Plan časova u Dowu na Gos. Sažetak struje na GEF-u "Putovanje u zemlju integriteta

Pozdrav, Bella Gennadyevna! Postoji li prilika u takvoj pomoći? Morate prilagoditi sažetak pedagoškog događaja "banja grančica" sa položaja zahtjeva GEF-a u, ovaj sažetak.
Tema 7. Analiza događaja sa djecom (opcija 2)
"Twig twig" (senior grupa)
Svrha: Doprinosite formiranju interesa na estetskoj strani
Stvarnost u ambijenta.
Zadaci.
Trening:
1. Promovisati širenje poznavanja djece o istoriji Nove godine
Odmor.
2. Stvorite uslove za poboljšanje sposobnosti rada u tehnici
"Papercoplastika".
Razvoj:
1. Razviti osjećaj kompozicije.
2. Razvoj mali motoriki prsti.
Edukativno: da educira želju za isporukom radosti za zatvaranje ljudi.
Materijal: Waterman list, obojeni papir (narezane trake širine 8 cm),
Siluete za ukrašavanje igračaka, škare, ljepilo, olovka, ljepilo,
Salvete.
Preliminarni rad: Ridling misterije za božićne teme,
Učenje pjesama o božićnom drvcu, s obzirom na grane živih jela i
Ilustracije.
Oblik: radionica.
Kulturni i semantički kontekst: ukras prostorije za odmor.
1. Organizaciona i motivaciona faza.
P: Momci, igrajmo se! (čita pjesmu Elene Blaginina
"Božićno drvce")
P: Momci, i sjećate se šta zimski odmor Da li nam se približava?
D: Nova godina!
P: Upravo, uskoro nova godina. Ovo je vrlo zabavan i bučan odmor, kao i
magija. Za novu godinu mnogi ljudi čine najintimnije
Želja. A ako zaista vjerujete, onda će se želja sigurno ostvariti. Ko zna,
Bez koje ne postoji nova godina?
D: Nova godina se ne događa bez snježnog djevojaka i Djed Mraz!
P: Uvek su nam posetili za odmor sa igrama, šale i
Naravno, pokloni. Ali najvažniji gost na festivalu je božićno drvce! Pa šta
isti odmor bez ove ljepote?! Da li je moguće podnijeti novu godinu bez
Ona! Miris svježih iglica i smola, prekrasne igračke, vijenke, kuglice,
Serpentin, a na slikaru - zvezda. Evo božićnog drvca!
Znate li momke koje božićno drvce za novu godinu u Rusiji nisu uvijek dolazile.
Ova se tradicija pojavila pod Car Petr1. On je izdao uredbu u kojoj
rekao svima stanovnicima Moskve da proslave novu godinu 1. januara: da svetli unutra
Novogodišnji bonfires, za pokretanje vatrometa, čestitamo jedni drugima i
Ukrašavanje kuće sa crnogoričnim granama. Vidimo na slikama poput bogatih Rusa
Šume i božićno drvce mogu se nazvati ljubavnica ruske šume. Pa svake godine mi
Sastajemo se s njom.
P: Da li znate zašto ste odlučili ukrasiti božićno drvce u novoj godini?
P: Momci, Jela je dugo odigrala veliku ulogu u tradiciji kulture Rusije.
Jela je bila simbol lojalnosti, dugovječnosti, pa čak i besmrtnosti. Sa njom
Prirodna svojstva povezana su s idejama o hrabrosti, hrabrosti.
I sva ljepota i luka ovog stabla govorili su o aroganciji i kraljevskoj
Prednosti.
P: Podsjetimo šta ukrašavamo naše božićno drvce?
D: Kuglice, igračke, vijenci, vilin.
P: U starim danima nije bilo takvih igračaka, a ljudi su ukrasili božićna stabla s raznim
Delicije. To su bili orasi, slatkiši, medenjak, povrće. Na granama spaljenog
Voštane svijeće. Znate da nije bilo struje i višeboriranog prije
Garlands. Samo svijeće u večernjim satima oživele su božićnu drvcu. Sjajne kuglice
pojavio se prije više od 100 godina.
Znam da svi volite novogodišnju noć i čak znate pjesme o tome.
Pročitajmo pjesme o našoj ljepoti.
Djeca čitaju pjesme na volji.
P: U novoj godini svi čestitaju jedni drugima s ovim divnim
Odmor. Koga čestitamo?
P: Kako možemo čestitati svim roditeljima naše grupe?
Djeca nude opcije.
2. Izjava o cilju.
P: I napravimo veliku novogodišnja razglednica Za tvoje ote i mame,
Djed i djedovi, osoblje za vrtić i svima. Ko će doći kod nas
svlačionica. I napravit ćemo ga na listu Watmana.
P: Prikazuje Watmana sa konturom firme firme.
3. Priprema i primena praktičnih aktivnosti.
P: Šta prikazujemo na razglednicu? Možda glavni simbol nove godine?
P: Nećemo napraviti običnu grančicu smreke, već iz papirnatih kapeta. Ovdje
Takav (pokazuje kako napraviti petlju)
P: Da biste napravili božićno drvo lepršavo, treba nam puno mine petlje
Papir.
D: pravite petlje.
P: Evo naših petlja. Sada ih držimo na grani dobro prijatelju
Prijatelj. Tada će se smretna grančica biti pahuljica. A zatim napravite igračke i
Držite se na našem božićnom drvcu.
V. Zajedno sa djecom obavlja kolektivni posao, prisjećajući se kako
Polete granate na božićno drvcu.
P: Naše igračke biće neobično. Prvo ćemo položiti papirnu traku
"Harmonica", vršićemo svoj avion nazad i nazad. Biti
Pažljivo, preklopite ugao do ugla da biste dobili igračke
Uredno i lijepo. Sklopili su harmoniku, ljepilo nije boju.
Imamo valoviti cilindar. Odaberite sebe za ukrašavanje
Cilindar bilo koja silueta. Djeca čine igračku i edukatoru - raznobojni
Serpentin i potpisuje razglednica.
P: Ovo su tako lijepe da imate igračke! Uzmimo ih na naše
Novogodišnja grana smreke. Odaberite mjesto za svoju igračku. I ja
Dekoracija serpentina.
4. Refleksivna-efikasna faza.
P: Momci, gledaj, kakvu ljepotu imamo! Neka našim roditeljima
Opet! A vi momci, dobro urađeni! Pa, koji odmor bez poslastica. Ja
Pripremili su slatke poklone za vas.

