Psihologa darba programma dhow pēc fgos. Darba programma par tēmu: Pirmsskolas izglītības psihologa darba programma

Darba programma pirmsskolas izglītības skolotājs-psihologs.

izglītības kvalifikācijas 1.kvalifikācijas kategorijas

MBDOU "15. bērnudārzs" PKGO,

Pilsētas metodikas vadītājs

pirmsskolas izglītības psihologu asociācijas

petropavlovska-Kamčatskis

Mūsdienu izglītības sistēma pirmsskolas skolotājam-psihologam uzliek jaunas prasības, saskaņā ar kurām katram speciālistam jābūt savai darba programmai. Tas noteikts 2012. gada 29. decembra federālā likuma Nr. 273-FZ "Par izglītību Krievijas Federācijā" 48. panta 1. punktā, kur rakstīts, ka "Pedagoģiskajiem darbiniekiem ir pienākums veikt savas darbības ... saskaņā ar apstiprināto darba programmu." GEF DO noteica darba programmas struktūru, kurai jāietver trīs obligātas sadaļas.

Tomēr praksē ECE psihologiem ir grūti izlemt, ar ko tieši aizpildīt šīs darba programmas sadaļas. Šajā sakarā radās nepieciešamība izstrādāt vienotus ieteikumus pirmsskolas izglītības psihologiem.

Vadlīnijas par pirmsskolas izglītības iestādes skolotāja-psihologa Darba programmas rakstīšanu izstrādāja R.V. - skolotājs-psihologs MBDOU "15. bērnudārzs" PKGO, Petropavlovskas-Kamčatskas pirmsskolas izglītības iestādes pedagoģisko psihologu pilsētas metodiskās apvienības vadītājs un apstiprināts arī Petropavlovskas-Kamčatskas pirmsskolas izglītības iestādes pedagoģisko psihologu pilsētas metodiskajā apvienībā (28.09. protokols Nr. 2. 2016)

Darba programma: kas tas ir un par ko tas ir?

Darba programma parāda, kā, ņemot vērā skolēnu attīstības īpašos apstākļus, izglītības vajadzības un īpatnības, skolotājs-psihologs izveido pats savu psiholoģisko un pedagoģisko izglītības modeli atbilstoši DO federālās zemes izglītības standarta prasībām.

Darba programmas izstrādes pamats ir:

2012. gada 29. decembra federālā likuma Nr. 273-FZ "Par izglītību Krievijas Federācijā" 48. panta 1. punkts;

GEF DO, kas nosaka darba programmas struktūru.

Darba programmas izstrādes metodoloģiskais pamats ir detalizēts nākotnes plānošana.

Darba programma - normatīvais un administratīvais dokuments:

raksturo organizācijas sistēmu profesionālā darbība skolotājs-psihologs noteiktā pirmsskolas izglītības iestādē.

Nosaka darbību saturu un apjomu katrā profesionālajā jomā (psiholoģiskā diagnostika, korekcijas un attīstības darbs, konsultēšana, izglītība utt.)

Parāda, cik pielāgots konkrētiem pirmsskolas apstākļi, izglītības vajadzības un skolēnu attīstības īpatnības, psihologs sniedz psiholoģisku atbalstu izglītības procesam.

Darba programmas izstrāde

Darba programma tiek sastādīta akadēmiskais gads, ņemot vērā pirmsskolas izglītības iestādes vajadzības un īpašības.

Programmas satura noformējumu katrs skolotājs veic individuāli atbilstoši profesionālo prasmju līmenim un autora redzējumam par saturu.

Programma jāpārskata Pedagoģiskajā padomē un jāapstiprina pirmsskolas izglītības iestādes vadītājam.

Mūsuprāt, jaunam speciālistam - psihologam, kurš tikko beidzis universitāti - nevajadzētu prasīt, lai viņam būtu darba programma. Jaunajiem speciālistiem pietiek ar ilgtermiņa plānu, jo pirmie divi darbības gadi ir adaptācija speciālistam. Jaunam psihologam ir ne tikai jāpielāgojas profesijai, bet arī jāsaprot iestādes struktūra un vajadzības. Un pēc tam viņš spēj prasmīgi uzrakstīt savu Darba programmu.

Darba programmas struktūra

Titullapa.

1. Mērķa sadaļa

3. Organizatoriskā sadaļa

Programmas pielikumi

Titullapa.

Titullapā jānorāda pirmsskolas iestādes pilns nosaukums, saskaņā ar pirmsskolas izglītības iestādes Statūtiem (virs lapas).

Zemāk "ŅEMOT VĒRĀ Pedagoģiskajā padomē, protokols Nr. __, datums__"; kā arī "APSTIPRINĀTS ar galvu (pilnu vārdu), parakstu, zīmogu".

Norādiet mācību gadu, kuram tika izstrādāta darba programma, un pasniedzēja - psihologa vārdu

Saturs.

Darba programmas sadaļu un apakšsadaļu saraksts, norādot lappušu numurus.

Mērķa sadaļa

Mērķa sadaļā īsi paskaidrota psihologa darba programma.

Paskaidrojums darba programmu... Šeit ir jānorāda, kura programma pirmsskolas izglītība īsteno DOE. Paskaidrojiet, ka izglītības psihologa darba programma ir balstīta uz izglītības programmu pirmsskolas programmas un ņemot vērā GEF DO. Un arī noteikt, ka darba programma nosaka skolotāja-psihologa darbības saturu un struktūru visās profesionālajās jomās (psihotrofilakse, psihodiagnostika, psihokorekcija, psiholoģiskā konsultēšana un izglītība, ekspertu darbs) izglītības procesa īstenošanas procesā ar bērniem, skolēnu vecākiem, skolotājiem un pirmsskolas izglītības iestāžu administrāciju.

Juridiskais un normatīvais pamatojums darba programmas izstrādei (normatīvo dokumentu saraksts):

Federālais likums, 2012. gada 29. decembris Nr. 273-FZ "Par izglītību Krievijas Federācijā";

Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 17.10.2013. Rīkojums. Nr. 1155 "Par federālās zemes apstiprinājumu izglītības standarts pirmsskolas izglītība "

Krievijas Federācijas Izglītības ministrijas 10.22.1999. Rīkojums N 636 "Par praktiskās psiholoģijas dienesta apstiprināšanu Krievijas Federācijas Izglītības ministrijas sistēmā"

Krievijas Federācijas Darba un sociālās aizsardzības ministrijas 2015. gada 24. jūlija rīkojums Nr. 514n "Par profesijas standarta" Pedagogs-psihologs (psihologs izglītības jomā) "apstiprināšanu

Krievijas Federācijas Izglītības ministrijas vēstule, datēta ar 1998. gada 1. februāri. Nr. 20-58-07IN / 20-4 "Par skolotājiem-logopēdiem un izglītības psihologiem izglītības iestāde»

Krievijas Federācijas Izglītības ministrijas vēstule ar 1999. gada 4. jūlija vēstuli. Nr. 70 / 23-16 "Par bērnu attīstības diagnosticēšanas praksi pirmsskolas izglītības sistēmā"

Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2009. gada 27. janvāra vēstule Nr. 03-132 "Par metodiskajiem ieteikumiem par vecāku bērnu psiholoģiskās un pedagoģiskās pārbaudes kārtību un saturu. pirmsskolas vecums

Krievijas Federācijas Izglītības ministrijas 2004. gada 17. februāra vēstule N 14-51-36 / 13 "Par individuālo adaptīvo attīstības programmu izmantošanu bērnu sagatavošanā skolai" (Krievijas Izglītības akadēmijas Attīstības fizioloģijas institūta metodiskā vēstule)

Krievijas Federācijas Izglītības ministrijas 2002. gada 16. janvāra vēstule N 03-51-5in / 23-03 "Par bērnu ar attīstības traucējumiem integrētu izglītību un apmācību pirmsskolas izglītības iestādēs"

Aktivitātes mērķi un uzdevumiskolotājs-psihologs mācību gadam.

Mērķis: izglītības procesa psiholoģiskais un pedagoģiskais atbalsts pirmsskolas izglītības iestādē…. Psiholoģiskās un pedagoģiskās palīdzības sniegšana bērniem ar invalīdiem veselība ... ..

Labvēlīga psiholoģiskā klimata radīšana pirmsskolas izglītības iestādē ...

Attīstības sociālās situācijas psiholoģiskā analīze ...

Novēršana un grūtību pārvarēšana ...

Psiholoģiskās un pedagoģiskās kompetences attīstīšana ...

Nodrošinot savlaicīgu psiholoģiskā palīdzība…

Pirmsskolas izglītības iestādes iezīmes.

Šeit ir jānorāda, cik grupu darbojas pirmsskolas izglītības iestādē, kāda orientācija (agrīnās vecuma grupas, vispārējās attīstības, apvienotās grupas vai kompensācijas tips). Skolēnu vecuma kontingents un viņu raksturojums (bērni ar invaliditāti, agrīnā vecumā utt.). Norādiet psihologa slodzi (1 likme) un darbības galveno uzmanību, pamatojoties uz viņu pirmsskolas izglītības iestādes vajadzībām un paša psihologa iespējām.

Skolotāja-psihologa darbības jomas

Psiholoģiskā diagnostika

Mērķis: iegūt informāciju par līmeni ...

Norādīti diagnostikas darba veidi, ar kuru kategoriju (bērni, skolotāji, vecāki) tiek veikti, kā arī diagnostika pēc pieprasījuma

Psiholoģiskā profilakse

Mērķis: novērst rašanos iespējamās problēmas izstrādē ...

Darbs šajā virzienā ir aprakstīts: medicīnisko dokumentu analīze, darbs pie izglītības procesa priekšmetu pielāgošanas, apstākļu radīšana bērna potenciāla atklāšanai utt.

Korekcijas izstrādes darbs

Mērķis: noviržu korekcija garīgā attīstība…

Lai atzīmētu, ka DO federālās zemes izglītības standarta mērķi kalpo par etalonu korekcijas un attīstības darba veikšanai. Norādiet, ka darbs pēc pieprasījuma ir iespējams

Konsultāciju darbs

Mērķis: optimizēt izglītības procesa dalībnieku mijiedarbību un sniegt viņiem psiholoģisku palīdzību ...

Pierakstiet, kāds konsultatīvais darbs tiks veikts - individuāls, grupas, plānotais un pēc pieprasījuma

Psiholoģiskā izglītība

Mērķis: skolotāju, vecāku psiholoģiskās kompetences paaugstināšana.

Izrakstiet kādā formā: apaļi galdi, vecāku sapulce, informācija par plakātiem

Ekspertu darbs

Dalība PMPk

Nodarbību, atklātu pasākumu apmeklēšana

Grupas vai skolēna aktivitāšu pārbaude

Izglītības vai korekcijas un attīstības vides, tās psiholoģiskās drošības un komforta pārbaude

