Individuāls darbs dhow. Individuāla pieeja prasa no skolotāja lielu pacietību, spēju saprast sarežģītas izpausmes. Visos gadījumos ir jāatrod iemesls, kāpēc veidojas noteiktas bērna individuālās īpašības. Individuāla problēma

I.F. bērns ___________________________________________________________________________

Darbs progresā:

Darbības veids________________________________________________________________________

Darbības mērķis _____________________________________________________________________________

Materiāli _____________________________________________________________________________

Uzdevumi (progress) ____________________________________________________________________________

"____" _____________ 2015

4. uzdevums. Nodarbību plānošana(vides izglītība), pastaigas, cikliski novērojumi, savvaļas dabas objektu novērošana (nedzīvā daba, sociālās parādības, transports utt.), ekskursijas dabā, individuāls darbs ar bērniem vecāka gadagājuma un vecāka gadagājuma cilvēkiem sagatavošanas grupa garīgās attīstības attīstībai izziņas procesi (uztvere, uzmanība, atmiņa, domāšana, iztēle) .

Nodarbības izklāsts

Temats ___________________________________________________________________________

Vecuma grupa ______________________________________________________________

Izglītības jomu integrācija _____________________________________________

Mērķis __________________________________________________________________________

Uzdevumi ________________________________________________________________________

Aprīkojums __________________________________________________________________

Sagatavošanās darbs _________________________________________________________

Darbības virzība:

ievads _______________________________________________________________________

galvenā daļa __________________________________________________________________

pēdējā daļa ____________________________________________________________

Plānojot pastaigu nedēļai

Nedēļas tēma _____________________________________________________

Izglītības jomas Plānojot pastaigu nedēļai Tajā pašā laikā tiek prezentēti un apspriesti vecāki, bērna attīstība un bērnu novērošana. Šī iemesla dēļ mēs lūdzam vecākus, piemēram, aizpildīt īsas anketas atbilstoši mūsu ģimenes brīvajam laikam vai uzzināt par to kā piemēru, piemēram, vecāku vēlamais apmeklēšanas laiks. Ģimenes centrs ir vieta visiem! Papildus mūsu 14 dienu ilgajām tikšanās reizēm ar dažādām tēmām un runātājiem, kā arī iknedēļas "atvērtajiem vecāku-mazuļu-trafiku", mūsu daudzie papildu ieteikumi ir adresēti visiem apkārtnes kaimiņiem un iedzīvotājiem. Šajā sakarā ir pašsaprotama cieša sadarbība ar vairāk nekā 20 institūcijām, tostarp Veselības departamentu, pašvaldību bērnu, jauniešu un ģimeņu konsultāciju centriem, Ģimeņu veicināšanas grupu.	Pieaugušā un bērnu kopīgas aktivitātes		Nosacījumu radīšana patstāvīga darbība bērni
	Grupa, apakšgrupa	Individuāls
Fiziskā attīstība
Kognitīvā attīstība
Runas attīstība
Mākslinieciskā un estētiskā attīstība
Sociālā un komunikatīvā attīstība

Individuāla darba plānošana ar bērniem garīgo kognitīvo procesu (uztveres, uzmanības, atmiņas, domāšanas, iztēles) attīstībai

I.F. bērni _____________________________________________________________________________

Plānotais darbs:

Darbības veids_______________________________________________________________________

Darbības mērķis ______________________________________________________________________________

Materiāli ____________________________________________________________________________

Uzdevumi (progress) _____________________________________________________________________________________

"____" _____________ 2015

5. uzdevums. Nodarbību (ekskursiju), pastaigu, ciklisku novērojumu, savvaļas dzīvnieku objektu (nedzīvās dabas, sociālo parādību, transporta u.c.), ekskursiju uz dabu, individuālā darba ar bērniem vecāko un sagatavošanās grupā organizēšana un vadīšana mentālie kognitīvie procesi (uztvere, uzmanība, atmiņa, domāšana, iztēle).

"____" _____________ 2015

6. uzdevums. Divu didaktisku spēļu ar vides saturu dizains, sagatavošana un vadīšana (vecuma grupa - pēc izvēles).

Vecuma grupa:jaunākais

Spēle "Elegants koks"

Didaktiskais uzdevums.Attīstīt krāsu izjūtu, nostiprināt zīmēšanas paņēmienus ar otu (pielikumu).

Spēles uzdevums.Saģērbt kokus.

Spēles noteikums: Atlasiet noteiktas krāsas krāsas (sarkana, dzeltena).

Skolotāja bērniem saka: “Šodien mēs dosimies pastaigā pa mežu. Mežā ir daudz koku, un rudenī tie ir ļoti skaisti. (skan mierīga mūzika). Atcerieties, kā jūs gājāt parkā, kādus kokus redzējāt.

Skolotājs "atrod" nokrāsotās lapas un jautā, kādā krāsā tās ir. Tad viņš parāda sagatavi, cirsts koka formā (vienkrāsains) un saka: “Mežā lija lietus un nomazgāja visas krāsas. Mums ir jāsaģērbj koki, lai tie atkal kļūtu skaisti ”. Bērni izmanto parastās papīra lapas. Viņi ņem krāsu uz otas un pieliek to ar visu snaudienu uz papīra. Viņi paņem krāsu uz otas un uzklāj to ar visu snaudu uz papīra - tiek iegūta lapa. Skolotājs lūdz bērnus uzzīmēt sarkanas lapas. Bērni izvēlas krāsu un krāso lapas uz koka formas sagatavēm.

Spēles iespēja: Bērni pēc pieaugušā ierosinājuma ("Zīmējiet tikai dzeltenās lapas") izvēlas krāsas un krāso dažādu krāsu lapas uz tā paša koka.

Spēle "Sāka līt"

Didaktiskais uzdevums.Iemācieties saistīt kustību ar māksliniecisko tēlu.

