glavni / Razvoj sluha i govora / Logopedski individualni rad sa djecom u stolu. DOKOD: Glavni pravci logopedskog rada u školi. Glavni pravci rada sa studentima

Logopedski individualni rad sa djecom u stolu. Doklad: Glavni pravci logopedskog rada u školi. Glavni pravci rada sa studentima

Govor je rezultat mentalnog rada, to je način prenošenja naših misli i osjećaja, način razmjene informacija.

Svakoj osobi je potrebna komunikacija, a to je moguće kada znate o čemu govorite i kako izraziti svoju misao.

Da biste imali kompetentan govor, morate uvježbati izgovor, govoriti jasno i razgovijetno, napuniti zalihe novim riječima i svladati vještine usmenog govora.

Dodir: Ovdje ocjenjujemo artikulaciju koristeći jezik usmjeren na vizuelne reference. Imitacija je izazvana: to se mora prosuđivati \u200b\u200bjezikom koji se ponavlja. Za potvrdu ćemo koristiti one zabilježene kao netačne, a pogreške i pogreške zabilježit će se u zapisniku.

Procjena funkcionalnih temelja zgloba

Odavde možemo dijagnosticirati dislaliju i vrste grešaka. Ovaj rezultat ovisit će o vrsti dislalije i vrsti greške koja se daje. Najbolje je ako su odgovori motorizirani. Motorička sposobnost jezika, usana i mekog nepca: Procijenit ćemo motoričku sposobnost prema određenoj dislijalnosti.

Da bi djeca govorila bogato, kako bi mogla jasno izraziti svoje misli, možete s djecom provesti nekoliko vježbi. Na primjer, vježba u kojoj trebate pokupiti što više epiteta za riječi. Pitajte dijete kakvu pahuljicu (bijelu, meku, topljenu, pahuljastu). Ili obrnuto, morate pogoditi - plačući, šireći se. Šta je? Willow. Reprodukujte antonime i sinonime. Na primjer, osoba je debela - mršava ili mršava - mršava, debela - dobro nahranjena. Evo još jednog zadatka - odabrati riječi koje odgovaraju definicijama, na primjer, što je smeđe, tmurno, veselo, široko; ili pronađite riječi koje znače radnje, na primjer, kiša - lijevanje, rosanje, kucanje na prozore. Da biste govoru dodali izražajnost, možete se igrati povećalom. Na primjer, "Uzeo sam povećalo i ne vidim ogradu, već ogradu." Možete zatražiti od djeteta da imenuje predmete u umanjenom obliku, ne tablicu, već tablicu, ne stablo, već stablo.

S usana: sposobnost pritiska. sposobnost usporavanja. sposobnost projiciranja usana i osmijeha. Meko nepce: sposobnost kretanja. Sve će to biti naznačeno na zapisniku. Disanje: Procijenit ćemo šum u slučajevima slabe artikulacije i u slučaju eksplozivnih i svijetlih fonema. Zanima nas količina, kontrola i intenzitet udarca.

Kontrola: slamom možemo raznijeti plamen svijeće. Što je kraća udaljenost, više kontrole će vam trebati da onemogućite. Smjer: mjehurići s mjehurićima koji pokazuju put. Disanje: Disanje će se procijeniti ako je kapacitet disanja mali ili je disanje slabo kontrolirano. Moramo znati sposobnost i vrstu disanja. Spirometri se koriste za mjerenje respiratornog kapaciteta.

Druga tehnika za razvoj povezanog govora je rad sa slikama. Prvo pitajte šta je prikazano na slici, a zatim tražite koherentnu priču. Možete početi od sljedećih pitanja: šta je prikazano na slici? Kako se osjećate gledajući ovu sliku? Kojeg se naslova možete sjetiti za ovu sliku?

Zadatak se može promijeniti i snimiti dvije slike sa likom životinja. Zamolite da pronađete sličnosti i razlike u izgledu (rep, šape, zubi, oči, boja i dužina dlake), staništu itd.

