درس متكامل للمجموعة الوسطى بحثا عن مفاجأة. كيف يختلف الدرس المعقد عن الدرس المتكامل: الإجابة على سؤال القارئ

تُلزم مطالب الوقت العاملين في مؤسسات ما قبل المدرسة بالبحث عن طرق جديدة للتعليم وتقديم المعلومات. هذا بسبب الحاجة النهج الفردي لكل طفل ، مما يسمح لك بالتعرف على اهتماماته وقدراته وميوله الإبداعية. طريقة واحدة لتلبية هذا المطلب هي تنفيذ دروس متكاملة في روضة أطفال.

ماذا يعني الدرس المتكامل؟

يتضمن مفهوم الدرس المتكامل تقنيات تهدف إلى الكشف عن جوهر موضوع معين من خلال تطبيق عدة أنواع من الأنشطة عليه ، والتي تكون متداخلة ومتكاملة.

تتيح لك تقنية الدرس المتكامل في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة إكمال المهمة الرئيسية الحضانة من حيث المبدأ - للكشف عن الموضوع بشكل كامل وعميق ، ولكن في نفس الوقت لجعل الدرس أطول فترة ممكنة. يتيح لك ذلك عدم زيادة تحميل الأطفال وترك المزيد من الوقت للأنشطة الأخرى ، على سبيل المثال ، والألعاب الخارجية. بالإضافة إلى ذلك ، فإن هذا له تأثير إيجابي على الدافع للتعلم ، حيث أن الدرس المتكامل ، بالإضافة إلى تقديم مادة جديدة مباشرة ، يوفر الإدماج النشط للأطفال فيه من خلال عناصر اللعب ، والتي ، كما تعلم ، هي النشاط الرئيسي لمرحلة ما قبل المدرسة.

أهداف وغايات الفصول المتكاملة في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

الغرض من الدرس المتكامل هو دراسة واعية ومتعددة الاستخدامات لمفهوم أو كائن أو ظاهرة باستخدام مجموعة من الأنشطة - الإبداعية والفنية واللعبية التي يمكن للأطفال في هذا العمر الوصول إليها.

تشمل مهام الدروس المتكاملة لمرحلة ما قبل المدرسة ما يلي:

الفرق بين درس متكامل ودرس معقد

جنبًا إلى جنب مع المعلمين المدمجين ، فصول معقدة... تشترك هاتان الطريقتان في العديد من الأشياء - فهي مواضيعية وتتضمن أنشطة مختلفة في عمليتها. لكن الدرس المعقد يوفر أيضًا للإدراج العرضي للواجبات والأسئلة من التخصصات الأخرى ، من أجل فهم أكثر تنوعًا وكاملًا.

الاختلاف الرئيسي هو أنه من الصعب جدًا تقسيم درس متكامل إلى أنواع مختلفة النشاط ، لكنها في المجمع أكثر وضوحًا وتناوبًا.

محتوى البرنامج:

المهام التعليمية:

• استمر في تعريف الأطفال بالقوم الروسي وحكايات المؤلف.
• علم الأطفال تخمين الألغاز بناءً على وصف ومقارنة شخصيات القصص الخيالية.
• تعليم الأطفال لنقل المشاعر المناسبة في التدريبات الموسيقية واللعب و نشاط بصري.
• تعزيز القدرة على الادخار الموقف الصحيح عند الرسم.

المهام التنموية:

الاستمرار في تطوير الإدراك الإبداعي والتفكير والذاكرة والخيال لدى الأطفال ؛ استخدام الوسائل التعبيرية المعروفة (تعابير الوجه ، الإيماءات ، التنغيم) لتجسيد الصورة.

المهام التعليمية:

لتعزيز الإدراك العاطفي ، وحب الحكايات الشعبية والمؤلف الروسي ؛ الرغبة في المساعدة والعلاقات الودية.

عمل تمهيدي:

التعارف مع الروس الحكايات الشعبية "Teremok" ، "Turnip" ، "Sister Alyonushka and brother Ivanushka" ، "Masha and the Bear" ، "كوخ Zayushka". الحكاية الخيالية الإنجليزية "ثلاثة خنازير صغيرة" في معالجة S.Mikhalkov.

المواد والمعدات:

• صدر؛
• مجموعة من الألعاب (كعكة ، تيريموك ، ذئب وسبعة أطفال ، دجاجة ، 3 خنازير صغيرة) ؛
• رسوم توضيحية للقصص الخيالية: "اللفت" ، "الأخت أليونوشكا والأخ إيفانوشكا" ، "كوخ زايوشكينا" ، "ماشا والدب" ؛
• الرسوم التوضيحية التي تصور الديك والأرنب والدب والثعلب) ؛
• أقلام ملونة (لكل طفل) ؛
• مشغل التسجيل
• التسجيلات الصوتية
• رسالة من "مدينة الحكايات" ؛
• أقنعة بعدد الأطفال (أرنب ، دب ، شانتيريل).

بداية رحلة خرافية:

نشاط الأطفال تواصلي.

يضيف المعلم حرفًا إلى المجموعة.

يا شباب ، جاءت رسالة من "مدينة الحكايات الخيالية" إلى مجموعتنا. دعونا نفتح ونقرأ ما هو مكتوب هناك؟ يفتح المعلم الرسالة.

يا رفاق ، إنه مكتوب هنا أن مصيبة حدثت في مدينة الحكايات الخرافية ، واختلطت جميع الشخصيات الخيالية ويطلب منا المعالج مساعدتهم في إدخال الجميع في قصة خيالية خاصة بهم. دعونا نساعدهم يا رفاق؟ (إجابة الأطفال).

ما رأيك ، وماذا يمكنك أن تأخذ في السفر؟ (إجابات الأطفال). وسنذهب بالقطار ، لكن ليس بالبساطة ، بل بالسحر! هل أنتم مستعدون للذهاب في رحلة رائعة؟ (إجابة الأطفال).