Kao što se odražavalo na djecu koja pohađaju vrtiće, ovo pitanje čini brigu svakog roditelja. Prethodno prioritet obrazovni proces U tamo je bila škola za obuku. Oni koji su se upoznali sa GEF programom primijetili su da sada iz diplomskog vrtića ne zahtijeva mogućnost čitanja i pisanja. Sada mora izaći iz zidova Dow skladno razvijene ličnosti, spreman je uklopiti u školski sistem i oduprijeti se životu vitalnosti. Naglasak je na odgoju moderne djece koji rastu u doba globalnog napada informacija.

U skladu s tim, časovi u grupama mora biti u skladu s inovacijama. Stoga vam treba stalna kontrola rada tima. Za to postoji analiza časova u Dow-u na GOS-u viši edukator, metolog ili samoinaliza neposredne učitelje. Procijenio je oba rada i konačne rezultate. Glavna stvar za verifikator je odlučiti za koju svrhu provodi istraživanje. To može biti proučavanje metoda rada, nivo znanja stručnjaka, metoda pedagoškog utjecaja. U svakom slučaju, predmet analize bit će drugačiji.

Koja je analiza časova u Dow-u na GEF-u

Roditelji bi trebali znati da nose određeno semantičko opterećenje. Oni vode dva gola: razvijanje i učenje. Odredite smjer aktivnosti pomaže analizi aktivnosti u Dow-u o GEF-u. Tabela je naglasila zanimanje sa učenicima predškolske ustanove. Njeno punjenje pomaže učitelju da uzme u obzir sve ove trenutke prilikom pripreme za nastavu.

Razvijanje klasa može se provoditi samo nakon treninga. Oni su pokazatelj iskustva stečenog od strane djeteta stečenog znanja. Ako potrebne vještine predškolnika nisu primljene, nije spremno za usvajanje nezavisnih odluka na osnovu njih.

