Efektivni oblici rada sa roditeljima u predškolskoj obrazovnoj ustanovi Seminar: "Savremeni oblici interakcije s porodicom u svjetlu FGOS-a" Rad sa porodicom u FGOS-u

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova
Dječji vrtić Kiselevsky broj 7 grada
(vrtić 7)

Sistem rada
rad sa roditeljima u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom

Autori:
Rogachevskaya E.S.
Khaidukova O.Yu.
Ufimtseva Yu.A.
[Preuzmite datoteku da biste vidjeli sliku]
Kiselevsk, 2016
Sastavio:
Yu.A. Ufimtseva viši vaspitač više kvalifikacije
kategorija MBDOU vrtić 7
Rogachevskaya E.S. vaspitač najviše kvalifikacione kategorije MBDOU vrtić 7
Khaidukova O.Yu. vaspitač prve kvalifikacione kategorije
Vrtić MBDOU 7

Konsultanti:
O. A. Zaitseva, voditeljica vrtića MBDOU 7

Sistem rada sadrži strukturu, principe, oblike i upute za izgradnju rada s roditeljima u vrtiću u svim obrazovnim područjima u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom.

SADRŽAJ:
Uvod ......... 4
Faze građevinskog rada sa roditeljima7
Upute u radu sa roditeljima 10

"Razvoj govora" ... 17
Rad sa roditeljima na obrazovnom polju
"Kognitivni razvoj" 23
Rad sa roditeljima na obrazovnom polju
"Socijalni i komunikativni razvoj" ... 24
Rad sa roditeljima na obrazovnom polju
"Umjetnički i estetski razvoj" 26
Rad sa roditeljima na obrazovnom polju
"Fizički razvoj" 29
Program rada sa roditeljima ... 35
Zaključak ... 37
Reference 38

UVOD
„Djeca su sreća koju je stvorio naš rad.
Časovi, sastanci sa djecom, naravno,
zahtijevaju mentalnu snagu, vrijeme, rad.
Ali, na kraju krajeva, tada smo sretni,
kada su naša djeca sretna
kad im se oči ispune radošću. "
V. A. Sukhomlinsky
Porodica i vrtić su dvije važne institucije za socijalizaciju djece. Njihove odgojne funkcije su različite, ali njihova interakcija je neophodna za svestrani razvoj djetetove ličnosti.
Roditeljska ljubav daje čovjeku "marginu sigurnosti", formira osjećaj psihološke sigurnosti.
Odgajatelji su prvi pomagači roditelja; u njihovim rukama djeca postaju znatiželjna, aktivna i kreativna.
U kontekstu provedbe Saveznog državnog obrazovnog standarda, vrtić mora „okrenuti lice“ prema porodici, pružiti joj pedagošku pomoć i privući ga na svoju stranu u smislu zajedničkih pristupa odgoju djeteta. Potrebno je da se vrtić i roditelji učenika otvore jedni prema drugima i pomognu u otkrivanju individualnih sposobnosti i mogućnosti svakog djeteta. Roditelji koji nemaju dovoljno znanja o individualnim i dobnim karakteristikama djeteta, često slijepu edukaciju provode - intuitivno. To ne donosi željene rezultate.
FSES kaže da bi rad s roditeljima trebao imati diferenciran pristup, uzimati u obzir socijalni status, porodičnu mikroklimu, zahtjeve roditelja i stepen zainteresiranosti roditelja za aktivnosti predškolske obrazovne ustanove, povećavajući kulturu pedagoške pismenosti porodice. Takođe su formulisani zahtevi za interakciju Organizacije rada sa roditeljima. Naglašeno je da je jedan od principa predškolskog vaspitanja i obrazovanja saradnja Organizacije za rad sa porodicom, a FSES predškolske obrazovne ustanove osnova je pomoći roditeljima (zakonskim zastupnicima) u vaspitanju djece, zaštiti i jačanju njihove fizičke i mentalno zdravlje, u razvoju individualnih sposobnosti i neophodnom ispravljanju njihovih kršenja. Jedan od zahtjeva za psihološko-pedagoške uslove je zahtjev za pružanjem psihološko-pedagoške podrške porodici i povećanjem kompetentnosti roditelja (zakonskih zastupnika) u pitanjima razvoja i obrazovanja, zaštite i jačanja zdravlja djece. U skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom, vrtić mora:
informirati roditelje (zakonske zastupnike) i javnost o ciljevima predškolskog obrazovanja, zajedničkim za čitav obrazovni prostor Ruske Federacije, kao i o Programu, i ne samo porodici, već i svim zainteresiranim osobama uključenim u obrazovne aktivnosti; Roditelji koji su socijalni kupci obrazovnih usluga često nemaju duboko znanje iz ove oblasti. Stoga bi ciljevi i zadaci javnog obrazovanja trebali biti predmet detaljne rasprave nastavnika i roditelja tijekom koje nastavnik treba obitelji prenijeti svoju viziju rezultata odgoja djeteta i uskladiti je s pedagoškim smjernicama roditelja .)
osigurati otvorenost predškolskog obrazovanja; stvoriti uslove za učešće roditelja (zakonskih zastupnika) u obrazovnim aktivnostima;
podržati roditelje (zakonske zastupnike) u odgoju djece, zaštiti i jačanju njihovog zdravlja;
osigurati uključivanje porodica direktno u obrazovne aktivnosti, uključujući kroz stvaranje obrazovnih projekata zajedno sa porodicom na osnovu utvrđivanja potreba i podrške
porodične obrazovne inicijative;
stvoriti uslove za odrasle da traže, koriste materijale koji osiguravaju primenu Programa, uključujući i u informacionom okruženju, kao i da razgovaraju o pitanjima u vezi sa sprovođenjem sa roditeljima (zakonskim zastupnicima) dece.
Na osnovu toga, nastavno osoblje sebi postavlja vodeći cilj - stvoriti uslove za stvaranje odnosa sa porodicama učenika i razvoj roditeljske kompetencije (sposobnost rješavanja različitih vrsta socijalnih i pedagoških situacija povezanih s odgojem djeteta) ; osiguravanje prava roditelja na poštovanje i razumijevanje, na učešće u životu vrtić; za poboljšanje pedagoške kulture.
Zadaci:
uspostaviti partnerstvo sa porodicom svakog učenika;
udružiti napore za razvoj i obrazovanje djece;
stvoriti atmosferu uzajamnog razumijevanja, zajednice interesa, emocionalne međusobne podrške;
aktivirati i obogatiti roditeljske vještine roditelja u svim područjima razvoj djeteta (socijalno - komunikativni, fizički, umjetničko - estetski, kognitivni, govorni razvoj);

1. FAZE GRAĐENJA RADA SA RODITELJIMA
u svim obrazovnim oblastima
13 OBLIK \\ * MERGEFORMAT 1415
Faza I - "Upoznajmo se!" - na početku školske godine sa roditeljima novoprimljenih učenika. U ovoj fazi roditelji se upoznaju sa vrtićem, obrazovnim programom, s nastavno osoblje, otkrivaju se mogućnosti za dalju saradnju. Učiteljica putem upitnika analizira socijalni status porodica učenika, njihovo raspoloženje i očekivanja od boravka djeteta u vrtiću.
Faza II - "Hajde da se sprijateljimo!" - roditeljima se nude aktivne metode saradnje u svim oblastima razvoja učenika (sastanci, razgovori, okrugli stolovi itd.).
Faza III - "Saznajmo zajedno!" - roditelji postaju aktivni učesnici u obrazovnom procesu u svim obrazovnim oblastima (projekti, izleti, praznici itd.)
Uspostavljanje saradnje i partnerstva između vrtića i porodice od velike je važnosti. Samo udruživanjem svojih napora roditelji i odgajatelji mogu djetetu pružiti dvostruku zaštitu, emocionalnu udobnost, zanimljiv, sadržajan život kod kuće i u vrtiću, pomoći u razvoju njegovih osnovnih sposobnosti, sposobnosti komunikacije s vršnjacima.
Samo zajedničkim naporima porodice i vrtića možete postići dobre rezultate i postići svoj cilj. Stoga se njihov odnos s roditeljima mora graditi na osnovi suradnje i uzajamnog poštovanja.Kada roditelji dolaze u vrtić, pažljivo gledaju učitelje. Na neki se način odvija ista adaptacija (Faza I) I kako razumjeti šta roditelji očekuju od nas posebno i zanimljivo? U ovom pitanju, naravno, pomaže upitnik. Istraživanje se provodi na početku akademske godine. Upitnik pomaže u otkrivanju socijalnog statusa, sklonosti djeteta, vještina i vještina koje beba posjeduje kada dođe u predškolsku obrazovnu ustanovu, koliko djece ima u porodici i kakvi su odnosi između njih.
Analiza podataka pomaže da se približe interesima djeteta, što zauzvrat može biti pozitivno za adaptaciju. Lični razgovori takođe pomažu u identificiranju zahtjeva roditelja. Zahvaljujući takvoj organizaciji sastavlja se okvirni plan rada sa roditeljima za godinu dana. Zašto približno, jer nakon što bolje upozna djecu, učitelj će imati pitanja koja će trebati uputiti roditeljima. To se već odražava u raspoređivanje... Rad s roditeljima lagano se prebacuje iz prve u drugu fazu. Roditeljski sastanci su i dalje vrlo efikasni. Ovaj tradicionalni oblik je vrlo moćan.
Izložbe zajedničkog stvaralaštva djece, roditelja i vaspitača o različitim temama dobra su forma u radu s porodicom. Održavanje izložbi poput: "Jesenske maštarije", "Zima - zima", "Rukama naših majki" "Ah, ljeto, ljeto!" postala poticaj za razvoj estetskih osjećaja naših učenika, poticaj za zajedničke aktivnosti djece i roditelja. Praksa dodele diploma učesnicima izložbe. Redovna organizacija foto-štanda sa fotografijama "Tako živimo zabavno" upoznala je roditelje sa životom predškolske obrazovne ustanove, aktivnostima njihove djece. Roditelji dobijaju potrebne informacije o pitanjima odgoja i obrazovanja djece putem vizuelnih informacija materijal: paravani, stalci, fascikle - putovanje, knjižice, flip-flop sistem. Naravno, moderni roditelji su vrlo zauzeti. I tu u pomoć dolaze moderni resursi. Na web stranici predškolska obrazovna ustanova postavlja različite teme za diskusiju za roditelje. Fotografije sa izložbi crteža i zanata iz plastelina. Upotreba različitih oblika porodičnog posla omogućila je probuditi osjećaj naklonosti i povjerenja roditelja u vrtić.
Dakle, ne primjećujući nikakve promjene, roditelji stiču potrebna znanja u odgojno-obrazovnom procesu, aktivnije učestvuju u životu grupe, predškolske obrazovne ustanove. Razvijaju zajedničke projekte, pomažu nastavnicima u izdavanju grupnih časopisa i entuzijastično pripremaju grupu za novu školsku godinu. Oni djeluju kao inicijatori u organizaciji izložbi, održavanju praznika, zabave. To ukazuje na prelazak rada s roditeljima u treću fazu.

2. SMJERE U RADU SA RODITELJIMA.
Vrtić bi danas trebao biti u razvojnom načinu, a ne u funkcionalnom, biti mobilni sistem, brzo reagirati na promjene u socijalnom sastavu roditelja, njihovim obrazovnim potrebama i obrazovnim potrebama. Ovisno o tome, trebali bi se promijeniti i smjerovi rada vrtića s porodicom.