Intervencija se odnosi na skup strategija, postupaka i metoda koji su postavljeni za postizanje niza ciljeva u razvoju jezika. Intervencija kod dislalije može biti posredna ili izravna. Indirektna intervencija: fokusirana na funkcionalnu osnovu zgloba: sluh, motoričke sposobnosti organa artikulacije i disanja.

Direktna intervencija: pokušaj formulisanja problema foneme i njegove generalizacije spontanim jezikom kroz artikulacijsku aktivnost. Sve ove vježbe ponovit će se tri puta. Pažljivo duvajte svijeće, ne isključujući ih ili gledajući kretanje plamena. Svaka izvedena vježba ponavlja se nekoliko puta.

Pročitajte tekstove sa svojim djetetom i zamolite ga da ih prepriča. Sposobnost prepričavanja vrlo je važna, jer dijete uči isticati glavnu ideju, izostavljati nepotrebne detalje.

Da bi si olakšalo zadatak, dijete prvo može sastaviti plan prepričavanja i koristiti ga prilikom odgovaranja. Da bi se to postiglo, glavni su semantički dijelovi istaknuti u tekstu, naslov, dat je kratak (1-2 rečenice) opis svakog dijela, a zatim je napravljeno prepričavanje.

Vježbe nebeskog vela

Vježbe slušne diskriminacije

Zadržite zrak nekoliko sekundi i polako gurajte zrak kroz usta gotovo usnama. Provucite zrak kroz nos i ispuhnite svijeću ne isključujući je tako da se plamen lagano pomiče. Izolirane vježbe artikulacije fonema.

Vježbajte riječi za ponavljanje

Fraza za ponavljanje vježbe.

Dišite polako i duboko kroz nos.
Izgovoriti izduženi fonem dodavanjem samoglasnika.
Ponavljati slogove bez proširivanja fonema.
U početnoj poziciji i u sredini.
U početnoj poziciji: Na primjer: moja sestra pije flaširanu vodu.

Ukratko, dislalija je poremećaj artikulacije fonema koji treba liječiti što je prije moguće kako bi se izbjegli kasniji problemi s učenjem.

Takve vježbe pomoći će djetetu u budućnosti, kada proučava veliku količinu informacija.

Da biste razvili i obogatili govor, morate puno čitati. Trebate čitati svaki dan. Nužno je da se dijete pita da li mu se knjiga svidjela, kojih se likova sjećala, je li knjiga nešto naučila, je li dijete dobilo nove informacije. Zamolite dijete da napravi ilustraciju scene ili napišite frazu koja vam se sviđa, naučite odlomak koji vam se sviđa.

Pascual, P.: Dislalia. Peña Casanova, J. Vodič za muziku govora. Dokaz artikulacije foneme. Usmeni jezik prisutan je u komunikaciji ljudi od trenutka rođenja, pa će porodica i neposredno okruženje postati stupovi koji pružaju prvo iskustvo da bi jezik bio živahan i raznolik.

Kad nema veze i komunikacije između djeteta i odraslih, razvoj komunikacijskih vještina prestaje, tako da dijete pored bioloških sposobnosti za govor, mora imati i adekvatno socijalno okruženje, jer afektivnost igra važnu ulogu u usvajanju jezika. Želju ili nedostatak komunikacije određuju pozitivni ili negativni odnosi s nama bliskim ljudima.

Svladavanje riječi je umjetnost. Po načinu na koji osoba govori, može se odrediti nivo njegovog obrazovanja, erudicija. Ako dijete puno čita, pravilno će pisati i govoriti. Kulturni govor postat će obilježje djeteta.

