Registracija 1 mlađe grupe u vrtiću prema FGOS. Dekoracija Ryania kutka za malu djecu

Problem prilagođavanja djeteta uvjetima vrtića nastao je od samih početaka postojanja predškolskih ustanova i ostaje aktualan u naše vrijeme.

Adaptacija dolazi od latinskog "adaptacija", adaptacija. Tradicionalno, prilagodba se podrazumijeva kao proces ulaska osobe u novo okruženje za nju i prilagođavanje njenim uslovima. Za dijete je vrtić nesumnjivo novo okruženje, novo okruženje i novi odnosi.

Ulazak djeteta u predškolsku ustanovu uvijek prati određene psihološke poteškoće. To je zbog činjenice da se, živeći u porodici, u određenim, relativno stabilnim uslovima, dijete postepeno prilagođava utjecaju okoline. Kod kuće se djetetovo iskustvo neprestano obogaćuje novim vezama pod vodstvom bliske odrasle osobe. I u predškolski njegova voljena odrasla osoba nije s djetetom. Nije zadovoljan obiljem igračaka i djece. Dijete počinje patiti, jer nema glavne odrasle osobe s kojom se osjeća ugodno. Prelazak djeteta iz porodice u vrtić često je povezan sa potrebom promjene niza ustaljenih navika, obnavljanja ranije formiranih stereotipa (dnevna rutina, način hranjenja, tehnike odgoja i sl.), Odnosno sistem uspostavljenih uvjetovanih refleksa u različitim trenucima djetetovog života je narušen. Dijete će se definitivno prilagoditi u grupi: mora se prilagoditi novim (drugačijim) uvjetima, razviti nove oblike ponašanja za sebe. To djetetu nije lak zadatak. Zbog toga je neophodna svrhovita organizacija života predškolca. rane godine po prijemu u predškolsku ustanovu, što bi dovelo do najadekvatnije, bezbolne adaptacije djeteta na nove uslove, omogućilo bi formiranje pozitivnog odnosa prema vrtiću, komunikacijskim vještinama, prije svega s vršnjacima.

Jedan od važni faktori organizacija perioda adaptacije za djecu treće godine života je stvaranje okruženja za razvoj predmeta u grupi. Predmetno-razvojno okruženje pomaže nam da osiguramo skladan razvoj djeteta, da stvorimo emocionalno pozitivnu atmosferu u grupi.

Prilikom stvaranja okruženja za razvoj predmeta vodili smo se saveznim državnim zahtjevima koji su predlagali da se osigura potreba i dovoljnost popunjavanja okruženja za razvoj predmeta, kao i da se osigura mogućnost samoizražavanja učenika, individualna udobnost i emocionalna dobrobit svakog djeteta.

Odvajanje od kuće i ljudi bliskih djetetu, upoznavanje novih odraslih, nepoznatih ljudi mogu postati ozbiljna mentalna trauma za dijete. Klinac to može shvatiti kao otuđenje, lišavanje roditeljske ljubavi, pažnje i zaštite. Vrlo je važno da ovaj prijelaz bude gladak, mekan.

Rad sa malom djecom u našoj kući vrtić, na vlastitom iskustvu, pokušavamo riješiti problem adaptacije stvaranjem okruženja za razvoj subjekta u grupi. Nastojimo osigurati da se dijete osjeća dobro i fiziološki i psihološki, a to zahtijeva posebnu atmosferu.

Sve sobe igraju veliku ulogu u stvaranju takve atmosfere dobrodošlice. U našoj grupi je dizajnirano okruženje za igru: "dnevni boravak", "kuhinja", svlačionica, "kozmetički centar" za djevojčice, "medicinska ordinacija". Također smo podijelili našu grupu u sljedeće razvojne centre: kutak prirode, eksperimentalni centar, zona fizičke aktivnosti i kutak fizičkog razvoja, muzički kutak sa raznim vrstama pozorišta, kutak vizuelna aktivnost, kutak za knjige, didaktički sto sa centrom za edukativne igre.

Kada stvaramo okruženje za razvoj predmeta, uzimamo u obzir sve faktore koji su navedeni u Saveznom državnom obrazovnom standardu, naime da okruženje za razvoj predmeta treba biti bogato sadržajem, transformirano, multifunkcionalno, varijabilno, dostupno i sigurno.