Pitanja za analizu

Metodist ili nastavnik moraju odgovoriti na nekoliko ključnih pitanja kako bi pravilno proveli analizu aktivnosti u Dow-u na GEF-u. Uzorak upitnika ne može doći do nekih specijaliziranih vrtića, ali za većinu predškolske ustanove Doći će dobro. Evo nekih od njih:

1. Jesu li djeca spremna za nadolazeću lekciju, razumijete li za šta se drži?
2. Koji obrazac prolazi lekciju? Da li materijal percipira, je li dostupan?
3. Da li je količina informacija ne pretjerušana?
4. Koje su vlasti djeteta uključene?
5. Postoje li akcije koje učenici rade?
6. Koja je psihološka klima u dječjoj ekipi?
7. Da li su predškolci zanimali šta rade?
8. Kakva je kvaliteta pripremljenog materijala?
9. Hoće li zanimanje kreativne aktivnosti djece doprinijelo?

Ova će pitanja pomoći u početnoj fazi i bit će korisna ako se sprovede, na primjer, analiza aktivnosti u Dow-u o GEF-u u matematici.

Klase analize plana

Zakon u skladu s određenim popisom - to je ono što provodi analizu aktivnosti u Dow-u na GEF-u. Uzorak koji su dostavili iskusni kolege pomoći će. Koje stavke trebaju je uključiti?

2. Datum ponašanja.

3. Mjesto održavanja.

4. Puno ime ko provodi lekciju.

5. Starost djece i ime grupe.

6. Potpisani zadaci i metode za njihovo rješenje.

7. Opravdanje odabranog materijala i metoda provođenja lekcije u smislu psihološke karakteristike Učenici.

8. Opis procesa učenja sa stanovišta djece. Kontrola utjecaja vježbe provedena u skladu s pojedinim značajkama.

9. Procjena radnji odgajaca. Opravdanje i pozitivnih i negativnih tačaka. Proučavanje mišljenja djece.

10. Reziming. Analiza učiteljske ličnosti, karakteristike njegove prirode koje promoviraju ili sprečavaju postupak učenja.

Po ovom planu možete kontrolirati bilo koji trening u dječji vrt I ispuniti, na primjer, analizu aktivnosti u Dow-u o GEF softveru.

Obuka predškolnika iz

Ako je vrtić obučen u vrtu, to znači da je potrebno analizirati ovaj predmet. Za početak, paralela između doba djece, njihove sposobnosti za crtanje i predloženi program učenja. Procijenite teret, obrazovno i emocionalno; Kvaliteta odabranog materijala, vizualne koristi. Kako edukator zna kako podučavati znanje i uključiti učenike u obrazovni proces. Važno je da objašnjenja nastavnika bit će pristupačna i tačna.

Analitičar mora predstavljati razliku između predavanja u mlađim i starijim grupama prilikom analize nastave u Dow-u na GEF-u. Uzorak, ako bude predviđen, mora odgovarati starosti učenika. Trajanje i raščlamba klase do faza važni su za ispravnu organizaciju procesa u predškolskom timu, isto kao usporedba dječijeg rada.

U časovima crtanja važno je procijeniti takve kriterije za obavljanje zadataka, kao ispravnost obrasca, udio pojedinih dijelova, prepisku zadatka, dizajna, korištenja papirnog prostora, lokaciju uzorka avion. Treba napomenuti i neovisnost djeteta, njegove vještine, razvoj pokretljivosti.

Nezavisna analiza časova u Doru na Gos

Lekcija uzorka u potpunosti odražava postupak upravljanja pedagoški rad. Ali edukator može sami procijeniti svoje aktivnosti. U ovom slučaju morate postupiti u skladu s istim planom. Na primjer, kako se samoinaliza nastave vrši definicijom vremena.

Prvo, nastavnik formuliše opšta tema Lekcija. Zatim postavlja ciljeve koji treba postići tokom posla. Oni mogu biti konkretni: Naučite da učite vreme satom, imate ideju o instrumentima koji mjere vrijeme. I razvoj: intenziviranje memorije i pažnje za razvoj logično razmišljanje, odrediti uzrok i posljedicu.