Uputstva
Raditi sa
roditelji

Informacije i analitika
Kako bih proučio porodicu, razjasnio obrazovne potrebe roditelja u svim obrazovnim oblastima, uspostavio kontakt sa njenim članovima, koordinirao obrazovne uticaje na dijete, započeo sam s upitnikom „Saradnja vrtića i porodice“. Dobivši stvarnu sliku, na osnovu prikupljenih podataka, predškolski vaspitači analiziraju osobenosti strukture porodičnih veza svakog djeteta, specifičnosti porodice i porodičnog odgoja predškolca, razvijaju taktike za njihovu komunikaciju sa svakim roditeljem. Ovo pomaže u boljem snalaženju u pedagoškim potrebama svake porodice, uzimajući u obzir njene individualne karakteristike.
Razvili smo kriterij koji se naziva „uključivanje“ roditelja u obrazovni proces. Isprva je ovaj kriterij odražavao kvantitativne pokazatelje prisustva roditelja na grupnim događajima: prisustvo roditeljskim sastancima i konsultacijama; prisustvo roditelja na dječjim zabavama, učešće roditelja u pripremi i izvođenju izleta, tematska nastava; sudjelovanje na izložbama, dani otvorenja; izdavanje časopisa i knjiga; prisustvovanje "Danu otvorenih vrata"; pomoć roditelja u opremanju pedagoškog procesa.
Kasnije smo identifikovali kvalitativne pokazatelje: inicijativnost, odgovornost, roditeljski odnos prema proizvodima zajedničkih aktivnosti djece i odraslih.
Ova analiza omogućila je razlikovanje tri grupe roditelja.
Roditelji su vođe koji znaju kako i rado učestvuju u odgojnom i obrazovnom procesu, vide vrijednost svakog rada dječije ustanove.
Roditelji su izvođači koji učestvuju sa značajnom motivacijom.
Roditelji su kritični promatrači. Promjene u percepciji roditelja kao učesnika u obrazovnom procesu dovele su do promjene u razumijevanju tipova porodica: aktivni učesnici u pedagoškom procesu, zainteresirani za uspjeh svoje djece; zainteresirani, ali spremni riješiti probleme uz pomoć stručnjaka; ravnodušan, živi prema principu "I ja sam odgojen na isti način."
Sada imamo priliku diferenciranog pristupa roditeljima tokom zajedničkih događaja.
Kognitivni smjer je obogaćivanje roditelja znanjem u pitanjima odgoja djece predškolskog uzrasta u svim obrazovnim područjima (socijalno - komunikativni, umjetničko - estetski, fizički, kognitivni, govorni razvoj).
U vrtiću su stvoreni svi uslovi za organizaciju jedinstvenog prostora za razvoj i obrazovanje djeteta. Zajednički rad specijalista vrtića na realizaciji glavnog obrazovnog programa predškolske obrazovne ustanove pruža pedagošku podršku porodici u svim fazama predškolsko djetinjstvočini roditelje uistinu podjednako odgovornim učesnicima u obrazovnom procesu.
U radu sa roditeljima koriste se aktivni oblici i metode:
- posjećivanje porodica učenika kod kuće;
- opšti i grupni roditeljski sastanci;
- konsultacije;
- časovi uz učešće roditelja;
- izložbe dječjih radova rađenih sa roditeljima;
- zajednički izleti;
- Dani komunikacije;
- Dani dobrih djela;
- Dani otvorenih vrata;
- učešće roditelja u pripremi i provođenju praznika, slobodnih aktivnosti;
- registracija fotomontaža;
- zajedničko stvaranje okruženja za razvoj predmeta;
- jutarnji pozdrav;
- rad sa roditeljskim odborom grupe;
- razgovori sa djecom i roditeljima;
- treninzi;
- seminari - radionice;
- roditeljske dnevne sobe;
- linija za pomoć;
- Trust mail;
- dan otvaranja porodice.
Kao rezultat, raste nivo vaspitne i obrazovne aktivnosti roditelja, što doprinosi razvoju njihove kreativne inicijative.
Jasno - smjer informacija uključuje:
- roditeljski uglovi,
- mape - pokretni "Zdoroveika", "Po savjetu cijelog svijeta",
- porodični i grupni albumi "Naša prijateljska porodica", "Naš život iz dana u dan", "Obrazovanje sa svih strana",
- biblioteka - selidba,
- fotomontaže "Iz života grupe", "Prijatelji smo prirode", "U krugu porodice",
- izložbe fotografija "Moja baka je najbolja", "Mama i ja, sretni trenuci", "Tata, mama, ja sam prijateljska porodica",
- porodični dan otvaranja "Moja najbolja porodica", "Porodica - zdrav životni stil", "Nauči biti tata",
- emotivni kutak "Ovakav sam danas", "Zdravo, došao sam",
- kasica kasica dobrih djela.
Oblik rada kroz roditeljske kutke je tradicionalan. Da bi bila efikasna, pomogla, aktivirala roditelje u vrtu, koriste se naslovi: "Kako i kako držati dijete kod kuće", "Pitali smo - odgovaramo", "Djeca kažu", "Nosovi" - snub-nos "," Odrasti "," Hvala "," Ovo je zanimljivo "," Igrajmo se "," Od srca "," Obratite pažnju ", u koji stavljamo praktični materijal koji to čini moguće razumjeti šta dijete radi u vrtiću, određene igre koje možete igrati, savjete, zadatke.
Aktivnost roditelja u stvaranju foto novina, časopisa, novina, izložbi sugerira da su ovi oblici rada traženi. Jasno - informativni smjer omogućava roditeljima prenošenje bilo kakvih informacija u pristupačnom obliku, taktično podsjećanje na roditeljske dužnosti i odgovornosti.
Slobodne aktivnosti u radu s roditeljima pokazale su se najatraktivnijima, najtraženijima, najkorisnijima, ali i najtežim u organizaciji. To se objašnjava činjenicom da bilo koji zajednički događaj omogućava roditeljima: da iznutra vide probleme svog djeteta, teškoće u vezama; testirati različite pristupe; pogledajte kako to rade drugi, odnosno steknite iskustvo interakcije ne samo sa vašim djetetom, već i sa roditeljskom zajednicom u cjelini.
Predškolska obrazovna ustanova održava događaje u kojima roditelji naših učenika aktivno učestvuju (igram uloge, pripremam atribute, pomažem u uređenju dvorane, zajedničkom razvoju i prilagođavanju scenarija odmora, zabavi):
- Praznici "Majčin dan", "Dan branitelja otadžbine", "Rođendan", "Moja najbolja porodica",
- zabava "Porodična okupljanja", "Prvi april",
- "Potrebna su sva zanimanja, važna su sva zanimanja" (sastanak sa zanimljivom osobom),
- sportska zabava "Porodica - zdrav životni stil", "Dan odrastanja",
- dan otvorenja "U svijetu osjećaja i osjećaja", "Naše kćeri i sinovi",
- zajednički projekti "Moj rodovnik", "Moja porodica",
- izdanje novina, časopisa: ekološki list "Zdrava planeta"; informativno - kognitivni i zabavni "Gnomovi", "Zrna pedagoške mudrosti",
- izložbe porodičnih kolekcija, relikvije "Iz bakinih škrinja", "To je odjeća",
- performansi
- izleti „Mi smo prijatelji prirode“, „Zaštitit ćemo svoju prirodu“.
Da bi ovi događaji postali edukativni za djecu i roditelje, vaspitači su razvili određeni algoritam za pripremu za porodične praznike:
- isticanje ciljeva i zadataka aktivnosti za djecu, roditelje i nastavnike;
- konsultacije za roditelje;
- izrada plana događaja i učešća roditelja u njemu;
- raspodjela uloga odraslih;
- izrada pozivnica;
- priprema individualnih brojeva (učenje pjesama, plesova, pjesama);
- sastavljanje dopisa - pomagača za roditelje i djecu;
- pojedinačni sastanci i konsultacije;
- proizvodnja atributa, koristi.
Izvršeni rad pomaže povećanju psihološke i pedagoške kompetencije roditelja u pitanjima odnosa roditelja i djeteta.
Odgoj i razvoj djeteta nemoguć je bez učešća roditelja. Da bi postali pomoćnici učitelja i kreativno se razvijali zajedno s djecom, potrebno ih je uvjeriti da su sposobni za to, da nema ništa uzbudljivije i plemenitije od učenja razumijevanja vašeg djeteta i razumijevanja vašeg djeteta njemu, pomozite u svemu, budite strpljivi i nježni i tada će sve uspjeti.
Danas možemo reći da je naša predškolska obrazovna ustanova razvila određeni sistem u radu sa roditeljima. Korišćenje različitih oblika rada dalo je određene rezultate: roditelji iz „gledalaca“ i „posmatrača“ postali su aktivni učesnici sastanaka i pomoćnici vaspitaču, stvorila se atmosfera uzajamnog poštovanja.
Iskustvo pokazuje da je položaj roditelja kao odgajatelja postao fleksibilniji. Sada se osjećaju kompetentnijima za odgoj djece.
Analiza zajedničkih aktivnosti i upitnika roditelja pokazuje: 35% roditelja redovno učestvuje u planiranju obrazovnog procesa, 95% porodica aktivno učestvuje u organizaciji obrazovnih aktivnosti, do 70% u procjeni rezultata.
Roditelji su počeli pokazivati \u200b\u200biskreno zanimanje za život djece u predškolskoj ustanovi, naučili su izraziti divljenje rezultatima i proizvodima dječijih aktivnosti i emocionalno podržavati svoje dijete. 100% roditelja pohađa roditeljske sastanke, aktivno učestvuje u praznicima i zabavi, projektnim aktivnostima.
Organizacija interakcije s porodicom težak je posao koji nema gotove tehnologije i recepte. Njezin uspjeh određuje intuicija, inicijativa i strpljenje učitelja, njegova sposobnost da postane profesionalni asistent u porodici.
Korištenje novih oblika rada s porodicama učenika našeg vrtića dalo je pozitivne rezultate: priroda interakcije između učitelja i roditelja promijenila se, mnogi od njih postali su aktivni sudionici svih poslova vrtića i neophodni pomagači odgajatelja.
Kao rezultat obavljenog posla povećala se upotreba različitih oblika i metoda komunikacije s roditeljima, psihološka i pedagoška pismenost roditelja i kultura međuljudske interakcije djece u grupi.
Glavna stvar u radu učitelja je steći povjerenje i autoritet, uvjeriti roditelje u važnost i neophodnost koordiniranih porodičnih akcija i predškolski... Bez učešća roditelja, odgojni proces je nemoguć, ili barem nepotpun. Stoga posebnu pažnju treba posvetiti uvođenju novih netradicionalnih oblika saradnje čiji je cilj organizovanje individualnog rada sa porodicom, diferenciranog pristupa porodicama različitih vrsta.

3. RAD SA RODITELJIMA U OBRAZOVNOM PODRUČJU "RAZVOJ GOVORA".
Predškolsko doba je faza aktivnog razvoja govora. U formiranju djetetovog govora, njegova okolina igra važnu ulogu, naime roditelji i učitelji. Uspjeh predškolca u savladavanju jezika u velikoj mjeri ovisi o tome kako razgovaraju s njim, koliko pažnje posvećuju verbalnoj komunikaciji s djetetom.
U posljednje vrijeme, zbog široko rasprostranjene upotrebe tehničkih sredstava komunikacije (telefon, televizija, Internet, itd.), Velike zaposlenosti roditelja sa porodičnim problemima u domaćinstvu (češće finansijskim), postoji tendencija smanjenja kvaliteta komunikacije između dijete i odrasla osoba. Stoga je potrebno ojačati vezu između porodice i vrtića kako bi se osiguralo jedinstvo govornog razvoja predškolca.
Da bi se postigao jedan cilj, interakcija uključuje ne samo raspodjelu zadataka između sudionika u procesu, već i povratne informacije, tako da morate:
- upoznati roditelje sa posebnostima razvoja govora predškolca.
- povećati pedagošku kompetenciju roditelja u pitanjima govornog razvoja djece.
- uključiti roditelje u pedagoški proces i život grupe.
Kada radite s roditeljima, poželjno je uzeti u obzir sljedeće zahtjeve: relevantnost, originalnost, interaktivnost. Nedavno su se pojavili novi, obećavajući oblici saradnje, koji uključuju uključivanje roditelja u aktivno učešće u životu vrtića. Kada se planira ovaj ili onaj oblik rada, uvijek se mora poći od ideja modernih roditelja koji su spremni za učenje, samorazvoj i saradnju.
Na grupnim sastancima početkom godine roditelji se upoznaju s novim zadacima odgoja, govore koje su govorne vještine najznačajnije na određenom dobnom nivou i upoznaju ih s glavnim greškama u govoru djece. Fokus je na tome kako porodica može pomoći u savladavanju govora. Sastanci su zanimljivi i korisni za mlade roditelje, na kojima roditelji sami govore i dijele svoje utiske o razvoju govora u porodičnom okruženju. Roditeljski sastanci pružaju priliku za zajedničko rješavanje internih pitanja određene starosne grupe. Za plodniju saradnju provodi se upitnik koji otkriva životne uvjete djeteta, nivo kompetentnosti roditelja u podučavanju i odgoju djece. Pored toga, pruža nastavnicima priliku da vide želju i mogućnost interakcije između roditelja i predškolske ustanove.
Posebno mjesto u promociji pedagoškog znanja zauzima vizuelni i informativni materijal za roditelje. Kreativna upotreba ovog oblika rada omogućava roditeljima da se široko upoznaju sa roditeljskim problemima. Da bi bio efikasan, kako bi pomogao aktiviranju roditelja, koriste se naslovi kao što su: "Tema sedmice", "Preporuke roditeljima", "Naša kreativnost", "Ponavljamo s nama", koji sadrže praktični materijal koji čini moguće je razumjeti šta dijete radi u vrtiću, određene igre za igranje, savjete, zadatke.
Jasno - informativni smjer omogućava roditeljima prenošenje bilo kakvih informacija u pristupačnom obliku, s taktnim podsjećanjem na roditeljske dužnosti i odgovornosti.
Postao je efikasan oblik interakcije s radom „učitelj-roditelj-dijete“ projektne aktivnosti... Uključuje aktivnu saradnju između djece i odraslih, doprinosi razvoju kreativnosti u različite vrste kognitivne i govorne aktivnosti, pruža savremeni integrisani pristup odgoju i poučavanju dece. Sudjelujući u razvoju i provedbi projekta, roditelji postaju neposredni sudionici obrazovnog procesa i počinju shvaćati svoju ulogu u njemu. Teme i sadržaj projekata određuju nastavnici u skladu sa ciljevima godišnjeg plana predškolske obrazovne ustanove i posebnostima razvoja ove grupe.
Preduvjet za provedbu svih projekata je aktiviranje govorne aktivnosti djece, zajednička govorna kreativnost. Projekti su dizajnirani za značajan vremenski period. Projekt se završava prezentacijom koja uključuje izdavanje novina, albuma, organizaciju izložbi i praznike. Odrasli i djeca pokazuju rezultat svojih aktivnosti, raduju se međusobnim postignućima.
Konsultacije su strukturirane tako da nisu formalne, već ako je moguće uključuju roditelje u rješavanje problema, razvijaju duh suradnje, jer moderni roditelj ne želi slušati dugačke i poučne izvještaje učitelja. Konsultacije trebaju biti što jasnije, sadrže samo određeni materijal potreban roditeljima. Za konsultacije potrebno je organizovati izložbe priručnika, didaktičkih igara, metodičkih knjiga.
Knjige, periodika, metodička literatura itd. Od velike su koristi za pedagoško obrazovanje roditelja. stoga je u grupama potrebno stvoriti "biblioteku za roditelje", a sami roditelji u tome pružaju svu moguću pomoć. Tokom boravka djeteta u predškolskoj ustanovi, roditelji mogu čitati puno pedagoške literature, a učitelj ima priliku usmjeravati i voditi njihovo čitanje. Knjige za takvu biblioteku odabiru se u skladu s dobnom skupinom i zadacima rada za akademsku godinu. Roditelji mogu uzeti knjige iz doma biblioteke radi detaljnijeg proučavanja pitanja koja ih zanimaju.
Savremeni roditelji su pismeni, informirani, ali u isto vrijeme vrlo zauzeti i vremenski ograničeni za primanje velike količine informacija. Zapošljavanje roditelja glavni je problem u interakciji vrtića sa porodicom. Stoga je u novim uvjetima potraga za takvim oblicima interakcije između porodice i vrtića, što omogućava efikasno provođenje glavnih opšteobrazovni program predškolsko obrazovanje. A to je moguće ako su učitelji i roditelji svjesni međusobnih planova i namjera.
Upotreba IKT u obrazovnom procesu jedan je od modernih trendova u predškolskom obrazovanju. Sredstva informacionih i komunikacionih tehnologija pomažu nastavniku da diverzifikuje oblike podrške obrazovnom procesu, poboljšava kvalitet rada sa roditeljima učenika, a takođe populariše aktivnosti učitelja grupe i vrtića u celini. Prednosti njihove upotrebe u interakciji s porodicama predškolaca su očite i sljedeće su:
smanjivanje vremena na koje roditelji imaju pristup informacijama;
sposobnost nastavnika da demonstrira bilo kakve dokumente, fotografije;
pružanje individualnog pristupa roditeljima učenika;
optimalna kombinacija individualnog rada sa roditeljima i grupnog rada;
rast obima informacija;
brz prijem podataka od roditelja;
osiguravanje dijaloga između odgajatelja i roditelja grupe;
optimizacija interakcije nastavnika sa porodicom.
Kao što iskustvo pokazuje, jedan od najučinkovitijih oblika rada s roditeljima su seminari - radionice. Seminari - radionice imaju za cilj povećanje nivoa ne samo teorijske, već prvenstveno praktične obuke roditelja o razvoju dječijeg govora. Seminari - teme radionica odabiru se uzimajući u obzir ciljeve godišnjeg plana rad predškolske ustanove i plan za rad sa roditeljima. Za radionicu se morate pripremiti unaprijed: odabir metodološke literature, priprema mjesta održavanja radionice, priprema video materijala i multimedijalnih prezentacija, izložbe atributa, priručnika, itd. Na deklariranu temu radionice. Na radionicama se prikazuju potrebne tehnike i metode interakcije između roditelja i djece, koje se zatim analiziraju i raspravljaju.
Razgovor može biti samostalni oblik ili se koristiti u kombinaciji s drugima, na primjer, može se uključiti u sastanak. Svrha pedagoškog razgovora je razmjena mišljenja o određenom pitanju; njegova karakteristika je aktivno učešće i vaspitača i roditelja. Razgovor može nastati spontano na inicijativu roditelja i nastavnika. Potonji razmišlja o tome koja će pitanja postaviti roditeljima, obavještava o temi i traži od njih da pripreme pitanja na koja bi željeli dobiti odgovor. Kada planirate teme razgovora, treba nastojati obuhvatiti, kad god je to moguće, sve aspekte obrazovanja. Kao rezultat razgovora, roditelji bi trebali steći nova znanja o pitanjima obuke i obrazovanja predškolca.
U svom radu učitelj uvjerava roditelje u važnost i neophodnost razvoja fine motorike ruku. Govori o različitim vrstama posla: od igara prstima do razvoja ručne vještine. Ali on može saznati kako su roditelji raspolagali tim informacijama iz materijala izložbi koje se organiziraju u vrtiću i grupi. Izložba prikazuje zanate koje su djeca i roditelji napravili kod kuće.
Za razvoj komunikacijskih vještina i vještina organizira se objedinjavanje položenog gradiva u vrtiću, praznici i slobodne aktivnosti. Govorna osnova je ono što su kod kuće pripremila djeca sa roditeljima; maksimalna aktivnost roditelja i djece. Tema praznika pokriva različite aspekte djetetovog govornog razvoja. Roditelji na tim događajima čitali su pjesme s djetetom, pjevali pjesme i pričali zanimljive priče, na primjer o svojoj profesiji, sudjelovali u prazničnim scenama.
Sistem interakcije jasno pokazuje profesionalni odnos svih stručnjaka predškolske ustanove u radu sa djecom. Učitelj nastoji da ima jedinstven pristup odgoju svakog djeteta i jedinstven stil rada uopšte. Pravilno planiranje omogućava neophodno ponavljanje i konsolidaciju gradiva u različitim aktivnostima djece i u različitim situacijama.
Što je djetetov govor bogatiji i ispravniji, to mu je lakše izraziti svoje misli, šire su mu mogućnosti za spoznavanje stvarnosti, punopravni budući odnosi s djecom i odraslima, njegovo ponašanje i, shodno tome, njegova ličnost kao celina. Suprotno tome, djetetov nejasan govor u velikoj će mjeri zakomplicirati njegov odnos s ljudima i često ostavlja težak trag na njegovom karakteru.
Razvoj govora je važna komponenta razvoja djeteta u cjelini i važno je ne propustiti trenutak formiranja djetetovog govora. A kad odraste, reći će vam HVALA.