Rano doba je period aktivnog eksperimentiranja djeteta s objektivnim svijetom. Sve što okružuje bebu pobuđuje njegovo zanimanje. Voli istraživati \u200b\u200bnove predmete, eksperimentirati s raznim tvarima i materijalima: vodom, pijeskom, snijegom, glinom, bojama. Djeca su posebno zadovoljna igrama u Centru za vodu i pijesak. Ovdje izvodimo najjednostavnije eksperimente s našom djecom. Djeca jako vole vaditi predmete iz vode, sipati vodu u razne posude. Gradimo razne zgrade od pijeska, tražimo i male predmete u pijesku, tražeći u njemu igračku iznenađenja i crtamo po pijesku. Jako vole lansirati brodove, gledajući kako majka patka sa svojim patkicama pliva u vodi.

Igranje je glavna aktivnost naše djece. Djeca se vole igrati u "dnevnoj sobi" i "kuhinji". I djevojke i dječaci s velikim zadovoljstvom oblače pregače i kuharske kape i pripremaju večeru za lutke. Zatim sjednu svoje goste za stol s lutkama i ponude da probaju poslasticu. Igračko okruženje se stalno ažurira i mijenja ovisno o sezoni i situacijama u igrama.

Mnoga djeca se jako vole iskušavati u ulozi liječnika. Naša "medicinska ordinacija" ima sve što vam treba za ovo: kućni ogrtač, kutiju sa medicinskim instrumentima, komplet prve pomoći s lijekovima, kao i puno svih vrsta bočica s napitcima. Igrajući igre s ulogama s djecom, pokazujemo djeci važnost određene profesije u životu djece, učimo djecu da se ne boje liječnika, već im ulijevamo razumijevanje kako je ta profesija potrebna da bi se ljudima pružila medicinska pomoć.

Odvojeno mjesto u grupi zauzima kutak prirode koji sadrži modele akvarija, seoskog dvorišta s kućnim ljubimcima i pticama i šume s divljim životinjama. Šišarke bora i smreke, žira, sitni kamenčići, školjke, pijesak čuvaju se u plastičnim posudama, što ne samo da uzimamo u obzir, već i koristimo u praksi. Djeca svako jutro na kalendaru prirode obilježavaju vremenske prilike. U našoj grupi imamo puno sobnih biljaka koje odgovaraju uzrastu djece. Djeca mogu brisati velike listove fikusa i sanseviera, prskati i zalijevati jarko cvjetajuće biljke.

Da bismo stvorili psihološku udobnost u grupi tokom dana, kako bismo izbjegli rutinu situacije, formirali smo muzičku biblioteku sa smirenom muzikom i smiješnim dječjim pjesmicama, indeksom umjetničkih riječi za sve režimske trenutke.

Naša djeca vole provoditi vrijeme u kutku za vizuelne aktivnosti. Najviše vole da vajaju od plastelina i slikaju matrice, pečate, pečate, slikaju slike. Naši mali sanjari stvaraju svoja prva remek-djela koja potom pokazujemo roditeljima u našem mini muzeju likovne umjetnosti.

Veliku pažnju posvećujemo razvoju govora u radu sa bebama. Za više efikasan rad u ovom smjeru organizirali smo kutak za razvoj govora, u koju su smjestili igre za razvoj govornog disanja, za formiranje slušne percepcije, za razvoj fine motorike... Razvoj govora male djece odvija se i dramatizacijom, pa u radu koristimo razne vrste pozorišta.

U našoj grupi imamo i kutak za fizički razvoj koji sadrži raznoliku sportsku opremu i atribute za igre na otvorenom: lopte različite veličine, obruči, užad za skakanje, kuglanje, košarka, bacanje prstena. Tu se čuvaju i prostirke za masažu, atributi za otvrdnjavanje i igre uloga koje su brižne ruke naših roditelja napravile od otpadnog materijala. Nakon spavanja, mali sportisti izvode gimnastiku koristeći ove predmete.

Prema zahtjevima Savezne Države obrazovni standard, "Predmetno-prostorno okruženje u razvoju trebalo bi biti bogato sadržajem, transformirano, multifunkcionalno, promjenjivo, dostupno i sigurno." Posebnu pažnju posvećujemo sigurnosti i pristupačnosti okruženja u razvoju. Sve igračke su pohranjene na policama, kojima djeca imaju besplatan pristup, mogu ih odnijeti u bilo kojem trenutku.

