Bērnu programmas 3 gadus vecu bērnu attīstībai. Visaptveroša attīstības programma bērnu pirmsskolas vecuma bērnu pielāgošanai bērnudārza "razvayka" apstākļiem

Darba programma pirmsskolas vecuma bērniem 3-4 gadus veci

Darba programma priekšmetam "Ievads matemātikā" bērniem pirmsskolas vecumā (3-4 gadus veci), pamatojoties uz visaptverošo programmu "Izglītības programmas skola 2100" (Bērnudārzs 2100)

Paskaidrojums.

Prasības skolēnu apmācības līmenim.

Veidi, kā pārbaudīt 3-4 gadus vecu bērnu zināšanas, prasmes, prasmes.

Izglītības un metodiskā atbalsta saraksts.

Paskaidrojums.

Mācību priekšmeta "Ievads matemātikā" darba programma tiek izstrādāta, pamatojoties uz pašreizējo programmu jaunāko un vidējo skolu bērniem pirmsskolas vecums "Ievads matemātikā" autori S. Kozlova, M. S. Korepanova Programma ir sastādīta saskaņā ar pašreizējo F.G.T. un ir neatņemama visaptverošās programmas sastāvdaļa “ Izglītības sistēma Skola 2100 "(bērnudārzs 2100).

Programmas atbilstība ir tas, ka tas nodrošina nepārtrauktību mācībās starp bērnudārzu un pamatskola... Programma ir veidota, ņemot vērā vecumu un psiholoģiskās īpašības pirmsskolas vecuma bērniem, ņem vērā modernizācijas tendences krievu izglītība... Šī programma paredz gan priekšmeta, gan vispārējās izglītības prasmju attīstību bērniem: organizatoriskas, intelektuālas, komunikatīvas, vērtējošas. PNNDS organizācijas centrā ir problēmu un dialogu tehnoloģija jaunu zināšanu ieviešanai. Programma tiek pielāgota, ņemot vērā pirmsskolas vecuma bērnu uztveres īpatnības. Tādējādi bērni attīsta ne tikai nepieciešamos matemātiskos jēdzienus, bet arī runu, domāšanu, atmiņu, uzmanību, spēju strādāt saskarsmē ar skolotāju un citiem bērniem.

Programmas mērķis: nodrošināt kognitīvā attīstība bērna personība ar matemātikas palīdzību.

Programmas mērķi:

1. Vispārējās izglītības prasmju galveno grupu attīstība:

Intelektuālais (spēja atšķirt jauno no jau zināmā; salīdzināt un grupēt objektus un to attēlus, atrast atbildes uz jautājumiem, izdarīt secinājumus);

Organizatoriskais (lai noteiktu aktivitātes mērķi, to plānotu, strādātu pēc piedāvātā plāna vai algoritma, novērtētu iegūto rezultātu);

Komunikatīvs (klausieties un saprotiet kāda cita runu, pareizi formulējiet savas domas mutiskajā runā, veiciet dažādas lomas mācību grupā);

Novērtējošs (lai definētu un izteiktu vienkāršākos, vispārējos uzvedības noteikumus visiem cilvēkiem piedāvātajās situācijās; pamatojoties uz vispārīgi noteikumi uzvedību, izdariet izvēli, kādu darbību izdarīt).

2. Galveno priekšmeta prasmju grupu veidošana noteiktai bērnu vecuma grupai (jaunākajai grupai) bērnudārzs):

Izcelt konkrētu objektu zīmes: krāsa, forma, izmērs.

Salīdziniet priekšmetu grupas pēc pārklājuma un lietojuma.

Veidojiet ideju par skaitļiem 5 robežās, pamatojoties uz darbībām ar īpašām priekšmetu kopām.

Salīdziniet divus priekšmetus biezumā, augstumā, garumā.

Izšķir un nosauc ģeometriskās figūras: aplis, kvadrāts, trīsstūris.

Ievietojiet telpiskos virzienus: "no sevis", pa labi, pa kreisi, priekšā, aizmugurē, virs, zem.

Veidojiet pagaidu idejas par dienas daļām: no rīta-vakarā, dienā-naktī.

Iemācieties modelēt objektus no ģeometriskas formas aplikācijas vai 2-3 daļu rasējumu veidā.

3. Veidot mācīšanās motivāciju, interesi par matemātiku un mācību procesu kopumā.

Attīstīt atmiņu un uzmanību.

Attīstīt radošumu un domāšanas variāciju.

Programma ir balstīta uz satura konstruēšanas principu "spirālē" ": t.i. dažādos sarežģītības līmeņos tiek uzskatīts viens un tas pats jēdzienu diapazons. Apmācības organizēšana balstās uz problēmu-dialogisko tehnoloģiju, jaunas zināšanas tiek atklātas ar skolotāja palīdzību, veicot analīzi, sintēzi, salīdzināšanu, klasifikāciju, analoģiju, vispārinājumu. Katram PNNOD tiek piedāvāts dažādu grūtības pakāpju uzdevumu kopums. Šajā gadījumā tiek izmantots viens no School 2100 izglītības sistēmas principiem - minimx princips.

Minimuma princips ļauj ņemt vērā bērnu individuālās iespējas, veikt individuālu pieeju darbā ar viņiem.

Nodarbības notiek, ņemot vērā aktīvo pieeju, tas ļauj palielināt izziņas darbība bērni.

Programma ļauj samazināt intelektuālā, emocionālā un nervu stresa līmeni bērniem, jo lielākā daļa stundu ir integrētas.

Programma ņem vērā veselību saglabājošās tehnoloģijas, kas ļauj saglabāt bērnu veselību.

Vispārīgi jēdzieni.

Objektu zīmes.

Konkrētu priekšmetu izteiktu pazīmju piešķiršana: krāsa, forma, izmērs.

Attiecības.

Objektu grupu salīdzinājums pēc pārklājuma un pielietojuma, Vienāds, nav vienāds, tas pats.

Skaitļi no 1 līdz 5.

Dabisks skaitlis skaitīšanas rezultātā. Skaitļu modeļi.

Ideju veidošana par skaitļiem 5 robežās, pamatojoties uz darbībām ar konkrētiem priekšmetu kopumiem.

Skaitīšana pēc parauga un noteiktā skaitļa, kas uzrādīta komplekta formā, piedaloties analizatoriem.

Daudzumi.

