ulaz„Interakcija nastavnika sa porodicama učenika: postignuća i problemi. Proučavanje posebnosti rada Dhow-a sa porodicom Karakteristike organizacije interakcije sa porodicom učenika
Uspostavljanje odnosa između predškolske obrazovne ustanove i porodice presudan je uslov za ažuriranje sistema predškolsko obrazovanje... Glavni cilj uspostavljanja odnosa između predškolske obrazovne ustanove i porodice je stvaranje jedinstvenog porodičnog prostora - vrtića, u kojem će se svi sudionici pedagoškog procesa osjećati ugodno, zanimljivo, sigurno, korisno i emocionalno sretni.
Da bi se izgradila efikasna interakcija između porodice i predškolske obrazovne ustanove, nastavno osoblje stvorilo je sljedeće uslove:
· Socijalni i pravni: izgradnja svih radova temelji se na saveznim, regionalnim, opštinskim regulatornim dokumentima, kao i na Povelji predškolske obrazovne ustanove, ugovorima o saradnji koji regulišu i određuju funkcije, prava i obaveze porodice i predškolske obrazovne ustanove;
· Informacije i komunikacija: pružanje roditeljima mogućnosti da budu u toku sa programima koji se provode, da budu svjesni specifičnosti obrazovnog procesa, postignuća i problema u razvoju djeteta, sigurnosti njegovog boravka u predškolskoj obrazovnoj ustanovi;
· Budući cilj: postojanje planova za rad s porodicama u bliskoj i budućoj perspektivi, osiguravanje transparentnosti i dostupnosti nastavnika i roditelja u proučavanju tih planova, davanje prava roditeljima da učestvuju u izradi pojedinačnih projekata, programa i izbor tačaka ukrštanja porodica i predškolskih obrazovnih institucija u interesu razvoja djeteta;
· Stimuliranje potreba: interakcija porodice i predškolske obrazovne ustanove zasniva se na rezultatima proučavanja porodice.
Osnova za zajedničke aktivnosti porodice i predškolski sljedeće principi:
- ujednačen pristup na proces odgoja djeteta;
- otvorenost predškolska ustanova za roditelje;
- međusobno povjerenje u odnosima između nastavnika i roditelja;
- poštovanje i dobre volje jedni prema drugima;
- diferencirani pristup svakoj porodici;
- jednaka odgovornost roditelji i nastavnici.
Do danas, predškolska obrazovna ustanova integrira socijalno i porodično obrazovanje predškolaca sa sljedećim kategorijama roditelja:
Sa porodicama učenika;
Sa budućim roditeljima.
Zadaci:
1) formacija psihološko-pedagoški znanje roditelja;
2) upoznavanje roditelja sa učešćem u životu predškolske obrazovne ustanove;
3) pružanje pomoći porodicama učenika u razvoju, odgoju i obrazovanju dece;
4) proučavanje i promocija najboljeg porodičnog iskustva.
Sistem interakcije s roditeljima uključuje:
Upoznavanje roditelja sa rezultatima rada predškolske obrazovne ustanove na opštim roditeljskim sastancima, analiza učešća roditeljske zajednice u životu predškolske obrazovne ustanove;
· Upoznavanje roditelja sa sadržajem rada predškolske obrazovne ustanove, usmjerenog na fizički, mentalni i socijalni razvoj djeteta;
Učešće u izradi planova: sportski i kulturni događaji, rad roditeljskog odbora
· Svrhoviti rad na promociji javnog predškolskog obrazovanja u različitim oblicima;
· Poučavanje specifičnih tehnika i metoda vaspitanja i razvoja djeteta u različitim vrstama dječijih aktivnosti na radionicama, konsultacijama i otvorenim časovima.
| Stvarno učešće roditelja u životu predškolske obrazovne ustanove | Oblici učešća | Učestalost saradnje |
| U izvođenju monitoringa | - Ispitivanje - Sociološka anketa - "Roditeljska pošta" | 3-4 puta godišnje Prema potrebi, 1 put u tromjesečju |
| U stvaranju uslova | - Učešće u subbotnicima za unapređenje teritorije; -pomoć u stvaranju okruženja za razvoj predmeta; -pružanje pomoći u popravljanju; | 2 puta godišnje Stalno godišnje |
| U upravljanju predškolskom obrazovnom ustanovom | - učešće u radu Vijeća roditeljske zajednice, Vijeća predškolske obrazovne ustanove; pedagoška vijeća. | Prema planu |
| U obrazovnim aktivnostima usmjerenim na poboljšanje pedagoške kulture, širenje informacijskog polja roditelja | -Vizualne informacije (štandovi, fascikle za putovanja, porodični i grupni foto albumi, fotoreportaže "Moja porodica", "Kako se odmaramo" - podsjetnici; -stvaranje stranice na web stranici predškolske obrazovne ustanove; -konzultacije, - širenje iskustva porodičnog obrazovanja; -vidni sastanci; savjetodavno mjesto za roditelje djece koja ne pohađaju predškolske obrazovne ustanove | 1 put u tromesečju Stalno ažuriranje 1 put mesečno Prema godišnjem planu |
| U odgojno-obrazovnom procesu predškolskih obrazovnih ustanova, usmjerenom na uspostavljanje saradnje i partnerstva u cilju uključivanja roditelja u jedinstveni obrazovni prostor | -Dani otvorenih vrata. - Dani zdravlja. - Izložbe zajedničkog stvaralaštva. - Zajednički praznici, zabava. -Susreti sa zanimljivim porodičnim dnevnim boravcima - Učešće na umetničkim izložbama, konkursima - Događaji sa roditeljima u okviru projektnih aktivnosti. | 2 puta godišnje 1 put u tromesečju 2 puta godišnje Prema planu Prema planu 1 put u tromesečju Stalno prema godišnjem planu 2-3 puta godišnje |
Dugoročni plan za interakciju s roditeljima.
Cilj:Kohezija roditelja i vaspitača i stvaranje jedinstvenih stavova prema formiranju vrednosnih orijentacija kod predškolaca.
| Mjeseci | naslov događaja |
| Septembar | 1. Dopis za roditelje: Prihvatite naša pravila. 2. Konsultacije: „Beba od jedne do dvije godine. Kakav je on? " 3. Starosne karakteristike djece 2. godine života, upoznavanje sa režimskim trenucima. 4. Razgovor "Kako olakšati adaptaciju 5. Memo" Za nove roditelje "6. Roditeljski sastanak" Prilagodite se zajedno "" 7. "Preporuke za roditelje u periodu adaptacije djeteta na vrtić" |
| Oktobar | 1. Konsultacija "Lekcije na semaforu" 2. Vizuelne informacije: "Čitanje deci - čitanje zajedno sa decom" 3. Priprema izložbe knjiga "Knjiga - beba" 4. Izložba fotografija "Tumblers" - to smo mi !! 5. Izložba fotografija "Sve o nama!" 6. Konsultacije "Prevencija prehlade" 7. "Zdravlje je glava celine" (prevencija gripe) |
| Novembar | 1. Roditeljski sastanak na temu: "Razgovor iz dana u dan" 2. Upitnik roditelja "Razvoj govora djece rane godine u porodici "3. Dopis za roditelje" Razvijanje dječijeg govora "4. Savjetovanje" Moji prsti će reći "5. Savjetovanje" Kako razviti govor djeteta tokom šetnje "6. Informacije za roditelje" Folklor za najmlađe "7. Savjetovanje:" Formiranje prava zvučni izgovor "8. Dizajn novina posvećen Majčinom danu |
| Decembar | 1. Savjetovanje "Uloga porodice u formiranju vještina samoposluživanja" 2. "Ja sam!" 3. Upitnici na temu: "Uloga porodice u formiranju vještina samoposluživanja" 4. Informacije za roditelje "Formiranje higijenskih vještina i navika" 5. Konsultacije "Rano djetinjstvo: u izvorima razvoja ličnosti" 6. Čestitke "Sretna Nova godina, sretna nova sreća!" " |
| Januar | 1. Konsultacije "Zdrava porodica - zdrava beba" 2. Upitnik "Put do zdravlja djeteta leži kroz porodicu" 3. Upute za roditelje "Režim dana i njegovo značenje" 4. Konsultacije "Razvoj motoričkih vještina i fizičke aktivnosti" 5. Informacije za roditelje "Zajedno s mamom, zajedno s tatom" 6. Konsultacije "Budi zdrava, dušo!" 7. "Pogledajte kako se trudimo, zajedno smo kaljeni" 8. razgovor Pravilna ishrana - osnova zdravlja " |
| februar | 1. 1 konsultacija "Igre na otvorenom za malu djecu" 2. Dopis za roditelje "Kutak za igranje kod kuće mlađeg predškolca. Njegova sigurnost "3. Savjetovanje" Djeca su naša zajednička briga "4. Informacije za roditelje" Odjeća za djecu u zatvorenom i vani "5. Savjetovanje" Prevencija dječijih ozljeda "6. Foto izvještaj" S ljubavlju, za tatu! " |
| Mart | 1. Roditeljski sastanak „Šta je naš život? Igra!" 2. Informacije "U redu - u redu" (o razvoju fine motorike) 3. Konsultacije "Dijete i igračka" 4. Konsultacije "Igre za malu djecu u grupi i u porodici" 5. Memo "Korisne igračke" 6. Mapa - kretanje "Uradi sam" igračke "7. Izložba dječjih crteža" Crtanje portreta moje majke s tatom " |
| April | 1. Savjetovanje "Razvoj osjećaja za boju kod djece ranog predškolskog uzrasta" 2. Savjetovanje "Crtanje na netradicionalni način s djecom ranog uzrasta" 3. "Korealizacija. Za i protiv "4. Izložba fotografija" Rastemo "5. Izložba" Dan dobrih djela " |
| Maj | 1. Izložba fotografija "O prvim uspjesima beba" 2. Roditeljski sastanak "Rezultati rada za godinu" 3. Savjetovanje "Organizacija ljetnih odmora" 4. Savjetovanje "Prva pomoć kod uboda insekata koji peckaju, krpelja" 5. Savjetovanje "Bosi po rosi. Kako temperirati dijete u zemlji " |
GODIŠNJE PLANIRANJE U PRVOJ MLADOJ GRUPI
TEME SADRŽAJA OBRAZOVNIH AKTIVNOSTI
U PRVOJ MLADOJ GRUPI
| Tjednima | Septembar | Završne aktivnosti | Uslovi implementacije |
| 1 TJEDAN | upoznajmo se | Izrada grupnog albuma | 01.09 – 09.09 |
| 2 TJEDNA | Naš vrtić | Obilazak prostorija vrtića. | 12.09 – 16.09 |
| 3 TJEDNA | Jesen | Sakupite jesenje lišće i napravite kolaž. | 19.09 – 23.09 |
| 4 TJEDNA | Perad | 26.09 – 23.09 | |
| OKTOBAR | |||
| 1 TJEDAN | Žuta crvena | Ciljani izlet u vrtiće Projekat "Pokloni jeseni" | 03.10 – 07.10 |
| 2 TJEDNA | Ja sam čovjek na svijetu | Zajednički čaj sa roditeljima. Igra "Znate sve?" | 10.10 – 14.10 |
| 3 TJEDNA | Ja i moja porodica | Ukrašavanje štanda za grupe foto novinama "Ovo je moja porodica". | 17.10 – 21.10 |
| 4 TJEDNA | Moj dom je moj grad | 24.10 – 28.10 | |
| 5 SEDMICA | MONITORING | Izložba dječjeg stvaralaštva | 31.10 – 03.11 |
| NOVEMBAR | |||
| 1 TJEDAN | Naši pahuljasti kućni ljubimci | Izložba dječjeg stvaralaštva | 03.11 – 07.11 |
