ما هو الأهم - التربية أم التربية؟ ما هي التربية أو التعليم الابتدائي ما هو الأهم التربية أو التربية ولماذا.

مدرسة GBOU الثانوية رقم 338 في منطقة نيفسكي في سانت بطرسبرغ

مدرس مدرسة إبتدائيةالمربي المعدل التراكمي

ليبيديفا مارجريتا نيكولاييفنا

شرط

موضوع. ما هو التدريب أو التعليم الأكثر أهمية؟

التعليم من أهم وسائل التعليم

ك. أوشينسكي

ك. يحتل Ushinsky مكانة خاصة في علم أصول التدريس الروسي. هو معروف بحق كمؤسس للشعب الروسي .مدرسة ثانويةومؤسس العلوم التربوية الوطنية. "من حيث قوة التأثير على التطور اللاحق للمدرسة الروسية و الفكر التربويمن حيث درجة الصلاحية العلمية ، فإن مفهومه التربوي لا مثيل له "(مقالة تمهيدية للأعمال المجمعة لـ K.D. Ushinsky).

ك. شكل Ushinsky المبادئ النظرية للمحتوى تعليم عام. تطوير أساليب التربية التنموية. عمله الأساسي "الأنثروبولوجيا التربوية" ليس له نظائر في الأدب التربوي العالمي.

شعبية د. Ushinsky ضخم. لم يُكتب مدرس روسي واحد عن العديد من الكتب والمقالات مثل أوشينسكي: أكثر من ألفي كتاب. لم يتم الدفاع عن عشرات الأطروحات حول إرثه التربوي.

مكانة وأهمية التعليم في المدرسة

"المهمة الوحيدة للمدرسة هي التعليم."

"التعليم من أهم وسائل التعليم".

"من الأفضل أن يكون لديك معلم جيد في مدرسة على أن يكون لديك 12 مدرسًا ممتازًا."

ك. دعا Ushinsky إلى وجود صلة لا تنفصم بين التعليم والتنشئة.

الهدف الرئيسي ومهمة التعليم

"الشيء الرئيسي في علم أصول التدريس هو تعليم الجانب الروحي للإنسان."

"مهمة التعليم هي إيقاظ الانتباه إلى الحياة الروحية ... إذا كان تلميذك يعرف الكثير ، لكنه مهتم بالمصالح الفارغة ، إذا كان يتصرف بشكل مثالي ، لكنه لا يوقظ اهتمامًا حيويًا بالأشياء الأخلاقية والجميلة ، فلديك لم تصل إلى هدف التعليم ".

"التعليم فن"

"ومثل أي فن ، فإنه يتطلب تدريبًا نظريًا وعمليًا خاصًا طويل المدى."

"هذه هي المشكلة ، أن الكثير منا لا يزال مقتنعًا بأن التعليم فن ، علاوة على ذلك ، الفن ليس سهلاً."

"علم أصول التدريس هو أول وأعلى الفنون ، لأنه يسعى جاهداً للتعبير عن الكمال ليس على القماش ، وليس في الرخام ، ولكن في طبيعة الإنسان ذاتها."

"إن قضية التعليم قضية مهمة ومقدسة ... هنا تزرع بذور الازدهار أو سوء الحظ لملايين المواطنين ، وهنا يتم الكشف عن حجاب مستقبل وطننا."

"التعليم ، متواضع المظهر ، / في نفس الوقت ، هو / أحد أعظم أفعال التاريخ ، التي تقوم عليها الممالك وتعيش أجيال كاملة."

الحب كوسيلة رئيسية للتعليم.

"الحب هو السبيل الوحيد لإخضاع الروح البشرية. من يطيع شخصًا آخر بدافع الحب ، فإنه يطيع بالفعل مطلب روحه ويجعل عمل الآخرين ملكه.

من خلال الحب ، "يمكن للمرء أن يربي الطفل بطريقة اعتاد عليها ، بالطبع ، طاعة المربي دون عقاب ومكافآت."

ثروة

"قم بإحاطة الشخص بكل الخيرات المادية ، ولن يصبح أفضل فحسب ، بل لن يكون أكثر سعادة أيضًا ، وأحد أمرين: إما أنه سيكون مثقلًا بالحياة نفسها ، أو سيبدأ سريعًا في النزول إلى مستوى حيوان. هذه بديهية أخلاقية لا يستطيع الإنسان الخروج منها.

"كلما زادت سرعة إشباعك لرغبة الشخص في الحصول على المتعة ، زادت تعاستك وعدم أهميتك."

"في التعليم ، يجب أن يعتمد كل شيء على شخصية المربي. لا يمكن لأي قوانين أو برامج أن تحل محل الأفراد في مجال التعليم.

"الشخصية فقط هي التي يمكنها العمل على تطوير وتعريف الشخصية ، فقط الشخصية هي التي يمكن أن تشكل شخصية ، وهذا هو السبب في أن أهم شيء في التعليم المدرسي هو اختيار المربي"

كي دي اوشينسكي

"التعليم يسبق التعليم ويبدأ منذ ولادة الطفل".

"يخلق التعليم الأساس الذي تُبنى عليه جميع القدرات البشرية."

"إن تربية الطفل دون تعليم مسبق هي محاولة لبناء منزل على الرمال".

"إن تربية الطفل هي حجر الزاوية الذي يمكننا أن نبدأ عليه في بناء هيكل حياته".

"المثال الشخصي له أهمية حاسمة في تعليم الإرادة. فقط هو يستطيع السيطرة الكاملة على إرادة الطفل. الذي يعطيه مثالا حيا ثابتا للخير الفعال.

"بدون الطاعة ، التعليم مستحيل. تُدعى الطاعة بحق بداية التربية.

أصعب شيء أن الطاعة يجب أن تكون حرة وليست قسرية ؛ يجب أن تقوم على الحب ... وليس الخوف من العنف ".

"التدليل ، والانغماس في كل أهواء الطفل ، يقوي العصيان ، ويترسخ فيه الإرادة الذاتية ، والأنانية ، والكسل ، والجحود ، وعدم الاحترام ، ثم ازدراء المعلم ، وبعد ذلك الغضب والكراهية لكل من يجرؤ على معارضة أي شيء الإرادة الذاتية الجامحة والاستبداد ... »

إس. كولومزين

عادة لا يتم طرح السؤال على هذا النحو ، فهو ببساطة لا يطرح بهذه الطريقة. لكن من حيث المبدأ ، من الناحية النظرية البحتة ، إذا كان هناك مثل هذا الاختيار ، يمكنك الإجابة على هذا النحو: بالنسبة للطفل من حيث مهنة المستقبل التعليم أكثر أهميةوللناس من حوله - التعليم. كن على هذا النحو ، مهما كان ما يفضله الآباء ، في مرحلة البلوغ طفل سابقسيتمكنون ، إذا رغبت في ذلك ، من الحصول على نقص في كل من التعليم والتربية.

كل من التربية والتعليم

في رأيي ، السؤال نفسه ليس صحيحًا تمامًا. كلاهما مهم للطفل. كل من التنشئة والتعليم. هم مترابطون. التعليم بدون تربية ، مثل التربية بدون تعليم ، سيؤدي إلى عواقب غير مرغوب فيها. لسوء الحظ ، على مدار العشرين عامًا الماضية ، أولت المدارس الروسية اهتمامًا أقل وأقل للتعليم ، مع التركيز فقط على التعليم. وهذا يؤدي إلى حقيقة أن خريجي المدارس ليسوا مستعدين للحياة ، وأن معرفتهم سطحية للغاية.