4. RAD SA RODITELJIMA U OBRAZOVNOM PODRUČJU "KOGNITIVNI RAZVOJ".
Kognitivni razvoj uključuje razvoj dječijih interesa, znatiželje i kognitivne motivacije; formiranje kognitivnih radnji, formiranje svijesti; razvoj mašte i kreativne aktivnosti; formiranje primarnih ideja o sebi, drugim ljudima, objektima okolnog svijeta, o maloj domovini i otadžbini, ideja o socio-kulturnim vrijednostima našeg naroda, o domaćim tradicijama i praznicima, o planeti Zemlji kao zajednički dom, o karakteristikama njegove prirode, raznolikosti zemalja i naroda svijeta.
Saradnja sa porodicom gradi se u sledećim oblastima:
- uključivanje porodica u obrazovni proces koji organizuje predškolska ustanova;
- podizanje psihološke i pedagoške kulture roditelja vrši se kroz roditeljske sastanke, konferencije, konsultacije, novine, časopise, fascikle - selidbe, izdavanje informativnih listova.
- osiguravanje jedinstva utjecaja vrtića i porodice u pitanjima kognitivnog razvoja učenika.

RAD SA RODITELJIMA U OBRAZOVNOM PODRUČJU "SOCIJALNO - KOMUNIKATIVNI RAZVOJ".
U [Preuzmite datoteku da biste pogledali vezu] socijalni razvoj djeteta uključen je u obrazovno područje "[Preuzmite datoteku da biste pogledali vezu]". Zadaci iz ovog područja ne mogu se ostvariti bez interakcije s roditeljima.
Interakcija vaspitača u vrtiću sa roditeljima odvija se u nekoliko pravaca:
Proučavanje životnih uslova i psihološke klime u porodici;
Obrazovanje za roditelje;
Organizacija zajedničkih aktivnosti porodice i vrtića.
Prvi pravac je proučavanje nastavnika o životnim uslovima i psihološkoj klimi u predškolskim porodicama, kao i karakteristikama ponašanja djece kod kuće.
Prilikom posjete kući obraća se pažnja na sastav porodice (puna, nepotpuna, velika, siromašna), njen kulturni nivo, ekonomsku situaciju, sanitarne i higijenske uslove života.
Pored kućnih posjeta, koriste se upitnici, razgovori stručnjaka predškolskih obrazovnih ustanova, odgajatelja, voditelja, metodologa sa roditeljima o raznim temama porodičnog obrazovanja.
Drugi pravac povezan je s pedagoškim obrazovanjem roditelja. U porodičnoj sferi, za razliku od profesionalne, gdje postoji sistem usavršavanja, ne postoji posebno organizovana služba psihološke i pedagoške podrške roditeljstva kao socijalne i obrazovne institucija. Funkcija pedagoškog obrazovanja roditelja koji odgajaju djecu predškolskog uzrasta, u sadašnjoj fazi, povjerena je predškolskim odgojno-obrazovnim institucijama. Pedagoško obrazovanje uključuje praktičnu primjenu i teorijsku pismenost osobe u obrazovnim pitanjima, sposobnost prenošenja mlađe generacije znanje, vještine i sposobnosti akumulirane prethodnim generacijama.
Za poboljšanje pedagoške kulture roditelja u pitanjima socijalizacije predškolaca koriste se različiti oblici rada: grupne i individualne konsultacije za roditelje, radionice, majstorski tečajevi, roditeljske konferencije, izrada putnih mapa, knjižica, informativnih listova, novina, memoranduma , videoteka, audioteka itd. Poželjno je stvoriti biblioteku pedagoške literature za roditelje iz ciklusa „Socijalni razvoj djeteta“.

6. RAD SA RODITELJIMA U OBRAZOVNOM PODRUČJU "UMJETNIČKI - ESTETSKI RAZVOJ".

Ovo obrazovno područje uključuje: vizuelna aktivnost; aktivnost konstruktivnog modela; muzička aktivnost.
Vizuelna aktivnost. Još uvijek znamo malo i, najvjerovatnije, podcjenjujemo mogućnosti individualnog kontakta osobe s umjetnošću, njenog utjecaja na pojedinca. Ali nekada je umjetnost bila usko povezana sa svim aspektima ljudskog života. Nevjerovatan fenomen umjetnosti crtanja u djetinjstvu. Svako dijete u određenom periodu života s oduševljenjem crta grandiozne kompozicije. Istina, kako život svjedoči, ovaj hobi zauvijek nestaje. Samo umjetnički nadarena djeca ostaju vjerna crtanju. Ali od 2-3 godine do adolescencije, djeca na svojim crtežima nužno prolaze faze „škrabotina“, „glavonožaca“. Crteži djece različitih nacija, ali iste dobi, iznenađujuće su slični jedni drugima, što govori o biološkoj, vannacionalnoj prirodi dječjeg crtanja. Budući da je izravno povezan s najvažnijim mentalnim funkcijama - vidom, motoričkom koordinacijom, govorom i razmišljanjem, crtanje ne samo da doprinosi razvoju svake od ovih funkcija, već ih i međusobno povezuje. Pomaže djetetu da organizira brzo usvojeno znanje, formulira i popravi model sve složenijeg pogleda na svijet. Konačno, crtanje je važan informativni i komunikacijski kanal. Zajednički rad roditelja i odgajatelja može podržati interes predškolske djece za vizuelne umjetnosti. Kako bi zajednički rad u ovom pravcu neprestano davao pozitivne rezultate, odgajatelji neprestano pružaju metodološku pomoć roditeljima. U procesu ove metodološke pomoći, nastavnici upoznaju roditelje sa likovnom umjetnošću, zajedno dopunjujući okruženje za razvoj predmeta.
Konstruktivna - model aktivnosti. Konstruktivna aktivnost djeteta prilično je složen proces: dijete ne samo da praktično djeluje rukama i percipira zgradu koja se podiže, već i istovremeno istovremeno razmišlja. Ovo je jedna od najzanimljivijih aktivnosti predškolske djece: ona duboko uzbuđuje dijete, izaziva pozitivne emocije. U interakciji s roditeljima koristite različite oblike rada: konsultacije, fascikle - putovanja, prilikom organizovanja zajedničkih poslova, održavajte izložbe uz učešće roditelja, izradu zanata, aktivnosti roditelja i deteta, zabavu, roditeljske sastanke.
Muzička aktivnost. Uvođenje djece u muziku može se uspješno izvesti pod uslovom da nastavnik direktno komunicira sa roditeljima. Potrebno je da porodične i predškolske obrazovne ustanove stvore povoljne uslove za muzički razvoj i obrazovanje predškolca. Pedagoški pismeni roditelji shvataju važnost muzičkog obrazovanja u razvoju djeteta i pokušavaju ih obogatiti emocionalnim utiscima i proširiti svoje muzičko iskustvo. Potrebno je objasniti roditeljima (na štandu s informacijama, na web stranici predškolske obrazovne ustanove, na roditeljskim sastancima, u ličnim razgovorima, preporučivanjem odgovarajuće literature) potrebu stvaranja pretpostavki u porodici za puni razvoj djeteta muzičke sposobnosti. Usmjeriti roditelje ka formiranju pozitivnog stava prema umjetnosti kod djeteta. Obavijestiti roditelje o hitnim zadacima muzičkog obrazovanja djece u različitim dobnim fazama njihovog razvoja, o toku obrazovnog procesa: dani otvorenih vrata, individualne i grupne konsultacije, roditeljski sastanci, dizajn informativnih štandova, pozivanje roditelja na dječje koncerte i praznike , stvaranje bilješki, vijesti i konsultacija na web stranici institucije. Uključite roditelje u sudjelovanje u zajedničkim praznicima s djecom, zabavnim i drugim događanjima organiziranim u vrtiću (kao i u gradu).