Spēles uzdevums.Uzmini un attēlo, kā līst.

Spēles noteikums. Attēlā parādiet lietus raksturu.

Spēles gaita.

Skolotājs ieslēdz lietus mūziku (monotonu, mazliet skumju). Bērni kopā ar skolotāju nosaka muzikālo un māksliniecisko tēlu: "lietus ir bēdīgs".

Tiek veikts didaktiskais vingrinājums "Skumjš lietus - jautrs lietus". Skolotāja aicina bērnus uzzīmēt skumju lietu (uz bērniem priekšā esošajiem galdiem ir sagataves, kas ir loga formā uzzīmēta lapa)

Puiši veic zīmuļu zīmējumu, izpildot figurālu uzdevumu: attēlot lēnu (retu) lietu. Tad skolotājs ieslēdz mobilā rakstura mūziku, un bērni nosaka jaunu muzikālo un māksliniecisko tēlu: "jautrs lietus". Skolotājs piedāvā attēlot šo "jautro (privāto) lietu".

Tad veic didaktiskā spēle "Sāka līt", kurā jānosaka, kurš lietus ir sācies Skolotājs ieslēdz mūziku, un bērni klausās mūzikas tēlu, atspoguļo to savos zīmējumos.

Ir zināms, ka katrs bērns ir unikāls. Tam ir savas nervu sistēmas īpašības, ķermeņa uzbūve, psihofiziskā attīstība.

Bērna individuālās īpašības ietekmē viņa asimilāciju motorika un prasmes, attieksme pret citiem.

Bērna novērošana ikdienas dzīvē, viņa uzvedības un darbību analīze, saruna ar vecākiem ļauj skolotājam plānot individuālā darba uzdevumus, metodes un saturu.

Svarīga loma individuālajā darbā ar bērnu ir medicīniskiem un pedagoģiskiem novērojumiem, kas ļauj ņemt vērā nervu procesu spēka, līdzsvara un mobilitātes rādītājus. Kā spēka rādītāji tiek ņemti vērā: fiziskās un garīgās veiktspējas līmenis klasē un darba procesos; atveseļošanās ātrums pēc noguruma; spēja pārvarēt grūtības, iniciatīva un aktivitāte klasē, kā arī spēlēs; motorisko prasmju apguves ātrums, kustības aktivitāte, emocionālais tonis.

Nervu procesu līdzsvara rādītājs ir vienmērīgs mierīgs bērna noskaņojums, viņa draudzīgās attiecības ar bērniem un pieaugušajiem, mierīga izturēšanās konflikta situācijās, darbības gaitas vienveidība.

Nervu procesu mobilitāte raksturo: pārejas vieglums uz dažādi veidi aktivitātes; ātrums, lai pierastu pie jaunas vides, aizmigšanas un pamošanās ātrums; spēja pārvietoties ātrā tempā. Šie rādītāji jāatspoguļo izglītības procesā.

Skolotājs reģistrē bērna tieksmes, viņa spēju veikt noteiktas kustības. Ņemot vērā šīs pazīmes, tiek sastādīta individuāla programma bērna attīstībai, viņa psihofizisko īpašību un spēju izglītošanai.

Izstrādājot plānu individuālam darbam ar bērnu, skolotājs ņem vērā viņa motora intereses. Ja bērns apmeklē kādu sporta sadaļu, pedagogs vai speciālists fiziskā kultūra sazinās ar treneri, saskaņo ar viņu individuālo darbu ar bērnu, viņa dalību dažādās motoriskās aktivitātes formās.

Skolotājs piedāvā bērnam dažādus uzdevumus: atcerēties un izpildīt vingrinājumus; organizējiet pazīstamas spēles brīvā dabā, galvenajās lomās piesaistot ne tikai aktīvus, bet arī kautrīgus bērnus.

Arī bērnu izved korekcijas darbs labot pēdas un stājas defektus, uzlabot psihofiziskās īpašības un kustību. Tam skolotājs parāda un izskaidro vingrinājumu, dod sākotnēju orientāciju darbībās; aktivizē apzinātu un radošu attieksmi pret kustību. Svarīga loma tiek piešķirta manuālo prasmju, roku motorikas attīstībai.

Tādējādi sistemātisks individuāls darbs ar bērnu vai ar mazām bērnu grupām nodrošina viņu kustību uzlabošanos, fizisko un personisko īpašību attīstību.

2.7.8. Bērna patstāvīgas kustības aktivitātes organizēšana

Zināšanas un prasmes, kustību prasmes, kas veidojas bērnā organizētās motoriskās aktivitātes formās, tiek veiksmīgi nodotas ikdienas dzīve, patstāvīgā motora aktivitātē dienas laikā. Tos mērķtiecīgi organizē skolotājs, kurš pārdomā darbības formas un veidus un veic to korekciju.

Patstāvīgā motora aktivitātē bērns sasniedz sev izvirzīto mērķi, veiksmīgi izmantojot dažādus kustību veidus, izvēloties piemērotāko. Tas aktivizē domāšanas procesus, māca parādīt neatlaidību, mērķtiecību, neatkarību un radošumu. Sekojot bērna rīcībai, skolotājs aktivizē savas kustības un iemaņas atkarībā no individuālajām spējām, dodot viņam iespēju pieņemt lēmumus. Pedagogs var sarežģīt vai vienkāršot uzdevumus, izraisot noderīgus psihofiziskos centienus.

Dažādi mazi un lieli fiziskās sagatavotības palīglīdzekļi, rotaļlietas veicina bērna patstāvīgas kustības iemaņu veidošanos. Ņemot vērā mazuļa individuālās īpašības un iespējas, skolotājs katru dienu darba plānā paredz dažādu priekšmetu izmantošanu, lai nostiprinātu iegūtās prasmes.