Garums. Divu objektu salīdzinājums pēc kontrastējošu izmēru biezuma, augstuma, garuma. Salīdzināšanas rezultātu apzīmējums ar vārdiem: biezāks, plānāks, vienāds.

Ģeometrijas elementi.

Ģeometrisko figūru atšķiršana un nosaukšana: aplis, kvadrāts, trīsstūris.

Iepazīšanās ar telpiskajām un laika attiecībām.

Telpiskie virzieni "no sevis"; labais, kreisais, priekšējais, aizmugurējais, augšējais, apakšējais. Orientēšanās uz savu ķermeni, ierobežotā telpā.

Dienas daļu laika attēlojumu veidošanās: diena-nakts, rīts-diena.

Celtniecība.

Reālu un abstraktu priekšmetu praktiska modelēšana no ģeometriskām figūrām aplikāciju vai zīmējumu veidā no 2-3 daļām.

Piedāvātā matemātikas kursa koncepcijas pamatā ir pedagoģisko principu sistēma, kuru formulējusi Krievijas Izglītības akadēmijas akadēmiķis A. A. Ļeontjevs.

1. Mācību darbību princips.

Kurss "Ievads matemātikā" ir balstīts uz problēmu-dialogisko tehnoloģiju, lai ieviestu jaunas zināšanas, kas kopīgas visai izglītības sistēmai "Skola 2100". Nodarbību attīstība jaunākam pirmsskolas vecumam satur didaktisko spēļu sistēmu, uz kuras pamata bērni tiek iepazīstināti ar jaunām zināšanām un prasmēm.

2. Pielāgošanās, psiholoģiskā komforta un attīstības princips.

Kurss "Ievads matemātikā" klasē uzņemas sadarbības, meklēšanas, atklāšanas atmosfēru. Strādājot klasē, bērniem vajadzētu justies pašiem spēles situācijas centrā, piedalīties līdzvērtīgā dialogā savā starpā un ar skolotāju. Bērniem tiek piedāvāti uzdevumi, kas veicina domāšanas radošumu, attīsta ne tikai prātu, bet arī darbības garīgos motīvus, ļauj bērnam iepazīt sevi un veido paškontroles un pašregulācijas prasmes.

3 Visaptveroša pasaules skatījuma princips.

Kursa materiāli Ievads matemātikā jaunākiem pirmsskolas vecuma bērniem ir cieši saistīti ar tādām jomām kā retorika un apkārtējā pasaule. AT jaunākā grupa sākas mērķtiecīgs darbs pie runas attīstības - tiek īstenota matemātikas un valodas mācīšanas saistība. Skolotājs vēlas, lai bērni piedalītos vispārējā dialogā, īpašu uzmanību pievēršot bērnu atbilžu precizitātei, viņu spējai dzirdēt un saprast uzdotos jautājumus. Sākas darbs pie bērnu ideju veidošanas par attiecībām starp tādām mācību jomām kā matemātika un apkārtējo pasauli.

Šī darba programma ietver jaunu izglītības uzdevumu risināšanu, izmantojot moderno izglītības tehnoloģijas... Izglītojoša darbība tiek veikta dažāda veida aktivitāšu organizēšanas procesā: spēle, komunikācija, darbs, kognitīvie pētījumi, produktīvie, mūzikas, mākslas, lasīšanas veidi. Nepārtrauktu periodu skaits un veidi izglītojošas aktivitātes plkst mācību programma atbilst programmas Bērnudārzs 2100 prasībām

3–4 gadus vecu bērnu vecuma īpašības noteica satura rotaļīgumu un mainīgumu (katram PNNED tiek piedāvāts dažādu grūtības pakāpju uzdevumu kopums). Katra PNNOD saturam ir šāda struktūra:

Nepārtrauktas izglītības aktivitātes perioda ilgums 4. dzīves gada bērniem ir ne vairāk kā 15 minūtes.

Kursa studēšana prasa 32 stundas(1 nodarbība nedēļā), tostarp ad hoc aktivitātēs (pastaigas novērošanas nolūkā, didaktiskās spēles, lomu spēles), citu jomu integrācija tiek izmantota gan klasē, gan individuālais darbs... PNNOD integrācijas daļas plānošana atbilst svētku kalendāra tēmām. Matemātikas uzdevumi tiek selektīvi iekļauti citu PNNDS saturā.

Darbs ar šī vecuma bērniem balstās uz viņiem raksturīgo vizuāli aktīvo domāšanas veidu un ir vērsts uz jauna domāšanas veida - vizuāli-figurālas - veidošanos. Tajā pašā laikā PNNOD izmanto gan frontālo metodi, gan strādā grupās, pāros un atsevišķi.

Bērnu zināšanu un prasmju pedagoģiskā analīze tiek veikta pēc katras tēmas izpētes galīgā PNNED formā un beigās skolas gads testa priekšmetu veidā. ... Diagnostikas rīkkopa pievienoja 2 uzdevumus: kārtas un kvantitatīvā skaitīšana līdz 5; lai salīdzinātu blakus esošos skaitļus.

Pirmsskolas vecuma bērnu mācību priekšmetu pamatzināšanas, spējas, prasmes līdz pirmā nodarbību gada beigām

1. līmenis (iedomāts)

Bērniem jāspēj:

Norādiet skaitļus no 1 līdz 3.

Nosauciet objektu skaitu 1-3 elementu grupā; atšķirt jēdzienus "viens" un "daudzi";

Korelē aizstājējus (skaitļu kartes, skaitīšanas materiālus) ar priekšmetu skaitu dotajā grupā;

Koncentrējieties uz savu ķermeni;

Atrodiet un nosauciet objektu skaitu zemes gabala zīmējumā, kas izteikts ar jēdzieniem "daudzi", "daži", "viens";

Modelējiet reālus un abstraktus objektus no ģeometriskām figūrām pieteikumu veidā pēc zīmējumiem no 2-3 daļām pēc parauga.

2. līmenis (maksimums)

Bērniem jāspēj:

Norādiet skaitļus no 1 līdz 5.

Salīdziniet elementu skaitu kopās, kas izteikts ar blakus esošiem skaitļiem (viens-divi, divi-trīs, trīs-četri, četri-pieci), sastādot pārus ar vārdu palīdzību, cik vien ir, ir vienāds ar;

Modelēt reālus un abstraktus objektus no ģeometriskām formām aplikāciju vai zīmējumu veidā no 2-3 vai vairāk detaļām atbilstoši paraugam un neatkarīgi;

Lai pārvietotos kosmosā "no sevis": pa labi, pa kreisi, priekšā, aizmugurē, virs, zemāk;

Pārvietojieties dienas laikā: diena-nakts, rīts-vakars.