| 2 TJEDNA | Stanovnici šume | Izgled "Divlje životinje u šumi". | 10.11 – 14.11 |
| 3 TJEDNA | Deke čekaju pokrivač i jastuk ... | Uspavane uspavanke | 17.11 – 21.11 |
| 4 TJEDNA | Pluta, vozi, leti | Obilazak vrtića Majčin dan | 24.11 – 28.11 |
| DECEMBAR | DECEMBAR | ||
| 1 TJEDAN | Zima | Obilazak vrtića | 01.12 – 05.12 |
| 2 TJEDNA | Lutka Katya ide u šetnju | Igre na otvorenom | 08.12 – 12.12 |
| 3 TJEDNA | Šta igrati zimi? | Zabavne igre. | 15.12 – 19.12 |
| 4 TJEDNA | Šta Nova godina? | Praznik "Nova godina" Izložba dečijeg stvaralaštva. | 22.12 – 26.12 |
| 5 SEDMICA | MONITORING | Izložba dječjeg stvaralaštva | 29.12 – 31.12 |
| JANUAR | JANUAR | ||
| 1 TJEDAN | PRAZNIK | 31.12-11.01 | |
| 2 TJEDNA | Bijelo plava | Izložba dječjeg stvaralaštva. | 12.01 - 16.01 |
| 3 TJEDNA | Pied piletina | Izgled "Životinjska farma" | 19.01 – 23.01 |
| 4 TJEDNA | Kitten Fluff. | Izgled "Kućni ljubimci" | 26.01 - 30.01 |
| FEBRUAR | FEBRUAR | ||
| 1 TJEDAN | Hranite ptice zimi | Izrada hranilica | 02.02 - 06.02 |
| 2 TJEDNA | Šta je u Katyinoj sobi za lutke? | Kreativna igra "Housewarming kod Katyine lutke" | 09.02 – 13.02 |
| 3 TJEDNA | Tatin praznik | Izložba dječjeg stvaralaštva | 16.02 – 20.02 |
| 4 TJEDNA | „Chug - chug! Voz se utrkuje punom brzinom! | Igra - inscenacija "Idemo u tople zemlje" | 23.02 – 27.02 |
| OŽUJAK | OŽUJAK | ||
| 1 TJEDAN | Šta ćemo dati mami? | Proslava "8. marta" Izložba dečijeg stvaralaštva. | 02.03 – 06.03 |
| 2 TJEDNA | Lutke, pijetlovi, konji (narodne igračke) | Izložba dječjeg stvaralaštva | 09.03 – 13.03 |
| 3 TJEDNA | Ne gnjavi me da radim ... | Čišćenje lokacije | 16.03 – 20.03 |
| 4 TJEDNA | Tako različiti kućni ljubimci | Projekt "Moji omiljeni kućni ljubimci" | 23.03 – 27.03 |
| APRIL | |||
| 1 TJEDAN | Ponovo je mirisno proljeće udisalo toplinu ... | Izložba dječjeg stvaralaštva | 30.03 – 03.04 |
| 2 TJEDNA | Drveće i grmlje na našoj stranici. | Izlet u šumu. | 06.04 – 10.04 |
| 3 TJEDNA | Prijatno! | Kreativna igra "Nahranimo lutku Katju" | 13.04 – 17.04 |
| 4 TJEDNA | bubamara, crna glava ... (insekti) | Obilazak stranice. | 20.04 – 24.04 |
| 5 SEDMICA | MONITORING | Popunjavanje ličnih dijagnostičkih podataka | 27.04 – 01.05 |
| MAJ | |||
| 1 TJEDAN | Zelena | Izložba dječjeg stvaralaštva | 04.05 -08.05 |
| 2 TJEDNA | Recite "hvala" vodi za život na Zemlji | Igre na vodi | 11.05 – 15.05 |
| 3 TJEDNA | Posjeta bajci | Rusko pozorište lutaka narodna bajka "Repa" | 18.05 – 22.05 |
| 4 TJEDNA | Maslačak-cvijeće, poput sunca je žuto | Izlet na livadu | 25.05- 29.05 |
Kalendarsko-tematsko planiranje (čvor i zajednička aktivnost)
aplikacija
III. Organizacijski odjeljak .
Karakteristike organizacije interakcije između predškolske obrazovne ustanove i porodica učenika
Sastavio: Shifanova Svetlana Valerievna, Arzamas, MBDOU br. 36, strukturna jedinica "Porodični vrtić""Od kako je prošlo djetinjstvo, ko je dijete vodio za ruku u djetinjstvu, što mu je ušlo u um i srce od svijeta oko njega - ovo presudno određuje kakva će osoba postati današnja beba."
V. A. Sukhomlinsky
Obnova sistema predškolskog obrazovanja, procesi humanizacije i demokratizacije u njemu učinili su potrebnim intenziviranje interakcije predškolske ustanove sa porodicom.
Porodica je jedinstveno primarno društvo koje djetetu daje osjećaj psihološke sigurnosti, "emocionalne pozadine", podrške, bezuvjetnog neosuđivanog prihvaćanja. Ovo je trajni značaj porodice za osobu općenito, a posebno za predškolca.
I savremeni stručnjaci i naučnici na polju porodice govore o istom (T.A. Markova, O.L. Zvereva, E.P. Arnautova, V.P. Dubrova, I.V. Lapitskaya, itd.). Oni vjeruju da je porodična institucija institucija emocionalnih odnosa. Svako dijete danas, kao i u svako doba, očekuje bezuvjetnu ljubav svoje rodbine i prijatelja (majke, oca, bake, djeda, sestre, brata): vole ga ne zbog lijepog ponašanja i ocjena, već baš onako on je, i zato što to upravo jest.
Porodica za dijete je takođe izvor socijalnog iskustva. Ovdje pronalazi primjere koje treba slijediti, ovdje se događa njegovo društveno rođenje. A ako želimo odgojiti moralno zdravu generaciju, onda taj problem moramo riješiti "sa cijelim svijetom": vrtićem, porodicom, zajednicom.
Stoga nije slučajno da se posljednjih godina počela razvijati i uvoditi nova filozofija interakcije između porodice i predškolske ustanove. Zasnovan je na ideji da su roditelji odgovorni za odgoj djece, a sve ostale socijalne ustanove osmišljene su kao podrška i dopunjavanje njihovih odgojnih aktivnosti.
Ideja odnosa između socijalnog i porodičnog obrazovanja ogleda se u brojnim regulatornim dokumentima, uključujući „Koncept predškolsko obrazovanje"," Propisi o predškolskoj obrazovnoj ustanovi ", Zakon" O obrazovanju "itd. Dakle, u zakonu" O obrazovanju "u čl. 18 navodi da su „roditelji prvi vaspitači. Oni su dužni da postave temelje fizičkom, moralnom i intelektualnom razvoju djetetove ličnosti u ranoj dobi. "
Politika transformacije obrazovanja iz porodičnog u javno, koja se već duži niz godina zvanično provodi u našoj zemlji, postaje stvar prošlosti. U skladu s tim, mijenja se i položaj predškolske ustanove u radu sa porodicom. Svaka predškolska obrazovna ustanova ne samo da odgaja dijete, već i savjetuje roditelje o odgoju djece. Odgajatelj u predškolskoj ustanovi nije samo učitelj djece, već i roditeljski partner u njihovom odgoju.
Prednosti nove filozofije interakcije između učitelja i roditelja su neosporive i brojne.
Kao prvo, ovo je pozitivan emocionalni stav nastavnika i roditelja da zajedno rade na odgoju djece. Roditelji su sigurni da će im predškolska obrazovna ustanova uvijek pomoći u rješavanju pedagoških problema, a istovremeno im neće naštetiti, jer će se uzeti u obzir stavovi porodice i prijedlozi za interakciju s djetetom. Odgajatelji stječu razumijevanje od roditelja u rješavanju problema (od materijalnih do ekonomskih). A najveći pobjednici su djeca, zbog kojih se ta interakcija i provodi.
Drugo, uzima u obzir ličnost djeteta. Učitelj, neprestano održavajući kontakt sa porodicom, zna svojstva i navike svog učenika i uzima ih u obzir prilikom rada, što zauzvrat dovodi do povećanja efikasnosti pedagoškog procesa.
Treće, roditelji već u školskoj dobi mogu samostalno birati i oblikovati smjer u razvoju i odgoju djeteta koji smatraju neophodnim. Na taj način roditelji preuzimaju odgovornost za odgoj djeteta.
Četvrto, ovo je prilika za provođenje jedinstvenog programa za odgoj i razvoj djeteta u predškolskoj obrazovnoj ustanovi i porodici
Tim povodom, NK Krupskaya je u svojim pedagoškim radovima napisala: „Pitanje rada s roditeljima veliko je i važno pitanje. Ovdje moramo voditi računa o nivou znanja samih roditelja, pomoći im u samoobrazovanju, opremiti ih poznatim pedagoškim minimumom i uključiti u rad vrtića. " N.K.Krupskaya je više puta naglasila da je bitan aspekt interakcije između vrtića i porodice da vrtić služi kao "organizacijski centar" i "utječe na ... kućno obrazovanje", stoga je potrebno što bolje organizirati interakciju vrtića i porodice u odgoju djece ... "... U njihovoj zajednici postoji velika snaga, u međusobnoj brizi i odgovornosti." Istovremeno je vjerovala da treba pomoći roditeljima koji nisu znali kako se obrazuju.
I. Karakteristike organizacije interakcije predškolske obrazovne ustanove sa porodicama učenika
Prilikom organizovanja zajedničkog rada predškolske obrazovne ustanove sa porodicama u okviru nove filozofije, potrebno je poštovati osnovne principe:
otvorenost vrtića za porodicu (svaki roditelj ima priliku da zna i vidi kako njegovo dijete živi i razvija se);
saradnja između nastavnika i roditelja u odgoju djece;
stvaranje aktivnog razvojnog okruženja koje pruža jedinstvene pristupe razvoju ličnosti u porodici i dječijem timu;
dijagnostika opštih i posebnih problema u razvoju i odgoju djeteta.
Glavni je cilj predškolskih vaspitača profesionalno pomagati porodicu u odgoju djece, ne zamjenjujući je, već dopunjavajući i osiguravajući cjelovitiju provedbu njenih odgojnih funkcija:
razvoj interesa i potreba djeteta;
raspodjela dužnosti i odgovornosti između roditelja u situacijama odgajanja djece koje se stalno mijenjaju;
podrška za otvorenost u odnosima između različitih generacija u porodici;
razvoj porodičnog načina života, formiranje porodičnih tradicija;
razumijevanje i prihvatanje individualnosti djeteta, povjerenje i poštovanje prema njemu kao jedinstvenoj osobi.
Ovaj cilj se ostvaruje kroz sljedeće zadatke:
njegovanje poštovanja prema djetinjstvu i roditeljstvu;
interakcija s roditeljima u istraživanju porodičnog mikrookruženja;
podizanje i promocija opšte kulture porodice i psihološke i pedagoške kompetencije roditelja;
pružanje praktične i teorijske pomoći roditeljima učenika kroz prenošenje osnova teorijskog znanja i formiranje vještina i sposobnosti praktičnog rada sa djecom;
korištenje različitih oblika suradnje i zajedničke kreativnosti s roditeljima, zasnovanih na individualno diferenciranom pristupu porodicama.
Glavni uslovi neophodni za sprovođenje poverenja u interakciju između predškolske obrazovne ustanove i porodice su sledeći:
proučavanje porodica učenika: uzimajući u obzir razlike u godinama roditelja, njihovom obrazovanju, opštem kulturnom nivou, ličnim karakteristikama roditelja, njihovim pogledima na odgoj, strukturi i prirodi porodičnih odnosa itd .;
otvorenost vrtića prema porodici;
orijentacija nastavnika za rad sa djecom i roditeljima.
Rad sa roditeljima trebao bi se temeljiti na sljedećim koracima.