7. RAD SA RODITELJIMA U OBRAZOVNOM PODRUČJU "FIZIČKI RAZVOJ".
Zdravlje djece ne ovisi samo o tome fizičke osobine, ali i na uslove života, zdravstvenu pismenost i higijensku kulturu roditelja. Niti jedan, čak i najbolji program tjelesnog i zdravstvenog odgoja ne može dati dobre rezultate ako se ne riješi zajedno s porodicom.
Vrlo često učitelji koji vježbaju imaju velike poteškoće u komunikaciji s roditeljima. Teško je „doprijeti“ do tata i majki, koliko im je teško objasniti da dijete ne samo da mora biti lijepo nahranjeno i obučeno, već i komunicirati s njim. Napokon, porodica je djetetovo lično okruženje od rođenja, što u velikoj mjeri određuje njegov fizički razvoj.Jedno od prioritetnih područja našeg vrtića je razvoj novih oblika interakcije između roditelja i nastavnika u procesu usavršavanja i obrazovanja predškolaca. Prije svega, pokušat ćemo odgovoriti na važna pitanja za cijeli tim: "Kako zainteresirati roditelje?" "Kako učiniti svoj posao efikasnim?" "Koje nove oblike interakcije treba razviti?"
U rješavanju ovih pitanja nastala je kontradikcija između pedagoškog znanja roditelja, njihovog učešća u valeološkom i fizičkom razvoju i odgoju djeteta i ažuriranja sadržaja predškolskog obrazovanja.
Odlučili smo započeti rad u ovom obrazovnom području u sljedećim oblastima:
stvaranje uslova za razvoj i zdravlje djeteta;
razvoj sveobuhvatnog sistema unapređenja zdravlja i obrazovanja predškolaca;
implementacija bliske interakcije između roditelja i nastavnika.
Prvi korak bio je stvaranje uslova za razvoj i zdravlje djece. Centri za fizičku kulturu i kutovi zdravlja u grupama, od kojih roditelji dobijaju informacije o sadržaju fizičke kulture i unapređenju zdravlja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, posebno tokom dana. Sportski centri su dopunjeni opremom, tradicionalnom i netradicionalnom. Postoji oprema izrađena ručno zajedno sa roditeljima. Obavještavam roditelje o tome koje su osnovne pokrete djeca naučila, igre na otvorenom, zdravstvene vježbe, gimnastika prstiju, vježbe za oči i noge, vježbe disanja. Daje se preporuka za upotrebu ovih vježbi s djecom kod kuće, na primjer, kada gledate TV program duže od 20 minuta, prikladno je raditi gimnastiku za oči.
Zdravstvene staze u spavaćim sobama, sportski tereni za aktivnosti na otvorenom.
U svom radu pridržavamo se niza principa koji nam omogućavaju dosljednije provođenje sadržaja i metoda rada s porodicom:
jedinstvo ciljeva i zadataka odgoja zdravog djeteta u predškolskoj obrazovnoj ustanovi i porodici (postiže se koordinacijom napora nastavnika i roditelja u ovom pravcu, upoznavanjem roditelja sa glavnim sadržajem, metodama i tehnikama unapređenja zdravlja rad u predškolskoj obrazovnoj ustanovi i učenje kod učitelja uspješno iskustvo porodično obrazovanje);
individualni pristup svakom djetetu i svakoj porodici;
sistematičan i dosljedan rad tokom čitavog perioda boravka djeteta u predškolskoj obrazovnoj ustanovi;
međusobno povjerenje i uzajamna pomoć nastavnika i roditelja, zasnovano na jačanju autoriteta učitelja u porodici i roditelja u vrtiću, formiranje odnosa prema roditeljima kao prema ravnopravnim partnerima u obrazovnom procesu.
Usklađenost sa ovim principima omogućava roditeljima da se uključe u aktivan rad na fizičkom vaspitanju dece, da dopune svoja znanja o osobenostima korišćenja preventivnih i korektivnih fizičkih vežbi, mobilnih i sportske igre, a takođe pomaže u stvaranju uslova za razvoj motoričkih sposobnosti djeteta kod kuće.
Da bismo postigli pozitivan rezultat, u svom radu koristimo takve tradicionalne oblike rada s porodicom kao što su:
1. Razgovori, individualni i grupni, uglavnom su individualne prirode. Razgovori su lakonski, smisleni za roditelje, podstiču sagovornika da govori. Razgovara se o karakteristikama djeteta, mogućim oblicima organiziranja zajedničkih aktivnosti kod kuće, na ulici, a preporučuje se i literatura o razvoju pokreta kod djece.
Otvoreni časovi fizičkog vaspitanja za roditelje - pružaju priliku za jasno pokazivanje stanja fizički razvoj djeca i njihova fizička spremnost. Roditelji se upoznaju sa velikom listom dostupnih vježbi i igara na otvorenom koje doprinose razvoju motoričkih vještina kod djece. Savladavaju metode predavanja kako bi učvrstili stečene vještine kao rezultat ponavljanja.
3.Otvoreni dani u teretani pomažu djeci da zajedno sa roditeljima zadovolje potrebu za tjelesnom aktivnošću po svom izboru, dajući prednost svojim omiljenim vježbama, a roditelji da saznaju sklonosti svog djeteta u odabiru vrste kretanje i nivo njegovog razvoja, kao i za postizanje pozitivnih emocija zajedničkom motoričkom aktivnošću.
4. Fizički praznici i zabava - doprinijeti upoznavanju djece i roditelja sa fizičkom kulturom i sportom, poboljšanju pokreta, odgojiti djecu u disciplini, odgovornosti, prijateljstvu. A takođe zajednička motorička aktivnost doprinosi stvaranju pozitivnih emocija, vedrog raspoloženja, što je važan uslov za aktivnu rekreaciju.
5. Konsultacije. Svrha konsultacija je savladavanje određenih znanja i vještina od strane roditelja, pomažući im u rješavanju problematičnih pitanja.
6. Razvoj i dizajn informacija o posterima - omogućava vam upoznavanje roditelja sa zadacima fizičkog vaspitanja, sa pitanjima koja se odnose na zdrav način života, pravilnu ishranu, organizaciju režima, otvrdnjavanje, odabir opreme za fizičko vaspitanje itd.
7. Roditeljski sastanci - omogućavaju vam da uspostavite bliži kontakt sa porodicom učenika, razgovarate o pitanjima od interesa, razmijenite mišljenja u jednom ili drugom smjeru rada predškolske ustanove, zacrtate buduće planove.
8. Ispitivanje - potrebno je utvrditi značaj pojedinih faktora, pružajući razne podatke, informacije i karakteristike. Omogućuju vam da proučavate kulturu porodičnog zdravlja, da prepoznate individualne karakteristike djece kako biste sa njima izgradili daljnji rad i proveli ga efikasni programi fizička kultura i orijentacija u vezi sa zdravljem u porodici.
Vrtić bi danas trebao biti u razvojnom načinu, a ne u funkcionalnom, biti mobilni sistem, brzo reagirati na promjene u socijalnom sastavu roditelja, na njihove obrazovne potrebe i obrazovne potrebe. Ovisno o tome, trebali bi se mijenjati i oblici rada vrtića s porodicom.
9. Jedan od novih oblika uključivanja roditelja u obrazovni proces je projektna aktivnost. Razvoj i provedba zajedničkih projekata s roditeljima omogućili su zainteresiranje roditelja za izglede za novi smjer u razvoju djece i njihovo uključivanje u život naše predškolske obrazovne ustanove. Rezultat ove aktivnosti je učešće roditelja u obrazovnom procesu i interes za formiranje predmetno-prostornog okruženja.
10. Za roditelje koji su uvijek u žurbi, pružamo informacije u obliku ekspres letaka. Leci su različitog sadržaja, kao što su: „igre loptom“, „igra sa cijelom porodicom“, gdje roditelji mogu naučiti koja se kretanja mogu naučiti s djetetom, o pravilima određene igre. Takođe, razvio sam letke koji su traženi među roditeljima zdravstvenog karaktera na teme: "U porodičnoj kasici kasici", "Zdravlje je nad glavom".
11. Izložbe fotografija. Roditelji vide postignuća svih učenika vrtića, uče o sportskim dostignućima svoje djece.
12. Roditelji zajedno sa svojom djecom učestvuju u radu "radionica" za proizvodnju netradicionalne opreme za fizičku kulturu i rekreaciju. Upotreba netradicionalne opreme blagotvorno djeluje na formiranje svih sistema i funkcija tijela, zadovoljava djetetove potrebe za kretanjem, izaziva veliko oduševljenje i poštovanje opreme, želju da se što češće koristi.
13. Kompilacija albuma "Naša sportska porodica". Ovaj oblik rada pomaže povećanju interesa djece za fizičku kulturu i sport, za bavljenje fizičkim vježbama, za jutarnje vježbe. Takođe, djeca su pozvana da komentiraju fotografije, razgovaraju o sportskim hobijima i dostignućima svojih najmilijih.
14. Škola zdravlja "Ruddy Cheeks". Jedan od najproduktivnijih oblika upoznavanja porodica sa zdravim načinom života i fizičkom kulturom. To uključuje planinarenje, planinarenje izvan vrtića u različito doba godine (do bare, šumskog proplanka, brezovog gaja), posjećivanje sportskih priredbi na gradskim stadionima, čitanje relevantne literature i lični primjer.
15. Zajedničke akcije, na primjer „Spasit ću zdravlje, pomoći ću sebi!“, Koje kod djece i odraslih formiraju poziciju prepoznavanja vrijednosti zdravlja, osjećaja odgovornosti za održavanje i jačanje njihovog zdravlja.
16. Nekonvencionalni oblik povratnih informacija s roditeljima "Poštanski sandučić", u kojem oni mogu dodavati bilješke sa svojim komentarima, prijedlozima, idejama, pitanjima upravi vrtića i stručnjacima.
Razni oblici porodičnog posla omogućavaju vam interakciju maksimalan broj roditelji. Svaka porodica prima informacije na najprikladniji način. U procesu takve interakcije odrasli su počeli bolje razumjeti dijete, više su ih zanimali problemi grupe i predškolske ustanove u cjelini.
Roditelji „gledalaca“ i „posmatrača“ postali su aktivni učesnici sastanaka i pomoćnici u radu na fizičkom vaspitanju dece. Roditelji koji prevaziđu svoja ograničenja tokom otvorenih događaja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi postaju aktivniji sudionici djetetovog života u školi (rado se pridružuju roditeljskom odboru, sudjeluju u raznim projektima, natjecanjima).
Zahvaljujući interakciji s predškolskom obrazovnom ustanovom, većina roditelja na kraju shvati da je njihovo sudjelovanje u pedagoški rad vrtiću, aktivno učešće u obrazovnom procesu važno je ne samo za učitelja, već i za razvoj vlastitog djeteta.

8. PROGRAM "RAD SA RODITELJIMA"
Da bismo kombinirali rad s roditeljima u jedinstvenu cjelinu, razvili smo program rada s roditeljima koji vam omogućava efikasnu organizaciju suradnje, daje poticaj za izgradnju interakcije s porodicom na kvalitativno novim osnovama, što uključuje ne samo zajedničko sudjelovanje u odgoj djeteta, ali i svijest o zajedničkim ciljevima, stav povjerenja i težnja za međusobnim razumijevanjem.
Sadržaj programa ispunjava zahtjeve za ažuriranjem predškolske obrazovne strategije, u okviru kojeg specijalisti vrtića stvaraju optimalne uslove za povećanje kulture socijalnog i pedagoškog znanja roditelja, usmjeravajući ih prema povećanju aktivnosti i učešću u obrazovnom procesu kako bi se razvila ličnost deteta.
Novina i praktični značaj programa izražava se u činjenici da njegova primena doprinosi stvaranju jedinstvenog obrazovnog i obrazovnog okruženja u predškolskoj organizaciji i porodici kroz razvoj socio-pedagoške kompetencije, odgovornosti i interesa roditelja za podizanje djece u porodičnom okruženju povećava se korištenjem ažuriranih oblika interakcije; roditelji su aktivni sudionici u provedbi programa, kojima je cilj formiranje socijalnog portreta predškolskog djeteta i povećava se stepen povjerenja i poštovanja prema zaposlenicima predškolske organizacije, što dovodi do promocije slike vrtića.
Metodološka osnova programa su opšte teorijske odredbe ruske psihologije koje karakterišu osobine interakcije predškolske ustanove sa porodicom (O. I. Davidova, L. G. Bogosavets T. N. Doronova) i radovi koji otkrivaju sadržaj metodološke aktivnosti u smjeru razvoja interakcije s roditeljima (OL Zvereva, TV Krotova, NV Miklyaeva itd.) Teorijski značaj programa određuje činjenica da je doprinio rješavanju problema poboljšanja kvaliteta socijalno-pedagoškog obrazovanje porodice u predškolskom odgoju i obrazovanju, kroz tehnologiju obrazovanja za roditelje i sistem komunikacije orijentisan na ličnost, čiji je cilj ažuriranje i konkretizacija strategije saradnje; razjašnjavanje ciljeva, zadataka i sadržaja uvođenjem različitih oblika i sredstava socijalnog i pedagoškog obrazovanja; određivanje pokazatelja efikasnosti procesa interakcije između stručnjaka predškolskog obrazovanja i količine pedagoškog znanja roditelja.
Praktična vrijednost programa određena je činjenicom da se odobreni sistem socijalno-pedagoškog obrazovanja porodice može koristiti u razvoju različitih grupa roditelja, uzimajući u obzir starost njihove djece; praktični materijali sadržani u programu o metodološkoj podršci roditeljima: zbirka dijagnostičkih alata u radu sa roditeljima, doprinose povećanju efikasnosti procesa interakcije između stručnjaka predškolskog obrazovanja i porodice; buduće planiranje nastave / događaja sa roditeljima nastavnici mogu koristiti u praktičnim aktivnostima.
Provedba programa namijenjena je radu s djecom mlađeg uzrasta (djeca 2-4 godine), srednjeg (djeca 4-5 godina), starijeg predškolskog uzrasta (djeca 5-6 godina) i pripremnog školskog uzrasta (djeca 6 -7 godina). Dizajniran za 4 godine studija. Sadržaj programa provodi se kroz dugoročno planiranje, mjesto provedbe programa je vrtić.

ZAKLJUČAK
Dakle, na osnovu obavljenog posla možemo zaključiti o uspješnoj implementaciji sistema rada s roditeljima, o zajedničkoj saradnji koja doprinosi diverzifikovanom razvoju učenika. Godišnji ciljevi glavnog obrazovnog programa obrazovne ustanove su u potpunosti ostvareni.
Koristeći različite oblike i pravce saradnje u radu sa roditeljima, uzimajući u obzir interese i zahteve porodica učenika, naš rad uzima pozitivan zamah.
Smatramo potrebnim da rad s roditeljima nastavimo u istom smjeru, budući da se daljnji porast nivoa međusobnog razumijevanja i uzajamne pomoći može samo povećati, što će imati blagotvoran efekat na razvoj učenika.
Dakle, kao rezultat sistema rada s roditeljima koji smo stvorili, uspjeli smo postići svoj cilj.