Kultura ljudskog govora -

ogledalo njegove duhovne kulture .
V. A. Sukhomlinsky

Škola s likom logopeda igra važnu ulogu u razvoju i usavršavanju jezika, posebno kada porodica osiromaši. Logoped, zajedno sa nastavnicima, igraće glavnu ulogu u ovom učenju, baš kao što će utjecaj druge djece biti presudan. Cilj nam je da dijete i dalje usvaja govorni jezik u svim njegovim dimenzijama, obliku, sadržaju i upotrebi. Shvatajući važnost njihovog ispravnog sticanja za lični razvoj.

Logopedska terapija je od ključne važnosti. Potrebno je intervenirati što je prije moguće, s obzirom na plastičnost neurona i mogućnost stimulacije u rane godine... Značaj područja jezika. kao alat za razvoj komunikativnog, kognitivnog, socijalnog, sazrijevanja itd. pozornica predškolsko obrazovanje je presudan trenutak za razvoj i širenje jezika, stoga ima vrlo važan posao prepoznavanja, sprečavanja i nadoknađivanja poteškoća koje utječu na razvoj dječje komunikacije. Potreba da se ostalim stručnjacima i porodicama pruži odgovarajuće savjetovanje koje pruža logopedska terapija.

Korišćenje usmenog jezika kao sredstva komunikacije u različitim situacijama.
Usmeni jezik kao sredstvo komunikacije, informisanja i uživanja.

Postoje područja koja su izravno povezana sa usvajanjem jezika koja treba stimulirati jer pokrivaju sve aspekte koji utječu na evoluciju govora.

Danas je logopedska soba u školi postala sastavni dio obrazovne ustanoveostvarivanje ciljeva podrške i očuvanja psihološko zdravlje studenti.

Zašto je logoped u školi?

Mnogi ljudi misle da su logopedi oni koji "nauče pravilno izgovarati slovo P". Naravno, ti su ljudi djelomično u pravu, ali to nije sve što radi logoped.

Posebno su psihomotorne performanse vrlo važne. Treba imati na umu da bi u dječjim školama, do šest godina, usmena nastava trebala oduzimati visok procenat vremena. Istovremeno, logoped ima naručeno sredstvo koje će pomoći u njihovom radu na polju komunikacije, a istovremeno će provoditi preventivni rad kako bi se izbjegli lakši govorni poremećaji funkcionalnog porijekla, koji su češći kod školaraca . Isto tako, bilo bi vrlo korisno raditi sa usmenim jezikom sa učenicima sa obrazovnim potrebama koji predstavljaju izazove u ovoj oblasti.

Da, učimo pravilno izgovarati zvukove (i ne samo P), ali istovremeno razvijamo koherentan govor, finu motoriku, učimo kako pravilno generalizirati predmete, razlikujemo različite zvukove po uhu i, naravno, školskog učitelja - logoped prije svega radi na formiranju pisanog govora.

Možete se pitati: zašto je to potrebno? Ali svi žele da dijete bude najbolje i, naravno, da mu ide u školi. A ako se poteškoće ne prevladaju na vrijeme, u budućnosti to može utjecati na akademski uspjeh djeteta.

TV ne stimulira govorni jezik, već ga blokira. Broj sati na kojima djeca igraju video igre raste. Uobičajeno je da nema verbalne interakcije s drugim igračima. Broj i kvaliteta verbalnih interakcija s malom djecom u kući se smanjuje i mora se programirati u centru za obuku.

U mnogim slučajevima, zbog nedostatka rasporeda, nemoguće je pohađati sve časove vrtić... Mnogo je obrazovnih stručnjaka, pa čak i članova porodice koji se žele igrati sa svojom djecom kod kuće govoreći za svoj jezik. Mnogo je djece čiji maternji jezik nije španski, a jezik im nije poznat. Tako će to biti moguće korištenjem usmenog jezika, socijalnom i obrazovnom integracijom djece.

Ne zna lijepo i pravilno ispričati - bit će teško naučiti historiju, geografiju, jednom riječju, sve one nauke koje zahtijevaju prepričavanje.