ثم من فضلك قف ورائي وسنذهب في رحلة رائعة في قطار ممتع!

إلى الموسيقى "القطار" من مجموعة تاتيانا سوفوروفا ، يذهب الرجال مع المعلم في رحلة.

المرحلة الأولى "صندوق مع الألغاز".

يوجد صندوق على الطاولة.

يا رفاق ، انظروا ماذا يقابلنا صندوق جميل! لكنه مغلق ولا يمكن فتحه بأي شكل من الأشكال. وأنا أعلم سرًا - أنت وأنا بحاجة إلى تخمين الألغاز ثم يفتح الصندوق السحري! (يقوم المعلم بعمل الألغاز للأطفال ، كما يخمن الرجال ، وبعد كل تخمين ، يقوم المعلم بإخراج لعبة التخمين من الصندوق).

أين ومتى حدث هذا

كسر الفأر البيضة الذهبية.

كان الجد حزينا. وكانت المرأة حزينة.

انها مجرد القرقعة ... (دجاج ريابا)

فقط الباب مغلق مثل العنزة

يوجد بالفعل حيوان جائع ...

كل رجل يعرف قصة خرافية

انها ... (الذئب والماعز السبعة الصغار)

ترك جده

ترك جدته.

حول نفسي ، جانب رودي ،

ويسمى ... (صانع خبز الجنزبيل)

إنه ليس منخفضًا وليس مرتفعًا

وليس مؤمن

كل ذلك من جذوع الأشجار من الألواح

الوقوف في الميدان ... (تيريموك)

طارد الذئب الرمادي الإخوة

في الكفوف ، لم يعط له أي شيء.

عش بمرح ، اضحك بصوت عال

في بيوتهم ... ( ثلاثة خنازير)

يا رفاق يا رفاق ، خمنت كل الألغاز. لكننا بحاجة إلى المضي قدمًا.

.

إلى "القطار" الموسيقى ، يتبع الأطفال المعلم ويقودون السيارة.

2 ـ توقف "أكمل الحكاية الخيالية".

أنشطة الأطفال - التواصلية ، قراءة الخيال.

على الطاولة توجد رسوم توضيحية للحكايات الخرافية.

يا رفاق ، قطارنا ليس سهلاً ، لذا فإن المحطات ليست سهلة. في هذه المحطة ، سنقوم أنا وأنت بهذه المهمة: سأبدأ قصة خرافية ، وستستمر.

المربي: اسحب سحب ...

المربي: أجلس عاليا ...

المربي: لا تجلس على جذع شجرة ...

المربي: لا تشرب اخي من البركة ...

المربي: الأرنب بنى كوخا ...

يا لك من رفيق رائع يا رفاق ، كم من القصص الخيالية التي تعرفها كثيرًا! لكننا بحاجة إلى المضي قدمًا.

أنشطة الأطفال - الحركية والموسيقية والفنية واللعب.

إلى "القطار" الموسيقي ، يتبع الأطفال المعلم ويمضون قدمًا.

3 ـ توقف "التحولات السحرية".

أنشطة الأطفال - اللعب ، الحركة ، التواصل.

توجد أقنعة للعبة على الطاولة.

في هذه المحطة ، سنلعب أنا وأنتم قليلاً ونتحول إلى أبطال القصص الخيالية.

دعونا نتحول إلى أبطال حكايات الرجال؟ (إجابة الأطفال).

ثم: واحد ، اثنان ، ثلاثة - حوّل الأطفال إلى دببة! (يرتدي الرجال أقنعة)

يقرأ المعلم قصيدة ويؤدي الجميع معًا حركات ، وفقًا للنص:

دب يتجول في الغابة ،

ينتقل من البلوط إلى البلوط.

يجد العسل في التجاويف ويضعه في فمه.

يلعق مخلب

حنف القدم حلو.

ويأتي النحل طائرا

يتم دفع الدب بعيدا.

(تتكرر القصيدة مرتين بعد كل جملة شرح للمعلم).

كم كنتم رائعين يا رفاق! ما أشبال جيدة كان لدينا! الآن: واحد ، اثنان ، ثلاثة - أعدوا الأشبال إلى أطفال (يخلع الأطفال أقنعتهم ويضعونها على الطاولة).

والآن سنتحول إلى أرانب صغيرة. واحد ، اثنان ، ثلاثة - حوّل الأطفال إلى أرانب! (يرتدي الرجال الأقنعة كأرانب).

كان الأرنب يركض عبر الغابة ،

كان الأرنب يبحث عن الطعام.

فجأة في الأرنب على القمة

ارتفعت الآذان مثل الأسهم.

يسمع حفيف هادئ

شخص ما يتسلل عبر الغابة.

الأرنب يخلط بين المسارات

الهروب من المتاعب

قفز إلى الجانب واستدار.

وتلتف تحت شجيرة

مثل كرة بيضاء صغيرة

حتى لا يجدها أحد.

كيف لعبنا جيدا يا رفاق! والآن: واحد ، اثنان ، ثلاثة - أعد الأرنب إلى الرجال (يخلع الرجال أقنعتهم ويضعونها على الطاولة).

الآن ، يا رفاق ، سوف نتحول إلى ثعلب ماكر. واحد ، اثنان ، ثلاثة - حوّل الرجال إلى شانتيريل! (يرتدي الرجال أقنعة).

الثعلب له أنف حاد

لديها ذيل رقيق

معطف فرو الثعلب الأحمر

جمال لا يوصف.

الثعلب يتجول

تمسكت معطف فروها الخصب.

أنا صياد طيور

أنا خبير في اصطياد الدجاج ،

كما أرى - سوف أتسلل

وسوف أختبئ بهدوء.

ثم سأقفز وأمسك

سآخذ الأطفال إلى المنك.

أحسنت يا رفاق ، لكن الآن: واحد ، اثنان ، ثلاثة - أعدوا شانتيريل إلى أطفال (يخلع الرجال أقنعتهم ويضعونها على الطاولة).