Zatim stavite zadatke. Najvjerovatnije će biti edukativni.

• Da bismo shvatili upotrebu tehnologija: informacije, igranje, lične, komunikacije.
• Pratite odnos svih proizvedenih radnji.
• Opišite radni nalog i alate za njegovu provedbu.
• Analizirajte akcije djece, njihovu reakciju, percepciju klasa i učitelja.
• Mark, da li je situacija doprinela očuvanju zdravlja učenika.

Što bi dijete trebalo postati u pogledu gefa

Analiza nastave se vrši kako bi predškolci razvijati u uvjetima osiguranog državnog standarda. Djeca, diplomirajući iz vrtića, trebaju biti, prema prevodiocima GEF-a, kulturnih, inicijative, s razvijenim komunikacijskim vještinama koje mogu zajedničke aktivnosti.

Odnos prema svijetu trebao bi biti pozitivan. Glavne veštine su sposobnost pregovora, radost za uspehe drugih ljudi, razumevanje osećaja drugih ljudi, ne sukob. Razvijena mašta treba da pomogne detetu u budućim aktivnostima i društvenom životu. Govor mora postati instrument izražavanja vlastite misao i želje. Predškolnik mora imati određena znanja i vještine koje doprinose prilagodbi u novom timu.

Hoćete li kuhati za školu

Čitanje i pisanje prestale su biti glavni prioriteti, glavna stvar je formirati ličnost otporne na stres koja će se lako nositi sa poteškoćama odraslih. Ali trening u vrtiću trebao bi pomoći uspješno savladati školski program. Djeca su različita, a pristup njihovom učenju treba biti prikladan. Ali razvoj psihološke, fizičke, komunikativne aktivnosti djeteta dolazi u prvi plan.

Stoga će predškolnik u budućnosti sa zadovoljstvom ići u školu, jer će biti spreman za nju fizički i moralno. Djeca u modernom svijetu dobivaju više informacija u odnosu na prethodne generacije. Stoga bi časovi s njima trebala ići na novu razinu. Već u mlađim, dijete razvija složene gadgete. A proces učenja u DOW-u mora da njegova znanja pokrene na novu razinu, a ne da uspori razvoj procesa.

Praktični savet Časovi u GEF-u na

1.​ Razmislite o organizaciji djece u klasi (naizmjenično) različite vrste Dječje aktivnosti: sjedenje, stojeći, na tepihu, u skupinama, u parovima itd.)

2.​ Visokokvalitetna priprema vizualnih materijala (dostupnost svakog djeteta, modernosti, kvalitete i veličine ilustracija moguće je prikazati multimedijske prezentacije)

3.​ Usklađenost sa klasama:

• ​ Uvodni dio (stvaranje motivacije i "Ne zaboravite" o tome tokom vježbe. Na primjer, ako dođem Nezno, to znači da "sudjeluje" u aktivnostima sa djecom, na kraju razreda može se sažeti iz lice lika)
• ​ Takođe u prvom delu čvora koji trebate stvoriti problem situacije (ili situacija za pretraživanje problema) za djecu, čije rješenje, oni će pronaći tokom cijelog događaja. Takav prijem omogućava da predškolci ne gube interesovanje, razvija mentalne aktivnosti, uči momke da komuniciraju u timu ili par.

Tokom glavnog dijela učitelja možete koristiti različite tehnike navođenja: vizualno, praktično i verbalno, omogućujući rješavanje programskih ciljeva i postavljenih