Trešajā dzīves gadā tiek izvēlētas rotaļlietas, kas stimulē sākotnējās patstāvīgās darbības - tie ir ratiņkrēsli, ratiņi, automašīnas, bumbas, bumbiņas, kuras tiek izmantotas mešanai, velmēšanai vārtiņā, ripināšanai un ripināšanai pa slaidu.

Tiek izmantoti lieli fiziskās sagatavotības palīglīdzekļi: slaidi, kāpnes, vārti, soliņi, kastes utt., Uz kuriem bērns vingro, kāpjot, rāpojot, rāpojot, kāpjot utt.

Šīs rotaļlietas un rokasgrāmatas tiek izmantotas skolotāja vadībā pēc tam, kad klasē ir iepriekš apgūtas darbības ar viņiem. Paskaidrojot darbības metodes, skolotājs māca bērnam apgūt telpisko terminoloģiju, vingrinājumu nosaukumus, sākuma pozīcijas, kas veicina kāju, roku, ķermeņa muskuļu un pamata kustību attīstību.

Ceturtā dzīves gada bērnam skolotājs izvēlas motora rotaļlietas, mazus palīglīdzekļus un spēles: bumbiņas tiek dotas vingrinājumiem mešanā un mešanā dažādi izmēri, somas, gredzeni, gredzenu mešanas un bumbiņu tauvas, mešanas dēļi, stīpas, īsas un garas izlaižamās troses, kā arī trīsriteņu un divriteņu velosipēdi, ar pedāļiem vadāmas automašīnas utt., kas atvieglo orientēšanos kosmosā, novedot pie mācīšanās noteikumus par drošu pārvietošanos uz ielas.

Vecākajās grupās (5–6 gadus veciem bērniem) tiek plaši izmantotas sporta spēles - pilsētas, serso, riņķa mešana, ringo, basketbols, badmintons, galda teniss, bumbas spēle, šitobols uc Šīs spēles veicina sagatavošanos skolai, sportam.

Bērns patstāvīgi un radoši piedalās tādās spēlēs kā "bumbu skola", organizē stafetes spēles un spēles ar sacensību elementiem. Skolotājs vēro šo spēļu gaitu un labo to gaitu.

Vakarā varat izmantot spēles, kas veicina kustību precizitātes un veiklības attīstību: "Spillikins", "Sticks-touchless", dambrete, vingrinājumi ar veselības bumbām, roku paplašinātājs utt. Ļoti labi, ja tiek mācīti vecāki bērni spēlēt šahu, kas attīsta domāšanas loģiku un aktivitāti, koncentrēšanos un mērķtiecību.

Svarīga loma bērna patstāvīgajā darbībā ir āra spēles ar noteikumiem, ar viņu palīdzību tiek attīstīta iniciatīva, organizatoriskās spējas un radošums. Šīs spēles veicina bērnu komandas veidošanos un tajās pieņemto noteikumu ievērošanu.

Pedagogs sistemātiski un konsekventi plāno un vada bērna patstāvīgo kustību.

Aktīva atpūta pirmsskolas vecuma bērniem

Sporta svētkiir īpašs, priecīgs notikums bērna dzīvē. Viņš demonstrē veselīgs attēls dzīve, atspoguļo sasniegumus motorisko prasmju un psihofizisko īpašību veidošanā.

Fiziskās kultūras svētku motora satura dinamika, to turot svaigs gaiss, norises vietas svētku noformējums rada bērnam prieka pilnu garu.

Fiziskās kultūras svētku programma kā viens no āra aktivitāšu veidiem bērniem ietver dažādus fiziskus vingrinājumus un jautras āra spēles, atspoguļojot bērna iegūtās motorikas. IN svētku programma tiek iekļautas kustības, kas iepriekš apgūtas fiziskajā izglītībā. Viņi bērnam sagādā prieku un prieku.

Sporta brīvdienas saturā un struktūrā ir dažādas. Nozīmīga loma svētku laikā skan mūzika, radot emocionālu pacēlumu, dzīvespriecīgu, enerģisku, priecīgu noskaņu.

Svētki sastāv no trim daļām. Svētku pirmā daļa, kā likums, notiek fiziskās kultūras parādes formā, kas sākas ar vispārēju bērnu gājienu, sadalot atsevišķās komandās, ejot ar savām nozīmītēm, vimpeļiem, emblēmām. Kustības tiek veiktas pēc mūzikas, dzejas, dziesmām, kas izraisa augstu emocionālo pacēlumu. Pēc fiziskās audzināšanas parādes bērni demonstrē savas prasmes spēlēs un vingrinājumos. Vecākās grupas piedalās sacensībās skriešanā, mešanā, lekt utt. stafetes spēles, spēles ar sacensību elementiem, sporta spēlesak. Svētkos var iekļaut arī dažādas atrakcijas. Šī svētku daļa ir paredzēta katrai vecuma grupai un visiem dalībniekiem.

Svētku otrajā daļā var organizēt leļļu teātri, skolēnu, pieaugušo izrādes, stāstu pastaigas utt. Šajā daļā obligāti tiek ieviesti dažādi pārsteiguma brīži: pasaku varoņu, burvju, dejotāju u.c. izskats.

Svētku beigās viesi, bērni, vecāki, audzinātāji un bērnudārza darbinieki veic kopīgu deju, improvizējot un izklaidējoties.

Ziemas sporta brīvdienas ir interesantas un aizraujošas. To saturs atspoguļo sezonu un ietver kamanu braucienus, slidošanu, slēpošanu, kā arī sporta spēles (hokeju), dažādas āra spēles, vienkāršas masveida dejas un pārsteiguma mirkļus. Ieslēgts ziemas brīvdienas bērns neveic dziesmas un dzejoļus. Pārsteiguma brīži bērniem sagādā prieku.

Svētku laikā tiek izmantoti krāsaini atribūti un dizains, mūzikas pavadījums, kas padara to pievilcīgu un interesantu.