Zināšanu, prasmju un prasmju pārbaudīšanas metodes matemātikas pamatjēdzienu veidošanās līmenim 3-4 gadus veciem bērniem

Pirmie divi un viens pēdējais PNNDS ir veltīts zināšanu, prasmju un iemaņu līmeņa noteikšanai.

Darbs notiek apakšgrupā un atsevišķas formas šādiem uzdevumiem.

Uzdevuma numurs 1. Zināšanu atklāšana par maņu standartiem - krāsa.

Materiāls: attēli, kuros attēlota sarkana bumba, zila bumba, zaļi svārki, dzeltena automašīna, lelle Maša.

Metodika: Skolotāja saka bērnam: "Lelle Maša ieradās pie mums ciemos un atnesa līdzi bildes." (Bērnam liek bildes). Skolotājs turpina: “Paskaties, cik daudz priekšmetu uz tā ir uzzīmēts. Maša lūdz viņai palīdzēt. Vai mēs jums palīdzēsim? " Pēc bērna piekrišanas skolotājs saka:

Parādiet sarkano vienumu.

Parādiet zilo vienumu.

Parādiet dzelteno vienumu.

Jebkurā gadījumā (neatkarīgi no tā, vai bērnam ir veicies labi vai nē), skolotājs Mašas lelles vārdā slavē bērnu un pateicas par viņa darbu.

Uzdevuma numurs 2. Zināšanu atklāšana par ģeometriskām figūrām.

Materiāls: ģeometriskas formas - aplis, trīsstūris, kvadrāts, lelle Maša. Diriģēšanas metodika;

Skolotājs informē bērnu, ka Maša līdzi paņēmusi interesantas figūras: “Paskaties, kādas interesantas figūras Maša atnesa sev līdzi (viņa bērna priekšā izliek ģeometriskas figūras). Maša vēlas kopā ar jums spēlēt spēli Rādīt man. Spēlēsi? " Pēc piekrišanas saņemšanas pedagogs turpina:

Parādīt loku.

Parādiet man trīsstūri.

Parādiet man kvadrātu.

Maša tev saka: “Paldies”, ka spēlējies ar viņu.

Pēc tam, kad bērns parāda konkrētu figūru, tas paliek vietā, lai radītu izvēlētu situāciju,

Uzdevuma numurs 3. Lieluma uztvere.

Materiāls; divas bumbiņas - liela, maza, lelle Maša.

Metodoloģija:

Skolotāja saka: “Lellei Mašai ir 2 bumbiņas. Viņai patīk spēlēt ar viņiem. Bet viņa nezina, kurš ir liels un kurš mazs. Palīdzi viņai".

Parādiet viņai lielo bumbu.

Parādi man mazo bumbiņu.

"Kāds tu esi labs vīrs. Maša tagad zinās, kur ir lielā un kur mazā bumba. " Gadījumā, ja bērns atbildēja nepareizi, skolotājs pats parāda lielās un mazās bumbiņas. Bet šajā gadījumā viņš slavēja ķemmi un teica, ka Maša tagad atceras, kur ir lielā bumba un kur mazā bumba.

Uzdevuma numurs 4. Garuma uztvere (salīdzinājums).

Materiāls: divas lentes - garas, īsas

Metodoloģija:

Skolotāja lūdz palīdzēt Mašai izvēlēties lenti: “Maša vēlas sev likt ķeksīti, bet viņa vienkārši nevar izvēlēties lenti. Palīdzi viņai".

Parādiet man garu lenti.

Parādiet man īsu lenti.

Ja bērns atbildēja nepareizi, skolotājs saka Mašai: “Lūk, Maša, gara lente. Lūk, Maša, īsa lente. " Skolotājs Mašas vārdā slavē bērnu par palīdzību lentes izvēlē.

Uzdevuma numurs 5. Savāc piramīdu.

Materiāls, piramīda uz koniska pamata no 5 gredzeniem, lelle Maša.

Metodoloģija:

Skolotāja uzrunā bērnu: “Mašai patīk spēlēt ar savu piramīdu (parāda samontēto piramīdu). Mašai patīk to izjaukt. Kā šis. (Pedagogs

demontē piramīdu, liek gredzenus no kārtības). Bet nepatikšanas ir tādas, ka Maša aizmirsa, kā pareizi salikt piramīdu. Palīdzi viņai, savāc piramīdu. " Ja bērns nesamontē piramīdu, skolotājs parāda, kā to izdarīt pareizi, tad izklīst un saka: "Maša lūdz jūs atkal samontēt piramīdu." Ja šoreiz bērns netiek galā. Skolotājs saloka piramīdu un dod to lellei ar vārdiem: "Paņem, Maša, mēs esam salocījuši piramīdu." "Labi darīts, Vova (Katja)".

Uzdevuma numurs 6. Telpiskā uztvere.

Materiāls: 3-vietīga matrjoška. Lelle Maša. Metodoloģija:

Skolotāja saka bērnam: “Lellei Mašai ir draudzenes, un viņu sauc matrjoška. Viņi ir tik ļaundari, viņiem patīk spēlēt paslēpes. " Rāda ligzdojošās lelles, izvelkot vienu no otras un atkal savācot katru ligzdojošo lelli. Tā rezultātā uz galda jābūt 3 saliktām ligzdām.

Skolotājs turpina: “Spēlējiet paslēpes kopā ar viņiem. Paslēpiet tos savā starpā. Paņem ligzdojošās lelles. "

7. uzdevuma numurs.

Materiāls: lelle Maša, 3 attēli ar attēlu - 3 lāči, 2 lāči, 1 lācis.

Metodoloģija:

Skolotājs vēršas pie lelles Mašas: "Maša, ko tu mums atnesi?" Tad viņš vēršas pie bērna: “Maša mums atnesa bildes (parāda visus attēlus). Paskaties, kas viņiem ir uzgleznots? Pēc bērna atbildes skolotājs turpina:

Parādiet attēlu ar 3 lāčiem.

Parādiet attēlu, kur uzzīmēts 1 lācis.

Parādiet attēlu ar 2 lāčiem.

Pēc pirmā un otrā jautājuma attēli netiek noņemti, lai radītu izvēlētu situāciju.