Ne zna kako razlikovati zvukove po sluhu - doći će do poteškoća s ruskim jezikom, zbunit će slova u pisanju, preskočiti itd.

Prsti nisu razvijeni - bit će teško uopće naučiti kako pisati.

Ako ne zna generalizirati, bit će problema s razmišljanjem, a samim tim i s matematikom.

Ojačajte komunikaciju, izrazite osjećaje, želje i osjećaje i krenite naprijed u rastvaranju da biste javno govorili. Pomozite ili sarađujte kako biste nadoknadili i ublažili poteškoće. Promovirati upotrebu govornog jezika kao alata za komunikaciju i predstavljanje. Stvarajte i stimulirajte razvoj komunikacijskih situacija povezanih s komunikacijskim normama, uvijek koristeći igru \u200b\u200bkao zaigranu i kreativnu jezičku strategiju. Promovirati razne situacije, razvoj osnovnih sposobnosti i jezičkih funkcija.

Spriječiti jezičke promjene u ranoj dobi.
Utvrdite sve poteškoće.
Potaknuti razvoj usmenog jezika koji promovira razumijevanje i izražavanje.
Potaknite govor i ponudite dobre uzore.

Specifični ciljevi koji se mogu uključiti u svaku od aktivnosti koje je preduzeo Rodriguez.

I, naravno, ako dijete ne izgovara sve zvukove našeg maternjeg jezika, neizbježno će imati problema u komunikaciji, pojavit će se kompleksi koji će ga spriječiti da u potpunosti otkrije svoje prirodne sposobnosti i intelektualne sposobnosti.

Glavna područja rada logopeda u školi su korekcija poremećaja čitanja i pisanja, kao i prevencija ovih poremećaja, koji su najčešći oblici govorna patologija kod školaraca.

Razviti suptilan motor koji djeluje na artikulacijske organe kako bi dijete steklo okretnost i koordinaciju potrebnu za pravilno izvođenje. Razlikujte i stvarajte zvukove, foneme i riječi. Ostvariti razvoj fonološkog sistema koji odgovara njegovom uzrastu. Potaknuti zadovoljstvo komunikacije kroz riječ, u različitim okruženjima u kojima se dijete razvija. Proširite rječnik svog djeteta. Usvajanje higijenskih vokalnih navika, omogućavanje pravilne rezonance, postizanje adekvatne vokalne inicijacije, ublažavanje varijacija tona i vokalne fleksije i postizanje odgovarajućeg vokalnog tona. Potaknite verbalne emisije pravilnom prozodijom. Jasno artikulirajte foneme, simfone i riječi i kombinirajte ih u spontani jezik.

Da bi se olakšao odgovarajući ton onima koji učestvuju u glasanju.
Podignite svoju svijest o važnosti higijene nosnog disanja.
Dobijte odgovarajući intenzitet, smjer i kontrolu udara.
Razviti sposobnost opažanja i razvijanja različitih zvukova.

Metodologija koja se koristi zasnivat će se na smislenom pristupu zasnovanom na djetetovom razvojnom nivou i prethodnim znanjima, pružajući učenicima situacije koje imaju smisla na način koji motivira.

Globalni cilj logopedskog utjecaja je razvoj čitavog govornog sistema u cjelini,naime:

Akumulacija i poboljšanje rječnika;
Razvoj tjelesnog i govornog sluha;
Ispravka izgovora zvuka;
Razvoj artikulatornih motoričkih vještina (dikcija);
Razvoj gramatičke strane govora;
Učenje vještina tvorbe riječi i fleksije;
Razvoj koherentnog govora.

U toku rada rješava se niz dodatnih zadataka:

Istovremeno, metodološki pristup bit će razigran, interaktivan i aktivan, stvarajući komunikacijsku atmosferu koja njeguje kreativnost i učenje. Razni programirani aspekti nikada neće raditi izolirano, već zajedno: fonološki, morfosintaksički, semantički i pragmatični aspekti. Nema potrebe da ih preodgajate direktno, već da biste iskoristili bilo koju situaciju. Treba se temeljiti na njihovom jeziku, rječniku koji je najbliži njihovom izravnom iskustvu, olakšavajući njihovu upotrebu na nivou škole i porodice.