Visi dalībnieki piedalās svētku sagatavošanā un norisē. mācībspēki: vadītājs, vecākais pedagogs, mūzikas direktors, fiziskās audzināšanas skolotājs, pedagogi.

Iespēju robežās bērns piedalās svētku noformējuma sagatavošanā. Gatavojoties svētkiem, kopā ar viņu tiek apsvērtas ekskursijas uz stadionu, sarunas, ilustrācijas, dzejoļi.

Svētku dienā pieaugušie cenšas nepārkāpt dienas režīmu, izvairīties no pārmērīgas nervozēšanas. Svētku atmosfērai vajadzētu sagādāt bērnam prieku. Svētku ilgums nepārsniedz 45 minūtes - 1 stundu.

Cits aktīvās atpūtas veids bērniem ir fiziskā izglītība.

Fiziskās kultūras atpūtapiepilda bērna dzīvi ar emocionālu, jautru motora aktivitāti.

Fiziskās audzināšanas programma junioru un vidējās grupās balstās uz vienkāršākajām spēlēm, piemēram: "Kas pēc iespējas ātrāk atnes rotaļlietas, tas veiks smieklīgas spēles darbības" utt.

Vecākās grupās bērns individuāli un kolektīvi (komandās) piedalās jautrās spēlēs ar sacensību elementiem, piemēram, nelielu sporta dienu. Atpūtas saturs ietver interesantus braucienus, dejas un bērnam pazīstamas dejas.

Skolotāja galvenais uzdevums fiziskās kultūras atpūtas laikā ir: dzīvespriecīga, priecīga noskaņojuma radīšana, katra bērna aktivitātes stimulēšana, ņemot vērā viņa individuālās iespējas, diferencēta pieeja viņa darbību rezultātu novērtēšanai, nodrošinot iespēju piedzīvot patīkama baudas sajūta no viņa un citu bērnu veiktajām kustībām, kā arī prieks par drauga panākumiem.

Šajā brīvajā laikā bērns veic dažādus kustības uzdevumus. Viņš uzvedas tiešāk nekā fiziskajā audzināšanā. Motora un iemaņu izmantošanas relaksācija un dabiskums nodrošina viņa kustību izteiksmīgumu, mākslinieciskumu, estētiku. Fiziskie vingrinājumi - labākais veids, kā veidot relaksāciju un kustību skaistumu. Mērena muskuļu aktivitāte uzlabo pašsajūtu un uzlabo garastāvokli.

Fiziskās kultūras atpūta attīsta domāšanu, iztēli, mērķtiecību, jūtu kultūru (piemēram, viņi māca bērnam ierobežot savas jūtas un vēlmes, izrādīt apņēmību). Viņš attīsta bērnos spēju pāriet pie mūzikas, dzirdēt mūziku, atmiņu.

Fiziskās kultūras atpūtai nav nepieciešama īpaša apmācība. Tas balstās uz pazīstamu materiālu. Izklaide notiek gan ar vienu grupu, gan ar tuvu vecumu bērnu grupām. Brīvajā laikā skolotājs piedalās visaktīvāk: dod komandas spēles vai motora uzdevuma sākumam un beigām, apkopo rezultātus, ir galvenais sacensību tiesnesis un rada emocionālu atmosfēru ar savu ieinteresēto attieksmi pret kas notiek. Atribūtiem ir svarīga loma priecīga noskaņojuma uzturēšanā, pozitīvu emociju radīšanā: emblēmas, medaļas, vimpeļi, tablo utt.

Satura un sastāva ziņā fiziskā izglītība var būt atšķirīga: tās pamatā ir pazīstamas spēles un spēles vingrinājumi, sporta spēļu elementi (basketbols, ringo, hokejs, futbols, teniss utt.), Vingrinājumi pamata kustībās (skriešana) , lekt, braukšana ar velosipēdiem, motorolleriem, skrituļslidām, lecamaukla. Šis brīvā laika pavadīšanas veids ir sava veida pārbaudījums bērnam, apgūstot uzskaitītos kustību veidus un apgūstot pareizu kustību tehniku.

Fiziskās kultūras brīvā laika pavadīšana galvenokārt var būt balstīta uz stafetes spēlēm, piemēram, “Merry Starts”. Šajā brīvajā laikā ietilpst kustības, kas apgūtas fiziskajā izglītībā.

Interesanti iet garām muzikāla atpūta.Bērns vingrina, veicot kustības ar priekšmetiem (bumbiņas, lentes, stīpas utt.), Ritmiskus vingrinājumus. Šāda atpūta attīsta kustību radošumu, iniciatīvu, skaistumu, graciozitāti un izteiksmīgumu!

Kopā ar otro junioru grupu Veselības diena.Veselības dienas mērķis ir novērst nervu sistēmu, uzlabot ķermeni un uzturēt bērna psihes pozitīvi emocionālo stāvokli. Šajā dienā tiek nodrošināta viņa uzturēšanās gaisā, dabā. Šajā dienā netiek veiktas izglītības formas ar bērniem, kurām nepieciešama intelektuāla piepūle.) Bērni spēlē interesantas, iecienītas spēles, klausās mūziku, dzied, mācās radoša darbībapriecājieties sazināties savā starpā. Grupās valda svētku, dzīvespriecīga atmosfēra, skolotājs cenšas novērst konfliktus, nodrošina bērnu mierīgu komunikāciju savā starpā.

brīvdienasbērniem tiek organizēti janvāra sākumā un marta beigās. To ilgums ir nedēļa. Svētku dienas, tāpat kā Veselības diena, ir vērstas uz nervu sistēmas aizsardzību, bērna ķermeņa uzlabošanu utt. Atvaļinājuma saturs sastāv no mākslinieciskās, radošās, muzikālās un fiziskās aktivitātes organizēšanas.