• ​ situacije za pretraživanje problema.
• ​ Nakon svake vrste djetinjstva, nastavnik mora analizirati aktivnosti djece (ili s njegovog lica ili u ime lika ili uz pomoć druge djece) je zahtjev
• ​ U slučaju kada djeca ne rade, učitelj može koristiti tako prijem kao pedagoška podrška. Na primjer, učitelj kaže: "Jako mi se svidjelo kako su Serezha, Marina i Lena, ali detalji su bili prevrnuti od Maxima i Olega, ali mislim da će sljedeći put sigurno pokušati i učiniti da će to svakako pokupiti")
• ​ Preko čitavih klasa (posebno u starijim grupama predškolska godina) Nastavnik mora slijediti i ohrabriti djecu u govorne aktivnosti sa pitanjima. Stoga se pitanja djeci mora unaprijed razmišljati, moraju biti pretrage ili problematična priroda; Tražiti djecu da odgovore na "puni odgovor". Još uvijek trebate kontrolirati vlastiti govor i izgraditi govorne fraze od treće strane. Na primjer, da se odmaknem od izraza: "Želim vas pozvati na izlet ..." - Ovo nije tačno, jer Nastavnik "nameće" nadolazeće aktivnosti. Bit će tačnije savjetovati se sa djecom na ovaj način: "Idemo na put ..."
• ​ Takođe u skladu s novim obrazovni standardi Nastavnik može koristiti pedagoške tehnologije: Učenje problema, istraživačke aktivnosti, projektne aktivnosti, zdrave tehnologije i još mnogo toga. (Ovisno o njihovoj vrsti djetinjstva i iz zadataka zadataka u učionici), na primjer, u nastavi na kognitivnom razvoju na drugoj mlađoj grupi "u posjeti pilotskoj kabini" Edukator može potrošiti artikulira gimnastika o razvoju disanja itd.
• ​ Završni dio klase trebao bi biti organiziran na takav način da se rješenje problema i situacije pretraživanja može pratiti (tako da djeca vide rješenje zadatka: ili verbalni zaključak ili rezultat produktivnih ili istraživačkih aktivnosti, itd.).
• ​ Također je potrebno sažeti ukupnu lekciju: za procjenu dječjih aktivnosti (možete koristiti pedagošku podršku, analizu djece jedni drugima, sami pohvalimo djecu sa lica karaktera itd.). Glavna stvar ne treba zaboraviti motivaciju (koja je postavljena na početku nastave, pogledajte Cupse iznad)

4. Dimenzionalna karakteristika GEF klase prije je aktivna govorna djelatnost djece (pitanja za djecu moraju biti znak za pretraživanje problema), kao i temeljno osmišljen.

Na primjer, djeca trebaju pomoći pilićima da pronađu piliće. Nastavnik može pitati: "Želite li pomoći piletini? I kako se to može učiniti? " To jest, pitanje je problematično i uzrokuje da djeca razmotre mogućnosti odgovora: nazovite piliće, idite za njima itd.

5. Priručnik je jednostavno dužan djeci pružiti "slobodu izbora" nadolazećih aktivnosti i istovremeno, njihovu vještinu za očaravanje djece. Na primjer, prvo vaspitač junior Group U kognitivnoj lekciji rekao je djeci bajku "Kolobok", a zatim predlaže motivaciju predstojećih aktivnosti (kolektivna primjena lika Koloboka)

"Momci, Kolobok je pobjegao iz baka i djedova, gorko plaču. Kako možemo pomoći bakama i bakama? Nadalje nudi opcije za odgovore: možda crtamo bunker i dajemo mu bake i djed? Dakle, momaci su postali očarani, organizirali su motivaciju za crtanje, zainteresiranih ih je također odlučila na obrazovni zadatak: da djeca djeca pomaže svom djedu i djedu u potrazi za kolobikom.

Stoga bi trebalo zaključiti, trenutno su se zahtjevi za ponašanje razreda promijenili, jer Postoje pedagoške tehnologije koje se moraju koristiti u implementaciji GEF-a na.

Hvala na pažnji!

Elena Lipatova
Sažetak slučaja na GEF-u "Putovanje u zemlju integriteta"

Aspekt integrisanog zanimanja

u srednjoj grupi

«»

shema je data na naprednim tečajevima za obuku

Edukator:

Lipatova Elena Mikhailovna

Mdobu Petrovsky vrtić - 2015.

Obrazovna aktivnost u vrtiću (sažetak klasa)

I. Organizacijske informacije Napomena (do punog formacija u konjskom spektru)

1.1 Dominantna edukativna oblast Kognitivni razvoj, razvoj govora, umjetnički i estetski razvoj prema GEF T.

1.2 Vrsta dječje igre, komunikativne, kognitivne, istraživačke, proizvode, muzičke umjetnosti, kreativne aktivnosti, aktivnosti motora

Prema GEF T.