1. Razmišljanje o sadržaju i oblicima rada sa roditeljima. Sprovođenje ekspresne ankete radi proučavanja njihovih potreba. Važno je ne samo obavijestiti roditelja o tome šta predškolska obrazovna ustanova želi raditi sa svojim djetetom, već i saznati šta očekuje od predškolske obrazovne ustanove. Treba imati na umu da neki roditelji radije sami rade s djetetom, a vrtić se smatra samo okruženjem za razigranu komunikaciju njihovog sina ili kćeri. Dobiveni podaci trebaju se koristiti za dalji rad.
2. Uspostavljanje odnosa dobre volje između vaspitača i roditelja s ciljem buduće poslovne saradnje. Potrebno je zainteresovati roditelje za posao koji bi trebalo raditi s njima, kako bi se u njima stvorila pozitivna slika o djetetu.
3. Stvaranje u roditelja potpunije slike o svom djetetu i ispravna percepcija toga prenoseći im znanje, informacije do kojih se ne može doći u porodici i koje se za njih ispostavljaju neočekivano i zanimljivo. To mogu biti informacije o nekim osobinama djetetove komunikacije s vršnjacima, njegovom odnosu prema poslu, postignućima u produktivnim aktivnostima.
4. Upoznavanje učitelja sa porodičnim problemima u odgajanju djeteta. U ovoj fazi odgajatelji stupaju u dijalog s roditeljima koji ovdje igraju aktivnu ulogu, govoreći tokom posjete porodici ne samo o pozitivnom, već io poteškoćama, brigama i negativnom ponašanju djeteta.
5. Zajedničko istraživanje i razvoj ličnosti deteta sa odraslima. U ovoj fazi planira se određeni sadržaj rada, odabiru se oblici suradnje.
Oblik (lat. - forma) - uređaj, struktura nečega, sistem organizacije nečega.
Svi oblici s roditeljima su podijeljeni na
kolektivni (masovni), individualni i vizuelno-informativni;
tradicionalno i netradicionalno.
Kolektivni (masovni) oblici podrazumijevaju rad sa svim ili velikim sastavom roditelji predškolskih obrazovnih ustanova (grupe). To su zajedničke aktivnosti nastavnika i roditelja. Neki od njih uključuju i djecu.
Pojedinačni oblici su dizajnirani za diferenciran rad sa roditeljima učenika.
Vizualni i informativni - igraju ulogu posredovane komunikacije između nastavnika i roditelja.
Trenutno su se razvili stabilni oblici vrtićko-porodičnog rada, koji se u predškolskoj pedagogiji smatraju tradicionalnim. To su vremenski provjereni oblici rada. Njihova klasifikacija, struktura, sadržaj, efikasnost opisani su u mnogim naučnim i metodološkim izvorima. Ovi oblici uključuju pedagoško obrazovanje roditelja. Izvodi se u dva pravca:
unutar vrtića radi se sa roditeljima učenika ove predškolske obrazovne ustanove;
rad sa roditeljima izvan predškolske obrazovne ustanove. Cilj mu je dosegnuti veliku većinu roditelja predškolaca, bez obzira pohađaju li njihova djeca vrtić ili ne.
Netradicionalni oblici komunikacije posebno su popularni i kod nastavnika i kod roditelja. Cilj im je uspostavljanje neformalnih kontakata sa roditeljima, privlačenje njihove pažnje na vrtić. Roditelji bolje upoznaju svoje dijete, jer ga vide u drugačijem, novom okruženju za sebe, približavaju se učiteljima.
Praksa je već akumulirala niz netradicionalnih oblika, ali još uvijek nisu dovoljno proučeni i generalizirani. Međutim, danas su se promijenili principi na kojima se gradi komunikacija nastavnika i roditelja. Gradi se na osnovi dijaloga, otvorenosti, iskrenosti, odbijanja kritike i procjene komunikacijskog partnera. Stoga se ovi oblici smatraju nekonvencionalnim.
T.V. Krotova nudi slijedeću klasifikaciju netradicionalnih oblika interakcije s roditeljima (Tabela 1).
Tabela 1.
II. Kognitivni oblici interakcije s roditeljima
Do danas dominantnu ulogu među oblicima komunikacije između učitelja i roditelja i dalje igraju kognitivni oblici organiziranja njihovih odnosa. Oni su dizajnirani da poboljšaju psihološku i pedagošku kulturu roditelja, i, prema tome, pomažu u promjeni stavova roditelja o odgoju djeteta u porodici, razvijaju refleksiju. Pored toga, ovi oblici interakcije omogućavaju roditeljima da se upoznaju sa karakteristikama godina i psihološki razvoj djeca, racionalne metode i tehnike obrazovanja za formiranje njihovih praktičnih vještina. Roditelji vide dijete u okruženju koje nije drugačije od kuće, a takođe posmatraju proces njegove komunikacije sa drugom decom i odraslima.
Sljedeći tradicionalni kolektivni oblici komunikacije i dalje prednjače u ovoj grupi:
Opšti roditeljski sastanak predškolske obrazovne ustanove. Njegova svrha je da koordinira akcije roditeljske zajednice i nastavno osoblje o obrazovanju, vaspitanju, unapređenju zdravlja i razvoju učenika (Dodatak 1. Pravilnik o opštem roditeljskom sastanku predškolske obrazovne ustanove). Na opštim roditeljskim sastancima raspravlja se o problemima odgajanja djece. Kao i svaki roditeljski sastanak, on zahtijeva pažljivu prethodnu pripremu (vidi dolje). Za roditelje koji su tek primljeni u predškolske obrazovne ustanove, poželjno je obaviti obilazak vrtića s objašnjenjem profila i zadataka ustanove, kako bi ih upoznali sa specijalistima; možete objaviti knjižicu, oglase o određenoj instituciji ili pokazati prezentaciju; organizovati izložbu dječjih radova itd.
Obrazovni savet uz učešće roditelja. Svrha ovog oblika rada sa porodicom je uključiti roditelje u aktivno razumijevanje problema odgajanja djece u porodici, na osnovu individualnih potreba.
Roditeljska konferencija jedan je od oblika unapređenja pedagoške kulture roditelja (Dodatak 2. Scenarij roditeljske konferencije). Vrijednost ove vrste posla je što uključuje ne samo roditelje, već i javnost. Konferencijama prisustvuju nastavnici, zaposlenici okružnog odjela za obrazovanje, predstavnici medicinske službe, učitelji, obrazovni psiholozi itd. Pored toga, ovaj obrazac omogućava nastavnicima, profesionalcima i roditeljima da simuliraju životne situacije igrajući ih. To omogućava roditeljima ne samo da akumuliraju profesionalna znanja na polju odgajanja djece, već i uspostavljaju odnose povjerenja sa nastavnicima i stručnjacima.
Tematske konsultacije se organiziraju kako bi se odgovorilo na sva pitanja koja zanimaju roditelje (Dodatak 3. Serija savjetovanja za roditelje). Dio konsultacija posvećen je poteškoćama u odgoju djece. Mogu ih provoditi stručnjaci za opća i posebna pitanja, na primjer, razvoj muzikalnosti kod djeteta, zaštita njegove psihe, pismenost itd. Konzultacije su bliske razgovorima, njihova glavna razlika je u tome što potonji omogućuju dijalog, a provodi ih organizator razgovora. Učitelj nastoji roditeljima dati kvalificirani savjet, naučiti ih nečemu. Ovaj obrazac pomaže boljem upoznavanju života porodice i pružanju pomoći tamo gdje je to najpotrebnije, ohrabruje roditelje da ozbiljno pogledaju svoju djecu i razmisle o načinima kako ih bolje odgojiti. Glavna svrha savjetovanja je osigurati da roditelji mogu dobiti podršku i savjet u vrtiću. Postoje i "dopisne" konsultacije. Priprema se kutija (koverta) za pitanja roditelja. Čitajući poštu, nastavnik može unaprijed pripremiti cjelovit odgovor, proučiti literaturu, savjetovati se s kolegama ili preusmjeriti pitanje. Ovaj oblik je odjeknuo kod roditelja. Kao što je pokazalo naše iskustvo u provođenju “dopisnog” savjetovanja, roditelji su postavljali razna pitanja o kojima nisu željeli glasno razgovarati.
Pedagoško vijeće... Prema nekim modernim autorima (EP Arnautov, V. Lapitskaya i drugi), ovaj obrazac se može i treba koristiti u radu s roditeljima (Dodatak 4. Okvir vijeća „Priprema djece za školovanje). Pomaže u boljem i dubljem razumijevanju stanja odnosa u određenoj porodici, pružanju efikasne praktične pomoći na vrijeme (ako, naravno, roditelji imaju želju da nešto promijene u trenutnoj situaciji).
Vijeće može uključivati \u200b\u200bodgajatelja, voditelja, zamjenika predstojnika za glavne aktivnosti, psihologa, učitelja logopeda, glavnu medicinsku sestru i članove roditeljskog odbora. Vijeće raspravlja o obrazovnom potencijalu porodice, njenoj materijalnoj situaciji i statusu djeteta u porodici. Rezultat rada vijeća može biti:
dostupnost informacija o karakteristikama određene porodice;
utvrđivanje mjera za pomoć roditeljima u odgoju djeteta;
razvoj programa za individualnu korekciju roditeljskog ponašanja.
Grupni sastanci roditelja - Ovo je oblik organiziranog upoznavanja roditelja sa zadacima, sadržajem i metodama odgoja djece određene dobi u vrtiću i porodici (raspravlja se o problemima života grupe).
Preporučuje se održavanje 3-4 sastanka godišnje u trajanju od 1,5 sata. Teme treba formulisati problematično, na primjer: "Da li je vaše dijete poslušno?", "Kako se igrati s djetetom?", "Treba li djecu kažnjavati?" i sl.
Kada se pripremate za roditeljski sastanak, trebali biste se pridržavati sljedećih pravila:
sastanak mora biti fokusiran;
udovoljavaju potrebama i interesima roditelja;
imaju jasno definisanu praktičnu prirodu;
provodi se u obliku dijaloga;
na sastanku ne treba javno objavljivati \u200b\u200bneuspjehe djece, greške roditelja u obrazovanju.
Dnevni red sastanaka može biti različit, uzimajući u obzir želje roditelja (Dodatak 5. Roditeljski sastanci u grupi ( smjernice). Tradicionalno uključuje čitanje izvještaja, iako se to treba izbjegavati, bolje je voditi dijalog koristeći metode aktiviranja roditelja. Prema predavačima, „čitanje s papira izaziva san s otvorene oči". Ne preporučuje se upotreba službenih riječi kao što su "izvještaj", "događaji", "dnevni red", "prisustvo je strogo obavezno" u radu s roditeljima. Ako učitelj čita tekst bez zaustavljanja, stječe se dojam da je nesposoban za predstavljena pitanja. U poruci je važno predstaviti posebnosti života grupe i svakog djeteta. Specijalisti vrtića (ljekar, logoped, psiholog itd.), Kao i specijalisti među roditeljima koji su u srodstvu sa predškolsko djetinjstvo (pedijatar, pravnik, bibliotekar itd.).
Sastanak se priprema unaprijed, najava se objavljuje 3-5 dana unaprijed. U oglasu možete roditeljima postaviti male zadatke, na primjer, promatranje ponašanja djece, formirane vještine, obraćanje pažnje na dječja pitanja itd. Zadaci su vezani za temu predstojećeg sastanka. Iskustvo pokazuje da se roditelji aktivnije odazivaju na pojedinačne pozive, posebno ako su djeca sudjelovala u njihovoj pripremi.
Kao pripremu za sastanak možete koristiti slijedeće:
Ispitivanje roditelja na temu sastanka. Upitnici se popunjavaju kod kuće, prije sastanka, njihovi se rezultati koriste tokom sastanka.
Izrada pozivnica za svaku porodicu (u obliku aplikacije, crteža, razglednice itd.). Važno je da djeca učestvuju u izradi pozivnica.