U oktobru 2014. razvili smo kreativni kratkoročni pedagoški projekt „Čarobni san“. Naš cilj projektne aktivnosti došlo je do smanjenja psihoemocionalne i mišićne napetosti, nivoa anksioznosti (agresivnost, neprijateljstvo, manifestacije dječjih oblika, poput sisanja palca), povećana ekscitabilnost, razdražljivost i nemir djeteta. Pozvali smo roditelje da sašu krevet za lutke za spavanje kako bi dijete moglo zaspati s kućnom igračkom. Mnogi roditelji su sudjelovali u našem projektu, izmislili i implementirali vrlo zanimljive „igračke za punjenje“, koje su djeci postale pravi prijatelji i pomogle im da se brzo i lako prilagode vrtiću. Naša ih djeca i dalje svakodnevno dovode u grupu, igraju se s njima.

Iskustvo je pokazalo da je ovaj projekat vrlo koristan u radu s malom djecom, posebno tokom perioda adaptacije.

Predmetno-razvojno okruženje u našoj grupi osigurava maksimalnu realizaciju obrazovnog potencijala prostora za razvoj male dece u skladu sa njihovim karakteristikama, zdravstvenom zaštitom i promocijom, mogućnošću komunikacije i zajedničke aktivnosti djece i odraslih, tjelesna aktivnost djece, kao i prilika za privatnost.

Ako je atmosfera u grupi bliža kući, a djeca osjećaju brigu, ljubav i toplinu vašeg srca i rado trče u vrtić, mislim da će glavni zadatak u periodu adaptacije biti završen.

Književnost

1. Novoselova S. Razvijanje predmetno okruženje: smjernice o dizajniranju projekata varijabilnog dizajna predmetnog okruženja u razvoju u vrtićima i obrazovnim kompleksima / S. Novoselova. - M.: Obrazovanje, 2001. - 89 str.

2. Rodionova OR Pedagoški uslovi organizacija predmetnog okruženja u razvoju u predškolskoj ustanovi obrazovne ustanove: autor. dis. Cand. ped. nauke / O.R. Rodionova. - M., 2000. - 18 str.

3. Ryzhova N.A. Razvoj okruženja predškolskih ustanova: / N.A.Rizhova. - M.: Linka-Press, 2004. - 174 str.

Atyrgul Kalilova

Vrtić je posebna ustanova, praktično drugi dom za svoje zaposlenike i djeca... I uvijek želite učiniti vaš dom ugodnim i toplim.

Trudili smo se da učinimo sve da djeci bude ugodno i zanimljivo, kako bi uživala u svakom danu u našoj grupi.

Pri stvaranju razvojnog okruženja grupe vrlo je važno da ga okružuje djeca namještaj je bio udoban i estetski. Ljepota oblikuje dijete. Stoga veliku pažnju treba posvetiti estetici. ugao... Njega registracija treba biti atraktivan za djeca i natjerati ih da teže samostalnoj aktivnosti. Istovremeno je potrebno podučavati djeca održavati red u ugao i njegovati poštovanje prema igračkama

Veliko zanimanje za djeca zovu kutak« Ryzhenie» stvoreno sa ciljati: stimuliranje igara uloga u zapletu, formiranje komunikacijskih vještina u igri, razvoj imitacija i kreativnih sposobnosti.

Kada je bilo pitanje o takmičenju ugao« Ryzhenie» , obratio se našim roditeljima, posavjetovao se i počeo raditi zajedno!

Roditelji su se odazvali našem pozivu i posao je počeo kipjeti. Sašijeno je puno različitih i zanimljivih suknji, prsluka, kostima, ali ukrasi su bili posebno uspješni!

Ugao« Ryzhenie» , bez kojeg je dječija pozorišna aktivnost nemoguća, omogućava djetetu da namjerno promijeni svoj izgled i posmatra te promjene, poznajući sebe, tako poznatog i nepoznatog u isto vrijeme.

U našem ugao pojavilo se pozorište maski, pripremilo mnogo maski od bajkovitih junaka, maske za

igre na otvorenom. na primjer: pomoću maski možete uprizoriti bajku "Repa", "Kolobok", "Maša i medvjed", "Ryaba piletina" itd; pokretni igre: "Kokoš i kokoši", "Mačka i miševi", didaktička igra "Nahranimo prasad"... Naša djeca vole isprobavati ulogu životinja.

Promatranje i učestvovanje u dječjoj igri omogućava mi da razvijem kreativni stil aktivnosti, unutrašnju motivaciju i efikasnost u komunikaciji s djecom.

Povezane publikacije:

Do Nove godine nije ostalo još toliko vremena, a vrijeme nas još uvijek ne veseli, a ja sam odlučila ugoditi svojoj djeci ukrašavajući prozore.