8. uzdevuma numurs.

Materiāls: attēli ar pasakas "Kolobok" varoņiem

Skolotāja piedāvā nosaukt pasakas varoņus un tos saskaitīt.

Nosauciet dzīvniekus, kurus Koloboks satika.

Saskaitiet pasakas varoņus.

Kur stāv lācis? Utt

9. uzdevuma numurs.

Materiāls: lieli un mazi kvadrāti.

Skolotājs lūdz bērnus noteikt, vai viņi ir vienādi vai nav vienādi.

Metodiskais atbalsts

Skolotājam Visaptveroša programma pirmsskolas vecuma bērnu "Bērnudārzs 2100" attīstība un izglītošana izglītības sistēmā "Skola 2100", A. A. Ļeontjeva zinātniskajā redaktorā - M.: Balass, Red. RAO nams 2010.

M. V. Korepanova, S, A, Kozlova. Mana matemātika pamatskolas un vidējā pirmsskolas vecumā: Vadlīnijas skolotājiem. - M.: Balass, 2008 (Izglītības sistēma "Skola 2100", Kompleksa programma "Bērnudārzs 2100")

Demonstrācijas materiāls, elektroniskas apmācības par krāsu, formu, izmēru un līdz 5. diagnostikas instrumenti, lai noteiktu elementa veidošanās līmeni matemātiskie attēlojumi.

Skolēniem: Ģeometriskie materiāli, izdales materiāli, krāsainie zīmuļi, skaitļu kartes.

Literatūra

A. V. Beloshistaya. “Es izlasīju un izlemju“ Jekaterinburga: U-Factoria, 2007.

E. A. Babenko. "Āra spēles".

I. V. Kravčenko "Pastaigas bērnudārzā"

N.A.Karpuhina. "2. junioru grupas klašu kopsavilkumi."

N. V. Koskova. " Spēlējies ar mani". Novosibirska: Sib. Univ. Izdevniecība, 2008. gads.

I. A. Lykova. " Didaktiskās spēles un klases ".

G.P.Šalaeva. "Krāsa un forma". .M,: AST: WORD, 2009. gads.

Marina Svirzhevskaya
Kognitīvo spēju attīstība 3-4 gadus veciem bērniem

Pašvaldības autonoma pirmsskola izglītības iestāde "Blagoveščenskas pilsētas bērnudārzs Nr. 19"

(Pļava "Blagoveščenskas DS Nr. 19")

Apmācības programma

bērni 3-4 par kognitīvo spēju attīstību"Gudrs"

Brazhnikova O. B --- pedagogs augstākā kvalifikācijas kategorija.

Svirzhevskaya M.A. - pirmās kvalifikācijas kategorijas pedagogs.

1. Paskaidrojums:

1.1. Programmas juridiskais un normatīvais atbalsts

1.3 Atbilstība.

1.4. Praktiskā nozīme.

1.5 Mērķis, mērķi.

1.6 Aktivitātes režīms.

1.7. Paredzamie rezultāti - mērķi.

1.8 Darba formas, metodes.

1.9. Principi.

1.10 Mācību programma.

2.1 Mācību plāns

3. Metodiskais atbalsts programmas

4. Literatūra.

Paskaidrojums

Efektīvs bērnu kognitīvo spēju attīstība pirmsskolas vecums ir viena no aktuālākajām mūsu laika problēmām. Pirmsskolas vecuma bērni ar izstrādāta ar inteliģenci viņi ātri iegaumē materiālu, ir pārliecinātāki par savām spējām un vieglāk pielāgojas jaunai videi. Intelektuālais darbs nav viegls un dots vecuma īpatnības bērni, programma ņem vērā, ka galvenā metode attīstību - problēmu meklēšana, un galvenā organizācijas forma ir spēle. Visas šīs programmas ietvaros notikušās nodarbības pavadīs teātra izrādes, kurās piedalīsies Pochemuchka skolēni un izdomātie varoņi.

Ir zināms, ka līdz 3-4 gadu vecumam bērna uztvere un atmiņa sasniedz diezgan augstu līmeni, un uzmanības stabilitāte palielinās. Vizuāli aktīvā domāšana turpina veidoties un parādās figurālā domāšana. Bērns labāk saprot citu runu bez vizuāla pavadījuma; viņš pēc analoģijas var iedomāties pat to, ko nekad nav redzējis, tas ir, apkārtējās realitātes izpratne ir ievērojami bagātināta, zināšanas un idejas par objektiem un parādībām paplašinās.

1.1. Likumdošanas un normatīvais atbalsts programmas:

Programma ir paredzēta pamata:

1. 2012. gada 29. decembra federālais likums. Nr. 273-FZ "Par izglītību" plkst Krievijas Federācija».

2. Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 10.17.2013. Rīkojums Nr. 1155 "Par federālās zemes izglītības standarta apstiprināšanu" pirmsskolas izglītība».

3. Aptuvenais pamata vispārējās izglītības programma pirmsskolas izglītība "No dzimšanas līdz skolai" rediģējuši N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva, sagatavoti saskaņā ar federālo valsti izglītības standarts pirmsskolas izglītība galvenās vispārējās izglītības programmas struktūrai (17.10.2013. Rīkojums Nr. 1155).

4. Mācību programma

papildu izglītība priekš bērni 3 gadus veci, 4 gadus vecs kognitīvo spēju attīstība izmantojot didaktiskās spēles "Koncepcijas zemē" struktūrvienībā "Bērnudārzs" "Terem - teremok" Novokuibiševskas GBOU OOSH Nr. 21.

Programmā ir spēles, kuru mērķis ir pirmsskolas vecuma bērnu kognitīvā attīstība... Tās ir spēles attīstot uztveri, uzmanība, atmiņa, domāšana, iztēle:

spēles, kuru mērķis ir uztveres attīstība, veidlapa plkst bērni spēja analizēt objektus pēc tādām īpašībām kā krāsa, forma un izmērs;

spēles, kuru mērķis ir uzmanības attīstība, veidlapa plkst bērni spēja koncentrēties uz noteiktiem realitātes aspektiem un parādībām;

spēles, kuru mērķis ir atmiņas attīstība, dodiet bērniem iespēju ar lielākiem vai mazāk panākumiem izvēlēties līdzekļus, lai atvieglotu iegaumēšanas procesu;

Šajā programmā ir spēles un vingrinājumi skaņas attīstība, runas leksiskie, gramatiskie aspekti, attīstību verbālā radošums un ar to saistītā pirmsskolas vecuma bērna monologa runa, kas būs veicināt:

Attīstīt katra vārda izrunas skaidrību;

attīstību prasmes pareizi izdomāt stresu vārdos, runas pratība;

Bagātināšana vārdu krājums;

Rakstiskas runas priekšnoteikumu veidošana.