LITERATURA
1. Berezina V.A., Vinogradova L.I. Volzhina O.I. Pedagoška podrška porodičnom obrazovanju: Programi roditeljskog obrazovanja. S.-Pb.: Karo, 2005.
2. Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije (Ministarstvo obrazovanja i nauke Rusije) od 17. oktobra 2013. br. 1155 Moskva „O odobravanju saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje“.
Mikhailova-Svirskaya L.V. Rad sa roditeljima. - M .; Obrazovanje, 2015.-126s.
4. Vrtić - porodica: aspekti interakcije. Praktični vodič za metodologe, nastavnike i roditelje. / Autor - komp. Glebova S.V. - Voronjež: TC „Učitelj“, 2005. - 111 str.
5. Doronova, T.N. Predškolska ustanova i porodica - jedinstveni razvojni prostor: metodološka uputstva za zaposlene u predškolskim obrazovnim institucijama / T.N. Doronova, E.V. Solovyova, A.E. Zhichkina, S.I. Musienko. - M.: LINKA-PRESS, 2001.-224 str.
6. Zvereva O. L. Roditeljski sastanci u predškolskoj obrazovnoj ustanovi: metodološki vodič / O.L. Zvereva, T.V. Krotova. - M.: Iris press, 2006. - 128p. - (predškolsko obrazovanje i razvoj)
7.Metenova N.M. Roditeljski sastanci u vrtiću. 2. juniorska grupa. - Moskva: "Scriptorium Publishing House 2003", 2009. - 140 str.
8.Markova, T.A. Obrazovanje predškolaca u porodici / T.A. Markov. - M.: 1979.
9. Osipova L.E. Roditeljski sastanci u vrtiću. Senior group... - M.: "Izdavačka kuća Scriptorium 2003", 2008. - 64p.
10. Osipova L.E. Roditeljski sastanci u vrtiću. Pripremna grupa. - M.: "Izdavačka kuća Scriptorium 2003", 2008. - 56p.

13 STRANICA 14715

Faza I - "Upoznajmo se!"

Faza II - "Hajde da se sprijateljimo!"

Faza III - "Saznajmo zajedno!"

Informacije i analitika

Slobodno vrijeme

Kognitivno

Vizualno - informativni

Članak "ORGANIZACIJA RADA S OBITELJOM LIJEČNIKA NA SAVREMENOJ FAZI OBRAZOVANJA"

Opis: Ovaj je članak namijenjen odgajateljima u vrtićima.
Svrha: širenje nastavničkog iskustva.
Zadaci:Razmjena iskustva sa vaspitačima u vrtićima.
Porodica je, kao što znamo, uzor. Dijete uzima primjere ponašanja od oca i majke, braće i sestara.
Svaka pedagogija bez porodice je nemoguća. U porodici se razvijaju emocionalno i moralno iskustvo, porodica određuje nivo i sadržaj djetetovog emocionalnog i socijalnog razvoja. Stoga je toliko važno pomoći roditeljima da shvate da se roditeljstvo i razvoj ne mogu odvijati sami od sebe.
U skladu s novim zakonom "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji", jedan od glavnih zadataka s kojim se suočava predškolska ustanova je "interakcija s porodicom kako bi se osigurao puni razvoj djetetove ličnosti".
Nova savezna država obrazovni standard predškolsko obrazovanje (FGOSDO), koje zadovoljava nove socijalne potrebe i u kojem se velika pažnja poklanja radu s roditeljima.
FSES kaže da bi rad s roditeljima trebao imati diferenciran pristup, uzimati u obzir socijalni status, porodičnu mikroklimu, zahtjeve roditelja i stepen zainteresiranosti roditelja za aktivnosti predškolske obrazovne ustanove, povećavajući kulturu pedagoške pismenosti porodice. Takođe su formulisani zahtevi za interakciju Organizacije rada sa roditeljima. Naglašeno je da je jedan od principa predškolskog obrazovanja saradnja Organizacije za rad sa porodicom, a Savezni državni obrazovni standard predškolskog obrazovanja osnova je pomoći roditeljima (zakonskim zastupnicima) u odgoju djece, zaštiti i jačanju njihovih fizičko i mentalno zdravlje, u razvijanju individualnih sposobnosti i neophodnom ispravljanju njihovih kršenja. Jedan od zahtjeva za psihološko-pedagoške uslove je zahtjev za pružanjem psihološko-pedagoške podrške porodici i povećanjem kompetentnosti roditelja (zakonskih zastupnika) u pitanjima razvoja i obrazovanja, zaštite i jačanja zdravlja djece.
U skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom, vrtić mora:
informirati roditelje (zakonske zastupnike) i javnost o ciljevima predškolskog obrazovanja, zajedničkim za čitav obrazovni prostor Ruske Federacije, kao i o Programu, i ne samo porodici, već i svim zainteresiranim osobama uključenim u obrazovne aktivnosti; ( Savremeni programi predškolsko obrazovanje, kao što su „Duga“, „Razvoj“, „Djetinjstvo“, gradi se na osnovu koncepta predškolsko obrazovanje, savremena dostignuća psihologije i pedagogije. Međutim, roditelji koji su socijalni kupci obrazovnih usluga često nemaju duboko znanje iz ove oblasti. Stoga bi ciljevi i zadaci javnog obrazovanja trebali biti predmet detaljne rasprave nastavnika i roditelja, tijekom koje nastavnik treba obitelji prenijeti svoju viziju rezultata odgoja djeteta i uskladiti je s pedagoškim smjernicama roditelja .)
osigurati otvorenost predškolskog obrazovanja;
stvoriti uslove za učešće roditelja (zakonskih zastupnika) u obrazovnim aktivnostima;
podržati roditelje (zakonske zastupnike) u odgoju djece, zaštiti i jačanju njihovog zdravlja;
osigurati uključivanje porodica izravno u obrazovne aktivnosti, uključujući kroz stvaranje obrazovnih projekata zajedno sa porodicom na osnovu utvrđivanja potreba i podrške obrazovnim inicijativama porodice;
stvoriti uslove za odrasle da traže, koriste materijale koji osiguravaju primenu Programa, uključujući u informacionom okruženju, kao i da razgovaraju o pitanjima u vezi sa sprovođenjem sa roditeljima (zakonskim zastupnicima) dece.
Potraga za novim oblicima rada s roditeljima je uvijek relevantna. Naš vrtić provodi sistematski ciljani rad s roditeljima u kojem se rješavaju sljedeći prioritetni zadaci:
uspostavljanje partnerstva sa porodicom svakog učenika;
udruživanje napora za razvoj i obrazovanje djece;
stvaranje atmosfere uzajamnog razumijevanja, zajednice interesa, emocionalne međusobne podrške;
aktiviranje i obogaćivanje roditeljskih vještina;
Sistem rada na interakciji sa roditeljima
Uspostavljanje saradnje i partnerstva između vrtića i porodice od velike je važnosti. Samo udruživanjem svojih napora roditelji i odgajatelji mogu djetetu pružiti dvostruku zaštitu, emocionalnu udobnost, zanimljiv, sadržajan život kod kuće i u vrtiću, pomoći u razvoju njegovih osnovnih sposobnosti, sposobnosti komunikacije s vršnjacima.
Imajući dovoljno iskustva u radu sa djecom (13 godina), sve sam više uvjeren da samo zajedničkim snagama porodice i vrtića možete postići dobre rezultate, doći do svog cilja. Stoga svoj odnos sa roditeljima gradim na osnovi saradnje i uzajamnog poštovanja. Uvijek se sjetim da je svako dijete jedinstveno. Ne može se porediti sa drugom djecom.
Ali samo želja nije dovoljna. Svake godine u naš vrtić dolaze nova djeca, jer vrtić pohađaju djeca uzrasta od 1 do 3 godine. Svake godine morate se povezati s novim roditeljima. Kad roditelji dođu u vrtić, pažljivo nas gledaju. Ista se adaptacija odvija na neki način. I kako možemo razumjeti šta roditelji očekuju od nas posebno i zanimljivo? U ovom pitanju, naravno, pomaže upitnik. Istraživanje se provodi na početku akademske godine. Upitnik pomaže u otkrivanju socijalnog statusa, sklonosti djeteta, vještina i vještina koje beba posjeduje kada dođe u predškolsku obrazovnu ustanovu, koliko djece ima u porodici i kakvi su odnosi između njih.
Analiza podataka pomaže u boljem upoznavanju interesa djeteta, što zauzvrat može biti pozitivno za adaptaciju. Lični razgovori takođe pomažu u identificiranju zahtjeva roditelja. Zahvaljujući takvoj organizaciji izrađuje se okvirni plan rada s roditeljima za godinu dana. Zašto približno, jer nakon što bolje upoznamo djecu, imat ćemo pitanja koja će trebati biti upućena roditeljima. To se već odražava u rasporedu.
Vjerovatno svaki odgajatelj želi da roditelji grupe budu aktivni sudionici, a ne pasivni slušatelji.
Da bismo to postigli, koristimo razne oblike rada s djecom.
Roditeljski sastanci su i dalje vrlo efikasni. Ovaj tradicionalni oblik je vrlo efikasan, osim toga, na roditeljskim sastancima planirani su govori i službenika saobraćajne policije i medicinske sestre.
Roditelji se moraju ispitati o godišnjim zadacima predškolske obrazovne ustanove.
Izložbe zajedničkog stvaralaštva djece, roditelja i vaspitača o različitim temama dobra su forma u radu s porodicama. Održavanje izložbi poput: "Jesenske maštarije", "Zima - zima", "Rukama naših majki" "Ah, ljeto, ljeto!" postala poticaj za razvoj estetskih osjećaja naših učenika, poticaj za zajedničke aktivnosti djece i roditelja. Vježbamo dodjelu diploma izlagačima. Željela bih reći o jednoj važnoj tački u sistemu rada sa roditeljima. Svaka osoba, nakon što je obavila neki posao, treba procjenu svog rada. To trebaju i naši roditelji.
"Pohvala je korisna samo zato što nas jača u dobronamjernim namjerama", napisao je F. La Rochefoucauld, a u modernom svijetu je uvijek i svuda relevantna. Ne zaboravite pohvaliti roditelje.
Redovna organizacija štanda sa fotografijama „Tako živimo zabavno“ upoznala je roditelje sa životom predškolske obrazovne ustanove, aktivnostima njihove djece.
Potrebne informacije o pitanjima odgoja i obrazovanja djece roditelji dobijaju putem vizuelnih informativnih materijala: ekrana, štandova, fascikli - putovanja, knjižica, flip-flopa sistema.
Naravno, moderni roditelji su vrlo zauzeti. I tu u pomoć dolaze moderni resursi.
Roditelji su inicirali stvaranje grupe u kontaktu. U grupi organizator postavlja različite teme za diskusiju drugim roditeljima. Fotografije sa izložbi crteža i zanata iz plastelina.
Roditelji takođe mogu dobiti informacije putem web stranice vrtića. Pored toga, mnogi nastavnici imaju svoje lične blogove i mini stranice.
Upotreba različitih oblika rada s porodicom omogućila je probuditi osjećaj naklonosti i povjerenja roditelja u vrtić.

Saglara Achirova
Oblici rada s roditeljima u predškolskoj obrazovnoj ustanovi u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom

Od 1. januara 2014. godine stupio je na snagu Savezni državni obrazovni standard predškolskog obrazovanja. razvijen na osnovu Ustava Ruske Federacije i zakonodavstva Ruske Federacije, uzimajući u obzir Konvenciju UN-a o pravima djeteta.

U kontekstu primjene novih normativno-sadržajnih pristupa prije predškolsko obrazovanje isporučeno mete, što podrazumijeva otvorenost, blisku saradnju i interakciju sa roditelji. Roditelji aktivni su sudionici obrazovnog procesa, a ne samo spoljni posmatrači.

U našoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi pokušavamo da vodimo rad sa roditeljima diferenciranim pristupom uzimamo u obzir socijalni status, porodičnu mikroklimu, roditelj zahtjevi i stepen zainteresovanosti roditelji aktivnosti predškolske ustanove, povećavamo kulturu pedagoške pismenosti porodice.

Porodica i vrtić usko su povezani, što djetetu daje određeno socijalno iskustvo.

Moderno roditelji su obrazovani, imaju širok pristup naučnoj i metodološkoj literaturi iz područja pedagogije. Međutim, uprkos svemu, oni imaju poteškoće u odgoju djece, odabiru najboljih obrazovnih metoda i tehnika.

Objašnjavamo na sve moguće načine roditeljida predškolac nije palica koju porodica prebacuje u ruke učitelja. Princip međusobnog razumijevanja između vrtića i porodice vrlo je važan.

U našoj grupi aktivno surađujemo roditeljikoristeći različite oblici rada:

roditeljski sastanci

Master klase

Dani otvorenih vrata

Zajednički praznici, razonoda, zabava, ispijanje čaja

Sudjelovanje roditelji na porodičnim takmičenjima, izložbama

Organizacija zajedničkih radnih aktivnosti

Vizualno dizajn štanda, uglovi, izložbe fotografija

Savjetovanje o zainteresiranim roditeljska pitanja

Upitnik

Individualni razgovori itd.

Pred nas je postavljeno meta: do roditelji aktivni sudionici pedagoškog procesa, pomažući im da shvate svoju odgovornost za odgoj i obrazovanje djece.

Za efikasno rad sa roditeljima u novim uslovima, potrebno je analizirati socijalni sastav porodice, njihovo raspoloženje i očekivanja od boravka djeteta u vrtiću. Proučavanje porodice provodi se dosljedno, sistematično. Koristimo najčešće metode učenja porodice: provodimo ankete, lične razgovore, zapažanja koja nam pomažu da pravilno gradimo rad sa roditeljima, učinite ga učinkovitim, zanimljivim oblik porodične interakcije.

Metoda ankete nam je omogućila da prikupimo podatke koji nas kao nastavnike zanimaju o potrebama svake porodice, o problemima odgoja i razvoja djeteta koji se javljaju u porodici. To je omogućilo da se uzmu u obzir njene individualne karakteristike itd. Anketu provodimo na početku školske godine, kako bismo upoznali porodicu, proučili njihove potrebe i u daljem radu posao.