هل استمتعت بكونك أبطال القصص الخيالية؟ احسنتم يا أولاد! لكننا بحاجة إلى الإسراع أكثر.

أنشطة الأطفال - الحركية والموسيقية والفنية واللعب.

يصعد الأطفال في القطار إلى موسيقى "القطار" وانطلقوا.

4 توقف "ورشة عمل رائعة"

أنشطة الأطفال التواصلية والإنتاجية والموسيقية والفنية.

توجد على الطاولة صور بها صور غير مكتملة لشخصيات خيالية وأقلام رصاص ملونة. يلفت المعلم انتباه الأطفال إلى لعبة "الأرنب".

يا رفاق ، من هذا الذي يقابلنا؟ (إجابة الأطفال). يا رفاق ، الأرنب يبكي لسبب ما .. دعنا نسأله ماذا حدث؟ (إجابة الأطفال) الأرنب "يخبر" المعلم بما حدث.

يا رفاق ، أخبرني الأرنب أن الفنان الذي رسم القصص الخيالية نسي إنهاء بعض الشخصيات والآن لن يتمكن الرجال من قراءة العديد من القصص الخيالية الجديدة. دعنا نساعد الأرنب على إنهاء رسم الشخصيات الخيالية؟ (إجابة الأطفال).

هناك صور بالشخصيات وأقلام الرصاص الملونة على الطاولة ، يقوم المعلم بدعوة الأطفال لاختيار صورة بها صورة لبطل من القصص الخيالية والجلوس على الطاولة لإنهاء رسمها. (يناقش المعلم بشكل مبدئي مع الأطفال ما يجب رسمه لكل شخصية. في الهواء ، يوضح الجميع معًا كيفية رسم الأذنين والذيل والعينين والأنف).

يؤدي الأطفال المهمة على صوت الموسيقى الهادئة لـ V. Dashkevich "تعال إلى قصة خيالية".

يساعد المعلم (إذا لزم الأمر) كل طفل على التعامل مع المهمة.

انظر إلى الأرنب ، لقد ساعدك الرجال ، وأنهىوا جميع أبطال القصص الخيالية الرائعة!

الأطفال ، هل أحببت مدينة الحكايات الخيالية؟ (يجيب الأطفال)

لكن أنا وأنت ، يا رفاق ، يجب أن نعود. دعونا نترك الشخصيات الخيالية للأرنب ، وداعًا له ونعود إلى روضة الأطفال.

أنشطة الأطفال - الحركية والموسيقية والفنية واللعب .

إلى موسيقى "تدريب" الرجال "ضرب الطريق".

نتيجة رحلة خرافية.

نشاط الأطفال تواصلي.

بالعودة إلى "روضة الأطفال" تسأل المعلمة الأطفال:

اين زرنا اليوم؟

كيف نصل إلى هناك؟

ما هي الحكايات الخيالية التي خمنناها؟

ماذا احببت اكثر؟

يثني المعلم على الأطفال ويقول إن أبطال القصص الخيالية يشكرون الأطفال على مساعدتهم ومنحهم هذه الأقنعة السحرية.

كتب مستخدمة:

1. Gritsenko Z.A. "تحكي للأطفال قصة خرافية" م: لينكا برس ، 2003

2. Gritsenko Z.A. "ضع قلبك على القراءة" م: التنوير ، 2003

3. Kondrykinskaya L.A.، Vostrukhina T.N. "الخيال في التنمية الإبداع الأطفال في سن ما قبل المدرسة ". أنشطة وترفيه وألعاب موسكو 2006

4. Streltsova L.Ye. "الأدب والفانتازيا" م: التنوير ، 1992

5. Tsarenko L.I. "من أغاني الأطفال إلى كرة بوشكين" M6Linka-Press ، 1999

كانت هناك دببة جيدة ، ولكن الآن: واحد ، اثنان ، ثلاثة دببة وأطفال يعودون. أنا)

ليست كل القصص الخيالية التي حفظناها معك

إعجاب 0 سيئ 0

فصول معقدةفي رياض الأطفال - هذه فصول تستخدم أنواعًا مختلفة من الأنشطة: الفن ، والكلمات الفنية ، والرياضيات ، والموسيقى ، والبناء ، أعمال يدوية في مجموعات مختلفة. عادة ما تسبق هذه الفصول فصول دراسية موضوعية ، حيث يعتمد العمل بشكل أساسي على مواد مألوفة للأطفال. اختلاف الدروس المعقدة من المتكاملة في حقيقة أن الحلول المعقدة تحل العديد من المشاكل في مجمع ، بينما الحلول المتكاملة تحل مشكلة واحدة من خلال دمج أنواع مختلفة من الأنشطة.

تم استخدام المعلومات من مقال موقع "الشبكة الاجتماعية للعاملين في مجال التعليم nsportal.ru"

فصول شاملة ومتكاملة في رياض الأطفال.

في السبعينيات. نشأ السؤال حول تعزيز النشاط المعرفي لأطفال المدارس ، والتغلب على تناقض الانقسام الاصطناعي حسب الموضوع. لم يكن التلميذ يدرك بصدق المواد التعليميةولا صورة للعالم المحيط. أدى ذلك إلى البحث النشط عن الروابط بين الموضوعات واستخدامها في التدريس المتباين. في الوقت الحالي ، يطرح السؤال حول استخدام نهج تكاملي لتعليم الأطفال سن ما قبل المدرسة، تنظيم الطبقات المتكاملة. ترجع الحاجة إلى ذلك إلى عدد من الأسباب.