Brīvdienās notiek tūristu pastaigas; ieteicams visu nedēļu bērnus izvest no pilsētas, kur tiek organizēta slēpošana. Spēles dabā bērnam nodrošina režīmu, kas līdzīgs sanatorijas režīmam. Atvaļinājumu organizēšana prasa rūpīgu skolotāja sagatavošanu, pārdomātību un radošu atmosfēru.

Mājas uzdevumiļauj jums koordinēt izpildi fiziskie vingrinājumi un bērna spēles pirmsskolas un ģimenē. Mājas darbus bērns veic mājās vecāku uzraudzībā vai kopā ar viņiem.

Veiksmīga problēmu risināšana fiziskā audzināšana tiek atvieglota pedagoga organizēta konsultēšana vecākiem. Skolotājs izskaidro vecākiem rīta vingrinājumu veikšanas metodi ar bērnu, fiziskos vingrinājumus, māca kopīgu radošo uzdevumu risināšanu.

Mājas uzdevumi veicina ciešāku kontaktu starp vecākiem, bērniem un aprūpētājiem.

Visi iepriekš minētie aktīvās atpūtas organizēšanas veidi tiek rūpīgi plānoti un apspriesti pirmsskolas iestādes pedagoģiskajās padomēs. Vecāki un sponsori var piedalīties dažādu aktīvās atpūtas veidu sagatavošanā. Bieži uz brīvdienām un atpūtu tiek aicināti skolēni, vecāki brāļi un māsas, izcili sportisti un citi interesanti cilvēki.

Kontroles jautājumi un uzdevumi

1. Kādas ir galvenās veselības un fitnesa darba organizācijas formas bērnudārzā.

2. Kāda ir pirmsskolas vecuma bērnu fiziskās audzināšanas loma?

3. Kāds ir fiziskās kultūras stundu veidošanas princips saskaņā ar citām zināšanu jomām?

4. Kādi ir bērnu organizēšanas veidi klasē?

5. Kāda nozīme ir rīta vingrinājumiem bērnudārzā? Kādi ir tā galvenie komponenti jaunākām un vecākām bērnu grupām.

6. Kas ir fiziskās audzināšanas minūte? Kāda ir tās loma vingrinājumu sistēmā?

8. nodaļa

Fizikālās izglītības izglītības plānošana un organizēšana pirmsskolas izglītības iestādēs

Pirmsskolas vecuma bērnu fiziskās audzināšanas plānošanas darbs

Visaptveroša bērna fiziskās audzināšanas attīstība un uzlabošana, tās ietekme uz ķermeni ir ilgs un sarežģīts process. Tāpēc uzmanīga plānošana mācību materiāls pirmsskolā ir liela nozīme. Tas ietver fizisko vingrinājumu un to īstenošanas metožu izplatīšanu dažādos fiziskās audzināšanas darba veidos uz noteiktu laiku.

Bērna fiziskās audzināšanas problēmu risināšanas programma ietver vispārīgus attīstības vingrinājumus, pamata kustības, āra spēles, stafetes spēles, vingrinājumus ar sporta elementiem.

Skolotājs rūpīgi izdomā sagatavošanās vingrinājumu sistēmu, kas noved pie pamatkustību apguves, ņem vērā fiziskos pamatprincipus - sistemātiskumu, secību utt.

Plānojot, ir svarīgi ņemt vērā mācīšanās posmus, kas nodrošina programmu programmas materiāla apgūšanai.

Pirmsskolas iestādēs tiek izmantotas dažādas plānošanas formas, cikliska plānošana, ņemot vērā mainīgos gadalaikus. Visizplatītākā spirāle, kas nodrošina pakāpenisku motora darbības komplikāciju no vecuma līdz vecumam, no grupas uz grupu. Tas pakļaujas noliegumu likumam, kas nodrošina primitīvu kustības formu novecošanu, veidojoties prasmei, jaunu, koordinētāku un sarežģītāku tehnisku kustību veidu parādīšanos.

Plānojot motora materiālu, jāņem vērā šādi faktori:

1. Vingrinājumu izvēle ir sarežģīts fiziskās audzināšanas process, kas iepriekš nosaka bērnu vispusīgo fizisko uzlabošanos. Plānojot, jāņem vērā īpašie ekonomiskie un dzīves apstākļi, higiēnas noteikumi, darba un atpūtas režīms, bērnu iedzimtas fiziskās attīstības īpatnības, kustību skaita atbilstība un bērna spēja veikt darbu tos. Ir svarīgi, lai, to darot, bērnam būtu pozitīvas emocijas.

2. Plānošanai jāgarantē pareiza un savlaicīga izglītības, attīstības, veselības un izglītības uzdevumu izpilde dažādos apmācības posmos, ņemot vērā programmas prasības, grupas kontingentu, darba apstākļus. Pamatojoties uz to, tiek apkopots fiziskās audzināšanas stundu saturs, izvēlētas mācību metodes.

3. Tiek plānots ne tikai jaunu vingrinājumu izpēte, bet arī turpmākie apmācības posmi, nodrošinot stabilu motorisko prasmju veidošanos.

Pirmsskolas iestādēs tiek sastādīts gada darba plāns, kā arī katras vecuma grupas grafiks.

Vispārējo gada plānu izstrādā pirmsskolas iestādes vadītājs kopā ar fiziskās audzināšanas skolotāju un visu mācībspēku.