Metožu un līdzekļu izmantošanas efektivitātes analīze izglītojošas aktivitātes

Skolotāja profesionālās darbības novērtējums

Dalība konfliktu komisiju darbā

Programmu ekspertīze

Dalība sertifikācijas komisijā

Organizatoriskais metodiskais darbs

Uzskaitiet visas šāda veida darba formas

Perspektīvas plāns par 20 __ / 20__ akadēmisko gadu

Sastādīts tabulas veidā, tāpat kā iepriekšējos gados

	Darba veids		Galamērķis	Laiks turot	Domājams rezultāts
	Psiholoģiskā diagnostika
	Novērojot adaptācijas procesu pirmsskolas izglītības iestādēs, identificējot bērnus ar nepareizas pielāgošanās pazīmēm (kopā ar grupas skolotājiem un medmāsu)		1. atļauja 2. atļauja Otrā jaunība # 2	Septembris - novembris	Adaptācijas lapas.
	Bērnu faktiskās garīgās attīstības līmeņa noteikšana attīstības palīdzības organizēšanai, gatavojoties skolai			Oktobris -	Attīstības darba grupu veidošana
	Individuālā diagnostika		Bērni: pēc pieprasījuma	Gada laikā
	Korekcijas izstrādes darbs
	Attīstošās nodarbības bērnu psiholoģiskās gatavības veidošanai skolai (pamatojoties uz diagnostikas rezultātiem)			Novembris - janvāris	S.V. Rjabceva "Gatavošanās skolai kopā"
	Individuālas sesijas emocionālās un personiskās attīstības traucējumu / noviržu korekcijai		Bērni: pēc pieprasījuma	Gada laikā	Individuāls mainīgas programmas
	Psiholoģiskā profilakse
	Preventīvu pasākumu īstenošana kopā ar skolotāju, lai novērstu nepareizu pielāgošanos pirmsskolas izglītības iestādē (adaptācijas procesa kontrole un atbalsts)		1. atļauja 2. atļauja Otrā jaunība # 2	Septembris - novembris
	Ar vecumu saistītu krīžu (3, 7 gadus veci) nelabvēlīgo seku novēršana		Vecāki	Februāris marts	Informācija par plakātu, atgādinājumi vecākiem
	Konsultācijas
	Konsultācijas adaptācijas jautājumos		Vecāki, skolotāji	Septembris Decembris
	Individuālas konsultācijas, pamatojoties uz diagnostikas rezultātiem		Vecāki, skolotāji	Gada laikā
	Konsultācijas par attiecībām ar bērniem, to attīstību, audzināšanu un citiem jautājumiem		Vecāki, Skolotāji, Pirmsskolas administrācija	Gada laikā
	Psiholoģiskā izglītība
	Izglītojošs darbs par adaptācijas perioda iezīmēm		Vecāki, Skolotāji	Septembris	Informācija par plakātiem, bukleti
	Informēšana par bērnu vecuma īpatnībām		Vecāki: visās vecuma grupās	Septembris - novembris	Bukleti « Vecuma pazīmes bērns "
	Piedalīšanās pirmsskolas izglītības iestādē notiekošajos semināros, pedagoģiskajās padomēs (pēc VMR vadītāja vietnieka plāna)		pedagogi		Prezentācijas Pārskati, Biznesa spēles
		Organizatoriskais un metodiskais darbs
		Darba dokumentācijas (darba plānu, žurnālu) reģistrācija un aizpildīšana				Septembris
		Diagnostisko izmeklējumu rezultātu analīze un apstrāde, secinājumu rakstīšana				Gada laikā
		Informatīvo materiālu noformēšana stendiem un atgādinājumi vecākiem,				Gada laikā
		Gatavošanās semināriem, vecāku un vecāku sapulcēm, skolotāju padomēm, konsultācijām				Gada laikā

Organizatoriskā sadaļa

Materiāli tehniskais aprīkojums.

Biroja un tā aprīkojuma klātbūtne. Nodrošinot praktisku un mācību materiāli un pabalsti utt.

Ja nav atsevišķa biroja, tad kā pirmsskolas izglītības iestādē tiek organizētas grupu darba formas, individuālās utt.

Diagnostikas kompleksu saraksts... Vai banka diagnostikas paņēmieni ar vecuma diapazona un mērķa orientācijas noteikšanu.

Šajā sarakstā var iekļaut gatavus publicētus standartizētus kompleksus vai arī tos neatkarīgi sastādījis psihologs, pamatojoties uz tiem.

Korekcijas un attīstības / profilakses programmu saraksts, kas ir pieejami psihologa kabinetā un kurus izmanto darbā

Darba programmas pielikumi

Darba programmas pieteikumā ir lietderīgāk pievienot aprakstu bērnu vecuma īpatnības ar svarīgām neoplazmām katrā vecumā.

Citas darba programmas lietojumprogrammas tiek ierakstītas sarakstā un tiek atsevišķi glabātas citos failos, mapēs:

Darba grafiks / aktivitāšu ciklogramma

Vecāku piekrišana bērna psiholoģiskam atbalstam

Bērnu saraksti pa grupām ar dzimšanas datumu

Psiholoģiskās izglītības materiāli (informācija par plakātiem, piezīmes, bukleti utt.)

Skolotāju darba programmas

Prezentācijas skolotāju padomēs

Prasības darba programmu izstrādei:

Teksts - fonts TimesNewRoman, izmērs 12-14.

Atstarpe vienā rindā, bez defisēm tekstā, pamatota izlīdzināšana, 1.25 cm rindkopa, malas no visām pusēm 2 cm; centrēšana.

Virsraksti un rindkopas tekstā tiek veiktas, izmantojot Word rīkus, A4 formāta lapas. Tabulas tiek ievietotas tieši tekstā.

Programma ir sašūta (iegulta failos), lapas numurētas, aizzīmogotas ar izglītības iestādes zīmogu un apstiprinātas ar pirmsskolas izglītības iestādes vadītāja parakstu.

Titullapa tiek uzskatīta par pirmo, tā nav pakļauta numerācijai, kā arī pielikuma lappuses.

Atsauces ir sakārtotas alfabētiskā secībā. Ir atļauts sastādīt atsauces sarakstu katras izglītības jomas galvenajām sadaļām.

Izotova Raisa Viktorovna - MBDOU "15. bērnudārzs" pedagoģe-psiholoģe

petropavlovska-Kamčatskis

Vietnē

- Dodieties uz publikācijas iesniegšanas lapu

- Lūdzu, rūpīgi aizpildiet visus laukus. Aplikācijas dati tiks izmantoti sertifikāta veidošanai.

- Ja sertifikāts nav nepieciešams, laukā "Tiešsaistes maksājumu dati" ievadiet "Bez sertifikāta"

- Ja nepieciešams sertifikāts, tad samaksājiet reģistrācijas maksu (250 rubļi).

- Pievienojiet lietojumprogrammai failu ar publikāciju.

- Pēc verifikācijas 1 darba dienas laikā jūs saņemsit paziņojumu par iespēju savā personīgajā kontā lejupielādēt publikācijas sertifikātu.

Publicēšanas nosacījumi:

1. Materiālam jāatbilst deklarētajai tēmai par ievietošanu attiecīgajās sadaļās pa izglītības kategorijām:

• Pirmsskola
• Sākotnējais ģenerālis
• Pamata vispārība
• Sekundārais (pilnīgais) ģenerālis
• Vidējā profesionālā izglītība
• Augstāk
• Papildu

2. Materiālus, kurus iepriekš internetā publicējis cits autors, nepieņem publicēšanai.

Skatīt sertifikātu:

Darbu publicēšana ir BEZ MAKSAS.

Publikācijas sertifikāta izmaksas elektroniskā formā ir 250 rubļu.

Izglītības psihologa programma saskaņā ar federālās zemes izglītības standartu

Publicēšanas datums: 30.07.16

Darba programma skolotāja-psihologa pirmsskolas izglītības iestāde

PAŠVALDES BUDŽETA PIRMSSKOLAS IZGLĪTĪBAS IESTĀDE

APSTIPRINĀTS

mBDOU vadītājs

Ž.A.Novikova

skolotājs-psihologs

pirmsskolas izglītības iestāde 2015.-2016. mācību gadam

Pedagogs-psihologs:

LIDOJUMS NATĀLIJA VASILIEVNA

SAŅEMTS

Pedagoģiskās padomes protokols

Nr. _____ datēts ar "____" _________ 2015

Meļņikovo, 2015. gads

MĒRĶA SADAĻA
Paskaidrojums …………………………………………………… ..
Programmas galvenie mērķi ……………………………………………………
Darba programmas veidošanas principi un pieejas ……………
Skolotāja-psihologa ētikas kods ……………………………………… ..
Galvenā informācija par iestādi …………………………………………… ...
Pirmsskolas vecuma bērnības vecuma raksturojums …………………………….
Vecums no 1,5 līdz 3 gadu vecumam …………………………………………………… ..
Vecums no 3 līdz 4 gadu vecumam ……………………………………………………… ..
Vecums no 4 līdz 5 gadu vecumam ……………………………………………………… ..
Vecums no 5 līdz 6 gadu vecumam ……………………………………………………… ...
Vecums no 6 līdz 7 gadu vecumam ……………………………………………………… ..
Mērķa etaloni izglītība zīdaiņa vecumā un agrā vecumā ...
Mērķi pirmsskolas izglītības pabeigšanas posmā…
Monitoringa sistēmas psiholoģiskais atbalsts ………………… ..
Psihodiagnostika ………………………………………………………… ..
Psihoprofilakse ……………………………………………………………
Korekcijas un attīstības darbs ……………………………………….
Psiholoģiskā izglītība …………………………………………….
Psiholoģiskais atbalsts OOP ieviešanai attīstībai izglītības jomās saskaņā ar federālās zemes izglītības standartu ……………………… ..
Mijiedarbība ar skolēnu ģimenēm ……… ..…. ……………………
ORGANIZĀCIJAS NODAĻA
Skolotāja-psihologa mijiedarbības sistēmas organizēšana ……………… ..
Prasības psiholoģiskajiem un pedagoģiskajiem apstākļiem OOP ieviešanai.
Korekcijas un attīstības psiholoģiskais un pedagoģiskais atbalsts mBDOU darbs ………………………………………………………… ...
Kritēriji pirmsskolas skolotāja-psihologa sniegumam ……… ..
Izmantoto programmu, tehnoloģiju, rokasgrāmatu saraksts ……………….
Literatūra ………………………………………………………………………
Pielikumi .. …………………………………………………………………

• MĒRĶA SADAĻA

Paskaidrojums

Pirmsskolas vecums ir vissvarīgākais personības veidošanās periods, kad tiek izvirzīti priekšnoteikumi pilsoniskajām īpašībām, veidojas bērna atbildība un spēja brīvi izvēlēties, cienīt un saprast citus cilvēkus, neatkarīgi no viņu sociālās izcelsmes.

Viss izglītības saturs eEK process celta saskaņā ar MBDOU "Šegarskas bērnudārzs Nr. 2" pamatizglītības programmu izglītības programma "No dzimšanas līdz skolai" rediģēja N.Ye. Veraksy., T.S. Komarova., M.A. Vasiļjeva., 2015. Un arī šī programma atbilst federālās zemes pirmsskolas izglītības pamatizglītības programmas struktūras izglītības standartiem.

Federālā štata pirmsskolas izglītības izglītības standartā tiek apsvērta bērnu aizsardzība un stiprināšana garīgā veselība bērni kā viens no bērnudārza darba galvenajiem uzdevumiem. Psiholoģiskais atbalsts ir vissvarīgākais nosacījums mūsdienu izglītības kvalitātes uzlabošanai bērnudārzs.

Psiholoģiskais un pedagoģiskais atbalsts bērnudārzā ar vispārēju attīstības orientāciju ļauj savlaicīgi, tas ir, pat pirms iestāšanās skolā, palīdzēt bērniem pārvarēt visas grūtības, kas izraisa skolas nepareizu pielāgošanos. Darba programma atklāj novatorisku pieeju skolotāja-psihologa darbības organizēšanai un saturam saskaņā ar DO federālās zemes izglītības standartu. Piedāvātās darba programmas izstrāde balstās uz pastiprināšanas principu bērna attīstībakas iekšā mūsdienu apstākļi pirmsskolas izglītības attīstība sniedz iespējas gan apmierināt ar vecumu saistītas bērna vajadzības, gan saglabāt un atbalstīt bērna individualitāti, kas ļauj realizēt augošās personas tiesības un brīvības.

Šī psiholoģiskās darba programma mācību aktivitātes MBDOU "Šegarskas bērnudārzs Nr. 2" tika sastādīts saskaņā ar normatīvajiem juridiskajiem dokumentiem:

1. Pirmsskolas izglītības iestādes izglītības programma

2. 2013. gada Izglītības likums - 2012. gada 29. decembra federālais likums N 273-FZ "Par izglītību Krievijas Federācijā"

3. Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2013. gada 17. oktobra rīkojums "Par pirmsskolas izglītības federālās zemes izglītības standarta apstiprināšanu" Nr. 1155

4. Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2013. gada 30. augusta rīkojums Nr. 1014 "Par kārtības apstiprināšanu, kā organizēt un veikt vispārējās izglītības pamatizglītības programmās - pirmsskolas izglītības izglītības programmās"

5. Krievijas Federācijas galvenā valsts sanitārā ārsta 2013. gada 15. maija rezolūcija N 26 "Par SanPiN 2.4.1.3049-13 apstiprināšanu" Sanitārās un epidemioloģiskās prasības pirmsskolas vecuma ierīces ierīcei, uzturēšanai un darbības režīma organizēšanai izglītības organizācijas»

6. Krievijas Federācijas Aizsardzības ministrijas rīkojums "Par Noteikumu par praktiskās psiholoģijas dienestu apstiprināšanu Krievijas Federācijas Aizsardzības ministrijas sistēmā" apstiprināšanu Nr. 636 22.10. 1999. gads.