Savjetovanje, odgovaranje na pitanja roditelji, nastojimo dati kvalificirani savjet.

Takođe promatramo kao metodu proučavanja porodice. Unaprijed određujemo u koju svrhu, kada, u kojoj situaciji trebate promatrati roditelji, njihova interakcija s djetetom. To se obično događa u vrijeme jutarnjeg prijema i kada dijete napusti vrtić. Ako pažljivo promatrate, upadaju u oči mnoga obilježja odnosa između odrasle osobe i djeteta po kojima se može prosuditi stupanj njihove emocionalne vezanosti i kulture komunikacije. Prema onome o čemu pitaju roditelji djeteta u večernjim satimakakve mu upute daju ujutro, možemo izvući zaključak o prioritetima modernog obrazovanja, o odnosu prema predškolskoj ustanovi.

Ne koristimo samo promatranje izvana, već stvaramo posebne situacije koje pomažu dubljem učenju roditelji:

Zajednički rad (pozivamo roditelji za pomoć u popravljanju grupe, teritorije itd.).

Zajednička dokolica "Naši dani imena", "Mama, tata, ja sam sportska porodica", "Porodični odmor"

Upitnik "O zdravlju - ozbiljno!", "Koji stil roditeljstva slijedite?", "Zadovoljstvo roditelji u vrtiću»

Promocije "Porodična fotografija" o multikulturalnom obrazovanju djece, "Mama, pročitaj!"

Projekt o saobraćajnim pravilima "Moj prijatelju "Semafor"

Photo vernissage "Kako sam proveo ljeto"

Roditeljski sastanak"Znamo li prava svoje djece"

Izložba fotografija "Moj otac je najbolji!", "Moja mama"

Zajedničko stvaranje povrtnjaka na predškolskoj obrazovnoj ustanovi, u grupi mini-vrta.

Dakle, proučavajući porodicu, iskustvo porodičnog obrazovanja, mi pre svega sledimo interese deteta.

Prvi i odlučujući uvjet pozitivne interakcije bio je odnos povjerenja između nas učitelja i roditelji... Imati roditelji postojao je interes za odgojni proces, samopouzdanje. Po pravilu, u periodu adaptacije u roditelji postavlja se mnogo pitanja, zabrinuti su kako će se beba osjećati bez mame i tate, kako će se naviknuti na novu socijalnu situaciju. U takvim slučajevima pozivamo roditelji za sastanak okruglog stola. To nam omogućava da saznamo više roditelji, djeca i gdje roditelji podijeliti svoja iskustva i probleme u odgoju djece rane godine, poteškoće s kojima se susreće proces adaptacije se rješavaju.

Mi vodimo kolektiv oblik rada sa roditeljima je roditeljski sastanak... Priprema za roditelj sastanak započinje mnogo prije njega. Važnu ulogu igra anketa, koja omogućava prikupljanje opsežnog i raznolikog materijala o temama u kratkom vremenu. Prethodno se takođe pripremamo za takmičenja, pravimo dopise, pozive na sastanke, izvucite hvala... Sastanci se održavaju u oblik diskusije, okrugli stolovi.

Veoma efikasno oblik rada sa roditeljima su takmičenja.

Takmičenja se održavaju redovno: prema saobraćajnim pravilima, "Jesenje zlato", "O zdravlju - ozbiljno!" i drugi. Učestvujući u njima, roditelji otkrili sve svoje interese i sposobnosti, za koje ni sami nisu ni sumnjali.

Još jedan efikasan oblik rada sa roditeljima - master klasa.

Zanimljive su lekcije na netradicionalne načine. Hvala za radionica: "Crtamo s djecom!" roditelji naučite o nekonvencionalnim načinima crtanja kod kuće.

Razmatrati dobne karakteristike djeca, radionica za roditelji: "Učenje igranjem!", pri čemu roditelji će saznati, puno novih stvari, na primjer, kako vlastitim rukama napraviti didaktičku igru \u200b\u200bod predmeta dostupnih kod kuće, upoznati se kako igre doprinose mentalnom razvoju djece, educirati ih moralne osobine, zanima nemirnu djecu, pomoć u pripremi za školu. Sve je to učinjeno da pomogne roditelji u njihovom nisu lagan rad - u odgoju djece.

Roditelji aktivno učestvujte u novogodišnjim praznicima, Danu branitelja otadžbine, 8. marta, na proslavi mature.

Kao rezultat prazničnih sastanaka formirana pozitivan odnos roditelji sa svojom djecom, uspostavlja se emocionalni kontakt. U toku posao omogućava vam povećanje pedagoške kompetencije roditelji u pitanjima dijete-roditelj odnosi.

Zdrava djeca su sigurna budućnost.

Dan zdravlja uključen je u sistem aktivnosti fizičke kulture i rekreacije kao efikasan i aktivan oblik rada sa djecom i, što je vrlo važno, sa njihovim roditelji... Pozivamo roditelji baviti se sportom takmičenja: "Tata, mama, ja sam sportska porodica", "Sretni počeci".

Emocije nastale tokom događaja, sjećanje na njega, ujedinjuje veliko i malo. Postoji uvod u zdrav način života; provodi se individualni pristup svakom djetetu, roditelji zajedničkim naporima za poboljšanje zdravlja djece.

U pedagoškoj praksi koriste se i kombiniraju razne vrste vidljivost: cjeloviti, slikovni, verbalno-figurativni, informativni.

Imamo kutak za roditelji... Sadrži - materijale informativni karakter: pravila za roditelji, dnevna rutina, najave druge prirode.

Efektivno oblik rada sa roditeljima su razne izložbe. Na primjer, dječje izložbe radi provodi se zajedno sa roditelji: obrt "Jesenje zlato", "Semafor", "O zdravlju - ozbiljno!" Dječija izložba kreativnost: "Naše majke i bake", "Moja porodica", "Zdravlje kod kuće i u vrtiću"

Podsjetnici za roditelji, o raznim temama.

Klizne mape koje formirana na tematskim princip: "Da se naša djeca ne bi razboljela" i mnogi drugi. Mapa je data na privremenu upotrebu roditelji... Kada roditelji upoznat ćemo se sa sadržajem mape, razgovarati s njima o pročitanom, odgovoriti na postavljena pitanja, saslušati prijedloge.

O efikasnosti koja se provodi u predškolskoj ustanovi rad sa roditeljima, svjedočiti:

Manifestacija u roditelji zanimanje za sadržaj obrazovnog procesa sa djecom;

Povećanje broja pitanja učitelju u vezi sa ličnošću deteta, njegovim unutrašnjim svetom;

Želja odraslih za individualnim kontaktima sa nastavnikom;

Meditacija roditelji o ispravnosti upotrebe određenih metoda obrazovanja;

Povećavanje njihove aktivnosti u zajedničkim aktivnostima.

Sumirajući, želim reći:

IN u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom, vrtić:

Obavijestite roditelje i javnost sa ciljevima predškolskog obrazovanja o programu;

Obezbijediti i stvoriti uslove za učešće roditelji u obrazovnim aktivnostima;

Podrška roditelji u odgoju djece, zaštita i jačanje njihovog zdravlja;

Uključiti porodice u obrazovne aktivnosti;

Podržati obrazovnu inicijativu porodice;

Stvoriti uslove za odrasle da pretražuju, koriste materijale kako bi osigurali provedbu Programa, uključujući informaciono okruženješto mi pokušavamo učiniti.

Oblici rada sa roditeljima u skladu sa FSES DO

1. januara 2014. godine stupio je na snagu Savezni državni obrazovni standard predškolskog obrazovanja, koji je razvijen na osnovu Ustava Ruske Federacije i zakonodavstva Ruske Federacije, uzimajući u obzir Konvenciju UN-a o pravima dijete.

U kontekstu primjene novih normativnih i sadržajnih pristupa, predškolsko obrazovanje postavljeno je kao ciljevi koji podrazumijevaju otvorenost, blisku saradnju i interakciju s roditeljima.Zadaci koji se danas nalaze pred obrazovnim sistemom povećavaju odgovornost roditelja za efikasnost obrazovnog procesa u svakoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi, jer je roditeljska zajednica ta koja je direktno zainteresirana za poboljšanje kvaliteta obrazovanja i razvoj svoje djece. (Savezni državni obrazovni standard do dijela I, tačka 1.6, tačka 9)

Karakterističan trend savremenog perioda u razvoju domaćeg obrazovanja je želja obrazovnih institucija za otvorenošću, što uključuje i učešće društva u životu predškolskih obrazovnih institucija. (Savezni državni obrazovni standard do III dijela, tačka 3.1, tačke 5., 6.)

Važnu ulogu u procesu otvaranja imaju roditelji koji su glavni socijalni kupci predškolskih obrazovnih ustanova. A interakcija nastavnika s njima jednostavno je nemoguća bez uzimanja u obzir interesa i potreba porodice.

Problem uključivanja roditelja u jedinstveni prostor razvoja djeteta u predškolskoj obrazovnoj ustanovi rješava se u tri smjera:

• unapređenje pedagoške kulture roditelja.
• uključivanje roditelja u aktivnosti predškolske obrazovne ustanove,
• zajednički rad na razmjeni iskustava.

Postavili smo cilj: učiniti roditelje aktivnim sudionicima pedagoškog procesa, pomažući im da shvate svoju odgovornost za odgoj i obrazovanje djece.

Da bismo postigli ovaj cilj, koordinirali aktivnosti vrtića i roditelja, radimo na rješavanju sljedećih zadataka:

• Uspostavite partnerstvo sa porodicom svakog učenika.
• Ujediniti napore porodice i vrtića za razvoj i obrazovanje djece.
• Stvorite atmosferu međusobnog razumijevanja, zajednice interesa, pozitivnog odnosa prema komunikaciji i dobronamjerne međusobne podrške roditelja, učenika i vaspitača.
• Aktivirati i obogatiti vještine roditelja u odgoju djece.
• Održavati povjerenje roditelja (zakonskih zastupnika) u vlastite pedagoške sposobnosti

U predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi radimo s roditeljima s diferenciranim pristupom, uzimajući u obzir socijalni status, porodičnu mikroklimu, zahtjeve roditelja i stepen zainteresiranosti roditelja za aktivnosti predškolske ustanove, povećavamo kulturu pedagoške pismenosti porodica.

Porodica i vrtić međusobno komuniciraju, stvaraju optimalne uslove za puni razvoj djeteta, akumuliranje određenog socijalnog iskustva.

Organizacija komunikacije između učitelja i roditelja učenika ostaje jedan od najtežih problema u aktivnostima predškolske obrazovne ustanove. Većina modernih roditelja su pismeni ljudi, upućeni i, naravno, dobro svjesni kako trebaju školovati svoju djecu. Stoga položaj nastave i jednostavno propagiranje pedagoškog znanja danas vjerojatno neće donijeti pozitivne rezultate. Mnogo će efikasnije biti stvoriti atmosferu uzajamne pomoći i podrške za porodicu u teškim pedagoškim situacijama, pokazujući interes vrtićkog tima za razumijevanje porodičnih problema i iskrenu želju za pomoći. Objašnjavamo roditeljima na svaki mogući način da predškolac nije štafetna palica koju porodica prebacuje u ruke učitelja. Nije važan princip paralelizma, već princip uzajamnog razumijevanja i interakcije između vrtića i porodice.

U našoj grupi aktivno surađujemo s roditeljima, koristeći različite oblike rada:

• netradicionalni oblici organizovanja roditeljskih sastanaka,
• majstorske tečajeve,
• dani otvorenih vrata,
• zajednički praznici, razonoda, zabava, pijenje čaja,
• učešće roditelja na porodičnim takmičenjima, izložbama,
• pružanje dodatnih obrazovnih usluga,
• organizacija zajedničkih radnih aktivnosti,
• vizuelni dizajn štandova, uglova, izložbi fotografija,
• konsultacije,
• ispitivanje,
• individualni razgovori itd.

Za efikasan rad s roditeljima u novom okruženju započinjemo analizom socijalnog sastava porodice, njihovog raspoloženja i očekivanja od boravka djeteta u vrtiću. Proučavanje porodice provodi se dosljedno, sistematično. Koristili smo najčešće metode proučavanja porodice: ispitivanje i lični razgovori, promatranje odnosa i komunikacije između roditelja i djece, posjećivanje porodice. Sve ove akcije pomažu nam da pravilno izgradimo rad s roditeljima, učinimo ga učinkovitim i pronađemo zanimljive oblike interakcije sa porodicom.

Metoda upitnikaomogućava nam prikupljanje podataka koji nas kao nastavnike zanimaju o potrebama svake porodice, njihovim stavovima i očekivanjima od boravka djeteta u vrtiću, o problemima odgoja i razvoja djeteta koji se javljaju u porodici. To omogućava uzimanje u obzir njegovih individualnih karakteristika. Izvođenje upitnika, lični razgovori na ovu temu pomoći će pravilnom izgrađivanju rada s roditeljima, učiniti ga efikasnim i pronaći zanimljive oblike interakcije s porodicom.

Veoma je važno posjetiti porodice u individualnom radu sa roditeljima. To nam omogućava da se kao odgajatelji upoznamo sa uslovima u kojima dijete živi, \u200b\u200bsastavom porodice (sa sestrama i braćom, bakama i djedovima itd.), Sa opštom atmosferom u kući, s porodičnim načinom života i tradicije, iskustvo porodičnog obrazovanja, hobiji, interesi i želje u vezi sa odgojem djece u porodici i vrtiću. Kao rezultat ove posjete, roditeljima možemo dati informisanije preporuke, zajedno pronalazimo najbolje načine za stvaranje jedinstvene linije utjecaja na dijete u vrtiću i kod kuće.