كل من التعليم والتربية مهمان

★★★★★★★★

إذا قمت بتربية طفل بشكل صحيح ، وجعلته اجتماعيًا وحفزته بكفاءة ، فإن مسألة التعليم ستصبح طبيعية تمامًا ، كجزء من التعليم.

بعد كل شيء ، لا يقتصر التعليم على الحصول على شهادة الدراسة الثانوية فقط. هذا هو اكتساب مجموعة من المعرفة الضرورية للحياة. هذا وشائع التطور الجمالي، وغرس المهارات الثقافية والاجتماعية ، وتحديد القدرات ، وما إلى ذلك.

ستظهر مسألة التعليم من تلقاء نفسها عاجلاً أم آجلاً ، سواء كانت مدرسة ثانوية أو كلية أو جامعة. أولاً ، يجب على الشخص أن يندمج في المجتمع. الكثير سيعني دائرة الأصدقاء والبيئة الاجتماعية.

هذه العوامل ، إلى جانب جهود الوالدين ، ستشكل الشخصية. يمكن للوالدين تعديل العملية حتى وقت معين بحيث لا يتم جر الطفل إلى بيئة غريبة تمامًا. والعناصر التربوية في كل مرحلة هي جزء لا يتجزأ من التعليم.

★★★★★★★★★★

لا يُعطى التعليم للجميع ، لكنه يستحق إثارة واجب الوالدين.

صُنع سؤالك بطريقة تجعله غريبًا نوعًا ما. ل طفل صغيرالمهم هو التنشئة في الأيام الأولى من حياته ، والمهم هو ما يعتبره خيراً وما هو رديء ، وما يقدّره ويحترمه ، وما يحتقره ويكرهه.

في عصرنا العزيز ، لا يستطيع جميع الآباء تحمل تكاليف التعليم ، لكن تربية شخص يستحق أمرًا حقيقيًا وهو واجب الجميع.

الدراسة عمل ضخم ، إنه لأمر رائع أن يفهم الابن أو الابنة أنه من الضروري الحصول على التعليم والسعي لتحقيقه ، ولكن للأسف لا يجتهد كل الآباء ، ويصبح الكثير منهم عاملين أو أشخاصًا في مهن شعبية مثل الطباخ ومصفف الشعر .

لا يهم المهنة التي يختارها طفلك ، الشيء الرئيسي هو أنه يجب أن يكون إنسانًا.

السؤال هو ماذا اكثر اهمية: التنشئة الصحيحة للطفل أو تزويده بالتعليم الأساسي غالبًا ما يواجه كل والد يفكر في المستقبل. بالطبع ، لن يختار أحد شيئًا واحدًا فقط ويحرم الآخر تمامًا. إنها مسألة أولوية أكثر. إذن ما الذي يجب أن يكون التركيز؟

أولاًالمفاهيم تحتاج إلى تعريف. بالكاد يستطيع الكثيرون تعريف كلٍّ من التنشئة والتعليم ، مما يجعلهم مرتبكين باستمرار في هذه المصطلحات. لذلك ، إذا تم التعبير عنها بكلمات بسيطة، ثم بالتعليم نعني التقطير شابمهارات معينة في التواصل مع الآخرين ، والتفاعل الثقافي ، وطريقة معينة لمعرفة العالم. المسألة بلا شك مهمة وضرورية.

تعليممن ناحية أخرى ، فإن مستوى امتثال الشخص لمعايير المعرفة العلمية والمهنية هي التي تميز وقته وثقافته. التفسير مجاني إلى حد ما ، لكنه دقيق تمامًا. وبالتالي ، فإننا نعتبر نيوتن من أكثر الناس تعليماً في عصره ولا يمكننا أن نضحك على حقيقة أنه لا يعرف شيئًا عن الكواركات. يحدد التعليم الذي يتلقاه الشخص إلى حد كبير مكانه في المجتمع ، وبالتالي يبدو أيضًا بعيدًا عن آخر شيء.

و اكثر يطورالمجتمع ، كلما زاد الدور الذي يلعبه مستوى التعليم في نجاح الفرد في المجتمع. بعد كل شيء ، إذا كان أحد الأقنان في روس قد نزل بمعرفة تتوافق مع أعلى معايير عصره بمعجزة ما ، فلن يصبح رجل نبيل بسبب هذا ، فإن مثل هذا "الحظ" لن يجلب له سوى المصائب ، في شكل الوعي بموقفه المؤسف والأصفاد من الجيران والأقارب الذين توقفوا عن فهمه.

ولكن بالفعل في أكثر من ذلك بقليل متأخرفترة ، يمكن للتعليم أن يصنع أرستقراطيًا حقيقيًا من فلاح بسيط. تم وصف مثال على هذا التحول في العمل الرائع لجاك لندن "مارتن إيدن" ، حيث كان بحار عادي ، مجبرًا على العمل الجاد منذ الطفولة المبكرة بسبب الفقر ، ولكنه حساس للجمال ، مفتونًا بأعراف المجتمع الراقي. ووعد لنفسه: ادخل بكل الوسائل إلى هذا المجتمع. إن اكتسابه الطويل والمستمر للمستوى المناسب من التعليم سمح له حقًا بأن يصبح أحد ممثلي الطبقات العليا ، ولكن في النهاية كانت التنشئة المنصوص عليها فيه هي التي جعلت من الممكن أن يظل لاحقًا أمينًا ولطيفًا ومتعاطفًا شخص.
هكذا، يخرجأنه إذا كان التعليم هو الشيء الذي يحدد النجاح بدلاً من ذلك ، فإن التعليم يحدد الشخصية إلى حد كبير.

ومع ذلك ، في العصر الحديث مجتمعيبدو أنه أكثر اهتمامًا بالتعليم. الآباء الذين يشعرون بقلق عميق بشأن مشكلة تعريف طفلهم مدرسة جيدةأو أولئك الذين يقلقون بشأن درجاته وآفاقه في الالتحاق بجامعة مرموقة هذه الأيام هم أسهل بكثير من الالتقاء بهم من أولئك الذين سيقلقون بشدة بشأن ما إذا كان رجل جدير سيخرج من ابنهم وما إذا كانت ابنتهم ستصبح أماً جيدة في مستقبل. ليس الأمر أنهم لم يهتموا على الإطلاق ، بالطبع ، ولكن هناك انطباع قوي بأنهم ما زالوا يهتمون بالتعليم انتباه اكترمن التعليم.

كم هذا صحيح؟ مع تسارع تدفق المعلومات وزيادة سرعة تطور المجتمع ، يتم تخفيض قيمة التعليم بشكل متزايد على هذا النحو. بعد كل شيء ، فإن نظام أي تعليم في أي دولة يعني ضمناً تسلسلاً هرميًا معينًا للمؤهلات التي تحدد مستوى التعليم. هذه هي بطاقات تقارير متنوعة تتكون من يوميات ومجلات صفية مع درجات ، ثم تحدد شهادة الشخص المدرسية ودرجات البكالوريوس والماجستير من الجامعات والألقاب العلمية والشعارات.

أكثر حديثاًكان الوضع بحيث أنه بعد حصوله على دبلوم جيد ، لا يمكن للمرء أن يخاف عليه مزيد من المصيرمثل المحترف. لقد كان ضمانًا موثوقًا به أن الشخص الذي حصل عليه سيكون مطلوبًا في سوق العمل. ولكن هل هو كذلك الآن؟

في الواقع ، هناك أشياء كثيرة قوية جدًا تغير. يمكن اعتبار الدبلوم الذي تم إصداره منذ عشرين عامًا قديمًا تمامًا إذا لم يكن الشخص قد أعاد تدريبه باستمرار طوال هذه الفترة الطويلة ، والتكيف مع الاكتشافات الجديدة في الصناعة. هذا البيان صحيح ، بدرجة أو بأخرى ، لأي مهنة حديثة تقريبًا.