7. Krievijas Federācijas Aizsardzības ministrijas 7.04. Vēstule Nr. 70/23 - 16. 1999 "Par bērnu attīstības diagnosticēšanas praksi pirmsskolas izglītības sistēmā"

8. Krievijas Federācijas Aizsardzības ministrijas vēstule ar 22.01. 1998 Nr. 20-58-07 IN / 20-4 "Par skolotājiem logopēdiem un izglītības iestādes pedagoģiskajiem psihologiem".

9. Krievijas Federācijas Aizsardzības ministrijas 24.12.2001. Instrukcijas vēstule Nr. 29 / 1886-6 "Par izglītības iestādes skolotāja-psihologa darba laika izmantošanu".

10. Krievijas Federācijas prezidenta 2012. gada 1. jūnija dekrēts N 761 "Par nacionālo rīcības stratēģiju bērnu interesēs 2012. - 2017. gadam"

Darba programma nosaka skolotāja-psihologa darbības saturu un struktūru šādās jomās: psihotrofilakse, psihodiagnostika, psihotorekcija, psiholoģiskā konsultēšana.

No vietnes administratora: ja vēlaties izlasīt pilnu iesniegtās publikācijas tekstu, varat to pilnībā lejupielādēt no vietnes.

Šī skolotāja-psihologa darba programma iepazīstina ar izglītības procesa psihologizācijas tehnoloģiju pirmsskolas izglītības iestādē, kas izstrādāta saskaņā ar DO federālās zemes izglītības standartu.

Psihologizācija ir psiholoģisko zināšanu integrēšanas process izglītībā visos tā līmeņos:

Izglītības vides apziņas un izmantošanas līmenī;

Izglītības vides noformējuma, izveides un izmantošanas līmenis;

Attiecību līmenis, caur kuru tiek apgūta izglītības vide.

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestādes vispārējās attīstības tipa bērnudārzs ar prioritāru Habarovskas apgabala Lazo pašvaldības rajona Khoras darba ciemata Khor bērnu darba fiziskās attīstības aktivitāšu īstenošanu

"PIEŅEMTS" "APSTIPRINĀTS"

par pedagoģisko padomi MBDOU vadītājs

protokola Nr. _______ 5. bērnudārzs, ciemats Khor

datēts ar "____" _____________ 2014 ___________ UN V. Ščepilovs

"___" _____________ 2014

DARBA PROGRAMMA

skolotājs-psihologs

par 2014. – 2019. mācību gadu

Programmas izstrādātājs:

Pedagoģe-psiholoģe Gavrilova O. V.

2014. gads

	Paskaidrojums
	Darba programmas mērķi un uzdevumi
	Darba programmas veidošanas principi un pieejas
	Pirmsskolas izglītības psihologa darbība
	Pirmsskolas vecuma bērnu vecuma īpatnības. 3–4 gadus veci bērni
	Bērni 4-5 gadus veci
	5–6 gadus veci bērni
	Bērni vecumā no 6 līdz 7 gadiem
	Darba vietas aprīkojums
	Psiholoģiskā diagnostika Otrā junioru grupa
	Vidējā grupa
	Vecākā grupa
	Literatūra

Darba programmas pamatojums

Izglītības programmas izveide, pamatojoties uz DO federālās zemes izglītības standartu, ievērojami palielina skolotāja-psihologa lomu pirmsskolas izglītības attīstības problēmu risināšanā. Psiholoģiskais atbalsts ir priekšnoteikums tādu uzdevumu risināšanai, kā noteikts DO federālās zemes izglītības standartā, piemēram, bērna pozitīva socializācija, viņa vispusīgā personiskā morālā un morālā attieksme. kognitīvā attīstība, iniciatīvas un radošuma attīstīšana.

Pirmsskolas izglītības mērķa centrs ir bērns, un izglītība tiek uzskatīta par sistēmu, kas attīstās un attīstās. Bērna attīstība tiek uztverta nevis kā pedagoga darba blakusprodukts par zināšanu, prasmju un iemaņu veidošanos skolēnos, bet gan kā visu pirmsskolas izglītības resursu izmantošanas punkts.

Mūsdienu pārmaiņu globālā ideja pirmsskolas izglītības jomā ir pirmsskolas izglītības sistēmas psihologizācija, proti, pirmsskolas izglītības prakses saskaņošana ar tām specifiskajām psiholoģiskās īpašības pirmsskolas vecums, kas nosaka tā unikālo ieguldījumu garīgās attīstības kopējā ciklā.

Šī skolotāja-psihologa darba programma iepazīstina ar izglītības procesa psihologizācijas tehnoloģiju pirmsskolas izglītības iestādē, kas izstrādāta saskaņā ar DO federālās zemes izglītības standartu.

Psihologizācija ir psiholoģisko zināšanu integrēšanas process izglītībā visos tā līmeņos:

Izglītības vides apziņas un izmantošanas līmenī;

Izglītības vides noformējuma, izveides un izmantošanas līmenis;

Attiecību līmenis, caur kuru tiek apgūta izglītības vide.

Psihologizācijā tiek pieņemts, ka psiholoģiskās zināšanas ir līdzeklis, lai atrisinātu plašu mācību, izglītības, attīstības un korekcijas uzdevumu klāstu.

Psihologizācijas virzienus nosaka orientācija uz izglītības procesa pamatkomponentiem, piedāvājot atbildes uz šādiem jautājumiem:

PVO ir izglītības procesa priekšmeti: bērns ar izglītības vajadzībām; pedagogs, kurš darbojas profesionālas attieksmes ietekmē; vecāks, kurš formulē izglītības pakalpojumu pieprasījumu, pamatojoties uz viņu izglītības vēlmēm;

kas attīstās izglītības procesa priekšmetos: vērtība, izziņas, praktiskā un aktivitāte;

Priekš kam bērns apgūst izglītības jomas, tas ir, kāds ir viņu izglītības resurss saistībā ar integratīvo īpašību veidošanos;

kā tiek veidots izglītības process, tiek sniegta formu un metožu izvēle individualizētu izglītības trajektoriju izstrādei un īstenošanai.

DO psihologizācijas pamatprincipus var definēt šādi:

1. Integrācija, kas nodrošina neviendabīgu realitātes elementu atspoguļojuma pilnīgumu un integritāti bērna prātā, kas ļauj viņam radīt jaunas zināšanas, nevis tikai radīt jaunas zināšanas, kas saņemtas no pieauguša cilvēka. Darba programmā integrācijas princips tiek īstenots, savstarpēji iekļūstot dažādos darbības veidos, pamatojoties uz kvalitatīvi jaunu pedagoģiskās darbības dizainu, kas dažādos veidos nodrošina attīstības, mācību un izglītības uzdevumu sasaisti. dažādi veidi bērnu aktivitātes. Integrācijas princips ir balstīts uz apgalvojumu par garīgo procesu vispārīgumu, kuru attīstība ir nepieciešama jebkuras darbības veiksmīgai īstenošanai, un uz idejām par pirmsskolas vecuma bērna attīstības specifiku. Dažāda satura, dažāda veida bērnu aktivitāšu un izglītības procesa organizācijas formu integrācija atbilst pirmsskolas vecuma bērniem raksturīgās uztveres, izpratnes, reproducēšanas un pārveidošanas būtībai.
2. Mainīgums attiecībā uz izglītības programmām un brīvība izvēlēties izglītības ceļu, nodrošinot izglītības procesa individualizāciju, kas ir psiholoģiskais un pedagoģiskais pamats pieaugušā un bērna personības orientētajai mijiedarbībai izglītības process.
3. Pirmsskolas izglītības sistēmas atvērtība bagātināšanai ar kultūru veidojošiem komponentiem, kas izglītības rezultātiem piešķir kultūru veidojošu nozīmi. Bērna attīstības satura bagātināšana, attīstot bērnu kultūras prakse, iegūstot kultūru radošu nozīmi viņam. Bērnu kultūras prakses attīstība noved pie bērna iniciatīvas sfēru diferenciācijas: kā radošs gribas priekšmets, radošs priekšmets, pētnieks, mijiedarbības partneris un sarunu biedrs. Šī pieeja ļauj veidot nozīmīgu pirmsskolas vecuma psiholoģisko jaunveidojumu - subjektīvo stāvokli. Svarīgs punkts ir bērnības subkultūras saglabāšana.

Īstenošanas lauks psiholoģizācijas principi ir veidoti triādē: izglītības programma - izglītības ceļš - izglītības kvalitātes uzraudzība.

Paskaidrojums

Nākot uz pirmsskolu, bērns nonāk jaunā solī savā dzīvē. Šeit viņš sāk aktīvi attīstīties dažādās jomās. Bērns iemācās būt patstāvīgs, sazināties ar vienaudžiem, pieaugušajiem, iemācās pareizi turēt zīmuli, zīmēt un pat skaitīt - vārdu sakot, sagatavoties nākamajam dzīves solim - skolai. Bet cik grūti tas ir mazuļa acīs! Mūsu uzdevums ir pēc iespējas vairāk palīdzēt viņam un no psiholoģiskā viedokļa atvieglot šo grūto pirmsskolas vecumu.

Mūsu sarežģītajā informācijas laikmetā bērnus ieskauj daudz dažādas informācijas, ar kuru viņi dažreiz netiek galā. Tāpēc mums, skolotājiem, ir jāpalīdz mūsu jaunajai paaudzei, savlaicīgi jāattīsta kognitīvās spējas un jāstiprina psiholoģiskā veselība.

Kas ir kognitīvās spējas? Tās ir domāšana, uztvere, atmiņa, uzmanība un iztēle. Tās ir garīgās funkcijas, kas attīstās jau no agras bērnības un kuras cilvēks lieto visu mūžu.

Kas ir psiholoģiskā veselība? Šis termins "psiholoģiskā veselība" tika ieviests I.V. zinātniskajā leksikā. Dubrovina (psiholoģijas zinātņu doktore, profesore, Krievijas Izglītības akadēmijas akadēmiķe) un nozīmē cilvēka fiziskā un garīgā neatdalāmību.

Psiholoģiski vesels cilvēks, pirmkārt, ir radošs, dzīvespriecīgs, dzīvespriecīgs, atvērts cilvēks, kurš pazīst sevi un apkārtējo pasauli ne tikai ar prātu, bet arī ar jūtām un intuīciju.

Atslēgas vārds, kas to raksturo, ir "harmonija" vai "līdzsvars". Pirmkārt, tā ir harmonija starp emocionālo un intelektuālo, starp

ķermeniski un garīgi. Kā arī harmonija starp cilvēku un apkārtējiem cilvēkiem, dabu. Pēc I.V. Dubrovina, psiholoģiskās veselības pamats ir pilnīga garīgā attīstība visos posmos. Tādēļ savlaicīga kognitīvās, motivācijas, vajadzību un emocionāli personiskās sfēras attīstība veicina psiholoģiskā veselība bērns.

Pirmsskolas izglītības psihologa darbība ir vērsta, no vienas puses, uz apstākļu radīšanu bērna attīstības iespēju realizēšanai pirmsskolas vecumā, no otras puses, uz to psiholoģisko jaunveidojumu veidošanās veicināšanu, kas radīs pamatu attīstībai turpmākajos attīstības periodos.

Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestādes vispārējā attīstības veida bērnudārza skolotāja-psihologa programma ar prioritāru Habarovskas apgabala Lazo pašvaldības rajona Khoras darba ciema Khor bērnu fiziskās attīstības aktivitāšu īstenošanu prioritāri tika izstrādāta saskaņā ar sekojošo: noteikumi saskaņā ar FSES DO ievadu:

Krievijas Federācijas Konstitūcija, 43.72. Pants

Krievijas Federācijas likums "Par izglītību Krievijā krievijas Federācija"Datēts ar 29.12.2012. Nr. 373-F3;

FSES DARA no 17.10. 2013 Nr. 1155; - Konvencija par bērna tiesībām (1989);

Psihologa ētikas kodekss no 14.02.2012 ; - SanPiN 2.4.1.3049-13; -Hartas MBDOU d / s Nr. 5 datēts ar 10.22.2013. Nr. 855; - MBDOU 5. bērnudārza, Horas ciema, galvenā izglītības programma 2014.-2019. Mācību gadam. no 22.08.2014

Programmas mērķis:

Bērnu garīgās veselības aizsardzība un stiprināšana, pamatojoties uz psiholoģisko apstākļu radīšanu personīgā sasniegšanai izglītības rezultāti izglītības jomu apguves procesā;

Programmas mērķi:

1. Bērnu izglītības vajadzību noteikšana;
2. Pirmsskolas vecuma bērnu attīstības grūtību novēršana un pārvarēšana;
3. Atbilstošu psiholoģisko apstākļu radīšana pirmsskolas vecuma bērnu sekmīgai attīstībai;
4. Intelektuālās sfēras attīstība;
5. Kognitīvo un mentālo procesu attīstība (uztvere, uzmanība, atmiņa, domāšana un iztēle);
6. Emocionālās sfēras attīstība;
7. Mācīt pozitīvas attiecības un citu pieņemšanu.