Posmatranje kao individualna metoda učenjaporodice. Unaprijed određujemo u koju svrhu, kada, u kojoj situaciji je potrebno promatrati roditelje, njihovu interakciju s djetetom. To se obično događa u vrijeme jutarnjeg prijema i kada dijete napusti vrtić. Ako pažljivo promatrate, upadaju u oči mnoga obilježja odnosa između odrasle osobe i djeteta po kojima se može prosuditi stupanj njihove emocionalne vezanosti i kulture komunikacije. Na osnovu onoga što roditelji djeteta pitaju navečer, kakva mu uputstva daju ujutro, može se izvući zaključak o prioritetima savremenog obrazovanja, o odnosu prema predškolskoj ustanovi.

Za posmatranje je korisno koristiti posebne situacije koje pomažu dubljem proučavanju pitanja interakcije i komunikacije između roditelja i djece:

• zajednički rad (pozivamo roditelje da pomognu u popravljanju grupe, čišćenju teritorije i pripremi mjesta za ljeto wellness rad, pripremajući stranicu za zimsku zabavu
• provodimo zajedničke slobodne aktivnosti, zabavu, kvizove;
• identifikacija kreativnih roditelja i djece u grupi, pozivamo vas da sudjelujete u natjecanjima,

Dakle, proučavajući porodicu, iskustvo porodičnog obrazovanja, mi odabiremo najviše efikasne metode rad sa učenicima, uzimajući u obzir interese i potrebe svakog djeteta.

Interakcija predškolske obrazovne ustanove sa roditeljima radi stvaranja povoljnih uslova, ugodnog, raznolikog, smislenog - bogatog, pristupačnog i sigurnog predmetno-prostornog okruženja u razvoju (FSES DO dio III, tačka 3.3, tačke 1, 6) pomaže u planiranju i provođenju iz višestranog rada sa roditeljima:

• Učešće na majstorskim tečajevima,usmjeren na pomoć u organiziranju dječjih aktivnosti kod kuće (netradicionalne tehnike crtanja, rad s papirnatim salvetama i modeliranje od slanog tijesta.), kao i organiziranje igara u večernjim satima i vikendom ili praznicima.
• Zajedno sa roditeljima organizujemo mini muzeje. Ovaj oblik rada doprinosi formiranju kulture ponašanja, sistematizaciji prethodno stečenih znanja kod dece.
• Otvoreni časovi uz učešće roditelja, kao nosioca novih zanimljivih informacija o njihovom radu, ili kao lika iz bajke za povećanje interesovanja za materijal koji se proučava, ili kao majstora za prenošenje svog iskustva i veština;
• Jedan od novih oblika uključivanja roditelja u obrazovni proces je projektna aktivnost. Razvoj i provedba zajedničkih projekata s roditeljima omogućava roditeljima da budu zainteresirani za izglede za novi smjer u razvoju djece i da ih uključe u život naše predškolske obrazovne ustanove. Rezultat ove aktivnosti je učešće roditelja u obrazovnom procesu i interes za formiranje predmetno-prostornog okruženja.
• Organizacija i održavanje dana otvorenih vrata;
• planinarski izleti, izleti s roditeljima;
• na kraju godine, uz učešće roditelja, izvodimo kreativni izvještaj o rezultatima godine.

Roditeljski sastanak.

Bilo koji, čak i najmanji događaj za rad s roditeljima mora biti pažljivo i ozbiljno pripremljen. Glavna stvar u ovom radu je kvalitet, a ne broj pojedinačnih, nepovezanih događaja.. Stoga započinjemo s pripremama za roditeljski sastanak mnogo prije njega. Važnu ulogu igra upitnik koji vam omogućava proučavanje roditeljskih tema od interesa za roditelje, prikupljanje raznolikog materijala, odabir oblika pružanja ovih informacija (izložbe fotografija, prezentacije igara, literatura, nastavna sredstva) Prethodno pripremamo pozivnice za sastanke sa djecom, odabiremo materijal za takmičenja, pravimo dopise, sastavljamo zahvalnost. Sastanci se održavaju u obliku diskusija, okruglih stolova za razmjenu iskustava.

Praznici i priprema za njih. Kao rezultat pripreme (izvedbe djece u kostimima koje su napravili njihovi roditelji.) I održavanja svečanih sastanaka stvaraju se pozitivni odnosi između roditelja i njihove djece i uspostavlja se emocionalni kontakt. Izvršeni rad pomaže povećanju pedagoške kompetencije roditelja u pitanjima odnosa roditelja i djeteta.

Izložbe - kolekcije... Posjećujući ove izložbe, djeca stiču nova znanja, proširuju vidike, uče razgovarati o predmetima izložbe - kolekciji. Roditelji stiču iskustvo kako stvoriti kolekciju od najobičnijih stvari, šta djetetu reći o tradicionalnim predmetima.

Zdrava djeca su sigurna budućnost.

Dan zdravlja uključen je u sistem fizičke kulture i rekreacije kao efikasan i aktivan oblik rada sa djecom i, što je vrlo važno, sa njihovim roditeljima. Roditelji pomažu u izradi simulatora i atributa za igru \u200b\u200bkoji su zanimljivi djeci vlastitim rukama. Pozivamo roditelje da učestvuju u sportskim takmičenjima: „Tata, mama, ja sam sportska porodica“, „Smešni startovi“, „Zarnica“, „Spretni, snažni, hrabri!“, Da postanu aktivni učesnici u planinarskom pohodu oko gradska periferija ili prirodno rekreacijsko područje.

Tradicionalne promocije

Okoliš: "Hranite ptice zimi!", "Jela je zelena igla!", "Bereginya", "Uredan grad"

Social: "Dajte igračku djeci!", "Solarne akvarele", "Vatra sjećanja", "Ovdje nema smeća!"

Tema: "Razmjenjujemo igračke", "Najdraža knjiga - upoznajte se!", "Od dosade do svih zanata!", "Jesenska fantazija", "Zimske čarolije", "Proljetni kaleidoskop", "Ljetna priča" i još mnogo toga.

Sigurnost: "Oprez, jezerce je zaleđeno!", "Vozači, budite na oprezu!", "Led", "Brdo", "Pazite s vatrom!" i sl.

Koliko se obrazovnih trenutaka krije u ovim malim akcijama! Ovo je pažljiv odnos prema stvarima, energetskim resursima; pažljiv odnos prema ljudima; brinući se o svom rodnom gradu. U isto vrijeme, djeca ne samo da izvana promatraju postupke odraslih, već mogu postati aktivni sudionici u pripremi (crtati plakate, ljepiti kolaže, bojiti letke) i dijeljenje ovih apela građanima je mnogo rad, obrazovanje duše.

U pedagoškoj praksi koristimo razne vrste vizualizacije:

• kutak za roditelje,u koja sadrži informativne materijale: pravila za roditelje, dnevnu rutinu, najave, raspored rada specijalista i medicinskog osoblja;
• razne izložbe zajedničko stvaralaštvo odraslih i djece za praznike i tradicionalne događaje predškolske obrazovne ustanove, izložbe fotografija i foto izvještaji o radu grupe na web stranici predškolske obrazovne ustanove;
• Leci s informacijama: najave sastanaka, događaja, izleta; zahtjevi za pomoć; čestitke za rođendan i praznike.
• Bilješke za roditelje, o temama koje ih zanimaju i u svrhu obrazovanja.
• Klizne mape: "Da se naša djeca ne bi razboljela", "Sigurnost", "Važno je za dijete", "Priprema za školu" i mnogi drugi. Kad se roditelji upoznaju sa sadržajem mape, saznajemo o blagodatima pročitanog materijala, odgovaramo na pitanja koja se nameću i slušamo prijedloge.

Željela bih reći o jednoj važnoj tački u sistemu rada sa roditeljima. Svaka osoba, nakon što je obavila neki posao, treba procjenu svog rada. To trebaju i naši roditelji. Ne zaboravljamo pohvaliti svoje roditelje. Lijepo je vidjeti sretne oči odraslih kad čuju riječi zahvalnosti upućene njima i posebno sretne za djecu koja svoje roditelje gledaju s ponosom.

Danas možemo reći da smo razvili određeni sistem u radu sa roditeljima. Korišćenje različitih oblika rada dalo je određene rezultate: roditelji su postali aktivni učesnici sastanaka i pomoćnici vaspitaču, stvorena je atmosfera uzajamnog poštovanja.

O efikasnosti rada s roditeljima u predškolskoj ustanovi svjedoče:

• zanimanje roditelja za sadržaj obrazovnog procesa sa djecom;
• povećanje broja pitanja nastavniku u vezi sa ličnošću djeteta, njegovim interesima, sposobnostima i potrebama;
• želja odraslih za individualnim kontaktima sa vaspitačem i stručnjacima;
• zajedničke aktivnosti roditelja, nastavnika i djece pozitivno djeluju na učenike.
• razmišljanje roditelja o određenim metodama obrazovanja;
• povećavajući svoju aktivnost u zajedničkim aktivnostima.

Međutim, za sada inicijativa dolazi više od učitelja, ali već je dobro što nas roditelji rado podržavaju.

Lista korišćene literature

1. Berezina V.A., Vinogradova L.I. Volzhina O.I. Pedagoška podrška porodičnom obrazovanju: Programi roditeljskog obrazovanja. S.-Pb.: Karo, 2005.
2. Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije (Ministarstvo obrazovanja i nauke Ruske Federacije) od 17. oktobra 2013. br. 1155 Moskva "O odobravanju saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje".
3. Mikhailova-Svirskaya L.V. Rad sa roditeljima. - M .; Obrazovanje, 2015.-126s.

Preview:

Opštinska autonomna predškolska obrazovna predškolska ustanova "Vrtić" Duga "

Frontalne konsultacije

U okviru stalnog seminara o širenju naprednog pedagoškog iskustva

Tema: " Saradnja sa roditeljima - efikasni oblici rada

u skladu sa FSES DO».

Sastavio: I.A.Umarova,

vaspitač

sovetsky, 2016

„... predškolac nije štafetna trka koju prenosi porodica

u ruke vaspitača u vrtiću.

Princip paralelizma ovdje nije važan,

I princip međusobnog prodiranja

Dvije socijalne institucije ... "

Porodica je primarni izvor i model za stvaranje djetetovih međuljudskih odnosa, a otac i mama su uzor. Ne postoji takva institucija osim institucije porodice koja tako precizno određuje zakone formiranja buduće osobe. Iza problema u ponašanju, obilježja dječjih odnosa, vide se odrasli - njihovi pogledi na svijet, njihovi položaji i stereotipi u ponašanju. Roditelji, koji nemaju dovoljno znanja o godinama i individualnim karakteristikama djetetovog razvoja, obrazovanje djeteta ponekad provode slijepo, intuitivno. Sve ovo ne donosi željene rezultate.

Porodica i vrtić su dvije važne institucije za socijalizaciju djece. Njihove obrazovne funkcije su različite, ali njihova interakcija je neophodna za svestrani razvoj djetetove ličnosti.

Zadatak vrtića je da lice okrene prema porodici, pruži mu pedagošku pomoć, privuče porodicu na svoju stranu u smislu zajedničkih pristupa u odgoju djeteta. Potrebno je da vrtić i porodica otvore jedni drugima i pomognu u otkrivanju djetetovih sposobnosti i mogućnosti. Kada rad dviju struktura uzajamno djeluje, potrebno je uzeti u obzir diferencirani pristup svakoj porodici, uzeti u obzir socijalni status i mikroklimu porodice, kao i roditeljske potrebe i stepen roditeljskog interesa za odgoj svoje djece .

Cilj nastavnika je stvoriti jedinstveni prostor za razvoj djeteta u porodici i predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama, kako bi roditelji postali sudionici punopravnog obrazovnog procesa. Postizanje visokog kvaliteta u razvoju, u potpunosti zadovoljavanje interesa roditelja i dece, stvaranje ovog jedinstvenog prostora moguće je sistematskom interakcijom predškolske obrazovne ustanove i porodice. Uspjeh u ovom teškom procesu odgoja punopravne osobe zavisi od nivoa profesionalne kompetentnosti nastavnika i pedagoške kulture roditelja.

Glavni zadaci rada sa roditeljima:

Uspostaviti partnerstvo sa porodicom svakog učenika;

Ujediniti napore za razvoj i obrazovanje djece;

Stvoriti atmosferu uzajamnog razumijevanja, zajednice interesa, emocionalne međusobne podrške;

Aktivirati i obogatiti obrazovne vještine roditelja;

Održavaju njihovo povjerenje u vlastite nastavne sposobnosti.

Preporučljivo je odnose s roditeljima graditi u fazama:

"Upoznajmo se! ”. U prvoj fazi roditelji se upoznaju sa vrtićem, obrazovnim programima, nastavnim osobljem i otkrivaju se mogućnosti za zajednički rad.

Druga faza je „Stvorimo prijatelje! ”. U ovoj fazi roditeljima se nude aktivne metode interakcije: treninzi, "okrugli stolovi", seminari igara.

Treća faza se zove „Saznajmo zajedno“. U ovoj fazi možemo razgovarati o funkcioniranju roditeljsko-pedagoške zajednice, usmjeravajući svoje aktivnosti na razvoj djeteta (istraživanje, projektne aktivnosti, zajedničke ekskurzije, posjeti izložbama, muzejima)

Za uspješnu suradnju s roditeljima potrebno je pridržavati se principa interakcije:

1. Prijateljski stil komunikacije između nastavnika i roditelja.

Pozitivan stav prema komunikaciji vrlo je čvrst temelj na kojem se temelji sav rad nastavnika u grupi sa roditeljima. U komunikaciji nastavnika s roditeljima kategoričnost, zahtjevan ton nisu primjereni. Napokon, svaki model interakcije s porodicom, koji je savršeno izgradila uprava vrtića, ostaće „model na papiru“ ako učitelj za sebe ne razvije specifične oblike korektnog tretmana roditelja. Učitelj svakodnevno komunicira s roditeljima i o njemu ovisi kakav će biti odnos porodice prema vrtiću u cjelini. Svakodnevna, prijateljska interakcija nastavnika s roditeljima znači mnogo više od zasebnog dobro vođenog događaja.