من رجل عالم الزمن الجديديتطلب زيادة مستمرة في مستوى تعليمهم ، وهذا سباق أبدي يجب على كل واحد منا أن يقوده حتى لا يخرج من السوق بسبب المنافسة المتزايدة باستمرار. العيش والتعلم. تبدو هكذا المثل القديمبالمناسبة ، أكثر من أي وقت مضى ، سيكون بروح القرن الحادي والعشرين.

وهكذا ، مهما يكن قويلم تقدم لطفلك تعليماً ، هذه القلعة ستبنى على رمال متحركة ، والتي أصبحت هيكل سوق العمل الحديث. تختفي باستمرار ، تظهر معايير جديدة ، تتغير المعايير باستمرار في نفس الصناعة.

الأول في عالم المستقبل ينهيليس أولئك الذين لديهم تعليم جيد ، ولكن أولئك الذين يعرفون كيفية تثقيف أنفسهم بسهولة وبشكل طبيعي ، علاوة على ذلك ، يفعلون ذلك باستمرار. سيُطلب من الشخص تعلم أشياء جديدة اليوم ، والتخلص من التعلم غدًا وإعادة التعلم في اليوم الثالث.

ملكنا أطفال- هؤلاء هم أبناء المستقبل ، فلا يكفي تعليمهم كما فعل آباؤنا معنا. إنهم بحاجة إلى أن يتعلموا أن يتعلموا بأنفسهم. لاحظ مدى السرعة المراهقين المعاصرينإتقان أي تقنية تقع بأيديهم؟ فقط عندما ترى مدى سهولة فهمهم لأي واجهة لبرنامج غير مألوف تمامًا ، فإنك تفهم ما يعنيه المطورون عندما يعدون بـ "واجهة سهلة الاستخدام". إنه واضح بشكل بديهي بالنسبة لهم - شعب المستقبل ، ولكن ليس للجيل الأكبر سناً.

لهذا تقييم الطفلفي المدرسة يلعبون مثل هذا الدور الضئيل ، مقارنة بالعطش الحقيقي والصادق للمعرفة ، والرغبة في التعليم الذاتي واكتساب معرفة جديدة. إن تربية مثل هذه الصفات في الوريث هي التي يجب أن تعطى الأولوية الأولى ، وعندها فقط سيكون من الممكن عدم القلق بشأن مستقبله.

التعليم هو الفئة التربوية الرئيسية التي تعطي فكرة عن جوهر العلم. في الوقت نفسه ، تشير المصطلحات إلى الظواهر الاجتماعية التي تعد جزءًا لا يتجزأ من حياة الإنسان.

تعليم

بالنظر إلى المصطلح المتعلق بظاهرة اجتماعية ، من الضروري اعتباره بمثابة نقل من المعلومات والخبرة الأقدم إلى الأصغر سنًا. يجب أن يكون لتربية الأطفال وتعليمهم أهدافًا محددة ، وأن يكون نقل المعلومات هو الأمثل في إطار نظام متطور ، والذي من خلاله ستكون التغطية كاملة وعميقة. من سمات التعليم تنظيم عملية التفاعل بين مصدر المعلومات والفرد المتلقي لها. يجب أن تستوعب المعلومات والخبرة وخصائص العلاقات داخل المجتمع بشكل كامل ، وكذلك نتائج تقدم الوعي الاجتماعي. كجزء من التعليم ، يتعرف الأطفال على جوهر العمل المنتج ويتعلمون عن العالم الذي يوجدون فيه ، ويفهمون سبب ضرورة حمايته ، وكيف يمكن تغييره. إن نقل هذه البيانات بطريقة تمكن جيل الشباب من إتقانها وتوسيعها في المستقبل هو الفكرة الرئيسية للتعليم.

التنشئة والتطوير والتدريب والتعليم هي أدوات لنقل المعلومات بين الأجيال. بفضل التدريب ، أصبح عمل المجتمع ككائن حي واحد ومتناغم ، يتقدم تدريجياً ، ويتطور ، كامل الأهلية ، ممكنًا. يوفر التعليم لكل فرد مستوى عاليًا من التطور ، مما يجعل التعلم مهمًا وموضوعيًا وذو مغزى للمجتمع والفرد.

الفروق الدقيقة في التعلم

مع الأخذ في الاعتبار أن الآلية التي يتم من خلالها نقل المعلومات هي العمل المشترك للأجيال الأكبر سنا والأجيال الأصغر سنا ، أي ناقلات البيانات وأولئك الذين ينبغي نقلهم إليهم. من أجل أن يكون العمل فعالًا ، يتم تنظيمه وفقًا للقواعد والأشكال المقبولة عمومًا. هذا يسمح لك بجعل التواصل إعلاميًا ومفيدًا وهادفًا.

تعتمد تربية الفرد وتعليمه بشكل مباشر على الفترة التاريخية للوجود وخصائص الظروف المحددة. في مختلف الحضارات والعصور ، كان تنظيم التدريب فريدًا وفريدًا. يؤثر هذا على كل من اختيار البيانات المنقولة من جيل إلى آخر ، والتلقين ، وكذلك وعي الطالب.

علم أصول التدريس كعلم يفهم التعلم على أنه له غرض وتنظيم ، وعملية محكومة من العمل المشترك للطالب والمعلم. التعليم في نظام التعليم ، يتم تنفيذ التدريب بحيث يتعلم الأطفال معلومات جديدة ، وإتقان المهارات ، واكتساب فرص جديدة ، وكذلك تعزيز القدرة على البحث عن معلومات جديدة وفهمها بشكل مستقل.

كيف تعمل؟

التربية والتعليم ليس بالعلم السهل. التدريب ينطوي على نقل المهارات والمعرفة والمهارات. بالنسبة للمعلم ، هذه هي مكونات المحتوى الأساسية ، وبالنسبة للطالب ، فهي منتج يجب تعلمه. في إطار هذا التفاعل ، يتم نقل المعرفة أولاً وقبل كل شيء. تحت المصطلح ، من المعتاد فهم جميع المعلومات التي أتقنها الطالب واستوعبها ، وجميع المفاهيم والأفكار التي تلقاها ، وبالتالي صورته للواقع.

المهارات التي يتم الحصول عليها في إطار التعليم وتنشئة الشخصية تنطوي على أفعال آلية مرتبطة بالنشاط الفكري والحركات والحسية. الشخص الذي أكمل دورة تدريبية ، يؤديها بسرعة وسهولة ، ويقلل من وعيه. يسمح لك إتقان المهارات بجعل نشاط الشخص فعالاً.

هدف آخر من التعليم والتربية والتدريب هو نقل المهارات. يُفهم هذا المصطلح عمومًا على أنه قدرة الفرد على استخدام المعلومات الواردة ، والمهارات في الممارسة ، وتطبيقها بشكل خلاق من أجل تحقيق أهدافه. تكون أهمية المهارات عالية بشكل خاص إذا تذكرنا أن النشاط العملي للفرد يتغير باستمرار ، ولا تظل الظروف مستقرة لأي فترة زمنية طويلة.

الغايات والأهداف: رئيسي وثانوي

التنشئة التي تمارس حاليا في نظام التعليم تنطوي على نقل البعض معلومات مفيدةوالتي ستكون مفيدة لهم في المستقبل. في الوقت نفسه ، يشكل أعضاء هيئة التدريس ، كما لو كانوا وظيفة ثانوية ، النظرة العالمية للطلاب والأيديولوجيا والأخلاق ، بالإضافة إلى العديد من المواقف الأخرى التي تحدد مسار الحياةشخص. من الخارج ، يبدو أنه يتم تشكيله بشكل عرضي فقط ، عن طريق الصدفة ، ولكن في الممارسة العملية يتم تنفيذ العمل ، وإن كان ضمنيًا ، ولكن بالتفصيل - ولهذا السبب يكون التدريب إلى حد ما تعليمًا. والعكس صحيح أيضًا: فالتربية هي إلى حد ما تدريب. التدريب والتعليم مفهومان متداخلان ، على الرغم من أن التداخل ليس مطلقًا.