Skrenuo bih vam pažnju na jesenski dizajn grupe. Mala djeca, dakle, imaju vizuelno-figurativno razmišljanje kako bi se upoznala.

Upoznavanje dece sa prirodom u našoj grupi vrši se tokom posmatranja žive i nežive prirode, razgovora, kao i tokom ekskurzija.

Da biste ukrasili igraonicu, kreirajte dobro raspoloženje i razvoj vizuelnog aparata kod djece, odlučila sam napraviti tako elegantan.

Pozdrav drage kolege! Želio bih podijeliti s vama novu ideju o uređenju kutka prema Pravilima puta. Za ovo mi je trebalo.

Pozivam sve da vide dizajn druge grupe ranog uzrasta! Na zidu su crteži na Whatman papiru koji su povezani ljepljivom trakom.

Razvoj okruženja za decu u ranim uzrastima Video priručnik Moskovske oblasti "Novi pristupi u odgoju male dece" selo Umba 2010

Savremeni pristupi formiranju predmetnog razvojnog okruženja predškolskih ustanova Smjer aktivnosti i razvoja djeteta u velikoj mjeri ovisi o nama, odraslima - o tome kako je uređena predmetno-prostorna organizacija njihova života, od kojih se igračaka i didaktičkih pomagala sastoji, kakav je njihov razvojni potencijal pa i na kako se nalaze. Sve što okružuje dijete, formira njegovu psihu, izvor je njegovog znanja i socijalnog iskustva. Stoga smo mi, učitelji, ti koji preuzimamo odgovornost da stvorimo uslove koji bi doprinijeli najpotpunijem ostvarivanju razvoja djece u svim psihofiziološkim parametrima, tj. organizacija predmetno-prostornog okruženja.

Okruženje u razvoju jedinstvo je društvenih i prirodnih faktora koji mogu direktno ili indirektno, trenutno ili dugo vremena utjecati na djetetov život (tj. Socijalna kultura društva, zapravo, ovo je svijet u koji dijete dolazi kada se rodi). Predmetno okruženje u razvoju je sistem materijalnih predmeta djetetove aktivnosti, koji zauzvrat simulira sadržaj djetetovog duhovnog i fizičkog razvoja. Dakle, predmetno-prostorno okruženje sastavni je dio razvojnog okruženja predškolskog djetinjstva.

Poseban značaj u predškolskim ustanovama pridaje se predmetno-igračkom okruženju, jer je osnovna vrsta aktivnosti djeteta igra i njegov se uticaj na svestrani razvoj ličnosti teško može precijeniti. Koncept "okruženja subjekt-igra" komponenta je "okruženja predmeta u razvoju".

Zadaci razvojnog okruženja Zaštita i jačanje fizičkog i mentalno zdravlje djeca, njihova fizički razvoj; Emocionalno blagostanje svakog djeteta; Intelektualni razvoj; Stvaranje uslova za lični razvoj; Upoznavanje djece sa univerzalnim ljudskim vrijednostima; Interakcija s porodicom u cilju optimizacije obrazovnog procesa.

Komponente okruženja u razvoju Socijalna komponenta Uzajamno razumijevanje i zadovoljstvo svih subjekata odnosima. Prostorno-objektna komponenta Integralno okruženje za svestrani razvoj djeteta Psihodidaktička komponenta Pedagoška podrška razvojnim mogućnostima djeteta

Osnovni principi izgradnje okruženja u razvoju 1. Princip položaja na daljinu u interakciji - usmjeren na organiziranje prostora za komunikaciju između odrasle osobe i djeteta 2. Princip aktivnosti je mogućnost zajedničkog sudjelovanja odrasle osobe s djetetom u stvaranju okruženja 3. Princip stabilnosti - dinamičnosti - usmjeren je na stvaranje uslova za promjena prema ukusu, raspoloženju i mogućnostima. 4. Načelo integracije i fleksibilno zoniranje - uviđa mogućnost izgradnje ne preklapajućih sfera aktivnosti i omogućava djeci da se istovremeno bave različitim vrstama aktivnosti, bez međusobnog ometanja. 5. Princip kombinovanja poznatih i izvanrednih elemenata - estetska organizacija okoline. 6. Princip „polnih i dobnih razlika“ ostvaruje priliku da djevojčice i dječaci pokažu svoje sklonosti u skladu s normama prihvaćenim u našem društvu 7. Načelo slobode djeteta da ostvari svoje pravo na igru. 8. Predmetno-prostorno okruženje treba se fokusirati na zonu "proksimalnog razvoja".