1. يُنظر إلى العالم من حول الأطفال من خلال تنوعه ووحدته ، وغالبًا ما يكون أقسامًا في مرحلة ما قبل المدرسة برنامج تعليميتهدف إلى دراسة الظواهر الفردية لهذه الوحدة ، لا تعطي فكرة عن الظاهرة برمتها ، وتقسيمها إلى أجزاء متفرقة.
2. تعمل الفصول المتكاملة على تطوير إمكانات التلاميذ أنفسهم ، وتشجيع المعرفة النشطة للواقع المحيط ، وفهم وإيجاد علاقات السبب والنتيجة ، وتطوير المنطق والتفكير ومهارات الاتصال.
3. شكل إجراء فصول متكاملة غير قياسي ومثير للاهتمام. استخدام أنواع مختلفة من العمل أثناء الدرس يحافظ على انتباه التلاميذ على مستوى عال ، مما يسمح لنا بالتحدث عن الفعالية الكافية للدروس. تكشف الفصول المتكاملة عن إمكانيات تربوية كبيرة ، وتخفيف التعب ، وإرهاق التلاميذ من خلال التحول إلى أنواع مختلفة من النشاط ، وزيادة الاهتمام المعرفي بشكل كبير ، وخدمة تنمية الخيال والانتباه والتفكير والكلام والذاكرة.
4. يشرح الاندماج في المجتمع الحديث الحاجة إلى الاندماج في التعليم. مجتمع حديث هناك حاجة إلى متخصصين مؤهلين تأهيلاً عالياً ومدربين جيدًا. ولتلبية هذه الحاجة ، يجب أن يبدأ تدريب المتخصصين المتعلمين مع رياض الأطفال والصفوف الابتدائية ، والتي يتم تسهيلها من خلال الاندماج في مؤسسات التعليم قبل المدرسي والمدارس الابتدائية.
5. من خلال تقوية الروابط بين الموضوع ، يتم تحرير الساعات التي يمكن استخدامها في الأنشطة التنموية للتلاميذ ، وكذلك فصول إضافية التوجه العملي.
6. يوفر التكامل فرصة لتحقيق الذات ، والتعبير عن الذات ، وإبداع المعلم ، ويعزز الكشف عن قدراته. "يفتقر العالم اليوم إلى صورته الخاصة ، لأن هذه الصورة يمكن تشكيلها باستخدام نظام عالمي من المعاني - التركيب".

يفي النهج المتكامل بأحد المتطلبات الأساسية لتعليم ما قبل المدرسة: يجب أن يكون التعليم صغير الحجم ، ولكن واسع النطاق.

في الأدبيات المنهجية على الحضانة لا يوجد تعريف واضح لميزات أنواع الأنشطة المركبة والمعقدة والمتكاملة ، فغالبًا ما يتم استبدال أحدها بآخر أو يتم الخلط بين وظيفة متكاملة ومهنة معقدة ومركبة.

ليس. Vasyukova، O. I. تعطي تشيخونين السمة التالية هذه الأنواع من الأنشطة:

مشترك- مزيج من أنواع مختلفة من الأنشطة أو عدة مهام تعليمية ليس لها روابط منطقية مع بعضها البعض (بعد الرسم ، تجري لعبة خارجية).

مركب- تنفيذ المهام عن طريق أنواع مختلفة من النشاط مع روابط ارتباطية فيما بينها (يتحول الحديث حول قواعد السلامة من الحرائق إلى رسم ملصق حول الموضوع). في هذه الحالة ، يسيطر نوع واحد من النشاط ، ويكمله الثاني ، يخلق مزاجًا عاطفيًا.

المدمجة - الجمع بين المعرفة من مختلف المجالات التعليمية على قدم المساواة ، يكمل كل منهما الآخر (النظر في مفهوم مثل "المزاج" من خلال أعمال الموسيقى والأدب والرسم).

الباحث مرحلة ما قبل المدرسة يقدم ن. جافريش في كتابه "الاحتلال الحديث" تحليلًا تفصيليًا لعملية الاندماج والخصائص الفئوية والدلالية والبنيوية للاحتلال الحديث.

تحدد الأنواع التالية من الأنشطة من حيث توجيه المحتوى:

• أحادي الاتجاه - الموضوع
• متعدد الاتجاهات - دروس متكاملة ومعقدة.

وبالتالي ، فإن الفصول المعقدة والمتكاملة متعددة الاتجاهات. المهام الرئيسية في هذه الفصول هي: التنمية الشاملة للطفل ، تكوين فكرة شاملة لموضوع معين على أساس دمج المفاهيم المختلفة مع إشراك الأطفال في أنواع مختلفة من الأنشطة. ومع ذلك ، فإن هذه الأنواع من الأنشطة لها عدد من الاختلافات.

درس متكامل - هذه مهنة تهدف إلى الكشف عن الجوهر المتكامل لموضوع معين من خلال أنواع مختلفة من النشاط ، والتي يتم دمجها في مجال معلوماتي واسع عن الاحتلال من خلال الاختراق المتبادل والإثراء.

الدرس معقد، تهدف إلى الكشف المتنوع لجوهر موضوع معين عن طريق أنواع مختلفة من النشاط ، والتي تغير بعضها البعض باستمرار [N. جافريش / 1 ، ص. 22].

العمل العملي مع التعاريف. (ما هي أوجه الشبه والاختلاف.)

درس متكامل:

في مرحلة الإعداد لإجراء درس متكامل ، من أجل الحفاظ على اتساق المعرفة ، يستخدم اختصاصيو التوعية طريقة الخرائط الذكية أو خرائط الإجراءات الذهنية.

بطاقة فكرية - رسم تخطيطي هيكلي منطقي للجوانب الموضوعية والإجرائية لدراسة موضوع معين ، حيث تنعكس روابط المفهوم الرئيسي ، الموجود في المركز ، مع المفاهيم الأخرى لهذا الموضوع (المشكلة) في شكل شعاعي (يجمعان معًا وحدة لا تنفصل) [N. جافريش / 1 ، ص. 58].