الطريقة الأكثر فعالية لتحقيق التكوينات هي تقييم وظائف هذه العمليات. أبسط هو خلق المهارات والقدرات والمعرفة الفردية. للحصول على صفات جديدة ، يقوم الشخص في وقت واحد بتوحيد تلك التي تعتبر مهمة في الحياة اليومية. في الوقت نفسه ، يجري العمل على النظرة العالمية للفرد. تطورها بطيء نوعًا ما ، نظرًا لقدرة العقل على تعميم المعرفة المكتسبة على مر السنين - تصبح أساسًا للتفكير حول العالم من حول الشخص.

النمو والتنمية

يتيح التعليم والتنمية والتنشئة للشخص أن يدرك نفسه تدريجياً كشخص وينمو في هذا الصدد ، فضلاً عن تعلم التفكير بشكل مستقل. ينطوي تطور الفرد على تحسين الخصائص المختلفة: النفس ، والجسد ، ولكن في المقام الأول - الفكر. تقييم التنمية ميزات مختلفةاستخدام المقاييس الكمية والنوعية.

كجزء من برنامج التربية والتعليم ، يتلقى الشخص التوجيه المهني. تعتبر وظيفة التعلم هذه مهمة للغاية ، لأنها تتيح لك إتقان مهارات العمل ، للحصول على مهارات ومعرفة محددة يمكن تطبيقها في الممارسة. يفهم الشخص المجالات التي تهمه أكثر.

منذ الطفولة عوامل خارجيةتحضير الشخص لحقيقة أن التعليم هو عملية مستمرة ، تستمر مدى الحياة. هذا يوجه الفرد للمشاركة بنشاط في الحياة الاجتماعية والإنتاج ، ويستعد ل الأنشطة العمليةويسمح لك بإدراك أهمية تحسين نفسك في مختلف الجوانب والمجالات. في الوقت نفسه ، يؤخذ في الاعتبار أن التنشئة لها وظيفة الإبداع ، أي أنها تساعد على توجيه الشخص نحو التحسين المستمر دون توقف لصفاته الخاصة من جوانب مختلفة ، في جوانب مختلفة.

لماذا هو مهم جدا؟

الثقافة والتربية والتعليم ظواهر اجتماعية واجتماعية وتاريخية. وهي تتميز بدرجة عالية من عدم الاتساق والتعقيد. في إطار هذه الظاهرة الاجتماعية ، يتم إشراك الجيل الأصغر في النشاط الاجتماعي والمجال المنزلي ، في الإنتاج والعلاقات التي تتميز بها الناس. إنها تتحقق من خلال التربية ، وبدونها يكون تقدم المجتمع مستحيلاً.

التنشئة الاجتماعية والتربية الاجتماعية ترتبط ارتباطا وثيقا بظواهر أخرى متأصلة في المجتمع. إن حاجة مجتمعنا هي إعداد موارد جديدة للإنتاجية. بدون هذا ، فإن عمل المجتمع وتطوره هو ببساطة مستحيل. إن محتوى التعليم كظاهرة اجتماعية هو تنمية مهارات العمل وتجربة الإنتاج. يرتبط مستوى كمال القوى المنتجة ارتباطًا وثيقًا بطبيعة التعليم. إنه يؤثر على كل من جوانب المحتوى ، وأساليب وأشكال التعليم ، ومحتوى العملية. حاليًا ، تعتبر التربية الإنسانية ذات صلة ، حيث يكون الهدف هو الشخص ، وتنميته المتناسقة الكاملة ، بناءً على المواهب الفردية التي تمنحها الطبيعة ، فضلاً عن متطلبات المجتمع في الوقت الحالي.

لا تنس الجوانب الثقافية

لا يقتصر التعليم والتربية على نقل المهارات المفيدة للعمل ، وكذلك التوجيه المهني ، ولكن أيضًا التنمية الثقافية والتميز اللغوي. من نواحٍ عديدة ، تتحقق عملية التعلم ونقل الخبرة من الكبار إلى الأصغر سنًا من خلالهم. من خلال اللغة ، يمكن للناس إجراء الأنشطة معًا ، وبالتالي تلبية احتياجاتهم بنجاح.

بالنسبة للتعليم ، تعد الأشكال المختلفة للوعي الذاتي الاجتماعي والأخلاق والأخلاق والحركات الدينية والنشاط العلمي والإبداع والقانون مهمة. الوعي العام هو الظروف التي يتحقق فيها تعليم الشباب. في الوقت نفسه ، بالنسبة للسياسة ، فإن التعليم هو وسيلة يمكن من خلالها للمرء أن يثبت نفسه في المجتمع حتى يتم الاعتراف به من قبل الأجيال الجديدة. الأخلاق والمبادئ الأخلاقية تؤثر على الشخص منذ ولادته تقريبًا. هم أول جوانب التعليم التي يتعرف عليها الطفل. في وقت الولادة ، يجد الشخص نفسه في مجتمع لديه نظام أخلاقي معين ، وسيكون عليك التكيف معه مع تقدمك في السن. من خلال التعليم يصبح هذا التكيف ممكنًا.

ترتبط أهمية القانون في إطار التعليم والتنشئة بالحاجة إلى نقل وعي الأطفال بأهمية مراعاة القواعد الموضوعة في المجتمع ، فضلاً عن عدم جواز خرق القانون. السلوك الأخلاقيمع مراعاة القانون ، غير الأخلاقي ينتهكها.

التربية وجوانبها

من نواحٍ عديدة ، يساعد العلم في تحقيق التعليم والتربية. من خلاله ، يتم التوجيه إلى معرفة العالم من خلال معلومات موثوقة وموثوقة. العلم أساس ضروري لبدء الحياة في المجتمع ، للحصول على تعليم في تخصص.

من خلال الفن ، يمكن للطفل تكوين صورة فنية للعالم من حوله. يؤدي هذا إلى ظهور موقف جمالي تجاه الوجود ، والتقدم ، ويساعد الشخصية على التكوين الكامل في مختلف الجوانب: الروحية ، والمدنية ، والأخلاقية.

التعليم والتربية تتحققان من خلال الدين. هذا النهج مناسب عندما يكون من الضروري شرح بعض الظواهر دون استخدام الحجج العلمية. تتحدث معظم الأديان المعروفة حاليًا عن الحياة الآخرة وتشرح كيف وبأي صفة يصل إليها بعض الأشخاص. الدين مهم للتعليم لأنه يساعد على خلق نظرة إنسانية للعالم.

علم أصول التدريس والتعليم

في إطار علم أصول التدريس ، فإن التعليم والتربية (الجسدية والروحية) هي مصطلحات مستخدمة بمعنى أضيق من تلك المذكورة أعلاه. لذلك ، يُطلق على التعليم نشاطًا يهدف إلى تشكيل وجهات نظر الطلاب المعينة حول العالم والحياة الاجتماعية. يعتمد التعليم على نظرة علمية للعالم ومُثُل ومعايير مقبولة بالإضافة إلى فكرة العلاقات الصحية بين أفراد المجتمع. التعليم في فهم علم أصول التدريس هو عملية يتم خلالها المواقف الأخلاقية والسياسية ، الصفات الجسدية، بالإضافة إلى سمات علم النفس وردود الفعل والعادات السلوكية ، والتي من خلالها يمكن للفرد أن يتلاءم مع المجتمع ويكون مشاركًا نشطًا فيه.