Mora se stvoriti ozračje povjerenja kako bi se potaknulo aktivno učešće djece. Vježbe su prikladne za njihovo mijenjanje u svakoj sesiji, dodajući im varijacije. Program će biti otvoren, a nove aktivnosti će biti u skladu sa situacijom u kojoj se nalaze djeca.

Razvoj mentalnih procesa (pažnja, pamćenje, percepcija, razmišljanje)
Formiranje elementarnih obrazovnih vještina (sposobnost pažljivog slušanja učitelja, ciljanog i marljivog izvršavanja dodijeljenog zadatka, adekvatne procjene rezultata rada i ispravljanja grešaka)
Formiranje preduslova za podučavanje pismenosti (podučavanje analize zvuka i sinteze riječi, upoznavanje sa pojmovima "zvuk", "riječ", "rečenica", razvoj fine motorike i prostorne orijentacije)
Prevencija i korekcija poremećaja pisanja i čitanja

Stoga je zadatak logopeda da pomogne djetetu da na vrijeme prevlada sve poteškoće. Drugim riječima, rad logopeda je neophodan kako bi govor školaraca bio pismen, izražajan, razumljiv i zanimljiv drugima. To znači da dijete neće imati problema ni s asimilacijom školskog programa, ni s komunikacijom s vršnjacima i nastavnicima. Budući da je ispravan govor važan uvjet za uspješan i skladan razvoj pojedinca.

Detaljniji i konkretniji rad bit će potreban u malim grupama ili pojedinačno, tako da logoped može uočiti pojedinačne poteškoće i uvesti odgovarajuće promjene ili prilagodbe potrebama svakog djeteta. Logoped bi trebao biti u stanju objasniti aktivnosti kako bi se djeca mogla upoznati s tom aktivnošću.

Pri planiranju aktivnosti, uzet ćemo u obzir evolutivni kriterij učenika, počevši od stečenih sposobnosti i stvarajući očekivanja prilagođena njegovoj evoluciji. Obrazac koji će se slijediti u slijedu i sesija i aktivnosti zasnivat će se na progresivnosti sve većih poteškoća, raščlanjujući zadatke na korake koji će olakšati njihovo stjecanje.

Prijavi

Samo je čovjeku svojstven najveći dar prirode - govor. Ali to nije urođena sposobnost. Govor je najvažnija mentalna funkcija osobe. Savladavajući govor, dete stiče sposobnost generalizovanog odražavanja okolne stvarnosti, svesti, planiranja i regulacije svog ponašanja.

Govor se formira zajedno s razvojem djeteta pod utjecajem govora odraslih postepeno i u velikoj mjeri ovisi o nekoliko čimbenika: dovoljnoj govornoj praksi, obrazovanju i obuci, kao i o normalnom govornom i socijalnom okruženju, koje stimulira razvoj govora i osigurava obrazac govora. Svi ovi faktori su važni za dijete od prvih dana života. Usvajanje govora za svako dijete odvija se u različito vrijeme i na različite načine, jer je ovo individualan proces koji ovisi o mnogim točkama. Razlozi ovog procesa mogu biti kako patologija trudnoće i porođaja, tako i učinak genetskih faktora. Oštećenje sluha i opšte zaostajanje mentalni razvoj, kao i nedovoljna komunikacija i odgoj takođe mogu biti razlozi zaostajanja u savladavanju govora. Za formiranje govora izuzetno je važan razvoj analizatora, kao što su govorno-motorički i govorno-slušni. Ali sve ovo jako ovisi o okolišu. Novi živopisni utisci, odgovarajuće okruženje doprinose razvoju pokreta i govora. Ako ovo nije slučaj, onda mentalni i fizički razvoj dijete kasni. Psihofizičko zdravlje je od velike važnosti za razvoj djeteta. Iz stanja njegove više nervne aktivnosti, iz njegove pažnje, pamćenja, mašte i razmišljanja, tj. viši mentalni procesi, a somatsko ili fizičko stanje ovisi o razvoju govora.