Za malu djecu glavni pravci razvoja su: promjena vodećih motiva aktivnosti; razvoj emocionalno-poslovne i sadržajne komunikacije; razvoj i aktiviranje opštih pokreta; razvoj objektivnih radnji i objektivnih aktivnosti; razvoj vizuelno-aktivnog mišljenja; intenzivno gomilanje pasivnog rječnika, stimulacija aktivnog govora; ovladavanje raznim vještinama u procesu imitacije; formiranje ideja o sebi; formiranje preduslova za konstruktivnu i vizuelnu aktivnost; aktiviranje neovisnosti u svakodnevnom životu i formiranje potrebe za prepoznavanjem vlastitih dostignuća; jačanje vještina samoposluživanja; razvoj unutrašnjeg govora.

4 glavne vrste dječjih aktivnosti: igra; produktivno; kognitivno istraživanje; motor.

Razvojno okruženje ranih dobnih grupa u školi № 5. Jaslice. Didaktički stol u ranim dobnim skupinama je nezamjenjiv. Sve vrste igračaka i materijala koncentrirane su na jednom mjestu, različitom u smjeru razvoja dječijih postupaka.

Višenamjenski priručnik - avion Koristi se kao oprema za igranje zaplet-vizualne igre, kao i originalna i prikladna polica za postavljanje priručnika.

Kutak za konstruktivne aktivnosti Raznolikost konstruktora i njihov prikladan smještaj čine ovo područje vrlo atraktivnim za djecu.

Racionalno postavljanje igračaka omogućava djetetu da slobodno bira one od njih koje su djetetu zanimljive u određenom vremenskom periodu. Vrlo je važno uzeti u obzir raznolikost igračaka, njihovu teksturu, veličinu, svrhu.

Igramo se s lutkama. U ovom prostoru za igru \u200b\u200bdijete uči osnove odrasle dobi. Što više materijala za igranje, to su više modelirane neovisne životne situacije. Koliko je djetetu zanimljivo igrati ulogu odrasle osobe. Uliva mu samopouzdanje, uči „odrasli“ život

Mala djeca vole sve igračke koje zveckaju, zvone i proizvode buku. To je ponekad neugodnost za odrasle, ali bez obzira na to, sve ove bučne igračke razvijaju bebu. Stoga je potrebno u ranoj dobnoj grupi pronaći mjesto za smještaj dječijih muzičkih instrumenata. Neće biti suvišno stvoriti mini svlačionicu ili kut za presvlačenje. To će ne samo dati originalnost obrazovnom procesu, već i omogućiti malo dete riješite neke probleme sami.

Umetničko - govorna zona Kutak za knjige uz ugao igračaka "buke". Punjenje kutka knjiga raznoliko je uvođenjem različitih vrsta pozorišta. Sjajno je kad grupa ima i koristi muzički centar. Kreativna aktivnost započinje u ranoj mladosti. Muzika, književnost doprinose razvoju kreativnih sposobnosti.

Ugao motoričke aktivnosti Mobili i automobili ne samo da pomažu u organizaciji zaplet-vizuelne igre, već služe i kao dodatno sredstvo u podsticanju pokreta u ranoj mladosti. Korištenje masažnih prostirki i nestandardne sportske opreme generira zanimanje za tjelesni odgoj.

Prva najmlađa grupa U ovoj su grupi mnoge mini-zone kompaktno sakupljene na velikoj i prostranoj polici. Neki od njih zahtijevaju direktnu privlačnost djece učitelju.

Glazbeni instrumenti, pozorišne figure, vizuelna pomagala - forma kreativna aktivnost dijete 3. godine života.

Kutak senzornog razvoja Prednosti za svaki ukus - piramide, umetci, čahure, rupice, vezice. Sve ovo razvija ručnu vještinu, doprinosi obogaćivanju osjetilnog iskustva.

Kutak za fizičku aktivnost Sportska oprema treba biti smještena nadomak djeteta. U ovom su slučaju vrlo dobro odabrane svijetle, lagane košare, gdje leže kuglice, bacanja prstena i igle. Višenamjenski prostirke izrađene rukama nastavnika neophodne su za masiranje stopala.

Umetničko - govorna zona Kut za opuštanje, gde možete mirno sjediti i pregledavati zanimljivu knjigu koju će učitelj ljubazno dati na zahtjev djeteta.