تساعد هذه البطاقات (مخططات دراسة مفهوم أو موضوع) في الكشف عن جوهر المفهوم الذي تمت دراسته في الدرس ، وعلاقته بالكائنات الأخرى (الظواهر ، العمليات ، الأشياء). الخريطة المطورة هي الأساس لمزيد من النمذجة وإجراء درس أو سلسلة من الدروس (إذا كان موضوعًا كبيرًا جدًا). يمكن استكمال هذا المخطط بأمثلة محددة: أسماء الحيوانات والنباتات والمركبات ومعدات الغوص والرياضة وما شابه. يمكن تجميع مثل هذه البطاقات الخاصة بالموضوع من المواد المعدة في عملية إجراء الدرس مع الأطفال. بالطبع ، في هذه الحالة ، من الأفضل استخدام جميع أنواع الصور.

تتطلب بنية الدروس المتكاملة وضوحًا خاصًا وترابطًا مدروسًا ومنطقيًا للمواد من مختلف التخصصات في جميع مراحل دراسة الموضوع. يتم تحقيق ذلك بشرط استخدام مدمج ومركّز لمادة البرنامج واستخدام الأساليب الحديثة لتنظيم الأطفال في الدرس والعمل التفاعلي.

وتجدر الإشارة إلى أن إجراء فصول متكاملة يتطلب إعدادًا خاصًا من المعلم ومخزونًا مكونًا بالفعل من المعرفة والمهارات لدى الأطفال حول الموضوع ذي الصلة. لذلك ، من الصعب جدًا إجراء مثل هذه الفصول يوميًا.

دروس معقدة:

تعتبر الفصول الشاملة والمتكاملة موضوعية بالضرورة ، حيث يكون الموضوع المختار أو المفهوم الرئيسي هو الأساس للجمع بين المهام من أنواع مختلفة من الأنشطة.

وبالتالي ، في الفصول المتكاملة والمعقدة ، يتم توفيرها لوجود أنواع مختلفة من الأنشطة للأطفال ، وهي مزيج من المعرفة من الصناعات المختلفة. لكن هذه الأنواع من الفئات تختلف اختلافًا كبيرًا عن بعضها البعض ، على الرغم من أن كلاهما يعتمد على اتصالات متعددة التخصصات (intersubject).

يوفر الدرس المعقد إمكانية التضمين العرضي للأسئلة والمهام من مختلف التخصصات ، من أنواع مختلفة من النشاط هذا يساهم في الإدراك المتعمق والفهم لمفهوم معين. على سبيل المثال ، عند دراسة موضوع "الربيع. التغيرات الموسمية في الطبيعة "، يقوم المربي بتنشيط معرفة الأطفال من خلال المحادثة ، مصاحبة المحادثة برسومات الأطفال وأعمال الفنانين.

إذا كان الهدف الرئيسي من الدرس هو إنشاء صورة شاملة عن "الربيع" ، فسوف يقوم بدمج محتوى من تخصصات مختلفة ، بما في ذلك المهام مع أنواع مختلفة من الأنشطة. تكمن خصوصية مثل هذا الدرس المتكامل في حقيقة أن كتل المعرفة من مختلف التخصصات مجتمعة من أجل إنشاء نظام شامل للمعرفة حول موضوع معين.

من المعتقد أيضًا أن الهدف الرئيسي للفصول المتكاملة هو تهيئة الظروف للنظر الشامل من قبل الأطفال في موضوع معين ، ومفهوم ، وظاهرة ، وتشكيل التفكير المنهجي ، وإيقاظ الخيال ، والموقف العاطفي الإيجابي للإدراك.

"في الدرس المتكامل ، يحدث التوحيد مع تغلغل عناصر نشاط ما في نشاط آخر ، أي أن حدود هذا التوحيد غير واضحة. يكاد يكون من المستحيل في مثل هذا الدرس ، على الأقل أنه من الصعب جدًا فصل نشاط عن آخر. في درس معقد ، يحل نشاط ما محل نشاط آخر ، وهذا الانتقال واضح: نرسم ، والآن لنلعب ، ثم نستمع إلى قصة خيالية. الدرس المعقد يشبه كعكة متعددة الطبقات ، حيث تظل كل طبقة منفصلة "[N. جافريش / 1 ، ص. 23].

موضوع المملكة النباتية

في هذا الطريق

المدمجة	مركب
في هذه المهام ، من الصعب تحديد الهدف الرئيسي ، نظرًا لأنها ذات طبيعة متكاملة ، تسمح لك بالنظر في المفهوم الأساسي من جوانب مختلفة ، وكشف الخصائص والميزات الرئيسية للكائن. عند تنفيذ كل هذه المهام ، ينظم الأطفال معارفهم حول موضوع "مملكة النباتات" ، لديهم الفرصة لتعلم شيء جديد.	وفقًا لذلك ، ترتبط كل مهمة بموضوع عام ، ولكنها تحقق هدفها المحدد وفقًا لنوع النشاط: جسديًا - لتطوير الخصائص النفسية الفيزيائية (السرعة ، التحمل ، إلخ) ؛ فنية - لتعليم نقل صورة فنية بوسائل فنية مختلفة ، إلخ. والأهم من ذلك ، أنه أثناء إكمال هذه المهام ، فإن معرفة الأطفال بموضوع "مملكة النباتات" ليست منهجية وعلى الأرجح لا تتسع.

لا توجد قيود عمرية لإجراء فصول معقدة ومتكاملة مع الأطفال. الشيء الرئيسي هو قدرة المعلم على تنظيم عمل الأطفال في الدرس ، والاختيار الصحيح لموضوع الدرس ومحتواه.

عند التخطيط لدروس متكاملة ومعقدة في عملك ، يجب أن تتذكر أن مثل هذه الفصول تتطلب إعدادًا خاصًا ، لكل من الأطفال والمعلم. وعليه ، فإن السلوك اليومي لمثل هذه الفصول يمثل عبئًا هائلاً ، خاصة على المربي.