Aktivno učešće odraslih u zdrav razvoj govor djeteta, odnosno obrazovanje govora u normalnim uvjetima za nju, glavna je točka prevencije. Nažalost, ovaj trenutak u razvoju govora, kao i važnost punog govora, još uvijek se podcjenjuje u porodici i u školi.

Prema statistikama, broj govornih poremećaja posljednjih godina ima tendenciju povećanja, stoga se radu na prevenciji govornih poremećaja mora pridavati velika pažnja - to dokazuje relevantnost teme koju sam odabrao.

Svrha rada je proučiti glavne pravce prevencije govornih poremećaja.

Za razliku od usmenog govora, pisani govor se formira samo pod uslovima svrsishodnog učenja, to jest, njegovi mehanizmi se formiraju tokom perioda obuke pismenosti i poboljšavaju tokom sve dalje obuke.

Kada se analiziraju govorni poremećaji, govornu aktivnost treba smatrati složenim višerazinskim funkcionalnim sistemom, čije komponente (fonetski, leksički, gramatički aspekti govora, fonemski procesi, semantika) zavise jedna od druge i međusobno se uvjetuju. Stupajući u interakciju, oni daju svoj vlastiti specifični doprinos formiranju jezičkih vještina i toku govornog procesa.

Poremećaji čitanja i pisanja (disleksija i disgrafija) najčešći su oblici govorne patologije u mlađi školarci, posebno kod djece sa opšta nerazvijenost govor.

Kao što pokazuje praksa, mnoga djeca koja polaze u 1. razred imaju ograničen rječnik, slabo razvijen fine motorike, trajni poremećaji govora.Logopedska služba u školi stvorena je kako bi pružila posebnu pomoć učenicima sa oštećenjima u razvoju usmenog i pismenog govora, u razvoju obrazovnih programa.

Da bi rad školskog logopeda bio efikasniji, potreban mu je blizak odnos, prije svega, sa učiteljem u osnovnoj školi. Oboje teže zajedničkom cilju - pružanju kvalitetnog obrazovanja školarcima. Da bi to učinio, nastavnik treba da svaki učenik ima dovoljno visok nivo općeg (uključujući govor) razvoja.

Zadaci školskog logopeda:

1. Pravovremena identifikacija djece sa oštećenim usmenim i pisanim govorom.

2. Ispravljanje kršenja u razvoju usmenog i pismenog govora učenika.

3. Pravovremena prevencija i prevazilaženje poteškoća u savladavanju obrazovnih programa od strane učenika.

4. Objašnjenje posebnih znanja iz logopedije među školskim nastavnicima i roditeljima (zakonskim zastupnicima) učenika.

Zauzvrat, učitelj nastavlja djetetov razvoj govora, oslanjajući se na vještine i sposobnosti koje je steklo, tj. integracija se odvija logopedski rad i obrazovni proces.

Glavni pravci logopedskog rada u školi

Formiranje punopravnog aktivnosti učenja to je moguće samo uz dovoljno visok nivo razvoja govora, koji pretpostavlja određeni stepen formiranja jezičkih sredstava, kao i vještina i sposobnosti da se ta sredstva slobodno i adekvatno koriste za komunikaciju.

Sasvim je očito da odstupanja u razvoju govora ometaju komunikaciju, ometaju pravilno formiranje kognitivni procesi, komplikuju asimilaciju čitanja, pisanja i, kao rezultat toga, ostalih školskih vještina i znanja. Problem poremećaja pisanja i čitanja zauzima jedno od vodećih mjesta u praksi školskog obrazovanja, što sprečava formiranje punopravnih obrazovnih aktivnosti kod djece.