Pravljenje dopisa sa savjetima na temu sastanka. Sadržaj bi trebao biti kratak, a tekst velikim tiskanim slovima.
Priprema takmičenja, izložbi.
Snimanje na magnetofon dečjih odgovora na temu sastanka
Poziv na sastanak junaka iz bajke (korištenje trenutka iznenađenja).
Priprema plakata na temu sastanka itd.
Sastanci se sada zamjenjuju novim netradicionalnim oblicima (vidi Dodatak 5.). Upozorio bih učitelje na hobi zbog zabave: neki smatraju da bi trebali piti čaj sa roditeljima, igrati se. U ovom slučaju, pedagoški sadržaj „odlazi“. Preporučljivo je kombinirati različite oblike rada, na primjer, mogu se organizirati razgovori i sastanci nakon zabave s roditeljima.
"Okrugli stol". U nekonvencionalnom okruženju uz obavezno sudjelovanje stručnjaka, sa roditeljima se razgovara o stvarnim problemima odgoja (Dodatak 6. Scenarij okrugli stol "Šta sprečava dijete da se razvije?")
Vijeće roditelja (odbor) grupe. Vijeće roditelja je grupa roditelja koja se redovito sastaje kako bi pomogla upravi predškolske obrazovne ustanove, odgajateljima grupe u poboljšanju uslova za provedbu obrazovnog procesa, zaštiti života i zdravlja učenika i slobodnom razvoju pojedinca; učestvuju u organizaciji i izvođenju zajedničkih događaja. U pravilu se za članove vijeća roditelja biraju roditelji s aktivnom životnom pozicijom koji su zainteresirani za poboljšanje boravka djece u predškolskim obrazovnim ustanovama (Dodatak 7. Organizacija rada s roditeljskim odborom ")
Otvoreni časovi sa djecom u predškolskoj obrazovnoj ustanovi za roditelje. Roditelji se upoznaju sa strukturom i specifičnostima izvođenja nastave u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. U lekciju možete uključiti elemente razgovora s roditeljima.
Ovi obrasci su se koristili i ranije. Međutim, danas su se promijenili principi na kojima se gradi komunikacija nastavnika i roditelja. To uključuje komunikaciju zasnovanu na dijalogu, otvorenost, iskrenost u komunikaciji, odbijanje kritiziranja i ocjenjivanja komunikacijskog partnera. Stoga se ovi oblici mogu smatrati netradicionalnim. Na primjer, to mogu biti roditeljski sastanci zasnovani na poznatim televizijskim igrama: „KVN“, „Polje čuda“, „Šta? Gde? Kada? “,„ Na usta bebe “i drugi. Neformalni pristup organizaciji i vođenju ovih oblika komunikacije suočava vaspitače s potrebom da koriste različite metode za aktiviranje roditelja. Ovi "stari oblici na novi način" uključuju:
"Dani otvorenih vrata"... Trenutno postaju rašireni. Međutim, danas o ovom obliku komunikacije između učitelja i roditelja možemo govoriti kao o netradicionalnom, uslijed promjene u principima interakcije između učitelja i roditelja. Prema istraživačima, predškolska ustanova može u potpunosti zadovoljiti potrebe roditelja samo ako je otvoren sistem. Dani otvorenih vrata daju roditeljima priliku da vide stil komunikacije između nastavnika i djece, da se „uključe“ u komunikaciju i aktivnosti djece i učitelja. Ako se ranije nije pretpostavljalo da bi roditelj mogao biti aktivan učesnik u životu djece prilikom posjeta grupi, sada predškolske ustanove pokušavaju ne samo da pokažu pedagoški proces roditeljima, već ih i uključuju u njega. Na današnji dan roditelji, kao i druge osobe bliske djetetu koje su direktno uključene u njegov odgoj (bake, djedovi, braća i sestre), imaju priliku da slobodno posjećuju predškolsku ustanovu; prošećite kroz sve njegove prostorije, upoznajte se sa životom djeteta u vrtiću, pogledajte kako je dijete zaručeno i opušteno, komunicirajte sa svojim prijateljima i vaspitačima. Roditelji, promatrajući aktivnosti učitelja i djece, mogu i sami sudjelovati u igrama, časovima itd. (Dodatak 8. Scenarij dana otvorenih vrata).
Predškolska prezentacija... Ovo je oblik oglašavanja predškolskih obrazovnih ustanova koji je moderniziran u skladu s otvorenim računalnim mogućnostima. Kao rezultat ovog oblika rada, roditelji se upoznaju sa poveljom predškolske obrazovne ustanove, razvojnim programom i timom vaspitača, dobijaju korisne informacije o sadržaju rada sa djecom, plaćenim i besplatnim uslugama.
Roditeljski klubovi... Ovaj oblik komunikacije pretpostavlja uspostavljanje odnosa povjerenja između učitelja i roditelja, svijest učitelja o važnosti porodice u odgoju djeteta i roditelja - da im nastavnici imaju priliku pomoći u rješavanju novih odgojnih poteškoća. Sastanci roditeljskog kluba održavaju se redovno. Izbor teme za diskusiju određen je interesima i zahtjevima roditelja. Učitelji se trude ne samo da pripreme korisne i zanimljive informacije o problemu koji zanima roditelje, već pozivaju i razne stručnjake (Dodatak 9. Klub brižnih roditelja)
Usmeni pedagoški časopis... Časopis se sastoji od 3-6 stranica, a svaka traje od 5 do 10 minuta. Ukupno trajanje nije više od 40 minuta (Dodatak 10. Usmena skripta časopisa). Kratko trajanje nije od male važnosti, jer su roditelji često vremenski ograničeni iz različitih objektivnih i subjektivnih razloga. Stoga je važno da dovoljno velika količina informacija, smještena u relativno kratkom vremenskom periodu, bude od velikog interesa za roditelje. Svaka stranica časopisa usmena je poruka koja se može ilustrirati didaktičkim pomagalima, preslušavanjem magnetofonskih traka, izložbama crteža, rukotvorina, knjiga. Roditeljima se unaprijed nudi literatura kako bi se upoznali s problemom, praktični zadaci i pitanja za diskusiju. Okvirne teme usmenih časopisa koje nude nastavnici: "Na pragu škole", "Etika porodičnih odnosa", "Utjecaj prirode na duhovni razvoj djeteta" i drugi. Važno je da teme budu relevantne za roditelje, odgovore na njihove potrebe i pomognu u rješavanju najvažnijih pitanja roditeljstva.
Večeri pitanja i odgovora. Ovaj obrazac omogućava roditeljima da razjasne svoje pedagoško znanje, primijene ga u praksi, nauče o nečem novom, međusobno dopunjuju znanje i razgovaraju o nekim problemima dječjeg razvoja.
"Univerzitet roditelja"... Da bi rad matičnog univerziteta bio produktivniji, predškolska ustanova može sa roditeljima organizovati aktivnosti na različitim nivoima: opšti vrt, unutargrupna grupa, individualna porodica (dodatak 11. Plan rada matičnog univerziteta).
U njemu mogu raditi različiti odjeli prema potrebama roditelja:
"Odsjek za pismeno majčinstvo" (Biti majka je moja nova profesija).
"Odjel za efikasno roditeljstvo" (mama i tata su prvi i glavni učitelji).
"Odjel za porodične tradicije" (Bake i djedovi - čuvari porodične tradicije).
Mini sastanci. Otkriva se zanimljiva porodica, proučava se njeno odgojno iskustvo. Tada poziva dvije ili tri porodice kod sebe, dijeleći svoj stav u porodičnom obrazovanju. Dakle, tema koja zanima sve raspravlja se u uskom krugu.
Istraživački dizajn, igranje uloga, simulacija i poslovne igre. Tokom ovih igara sudionici ne samo da "upijaju" određeno znanje, već grade novi model djelovanja i odnosa. Tijekom rasprave sudionici igre uz pomoć stručnjaka pokušavaju analizirati situaciju sa svih strana i pronaći prihvatljivo rješenje. Primjeri tema za igre mogu uključivati: "Jutro u vašoj kući", "Šetnja u porodici", "Slobodni dan: kakav je?" (Dodatak 12. Poslovna igra "Psihološka spremnost djeteta za školu")
Treninzi. Trening igračke vježbe i zadaci pomažu u procjeni različitih načina interakcije s djetetom, odabiru uspješnijih oblika obraćanja i komunikacije s njim i zamjenjuju neželjene konstruktivne. Roditelj uključen u trening igre započinje komunikaciju s djetetom, razumije nove istine. (Dodatak 13. Trening "Socijalni i emocionalni razvoj djece").
Odbor poverenika. Jedan od novih oblika rada s roditeljima, koji je kolegijalno tijelo samouprave, a koje neprestano volonterski djeluje u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. (Dodatak 14. Opšteprihvaćeni propisi o upravnom odboru predškolske obrazovne ustanove).
Dani dobrih djela. Dani dobrovoljne izvodljive pomoći roditeljima grupi, predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi - popravak igračaka, namještaja, grupa, pomoć u stvaranju okruženja za razvoj predmeta u grupi. Ovaj obrazac vam omogućava da uspostavite atmosferu toplog, dobroćudnog odnosa između učitelja i roditelja. Ovisno o planu rada, potrebno je sastaviti raspored za pomoć roditelja, razgovarati o svakoj posjeti, vrsti pomoći koju roditelj može pružiti itd.
Slični oblici: Dani komunikacije, Dan očeva (bake i djedovi itd.)
Kognitivna grupa uključuje i pojedinačne oblike interakcije s roditeljima. Prednost ovog oblika rada s roditeljima je u tome što nastavnici kroz proučavanje specifičnosti porodice, razgovor s roditeljima (sa svakim pojedinačno), promatranje komunikacije roditelja i djece, kako u grupi, tako i kod kuće, ocrtavaju specifične načine zajedničke interakcije s djetetom.
Pedagoški razgovori sa roditeljima. Pružanje roditeljima pravovremene pomoći po određenom pitanju obrazovanja. Ovo je jedan od najpristupačnijih oblika porodičnih veza. Razgovor može biti nezavisan oblik ili se koristiti u kombinaciji s drugima, na primjer, može se uključiti u sastanak, porodičnu posjetu.
Svrha pedagoškog razgovora je razmjena mišljenja o određenom pitanju; njegova je odlika aktivno učešće i vaspitača i roditelja. Razgovor može nastati spontano na inicijativu roditelja i nastavnika. Potonji razmišlja o tome koja će pitanja postaviti roditeljima, obavještava o temi i traži od njih da pripreme pitanja na koja bi željeli dobiti odgovor. Kada planirate teme razgovora, mora se nastojati obuhvatiti, kad god je to moguće, sve aspekte obrazovanja. Kao rezultat razgovora, roditelji bi trebali steći nova znanja o pitanjima obuke i obrazovanja predškolca. Pored toga, razgovori moraju udovoljavati određenim zahtjevima:
biti specifičan i smislen;
dati roditeljima nova znanja o obrazovanju i odgoju djece;
pobuditi zanimanje za pedagoške probleme;
povećati osjećaj odgovornosti za odgoj djece.
Razgovor u pravilu započinje opštim pitanjima, nužno je iznijeti činjenice koje pozitivno karakteriziraju dijete. Preporučuje se detaljno razmisliti o njegovom početku, o kojem ovise uspjeh i napredak. Razgovor je individualan i upućen određenim ljudima. Učitelj bi trebao odabrati preporuke pogodne za ovu porodicu, stvoriti okruženje pogodno za „izlivanje“ duše. Na primjer, učitelj želi saznati značajke odgajanja djeteta u porodici. Ovaj razgovor možete započeti s pozitivnim karakteristikama djeteta, pokazati, čak i neznatne, njegove uspjehe i dostignuća. Tada možete pitati roditelje kako su postigli pozitivne roditeljske rezultate. Dalje, možete se taktično zadržati na problemima odgoja djeteta, koji, prema mišljenju odgajatelja, još trebaju biti dovršeni. Na primjer: "Istovremeno bih želio skrenuti pažnju na obrazovanje marljivog rada, samostalnosti, otvrdnjavanja djeteta itd." Dajte konkretan savjet.