في الوقت نفسه ، بالنسبة لعلم التربية والتعليم ، فإن التربية (الجسدية والروحية والأخلاقية) تعني نتيجة بعض الأعمال. أولاً ، يتم تشكيل مهام محددة ، بعد مرور بعض الوقت ، يتم تقييم مدى نجاح تحقيقها.

بالنسبة للتربية ، ليس التعليم فقط مهمًا ، ولكن أيضًا التعليم الذاتي. يشير هذا المصطلح إلى نشاط الشخص الذي يهدف إلى خلق سمات إيجابية في نفسه والقضاء على السمات السلبية. كما هو معروف من ملاحظات المجتمع منذ قرون ، فإن التعليم الذاتي هو شرط أساسي لتنمية الفرد وتحسينه.

التعليم الذاتي. ماذا لو ألقينا نظرة فاحصة؟

أهم مكونات محتوى التنشئة الواعية المستقلة هي المهام والأهداف التي حددها الفرد على أنها مثالية. يعتمد عليها برنامج التحسين ، والذي ينفذه الشخص باستمرار (أو يحاول القيام بذلك). في إطار التعليم الذاتي ، يتم تشكيل المتطلبات وفهمها وشرحها - بالنسبة لهم يجب أن تتوافق الشخصية ونشاطها. يؤثر التعليم الذاتي على السياسة والأيديولوجيا والمهنة وعلم النفس وعلم التربية والأخلاق والجوانب الأخرى للحياة البشرية.

يكون التعليم الذاتي أكثر فاعلية عندما يستخدم الشخص بوعي أساليب هذا العمل فيما يتعلق بنفسه ، عندما يكون لديه القدرة على وضعها موضع التنفيذ في ظروف وظروف الحياة المختلفة. بالنسبة للتعليم الذاتي ، من المهم أن يكون لديك مواقف داخلية ، ووعي ذاتي ، بالإضافة إلى القدرة على تقييم سلوك الفرد وتطوره بشكل صحيح وكاف في مختلف المجالات والمجالات. إلى حد ما ، فإن التعليم الذاتي هو تعزيز للإرادة ، والتحكم في العواطف ، وهو أمر مهم بشكل خاص في المواقف الصعبة أو الظروف الصعبة وغير النمطية.

التنشئة والتدريب والتعليم

يمكن تقييم المفاهيم قيد الدراسة من خلال تحليل القوى المعرفية المتأصلة في الفرد ، وإعداد الشخص للمهام التي يتعين عليه حلها. مرحلة ما قبل المدرسةالتنشئة والتعليم والمدرسة وفي سن أكبر ، كقاعدة عامة ، هو مفهوم معقد ، والذي يتضمن البحث مع الاستيعاب اللاحق للمعلومات والمهارات المفيدة ، وكذلك نتيجة هذا التطور.

التعليم هو نتيجة نسبية للتعلم ، يتم التعبير عنها من خلال نظام من المهارات والبيانات والمواقف تجاه المجتمع والطبيعة والتي تنشأ بالنسبة للفرد. مدرسة، الحضانةوالتعليم والتحسين في سن أكبر ينطوي على تغيير وتحسين نظام المعلومات الحالي للأفكار ، وكذلك علاقة الكائن بالعالم من حوله. يفسر هذا التغيير بظروف معيشية جديدة ، وتقدم العلم والتكنولوجيا.

التعليم هو المعرفة المتراكمة لدى الفرد واستعداده النفسي لتلقي وجمع معلومات جديدة ومعالجتها وكذلك تحسين أفكاره الخاصة. تتيح لك عملية التعليم الحصول على أفكار أكثر دقة حول المجتمع والطبيعة المحيطة ، والقدرة على التفكير وأساليب التمثيل المختلفة. هذا يساعد على اتخاذ موقف معين في الهيكل الاجتماعي ، لتحقيق الهدف المحدد لنفسه في المهنة المختارة والتواصل مع أعضاء المجتمع الآخرين.

التعليم مهم!

الأساسية و تعليم إضافيوالتعليم طرق لاكتساب المهارات ، وطريقة لتنمية الذكاء ، وتعلم أشياء جديدة في الممارسة. نتيجة لذلك ، يتلقى الشخص العديد من الأدوات لتحقيق أهدافه وحل المشكلات التي قد تظهر في الحياة - شخصية أو مهنية.

يرتبط الحصول على التعليم بتراكم مهارات الإرادة ، والتحكم في العواطف ، ويساعد أيضًا في تطوير موقف تجاه العالم من حوله. في عملية التعليم ، يطور الشخص نفسية ، ويتعلم الحفاظ على علاقات متبادلة المنفعة مع العالم الخارجي ، ويحسن عالمه الداخلي ، ويكتسب أيضًا خبرة إبداعية ، والتي ستكون مفيدة في المستقبل إذا لزم الأمر لحل المشاكل المختلفة.

العمليات والنتائج

النتيجة الرئيسية التي تنتهجها عملية التعليم هي كاملة و التنمية الشاملة، تكوين شخصية الإنسان التي تتميز بالمعرفة والمهارات المستقرة. يمكن لمثل هذا الشخص أن يجمع بين العمل الفكري والعمل البدني ، وينتج فوائد مهمة للمجتمع ، ويتطور بشكل متناغم روحيًا وجسديًا. تشكل عملية التعليم مشاركًا نشطًا في المجتمع ، والذي يتميز بالمثل الأخلاقية والذوق والاحتياجات المتنوعة.

لقد راكمت البشرية قواعد معرفية ضخمة ، مما يعني أنه من المستحيل التحدث عن إمكانية إتقانها الكامل من قبل شخص واحد ، حتى لو قضى كل الحياة في التعلم. يجعل التعليم من الممكن إتقان قدر محدود ومنهجي من المعلومات ذات الصلة بالمنطقة التي يعمل فيها الفرد. يجب أن تكون البيانات التي تم الحصول عليها كافية للتطوير المستقل والتفكير والنشاط المهني.

يفترض التعليم مسبقًا معرفة منهجية ونفس التفكير ، أي أنه يجب على الشخص ، بمفرده ، البحث عن واستعادة نقص المعلومات في قاعدة البيانات التي يمتلكها ، بحيث يكون التفكير المنطقي صحيحًا وملائمًا.

التاريخ والتعليم: العصر القديم

عند الحديث عن العصور القديمة ، فإنهم يقصدون عادة ثقافة روما القديمة واليونان. أصبحت الثقافة المصرية أساسًا لها ، وأرست العصور القديمة نفسها لتطور الدول الأوروبية. أصول هذه الثقافة - الألفية الأولى والثانية قبل بداية العصر الحالي. ثم تشكلت ثقافة مميزة في بعض الجزر في بحر إيجه ، وتعتبر جزيرة كريت ذات أهمية خاصة. هنا ولدت الكتابة ، والتي تحولت تدريجيًا من التصوير إلى المقاطع ثم تبنتها الدول الأوروبية لاحقًا. في ذلك الوقت ، كان بإمكان النبلاء والمواطنين الأثرياء الكتابة. تم فتح المدارس لهم في مجمعات المعابد والقصور. لا تزال بعض القواعد التي تم اختراعها خلال تلك الفترة ذات صلة حتى اليوم: استخدام الأحرف الكبيرة والكتابة من اليسار إلى اليمين ومن أعلى إلى أسفل. ومع ذلك ، فإن الثقافة نفسها لم تدوم حتى يومنا هذا.