Programmas veidošanas principi un pieejas:Programma ir balstīta uz psiholoģiskā un tematiskā materiāla sistematizēšanu, kas ietver pirmsskolas izglītības psihologa galveno darba jomu apvienošanu, kā arī uz humāni personiskas attieksmes pret bērnu nostādnēm, ko nosaka federālās zemes pirmsskolas izglītības standarts, un:

Atbilst attīstības izglītības principam, kura mērķis ir bērna attīstība;

Apvieno zinātniskā pamatojuma un praktiskās pielietojamības principus (Programmas saturs atbilst attīstības psiholoģijas un pirmsskolas pedagoģijas pamatnoteikumiem);

Atbilst pilnības, nepieciešamības un pietiekamības kritērijiem (ļaujot atrisināt izvirzītos mērķus un uzdevumus, izmantojot saprātīgu materiāla "minimumu");

Nodrošina izglītības, attīstības un mācību vienotību

pirmsskolas vecuma bērnu izglītības procesa mērķi un uzdevumi

kuras realizācija tiek veidotas tādas īpašības, kuras ir

galvenais pirmsskolas vecuma bērnu attīstībā;

Tas ir veidots, ņemot vērā izglītības jomu integrācijas principu atbilstoši bērnu vecuma iespējām un īpašībām, izglītības jomu specifikai un iespējām;

Pamatojoties uz sarežģītu-tematisku izglītības procesa veidošanas principu;

Tas ietver izglītības procesa veidošanu, pamatojoties uz vecumam atbilstošām darba formām ar bērniem. Galvenā darba forma ar pirmsskolas vecuma bērniem un viņu vadošais darbības veids ir spēle;

Veicina bērnu un pieaugušo sadarbību un viņu mijiedarbību ar cilvēkiem, kultūru un apkārtējo pasauli;

Iepazīstina bērnus ar sociālkultūras normām, ģimenes, sabiedrības un valsts tradīcijām;

Tas ir veidots, ņemot vērā nepārtrauktības ievērošanu starp visām pirmsskolas vecuma grupām un starp bērnudārzu un pamatskolu.

Pamatojoties uz savu darba programmu, skolotājs-psihologs sastāda gada darba plānu, veic savu darbību ilgtermiņa un plānošanu, ņemot vērā izglītības programmas saturu, vecāku pieprasījumu un bērnu izglītības vajadzību specifiku.

Struktūra darba programma atspoguļo visas skolotāja-psihologa darbības jomas.

Skolotāju cieņa pret skolēnu cilvēka cieņu, viņu pozitīvā pašvērtējuma veidošanos un atbalstīšanu, pārliecību par savām spējām un spējām;

Darba ar bērniem formu un metožu izmantošana, kas atbilst viņu psiholoģiskajām, vecuma un individuālajām īpašībām (gan mākslīgas paātrināšanas, gan mākslīgas palēnināšanās bērnu attīstības nepieļaujamība);

Izglītības procesa veidošana, pamatojoties uz mijiedarbību starp pieaugušajiem un bērniem, koncentrējoties uz katra bērna interesēm un iespējām un ņemot vērā to sociālā situācija tā attīstība;

Skolotāju atbalsts bērnu pozitīvai, draudzīgai attieksmei pret otru un bērnu mijiedarbība dažādās aktivitātēs;

Atbalstīt bērnu iniciatīvu un neatkarību īpašās aktivitātēs;

Bērnu spēja izvēlēties materiālus, darbības veidus, kopīgu aktivitāšu dalībniekus un komunikāciju;

Bērnu aizsardzība pret visa veida fizisku un garīgu vardarbību (Krievijas Federācijas likuma "Par izglītību" 34. panta 1.9. Punkts);

Veidot mijiedarbību ar skolēnu ģimenēm, lai īstenotu pilnīgu katra bērna attīstību, tieši iesaistot skolēnu ģimenes izglītības procesā.

Pirmsskolas izglītības psihologa aktivitātes:

1 . Konsultatīvais un izglītojošais darbs, kuras mērķis ir:

1.1. Uzlabot skolotāju un vecāku psiholoģisko kultūru, veidojot pieprasījumu pēc psiholoģiskie pakalpojumi un informācijas sniegšana par psiholoģiskiem jautājumiem;

1.2.Izglītības procesa dalībnieku mijiedarbības optimizācija un psiholoģiskās palīdzības sniegšana individuālas izglītības un attīstības programmas veidošanā un īstenošanā;

1.3. Psiholoģisko zināšanu nepieciešamības un vēlmes to izmantot bērna interesēs un viņu pašu attīstībā veidošanās skolotājos.

1.4.kopīgi pamatotu ieteikumu izstrāde par galvenajām jomām darbā ar bērniem;

Palīdzība ģimenei jautājumos, kad nepieciešams izvēlēties vecāku stratēģiju un paņēmienus koriģējošā izglītība bērns.

2. Psihodiagnostikas darbs, kuras mērķis ir iegūt informāciju:

2.1. Par bērnu garīgās attīstības līmeni

2.2. Atklājot individuālās īpašības un izglītības procesa dalībnieku problēmas.

2.3. Deviantās uzvedības cēloņu noteikšana

3 . Psihokorektīvs, attīstošs, psioprofilaktisks darbs:

3.1. Nosacījumu radīšana bērna potenciāla atklāšanai, garīgās attīstības noviržu korekcija;

3.2.Skolotāja-psihologa aktīvā ietekme uz bērna personības un individualitātes attīstību;

3.3. Bērnu un pieaugušo garīgās un personiskās attīstības iespējamo problēmu novēršana, lai radītu šai attīstībai vislabvēlīgākos psiholoģiskos apstākļus; 3.4. Apstākļu radīšana pilnvērtīgai bērna garīgai attīstībai katrā vecuma posmā

4. Organizatoriskais un metodiskais darbs, kuras mērķis ir:

4.1 Zinātniskās un praktiskā literatūra psiholoģisko rīku izvēlei un attīstības un / vai korekcijas un attīstības programmu izstrādei.

1. Sagatavošanās konsultantiem

4.3. Vecāku informatīvo stendu sagatavošana un noformēšana.

4.4. Informatīvo vēstuļu (atgādinājumu) sagatavošana vecākiem.

4.5.Diagnostikas rezultātu analīze un apstrāde, ieteikumu sniegšana vecākiem un pedagogiem.

4.6 Mācību materiāli no periodiskajiem izdevumiem, lai sagatavotos vecāku / skolotāju individuālai vai grupu konsultēšanai.

4.7. Materiāla sagatavošana grupai / individuālais darbs ar bērniem.

4.8. Psiholoģisko instrumentu sagatavošana pārbaudei, secinājumu rakstīšana.

4.9. Skolotāja-psihologa atskaites dokumentācijas aizpildīšana.

4.10. Darbs ar medu. kartes un psiholoģiski pedagoģiskā dokumentācija.

5. Ekspertu darbs:

5.1. Dalība bērnudārza psiholoģiskajā, medicīniskajā un pedagoģiskajā padomē

5.2 Izglītības programmas bērnu asimilācijas efektivitātes izpēte.

Pirmsskolas vecuma bērnu vecuma īpatnības

3–4 gadus veci bērni

Anatomiskās un fizioloģiskās īpatnības.

Trīs gadi ir aktīvu kontaktu ar ārpasauli periods. Šī vecuma bērni ir mobili, zinātkāri; sazinoties ar pieaugušajiem un vecākiem bērniem, viņu runa tiek uzlabota, attīstās situācijai atbilstošas \u200b\u200bgarīgās reakcijas.

Pamatrādītāji fiziskā attīstība bērns šajā vecumā:

Augstums 96cm + 4,3cm;

Svars 12,5kg + 1kg;

Krūtī apkārtmērs 51,7cm+ 1,9 cm;

Galvas apkārtmērs 48cm;

Piena zobu skaits ir 16-20.

Šajā vecumā ķermeņa svara pieauguma temps vēl vairāk samazinās, un tā proporcijas mainās.

Intelektuālā darbība kļūst sarežģītāka. Pēc 3 gadiem bērns sāk sevi atpazīt kā cilvēku, šajā posmā kustību koordinācija turpina uzlaboties.

Bērniem raksturīga emocionālā labilitāte - ātra pāreja no viena emocionālā stāvokļa uz otru: piekrišana - kaprīzēs, prieks - apvainojumā. Bērnam ir skaidri noteiktas individuālās rakstura iezīmes.

3-4 gadu vecumam raksturīga strauja fizisko aktivitāšu attīstība, bet bērnu kustību atbilstības kontrole ir zema, kas bieži noved pie traumām.

Muskuļu sistēma šajā vecumā ir ievērojami nostiprināta, palielinās lielo muskuļu masa.

3 gadu vecums ir vecums, kad bērns intensīvi attīstās garīgi un parādās jaunas, iepriekš neesošas pazīmes. Vadošā kognitīvā funkcija iruztvere kad bērns kā "sūklis" absorbē visu jauno. Vadošā darbība ir spēle. Šajā periodā notiek pāreja no manipulatīvās spēles uz lomu spēlēšanu.

Uzmanību bērns šajā vecumā nav stabils. Joprojām ir grūti to novirzīt subjektam. Bet līdz gada beigām viss mainās. Bērns kļūst mazāk impulsīvs un var saglabāt aktīvu uzmanību 8 minūtes.

Atmiņa ... Atmiņas procesi paliek piespiedu kārtā. Dominē atzīšana. Atmiņas apjoms ir ievērojami atkarīgs no tā, vai materiāls ir piesaistīts veselumam vai izkaisīts.

Bērns labi atceras visu, kas viņu interesē, izraisa emocionālu reakciju. Informācija, ko viņš redz un dzird, ir labi absorbēta. Attīstīta motora atmiņa: labi atcerējās to, kas bija saistīts ar viņu pašu kustību.

Domāšana ... 3-4 gadu vecumā bērns mēģina analizēt to, ko viņš redz apkārt; salīdzināt objektus savā starpā un izdarīt secinājumus par to savstarpējo atkarību.

Jaunāki pirmsskolas vecuma bērni tiek salīdzināti un analizēti vizuāli un efektīvi. Bet daži pirmsskolas vecuma bērni jau sāk parādīt spēju atrisināt problēmas ar pārstāvību. Bērni var salīdzināt priekšmetus pēc krāsas un formas, citādi atšķirt atšķirības.

Iztēle ... Šī garīgā funkcija ir ļoti slikti attīstīta ceturtā dzīves gada bērniem. Bērnu ir viegli pierunāt rīkoties ar priekšmetiem, tos pārveidojot, taču aktīvās iztēles elementi, kad bērnu aiznes pats attēls un spēja iedomātā situācijā rīkoties neatkarīgi, tikai sāk veidoties un izpausties.

Runa bērni būtībā turpina palikt situatīvi un dialogiski, bet tas kļūst sarežģītāks un detalizētāks. Vārdnīca gada laikā palielinās līdz vidēji 1500 vārdiem. Individuālās atšķirības svārstās no 600 līdz 2300 vārdiem. Runas sastāvs mainās: palielinās darbības vārdu, īpašības vārdu un citu runas daļu īpatsvars.

Bērni 4-5 gadus veci

Bērna no 4 gadu vecuma līdz 6 gadu vecumam fiziskās attīstības ātrums ir aptuveni vienāds: vidējais auguma pieaugums gadā ir 5-7 cm, ķermeņa svars līdz 2 kg. Četrgadīgu zēnu augums ir 100,3 cm. Līdz piecu gadu vecumam tas ir pieaudzis par aptuveni 7 cm. Četrgadīgu meiteņu vidējais augums ir 99,7 cm, piecus gadus vecs - 106,1 cm.

Psihisko procesu attīstība.