Porodična poseta... Glavna svrha posjete je upoznavanje djeteta i njegovih najmilijih u poznatom okruženju. U igri s djetetom, u razgovoru s njegovim najmilijima možete saznati puno potrebnih informacija o bebi, njegovim preferencijama i interesima itd. Posjet je koristan i za roditelje i za učitelja: roditelji steknu ideju o tome kako učitelj komunicira s djetetom, imaju priliku postavljati pitanja koja ih zanimaju u vezi s odgojem njihova djeteta u njihovom uobičajenom okruženju, a učitelj omogućava učitelju da se upozna s uvjetima u kojima dijete živi opća atmosfera u kući, tradicija i običaji porodice.
Učitelj svake starosne grupe trebao bi posjetiti porodice svojih učenika. Svaka posjeta ima svoju svrhu. Svrha prve posjete porodici je saznati opšte uslove porodičnog obrazovanja, ispitati životne uslove djeteta. Uzvratne posjete zakazuju se po potrebi.
Prilikom organizacije kućne posjete morate se pridržavati sljedećih uvjeta:
budite pažljivi prilikom posete porodici;
ne započinjati razgovor u porodici o nedostacima djeteta;
ne postavljanje puno pitanja roditeljima o odgoju djece;
Napravite vodič za kućnu posjetu i pokušajte ga slijediti.
Individualne konsultacije. Konsultacije su bliske razgovoru u prirodi. Razlika je u tome što je razgovor dijalog između vaspitača i roditelja, a savjetovanjem, odgovaranjem na pitanja roditelja, nastavnik nastoji dati kvalificirani savjet.
Pojedinačne bilježnice, u kojima odgajatelj bilježi napredak djece u raznim aktivnostima, roditelji mogu obilježiti ono što ih zanima u odgoju djece.
Ovi oblici takođe uključuju:
"Škola za mladu porodicu";
izvršenje pojedinačnih naloga;
linija za pomoć;
Trust mail;
kasica dobrih djela itd.
Postoje i tehnike za stvaranje roditeljskih uloga. Oni mogu igrati različite formalne i neformalne uloge u razvojnom i obrazovnom programu svoje djece u vrtićkoj grupi. Ispod su neki od njih.
Gost grupe. Treba ohrabriti roditelje da dođu u grupu da posmatraju i igraju se sa djecom.
Volonter. Roditelji i djeca mogu imati zajedničke interese ili vještine. Odrasli mogu pomoći nastavnicima, sudjelovati u predstavama, organizirati događaje, osigurati prijevoz, pomoći u čišćenju, opremanju i uređenju grupnih soba itd.
Plaćena pozicija. Neki roditelji mogu zauzeti plaćeni položaj kao članovi roditeljske zajednice.
III. Slobodni oblici interakcije s roditeljima
Oblici organizovanja komunikacije u slobodno vrijeme osmišljeni su da uspostave tople neformalne odnose između nastavnika i roditelja, kao i više povjerljive odnose između roditelja i djece. U budućnosti je nastavnicima lakše uspostaviti kontakt s njima, pružiti pedagoške informacije. Takvi oblici suradnje s porodicom mogu biti učinkoviti samo ako odgajatelji posvete dovoljno pažnje pedagoškom sadržaju događaja, a uspostavljanje neformalnih odnosa povjerenja s roditeljima nije glavni cilj komunikacije.
Praznici, matineje, događaji (koncerti, takmičenja). Ova grupa obrazaca uključuje provođenje tradicionalnih zajedničkih praznika i slobodnih aktivnosti od strane nastavnika predškolskih ustanova kao što su „Silvestrovo“, „Božićna zabava“, „Maslenica“ (Dodatak 15. Scenarij „Maslenica“), „Dan majki“, „Najbolji tata“ , "Tata, mama, ja - prijateljska porodica"," Festival žetve "itd. (Dodatak 16. Scenarij praznika" Ma daj, bako! I, hajde, djede! "), Večer interakcije" Kako smo upoznali proljeće "(Dodatak 17. Scenarij večeri) ... Ne možete bez sportske zabave kao što su "Zarnichka", porodične olimpijske igre (Dodatak 18. Scenarij "Ljetne porodične olimpijske igre"). Takve večeri pomažu u stvaranju emocionalne udobnosti u grupi, zbližavanju sudionika pedagoškog procesa. Roditelji mogu pokazati svoju pamet i maštu na raznim takmičenjima. Oni mogu djelovati kao direktni sudionici: sudjelovati u pisanju scenarija, čitati pjesme, pjevati pjesme, svirati na muzičkim instrumentima i pričati zanimljive priče itd.
Izložbe djela roditelja i djece, porodične vernizacije. Ovakve izložbe, u pravilu, pokazuju rezultate zajedničkih aktivnosti roditelja i djece. Ovo je važan trenutak u izgradnji odnosa između djeteta i roditelja i važan za vaspitača (povećanje aktivnosti roditelja u životu grupe, jedan od pokazatelja ugodnosti unutarporodičnih odnosa). Na primjer, izložbe „Breza je stajala u polju“, „Čuda za djecu od nepotrebnih stvari“, vernike „Majčine ruke, očeve ruke i moje ruke“, „Priroda i fantazija“
Zajednička pješačenja i izleti. Glavni cilj takvih događaja je jačanje odnosa roditelja i djeteta. Kao rezultat toga, djeca razvijaju marljivost, tačnost, pažnju prema voljenima i poštovanje prema poslu. Ovo je početak patriotsko vaspitanje, ljubav prema Domovini rađa se iz osjećaja ljubavi prema svojoj porodici. Djeca se sa ovih putovanja vraćaju obogaćena novim utiscima o prirodi, o insektima, o svojoj zemlji. Tada oduševljeno crtaju, izrađuju zanate prirodni materijal, organizirati izložbe zajedničkog stvaralaštva.
Dobrotvorna akcija. Ovaj oblik zajedničke aktivnosti od velike je obrazovne vrijednosti ne samo za djecu koja uče ne samo da prihvataju poklone, već i da ih izrađuju. Ni roditelji neće ostati ravnodušni, vidjevši kako se njihovo dijete oduševljeno igra s prijateljima u vrtiću u igri koja je davno napuštena kod kuće, a njihova omiljena knjiga postala je još zanimljivija i zvuči novo u krugu prijatelja. A ovo je veliko djelo obrazovanja ljudske duše. Na primjer, akcija „Pokloni knjigu prijatelju“. Zahvaljujući ovom obliku rada s roditeljima, biblioteka grupe može se ažurirati i dopunjavati.
Ovi oblici takođe uključuju:
krugovi i sekcije;
klubovi očeva, baka, djedova;
vikend klub (Dodatak 19. Program vikend kluba);
objavljivanje zidnih novina (Dodatak 20. Članak "Zidne novine kao sredstvo interakcije između učitelja i roditelja u odgoju djece");
kućne dnevne sobe (Dodatak 21. Scenarij kućne dnevne sobe);
rad kazališne trupe djeca - roditelji (zajedničko postavljanje predstava);
porodični sastanci;
biciklistički maraton posvećen Danu djeteta (1. juna);
glazbeni i književni saloni;
sakupljanje itd.
IV. Vizuelni i informativni oblici interakcije s roditeljima.
Ovi oblici komunikacije između učitelja i roditelja rješavaju problem upoznavanja roditelja sa uslovima, sadržajem i metodama odgoja djece u predškolskoj ustanovi, omogućavaju im da pravilnije procjenjuju aktivnosti učitelja, revidiraju metode i tehnike kućnog odgoja i objektivnije sagledavaju aktivnosti učitelja.
Obrasci za vizuelne informacije uslovno su podijeljeni u dvije podskupine:
1. Zadaci jednog od njih - informiranje i upoznavanje - su upoznavanje roditelja sa samom predškolskom ustanovom, posebnostima njenog rada, sa nastavnicima koji su uključeni u odgoj djece i prevladavanje površnih mišljenja o radu predškolske ustanove.
2. Zadaci druge grupe - informativni i obrazovni - bliski su zadacima kognitivnih oblika i usmjereni su obogaćivanju znanja roditelja o osobenostima razvoja i obrazovanja predškolske djece. Njihova specifičnost leži u činjenici da komunikacija nastavnika s roditeljima ovdje nije direktna, već posredovana - putem novina, organizacije izložbi itd., Pa su izdvojeni u nezavisnu podskupinu, a ne u kombinaciji s kognitivnim oblicima.
U njihovoj upotrebi potrebno je poštivati \u200b\u200bnačelo svrhovitosti i načelo sistematičnosti. Glavni zadatak ovih oblika rada je upoznavanje roditelja sa uslovima, zadacima, sadržajem i metodama odgoja djece u predškolskoj obrazovnoj ustanovi (grupi) i pomoć u prevladavanju površnih sudova o ulozi vrtića, pružanje praktične pomoći porodici. Oni uključuju:
snimanje razgovora s djecom na magnetofon (diktafon),
video isječci organizacije različite vrste aktivnosti, trenutci režima, časovi;
fotografije,
Izložbe dječiji rad,
stalci, ekrani, pokretne mape.
U nastavnoj praksi koriste se i kombiniraju različite vrste vizualizacije:
u punoj veličini,
dobro,
verbalno,
informativni.
Ali treba napomenuti da je stav nastavnika prema tradicionalnim metodama vizuelne propagande u sadašnjoj fazi razvoja odnosa između učitelja i roditelja dvosmislen. Brojni prosvjetni radnici uvjereni su da su vizuelni oblici komunikacije s roditeljima u savremenim uvjetima neefikasni. Objašnjavaju to činjenicom da roditelje ne zanima materijal objavljen na štandovima, premještanje mapa. A odgajatelji često nastoje zamijeniti izravnu komunikaciju s roditeljima informativnim oglasima, člancima iz novina i časopisa. Prema drugim edukatorima, vizuelni oblici komunikacije mogu ispuniti zadatke upoznavanja roditelja sa metodama i tehnikama obrazovanja, kako bi im pomogli u rješavanju nastalih problema. U isto vrijeme, nastavnik treba da djeluje kao kvalifikovani savjetnik koji može predložiti potreban materijal i razgovarati o poteškoćama s roditeljima.
Razmotrimo grupu tradicionalnih informativnih i uvodnih oblika.
Kutak za roditelje. Nemoguće je zamisliti vrtić bez lijepo i originalno dizajniranog roditeljskog kutka. Sadrži korisne informacije za roditelje i djecu: raspored dana grupe, raspored časova, dnevni meni, korisne članke i referentne materijale za roditelje. Materijali matičnog područja po sadržaju se mogu podijeliti u dva dijela:
informativni materijali: pravila za roditelje, dnevna rutina, najave različite prirode;
materijali koji pokrivaju pitanja odgoja djece u vrtiću i porodici. Oni odražavaju kontinuirani rad na odgoju i razvoju djece. Roditelji će jasno vidjeti kako je moguće opremiti kutak ili sobu za dijete, dobiti odgovore na postavljena pitanja i saznati koje će se konsultacije održati u bliskoj budućnosti.
Glavno je da sadržaj roditeljskog kutka bude kratak, jasan, čitljiv, tako da roditelji imaju želju da se okrenu njegovom sadržaju. Također je vrlo važno ne samo ispuniti kutak najsvježijim i najkorisnijim informacijama, već i učiniti ga živopisnim i privlačnim. Ovo zahtijeva:
1. Odaberite prikladno mjesto na zidu. Preporučljivo je postaviti kut nasuprot ulaznih vrata ili neposredno iznad ormara u garderobi. Tako će potrebne informacije roditeljima odmah upasti u oči. Oslobodite prostor na zidu za budući roditeljski kutak. Napravite ravan stalak od šperploče ili kupite gotov, po mogućnosti sklopivi, tako da možete, ako je potrebno, povećati ili smanjiti površinu postolja.