Plāna fiziskās audzināšanas sadaļā ir izklāstīti konkrēti uzdevumi, aktivitātes, kas sekmē apmācības problēmu sekmīgu risināšanu, mācību metodes, aprīkojums un inventārs. Piemēram, ja iekš vispārējais plāns Nepieciešams uzlabot pedagogu kvalifikāciju fiziskās audzināšanas jomā, tad jānorāda konkrētas sanāksmju, semināru tēmas, kurās šie jautājumi tiks risināti, nosaukt atbildīgos par aktivitātēm, ieskicēt nodarbību laiku . Plānā jānorāda, kāds sporta aprīkojums un inventārs ir pieejams pirmsskolas izglītības iestādes teritorijā, kas tiks iegādāts utt. Kopumā bērnudārza kontakti ar vecākiem, viņu kooperatīvā darbība uzlabot bērnu veselību un vispusīgu fizisko attīstību.

Mācību un izglītības darbs pirmsskolas izglītības iestādē ir sistemātiska, pastāvīga, skaidri virzīta darbība. Arī fiziskās audzināšanas stundu organizēšanai jāatbilst šīm prasībām. Uz tiem bērni apgūst pamata kustības, kas pamazām kļūst sarežģītākas. Nodarbības jārīko tajās pašās nedēļas dienās un stundās, kas palīdz veidot noteiktus bērnu ieradumus, mīlestību uz fiziskiem vingrinājumiem un vēlmi sasniegt labākus rezultātus.

Klasē tiek atrisināti visi pirmsskolas vecuma fiziskās audzināšanas uzdevumi izglītības iestādekā arī konkrēti uzdevumi. Viņiem vajadzētu dominēt elementiem, kas attīsta bērnu kustības, veido viņu stāju (bērni mācās stāvēt, sēdēt, gulēt, staigāt, skriet, lēkt, mest, kāpt utt.).

Lai bērni apgūtu pamatkustību pareizas izpildes prasmes, vislabāk tās veikt nevis statiski, bet gan kustīgi. Ir arī ļoti svarīgi pareizi plānot un izplatīt programmas materiālu atsevišķām nodarbībām. Vispiemērotākā ir grafiskā plānošana. Grafikā ieteicams izmantot spirālveida plānošanas metodi, t.i. izpēti tos pašus vingrinājumus vairākās sesijās pēc kārtas un atgriezies pie tiem pēc mēneša, diviem, trim utt. Vienas nodarbības laikā ieteicams apgūt 2-4 vingrinājumus. Nepieciešams sastādīt grafiku atbilstoši sezonai, ņemot vērā vingrinājuma sarežģītību, tā ietekmi uz ķermeņa fizisko attīstību. Vingrinājumu secībai jābūt saskaņotai ar bērnu spēju tos iemācīties.

I. Rauckis piedāvā šādu mācību, konsolidācijas, uzlabošanas plānu, veicot fiziskos vingrinājumus (skat. 3. tabulu).

Visu vecuma grupu bērni apgūst labākos vingrinājumus ar soļošanas, skriešanas, līdzsvara saglabāšanas elementiem, jo \u200b\u200bmācību process notiek ne tikai nodarbību galvenajā daļā, bet arī visā bērnu aktivitātes laikā, iesildīšanās, vingrošanas laikā. Tā, piemēram, jūs varat dot bērniem uzdevumus: staigāt, skriet uz priekšu mazās grupās, ar visu grupu, pēc kārtas, pa zāles malām. Pastaigu var mainīt ar skriešanu: pēc signāla, izkaisoties pa zāli, katrai no grupām jāatrod un jāieņem sava vieta ierindā, skrienot pēkšņi var mainīt virzienu utt.

Grafikā programmas materiāla vingrinājumi jānorāda tā, lai tajā būtu konsekventi izvirzīti visi fiziskās audzināšanas uzdevumi: bērna ķermeņa fiziskā attīstība, pareizas stājas attīstība, pamata kustību asimilācija, kas minētas programma, nosacījumu radīšana bērnu pozitīvu rakstura iezīmju brīvai attīstībai. Lai sasniegtu izvirzītos mērķus, jums jāiemāca bērni pārvarēt grūtības, jāņem vērā komandas intereses.

Sastādot grafiku, tiek ievēroti šādi principi:

1. Katrai nodarbībai izvēlieties vingrinājumus tā, lai tie attīstītu galvenās muskuļu grupas: rokas, plecus, muguras lejasdaļu, vēderu, kājas.

2. Veicot šos vingrinājumus, bērniem jāsaņem nepieciešamās fiziskās aktivitātes.

3. Vingrinājumi tiek izvēlēti tā, lai grūti, grūti mainītos ar vieglākiem. Pēc statiskiem, nedinamiskiem vingrinājumiem paredziet dinamiskāku un mobilāku vingrinājumu ieviešanu.

Tabula 3

Aptuvenais pamatkustību sadalījums

Programmas materiāls	Kustību skaits pa ceturkšņiem	Gadā
Es	II	III	IV
II jaunākā grupa
2. Lekt
3. Metieni
4. Kāpšana un kāpšana
Vidējā grupa
1. Pastaigas, skriešana, līdzsvara vingrinājumi
2. Lekt
3. Metieni
4. Kāpšana un kāpšana
Vecākā grupa
1. Pastaigas, skriešana, līdzsvara vingrinājumi
2. Lekt
3. Metieni
4. Kāpšana un kāpšana
Skolas sagatavošanas grupa
1. Pastaigas, skriešana, līdzsvara vingrinājumi
2. Lekt
3. Metieni
4. Kāpšana un kāpšana

Grafikā jāparedz individuālo vingrinājumu psihofizioloģiskais mērķis, to apguves līmenis un pareizas izpildes iespēja.

Visi vienas nodarbības vingrinājumi ir apzīmēti ar burtiem: y -mācīt (vingrinājums tiek veikts pirmo reizi), p -atkārtot (vingrinājumu atkārto tāpat kā iepriekšējā nodarbībā), no -uzlabot (vingrinājums tiek atkārtots, bet ar dažām komplikācijām. Piemēram, ja tika pētīta staigāšana uz vingrošanas soliņa, tad, uzlabojot šo vingrinājumu, jūs varat piedāvāt bērniem staigāt uz soliņa ar smilšu maisu uz galvas).