نشأ التعليم وتطور في اليونان القديمة، تعتبر أيضًا مهد علم أصول التدريس. يرجع هذا إلى حد كبير إلى تاريخ السياسات ، أي دول المدن التي كانت موجودة في القرنين السادس والرابع من العصر الماضي. أهمها سبارتا وأثينا. كان لديهم أنظمة تعليمية فريدة خاصة بهم تتعلق بالاقتصاد والجغرافيا والسياسة المحلية ، فضلاً عن الحالة العامة المستوطنات. في اليونان القديمة ، أدرك الناس لأول مرة أن رعاية الشباب وتعليمهم من أهم وظائف الدولة.

كيف سارت الأمور في الأيام الخوالي؟

سواء بين الأسبرطيين وبين الأثينيين ، كان التعليم أهم جودةمواطن. أرادوا الإساءة إلى شخص ما ، قالوا عنه إنه غير قادر على القراءة. كان من أسوأ الشرور الحرمان من الحق ، فرصة الحصول على التعليم. كانت تنشئة الأسبرطة تهدف في المقام الأول إلى تكوين عضو جدير في المجتمع ، قادر على القتال. كان الشخص المثالي شابًا يتمتع بعقل وجسم قويين ، ولديه فكرة عن الشؤون العسكرية. نظام تعليميكانت تحت سيطرة الدولة. وُلد طفل سليم للعائلة لتنشئته حتى سن السابعة ، بينما كانت الممرضة جزءًا مهمًا من حياته.

مع بلوغ سن السابعة ، تولت الدولة قضايا التعليم. حتى سن 15 عامًا ، تم إرسال الأطفال إلى مؤسسات خاصة ، حيث تم منح السيطرة على العملية إلى شخص مسؤول. تم تعليم كل من تم قبولهم القراءة والكتابة وتطوير شكل مادي وتلطيف. تم تعليم الأطفال الجوع ، وتحمل الألم والعطش ، والخضوع ، والتحدث قليلاً وبصرامة. تم قمع البلاغة بشكل صارم. لم يكن التلاميذ يرتدون أحذية ، بل تم تزويدهم بفراش من القش للنوم ، و ملابس خارجيةاستبدال معطف واق من المطر رقيق. كان من المفترض أن يكون الطعام شحيحًا ، وكان الأطفال يتعلمون السرقة ، لكن أولئك الذين صادفوا عوقبوا بشدة بسبب فشل الحدث.

يستمر التطوير

عندما بلغوا سن 14 ، تم ترسيم الشباب كأعضاء في المجتمع. تولت التنشئة اكتساب الحقوق المدنية من هذا العصر. رافق التنشئة تعذيب ومحاكمات مذلة لم يُسمح خلالها بالبكاء أو الآهات. التلاميذ الذين اجتازوا التعذيب بنجاح تلقوا مزيدًا من التعليم وفقًا لـ برنامج الدولة. كانوا يتعلمون الموسيقى والغناء والرقص. كان التعليم يمارس بأقسى الطرق. تم إعطاء الشباب فكرة واضحة عن السياسة والأخلاق المقبولة في بلدانهم الأصلية. تم تكليف العسكريين الحكماء بالمسؤولية عن ذلك ، الذين أخبروا الجمهور عن الأعمال البطولية التي حدثت في الماضي.

بحلول سن العشرين ، تلقى المبتدئون تسليحًا كاملاً وبدأوا في تحسين قدراتهم القتالية.

تاريخ التعليم: كيف نشأت الفتيات في سبارتا؟

من نواح كثيرة ، كان العمل مع الجنس الأنثوي مشابهًا لتحسين الأولاد الموصوف أعلاه. تم إيلاء بعض الاهتمام برنامج التعليم العام، ولكن الرئيسي التطور البدنيوالقدرة العسكرية. تتمثل المهمة الرئيسية لمواطن سبارتا في حماية الإسكان والسيطرة على العبيد عندما يكون زوجها في حالة حرب أو يشارك في إخضاع انتفاضة.

ماذا حدث في أثينا؟

في هذه السياسة ، اتخذ التعليم والتربية مسارًا مختلفًا. أصبحت أثينا مركزًا للحرف اليدوية ، والتجارة ، وأقيمت الآثار المعمارية هنا ، وأقيمت العروض ، وأقيمت المسابقات. جذبت أثينا الشعراء والفلاسفة - تم تهيئة جميع الظروف للتحدث إلى الجمهور. كانت هناك صالات رياضية. تم تطوير النظام المدرسي. كان المجتمع الذي تطور فيه التعليم غير متجانس ، ويركز على شرائح مختلفة من السكان. كان الهدف الرئيسي للتعليم هو تكوين شخصية كاملة. تم الاهتمام بالشكل الجسدي والذكاء ، وإدراك الجمال والأخلاق.

حتى سن السابعة ، نشأ الأطفال في الأسرة. بعد هذا العمر ، أرسل الآباء الذين لديهم ثروة كافية طفلهم إلى مؤسسة عامة. عادة ما تبقى الفتيات في المنزل - تم تعليمهن كيفية إدارة المنزل. وفقًا للتقاليد ، في أثينا ، كان من المفترض أن تحصل الفتيات فقط على مثل هذه التنشئة ، لكنها شملت الكتابة والقراءة والموسيقى.

حتى سن 14 ، تلقى الأولاد التعليم الابتدائي. ذهبوا إلى المدرسة برفقة معلم من العبيد ، وفي الفصل كانت لديهم فكرة عن القراءة والكتابة والحساب. عند زيارة القيثار ، حصلوا على فكرة عن الأدب وعلم الجمال. تم تعليم الأطفال القراءة والغناء وتعليم الموسيقى. تم إيلاء اهتمام خاص لقصائد "الإلياذة" و "الأوديسة". كقاعدة عامة ، ذهب الأطفال إلى كل من المدرسة القيثارية والنحوي. كان هذا يسمى نظام مدرسة الموسيقى.

ما هي التربية أو التعليم الابتدائي.
سيرجي بيلاشوف

يحتاج الأطفال إلى معلم كمنظم لفريق أطفال (مربي) والمعلمكمترجم لمعارف الكبار لفهم الأطفال.
النظام الإداري ، أو بالأحرى الطبقة الإقطاعية البيروقراطية الحاكمة في روسيا ، يفهم تمامًا ما يفعله في المدرسة.
30٪ من الأطفال ذوي الخصائص القيادية يولدون ويأتون إلى المدرسة ، و 4٪ من الأطفال ذوي الخصائص القيادية ينهون الصف الحادي عشر ،
وأولئك الذين ينتمون في الغالب إلى عائلات يهودية تعلمت أكثر من 5000 عام من التعايش في دول أخرى للحفاظ على هذا الاحتياطي المهم لبقاء مجموعتهم العرقية داخل دول وشعوب أخرى.
"قال كبار ملاك الأراضي في إلبه الشرقية في القرن التاسع عشر:" أفضل عامل هو عامل غبي "
("المرأة والاشتراكية" بيبل).
تحرير الرد

29.01.2015, 22:08 #406
لاريسا سكريننيك

مدرس حديث .. كيف يجب أن يكون؟ السؤال مثير للاهتمام. يجب أن يكون مواطنًا! لكن مثل هذا المعلم يجب أن يكون دائمًا - في الماضي والحاضر والمستقبل. لأنه مدرس! يجب تقدير عمله ، يجب أن يكون مطلوبًا! Likhachev د. هناك كلمات رائعة أن "التدريس فن ، عمل لا يقل عملاقًا عن عمل كاتب أو ملحن ، ولكنه أكثر صعوبة. و مسئول.المعلم يخاطب النفس البشرية ليس من خلال الموسيقى ، مثل الملحن ، ليس بمساعدة الألوان ، مثل الفنان ، ولكن بشكل مباشر. إنه يعلم بمعرفته وحبه وموقفه من العالم ".
إجابة