2. Odlučite šta će tačno ispuniti roditeljski štand. Plakati s osnovnim informacijama moraju biti prisutni: roditelji o pravima djeteta, životnoj sigurnosti roditelja (pravila lične sigurnosti), roditeljima i drugom djetetu, savjetima ljekara, roditelja i njihovim odgovornostima itd.
3. Obratite pažnju na sadržaj referentnih materijala. Svi članci trebaju biti napisani na pristupačnom jeziku, bez složenih izraza, veličina slova je najmanje 14 tačaka. Dopunite informacije živopisnim slikama.
4. Pripremite i smjestite informacije o ustanovi i osoblju za brigu o djeci, navodeći kontakt brojeve. To će roditeljima pružiti priliku da po potrebi dobiju lični savjet. Raspored dana, dnevni meni, informacije o učenicima grupe (visina, težina i drugi pokazatelji) - sve je to neizostavan dio roditeljskog kutka.
5. Tradicionalno, roditeljski ugao dizajniran je u obliku teremke, čiji krov može biti izrađen od bilo kojeg materijala (papir, samoljepljiva gazena, slama, grane itd.). Ugao je ukrašen crtežima, aplikacijama i dječjim zanatima. Možete pitati i same roditelje koji će zajedno sa djecom sa zadovoljstvom sudjelovati u ovom kreativnom događaju.
Ali možete razmišljati i o netrivijalnom dizajnu ugla. Ovdje može biti mnogo opcija. Kabinu možete urediti u skladu s nazivom grupe ili generalnim dizajnom recepcije. Na primjer, u obliku lokomotive s prikolicama. Da biste to učinili, na svaki članak ili dopis zalijepite kotačiće od raznobojnog kartona (obično se izdaju u formatu A4), obrubite prikolice papirnim papirima u boji (Dodatak 22. Zidne novine "Kutak za roditelje").
Izložbe, vernizacije dječjih djela. Cilj im je roditeljima pokazati važne dijelove programa ili uspjeh djece u savladavanju programa (crteži, domaće igračke, dječje knjige, albumi itd.).
Na primjer: izložba koja posvećuje odjeljke programa „Vizuelna aktivnost djece u porodici i vrtiću“, „Igračka i njena odgojna uloga“ ili izložba dječjih radova „Jesen - rezervat“, „Zima je došla“ itd.
Informativni listovi. Oni mogu nositi sljedeće informacije:
informacije o dodatnim aktivnostima sa djecom (Dodatak 23. Informativni list);
najave sastanaka, događaja, izleta;
zahtjevi za pomoć;
zahvaljujući volonterima itd.
Bilješke za roditelje. Mali opis (uputa) o ispravnom (kompetentnom) izvođenju bilo kojih radnji (Dodatak 23. Niz podsjetnika za predškolske obrazovne ustanove).
Klizne mape. Formirani su prema tematskom principu: „Da se naša djeca ne bi razboljela“, „Uloga oca u odgoju djece“ itd. Mapa je data na privremenu upotrebu roditeljima. Kada su roditelji upoznati sa sadržajem mape, trebali bi razgovarati o pročitanom, odgovarati na pitanja koja se pojavljuju, slušati prijedloge itd. (Dodatak 24. Klizni folder „Napomena roditeljima“).
Roditeljske novine sastavljaju sami roditelji. U njemu primjećuju zanimljive slučajeve iz života porodice, dijele svoja iskustva odgoja o određenim pitanjima. Na primjer, "Porodični slobodan dan", "Moja mama", "Moj tata", "Ja sam kod kuće" itd.
Video filmovi. Oni su stvoreni na određenu temu, na primjer, "Radno obrazovanje djeteta u porodici", "Radno obrazovanje djece u vrtiću" itd.
Ovi oblici rada sa roditeljima uključuju
registracija fotomontaža;
zajedničko stvaranje okruženja za razvoj predmeta;
porodični i grupni albumi "Naša prijateljska porodica", "Naš život iz dana u dan", "Obrazovanje sa svih strana";
izložbe fotografija „Moja baka je najbolja“, „Mama i ja, sretni trenuci“, „Tata, mama, ja sam prijateljska porodica“;
emotivni kutak „Ovakav sam danas“, „Zdravo, došao sam“ i drugi.
V. Informativni i analitički oblici organizovanja interakcije s roditeljima
Glavni zadatak informaciono-analitičkih oblika organizovanja komunikacije s roditeljima je prikupljanje, obrada i upotreba podataka o porodici svakog učenika, opštem kulturnom nivou njegovih roditelja, da li imaju potrebno pedagoško znanje, odnos u porodici prema djetetu, zahtjeve, interese, potrebe roditelja u psihološko-pedagoškom informacije. Samo na analitičkoj osnovi moguće je u predškolskoj ustanovi implementirati individualni, lično orijentisan pristup djetetu, povećati efikasnost obrazovnog rada s djecom i izgraditi kompetentnu komunikaciju s roditeljima.
Ispitivanje. Jedna od najčešćih dijagnostičkih metoda koju predškolske obrazovne ustanove koriste za proučavanje porodice, otkrivanje obrazovnih potreba roditelja, uspostavljanje kontakta sa njenim članovima, za koordinaciju obrazovnog uticaja na dijete (Dodatak 25. Upitnik "Interakcija roditelja i nastavnika").
Dobivši stvarnu sliku, na osnovu prikupljenih podataka nastavnik utvrđuje i razvija taktike komunikacije sa svakim roditeljem i djetetom. Ovo pomaže u boljem snalaženju u pedagoškim potrebama svake porodice, uzimajući u obzir njene individualne karakteristike.
Na osnovu ličnih podataka moguće je razviti kriterijume za „uključivanje“ roditelja u obrazovni proces. Može odražavati kvantitativne pokazatelje prisustva roditelja na grupnim događajima: prisustvo roditeljskim sastancima i savjetovanje; prisustvo roditelja na dječjim zabavama, učešće roditelja u pripremi i izvođenju izleta, tematska nastava; sudjelovanje na izložbama, dani otvorenja; izdavanje časopisa i knjiga; prisustvovanje "Danu otvorenih vrata"; pomoć roditelja u opremanju pedagoškog procesa. Kao i pokazatelji kvaliteta: inicijativa, odgovornost, odnos roditelja prema proizvodima zajedničkih aktivnosti djece i odraslih. Ova analiza omogućava nam da razlikujemo tri grupe roditelja.
Roditelji su vođe koji znaju kako i rado učestvuju u odgojnom i obrazovnom procesu, vide vrijednost svakog rada dječje ustanove.
Roditelji su izvođači koji učestvuju sa značajnom motivacijom.
Roditelji su kritični promatrači. Promjena u percepciji roditelja kao učesnika u obrazovnom procesu dovela je do promjene u razumijevanju tipova porodica: aktivni učesnici u pedagoškom procesu, zainteresirani za uspjeh svoje djece; zainteresirani, ali spremni riješiti probleme uz pomoć stručnjaka; ravnodušan, živi prema principu "I ja sam odgojen na isti način."
Sve ovo pomoći će vaspitaču da pronađe diferenciran pristup roditeljima tokom zajedničkih aktivnosti.
Vi. Pisani oblici interakcije s roditeljima
Novo u praksi vrtićkog rada sa porodicom je upotreba pisanih oblika komunikacije s roditeljima. Kako i kada koristiti pisanu komunikaciju?
Kada vam vremenska ograničenja ili poteškoće s radnim rasporedom roditelja otežavaju osobni sastanak s njima; Ako nemate telefon ili želite lično razgovarati o nekom pitanju, neki oblici pisane komunikacije pomoći će vam da održite kontakt sa roditeljima. Ali ne biste trebali zloupotrijebiti takve oblike komunikacije. Budući da ne doprinose koheziji djece i roditelja grupe. A neki (brošura, priručnik, bilten, izvještaj) prikladniji su za organizaciju rada s roditeljima u cijelom vrtiću.
Brošure. Brošure pomažu roditeljima da nauče o vrtiću. Brošure mogu opisati koncept vrtića i pružiti opće informacije o njemu.
Prednosti. Priručnici sadrže detaljne informacije o vrtiću. Porodice se mogu prijaviti za pogodnosti tokom cijele godine.
Bilten. Bilten se može izdavati jednom ili dva puta mjesečno kako bi se porodice informirale o posebnim događajima, promjenama programa i još mnogo toga.
Nedeljne napomene. Sedmična bilješka, upućena direktno roditeljima, informiše porodicu o zdravlju, raspoloženju, ponašanju djeteta u vrtiću, o njegovim omiljenim aktivnostima i ostalim informacijama.
Neformalne bilješke. Negovatelji mogu kući s djetetom poslati kratke bilješke kako bi obavijestili porodicu o djetetovim novim postignućima ili tek naučenim vještinama, kako bi se zahvalili porodici na pruženoj pomoći; mogu postojati snimci dječjeg govora, zanimljive izjave djeteta itd. Porodice takođe mogu poslati bilješke u vrtić u kojima izražavaju zahvalnost ili sadrže zahtjeve.
Lične sveske. Ove se bilježnice mogu svakodnevno prikazivati \u200b\u200bizmeđu vrtića i porodice radi razmjene informacija o tome što se događa kod kuće i u vrtiću. Porodice mogu obavještavati njegovatelje o posebnim porodičnim događajima kao što su rođendani, novi poslovi, putovanja, gosti.
Oglasna tabla. Oglasna ploča je zidna ploča koja informira roditelje o dnevnim sastancima i još mnogo toga.
Okvir za prijedloge. Ovo je okvir u koji roditelji mogu stavljati bilješke sa svojim idejama i prijedlozima, omogućavajući im da svoja razmišljanja podijele s grupom njegovatelja.
Izvještaji. Pisani izvještaji o razvoju djeteta oblik su komunikacije s porodicama koji može biti od pomoći ukoliko nisu zamjena za lični kontakt.
Vii. Kriterijumi za efikasnost korišćenja različitih oblika rada sa roditeljima u odgoju i razvoju ličnosti deteta
Nažalost, oblici i metode sami po sebi nisu toliko značajni. Posljednjih godina naučnici i praktičari razvili su puno svijetlih i zanimljivih oblika rada s roditeljima. Ali u većini slučajeva ti oblici postoje sami po sebi, jer se rad s porodicom procjenjuje prema broju događaja i njihovom kvalitetu, potražnji za roditeljima i koliko su napori nastavnog osoblja pomogli roditeljima i djeci, uopće se ne analiziraju.
Da bi efikasno riješili ovaj problem, uprava predškolske obrazovne ustanove i odgajatelji trebaju provesti analizu (samoanalizu) efikasnosti (kvantitativne i kvalitativne) aktivnosti koje provode specijalisti vrtića.
Da biste utvrdili efikasnost napora utrošenih na interakciju s roditeljima, možete koristiti anketu, knjige pregleda, listove procjene, brzu dijagnostiku i druge metode odmah nakon događaja. Introspekcija nastavnika je jednako važna.
U radu s roditeljima, ponovljena dijagnostika, intervjui s djecom, zapažanja, bilježenje aktivnosti roditelja itd. može se koristiti za praćenje i procjenu odgođenog ishoda.
O efikasnosti rada s roditeljima u predškolskoj ustanovi svjedoče:
zanimanje roditelja za sadržaj obrazovnog procesa sa djecom;
pojava rasprava, sporova na njihovu inicijativu;
sami odgovore na pitanja roditelja; donošenje primjera iz ličnog iskustva;
povećanje broja pitanja učitelju u vezi sa ličnošću deteta, njegovim unutrašnjim svetom;
želja odraslih za individualnim kontaktima sa nastavnikom;
razmišljanje roditelja o pravilnoj upotrebi određenih metoda obrazovanja;
povećavajući svoju aktivnost u analizi pedagoških situacija, rješavanju problema i raspravljanju o diskusijama.