Poslednjih godina broj dece sa razna odstupanja u razvoj govora... S početkom treninga opismenjavanja kod takve djece utvrđeno je trajno kršenje formiranja pismenog govora, koje se očituje u obliku disgrafije. Primjećuje se prilikom ispitivanja govornih poremećaja kod djecemješovita disgrafijačija struktura uključuje takve nedostatke u pismu kao kršenje analiza jezika i sinteza, akustična i artikulatorno-akustična disgrafija, elementi agramatske i optičke disgrafije. Kod mješovite disgrafije, greške su višestruke i različite. Dijagnostičke studije pokazuju da je mješovita disgrafija gotovo uvijek uzrokovana općom nerazvijenošću djetetovog govora. Takva djeca, u pravilu, imaju poteškoća u savladavanju programa na ruskom jeziku, gotovo se ne sjećaju i ne primjenjuju gramatička pravila u praksi, rječnik im je smanjen, a leksička strana govora pati. Riječ je o složenom kompleksu poremećaja, koji se očituje ne samo kršenjem pisanog govora, većinom se otkriva nedovoljno formiranje takvih viših mentalnih funkcija kao što su pažnja, pamćenje različitih modaliteta, kao i poremećaji u emocionalno-voljnoj sferi .

Pravovremena organizacija dopunsko obrazovanje u prije školskog uzrasta značajno bi smanjio broj djece sa oštećenjima govora. Stoga, u osnovnoškolskom uzrastu, školskom logopedu treba duži period inscenacije govornih zvukova. To vam pak omogućava da minimizirate nedostatak na nivou usmenog oblika govora.

U našu školu dolazi puno djece koja ne pohađaju vrtiće i s njima se nije radilo na formiranju fonetsko-fonemskih procesa i leksičko-gramatičke strukture govora. Nedovoljno formiranje fonetskih, fonemskih i leksiko-gramatičkih sredstava jezika zbog dijagnozegeneralno nerazvijenost govora, ometa uspješno podučavanje pisanog jezika; kršenje strukture zvučnog sloga riječi stvara velike poteškoće u savladavanju fonemske analize i sinteze. Ograničenje vokabular djeca se manifestiraju u obliku poteškoća u savladavanju semantike riječi, što rezultira pogreškama u razumijevanju i korištenju riječi.

Iskustvo poučavanja ove djece svjedoči o neophodnosti i važnosti provođenja rada na prevenciji i korekciji disgrafije i disleksije tokom perioda osnovnog školovanja.

GLAVNI SMJERI RADA SA STUDENTIMA

Dijagnostika učenika

ispitivanje usmenog govora učenika 1. razreda;

ispitivanje pismenog govora učenika 2-4 razreda;

dubinsko ispitivanje govora djece iz logopedske grupe;

Branje logopedske grupe

sa općom nerazvijenošću govora (OHP);

sa fonetičko-fonemskom nerazvijenošću govora (FFNR);

sa oštećenjima čitanja i pisanja zbog OHR-a;

sa oštećenjima čitanja i pisanja uzrokovanim FFNR-om;

Savjetodavna pomoć

učitelji u osnovnoj školi;

nastavnici ruskog jezika i književnosti;

vaspitači na časovima kompenzacijskog obrazovanja;

roditelji (zakonski zastupnici) učenika;

logopedi predškolske ustanove gradovi;

studenti s neispravnim izgovorom zvukova;

budući učenici prvog razreda i njihovi roditelji (zakonski zastupnici);

Područja rada:

prevladavanje kršenja izgovora zvuka;

razvoj fonemske percepcije;

razvoj analize i sinteze zvuka;

razvoj leksičke i gramatičke strukture govora;

razvoj koherentnog govora;

razvoj prostorne percepcije.