Šo vecumu visspilgtāk raksturo pieaugošā patvaļība, apdomība, psihisko procesu mērķtiecība, kas norāda uz gribas līdzdalības pieaugumu uztveres, atmiņas, domāšanas procesos.

Uztvere ... Šajā vecumā bērns apgūst aktīvo zināšanu par objektu īpašībām paņēmienus: mērīšanu, salīdzināšanu, uzliekot, uzliekot objektus viens otram. Sensorisko standartu uztvere.

Uzmanību ... Uzmanības stabilitāte palielinās. Bērns var noturēt uzmanību līdz 20 minūtēm. Veicot jebkādas darbības, viņš spēj saglabāt vienkāršu stāvokli savā atmiņā.

Lai pirmsskolas vecuma bērns iemācītos patvaļīgi kontrolēt viņa uzmanību, viņam jālūdz pamatot vairāk skaļi.

Atmiņa ... Šajā vecumā sāk attīstīties vispirms brīvprātīgas atsaukšanas un pēc tam apzinātas iegaumēšanas procesi. Lai kaut ko atcerētos, bērns tagad var izmantot dažas darbības, piemēram, atkārtošanu. Līdz piektā dzīves gada beigām ir neatkarīgi mēģinājumi elementāri sistematizēt materiālu, lai to iegaumētu.

Atmiņas apjoms pamazām palielinās, un piecus gadus vecs bērns skaidrāk atveido to, ko viņš ir iegaumējis. Bērni iegaumē līdz 7-8 priekšmetu nosaukumiem.

Domāšana ... Sāk attīstīties tēlainā domāšana. Bērni jau tagad var izmantot vienkāršus shematizētus attēlus vienkāršu problēmu risināšanai. Viņi var būvēt saskaņā ar shēmu, atrisināt labirinta problēmas.

Problēmu risināšana var notikt vizuāli efektīvos, vizuāli tēlainos un verbālos plānos. 4–5 gadus veciem bērniem dominē vizuāli-figurālā domāšana, un skolotāja galvenais uzdevums ir dažādu konkrētu ideju veidošana. Cilvēka domāšana ir spēja sazināties, tāpēc ir nepieciešams iemācīt bērniem vispārināt.

Iztēle turpina attīstīties. Tiek veidotas tādas iezīmes kā oriģinalitāte un patvaļa.

Runa piesaista bērnu uzmanību, un viņi to aktīvi izmanto. Attīstās runas gramatiskā puse.

Bērnu vārdu krājums ir bagātināts, paplašinās vārdu lietošanas iespējas.

5–6 gadus veci bērni

Anatomiskās un fizioloģiskās īpatnības.

5-6 gadu vecumu sauc par "pirmo izstiepšanos", kad bērns gada laikā var izaugt līdz 10 cm. Bērna augums ir aptuveni 107 cm, un ķermeņa svars ir līdz 18 kg.

Psihisko procesu attīstība.

Vecākā pirmsskolas vecumā kognitīvais uzdevums faktiski kļūst kognitīvs. Nav spēle. Viņam ir vēlme parādīt savas prasmes, atjautību. Atmiņa, uzmanība, domāšana, iztēle, uztvere turpina aktīvi attīstīties.

Uztvere turpina uzlaboties. Viņi uztver objektu izmērus, viegli ierindojas izmēros - palielinot vai samazinot līdz pat 10 dažādiem objektiem.

Uzmanību ... Pieaug uzmanības stabilitāte, attīstās spēja to izplatīt un pārslēgt. Notiek pāreja no neviļus uz brīvprātīgu uzmanību. 6-7 objektu apjoms līdz gada beigām.

Atmiņa ... 5-6 gadu vecumā sāk veidoties brīvprātīgā atmiņa. Ar vizuālās-vizuālās atmiņas palīdzību bērns spēj atcerēties 5-6 objektus. Dzirdes verbālās atmiņas apjoms ir 5-6 vārdi.

Domāšana ... Vecākā pirmsskolas vecumā iztēles domāšana turpina attīstīties. Bērni spēj ne tikai atrisināt problēmu, bet arī domāt par objekta pārveidošanu.

Turklāt tiek uzlabota spēja vispārināt, kas ir verbālā pamats loģiskā domāšana.

Iztēle ... Piecu gadu vecumu raksturo fantāzijas ziedēšana. Īpaši spilgti bērna iztēle izpaužas spēlē, kur viņš rīkojas ļoti entuziastiski.

Runa turpina uzlaboties. Bērni izmanto gandrīz visas runas daļas, aktīvi nodarbojas ar vārdu radīšanu. Vārdnīca kļūst arvien bagātāka: tiek aktīvi izmantoti sinonīmi un antonīmi. Attīstās iesaistīta runa.

Bērni vecumā no 6 līdz 7 gadiem

Anatomiskās un fizioloģiskās īpatnības.

Šajā vecumā ķermenis aktīvi nobriest. Vidēji bērna augums ir no 113 cm līdz 122 cm, un svars ir no 21 kg līdz 25 kg.

Smadzeņu zonas ir gandrīz tādas pašas kā pieaugušajiem. Labi attīstīts motora sfēra... Roku muskuļu koordinācija intensīvi attīstās. Vispārējā fiziskā attīstība ir cieši saistīta ar bērna smalkās motorikas attīstību. Pirkstu apmācība ir līdzeklis bērna intelekta, runas attīstības un sagatavošanās rakstīšanai uzlabošanai.

Psihisko procesu attīstība.

Galvenā vajadzība ir komunikācija. Vadošā darbība ir lomu spēle. Vadošā funkcija ir iztēle. Vecuma pazīmes:

1. Visu garīgo procesu patvaļas izpausme. Bet skolas tipa izglītojošā darbība vēl nav izveidojusies.
2. Pāreja uz pamatskolas vecumu.
3. Krīzes izpausme 7 gadus (kaprīzes, klauns, demonstratīva uzvedība).
4. Paaugstināta jutība.
5. Pilnīga uzticēšanās pieaugušajam, pieaugušā viedokļa pieņemšana. Attieksme pret pieaugušo kā vienīgo uzticamo zināšanu avotu.

Uztvere turpina attīstīties.

Uzmanību ... Uzmanības stabilitāte palielinās līdz 25 minūtēm, uzmanības apjoms ir 7-8 objekti.

Atmiņa ... Pirmsskolas perioda beigās bērnam rodas patvaļīgas garīgās darbības formas. Viņš zina, kā apsvērt objektus, var veikt mērķtiecīgu novērošanu, rodas brīvprātīga uzmanība, kā rezultātā parādās brīvprātīgas atmiņas elementi. Brīvprātīgā atmiņa izpaužas situācijās, kad bērns patstāvīgi izvirza mērķi: atcerēties un atcerēties.

Domāšana ... Vizuāli-figurālā domāšana joprojām ir vadošā, taču pirmsskolas vecuma beigās verbāli loģiskā domāšana sāk veidoties. Tas ietver spēju attīstīšanu darboties ar vārdiem, izprast pamatojuma loģiku. Šeit jums noteikti būs nepieciešama pieaugušo palīdzība, jo, salīdzinot, piemēram, objektu lielumu un skaitu, ir zināma bērnu argumentācijas neloģiskums.

Vecāks pirmsskolas vecuma bērns var izveidot cēloņu un seku attiecības, atrast risinājumus problemātiskām situācijām.

Iztēle ... Vecākajam pirmsskolas vecuma bērnam ir attīstīta radošā iztēle. Šis periods ir jutīgs pret fantāzijas attīstību.

Runa ... Runas skaņas puse, gramatiskā struktūra, vārdu krājums un ar to saistītā runa turpina attīstīties. Pareizi organizēta darba rezultātā bērniem ir labi attīstīta dialogiskā un dažu veidu monologa runa.

Pirmsskolas vecuma beigām bērnam ir augsts kognitīvās un personiskās attīstības līmenis, kas ļauj viņam turpināt veiksmīgi mācīties skolā.

Psiholoģiskās sagatavotības komponenti skolai

Mūsdienu psiholoģijā skolas gatavības komponentus izšķir pēc dažādiem kritērijiem un uz dažādiem pamatiem. Daži autori (L.A. Venger, A. L. Venger, Y. L. Kolominskiy, E. A. Panko un citi) iet pa ceļu, lai bērna vispārējo garīgo attīstību diferencētu emocionālās, intelektuālās un citās sfērās, un līdz ar to izceļot intelektuālo, emocionālo utt. gatavība.

Citi autori (G.G.Kravcovs, E.E.Kravcova) apsver bērna attiecību sistēmu ar ārpasauli un izceļ psiholoģiskās gatavības rādītājus skolai, kas saistīti ar dažāda veida bērna attiecību attīstību ar ārpasauli. Šajā gadījumā galvenie bērnu psiholoģiskās gatavības aspekti skolai ir: patvaļa saziņā ar pieaugušajiem; patvaļa saziņā ar vienaudžiem; adekvāti izveidota attieksme pret sevi.

Ja iespējams, apvienojot iepriekš minētos skolas gatavības komponentu diferencēšanas principus, mēs varam atšķirt šādus komponentus.

Personīgā gatavība.

Ietver bērna gatavību pieņemt jaunu sociālo nostāju - tāda studenta pozīciju, kuram ir dažādas tiesības un pienākumi. Šī gatavība izpaužas bērna attieksmē pret skolu, pret mācību aktivitātes, skolotāji, es pats. Personīgā gatavība ietver arī noteiktu motivācijas sfēras attīstības līmeni. Skolai gatavs ir bērns, kuru skola nepiesaista. ārā (skolas dzīves atribūti - portfolio, mācību grāmatas, burtnīcas) un iespēja iegūt jaunas zināšanas, kas nozīmē attīstību izziņas intereses... Nākamajam studentam ir patvaļīgi jākontrolē viņa uzvedība, izziņas aktivitātes, kas kļūst iespējams ar izveidoto motīvu hierarhisko sistēmu. Tādējādi bērnam ir jābūt attīstītai mācīšanās motivācijai. Personīgā gatavība paredz arī noteiktu bērna emocionālās sfēras attīstības līmeni. Līdz skolas gaitas sākumam bērnam būtu jāsasniedz salīdzinoši laba emocionālā stabilitāte, pret kuru ir iespējama izglītojošās darbības attīstība un norise.

Inteliģenta gatavība.

Šī gatavības sastāvdaļa paredz, ka bērnam ir horizonts, specifisku zināšanu krājums. Bērnam ir jābūt holistiskai uztverei, teorētiskas attieksmes elementiem pret pētāmo materiālu, vispārinātām domāšanas formām un loģiskām pamatdarbībām, semantiskai iegaumēšanai. Tomēr būtībā bērna domāšana paliek tēlaina, balstoties uz reālām darbībām ar priekšmetiem un to aizstājējiem. Intelektuālā gatavība paredz arī bērna sākotnējo prasmju veidošanos izglītības darbības jomā, it īpaši spēju izdalīt izglītības uzdevumu un pārvērst to par patstāvīgu darbības mērķi. Apkopojot, mēs varam teikt, ka intelektuālās sagatavotības attīstība mācībām skolā ietver:

• diferencēta uztvere;
• analītiskā domāšana (spēja izprast parādību galvenās iezīmes un saiknes, spēja reproducēt paraugu);
• racionāla pieeja realitātei (vājinot fantāzijas lomu);
• loģiska iegaumēšana;
• interese par zināšanām, to iegūšanas process ar papildu centieniem;
• sarunvalodas pārzināšana un spēja saprast un lietot simbolus;
• smalku roku kustību attīstība un redzes-motora koordinācija.

Sociāli psiholoģiskā gatavība.

Šis gatavības komponents ietver bērnu īpašību attīstību, pateicoties kurām viņi var sazināties ar citiem bērniem un skolotājiem. Bērns nāk uz skolu, klasi, kurā bērni ir aizņemti ar kopīgu lietu, un viņam ir jābūt pietiekami elastīgiem veidiem, kā nodibināt attiecības ar citiem cilvēkiem, viņam ir nepieciešama spēja iekļūt bērnu sabiedrībā, darboties kopā ar citiem, spēja ļauties un sevi aizstāvēt. Tādējādi šī sastāvdaļa paredz bērnu nepieciešamību sazināties ar citiem, spēju pakļauties bērnu grupas interesēm un paradumiem.

Fiziskā sagatavotība.