II. Metodičke informacije

1. Tema obrazovne aktivnosti « Putovanje u zemlju integriteta»

2. Metode i tehnike za implementaciju suočešća klase verbalnog, vizualno, igranje

3. Integracija obrazovnih oblasti kognitivni razvoj, razvoj govora, umjetnički i estetski razvoj, fizički razvoj

4. Starosna grupa : Srednja grupa

5. Cilj: Razvoj komunikativnih advokatskih vještina.

6. Zadaci:

6.1 Pričvrstite znanje o geometrijske figureoh.

Pričvrstite ideje o svojstvima vode.

Da biste upoznali novu metodu crtanja - crtanje mjehurića sapuna.

6.2 Oslobodite osjećaj empatije, želju za pomoći okolišu.

6.3 Razviti vještine priču o Mnemoshemu.

Vještine orijentacije u obliku svemir.

7. Planirani rezultati:

7.1 Formirane ideje o geometrijskim figurama, svojstvima u DY-u.

Formirane su vještine priče o priči o Monshemamu.

7.2 može se sami izvući na novi način.

7.3 Potreban je da pomogne drugima.

8. Organizacioni okruženje za provođenje casovi(obrazovna aktivnost) Zdjelica sa snijegom i ledom, rukavima i kapice bijelog papira, šampon, šampon, slamki, zaslon, projektor, laptop, tegle sa maline zastoj i med, snimak pjesme "Locomotive Bukash-ka" MUZ. Ermolov, Sl. SVEDOK ŠEŠELJ - ODGOVOR: Morozov

9 Priprema za obrazovne delove na casovi u modement Moments Zapažanja na snežnom hodu, eksperimentiranje "Svojstva vode", didaktičke igre "Loto geometrijski oblici", "Perle", podizanje zimskih pejzaža, čitajući umjetničku književnost STI-CE i bajsku priču o zimi.

Sažetak klasa(obrazovno)

I. Uvodni dio

Uvod u temu (Izrada trenutne situacije) Psihohimija "Dobro jutro"

"Dobro jutro, svi koji su se probudili,

dobro jutro koji se nasmiješio,

otvorite oči i pogledajte,

svi te volimo, a ti nas voliš! " http://festival.1septermber.ru/artecles/593901/

1.2 Motivacija dječjih aktivnosti, pogledajte šta leži na podu?

Djeca: Ovo je bljeskalica.

U: Momci, to je bljeskalica. Za ono što je potrebno. (Odgovori djeca: "Možda postoje crtani filmovi ili pjesme") Šta treba učiniti da saznate sadržaj fleš pogona? (ubacite na računar) (Tutor ubacuje flash karticu u računar)

Žalba Upijaju djeci. ("Pozdrav momci! Ja Prema, zivjeti u zemlja je integritet. Poslali su nas poštu bazenom sa bijelom supstancom i bombonom prozirnom. Slučajan Igrali su s ovom supstancom i slatkišima pokušali i razboleli se! Pravo na molim vas! ")

Prezentacijski slajd №1

1.3 Gosting (uz pomoć PE-Dagoge, djeca formuliraju svrhu svojih aktivnosti ili prihvaćaju cilj učitelja) momci, šta ćemo učiniti? (Morate pomoći Slučajan)

Šta bismo trebali ići na put? Sjetimo se vrsta prijevoza (zemlja, zrak, voda)

Kakav transport možeš ići? (na terenu)

Pogodite zagonetku: Ćelaka Crna kuća Rush,

Samo parovi preko njenog cvijeta. (Lokomotiva)

Uzimamo stolice i sjelimo u paru lokomotivu. Ko je glavni u lokomotivi? (vozač) Ko provjerava karte? (dirigent)

Pjesma "Locomotive Bukashka" MUZ. A. YERMOLOV, Cl. SVEDOK ŠEŠELJ - ODGOVOR: Morozov

Na šinama kotača kucaju: Kuc kuc.

Rock cesta pravi krug.

Naš vlak vodi do toga daleko zemlja,

Koja sam noć vidio u snu!