Pamats bērna domāšanas attīstība, garīgās operācijas, uztvere un citi kognitīvie procesi , ir pieskāriens attīstību.

Šajā programmā piedāvātās spēles un vingrinājumi plaši aptver ballītes maņu spēju attīstība, kā arī ņem vērā ne tikai ideju veidošanos par dažādām īpašībām un attiecībām, bet arī jaunu uztveres darbību apgūšanu (pārklājums, pielietojums, salīdzinājums un tā tālāk)... Materiāla sarežģītība tiek izsekota (no vienkāršas līdz sarežģītai)... Katram uzdevumam ir vizuāls atbalsts. Atsauces sistēma ietver spektra galvenās krāsas (sarkanu, oranžu, dzeltenu, zaļu, ciānzilu, zilu, violetu, kā arī melnbaltu); piecas ģeometriskas formas (aplis, kvadrāts, ovāls, trīsstūris, taisnstūris); trīs daudzumi (liels, vidējs, mazs).

Klasē šīs programmas ietvaros tiek vadītas sensoriskas, ritmiskas spēles, kuru mērķis ir taustes sfēras attīstība, vairākveidu savienojumi, pašregulācijas prasmes.

Intensīvi attīstās iztēle, apgūšanas rezultātā "Jauns" veidu aktivitātes: zīmēšana, modelēšana, pielietošana. Tiek veidota izpratne par objektu vispārinātajiem nosaukumiem, tas ir, kolektīvs lietvārdi: drēbes, trauki, apavi, mēbeles, transports un citi.

Šajā programmā ietilpst arī nodarbības par aktivitātēm (modelēšana, zīmēšana, aplikācija)... Modelēšana ir tilpuma vai reljefa figūru, gleznu vai pat veselu kompozīciju veidošana no plastmasas materiāliem - plastilīna, mīklas, māla, sniega un citiem. Šis materiāls sniedz lieliskas iespējas bērnu attīstība un izglītošana - attīstīšana smalka pirkstu motorika, iztēle bērni, bērns iemācās koordinēt roku kustības, iegūst jaunu maņu pieredzi - plastikas, formas un svara izjūtu. Zīmēšana pamodina bērnu radošumā, māca krāsai redzēt pasauli dzīvu, nes psihoterapijas elementus - nomierina, novērš uzmanību, nodarbina. Saziņa ar papīru - pielietojums - veicina stiprinot mazuļa pirkstus un bagātinot maņu pieredzi.

Spēlējot, bērni mācās aktīvi mijiedarboties ar vienaudžiem un pieaugušajiem, risināt sarunas, ņemt vērā citu intereses un jūtas, iejusties neveiksmēs, priecāties par citu panākumiem, pakļauties likumiem un sociālajām normām, pieņemt patstāvīgus lēmumus, pamatojoties uz viņu zināšanām un prasmēm dažādās aktivitātēs.

1.3. Atbilstība.

"Smyshlyonysh" izstrādāta, ņemot vērā mūsdienu tendences attīstību izglītības procesus... Mēs saskaramies ar nepieciešamību veikt visaptverošas un masveida pārmaiņas. Mēs saprotam, ka pašreizējos apstākļos izglītībai vajadzētu ne tikai mainīties, bet arī dot impulsu inovācijas procesus... Mēs dzīvojam strauji mainīgajā pasaulē, datoru, mobilo sakaru un interneta laikmetā. Lai mūsu bērni gūtu panākumus, prasmīgi orientētos arvien pieaugošajā informācijas plūsmā, mums jāmāca viņiem viegli un ātri uztvert informāciju, analizēt to, apgūt jaunas lietas, atrast ārkārtas risinājumus dažādās situācijās. To visu māca programmas gaita "Smyshlyonysh"... Arī šī programma tika izveidota, lai kvalitatīvi nodrošinātu DO federālās zemes izglītības standarta prasības.

Šīs programmas rašanās ir saistīta ne tikai ar izglītības modernizāciju, bet arī ar vēlmēm bērni, pēc viņu vecāku lūgumiem.

Papildu izglītības programma "Smyshlyonysh" nodrošina izglītības kvalitātes uzlabošanos, priekšnoteikumu veidošanos mācību aktivitātessociālo panākumu nodrošināšana.

1.4. Praktiskā nozīme.

Jebkurš pedagogs var izmantot šo programmu savā mācību praksē. Programma dod norādījumus bērnu kognitīvā attīstība, mērķis, uzdevumi attīstību, paredzamie rezultāti, diagnostikas rīki. Programmas ieviešanas datumi, vecums bērni, nodarbinātības formas un veids. Aprakstīts programmas saturs, dota mācību programma un literatūras saraksts.

1.5 Programmas mērķis: izziņas attīstība sfēras un sensomotors bērna attīstība pirmsskolas vecums.

Programmas galvenie mērķi:

Attīstība loģiskā domāšana;

Kognitīvo procesu attīstība, garīgās operācijas;

Attīstība radošums ;

Attīstība vizuālās orientācijas reakcijas, roku un acu koordinācija, orientācija pēc formas, lieluma un krāsas (pieskarties attīstību) ;

Attīstība smalka motorika rokas;

Psihisko funkciju attīstībakas saistīts ar runas aktivitāti.

1.6. Prakses režīms.

Programma ir paredzēta bērni 3-4 gadus veci... Mācību programma ir paredzēta 1 gadam. Nodarbības notiek reizi nedēļā, nodarbību ilgums ir 15 minūtes.

1.7 Paredzamais rezultāts:

Garīgo funkciju veidošanās (uztvere, uzmanība, atmiņa, domāšana, runa);

Uzkrāšana un paplašināšanās maņu pieredze;

Zināšanu un ideju veidošana par apkārtējo pasauli.

1.8. Darbā izmantotās metodes un formas programmu:

Individuālais darbs;

Darbs mini grupās;

Lomu spēles;

Grupas diskusija;

Praktiski vingrinājumi;

Prezentācijas;

Teatralizācija;

Problēmu situāciju risinājumi.

Radošās transformācijas metode.