عند تحضير دروس متكاملة ومعقدة تحتاج إلى معرفة المتطلبات الأساسية لتخطيطها وتنظيمها:

• تسليط الضوء في البرنامج من كل منطقة على مواضيع مماثلة أو مواضيع لها جوانب مشتركة ؛
• لتحديد الروابط بين عناصر المعرفة المتشابهة ؛
• تغيير تسلسل دراسة الموضوع ، إذا لزم الأمر ؛
• تأخذ في الاعتبار المهام المحددة في عملية دراسة الموضوع ؛
• عند التخطيط لدرس ، قم بصياغة الهدف والمهمة الرئيسيين ؛
• محاكاة الدرس (التحليل ، الاختيار ، التحقق) لمحتوى الدرس ، املأه بالمواد التي تلبي الغرض من الدرس ؛
• تحديد الحمل الأمثل للأطفال (عقلي ، جسدي ، نشاط الكلام ، إلخ).
• اختيار الأدب.

GCD لأطفال المجموعة الأصغر "السفر في أرض الألعاب والألعاب"

Anufrieva Irina Viktorovna ، كبير المعلمين ، Kolokolchik ، ب. قرية Dukhovnitskoe ، منطقة ساراتوف ".

وصف المادة: أوجه انتباهكم المعلمين في مرحلة ما قبل المدرسة النشاط التنموي للأطفال أصغر سنا... يمكن أيضًا استخدام هذا النشاط من قبل الآباء للأطفال الذين لا يحضرون مؤسسات ما قبل المدرسة (تلعب هذه الأنشطة دورًا مهمًا ليس فقط للتنمية ، ولكن أيضًا للتكيف والتنشئة الاجتماعية للأطفال قبل رياض الأطفال). يتضمن الدرس عدة مراحل بمهام مختلفة ، دقائق فعلية ، ألعاب. يمكنك ، إذا كنت ترغب في ذلك ، من هذا الدرس تشكل عدة ، إضافة عناصر الحفاظ على الصحة.

توصية للآباء: سن ما قبل المدرسة هو الفترة الأكثر كثافة لتطور العمليات العقلية الأساسية لدى الطفل. لذلك ، في هذا العصر ، من المهم جدًا توفير الظروف اللازمة التي تساعد على نمو الأطفال. هناك رأي مفاده أن اتباع نهج مركز لتنمية الأطفال ليس ضروريًا في سن ما قبل المدرسة المبكرة. الغالبية العظمى من الأطفال عمر مبكر قضاء هذه الفترة في الأسرة ، حيث يكون التركيز الرئيسي في أغلب الأحيان على رعاية الطفل. ومع ذلك ، خلال هذه الفترة يتطور الأطفال النشاط المعرفي، العمليات العقلية الأساسية ، تتطور الإمكانيات الإبداعية ، يتم وضع مهارات العلاقات مع الآخرين. يتطلب تكوينهم نهجًا احترافيًا من شخص بالغ ، وأنواع معينة من التواصل و الأنشطة المشتركة مع طفل. لا تفوت هذه المرة!

تكامل المجالات التعليمية: « التطور المعرفي"،" التنمية الاجتماعية والتواصلية "،" التطور الفني والجمالي "،" التطور المادي "
الغرض من الدرس التنموي:تطوير مجالات مختلفة من نشاط الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية (وبشكل أكثر تحديدًا ، يتم تحديد الهدف في كل مرحلة من مراحل الدرس).
مسار الدرس.
1. لحظة تنظيمية.
هدف: تنظيم الأطفال ، وخلق مزاج عاطفي للدرس ، وتشكيل مهارات التواصل.
مواد: شجرة التفاح المعرفة - صورة ظلية لشجرة مقطوعة من الخشب الرقائقي أو كرتون سميك ومغطاة بالفانيلا ، والتفاح (حسب عدد الأطفال) عبارة عن كرات صغيرة مغطاة بالفيلكرو.
يجلس الأطفال في دائرة ، ويقولون مرحبًا ، ويقولون اسمهم ويعلقون تفاحة بشجرة تفاح (يمكن للكبار تسمية الطفل).
2. تطوير المفاهيم الرياضية. "المكعبات والأهرام"
هدف: تشكيل القدرة على التمييز بين المساواة وعدم المساواة في مجموعات الأشياء ، والتعبير عن النتائج في الكلام ؛ استدعاء الأرقام بالترتيب ، مع الإشارة إلى الأشياء ؛ إحالة الرقم الأخير إلى المجموعة المعاد حصرها بالكامل ؛ تطوير إدراك اللون: ضع صفوفًا من الأشياء ألوان مختلفة حسب العينة.
مواد: عرض - مكعبات وأسطوانات (كرات) بألوان مختلفة (5 قطع) ؛ نشرة - صور مع صور الألعاب المقابلة (5 من كل نوع) ؛ البطاقات ذات الأرقام 1 ، 2 ، 3 ، 4 ، 5.

يقول المعلم أنهم سوف يسافرون اليوم إلى أرض الألعاب والألعاب. سوف يعدون الألعاب أولاً. يأخذ سلة من الألعاب ويضعها على الطاولة. ثم يتناوب في إخراج الألعاب من نفس النوع وترتيبها في صف واحد ، مع إرفاق التفسيرات باستخدام الأرقام الترتيبية: "ماذا لدي هناك؟ ها هو أول مكعب. إنه أحمر. وهنا المكعب الثاني. إنه أصفر. (إلخ) كم عدد المكعبات التي حصلت عليها؟ (تحسب مع الأطفال). خمسة مكعبات ".
ثم يعطي المعلم للأطفال بطاقات بها مكعبات من خمسة ألوان ويطلب منهم ترتيبها بنفس الترتيب.
بعد وضع البطاقات ، يعود المعلم إلى السلة: "لكن لدي المزيد من الألعاب في السلة. ماذا هنالك؟ اسطوانات ".
علاوة على ذلك ، يأخذ المعلم بطريقة مماثلة الأسطوانات (الكرات) من السلة ويضعها خلف مكعبات من نفس اللون. بعد ذلك ، يتلقى الأطفال بطاقات بها صور اسطوانات ويرتبونها على التوالي.
- ما لون المكعب والأسطوانة أولاً؟ (أحمر) وفي الثانية؟ (أصفر ، إلخ) لنعد الآن. كم مكعبات لدينا وكم عدد الاسطوانات. يعد الأطفال ، ثم يضعون البطاقات بأرقام بالقرب من صفوف الألعاب.