Zaključak
Tokom hiljadugodišnje istorije čovječanstva razvile su se dvije grane odgoja mlađe generacije: porodična i javna. Već dugo postoji spor oko toga što je važnije u formiranju pojedinca: porodično ili socijalno obrazovanje? Neki sjajni učitelji naklonili su se porodici, drugi su dali dlan javnim institucijama.
U međuvremenu, moderna nauka ima brojne podatke koji pokazuju da je bez prejudiciranja razvoja ličnosti deteta nemoguće napustiti porodično obrazovanje, jer su njegova snaga i efikasnost neuporedivi sa bilo kojim, čak i vrlo kvalifikovanim obrazovanjem u vrtiću ili školi.
Da bi se osigurali povoljni životni uslovi i odgoj djeteta, oblikovali temelji punopravne, skladne ličnosti, potrebno je ojačati i razviti bliske veze i interakciju između vrtića i porodice.
U praksi modernog vrtića često se koriste standardni oblici rada: roditeljski sastanci, roditeljski odbori, izložbe, rjeđe konferencije, dani otvorenih vrata, koji se održavaju neredovno, a tema se ne poklapa uvijek sa sadržajem. Malo roditelja učestvuje u Danu otvorenih vrata. Događaji poput turnira stručnjaka, KVN-ova, kvizova zapravo se ne održavaju.
To se događa iz nekoliko razloga:
nije želja da se nešto promijeni;
stabilne marke u radu;
dugotrajna priprema itd.
nije mogućnost postavljanja određenih zadataka, ispunjavanja odgovarajućim sadržajem, biranje metoda;
pri odabiru metoda i oblika saradnje ne uzimaju u obzir mogućnosti i uslove života pojedinih porodica;
vrlo često, posebno mladi odgajatelji koriste samo kolektivne oblike rada s porodicom;
nedovoljno poznavanje specifičnosti porodičnog obrazovanja;
nemogućnost analize nivoa pedagoške kulture roditelja i posebnosti vaspitanja djece;
nemogućnost planiranja zajedničkog rada sa djecom i roditeljima;
neki, posebno mladi, odgajatelji imaju nedovoljno razvijene komunikacijske vještine.
Gore navedeni praktični materijal iz radnog iskustva neophodan je da bi se dva sistema (vrtić i porodica) otvorili jedni drugima i pomogli u otkrivanju djetetovih sposobnosti i mogućnosti.
A ako se gore opisani rad s roditeljima i njegova analiza provode u sustavu, a ne „na papiru“, tada će postepeno dati određene rezultate: roditelji od „gledalaca“ i „posmatrača“ postat će aktivni sudionici sastanaka i pomoćnici odgojitelju i upravi predškolske obrazovne ustanove, budući da ovo će stvoriti atmosferu uzajamnog poštovanja. A položaj roditelja kao odgajatelja postat će fleksibilniji, budući da su postali izravni sudionici odgojno-obrazovnog procesa svoje djece, osjećajući se kompetentnijima za odgoj djece. Lekcija sa roditeljima u vrtiću. Sažetak
U skladu sa zakonom Ruske Federacije "O obrazovanju", Saveznim državnim obrazovnim standardom predškolskog obrazovanja, prioritetni zadatak rada grupa predškolske djece je "interakcija s porodicom kako bi se osiguralo puni razvoj dijete ".
Skinuti:
Preview:
SAVREMENI OBLICI INTERAKCIJE DETE SA OBITELJIMA DJECE U USLOVIMA PROVEDBE FGOS DO.
U skladu sa zakonom Ruske Federacije "O obrazovanju", Savezna država obrazovni standard predškolskog obrazovanja, prioritetni zadatak rada grupa predškolske djece je „interakcija s porodicom kako bi se osigurao puni razvoj djeteta“. Problem interakcije vrtića s porodicom uvijek je bio relevantan i težak. Relevantno, jer im učešće roditelja u životu djece pomaže da vide puno, ali teško, jer su svi roditelji različiti, njima je, poput djece, potreban poseban pristup. Dalji razvoj djeteta ovisi o zajedničkom radu roditelja i nastavnika. A nivo pedagoške kulture roditelja i, shodno tome, nivo porodičnog obrazovanja djece ovisi o kvalitetu rada predškolske ustanove.
Pedagoško osoblje vrtića neprestano traži nove oblike interakcije sa porodicama učenika koji omogućavaju ostvarivanje stvarne saradnje.
Najuspješniji oblici rada s roditeljima su sljedeći:
Vizualne informacije:
Odgajatelji našeg vrtića aktivno koriste ICT tehnologije u svojim aktivnostima, imaju lične web stranice, stranice u društvene mreže na Internetu, gdje objavljuju korisne informacije za roditelje, fotoreportaže sa događaja i praznika, svakodnevni život djeca u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.
Tako roditelji naših učenika kod kuće imaju novog sagovornika i profesionalnog savjetnika o najvažnijim pitanjima i uzbudljivim problemima. Roditelji su dobili priliku izraziti svoje stajalište, postaviti svoje pitanje i, na kraju, samo saznati korisne informacije.
Svake godine se u obrazovnoj instituciji otvoreno otvore vrata s direktnim demonstracijama obrazovne aktivnosti sa djecom roditeljima učenika.
Kada ih organiziramo, pozivamo roditelje da sudjeluju u životu vrtića i grupe. Ovaj oblik rada omogućava upoznavanje roditelja sa predškolskom ustanovom, njenim tradicijama, pravilima, karakteristikama vaspitno-obrazovnog rada, njegovo interesovanje i uključivanje u učešće.
Svaka vrtićka grupa ima roditeljski kutak, pristupačan za percepciju informacija, estetski i živopisno uređen, u kojem roditelji mogu učiti o dobne karakteristike dijete, događaji koji se održavaju u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, uzimaju u obzir fotografije koje odražavaju zanimljiv život u vrtiću.
Zajedničke aktivnosti djece i odraslih mogu se organizirati i organizacijom različitih izložbi kreativnih djela.
Kreativni zadaci otkrivaju potencijal roditelja, skrivene, a ponekad i nesvjesne resurse i mogućnosti za uspjeh. Izložbe radova roditelja rađenih sa djecom, učešće porodica na konkursima za najbolji crtež, zanati od prirodnih materijala ne samo da obogaćuju porodičnu dokolicu, već i spajaju djecu i odrasle u zajedničkim poslovima.
Novine za roditelje
Još jedan novi oblik interakcije između nastavnika i roditelja su matične novine. Želimo dati novinu praksi interakcije porodice i vrtića, osigurati jedinstvo odgoja u vrtiću i kod kuće s novinama DOU "Vestnik Ryabinushki" koje smo izdali. Zadaci koji doprinose realizaciji ovog cilja: pružanje pravovremenih informacija o karakteristikama rada naše predškolske ustanove, o događajima koji se odvijaju u vrtiću.
Odlučili smo da će novine pomoći da zanimljiv život predškolskih obrazovnih ustanova bude dostupan svima, a oni roditelji koje vaspitni problemi ne zanimaju na jedan ili drugi način uključit će ih u zajednički rad s odgajateljima i djecom. I uspjeli smo to učiniti.
Novine pišu o našoj djeci, njihovim postignućima i problemima. Novine za roditelje, između ostalih prednosti, imaju još jednu neospornu kvalitetu - ovdje element prisile potpuno nestaje, o čemu psiholozi s alarmom govore, ističući da upravo to odbija roditelje, ometa percepciju čak zanimljivih i značajnih informacija.
Kognitivno:
Predškolska prezentacija.
Ovaj oblik rada koristimo već nekoliko godina, kada se djeca upišu u vrtić, na prvom roditeljskom sastanku.
Svrha: upoznati roditelje sa predškolskom ustanovom, njenom poveljom, razvojnim programom i timom vaspitača.
Kao rezultat ovog oblika rada, roditelji se zanimaju za našu predškolsku ustanovu, a dobivaju i korisne informacije o sadržaju rada sa djecom.
Kako bi udovoljio zahtjevima zakona, poboljšao obrazovni proces i informirao roditelje, vrtić je kreirao vlastitu web stranicu na kojoj regulatorni dokumenti DOE, informacije o zaposlenima, podsjetnici i konsultacije, vijesti iz života DOE, itd.
Organizacija procesa interakcije između nastavnika i porodica učenika
Glavni aspekt plodne interakcije između učitelja i roditelja, premaautora, izgrađena je na principima povjerenja, dijaloga i partnerstva.
Oblici, metode i sredstva interakcije između nastavnika i porodica učenika
Najproduktivniji i najzanimljiviji oblici rada, kako sami roditelji napominju, su:
Grupni sastanci u obliku debata, talk showa, uz uključivanje trenutka igre, uz poziv stručnjaka;
Master klase za roditelje;
Sprovođenje masovnih oblika interakcije sa porodicama učenika (praznici, takmičenja itd.);
Organizacija projektnih aktivnosti nastavnik - djeca - roditelji.
Tradicionalni oblik rada s roditeljima u bilo kojoj obrazovnoj ustanovi je roditeljski sastanak. Sastanke održavamo na netradicionalne načine.
Smatramo da je važno organizirati sastanke, savjetovanja za roditelje kako oni ne bi bili formalni, već, ako je moguće, uključiti roditelje u rješavanje problema, razviti duh plodne suradnje, jer moderni roditelji ne žele slušati dugačke i didaktične izvještaje učitelja. Konsultacije bi trebale biti krajnje jasne, sadržavati samo materijal potreban roditeljima i provoditi se ne radi krpelja, već za dobrobit slučaja. Nakon položenih kurseva N.M. Methenova, promijenili smo metodologiju. To znači da se na roditeljskim sastancima koriste takve metode i tehnike koje aktiviraju pažnju umornih roditelja, doprinose lakšem pamćenju suštine razgovora, stvaraju posebno raspoloženje za prijateljski, iskren razgovor.
Slobodno vrijeme:
Zajednički praznici, zabava, tjelesni odgoj omogućuju vam da zdrav način života uvedete ne samo polaznike vrtića, već i njihove roditelje.
Praznici fizičke kulture doprinose poboljšanju motoričkih sposobnosti djece, formiranju interesa i potrebe za nastavom fizička vježba (sportski i muzički festival "Sportska porodica"; Veseli počeci, Olimpijske igre).
Tokom svih ovih događaja, najpotpunije se otkrivaju mogućnosti za saradnju i manifestaciju kreativnosti. Roditelji aktivno učestvuju u takmičenjima i takmičenjima. Odmor u vrtiću je uvijek radost, zabava, proslava koju dijele odrasli i djeca.Po našem mišljenju, takvi događaji okupljaju porodice, pružaju priliku za međusobno gledanje u novom okruženju, jačaju saradnju između porodice i vrtića.
Radna ili ekonomska:
U savremenim uslovima predškolska organizacija teško je bez roditeljske podrške. Zbog toga su mnogo toga učinile ruke očeva i majki naše djece. Sudjeluju u natjecanju "Sajam roditeljskih talenata", pomažu u organiziranju predmetno-prostornog razvojnog okruženja u grupama, sudjeluju u izložbama-natjecanjima ljetnih i zimskih lokaliteta, u dizajnu kućice za ptice i hranilica za ptice.
Stvaranje jedinstvenog obrazovnog prostora, predmetno-prostorno razvojno okruženje u grupama je nemoguće bez učešća roditelja.