1.9. Īstenojot programmu, tiek izmantoti šādi principi:

Psiholoģiskā komforta princips ietver, pirmkārt, visu stresu veidojošo faktoru noņemšanu pedagoģiskais processotrkārt, pozitīva mikroklimata radīšana grupā un, treškārt, paļaušanās uz veiksmes motivāciju.

Tuvākās zonas mērķēšanas princips attīstību ietver izglītības diferencēšanu atbilstoši individuālajam zināšanu asimilācijas ātrumam, nodrošinot viņam pieejamā materiāla grūtības pakāpi, veidojot individuālais maršruts attīstību.

Mainīguma princips pieņem dažādas mijiedarbības formas starp ģimeni, skolotāju, bērnu, dažādu līdzekļu, metožu, paņēmienu, tehnoloģiju izmantošanu.

Pieejamības princips nodrošina programmas materiāla atbilstību vecumam un vecumam individuālās īpašības bērni, materiāla izklāsts saprotamā formā.

Diferencēšanas princips ietver individuālo, psihofizisko un vecuma īpašību ņemšanu vērā.

Nepārtrauktības princips ir darba būvniecība no vienkārša līdz sarežģītam.

Integrācijas princips, kas tiek īstenots visu veidu bērnu aktivitāšu kombinācijā, risinot uzticētos uzdevumus.

Šī darba programma ir paredzēta 36 sesijām un ir visaptveroša.

1.10 Mācību programma

papildu izglītība bērni 3-4 gadus veci kognitīvo spēju attīstībai

nedēļā mēnesī gadā

Nodarbības pēc tematiskā plāna

Attīstīt uztveri... Iemācieties izcelt dažādu objektu īpašības. Iepazīstieties bērni ar vispārīgiem paņēmieniem dažādu objektu izpēte. Attīstīties spēja izmantot standartus kā vispāratzītas objektu īpašības un īpašības (krāsa, forma, izmērs, lai atlasītu objektus atbilstoši 1-2 īpašībām. Uzlabot taustes, dzirdes, garšas sajūtas bērni.

Attīstīt atmiņu un uzmanību... Veidot uzmanības stabilitāti un iegaumēšanas patvaļu.

Attīstīt spēju sadarboties ar pieaugušajiem un vienaudžiem. Iemācieties ievērot pakāpeniski sarežģītākos spēles noteikumus. Veidot tādas īpašības kā draudzīgums, disciplīna, savstarpēja palīdzība.

Attīstīt zinātkāri un izziņas aktivitāti.

Attīstīt iztēli... Veidot tādas pazīmes kā oriģinalitāte un patvaļa.

Attīstīt domāšanu... Lai izveidotu spēju analizēt, salīdzināt objektus pēc ārējām zīmēm, grupēt tos, veidot daļās veselu.

2.1 Mācību plāns

Nodarbības tēma

Galvenais didaktiskais uzdevums

Līmeņa diagnostika

Pirms programmas ieviešanas

1 līmeņa diagnostika izziņas attīstība darbības joma Pētījuma iezīmes attīstību

"Kāpēc dzimšanas diena"

1 spēle "Daudzkrāsaina varavīksne" ar psiho-vingrošanas elementiem Iepazīstināt bērni ar krāsu sistēmu, ar to atrašanās vietas secību spektrā

"Ūdens krāsošana" Iepazīšanās ar krāsu toņiem pēc viegluma un to verbālā apzīmējumi: "gaiša krāsa", "tumšs", "šķiltavas", "Tumšāks".

"Kāpēc Muchchki un lauku dārza iemītnieki"

1 Teatralizācija "Valstī, ko sauc par dārzeņu dārzu" Iemācieties atpazīt dārzeņus, izvēloties vajadzīgo attēlu vai manekenu.

Ritmiska spēle "Dārzeņu parāde" Attīstība runas intonācijas puse, emocionāls kontakts.

Pieteikums "Stāda dārzeņu dārzu"

Attīstība krāsu uztvere, priekšmetu atlase pēc noteiktā kritērija (Krāsa) novēršot uzmanību no citām objektu īpašībām. Burkānu, tomātu un gurķu sagataves līmēšana uz trim plāksnēm. Iemācieties grupēt objektus un ievietot tos zīmēto apļu iekšpusē. Krāsu uztvere.

2 Teatralizācija

"Labākie dārzeņu draugi" Veidot priekšstatu par dārzeņiem kā cilvēku darba rezultātiem. Iepazīties ar instrumentiem dārzā.

Ritmiska spēle

"Mēs esam palīgi" Apmācība pārejai no vienas darbības uz otru, imitācijas prasmju attīstīšana.

Izgrieziet attēlus

"Vāc dārzeņus" Iemācieties vizuāli sadalīt objekta attēlu daļās, sastādīt objektu no daļām, attīstīties spēja izmantot paraugu, korelēt atsevišķas attēla daļas ar to.

"Kā Kāpēc iepazinās ar augļiem»

1 Teatralizācija "Kāpēc daudz un viņa jauno draugu no lauku dārza" Iemācieties atpazīt augļus, izvēloties vajadzīgo attēlu vai manekenu.

« "Burvju maiss"

Vai kā Whychuchka ietaupīja augļus " Taktilās sajūtas attīstība: spējas atlasiet objektus ar pieskārienu atbilstoši vizuāli uztveramajam paraugam.

2 "Maģisks stāsts par to, kā dzimis apelsīns" Veidojiet priekšstatu par augļiem cilvēku darba rezultātā. Iepazīstiniet ar jēdzieniem, kas vispirms, kas tad (sēklas koks-ziedošs auglis).

Ritmiska spēle "Smieklīgi augļi" Maņu pieredzes bagātināšana, imitācijas prasmju attīstīšana.

Spēle "Kolekcionē augļus" Attīstība acs, izvēloties noteikta parauga objektus pēc parauga.

"Kāpēc draugi samierinājās"

1 smieklīgas Whymochki mīklas Attīstība prasmes objekta apraksta runas formas korelācijas ar grafiku.

Spēle - Kas mulsināja Buratino? Iemācieties grupēt attēlus atbilstoši to piederībai dārzeņiem un augļiem. Attīstība klasifikācijas prasmes.

"Pārsteidzoši Whychek paziņas fermā"

Stick leļļu teātris "Mājdzīvnieki un viņu mazuļi» Dzīvnieku un viņu atpazīšana mazuļi... Zvaniet viņiem (kaķēns, kucēns, kazlēns, cūka, jērs utt.)... Nosauciet ķermeņa daļas, izskata pazīmes (vilna, sari).