2. Individualni pristup - neophodan je ne samo u radu s djecom, već i u radu s roditeljima. Učitelj, komunicirajući s roditeljima, mora osjetiti situaciju, raspoloženje mame ili tate. Tu će dobro doći odgojne ljudske i pedagoške vještine kako bi umirio roditelja, saosjećao i zajedno razmišljao kako djetetu pomoći u ovoj ili onoj situaciji.

3. Suradnja, a ne mentorstvo.

Većina modernih mama i tata su pismeni ljudi, upućeni i, naravno, dobro svjesni kako trebaju odgajati vlastitu djecu. Stoga položaj nastave i jednostavno propagiranje pedagoškog znanja danas vjerojatno neće donijeti pozitivne rezultate. Mnogo će efikasnije biti stvoriti atmosferu uzajamne pomoći i podrške za porodicu u teškim pedagoškim situacijama, pokazujući interes vrtićkog tima za razumijevanje porodičnih problema i iskrenu želju za pomoći.

4. Pripremite se ozbiljno.

Bilo koji, čak i najmanji događaj za rad s roditeljima mora biti pažljivo i ozbiljno pripremljen. Glavna stvar u ovom radu je kvalitet, a ne broj pojedinačnih, nepovezanih događaja. Slab, loše pripremljen roditeljski sastanak ili seminar mogu negativno utjecati na pozitivnu sliku institucije u cjelini.

5. Dinamizam.

Vrtić bi danas trebao biti u razvojnom načinu, a ne u funkcionalnom, biti mobilni sistem, brzo reagirati na promjene u socijalnom sastavu roditelja, njihovim obrazovnim potrebama i obrazovnim potrebama. Ovisno o tome, oblici i smjerovi rada s porodicom trebaju se promijeniti.

Da biste planirali rad sa roditeljima, morate dobro poznavati roditelje svojih učenika.

Stoga je neophodno započeti sa analizom socijalnog sastava roditelja, njihovog stava i očekivanja od boravka djeteta u vrtiću. Izvođenje upitnika, lični razgovori na ovu temu pomoći će pravilnom izgrađivanju rada s roditeljima, učiniti ga efikasnim i pronaći zanimljive oblike interakcije s porodicom.

Novi koncept interakcije porodice i predškolske ustanove zasnovan je na ideji daper odgoj djece jeodgovornost roditelja, i sve nazivaju se druge socijalne institucijepomoć, podrška, vodič, dopunjavanje njihove obrazovne aktivnosti. Politika transformacije obrazovanja iz porodičnog u javno obrazovanje, zvanično sprovedena u našoj zemlji, postaje stvar prošlosti.

Prepoznavanje prioriteta porodičnog obrazovanja zahtijeva nove odnose između porodice i predškolske ustanove.Novost u ovom odnosu definirano od"saradnja"i "interakcija".

Saradnja - Ovo je komunikacija "pod jednakim uvjetima", gdje niko nema privilegiju da ukazuje, kontrolira i ocjenjuje.

Interakcija je način organizacije zajedničkih aktivnosti, koji se provode na osnovu socijalne percepcije i kroz komunikaciju.

U "Rječniku ruskog jezika" S. Ozhegov značenje riječi "interakcija" objašnjava se na sljedeći način: 1) uzajamna povezanost dva fenomena; 2) uzajamna podrška.

Ključna stvar u kontekstu"porodica - predškolska ustanova"- lična interakcija nastavnika i roditeljao poteškoćama i radostima, uspjesima i neuspjesima, sumnjama i razmišljanjima u procesu odgoja određenog djeteta u datoj porodici. Pomagati jedni drugima u razumijevanju djeteta, u rješavanju njegovih individualnih problema, u optimizaciji njegovog razvoja je neprocjenjivo.

Nemoguće je preći na nove oblike odnosa između roditelja i učitelja u okviru zatvorenog vrtića: to mora postatiotvoren sistem: otvorenost predškolske ustanove uključuje"otvorenost prema unutra"i "otvorenost prema vani".

Dati predškolskoj ustanovi "otvorenost prema unutra "znači pedagoški proces učiniti slobodnijim, fleksibilnijim, diferenciranijim, humanizirati odnose između djece, nastavnika i roditelja. Stvorite uslove tako da svi učesnici u obrazovnom procesu (djeca, nastavnici, roditelji) imaju ličnu spremnost da se otvore u nekoj aktivnosti, događaju, da ispričaju o svojim radostima, brigama, uspjesima i neuspjesima itd.

Primjer otvorenosti pokazuje nastavnik. Istovremeno, pedagoški takt, najvažniji profesionalni kvalitet, neće dopustiti učitelju da padne na poznavanje i poznavanje.

Učitelj „zarazi“ djecu i roditelje svojom ličnom spremnošću da se otvore. Svojim primjerom poziva roditelje na povjerljivu komunikaciju, a oni dijele svoje brige, poteškoće, traže pomoć i nude svoje usluge, slobodno izražavaju svoje tvrdnje itd.

Svi subjekti pedagoškog procesa imaju koristi od učešća roditelja u radu predškolske ustanove. Prije svega, djeca. I ne samo zato što nauče nešto novo. Još je nešto važnije - nauče s poštovanjem, ljubavlju i zahvalnošću gledati na svoje tate, majke, bake, djedove, koji, ispada, toliko znaju, pričaju tako zanimljivo, koji imaju tako zlatne ruke. Vaspitači zauzvrat imaju priliku da bolje upoznaju porodice, razumiju snage i slabosti kućnog obrazovanja, odrede prirodu i opseg njihove pomoći, a ponekad i samo nauče.

Stoga možemo govoriti o stvarnom dodatku porodičnom i socijalnom obrazovanju.

"Otvorenost vrtića prema vani"znači da vrtićotvoren mikrosocijalnim uticajima, njegov mikro distrikt, spreman je za saradnju sa socijalnim institucijama koje se nalaze na njenom teritoriju: opšteobrazovna škola, muzička škola, dom kulture, biblioteka itd.

U otvorenom vrtiću roditelji imaju priliku u prikladno vrijeme da dođu u grupu, posmatraju šta dijete radi, igraju se s djecom itd. Nastavnici ne pozdravljaju uvijek takve besplatne, neplanirane "posjete" roditelja, zamjenjujući ih za kontrolu i provjeru njihovih aktivnosti. Aliroditelji, promatrajući život vrtića "iznutra", počinju shvaćati objektivnost mnogih poteškoća(malo igračaka, skučena kupaonica, itd.), a zatim, umjesto da se žale na učitelja, imaju želju da pomognu i sudjeluju u poboljšanju uvjeta odgoja u grupi. I to -prve izbore saradnje... Upoznavši se sa stvarnim pedagoškim procesom u grupi, roditelji posuđuju najuspješnije nastavnikove metode,obogatiti sadržaj kućnog obrazovanja.Najvažniji rezultat besplatnog pohađanja roditelja predškole je da oniproučavaju njihovo dijete na neobičan načinza njih postavljanje , primijetite kako komunicira, zaručen je, kako se vršnjaci odnose prema njemu. Postoji nehotična usporedba: da li moje dijete zaostaje za drugima u razvoju, zašto se u vrtiću ponaša drugačije nego kod kuće?Refleksna aktivnost je "pokrenuta": Da li radim sve kako treba, zašto postižem različite rezultate odgoja, ono što treba naučiti.

Interakcija u maloj grupi roditelja,imaju slične probleme kućno obrazovanje se zovediferencirani pristup.

Postoji još jedan linija uticaja na porodicu - preko djeteta... Ako je život u grupi zanimljiv, sadržajan, djetetu je emocionalno ugodno, svoje dojmove definitivno će podijeliti sa ukućanima.

Interakcija između učitelja i roditeljapredškolske djece provodi se uglavnom kroz:

Ø upoznavanje roditelja sa pedagoškim procesom;

Ø proširivanje obima učešća roditelja u organizovanju života obrazovne ustanove;

Ø boravak roditelja u učionici u prikladno vrijeme za njih;

Ø stvaranje uslova za kreativnu samoostvarenje nastavnika, roditelja, djece;

Ø informativni i pedagoški materijali, izložbe dječjih radova, koji omogućavaju roditeljima da bolje upoznaju roditelje o specifičnostima ustanove, upoznaju ih sa odgojnim i razvojnim okruženjem;

Ø razni programi zajedničkih aktivnosti djece i roditelja;

Kombinovanje napora nastavnika i roditelja u zajedničkim aktivnostimao odgoju i razvoju djeteta:

Ø ove odnose treba promatrati kaoumjetnost dijaloga između odraslih i određenog djeteta na osnovu poznavanja mentalnih karakteristika njegove dobi, uzimajući u obzir interese, sposobnosti i prethodno iskustvo djeteta;

Ø ispoljavanje razumijevanja, tolerancije i takta u odgoju i poučavanju djeteta, želja da se vode računa o njegovim interesima, ne zanemarujući osjećaje i osjećaje;

Ø odnos poštovanja između porodice i obrazovne institucije.

Odnos predškolske ustanove sa porodicom trebao bi se temeljiti na saradnji i interakciji, pod uslovom da je vrtić otvorenprema unutra i prema spolja.

Tradicionalni netradicionalni oblicirad sa porodicom

Nisu sve porodice u potpunosti shvatile čitav niz mogućnosti uticaja na dijete. Razlozi su različiti: neke porodice ne žele odgajati dijete, druge ne znaju kako to učiniti, a treće ne razumiju zašto je to potrebno. U svim slučajevima potrebna je kvalifikovana pomoć predškolske ustanove.

Trenutnohitni zadacii dalje ostatiindividualni radsa porodicom, diferencirani pristupporodicama različitih tipova, briga da se ne izgube iz vida i utjecaj stručnjaka ne samo da su teški, već i ne u potpunosti uspješni u nekim specifičnim, ali važnim porodičnim pitanjima.

v Posjeta djetetovoj porodici.

v Dan otvorenih vrata.

v Individualni i grupni razgovori... Sadržaj razgovora je lakonski, smislen za roditelje i predstavljen je tako da podstakne sagovornike da govore.Učitelj mora biti sposoban ne samo da govori, već i da slušaroditelji, izrazite svoj interes, dobronamjernost.

v Konsultacije. Oblici konsultacija su različiti.

v Roditelji, posebno mladi, trebaju steći praktične vještine u roditeljstvu. Preporučljivo je pozvati ih naradionice.

v Roditeljski sastanciodržavaju se grupa i general.

v Roditeljske konferencije.Glavni cilj konferencije je razmjena iskustva u porodičnom obrazovanju. Učitelj, ako je potrebno, pruža pomoć u odabiru teme, dizajniranju govora. Na konferenciji može govoriti specijalista. Njegova izvedba data je "za sjeme"rasprava , i ako uspije, ondadebata .. Važno je odrediti stvarnu temu konferencije Za konferenciju se priprema izložba dječjih radova, pedagoške literature, materijala koji odražavaju rad predškolskih ustanova itd. Konferenciju možete završiti zajedničkim koncertom djece, predškolskog osoblja, članova porodice.

Vizualni i informativni oblici organizacije komunikacije:

v Projekcije slajdova, prezentacije

v Izložbe dječjih radova

v Izložbe fotografija

v Porodične izložbe

v Informativni štandovi

v Mape - dijapozitivi

Trenutno predškolske obrazovne ustanove pronalaze nove, netradicionalne oblike rada sa roditeljima, zasnovane na saradnji i interakciji nastavnika i roditelja.

v Porodični klub.

Klub gradi odnose s porodicom na principima dobrovoljnosti i ličnog interesa. U takvom klubu ljude ujedinjuje zajednički problem i zajednička potraga za optimalnim oblicima pomoći djetetu. Porodični klubovi su dinamična struktura.

Saradnja stručnjaka, vaspitača i porodica pomaže ne samo da se identifikuje problem koji je prouzrokovao težak odnos roditelja i djece, već i da se pokaže mogućnosti njegovog rješavanja. Istovremeno, potrebno je težiti uspostavljanju jednakih odnosa u duhu jednakih prava za partnere.

v Uzimajući u obzir zauzetost roditelja, koriste se i takvi netradicionalni oblici komunikacije s porodicom kao što su „Roditeljska pošta“ i „Telefon (kontakt) od povjerenja“.

v Mjesec dobrih djela

v Događaji koje su pokrenuli roditelji

v Slobodni oblici organizacije komunikacije s roditeljima

v Master klase

v "Upoznavanje zanimljivih ljudi"

v Interakcija vrtića sa porodicom može se ostvariti na različite načine.Važno je samo izbjegavati formalizam.

primarni cilj svi oblici i vrste interakcije između predškolske obrazovne ustanove i porodice - uspostavljanje odnosa poverenja između dece, roditelja i nastavnika,kombinirajući ih u jedan tim, poticanje potrebe da međusobno dijele svoje probleme i zajedno ih rješavaju.

Pravna regulacija saradnje predškolskih vaspitnih ustanova i porodica:

Trenutno su glavni zakoni:

Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju"

Ustav Ruske Federacije

Porodični zakonik Ruske Federacije

Savezni državni obrazovni standard predškolskog obrazovanja

drugo pravila Rusija je usklađena sa normama međunarodnog prava:

Svjetska deklaracija o opstanku, zaštiti i razvoju djece.

Univerzalna deklaracija o ljudskim pravima.

Izjava o pravima djeteta

Konvencija o pravima djeteta.

Međunarodni pakt o ekonomskim, socijalnim i kulturnim pravima.

Međunarodni pakt o građanskim i političkim pravima.

prema kojemodgoj, obrazovanje i razvoj djeteta pravo je i dužnost roditelja.

Poznavanje normativnih pravnih dokumenata međunarodnog, saveznog nivoa, određene obrazovne ustanove omogućit će nastavniku da legalno izgradi odnose s porodicom i obrazovni proces u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, uzimajući u obzir zaštitu prava djeteta, kao i prava i obaveze roditelja i nastavnika.