في الختام ، يأخذ المعلم مواد بناء مختلفة من السلة ويقترح بناء مبنى رائع.

التعليم الجسدي. تمرين ديناميكي "عد الأرانب".
يقرأ المعلم قافية ، ويقوم الأطفال ، مع الكبار ، بحركات على طول النص.
واحد ، اثنان ، ثلاثة ، أربعة ، خمسة (يذهب الأطفال في دائرة.)
دعونا نحصي الأرانب. (رفع اليدين إلى الرأس ، وتصوير آذان الأرنب)
الأرنب الرمادي - واحد ، اثنان ، ثلاثة (صفقوا أيديهم ثلاث مرات.)
الأرنب الأبيض - واحد ، اثنان ، ثلاثة (صفقوا أيديهم ثلاث مرات.)
كم عدد الأرانب ، انظر (إنهم ينشرون أذرعهم على نطاق واسع إلى الجانبين).
3- التحضير لتعليم محو الأمية "ألعاب للدمى".
هدف: ترسيخ المعرفة حول الصوت [y] والحرف "y" ، وتنمية مهارات تنغيم الصوت "y" في الكلمات ، والتعرف عن طريق الأذن للكلمات التي تحتوي على هذا الصوت.
مواد: عرض - 3 دمى النشرات - البطاقات التي تحتوي على الأحرف "y" ولعب الأطفال والبطاقات التي تحتوي على صور لأشياء يوجد باسمها صوت [y].
يضع المعلم ثلاث عرائس على الطاولة. تحيي الدمى الأطفال وتقول إنه ليس لديهم ألعاب ، وليس لديهم ما يلعبون به. يعرض المعلم إعطاء الدمى الألعاب. يتم إعطاء دمية واحدة ل يملكفاز ، الثانية - ذاكرة الوصول العشوائي يملكshku ، الثالث - د يملكdku. عند توزيع الألعاب ، يقوم المعلم بنفسه بإبراز صوته ، وينطق الصوت "u" ويشجع الأطفال على نغمة الصوت وتمديده.

بعد ذلك ، يعرض المعلم بطاقات للأطفال عليها صور لأشياء تحتوي أسماؤها على الصوت [y] ويطلب نطق أسمائهم ، ويمد الصوت "y" ويعطي البطاقات للدمى.
مهمة عملية بناء على طلب الأطفال: يرسم الأطفال الحرف "U" على "كعكة البلاستيسين" بعصا ويضعونها حسب نمط البازلاء. يمكن تحضير "كعك البلاستيسين" باستخدام أغطية من النايلون.

التعليم الجسدي. ألعاب الكرة "دحرجة الكرة نحو المرمى"
يضع المعلم بوابة عريضة إلى حد ما مصنوعة من مكعبات على جانب واحد من الغرفة ، ويضع الشريط على الجانب الآخر. يجب على الأطفال دحرجة الكرة من الشريط إلى المرمى.
4. الأنشطة التجريبية. اللعب بالماء.
"احصل على الكنز من قاع البحر"
هدف: تطوير المصالح المعرفية، أنشطة البحث ، الانتباه ، تنسيق الحركات.
مواد: وعاء به ماء وحصى وقذائف ومناديل ومناشف.

في قاع الحاوية ، التي يتم سكب الماء عليها ، توجد أصداف ، حصى ، أشياء صغيرة على عمق 15-20 سم ، الأطفال يبحثون عن "كنز". للقيام بذلك ، سيحاول كل طفل بدوره الحصول عليه باختيار الشيء الذي يعجبه ، حصاة ، صدفة.
التعليم الجسدي. لعبة في الهواء الطلق "مساعدو أمي".
توزع المعلمة على الأطفال مناديل ، ويقلد الأطفال حركات الغسيل:
نتجرأ على الرجال - نمحو كل شيء بأنفسنا ،
ثلاثة مناديل ، مساعدة أمي.
والآن امتد الجميع ، وانحنى ظهورنا
مرة واحدة ، 2،3،4،5 - الآن سنشطف ...
يتم تكرار التمرين عدة مرات إذا رغبت في ذلك.
5. تطوير الكلام والبناء من الورق
"القارب والشراع"
هدف: التعرف على عمل فني ، وتعلم فهم معنى المحتوى ، والإجابة على أسئلة المعلم ، وإخراج القارب من مربع ورقي.
مواد: صورة تجريبية النشرة - قطع مربع من ورق بلونين (5 × 5 سم).
يعرض المعلم للأطفال صورة حيث يقوم الأطفال برمي القوارب في النهر.

يقرأ قصة L.H. تولستوي "قارب":
- جاء الربيع وتدفق الماء. أخذ الأطفال ألواح خشبية وصنعوا قاربًا وتركوا القارب يمر عبر الماء. سبح القارب ، وركض الأطفال وراءه ، وصرخوا ، ولم يروا شيئًا أمامهم وسقطوا في بركة مياه.
أسئلة:
ما الذي صنعه الأطفال من القارب؟
أين تركوا القارب يذهب؟
ماذا كان الاطفال يفعلون؟
ماذا حدث لهم؟
يقرأ المعلم القصة مرة أخرى. يقترح صنع قارب من ساحة سحرية. يوزع مربع ورق ملون على الأطفال. يسمي الأطفال لونه ، ويديرون إصبعًا على طول المحيط ، ويحددون شكله.
يتطلب الجزء التالي من التمرين مساعدة نشطة من شخص بالغ.
قررت الساحة الذهاب في رحلة عن طريق البحر. للقيام بذلك ، يتحول أولاً إلى شراع (يقوم المعلم بطي المربع من المنتصف قطريًا ويلصق الزوايا)ثم يتحول إلى قارب (يقوم المعلم بطي المربع إلى نصفين قطريًا وثني الزاوية اليمنى لأسفل وأيضًا لصق الأجزاء معًا)... - للذهاب في رحلة ، تحتاج إلى التحقق من الشراع: مرر إصبعك على طول المحيط ، وعد الزوايا والجوانب. للذهاب في رحلة ، تحتاج أيضًا إلى التحقق من القارب (يتم لعبه بنفس الطريقة). بعد ذلك ، يتم لصق الشراع والقارب معًا.