Ritmiska spēle "Ta-ta divi kaķi" Ķermeņa shēmas veidošana

"Salocīt modeli" “Māja mammai, māja priekš kub» . Motora attīstība, krāsu uztvere. Spēja strādāt pēc modeļa. Pastiprināšanas jēdzieni lieli - mazi. Attīstība idejas par formas standartiem (aplis, kvadrāts, trīsstūris, ovāls, taisnstūris).

2 "Mājdzīvnieki un putni" Nosauciet dzīvnieku un putnu ķermeņa daļas, to izskata pazīmes. Kādas ir mājdzīvnieku un putnu priekšrocības.

Ritmiska spēle "Nenila Pig" Atrisiniet vārdnīcas paplašināšanas problēmu un imitācijas izstrāde.

Mēs zīmējam ar pirkstiem - "Putniņš"... Spēja izvēlēties vēlamo krāsu pa norādītajām kontūrām. Emocionāls un estētisks attīstību.

"Kāpēc daudz meža valstībā"

1 "Savvaļas dzīvnieki un putni" Veido koncepciju "Savvaļas dzīvnieki un putni", reālistisks skats uz savvaļas dzīvniekiem.

Ritmiska spēle "Kuilis staigā" Uzmanības attīstība, kosmosa attīstības prasmes.

Krāsošana ar zīmuļiem "Priecīgi dzīvnieki" Smalkas motorikas attīstīšana.

2 - Kas aug mežā? Lai izveidotu jēdzienu "koki, garšaugi. krūmi.

Ritmiska spēle "Bērni izgāja pastaigā" Vārdnīcas bagātināšana, kustību koordinācijas apmācība.

Cilnis "Mušmire" Motora attīstība, spēja nospiest baltos zirnīšus uz mušmires trafareta.

"Kāpēc jūs apmeklējat Vaniju un Mašu?"

1 "Kas ir vīrietis!" Personas tēla pārbaude, ķermeņa daļu atrašana, domāšanas attīstība.

Fiziskā audzināšana "Viņi sadevās rokās" Muskuļu skavu noņemšana, kustību koordinācijas trenēšana.

Izgrieziet attēlus "Meitene" un "Zēns" Holistiska attēla uztvere.

2 "Ģimene. Cilvēki " Izvērsiet un aktivizējiet tēmas vārdnīcu "Ģimene"... Veido vispārinātu vārdu "Cilvēki"... Dzimuma un vecuma identifikācija.

Spēle "Pie Avdotjas pie vecās sievietes" Attīstība spēja ievērot noteikumus, attīstību redzes un dzirdes uzmanība, ķermeņa shēmas veidošanās, attīstību telpiskās reprezentācijas.

Pieteikums "Mana ģimene" no iepriekš sagatavotām sagatavēm. Smalkas motorikas attīstīšana.

3 "Kas vispirms, tad kas?" Iepazīšanās ar ikdienas rutīnu, attīstību prasme noteikt darbību secību

Pirkstu krāsošana "Krūzītes meitenēm un zēniem" Attīstība kustības, krāsu fiksēšana, verbālu norādījumu ievērošana.

4 "Rotaļlietas" Domāšanas attīstība... Ievads runas praksē bērnu vārds"Rotaļlietas", atklājot tā nozīmi kā lietvārdam ar kolektīvo nozīmi. Spēja atrast rotaļlietu pēc tās attēla uz attēliem.

Fiziskā audzināšana

"Kāpēc viņš pastiepa roku?" Muskuļu skavu noņemšana, trauksmes mazināšana.

- Kas pazudis? (pamatojoties uz tēmu "Dārzeņi un augļi) Uzmanības un atmiņas attīstība bērniem.

5 Leļļu teātris uz nūjām "Un šodien mums ir viesi" Veido koncepciju "Trauki un mēbeles". Attīstīties bērna dialogiskā runa spēles darbības procesā.

Psiho-vingrošana "Kūka" Attīstība bērna maņu kultūra. Iecietība pret vienaudžiem

Pieteikums "Sakārtosim istabu" Runas un domāšanas attīstībaieviešot bērni ar mēbeļu koncepciju... Iepazīstināt ar jēdzieniem "virtuves mēbeles", "guļamistabas mēbeles".

6 "Apģērbs" Vispārināšanas funkciju veidošana. Apģērba jēdziena ieviešana. Attēlos atrodiet apģērba priekšmetus un nosauciet tos.

"Pamēģini, atpogā" Jēdziena konsolidācija "drēbes". Smalkas motorikas attīstīšana, neatkarības prasmes.

Zīmuļu zīmēšana "Daudzkrāsainas pogas" Spēja zīmēt apaļa forma, motora attīstība, krāsu uztvere.

7 "Apavi" Ieviest aktīvajā runā bērnu vārdikas apzīmē kurpes. Attīstība klasifikācijas prasmes "drēbes, apavi".

Ritmiska spēle "Marusjai ir divas kājas" Koordinācijas attīstība

Pieteikums "Vāciņš un apavi" Emocionāls attīstību, spēja atlasīt krāsainas sagataves noteiktai krāsai, spēja strādāt saskaņā ar instrukcijām.

8 Ko kur likt? Vienību grupēšana uz kopīga pamata (dārzeņi, trauki, mēbeles, apģērbs utt.) Novediet bērnu pie iespējas izslēgt objektu, kas neatbilst grupai. Vienību grupēšana pēc to mērķa.

"Trešais ritenis" Attīstība prasmes klasificēt priekšmetus pēc vispārējiem jēdzieniem.

"Kāpēc daudz un gadalaiki"

1 "Dabas maģiskās pārvērtības" Attīstīties spēja apskatīt attēlus ar detalizēts sižets... Ievadiet vārdus aktīvajā vārdnīcā "ziema", "Pavasaris", "vasara", "ļoti" un vārdu savienojums "sezona".

Psiho-vingrošana "Mēs esam kā koki meža biezoknī" Uzmanības attīstība, dzirdes uztvere, imitācijas prasmes, samazināta trauksme

1 Inscenēšanas spēle

"Kāpēc viņi nonāca nepatikšanās"

1 Teatralizācija "Tikšanās ar labu ārstu" Iepazīšanās ar medicīnas profesiju. Ieviest aktīvajā runā vārdi: "injekcija", "apsējs", "Vate", "jods", "Brilliant green"... Cieņas veicināšana pret dzīvniekiem.