Nozīmē vispārēju fizisko attīstību: normāls augums, svars, krūškurvja tilpums, muskuļu tonuss, ķermeņa proporcijas, ādas pārklājums un rādītāji, kas atbilst zēnu un meiteņu fiziskās attīstības standartiem 6-7 - gadus vecs... Redzes, dzirdes, motorikas stāvoklis. Bērna nervu sistēmas stāvoklis: tās uzbudināmības un līdzsvara, spēka un mobilitātes pakāpe. Vispārējā veselība.

Runas gatavība.

Runas skaņas puses veidošanās, vārdu krājums, monologa runa un gramatiskā pareizība.

Emocionālā-vēlēšanās gatavība.

Tiek uzskatīts, ka izveidojies, ja bērns zina, kā izvirzīt mērķi, pieņemt lēmumu, ieskicēt rīcības plānu, pielikt pūles tā īstenošanā, pārvarēt šķēršļus un viņā veidojas psiholoģisko procesu patvaļa.

Darba formas ar bērniem programmas ietvaros

Individuālais darbs:

Darbs sastāv no individuālas pieejas bērnam, ņemot vērā viņa ZUN.

Cieši saistīta ar mijiedarbību ar vecākiem. Mērķis ir stiprināt attiecības starp vecākiem un bērniem, veicot kopīgus uzdevumus.

Grupas darbs:

Pirmsskolas izglītības iestādes apstākļos grupu sastāvs ir atkarīgs no daudziem faktoriem, taču, tā kā viens no šīs programmas uzdevumiem ir radīt labvēlīgu atmosfēru un maksimālu mijiedarbību grupā, nav sadalījuma apakšgrupās. Tāpēc bērnu skaits grupā nedrīkst pārsniegt 20 cilvēkus, kas atbilst maksimālajam noslogojumam grupā.

Grupas darbam atvēlētais laiks izglītības procesā nedrīkst pārsniegt 30 minūtes 4–5 gadus veciem bērniem, 40 minūtes 5–6 gadu vecumam, 45 minūtes 6–7 gadus veciem bērniem

Programma ir strukturēta šādi:

Primārā diagnostika (mācību gada sākums);

Tematiskā materiāla iesniegšana saskaņā ar vispārējās izglītības programma DOE;

Tēmu secība ar nodotā \u200b\u200bmateriāla konsolidāciju;

Starpdiagnostika, lai identificētu nodotā \u200b\u200bmateriāla asimilāciju;

Galīgā diagnostika, lai identificētu bērnu attīstību atbilstoši vecumam.

Programma ir veidota, ņemot vērā katra vecuma vadošās vajadzības, un tās pamatā ir vadošā garīgā procesa attīstība.

Uzdevumi garīgo (kognitīvo) procesu attīstībai tiek veidoti atbilstoši vecumam un izglītības aktivitātes tēmām.

Darbs tiek veikts telpās (grupas telpās), ievērojot sanitāri higiēniskās normas un noteikumus.

Psiholoģiskā un pedagoģiskā procesa princips:

1. Labestība
2. Redzamība
3. Viegli padodams materiāls
4. Izglītojošā materiāla attīstības un izglītojošais raksturs

Katras sanāksmes struktūra:

1. Dizaina sastāvdaļa. Ietver: tēmas nosaukumu; darba mērķi; izmantots materiāls.
2. Galvenā daļa. Ietver: psiho-vingrošanas skices, stāstu klausīšanos, mūzikas skaņdarbus; dažādu emociju, sajūtu, noskaņojumu tēls; relaksācijas vingrinājumi; pirkstu vingrošana; saziņas spēles; lomu spēles; spēles un uzdevumi, kuru mērķis ir attīstīt patvaļu, domāšanu, atmiņu, uzmanību; dramatizēšanas spēles.
3. Atstarojošais komponents. Ietver grupas darba apkopošanu un atvadu rituālu.

Darba vietas aprīkojums

(materiālās un tehniskās un metodiskais atbalsts: bērnudārzam piešķirto psiholoģiskās literatūras vienību skaits, didaktiskās spēles un rokasgrāmatas, diagnostikas materiāli, programmas utt.):

1. Zonas ergonomiskais aprīkojums:

• Metodiskā literatūra 58 vienību apjomā.

2. Diagnostikas zona:

• Augstumam pielāgots galds darbam ar bērniem 4 sēdvietām;

4 krēsli bērnu augumam;

• Bērnu diagnostikas kartes;
• Diagnostikas materiāls, kas sakārtots pēc bērnu vecuma atsevišķās mapēs:

Mape “Bērnu diagnostika. Agrīns vecums ";

Mape “Bērnu diagnostika. Jaunāks pirmsskolas vecums ";

Mape “Bērnu diagnostika. Vidējais pirmsskolas vecums ";

Mape “Bērnu diagnostika. Vecākais pirmsskolas vecums ";

Mape “Bērnu diagnostika. Sagatavošanas grupa skolai ”;

Mape “Bērnu diagnostika. Gatavs skolai "

Mape "Diagnostika. Projektīvās metodes "

3. Konsultatīvā zona:

• Atzveltnes krēsli 2 gab .;
• Īpašs literatūras komplekts vecākiem un skolotājiem 35 grāmatu apjomā;

4. Spēļu laukums:

• Paklāju pārklājums;
• Smilšu galds;
• Sausa duša;
• Rotaļlietu skapis;
• Didaktiskās rokasgrāmatas.

5. Skolotāja - psihologa darba zona:

• Galds;
• Krēsls;
• Grāmatu plaukts;
• Kopēšanas mašīna;
• Metodiskā literatūra.

Psiholoģiskā diagnostika

Otrā junioru grupa

Izglītības joma	Diagnostikas parametriem			Tehnikas mērķis		Avots
	Neatkarība
	Vajadzības
	Paštēls
	Emocionāli-gribas sfēra
	Spēļu darbība
	Morālā attīstība
	Komunikācija			Apgūstiet komunikācijas prasmes
Kognitīvā attīstība	Uztvere			Atklāj formas un telpisko attiecību uztveres veidošanos, spēju analizēt figūru atrašanās vietu telpā; Atklājot holistiskās uztveres attīstības līmeni, spēju vizuāli sintezēt, formas. krāsu uztvere
	Domāšana			Atklājot bērna izpratni par instrukcijām, vērtības jēdziena veidošanos; vizuāli efektīvas domāšanas attīstības līmeņa novērtējums.
	Uzmanību			Uzmanības veidošanās pakāpes novērtējums, vispārējā izpratne
	Atmiņa			Piespiedu atmiņas attīstības līmeņa novērtēšana, instrukciju izpratne
Garīgās attīstības sfēra		Diagnostikas parametriem	Tehnikas mērķis			Avots
Psihofiziskā attīstība
	Individuāli tipoloģisks kustības aktivitātes rādītāji			Motora aktivitātes novērtējums
Emocionālā attīstība	Garīgais stress
	Emocionāls Valsts
	Emocionāls slikta pašsajūta					Pedagoģiskā diagnostika bērnudārzā. Auth. E. G. Judina
	Funkcijas ir emocionālas. bērna un vecāku mijiedarbības puses			Pazīmju identificēšana ir emocionāla. bērnu dzemdējošā puse. Mijiedarbība (anketa vecākiem, saruna)
Personiga attistiba Komunikācijas attīstība	Morālo standartu apzināšanās
	Iesniegts. Par mani			Atklāj bērna idejas par sevi		Pirmsskolas vecuma bērnu pašapziņas diagnostika un korekcija. sastādītāja O.V.Belanovskaja; Tehnika "fotogrāfija", "ДДЧ", "Neeksistē. dzīvnieks "
	Spēles prasmes Saziņas forma ar pieaugušo					Saziņas ar pirmsskolas vecuma bērnu iezīmes. Autore E.O.Smirnova
	Pedagoģiskās komunikācijas stils			Izglītības procesa priekšmetu mijiedarbības stila diagnostika		Diagnostika d / s aut. R. Kalinins
	Vecāku attieksme			Atklāšanas stils vecāku attiecības bērnam		Diagnostika d / s red. E.A.Niche-poryuk
Vecuma krīze 3 gadi	Neatkarība			Neatkarības diagnostika		Visaptverošs programmas “No dzimšanas līdz skolai” apguves rezultātu novērtējums. Otrais junioru gr. autors-sast. Yu.A. Afonkina
Diagnostikas objekts	Metodoloģija				Avots
Slīpumi
Agrīnas spēju izpausmes	Vecāku anketa

Vidējā grupa

Bērnu attīstības novērtējums, tā dinamika, viņu personīgo izglītības rezultātu mērīšana
Izglītības joma	Diagnostikas parametriem			Tehnikas mērķis		Avots
	Neatkarība			Pārbaudiet neatkarības izpausmes		Visaptverošs programmas “No dzimšanas līdz skolai” apguves rezultātu novērtējums. Vidējais grupas aut.-sast. Yu.A. Afonkina
	Vajadzības			Pārbaudiet vajadzību izpausmes
	Paštēls			Pārbaudiet paštēlu saturu un izpratni
	Emocionāli-gribas sfēra			Izpētiet emocionālās-gribas sfēras iezīmes
				Izpētīt emocionāli-gribas regulēšanas iezīmes dažāda veida darbībās
	Spēļu darbība			Izpētiet lomu spēles struktūras veidošanos
	Morālā attīstība			Pārbaudiet emocionālo attieksmi pret morāles standartiem
	Komunikācija Pašnovērtējums			Apgūstiet komunikācijas prasmes
				Izpētiet pašnovērtējuma pazīmes dažādās aktivitātēs
Kognitīvā attīstība	Uztvere					Ekspress diagnostika bērnudārzā. autors-sast. N. N. Pavlova, L. G. Rudenko
				Intereses neatlaidības atklāšana
	Domāšana
	Uzmanību
				Atklāšana, lai noteiktu objektu līdzību un atšķirību
	Atmiņa
	Iztēle
	Vispārēja izpratne
	Motora prasmes			Motorisko stāvokļu atklāšana
Bērna garīgās attīstības problēmu identificēšana (pēc vecāku pieprasījuma)
Garīgās attīstības sfēra		Diagnostikas parametriem	Tehnikas mērķis			Avots
Psihofiziskā attīstība		Psihomotorās attīstības vispārējie parametri	Vispārējo un specifisko motorisko prasmju attīstības novērtējums			Agrīna un pirmsskolas vecuma bērnu fiziskās un neiropsihiskās attīstības novērtējums. sastādītāja N.A.Notkina
			Motora aktivitātes novērtējums
Emocionālā attīstība		Garīgais stress	Psihiskā stresa pazīmju identificēšana (vecāku anketa)			Bērnu psihisko stāvokļu diagnostika. Autore S.V.Veļevaeva
		Emocionāls Valsts	Emocionālā stāvokļa noteikšana			Bērnu emociju pasaulē. Auth. T.A.Danilina
		Emocionāls slikta pašsajūta	Emocionālās ciešanas definīcija			Pedagoģiskā diagnoze. d / s. Auth. E. G. Judina
		Trauksme
		Bērna un vecāka mijiedarbības emocionālie aspekti	Vecāku anketa
Personiga attistiba		Morālo standartu apzināšanās	Bērna morālās apziņas novērtējums			Bērnu emocionālās un personiskās attīstības diagnostika. 3-7 gadus vecs. Metodikas "sižeta attēli" sast. ND Deņisova
		Pašnovērtējums
		Spēles prasmes	Spēļu prasmju veidošanās līmeņa diagnostika
Komunikācijas attīstība			Bērna un pieaugušā saziņas formu izpēte
Psihodiagnostiskais darbs, lai identificētu agrīnās apdāvinātības pazīmes bērniem
Diagnostikas objekts		Metodoloģija			Avots
Slīpumi		Bērnu aktivitāšu uzraudzība			Māksliniecisko un radošo spēju attīstīšana pirmsskolas vecuma bērniem, pamatojoties uz integrāciju. Auth. Yu.A. Afonkina
Agri		Vecāku anketa			ECE darba organizēšana ar talantīgiem pirmsskolas vecuma bērniem. Auth. Yu.A. Afonkina
Iztēles radošums		"Zīmējumu zīmēšana"
Verbālā radošums		"Izveido stāstu"			Psiholoģija. Auth. R.S.Nemovs