Grafiks nosaka, ka viena stundas daļa tiek veltīta vingrinājuma mācīšanai, bet pārējā - tā atkārtošanai un nostiprināšanai. Šīs brīvdabas spēles jāizvēlas atbilstoši vingrinājumu saturam un aktivitātei, kuru mērķis ir iemācīt pamata kustības. Ja klasē tiek veikti vingrinājumi, kas prasa bērnus liela slodze, tad tiek izvēlēta mierīgāka rakstura spēle. Un gluži pretēji, pēc statiska rakstura vingrinājumiem tiek izvēlēta aktīvāka spēle. Spēles tiek norādītas arī ar burtiem: y, n, s.

Mūsu piedāvātais programmas materiāla plānojums bērnu fiziskajai izglītībai ir tikai modelis, kas palīdz gūt priekšstatu par bērnu fizisko izglītību. izglītības process bērnu pamata kustību izpētei. Aprūpētājam ir jāizveido plāns radoši, atbilstoši konkrētajiem darba apstākļiem.

IN kalendāra plāns ir izklāstītas bērnu fiziskās audzināšanas aktivitātes katrai nedēļas dienai no rīta līdz vakaram. Tas norāda vingrinājumus, kurus bērni kārtējās nedēļas laikā veiks rīta vingrinājumu laikā, kā arī atklāj fiziskās audzināšanas stundu saturu, pastaigas laikā izmantoto āra spēļu raksturu; tiek saukti par palīglīdzekļiem un rotaļlietām, ar kurām bērni pastaigas laikā paši varēs spēlēt āra spēles. Plānā jāatspoguļo dienas, kurās tiks pētītas un pēc tam uzlabotas galvenās kustības, kā arī uzskaitītas aktivitātes darbam ar vecākiem: tematiskas sarunas par fiziskā attīstība un sagatavojot bērnus skolai, par viņu veselības stiprināšanu bērnudārzā un mājās utt.

Kalendārā ir arī piezīme par to, kurš rīta vingrošanas komplekss ir piešķirts attiecīgajai nedēļai. Tiek sniegts vingrinājumu komplekta kopsavilkums (ja skolotājs komplektu saturu pieraksta atsevišķā piezīmju grāmatiņā, tad žurnālā tiek norādīts tikai kompleksa numurs un tā ieviešanas datums).

D.V. Khukhlaeva ierosina izstrādāt nedēļas darba plānu šādā formā:

Pirmajā slejā tiek ierakstīti visi fiziskās audzināšanas darba veidi katru dienu (ieskaitot sestdienu un svētdienu) no rīta līdz vakaram ne tikai pirmsskolas iestādē, bet arī ģimenē.

No rīta (pirms brokastīm) ir paredzētas brīvdabas spēles ar visu grupu, individuālas sesijas un patstāvīga bērna kustība. Katrai nedēļas dienai tiek ierakstīts āra spēļu, vingrinājumu, fiziskās kultūras aprīkojuma nosaukums, ko bērns izmantos patstāvīgā motoriskajā aktivitātē; norādīts norādītajā nedēļā plānotais rīta vingrošanas komplekss.

Plānojot fizisko audzināšanu, tiek norādīti uzdevumi, kas tiek atrisināti galvenajā daļā, un vingrinājumi ir uzskaitīti. Plānojot galvenās kustības, tiek izcelti vadošie un pavadošie. Tiek domāts arī par pamatkustību kombināciju, kas visdažādāk ietekmētu muskuļu grupas, piemēram, ieteicams kombinēt metienu vingrinājumus ar lecamajiem utt.

Plānojot āra spēles, tiek ņemtas vērā tajās attīstītās psihofiziskās īpašības.

Skolotājs fizisko izglītību plāno gan nodarbībās, kurās no bērna nepieciešama augsta garīgā aktivitāte (zīmēšana, matemātika utt.), Gan starp tām.

Dienas pastaigā tiek norādīti āra spēļu nosaukumi, uzdevumi un fizisko, sporta vingrinājumu un spēļu saturs. Atbilstoši sezonai ir paredzētas riteņbraukšanas un bumbiņu spēles, mazpilsētas, cirki, slēpošana, kamanu braucieni, slidošana utt. Grafika ieraksti, piemēram: uzlabot spēli pilsētās, atkārtot bumbas metienus grozāutt.

Sporta vingrinājumu labākai asimilācijai I. Rauckis iesaka viņu detalizēto plānu pierakstīt īpašās burtnīcās. Tas prioritātes secībā norāda tajā dienā veiktos vingrinājumus.

Fiziskās audzināšanas darbs tiek plānots saistībā ar citām aktivitātēm.

Pastaigās tiek plānots āra spēļu veids, fizisko vingrinājumu saturs, fiziskās kultūras aprīkojums patstāvīgai motora aktivitātei.

Pēc dienas miegs tiek veiktas sacietēšanas procedūras, gaisa vannas, izlietas kājas, dušas (plānā ir norādīta gaisa, ūdens temperatūra, notikuma ilgums un tā kontūras plāna numurs), kā arī ikdienas fiziskie vingrinājumi.

Pēc pēcpusdienas uzkodām tiek nodrošinātas mobilās neatkarīgās spēles un vingrinājumi, fiziskā izglītība.

Vakarā ir paredzētas spēles brīvā dabā un bērna patstāvīgas fiziskās aktivitātes diennakts grupās un ģimenē. Plānā tiek izdarīts atbilstošs ieraksts, iekļaujot ieteikumus vecākiem.

Pamatojoties uz nedēļas plānu, tiek sastādīti plāni fiziskās audzināšanas piezīmēm, rīta vingrošanai, āra spēlēm un citiem darba veidiem fiziskajā izglītībā.