Ritmiska spēle "Labais un Kreisais" Imitācijas prasmju attīstīšanaķermeņa shēmas apgūšana

Cilnis "Vitamīni burkā" Smalkas motorikas attīstīšana, krāsu uztvere.

2 "Kas ko dara?" (Profesijas) Spēja nosaukt dažādu profesiju cilvēku rīcību (ārsts - dziedē, pavārs - gatavo ēdienu utt.)

Spēlē pēc noteikumiem "Izmēģiniet cepuri" Attīstība spēja spēlēt pēc noteikumiem, gaidīt savu kārtu, paplašināt idejas par apkārtējo pasauli.

Loto "Kurš būt?" Zināšanu un ideju nostiprināšana par dažādām profesijām. Runas attīstība.

"Iepazīšanās ar galvenajiem cilvēku palīgiem"

1 "Transports" Gaisa formas koncepcija "transports"

Fiziskā audzināšana "Lidmašīna izpleta spārnus" Koordinācijas attīstība, runas uzmanības un intonācijas puse, ritma izjūta.

Mēs zīmējam ar pirkstiem - "Helikopters" Smalkas motorikas attīstīšana, zīmēšanas prasmes. Krāsas parauga uztvere.

2 "Transports" Veido ūdens jēdzienu "transports"... Ieviesiet salīdzinājumus un vispārinājumus saprotamā runā, pamatojoties uz attēlu prezentāciju.

Ritmiska maņu spēle "Pūš vējš" Veicināt attīstību Emocionālais kontakts, taustes sfēra, dzirdes uzmanība, uztvere.

Pieteikums "Kuģis" no ģeometriskām formām Mācīt objekta attēlu sadalīt tā sastāvdaļās, no daļām atjaunot sarežģītu formu.

3 "Transports" Formas pamatkoncepcija "transports"... Ieviesiet salīdzinājumus un vispārinājumus saprotamā runā, pamatojoties uz attēlu prezentāciju.

Ritmiska spēle "Čuhs - čuhs" Veicināt attīstību artikulācijas aparāts, cieto un mīksto skaņu izruna ar onomatopoejas palīdzību.

Mēs zīmējam ar pirkstiem - "Auto" Smalkas motorikas attīstīšana, krāsu uztvere.

Līmeņa diagnostika attīstību kognitīvā sfēra

pēc programmas ieviešanas

1 līmeņa diagnostika izziņas attīstība darbības joma Pētījuma iezīmes attīstību bērna garīgie procesi, viņa zināšanas un idejas par apkārtējo pasauli.

Kopā: 36 nodarbības

3. PROGRAMMAS METODISKAIS ATBALSTS.

Programmas ietvaros tiek izmantota kognitīvo spēju attīstība:

Mini simulatori priekš smalkas motorikas attīstīšana(pirkstu spēles treniņi, izmantojot slīpētus zīmuļus, adatas gumijas bumbiņas, drēbju adatas, nestrukturētu materiālu);

Mežģīnes priekš attīstību taustes jutība;

Mīklas, dzejoļu, folkloras krājumu kolekcijas (sakāmvārdi, teicieni);

Priekšmeta attēlus autors tēmas: dārzeņi, augļi, rotaļlietas, māja, mēbeles, cilvēki, apģērbi, apavi, mājdzīvnieki un putni, savvaļas dzīvnieki un putni, ziedi, koki, kukaiņi, profesijas, ēdieni, transports, ūdens pasaule, dienas un laika daļas;

Priekšrocības dzirdes uzmanības attīstīšana, priekš attīstību vizuālā uzmanība, par runas uzmanības attīstība,

Priekš attīstību loģiskā domāšana; kartotēka izglītojošas spēles.

Galda drukātas spēles.

Katra grupa ir aprīkota ar lielu bibliotēku mācību līdzekļi un grāmatas nodarbībām ar bērniem, izglītojoši un didaktiski materiāli, mūsdienīgas rokasgrāmatas. Didaktiskais vizuālais materiāls, rotaļlietas un spēles klasē tiek pasniegtas atbilstoši vecuma prasībām, psihofiziskā īpašībām bērna attīstība.

4. LITERATŪRA

1. O. V. Zakrevskaja. Darba sistēma kavēšanās novēršanai un noviržu korekcijai bērna attīstība agrīnā vecumā ... Maskava, 2008. gads

2. BP Ņikitins, Radošuma soļi vai izglītojošas spēles... - 3. izdev. , pievienojiet. - M.: Izglītība, 1990.-160 lpp.: Ilustr. - ISBN 5-09-003932-1

3. EA Boiko, mācīšanās veidot teikumus un stāstīt. Vienkārši vingrinājumi attīstību pirmsskolas vecuma bērnu runa / [sast. E. A. Boiko]. - M.: RIPOL classic, 2011.-256 lpp .: ilustr. - ISBN 978-5-386-026806

4. Red. L. A. Venger, Didaktiskās spēles un vingrinājumi pirmsskolas vecuma bērnu maņu izglītošanai. Ceļvedis bērnu pedagogiem. dārzs. - 2. izdev., Rev. - M.: "Izglītība", 1978. - 96 lpp .: il.

5.L.N. Pavlova. Agri bērnība: runas un domāšanas attīstība... M., Mozaīkas sintēze, 2008. gads.

6. L. N. Pavlova, E. G. Pilyugina, E. B. Volosova. Agri bērnība: kognitīvā attīstība... M., Mozaīkas sintēze, 2008. gads

7. L. N. Pavlova. Attīstās spēles-aktivitātes ar bērniem. M., Mozaīkas sintēze, 2008. gads

8.E. N. Panova. didaktiskās spēles-nodarbības pirmsskolas izglītības iestādē. Voroņeža, 2007. gads

9.LA Wenger mācību centrs. spēles un vingrinājumi maņu spēju attīstība 3-4 gadus veciem bērniem... M., Gnome un D, \u200b\u200b2002. gads.

10.E. A. Janushko. Modelēšana ar bērniem. M., Mozaīkas sintēze, 2009. gads.

11.E. A. Janushko. Pieteikšanās ar bērniem. M., Mozaīkas sintēze, 2009. gads.

12.E. A. Janushko. zīmēšana ar bērniem. M., Mozaīkas sintēze, 2007. gads.