Vecākā grupa

Bērnu attīstības novērtējums, tā dinamika, viņu personīgo izglītības rezultātu mērīšana
Izglītības joma	Diagnostikas parametriem			Tehnikas mērķis		Avots
Fiziskā attīstība	Psihomotorā attīstība					Visaptverošs programmas “No dzimšanas līdz skolai” apguves rezultātu novērtējums. Senior.gr autors-sast. Yu.A. Afonkina
				Grafomotorisko prasmju definīcija
				Rokas smalkās motorikas noteikšana
Sociālā un komunikatīvā attīstība	Neatkarība			Pārbaudiet neatkarības izpausmes
	Vajadzības			Pārbaudiet vajadzību izpausmes
	Paštēls			Pārbaudiet paštēlu saturu un izpratni
	Emocionāli-gribas sfēra			Izpētiet emocionālās-gribas sfēras iezīmes
				Izpētīt emocionāli-gribas regulēšanas iezīmes dažāda veida darbībās
				Izpētiet gribas aktivitātes izpausmes
				Izpētīt emocionālo-gribēšanas procesu apzināšanās iezīmes
	Spēļu darbība			Izpētiet lomu spēles struktūras veidošanos
	Morālā attīstība			Pārbaudiet emocionālo attieksmi pret morāles standartiem
	Komunikācija			Apgūstiet komunikācijas prasmes
				Nosakiet vadošo saziņas veidu starp bērnu un pieaugušajiem
	Pašnovērtējums			Pārbaudiet prasījumu līmeni
				Izpētiet pašnovērtējuma pazīmes dažādās aktivitātēs
Kognitīvā attīstība	Uztvere			Formas uztveres un telpisko attiecību veidošanās pakāpes novērtējums		Ekspress diagnostika bērnudārzā. autors-sast. N. N. Pavlova, L. G. Rudenko
				Intereses neatlaidības atklāšana
				Holistiskās uztveres attīstības līmeņa, vizuālās sintēzes spējas atklāšana
				Uztveres mērķtiecības atklāšana
	Domāšana			Vizuāli-figurālās domāšanas attīstības līmeņa atklāšana, spēja grupēt attēlus.
				Nosakiet iespēju grupēt priekšmetus atbilstoši to funkcionālajam mērķim Nosakiet bērna spēju rīkoties atbilstoši modelim, analizējiet telpu
				Loģiskās domāšanas līmeņa atklāšana
				Atklājot bērna spēju saprast sižetu, nodibināt cēloņsakarības
	Uzmanību			Spējas izprast instrukcijas novērtējums, stabilitāte, koncentrēšanās spējas, uzmanības ilgums
				Atklājot spēju noteikt objektu līdzību un atšķirību, pamatojoties uz vizuālo analīzi, novērošanas attīstības līmeni
				Novērojuma attīstības pakāpes, uzmanības stabilitātes novērtējums
	Atmiņa			Tēlainās atmiņas apjoma novērtējums
	Iztēle			Iztēles attīstības līmeņa, domāšanas oriģinalitātes un elastības novērtējums
	Vispārēja izpratne			Bērna vispārējās izpratnes atklāšana
	Motora prasmes			Motorisko stāvokļu atklāšana
Bērna garīgās attīstības problēmu identificēšana (pēc vecāku pieprasījuma)
Garīgās attīstības sfēra		Diagnostikas parametriem	Tehnikas mērķis			Avots
Psihofiziskā attīstība		Psihomotorās attīstības vispārējie parametri	Vispārējo un specifisko motorisko prasmju attīstības novērtējums			Agrīna un pirmsskolas vecuma bērnu fiziskās un neiropsihiskās attīstības novērtējums. sastādītāja N.A.Notkina
		Motora aktivitātes individuāli-tipoloģiskie rādītāji	Motora aktivitātes novērtējums
Emocionālā attīstība		Garīgais stress	Psihiskā stresa pazīmju identificēšana (vecāku anketa)			Bērnu psihisko stāvokļu diagnostika. Autore S.V.Veļevaeva
			Pozitīvi negatīvā psihiskā stāvokļa pakāpes novērtējums
		Emocionāls Valsts	Emocionālā stāvokļa noteikšana			Bērnu emociju pasaulē. Auth. T.A.Danilina
		Emocionāls slikta pašsajūta
		Izpratne par emocijām
		Trauksme	Trauksmes līmeņa noteikšana			3-7 gadus vecu pirmsskolas vecuma bērnu emocionālās un personiskās attīstības diagnostika. sastādījis ND Deņisovs (Zaharova metode)
		Bailes
Personiga attistiba		Morālo standartu apzināšanās	Bērna morālās apziņas novērtējums			Bērnu emocionālās un personiskās attīstības diagnostika. 3-7 gadus vecs. Metodikas "sižeta attēli" sast. ND Deņisova
		Pašapziņa
		Pašnovērtējums	Bērna pašcieņas noteikšana			Pirmsskolas vecuma bērnu pašapziņas diagnostika un korekcija. Auth. O. V. Belanovskaja
			Pašnovērtējuma veida noteikšana
		Spēles prasmes	Spēļu prasmju veidošanās līmeņa diagnostika			Diagnostika d / s. Auth. R. Kaļiņina
		Pretenzijas
Komunikācijas attīstība		Attiecības ar vecākiem	Bērna un pieaugušā saziņas formu izpēte			Saziņas ar pirmsskolas vecuma bērniem iezīmes. Autore E.O.Smirnova
			Uzticības noteikšana vecāku mīlestībai			Pirmsskolas vecuma bērnu psihisko stāvokļu diagnostika. vecums. ed. S.V.Veļeva
			Galvenie psihiskie apstākļi, ar kuriem bērns saskaras ģimenē
			Bērna un ģimenes locekļu saziņas līmeņa noteikšana
			Vecāku attiecību noteikšana ar bērnu			Diagnostika d / s. ed. N.A. Nicheporyuk (testa anketa A.Ya. Varga, V.V. Stolin)
		Attiecības bērnu komandā	Bērnu brīvas saziņas izpēte			Seminārs par pirmsskolas psiholoģiju. Auth. G.A.Uruntaeva
			Emociju izpausme komunikācijā
Psihodiagnostiskais darbs, lai identificētu agrīnās apdāvinātības pazīmes bērniem
Diagnostikas objekts		Metodoloģija			Avots
Slīpumi		Bērnu aktivitāšu uzraudzība			Māksliniecisko un radošo spēju attīstīšana pirmsskolas vecuma bērniem, pamatojoties uz integrāciju. Auth. Yu.A. Afonkina
Spēju izpausmes bērnam		Vecāku anketa, saruna			ECE darba organizēšana ar talantīgiem pirmsskolas vecuma bērniem. Auth. Yu.A. Afonkina
Iztēles radošums		"Zīmējumu zīmēšana"			Garīgās attīstības diagnostika. Autore T. D. Martsinkovskaja
Verbālā radošums		"Izveido stāstu"			Psiholoģija. Auth. R.S.Nemovs
Spējas

Skolas sagatavošanas grupa

Bērnu attīstības novērtējums, tā dinamika, viņu personīgo izglītības rezultātu mērīšana
Izglītības joma	Diagnostikas parametriem			Tehnikas mērķis			Avots
Fiziskā attīstība	Psihomotorā attīstība			Darbību redzes-motora regulēšanas attīstības īpatnību noteikšana			Visaptverošs programmas “No dzimšanas līdz skolai” apguves rezultātu novērtējums. Sagatavošanās. gr autors-sast. Yu.A. Afonkina
				Pirkstu smalkās motorikas noteikšana, sensomotoru koordinācija
Sociālā un komunikatīvā attīstība	Neatkarība			Pārbaudiet neatkarības izpausmes
	Vajadzības			Pārbaudiet vajadzību izpausmes
	Paštēls			Pārbaudiet paštēlu saturu un izpratni
				Izpētiet sevis koncepcijas iezīmes
	Emocionāli-gribas sfēra			Izpētiet emocionālās-gribas sfēras iezīmes
				Izpētīt emocionāli-gribas regulēšanas iezīmes dažāda veida darbībās
				Izpētiet gribas aktivitātes izpausmes
				Izpētīt emocionālo-gribēšanas procesu apzināšanās iezīmes
	Spēļu darbība			Izpētiet lomu spēles struktūras veidošanos
	Morālā attīstība			Pārbaudiet emocionālo attieksmi pret morāles standartiem
	Komunikācija			Apgūstiet komunikācijas prasmes
				Nosakiet vadošo saziņas veidu starp bērnu un pieaugušajiem
				Pārbaudiet izpratnes līmeni par konfliktu situācijām un veidiem, kā tās atrisināt
	Pašnovērtējums			Pārbaudiet prasījumu līmeni
				Izpētīt personisko īpašību pašnovērtējuma pazīmes
Kognitīvā attīstība	Uztvere			Vizuāli-figurālu attēlojumu veidošanās pakāpes novērtējums, spēja atjaunot kopumu, pamatojoties uz daļu vizuālo korelāciju			Ekspress diagnostika bērnudārzā. autors-sast. N. N. Pavlova, L. G. Rudenko
				Intereses neatlaidības atklāšana
				Holistiskās uztveres attīstības līmeņa, vizuālās sintēzes spējas atklāšana
				Uztveres mērķtiecības atklāšana
				Nosakiet spēju reproducēt holistisku objekta attēlu
	Domāšana			Vizuāli-figurālās domāšanas attīstības līmeņa atklāšana, spēja grupēt attēlus.
				Nosakiet vispārināšanas prasmi
				Atklājot loģiskās domāšanas līmeni, analīzi
				Atklāj bērna spēju noteikt cēloņsakarības
				Vērtējums par spēju identificēt modeļus un paskaidrot savu izvēli veidošanos
	Uzmanību			Spējas izprast instrukcijas novērtējums, stabilitāte, koncentrēšanās spējas, uzmanības ilgums
				Atklāj spēju noteikt zīmējumu līdzību un atšķirību, pamatojoties uz vizuālo analīzi, novērošanas attīstības līmeni
				Novērojuma attīstības pakāpes, uzmanības stabilitātes novērtējums
				Spējas koncentrēšanās uz paraugu noteikšana, pēc iespējas precīzāka kopēšana
	Atmiņa			Dzirdes īstermiņa atmiņas attīstības līmeņa novērtējums
	Iztēle			Iztēles attīstības līmeņa, domāšanas oriģinalitātes un elastības novērtējums
	Vispārēja izpratne			Bērna vispārējās izpratnes atklāšana
	Motora prasmes			Motorisko stāvokļu atklāšana
Bērna garīgās attīstības problēmu identificēšana (pēc vecāku pieprasījuma)
Garīgās attīstības sfēra	Diagnostikas parametriem		Tehnikas mērķis				Avots
Psihofiziskā attīstība	Psihomotorās attīstības vispārējie parametri		Vispārējo un specifisko motorisko prasmju attīstības novērtējums				Agrīna un pirmsskolas vecuma bērnu fiziskās un neiropsihiskās attīstības novērtējums. sastādītāja N.A.Notkina
	Motora aktivitātes individuāli-tipoloģiskie rādītāji		Motora aktivitātes novērtējums
Emocionālā attīstība	Garīgais stress		Psihiskā stresa pazīmju identificēšana (vecāku anketa)				Bērnu psihisko stāvokļu diagnostika. Autore S.V.Veļevaeva
			Pozitīvi negatīvā psihiskā stāvokļa pakāpes novērtējums
	Emocionāls Valsts		Emocionālā stāvokļa noteikšana				Bērnu emociju pasaulē. Auth. T.A.Danilina
	Emocionāls slikta pašsajūta		Emocionālās ciešanas definīcija (vecāku anketa)				Pedagogs. diagn. d / s. Auth. E. G. Judina
	Izpratne par emocijām		Nosakot bērna izpratni par apkārtējo cilvēku emocionālo stāvokli				Bērna emocionālā sfēra. Autors E. I. Izotovs
	Trauksme		Trauksmes līmeņa noteikšana				3-7 gadus vecu pirmsskolas vecuma bērnu emocionālās un personiskās attīstības diagnostika. sastādījis ND Deņisovs (Zaharova metode)
			Trauksmes izpausmju noteikšana dažādās situācijās
	Bailes		Baiļu noteikšana bērnam
Personiga attistiba	Morālo standartu apzināšanās		Bērna morālās apziņas novērtējums				Bērnu emocionālās un personiskās attīstības diagnostika. 3-7 gadus vecs. Metodikas "sižeta attēli" sast. ND Deņisova
	Pašapziņa		Bērna ideju noteikšana par paciņu, attieksme pret sevi
	Pašnovērtējums		Bērna pašcieņas noteikšana				Pirmsskolas vecuma bērnu pašapziņas diagnostika un korekcija. Auth. O. V. Belanovskaja
			Pašnovērtējuma veida noteikšana
	Spēles prasmes		Spēļu prasmju veidošanās līmeņa diagnostika				Diagnostika d / s. Auth. R. Kaļiņina
	Pretenzijas		Nosakiet bērna tiekšanās līmeni, viņa motivācijas izvēli				Bērnu praktiskais psiholoģija. ed. T.D.Martsinkovskaja
	Vajadzības		Bērna personisko vajadzību noteikšana				Komunikācija. Bērni vecumā no 5 līdz 7 gadiem. N.F.Kļujeva
	Motivācija Pašapziņa		Motivācijas preferenču noteikšana Bērna pašnovērtējuma iezīmju izpēte				Bērnu praktiskais psiholoģija Autore Martsinkovskaja
			Pētot bērna idejas par sevi, attieksmi pret sevi				3-7 gadus vecu pirmsskolas vecuma bērnu emocionālās un personiskās attīstības diagnostika. Sastādījis N. D. Deņisovs
Komunikācijas attīstība	Attiecības ar vecākiem		Bērna un pieaugušā saziņas formu izpēte				Saziņas ar pirmsskolas vecuma bērniem iezīmes. Autore E.O.Smirnova
			Uzticības noteikšana vecāku mīlestībai				Pirmsskolas vecuma bērnu psihisko stāvokļu diagnostika. vecums. ed. S.V.Veļeva
			Galvenie psihiskie apstākļi, ar kuriem bērns saskaras ģimenē
			Bērna un ģimenes locekļu saziņas līmeņa noteikšana
			Vecāku attiecību noteikšana ar bērnu				Diagnostika d / s. ed. N.A. Nicheporyuk (testa anketa A.Ya. Varga, V.V. Stolin)
	Attiecības bērnu komandā		Bērnu brīvas saziņas izpēte				Seminārs par pirmsskolas psiholoģiju. Auth. G.A.Uruntaeva
			Emociju izpausme komunikācijā				Spēļu terapija saziņai. M. Panfilova (met. "Kaktuss")
			Starppersonu attiecību pazīmju noteikšana				L.M.Šipicina programma "Komunikācijas ABC"
			Komunikācijas aktivitātes novērtējums
Psihodiagnostiskais darbs, lai identificētu agrīnās apdāvinātības pazīmes bērniem
Diagnostikas objekts		Metodoloģija			Avots
Slīpumi		Bērnu aktivitāšu uzraudzība			Māksliniecisko un radošo spēju attīstīšana pirmsskolas vecuma bērniem, pamatojoties uz integrāciju. Auth. Yu.A. Afonkina
Spēju izpausmes bērnam		Vecāku anketa, saruna			ECE darba organizēšana ar talantīgiem pirmsskolas vecuma bērniem. Auth. Yu.A. Afonkina
		Spēju veidu noteikšana
Iztēles radošums		"Zīmējumu zīmēšana"			Garīgās attīstības diagnostika. Autore T. D. Martsinkovskaja
Verbālā radošums		"Izveido stāstu"			Psiholoģija. Auth. R.S.Nemovs
Spējas		Māksliniecisko un vizuālo prasmju un iemaņu definīcija			Bērnu prasmju un iemaņu attīstīšana, pamatojoties uz pirmsskolas vecuma integrāciju. ed. Malanovs S.V.
		Runas spēju noteikšana			Māksliniecisko un radošo spēju attīstīšana pirmsskolas vecuma bērniem
		Kombinatorisko spēju definīcija
Psiholoģiskā gatavība skolai
Diagnozes mērķis						Metodoloģija		Avots
Atklāj spēles vai kognitīvā motīva dominanci						"Pasaka"
Novērtēt kognitīvo un izglītības motivāciju						"Studenta iekšējā pozīcija"
Atklāj bērna spēju reproducēt vizuāli uztveramu paraugu, brīvprātīgas uzmanības, maņu koordinācijas un rokas smalkās motorikas attīstības iezīmes.						"Māja"
Pētot spēju rīkoties pēc likuma						"Jā un nē"
Pētījums par bērna mācīšanās spējām, viņa spēju izmantot jaunus noteikumus problēmu risināšanai						"Zābaki"
Pētījums par vispārināšanas procesu un spēju izveidot cēloņu un seku attiecības, nosakot runas attīstības līmeni						"Notikumu secība"
Fonēmiskais dzirdes tests						"Skaņu paslēpes un meklējumi"
Bērna vispārējās labsajūtas bērnudārzā vispārēja fona novērtēšana, bērna skolotāja un vienaudžu uztveres raksturlielumu noteikšana, attiecību psiholoģiskā attāluma mērīšana						Renē Žila tehnikas modifikācija
Pašnovērtējuma līmeņa noteikšana						"Kāpnes"