Dobra tradicija našeg vrtića je sistematski dizajn izložbi fotografija na temu koju je odabrao tim. Tokom proteklih pet godina, naši roditelji su učestvovali u nekoliko desetina izložbi fotografija na različite teme. Za svaku izložbu fotografija promišlja se i razvija pozicija. A činjenica da se broj učesnika ne smanjuje ukazuje na to da je ovaj oblik rada zanimljiv i relevantan za roditelje.
Porodica i predškola su dvije važne socijalne institucije za socijalizaciju djeteta. Pozitivni rezultati postižu se samo vještom kombinacijom različitih oblika saradnje. Glavno u poslu je steći povjerenje i autoritet, uvjeriti roditelje u važnost i neophodnost koordiniranog djelovanja porodice i predškolske ustanove. Bez učešća roditelja, odgojni proces je nemoguć, ili barem nepotpun. Stoga posebnu pažnju treba posvetiti uvođenju novih oblika saradnje čiji je cilj organizovanje individualnog rada sa porodicom, diferenciranog pristupa porodicama različitih vrsta.
Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja je jednostavno. Koristite donji obrazac
Studenti, studenti postdiplomskih studija, mladi naučnici koji koriste bazu znanja u svojim studijama i radu bit će vam vrlo zahvalni.
Slični dokumenti
Savremeni uslovi za rad predškolske obrazovne ustanove. Poboljšanje oblika organizovanja interakcije nastavnika sa roditeljima kroz netradicionalne oblike rada. Proučavanje stručnog usavršavanja studenata učiteljskog fakulteta.
diplomski rad, dodan 15.08.2014
Odgoj zdravog djeteta glavni je zadatak porodice i predškolske ustanove. Odredbe i sadržaj zajedničkog rada sa porodicama učenika. Oblici i metode saradnje sa porodicama na zdravstvenim pitanjima djece. Scenariji rekreacije u fizičkoj kulturi za djecu.
test, dodano 12.4.2010
Istorijski i savremeni pristupi organizaciji interakcije porodice i predškolske obrazovne ustanove. Preporuke za upotrebu netradicionalnih oblika interakcije između predškolske ustanove i porodice. Kognitivni oblici interakcije.
diplomski rad, dodan 24.09.2015
Timski rad predškolska obrazovna ustanova sa roditeljima na formiranju zdrav način život. Eksperimentalna i eksperimentalna provjera efikasnosti oblika valeološkog obrazovanja i poticanja zdravog načina života učenika.
seminarski rad, dodan 22.03.2014
Psihološko-pedagoške osnove i savremeni pristupi organizaciji interakcije između predškolske obrazovne ustanove i porodice. Proučavanje praktičnog iskustva predškolske ustanove sa porodicom na primeru MKDOU DS №19 "Ryabinka", Korkino.
seminarski rad dodan 20.09.2016
Karakteristike organizacije obrazovnog procesa. Aktivnosti usmjerene na jačanje zdravlja djeteta, njegovog fizičkog razvoja. Organizacija različitih vrsta komunikacije, neposredne obrazovne aktivnosti i rad sa roditeljima.
izvještaj sa prakse, dodano 23.03.2017
Proučavanje iskustva organizacije rada na osiguranju interakcije predškolske obrazovne ustanove s porodicama u odgoju i obrazovanju djece. Izrada preporuka za unapređenje psihološkog i pedagoškog znanja roditelja, roditeljske kompetencije.
test, dodano 20.08.2017
Istraživanje posebnosti organizacije ekološkog obrazovanja roditelja u cilju pomoći porodici u ekološkom obrazovanju djece. Oblici interakcije između predškolske obrazovne ustanove i porodice. Glavni pravci rada sa roditeljima.
seminarski rad dodan 24.11.2014
predškolska porodična igra edukativna
Prilikom organizovanja zajedničkog rada predškolske obrazovne ustanove sa porodicama u okviru nove filozofije, potrebno je poštovati osnovne principe:
· Otvorenost vrtića za porodicu (svaki roditelj ima priliku da zna i vidi kako njegovo dijete živi i razvija se);
· Saradnja nastavnika i roditelja u odgoju dece;
· Stvaranje aktivnog razvojnog okruženja koje pruža jedinstvene pristupe razvoju ličnosti u porodici i dječijem timu;
· Dijagnostika općih i posebnih problema u razvoju i odgoju djeteta.
Glavni je cilj predškolskih vaspitača profesionalno pomagati porodicu u odgoju djece, ne zamjenjujući je, već dopunjavajući i osiguravajući cjelovitu provedbu njenih odgojnih funkcija:
· Razvijanje interesa i potreba djeteta;
· Raspodela dužnosti i odgovornosti između roditelja u situacijama odgajanja dece koje se neprestano menjaju;
· Podrška za otvorenost u odnosima između različitih generacija u porodici;
· Razvoj porodičnog načina života, formiranje porodične tradicije;
· Razumijevanje i prihvatanje individualnosti djeteta, povjerenje i poštovanje prema njemu kao jedinstvenoj osobi.
Ovaj cilj se ostvaruje kroz sljedeće zadatke:
· Negovanje poštovanja prema detinjstvu i roditeljstvu;
· Interakcija s roditeljima radi proučavanja njihovog porodičnog mikrookruženja;
· Podizanje i promocija opšte kulture porodice i psihološke i pedagoške kompetencije roditelja;
· Pružanje praktične i teoretske pomoći roditeljima učenika kroz prevođenje osnova teorijskog znanja i formiranje vještina i sposobnosti praktičnog rada sa djecom;
· Korišćenje različitih oblika saradnje i zajedničke kreativnosti sa roditeljima, zasnovanih na individualno diferenciranom pristupu porodicama.
Glavni uslovi neophodni za sprovođenje poverenja u interakciju između predškolske obrazovne ustanove i porodice su sledeći:
· Proučavanje porodica učenika: uzimajući u obzir razlike u godinama roditelja, njihovom obrazovanju, opštem kulturnom nivou, ličnim karakteristikama roditelja, njihovim pogledima na odgoj, strukturi i prirodi porodičnih odnosa itd .;
· Otvorenost vrtića prema porodici;
· Orijentacija nastavnika za rad sa djecom i roditeljima.
Rad sa roditeljima trebao bi se temeljiti na sljedećim koracima.
1. Razmišljanje o sadržaju i oblicima rada sa roditeljima. Sprovođenje ekspresne ankete radi proučavanja njihovih potreba. Važno je ne samo informirati roditelja o tome šta predškolska obrazovna ustanova želi raditi sa svojim djetetom, već i saznati šta očekuje od predškolske obrazovne ustanove. Treba imati na umu da neki roditelji radije sami rade s djetetom, a vrtić se smatra samo okruženjem za razigranu komunikaciju njihovog sina ili kćeri. Dobiveni podaci trebaju se koristiti za dalji rad.
2. Uspostavljanje odnosa dobre volje između vaspitača i roditelja s ciljem buduće poslovne saradnje. Potrebno je zainteresovati roditelje za posao koji treba da se obavlja s njima, kako bi se u njima stvorila pozitivna slika o djetetu.
3. Stvaranje u roditelja potpunije slike o svom djetetu i ispravna percepcija toga prenoseći im znanje, informacije do kojih se ne može doći u porodici i koje se za njih ispostavljaju neočekivano i zanimljivo. To mogu biti informacije o nekim osobinama djetetove komunikacije s vršnjacima, njegovom odnosu prema poslu, postignućima u produktivnim aktivnostima.
4. Upoznavanje učitelja sa porodičnim problemima u odgajanju djeteta. U ovoj fazi odgajatelji stupaju u dijalog s roditeljima koji ovdje igraju aktivnu ulogu, govoreći tokom posjete porodici ne samo o pozitivnom, već i o poteškoćama, brigama i negativnom ponašanju djeteta.
5. Zajedničko istraživanje i razvoj ličnosti deteta sa odraslima. U ovoj fazi planira se određeni sadržaj rada, odabiru se oblici suradnje.
Forma (latinski - forma) je naprava, struktura nečega, sistem organizacije nečega.
Svi oblici s roditeljima su podijeljeni na
· Kolektivne (masovne), individualne i vizuelno-informativne;
· Tradicionalno i netradicionalno.
Kolektivni (masovni) oblici podrazumijevaju rad sa svim ili više roditelja predškolske obrazovne ustanove (grupe). To su zajedničke aktivnosti nastavnika i roditelja. Neki od njih uključuju i djecu.
Pojedinačni oblici su dizajnirani za diferenciran rad sa roditeljima učenika.
Vizualni i informativni - igraju ulogu posredovane komunikacije između nastavnika i roditelja.
Trenutno su se razvili stabilni oblici vrtićko-porodičnog rada koji se u predškolskoj pedagogiji smatraju tradicionalnim. To su vremenski provjereni oblici rada. Njihova klasifikacija, struktura, sadržaj, efikasnost opisani su u mnogim naučnim i metodološkim izvorima, a uključuju i pedagoško obrazovanje roditelja. Izvodi se u dva pravca:
· Unutar vrtića radi se sa roditeljima učenika ove predškolske obrazovne ustanove;
· Rad sa roditeljima izvan predškolske obrazovne ustanove. Cilj mu je dosegnuti veliku većinu roditelja predškolaca, bez obzira pohađaju li njihova djeca vrtić ili ne.
Netradicionalni oblici komunikacije posebno su popularni i kod nastavnika i kod roditelja. Cilj im je uspostavljanje neformalnih kontakata sa roditeljima, privlačenje njihove pažnje na vrtić. Roditelji bolje upoznaju svoje dijete, jer ga vide u drugačijem, novom okruženju za sebe, približavaju se učiteljima.
Praksa je već akumulirala niz netradicionalnih oblika, ali još uvijek nisu dovoljno proučeni i generalizirani. Međutim, danas su se promijenili principi na kojima se gradi komunikacija nastavnika i roditelja. Gradi se na osnovi dijaloga, otvorenosti, iskrenosti, odbijanja kritika i procjene komunikacijskog partnera. Stoga se ovi oblici smatraju nekonvencionalnim.
T.V. Krotova nudi slijedeću klasifikaciju netradicionalnih oblika interakcije s roditeljima (Tabela 1).
Tabela 1
Netradicionalni oblici organizacije komunikacije između nastavnika i roditelja
|
Ime |
Svrha upotrebe |
Oblici komunikacije |
|
Informacije i analitika |
Identifikacija interesa, potreba, zahtjeva roditelja, nivoa njihove pedagoške pismenosti |
Provođenje socioloških snimaka, anketa · "Poštanski sandučić" Pojedinačne bilježnice |
|
Kognitivno |
Upoznavanje roditelja sa godinama i psihološke karakteristike predškolska djeca. Formiranje praktičnih vještina roditeljstva kod roditelja |
Radionice Treninzi Sprovođenje sastanaka, konsultacija u nekonvencionalnom obliku Mini sastanci · Pedagoški brifing Pedagoška dnevna soba Usmeni pedagoški časopisi Igre s pedagoškim sadržajem Pedagoška biblioteka za roditelje · Istraživanje i dizajn, igranje uloga, simulacija i poslovne igre. |
|
Slobodno vrijeme |
Uspostavljanje emocionalnog kontakta između nastavnika, roditelja, djece |
Zajednička dokolica, odmori · Izložbe radova roditelja i djece Šolje i dijelovi Klubovi za očeve, bake, djedove, seminare, radionice |
|
Vizualno i informativno: informativno i informativno; outreach |
Upoznavanje roditelja sa radom predškolske ustanove, osobenostima odgajanja djece. Formiranje znanja kod roditelja o odgoju i razvoju djece |
Leci s informacijama za roditelje Almanacs Časopisi i novine koje izdaje predškolska obrazovna ustanova za roditelje Dani otvorenih vrata (sedmice) Otvoreni pogledi na nastavu i druge aktivnosti djece · Objavljivanje zidnih novina Organizacija mini biblioteka |
Razmotrimo gore opisane grupe oblika interakcije između nastavnika i roditelja.