Postoji zona pored ugla za knjige. kognitivne aktivnosti - kutak za stol - štampane igre... Ugodno je sjediti za stolom prekrivenim prekrasnim stolnjakom u udobnim stolicama i rješavati zadatke koji se nude društvene igre... Knjige koje u svom sadržaju imaju zadatke za razvoj mentalnih procesa, kao i igre, doprinose razvoju kognitivna sfera dijete.

Dnevna soba "Soba za lutke". Kuhinja.

U lutkarskom kutku nalazi se vodič za igru \u200b\u200b"frizer". U ovom slučaju, predstavljen je i u ovom svojstvu i kao kut zatezanja. Multifunkcionalnost ovog priručnika omogućava vam upotrebu u različitim smjerovima.

Razvojno okruženje ranih dobnih grupa u školi № 1. (državno gazdinstvo) Boje, svjetlina boja, ukrašavanje zidova također su dio djetetove razvojne okoline, jer djeluju na svestrani razvoj djeteta kroz senzorno obrazovanje, formiranje estetskog ukusa.

Korištenje grupe tekstilnih materijala u dizajnu ne služi samo funkciji podjele područja za igru, već stvara i ugodnost u sobi stvarajući domaću atmosferu.

Kutak fizičke aktivnosti Zasićenje ugla igračkama - motorima, raznobojnim toboganom, kabinama, nestandardnom opremom stimuliše djetetovu fizičku aktivnost, kompetentno vodstvo nastavnika omogućit će svrsishodno i efikasno djelovanje na sve mišićne grupe.

Kut "senzorika" Didaktička pomagalakoji se nalaze u ovom prostoru za igru \u200b\u200bodgovaraju dobne karakteristike djeca. Njihova raznolikost potiče djetetovu spoznaju, formira koncept osjetilnih standarda. Senzorna igra je izuzetno važna u ranoj dobi jer senzorni razvoj - temelj mentalnog razvoja.

Višenamjenske prednosti Šta je to? Mnogo je odgovora. Ovo je veliki plus. Ovaj kutak vam omogućava raznolikost radnje - igranja uloga djeteta.

Višeznačni kutak U ovom su kutu sjedinjeni različite vrste aktivnosti - od kognitivnih - eksperimentalnih do umjetničko - kreativnih. Takvo susjedstvo ne ometa odabir aktivnosti djeteta prema interesima.

Play corner

Kut za igru \u200b\u200bsastoji se od nekoliko dijelova: kuhinje, blagovaonice, sobe, spavaće sobe. Kolica, ogradica za igranje i druge igračke služe kao dodatak.

Razvojno okruženje rane starosne grupe u školi № 1. Rasadnik. Racionalno postavljanje igara i pomagala omogućava nastavniku da raznolike postupke djece raznolikim predmetima

Piramide, vezanje, razni konstruktori pomažu u rješavanju problema kako senzornog obrazovanja beba, tako i razvoja fine motorike.

Kutak za lutke, uređen u istom stilu, njeguje estetske osjećaje, a sadrži i čitav niz dječjeg namještaja za igru.

Kazališna zona za igre u ranim dobnim skupinama stimulira razvoj djetetovog govora, blagotvorno djeluje na formiranje emocionalne sfere.

Razne pogodnosti za fizičko vaspitanje djeca.

Mekani jastuci različitih oblika i boja um odmaraju i stvaraju ugodnu atmosferu. Kuća za privatnost s prozorima i vratima, poput prave. Tu je prostranstvo za razvoj prikazne igre.

Veliki izbor igračaka pozitivno djeluje na mentalni razvoj djeco. Kutak za knjige, smješten u visini djeteta, omogućava vam da slobodno odaberete knjigu koja vam se sviđa.

Teorijska osnova za organizaciju predmetnog prostornog okruženja za malu djecu bilo je istraživanje T.N.Doronova, N.A.Korotkova, N.M. Aksarina, kao i pravila SanPiN. Vešto organizovano okruženje za više od 50% ublažava sukobe u međusobnoj komunikaciji beba, ublažava sindrom anksioznosti u odsustvu bliske odrasle osobe. Djeca se brže prilagođavaju vršnjacima. Njih zanima vrtić, želja da budu sa svojim vršnjacima

Ova prezentacija je radno iskustvo učitelja ranih uzrasta: Dvornikova V.L. Gnevysheva V.A. Belovol A.S. Makarova N.V. Kryzhopolskaya N.N. Uglanova P.Yu. Priručnik se preporučuje za predškolske vaspitače. Sastavila: Dvornikova V.L. - Načelnik Ministarstva odbrane