Izglītības nolūkos D.V. Khukhlaeva piedāvā detalizētus plānus, fiziskās audzināšanas piezīmes, rīta vingrinājumus, mobilo spēles(Cm: Kenemans A.V., Khukhlaeva D.V.... Pirmsskolas vecuma bērnu fiziskās audzināšanas teorija un metodes. - M., 1985. - S. 204-208.)

Fiziskās audzināšanas stundas plāns tiek sastādīts šādi:

Bērnu fiziskās audzināšanas plāns ... bērnudārza grupa

____________ datums

Laika pavadīšana__________________

Atrašanās vieta__________________

Bērnu skaits___________________

Fiziskās kultūras aprīkojums, atribūti, rotaļlietas (saraksts un daudzums) ___________________________________________________________

Nodarbības mērķi ___________________________________________________________________________________________________________________________________________

Tiek ierakstīti tikai tie uzdevumi, kas tiek atrisināti stundas galvenajā daļā. Tie būtu jāformulē īsi un konkrēti. Vispirms tiek ierakstīti izglītības mērķi. Piemēram, ja tiek iekļauts jauns vingrinājums (mešana), tad uzdevums tiek rakstīts šādi: "Mācīšanās iemest tālumā ar labo roku (šūpoles)". Šajā gadījumā iekavās ir norādīts, kuram vingrinājumu tehnikas elementam tiek pievērsta uzmanība šo nodarbību... Pēc bērnu fiziskās vingrinājumu tehnikas pamatelementu apguves ir paredzēta motora prasmju nostiprināšana. Tad stundas uzdevums tiek ierakstīts šādi: "Tāllēkšanas nodrošināšana no vietas." Ja prasme ir fiksēta spēles formā, iekavās tiek norādīts āra spēles nosaukums.

Fiziskās audzināšanas stundās visas psihofiziskās īpašības (veiklība, ātrums, lokanība, līdzsvars, acs, spēks, izturība) attīstās vienā vai otrā pakāpē, taču katrai no tām ir nepieciešami īpaši apstākļi un unikāla metodika vingrinājumu un āra spēļu vadīšanai. Kā likums, vienā nodarbībā lielākā mērā attīstās viena psihofiziskā īpašība, tādēļ šai stundā īpaša uzmanība tiek pievērsta šai kvalitātei (piemēram, veiklība) un atbilstoši tiek radīti apstākļi, tiek izdomāta fizisko vingrinājumu veikšanas metode . Tajā pašā laikā stundas uzdevums tiek rakstīts šādi: "Veiklības attīstīšana (" Slazdi ar lentēm ") vai" Ātruma attīstība ("Slazdi") ".

Kopā ar galvenajiem uzdevumiem stundu laikā tiek atrisināti daudzi citi, taču tie nav ierakstīti kontūrā.

Izglītības uzdevumi tiek pierakstīti, ja skolotājs uzskata par nepieciešamu tiem pievērst īpašu uzmanību (piemēram: "Drosmes izglītība").

Nodarbības daļas un saturs (uzdevuma nosaukums)	Devas	Temps	Elpa	Organizatoriskās un metodiskās vadlīnijas	Piezīmes (rediģēt)

Ailē "Stundas daļas un saturs" pierakstiet stundas daļu (ievadvārdi, galvenais, galīgais) un fizisko vingrinājumu secību, kādā tie tiks doti stundā. Ja nodarbībā ir iekļauta āra spēle, tad pierakstiet tās nosaukumu ("Slazdi", "Viltīgā lapsa") un norādiet tajā iekļautos fiziskos vingrinājumus (skriešana utt.). Vispārējo attīstības vingrinājumu apraksts tiek veikts saskaņā ar vingrošanā pieņemtajiem noteikumiem. Notīrot ierakstu, tiek ietaupīts laiks.

Ailē "Devas" norāda vingrinājumu atkārtojumu skaitu (6 reizes) vai vingrinājumam atvēlēto laiku (40 s) vai attālumu pastaigām, skriešanai (10 m).

Kolonna "Pace" norāda vingrinājuma tempu (lēns, ātrs); ja vingrinājums tiek veikts mērenā tempā, tad vārds "mērens" netiek ierakstīts.

Sagatavojot skolotāju stundas vadīšanai atvērtai skatīšanai, jums sīki jāreģistrē fizisko vingrinājumu veikšanas metodika.

Slejā "Piezīmes" ir jāparedz visas izmaiņas, kas var notikt nodarbības laikā, piemēram: slodzes palielināšanās vai samazināšanās gaisa temperatūras paaugstināšanās vai pazemināšanās dēļ.

Pēc fiziskās audzināšanas stundas veikšanas jums jāpieraksta izmaiņas, kas notikušas šīs stundas laikā, un jānorāda to iemesls, kā arī jānosaka komentāri, vēlmes, kas jāņem vērā, sastādot nākamās stundas kopsavilkumu. .

Fizisko vingrinājumu reģistrēšanas noteikumi.Gatavojoties fiziskajai izglītībai, rīta vingrinājumiem, skolotājs plānos pieraksta fizisko vingrinājumu nosaukumus, piemēram: veidojums vienā rindā, kolonnā pa vienam; staigāšana uz pirkstiem; stāv lēcieni augstumā; mešana tālumā, izmantojot metodi "no aizmugures pār plecu"utt.

Reģistrējot vispārējos attīstības vingrinājumus, jānorāda vingrinājuma nosaukums (ja tāds ir), sākuma stāvoklis (bagāžniekam, kājām, rokām), kustības nosaukums, virziens un galīgais stāvoklis.

Sākuma pozīcija ir uzrakstīta saīsinātā formā - utt.,numuri norāda kontu.

Piemēram: "Elastības stiepšana".I. lpp .: kājas atsevišķi pēdas platumā, rokas priekšā krūtīm. 1 - rokas uz sāniem; viens- un. P.