أمس ، 01:17 # 407
مايكل اعتقال

السادة الأعزاء! ألا تعتقد أن محتوى "المعلم" يجب أن يتغير بمرور الوقت؟ ذات مرة كانت بمثابة ناقل للمعرفة ، ولكن بعد ذلك لم تكن المعرفة جماعية. ما هي خصوصية الطابع الجماهيري للمعرفة؟ نعم ، حيث بدأ الطلاب في علوم الكمبيوتر في فهم مبادئها بشكل أسرع بكثير من المعلم ، حيث أصبحت هذه المعرفة أكثر ارتباطًا بهم من دراسة الجبر القديم ، التي فهمها المعلم بشكل أفضل. كشف مكعب روبيك أن طالب رياضيات غبي حلها أسرع من مدرس الرياضيات الذكي.
ما هو سبب المعرفة الهائلة؟ يجب أن تتوقف هذه المعرفة عن الإرسال مركزيًا من المصدر إلى المستقبِلات.
أظهر انفجار المعلومات في منتصف القرن الماضي أن هناك حاجة إلى انتقال عكسي ثم تبدأ "أصول التدريس في الإبداع المشترك" في العمل. المعلم ليس GURU أو Sensei. المعلم هو منسق معرفة الطلاب الجماعية. هذا هو المكان الذي نحتاج فيه إلى التعاون الفكري.
نحن مغادرون من المركزيةمعرفة وما يتصل بهاالتشخيص نحو الدمقرطةمعرفة.
من عمل في بيدي؟ الناس الذين كانوا خارج المدرسة. ماذا يعرفون عن المدرسة ، عن الطلاب ، عن مجالس المعلمين؟ يتسكعون في المجالس الأكاديمية والمؤتمرات والندوات ويناقشون بشدة ما ينفرون منه. هل يمكنهم إنشاء أولئك الذين يحتاجون إلى مدرسة حديثة؟ لقد تعاملت مع الناس الذين تعاملوا مدرسة ابتدائيةفي اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية ، على وجه الخصوص ، تم كتابة كتب الرياضيات المدرسية. كانوا أميين رياضيا. ومع ذلك ، فإن الكتاب اليوم ليسوا أفضل ..
الآن بخصوص المجموعة العرقية اليهودية. كان يلوح في الأفق باستمرار مشكلة واحدة: البقاء بشكل مستقل. لذلك ، أولئك الذين لم يستطيعوا - لقوا حتفهم. على وجه الخصوص ، العديد من العلماء من الاتحاد السوفياتي السابق الذين جاءوا إلى إسرائيل لم يتمكنوا من تعلم العبرية وظلوا صامتين ، ونحن مجرد عبيد. لذلك ، فإنهم يتذمرون ويستمرون في التذمر.
العديد من مدرسي الرياضيات من مدارس الفيزياء والرياضيات لم يتمكنوا من التغلب على المشاكل الإسرائيلية بأنفسهم وذهبوا لغسل الأرضيات.
جوهر ما قيل هو أن أولئك الذين لديهم القدرة على التفكير بشكل مستقل يحاولون إثارة هذه الميزة لدى الأطفال بنفس الطريقة. والحرفيين يثقفون الحرفيين. من هو أكثر في مدارسنا؟ أعتقد أن هذا السؤال لا يحتاج إلى تعليقات.
إجابة

أمس ، 11:52 # 408
سيرجي بيلاشوف

مايكل أريست: "سنرحل من المركزيةمعرفة وما يتصل بهاالتشخيص نحو الدمقرطةمعرفة.
لذلك ، فإن المعلم الحديث الذي تلقى تعليمه في بيدا هو شخص ذو تعليم معاق.
من عمل في بيدي؟ الناس الذين كانوا خارج المدرسة.
ماذا يعرفون عن المدرسة ، عن الطلاب ، عن مجالس المعلمين؟
يتسكعون في المجالس الأكاديمية والمؤتمرات والندوات ويناقشون بشدة ما ينفرون منه.
هل يمكنهم إنشاء أولئك الذين يحتاجون إلى مدرسة حديثة؟
لقد تعاملت مع الأشخاص الذين شاركوا في المدرسة الابتدائية في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية ، على وجه الخصوص ، كتبوا كتب الرياضيات المدرسية. كانوا أميين رياضيا. ومع ذلك ، فإن الكتاب اليوم ليسوا أفضل.

أوافق تماما.
كان علي أن أصطدم بالمعلمين "العلميين" عدة مرات. إنهم لا يعرفون حقيقة ما يحدث في المدرسة.
الشيء الرئيسي هو أنهم يصرون على أن التدريس (التعليم) هو عملية التعليم. هذا هو السبب في مطاردة ماكارينكو ، لأنه أصر على أن التنشئة هي الأساس لاستخدام الوسائل التعليمية. حتى الآن ، يضع المعلمون "العلميون" العربة أمام الحصان رغبةً منهم في إرضاء نفس الجهلة من مسؤولي التربية الذين يديرون المدارس والجامعات في روسيا.

"العلماء من الاتحاد السوفياتي السابق الذين جاءوا إلى إسرائيل لم يتمكنوا من أخذ العبرية وظلوا صامتين ، ونحن عبيد فقط".
- لقد خلطت مرة أخرى بين النتيجة والسبب. كانت تربية العبيد في مدارس اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية وتبجيل السلطات هو السبب في عدم قدرة "العلماء" على إتقان لغة أخرى غير اللغة الروسية الأصلية.
تحرير الرد

أمس ، 13:33 # 409
مايكل اعتقال

عزيزي سيرجي إيليتش! هؤلاء العلماء الزائفونلن يكون نشطًا جدًا إذا لم يكن المعلمون خرافًا مطيعة. لكن المشكلة تكمن في أن الطاعة والخنوع للأساتذة الكراسي بذراعين قد أفسدا العلوم التربوية. من خلال العمل مع التطوير المبكر ، تعلمت عن الأستاذة بيلوشستايا ، التي تستخدم اليوم كتبها المدرسية للتحضير لمعلمي المستقبل روضة أطفالالثقافة الرياضية ، على الرغم من حقيقة أنها هي نفسها أميّة رياضياً. ولكن بعد كل شيء ، لا يوجد من بين المعلمين أولئك القادرين على رفع مستوى الثقافة الرياضية بشكل مستقل. هكذا اتضحماذا ننظر إلى طفل ما قبل المدرسة ، وكيف على الأحمقوهذه فكرة خاطئة كبيرة. يجب أن ينمو العلم الحقيقي من احتياجات الممارسة ، وليس من فلسفات غير مثمرة.
قراءة ماكارينكو ترى العلم الحقيقي المرتبط بتحسين التعليم. ماكارينكو هي مدرسة سوفيتية ، وما كان في الاتحاد السوفياتي هو مدرسة فاشية في محتواها. هذه المدرسة هي التي تثير كراهية الأجانب. للأسف ، إنه جزء لا يتجزأ من عملية فاشية مجموعة الأطفال.
إجابة

أمس ، 20:31 # 410
سيرجي بيلاشوف

أنت ، على ما يبدو ، خصم جدير لم يدرس الأعمال التربوية لـ A.S. ماكارينكو.
أنت لا تعرف الأساسيات المدير أ. ماكارينكو"أكبر قدر ممكن من الاحترام للشخص وبأكبر قدر ممكن من الدقة تجاهه".
لقد صاغت مفهوم التعليم كعملية لتحقيق التوازن بين الوضع الاجتماعي للطفل ومستوى ادعاءاته الاجتماعية.
شخص بالغ متعلم قادر على تحقيق التوازن بين هذين الأمرين الخصائص الاجتماعيةعلى المرء.
الثقافة الرياضية والتربويةالثقافة مختلفة لا تتقاطعمجالات المعرفة.
متخصص في الرياضياتالثقافة لا تريد أن تفهم المتخصص في التربويةثقافة.
هناك مجال مثل علم النفس التربوي ، والذي يقوم على المعرفة بأن مجموعات الخلايا العصبية في دماغ الإنسان تنضج وتعمل فقط في سن معينة. لهذا التنمية في وقت مبكرطفل غير مناسبهناك استثناء لسنه ، منصوص عليه وراثيا.
هذا هو السبب في أن المعلمين المتمرسين أنشأوا في وقت واحد تقسيم الأطفال إلى صفوف أ ، ب ، ج بسبب التنشيط الزمني المختلف للمجموعات العصبية في الأطفال المختلفين.
حتى الاختلاف بين الجنسين في إدراج هذه المجموعات يلعب دورًا كبيرًا في كل من تعليم الأطفال وتنشئتهم (التنشئة الاجتماعية) ، كما يكتب بازارني.