Darbā izmantotās korekcijas un attīstības programmas

Programmas mērķis	Izmantota programma, autore	Programmas mērķis
Stimulējot bērnu aktivitāti, mudinot viņus tuvināties vienam ar otru, ar apkārtējiem pieaugušajiem	"Komunikācijas ABC". Bērna personības attīstīšana, komunikācijas prasmes ar pieaugušajiem un vienaudžiem; ed. L.M. Ščipicina, O. V. Zaščirinskaja; "Childhood-press" Sanktpēterburga, 2010
	"Ceļojums pa burvju zināšanu zemi." Intelektuālās un attīstības klases ar vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem; ed. M.R.Grigorjeva; "Skolotājs" Volgograda, 2009. gads	Vecāko bērnu un vecāku bērni sagatavošanas grupas (grupas nodarbībām)
Gatavošanās skolai: Intelektuālā gatavība, motivācijas veidošanās mācībām, komunikācijas prasmju attīstīšana	"Profesora prāta laboratorija". Intelektuālās un attīstības klases ar vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem; ed. M.R.Grigorjeva; "Skolotājs" Volgograda, 2009. gads	Vecāko un sagatavošanās grupu bērni (grupas nodarbībām)
Pielāgošanās skolai, psihofizioloģisko traucējumu profilakse un psihokorekcija	- "Aiziet!" autore O.V.Petrushina; "Skolotājs" Volgograda, 2013; - "Meža skolas" pasaku terapijas nodarbības; autors M. Panfilovs; "Catharsis" Maskava, 2012	Bērni no 6 līdz 7 gadiem, ieskaitot tos, kuriem ir DPD (grupas nodarbībām)
Kognitīvo un radošo spēju attīstības līmeņa paaugstināšana.	Attīstības programma kognitīvā sfēra; ed. A.V.Mošheiko; "Sfēra" Maskava, 2009	Vecāko un sagatavošanās grupu bērni (grupas nodarbībām)
Viņu emocionālo izpausmju apzināšanās, personības harmonizācija
Psihoemocionālās stabilitātes palielināšana, bērnu garīgās attīstības stabilizācija un strukturēšana	"Saule". Psihoprofilaktiskās nodarbības ar pirmsskolas vecuma bērniem; ed. T.P.Trjažorukova, Rostovas pie Donas "Phoenix", 2011	Bērni no 4 līdz 7 gadiem (individuāliem pētījumiem)
Kognitīvās sfēras attīstība un korekcija, brīvprātīga uzmanība	Brīvprātīgas uzmanības attīstība 5-6 gadus veciem bērniem; autore Yu.E. Vepritskaya, "Skolotājs" Volgograda, 2011	5–6 gadus veci bērni (klasēm)
Emocionālās-gribas sfēras attīstība un korekcija	4-5 gadus vecu bērnu emocionālās un gribas sfēras attīstība; autore Yu.E. Vepritskaya, "Skolotājs" Volgograda, 2011	4–5 gadus veci bērni (individuāliem pētījumiem)
Komunikācijas prasmju attīstīšana: tolerance, viņu darbību izpratne	"Izpratnes valsts." Komunikācijas prasmju attīstīšana. ed. R.R. Kaļiņina, Sanktpēterburgas "Rech", 2001
Iztēles attīstība, zīmes simboliskās aktivitātes veidošanās	Nodarbību "Iztēles ABC" sistēma iztēles labošanai; T. A. Šorgina "Grāmatu cienītājs" Maskava, 2010
Izpratne par jūsu un citu emociju izpausmēm, bērna empātijas attīstība	V.M. Minevs "Pirmsskolas vecuma bērnu emociju attīstība"; "Arkti" Maskava, 2001	Bērni no 5 līdz 7 gadiem (klasēm)
Sociālās un morālās izglītības attīstība	Av. "Sabiedriskās pasakas" T. A. Šorigina "Grāmatu cienītājs" Maskava, 2004. gads	Bērni no 5 līdz 7 gadiem (klasēm)
Kognitīvo un radošo spēju attīstīšana	"Attīstība izziņas procesi pirmsskolas vecuma bērniem "VV Krutitskaya; Izglītības psihologa rokasgrāmata Nr. 5, 2013	Bērni no 4 līdz 5 gadu vecumam (klasēm)
Bojātu psiholoģisko mehānismu korekcija un attīstība, sarežģītu procesu veidošana, pamatojoties uz vienkāršām pilnvērtīgām garīgajām funkcijām	"ZPR korekcija vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem" ed. T. V. Fadina "Nikolajevs" Balašovs, 2004. gads	Bērni vecumā no 6 līdz 7 gadiem ar DPR (par nodarbībām)
Psiholoģiskās aizsardzības veidošanās pret neirotiskiem faktoriem (dažāda veida trauksme un bailes)	"Pārvarēt trauksmi un bailes"; ed. N.V. Ivanova; "Skolotājs" Volgograda, 2009. gads	3–7 gadus veci bērni (individuālām nodarbībām)

Literatūra:

1. Praktiskais psihologs bērnudārzā. A.N. Veraksa, M.F. Gutorova Red. M.: MOSAIKA-SYNTEZ
2. Ekspresdiagnostika bērnudārzā: materiālu komplekts bērnu psihologiem pirmsskolas iestādes... Pavlova N.N. Rudenko L.G. Red. M.: Ģenēze
3. 20 leksiskas tēmas: pirkstu spēles, vingrinājumi vārdu saskaņošanai ar kustību, mīklas, bērnudārzu rimas bērniem 2-3 gadus veciem A.V. Ņikitina Ed. SPb.: Karo
4. 33 leksiskas tēmas: pirkstu spēles, vingrinājumi vārdu saskaņošanai ar kustību, mīklas, bērniem 6-7 gadus veci A.V. Ņikitina Ed. SPb.: Karo
5. Attīstības spēles smalka motorika rokas, izmantojot nestandarta aprīkojumu O.A. Sanktpēterburgas izdevniecība Zazhigina: LLC BĒRNIECĪBAS-PRESES PUBLIKĀCIJAS NAMS
6. Mijiedarbības spēļu terapija: testi un korekcijas spēles M.A. Panfilovs Red. M.: "Izdevniecība GNOM and D"
7. Morālā izglītība bērnudārzā V.I. Petrova, T. D. Priekšsēdētāja 2. ed., Rev. un pievienojiet. M.: Mozaīkas sintēze
8. Morālas sarunas ar 4-6 gadus veciem bērniem: Nodarbības ar psiho-vingrošanas elementiem G.N. Žučkova Red. M.: "Izdevniecība GNOM and D"
9. Motospēles apmācība pirmsskolas vecuma bērniem T.S. Ovčiņņikova, A.A. Potapčuks Red. SPb.: Runa; M.: Sfēra
10. M.I. Čistjakovs "Psihogimnastika", red. M.I. Buyanova 2. un ēka, M.: Apgaismība: Vlados
11. Korekcijas un attīstības klases: pasākumu kopums iztēles attīstīšanai. Nodarbības bērnu agresijas mazināšanai / sast. S.V. Lesins, G.P. Popova, T.L. Snisarenko. - Volgograda: skolotājs
12. Sagdeeva N.V. Komandas darbs vecāki ar bērniem pirmsskolas izglītības iestādē "Solis uz priekšu". - SPb.: SIA "CHILDHOOD-PRESS" PUBLIKĀCIJAS MĀJA, 2012
13. M.A. Panfilova "Meža skola": Labošanas pasakas un galda spēle pirmsskolas vecuma bērniem un jaunāko klašu skolēni... - M.: TC sfēra, 2002. gads.