Hor: Chuh, Chuh, Chuh, tu, tu -

Bijela janjetina

Puše na posao (3 puta)

Lokomotiva je buba!

Djeca Kon-Street Pa-Rolozov, stavljaju stolice jedno za drugo

II. Glavni dio:

2.1 Aktuelnost ranije stečenog stajanja znanja "Rubikova kocka" (Ja sam Rubik kocka i ovo je moja stanica. Evo, imate moje zadatke) (Koverta sa zadacima) 1. Podijelite sve figure u košare.

Momci, za ono što znakovi možemo podijeliti geometrijske oblike? (po formi su mi, boja, veličina) Šta je prikazano na košarima? (Trokut, krug, kvadrat, krug, pravokutnik) Podijelit ćemo se u formu.

Koje ćemo figure sklopiti u košaru, koja se nalazi desno od nas? (Pitanja o preostalim košarima se upitaju - s lijeve strane ispred leđa)

Kako bi se uzimati trouglovi da krene udesno. Koliko je trouglova ovdje? Koje su boje? Koje su veličine? Kako saznati koji je od trouglova više, a šta manje? (Slično tome, rad s ostalim geometrijskim podacima, geometrijskim oblicima u košarima, razne količine od 2 do 5) su nose sa zadacima, momci. Oh, pogledajte ponovo kovertu, zaista više zadataka? Ovdje se ne mogu vidjeti momci "Za Integritet»

2.2 Vađenje (poruka i prihvatanje) Novo zaustavljanje znanja "Čarobna četka". (V. K.: Ja sam magična resa i ovo je moja stanica. Evo u ovom polju za vas moj zadatak)

Gledaj, momci, šta je to? (Boje)

Postoje boje, ali ćemo nešto izvući, nema kaša. Da, i na šta se nacrtaju. A-WUU okus! (V. K. Otvorili ste i kovertu Cube_bik)

Momci, šta je to? Kako mislite da je prošao Slučajan? (Dječiji odgovori). Kako ćemo crtati cijevi ... (pretpostavke djece) Izmislio sam, dići ćemo u cijev i nanijeti šešire i rukavice. Pogledajte koji PU-Shuray ima poklone za Integritet. (V. K. Dobro urađeni momci! Lijepo imaš poklone za Integritet. Ali uzmite oba poklona za njih. (ba-noćenja sa džemom i medom) Momci kako mislite za šta Slučajan Jeste li prebacili džem od meda i maline? (Dječiji odgovori). Dakle, idemo dalje. Klizni broj 3.

2.3 Nezavisne aktivnosti djeca za konsolidaciju novih znanja ( Slučajan: Dobrodošli zemlja integriteta) In- l: Momci, gledajte, a evo bazena sa nepoznatom supstancom za Integritet. Šta je? (snijeg)I kakvu prozirnim bombonima? (led) Šta ti misliš zašto precizno bolesno? (Igrali su bez vare i kape, sušeni led). Šta su im dali pokloni? (tako da ne povrijedi)

(Djeca istražuju snijeg i led: Dodirnite ga, pričvrstite u pesnice, dišite, napravite snježne kugle itd.)

Idemo na stolice i pogledajmo ekran. Kakav snijeg na dodir?

Koja boja?

Koje doba godine je snijeg?

Šta se događa s snegom u toplom?

Šta se može učiniti od snega? Kako se igramo sa snegom?

Bravo, a sada ko želi da kaže na ovoj shemi o ledu?

(Slučajan: Hvala vam momci, što ste nam pričali o ledu i snegu. Za tvoju dasku hvala još si nas posjetiti. Zbogom!) Pa, momci, vrijeme je da se vratimo. Idemo u voz? Klizni broj 4.

Klizni broj 10.

III. Završni dio

3.1 Analiza i samoinaliza aktivnosti djece recite mi da smo danas danas radili s vama?

Šta ste vidjeli?

Šta ti se svidjelo?

IV. Daljnja tema za razvoj

4.1 Izložba crtež djece "Zimushka - mađioničar" Zajedno sa roditeljima

4.2 Zimski sportski odmor "Jedrenje snjegovićem"