أمس 22:27 # 411
مايكل اعتقال

سأجيب باستمرار.
1. بخصوص ماكارينكو. هناك كتاب من تأليف أ. بونداريف "من إنتاج الأشياء إلى إنتاج الإنسان" وهو يحتوي على الفصل 3 "لم يأت عصر ماكارينكو بعد. المستقبل ملك لها ". هناك ستجد تأكيدًا لكلماتي.
2. بخصوص الثقافة الرياضية. أنا لست منخرطًا في عمل موازنة لا معنى له للإنشاءات المنطقية. الرياضيات بالنسبة لي هي نظرية عامة لتطوير الهياكل. النفسية هي أيضًا بنية متطورة.
3. فكرة التوازن مألوفة بالنسبة لي لأن الشكل المنطقي للتعبير عن التوازن هو معادلة رياضية. في عملية التطوير ، يوازن الجيني مع الاجتماعي و الناتج عنهايحدد متجه التنمية.
4. علم أصول التدريس بالنسبة لي هو نظرية عامة للتعليم ، والتعليم هو عملية إدارة التنمية من أجل خلق ما هو متأصل في الإنسان بطبيعته. في هذا الصدد ، يصبح التعليم الرياضي أداة للتنسيق في تنمية الفرد. أملك إلى الرياضياتالتعليم الخاص الموقف الشخصي. أنا متشكك بشأن تصرفات القرود الغريبة التي تسمى اليوم التربية الرياضية.
عندما يحاولون تثقيف شخص ما روحيا في عزلة من التعليميةعملية ، ثم هذه الوحشية. التعليم يحدث في الداخل العملية التعليمية. في هذا الصدد ، فإن التعاون الفكري هو وسيلة لتشكيل الإنسان في الإنسان.
حول أصول التدريس. كتب ماركس: "يوجد في العلم نفس القدر من العلم الذي يوجد فيه الرياضيات". هذا صحيح ، لأن عملية تنظيم الحقائق ذاتها تولد منطق التنمية.
إجابة

اليوم 11:32 # 412
سيرجي بيلاشوف

"عندما يحاولون تثقيف شخص ما روحيا في عزلة من التعليميةعملية ، ثم هذه الوحشية. يتم التعليم في إطار العملية التعليمية. في هذا الصدد ، فإن التعاون الفكري هو وسيلة لتشكيل الإنسان في الإنسان.
حول أصول التدريس. كتب ماركس: "يوجد في العلم نفس القدر من العلم الذي يوجد فيه الرياضيات". هذا صحيح ، لأن عملية تنظيم الحقائق ذاتها تؤدي إلى منطق التنمية.

اقرأ الآراء والتفسيرات حول التربويةأعمال ماكارينكو وقراءة أعمال ماكارينكو التربوية بحد ذاتها تعادل قراءة آراء وتفسيرات الكتاب المقدس من قراءة الكتاب المقدس نفسه.
"" مشاكل التعليم المدرسي "أ.س. ماكارينكو
v. 5 من أكاديمية العلوم التربوية 1958
"بشر لا تربىمجزأة ، يتم إنشاؤها بشكل منهجي من خلال مجموع التأثيرات التي يتعرض.
لذلك ، يمكن أن تكون الوسائل المنفصلة (التربوية) إيجابية دائمًا والسلبيةاللحظة الحاسمة ليست منطقها المباشر ، بل منطق وعمل نظام الوسائل بأكمله ، المنظم بانسجام.
أعتقد أن المجال التعليمي - مجال التعليم البحت - هو في بعض الحالات مجال منفصل ، يختلف عن طرق التدريس (ص 111)
... ما زلت مقتنعًا بأن منهجية العمل التربوي لها منطقها الخاص ، وهي مستقلة نسبيًا عن منطق العمل التربوي.
... كل الأخطاء ، كل الانحرافات في عملنا التربوي حدثت دائمًا في مجال منطق النفعية.
... الشكل الرئيسي عمل تعليميأعتقد أن الفريق.
يجب أن تكون المدرسة فريقًا واحدًا يتم فيه تنظيم جميع العمليات التعليمية ويجب أن يشعر الفرد في هذا الفريق باعتماده عليه.
يجب أن يظل تنظيم العمل (في نادي للأطفال ، معسكر رائد) تابعًا للمدرسة.
فوجئت بتجمع أطفال من مدارس مختلفة في مخيمات رائدة.
وهذا يعني أن فريق المدرسة لا يشارك في تنظيم العطلات الصيفية.
مثل هذا التقسيم العملية التعليميةبين مختلف المؤسسات والأشخاص غير الملتزمين بالمسؤولية المتبادلة والإجماعلا يمكن أن تكون ذات فائدة.
... أعتقد أن الانضباط ليس وسيلة تعليم ، بل نتيجة التربية ، وكوسيلة تعليم يجب أن تكون مختلفة عن النظام.
الوضع هو نظام معين من الوسائل والطرق التي تساعد على التثقيف.
الانضباط في الفريق هو الأمان الكامل ، والثقة الكاملة في حق الفرد ، وطرقه وفرصه لكل فرد (ص 134 ، 138)
عناصر الانضباط: الطلب ، الجاذبية (الجمالية) ، الإكراه (الإثبات ، الإشارة) ، التهديد ، الإدانة.
هناك موقف فكري بحت ، إذا كنت تعاقب ، فأنت معلم سيء. هذا المعلم جيد لا يعاقب. أنا متأكد من أن مثل هذا المنطق سيؤدي إلى تشويش المعلم ... حيث يكون من الضروري معاقبة المعلم ليس له الحق في عدم معاقبة (ص .158)
منطق العقاب البرجوازي: سأعاقبك ، ستعاني ، الآن أنت تعاني وعلينا أن نمتنع عن هذا العمل. إن جوهر عقابنا هو أن الشخص يتعرض لإدانة جماعية.
... يبدأ اضمحلال (الأصول) باستخدام الامتيازات ، بالتهرب ، بلهجة اللورد.
من الأفضل ألا يكون لديك معلم غير متعلم بنفسه.

الرياضيات هي المنطق الرسمي. إنه مشابه للمخطط التقليدي للشخص ، لكنه لا يمثل الشخص بأكمله. ولدت الرياضيات من الفيزياء من الفلسفة الطبيعيةذلك من الفلسفة. الرياضيات هي البقايا الجافة للفلسفة. الرياضيات هي تحليل الشخص الذي من خلاله يمكن للمرء أن يحكم على حالته تقريبًا. يمكن للرياضيات أن تتنبأ بالاتجاه ، ولكن ليس المسار.