التعليم الجسدي. التدليك الذاتي
يجلس الأطفال (أو يستلقون) على الوسائد ، بينما يستمعون إلى الموسيقى الهادئة يقومون بالتدليك الذاتي باستخدام كرات التدليك ، والبكرات ، وما إلى ذلك.
6. الحرفيين
الطلاء بالدهانات "أمواج البحر"
هدف : تدريب على القدرة على رسم خطوط متموجة بالدهانات ، تطوير الملاحظة.
مواد: عرض - صورة مع صورة البحر أو أمواج النهر ؛ نشرة - قارب شراعي صنعه أطفال من التمرين السابق.

يقول المعلم إن قواربهم تريد حقًا الانطلاق بسرعة على الأمواج ، لكن الأمواج لا تزال بحاجة إلى السحب. يدعو الأطفال للقيام بذلك. يوضح كيفية المتابعة برسم خطوط متموجة بالغواش الأزرق.
ثم يرسم الأطفال الأمواج ويلعبون بالقارب وهو يسبح. يمكنك لصق القارب.
خلاصة GCD المتكاملة في المجموعة الثانوية الثانية

مرحبا أيها القراء الأعزاء! أنا ، تاتيانا سوخيخ ، يسعدني أن تتاح لي فرصة جديدة لمساعدتك على فهم القضايا المعقدة المتعلقة بمهنتنا. اليوم أود أن أخبركم كيف يختلف الدرس المعقد عن الدرس المتكامل ، لأنه ، كما فهمت ، يواجه حتى المعلمين ذوي الخبرة صعوبات في التمييز بين هذه المفاهيم.

يبدو لي أن جوهر المشكلة يكمن في حقيقة أن الدروس المتكاملة على المركب الشراعي بدأت منذ وقت ليس ببعيد. بالطبع ، لم تعد هذه معرفة ، لكن هذا التعريف دخل علم أصول التدريس فقط في التسعينيات من القرن العشرين. بالإضافة إلى ذلك ، غالبًا ما يتم استخدام مفهوم كدرس متكامل معقد في الأدبيات. وكيف يمكنك معرفة الاختلافات ، وحتى وضع خطة واضحة للعقد؟

أعتقد أنه سيكون من الأسهل بكثير دراسة ميزات كل فئة بأمثلة محددة. من ناحيتي ، يمكنني أن أوصي ببعض الكتيبات الشيقة للمعلمين ، والتي ، على ما أعتقد ، تعطي فكرة بصرية عن هيكل وأهداف وغايات كلا الدرسين.

يتم تصنيف الدروس الشاملة بشكل ملائم حسب الموضوع مع توجيه يمكن للمدرس إجراؤها كل أسبوع ، في كتاب NS Golitsyna "ملخص الطبقات المواضيعية المعقدة" إلى عن على مجموعة كبار... يبدو لي أنه سيكون من الممكن في المستقبل تدوين هذه الملاحظات كنموذج استعدادًا لدروس مستقلة ومواضيع أخرى ، نظرًا لأنها مكتوبة جيدًا.

بالمناسبة ، هناك أدلة مماثلة لمرحلة ما قبل المدرسة. أعمار مختلفة... على سبيل المثال ، توجه هذا الكتاب هو بالفعل مجموعة تحضيرية. جمعت هنا الملاحظات للعام الدراسي بأكمله.

أما الفصول المندمجة فيوجد سلوكها مع الأطفال من نفس العمر كتاب للمؤلف A. V. Adji، والتي تحتوي على الخطوط العريضة لهذه الدروس ل المجموعة التحضيرية روضة أطفال. في ذلك ، وجدت وصفًا لحوالي مائة فئة تستهدف تطوير الكلام الأطفال من سن ستة إلى سبع سنوات وتفعيل نشاطهم المعرفي.

بالطبع ، أشرت هنا بعيدًا عن قائمة كاملة من الكتيبات المفيدة ، لكنني فقط شاركت تجربتي الخاصة. سأكون سعيدًا إذا قمت أيضًا بمشاركة كتب مفيدة حول موضوعنا. أخبرنا ما الأدب الذي تستخدمه أيها الزملاء الأعزاء؟

السمات المشتركة للدروس المتكاملة والمعقدة

موافق ، من الصعب فهم كيف تختلف مهنة معقدة عن وظيفة متكاملة ، أيضًا لأنه في الأدبيات ، غالبًا ما يتم استبدال مفهوم بمفهوم آخر. أنت أيضا ربما واجهت هذه المشكلة؟ هناك أيضًا نشاط مشترك. كيف تفهم ما هي خصوصيتها؟

بالنسبة لي ، تلاشى الموقف قليلاً عندما كنت مسلحًا بالأدبيات المذكورة أعلاه ومعتمدين عليها خبرة شخصية، لقد أبرزت بعض أوجه التشابه بين الدروس المتكاملة والمعقدة:

• يتركز محتوى كلا الفئتين حول موضوع واحد ، على عكس الموضوع المشترك ، حيث ، كما أفهمه ، تحل أنواع مختلفة من الأنشطة محل بعضها البعض.
• تتضمن هذه الدروس الموضوعية روابط متعددة التخصصات.
• كلاهما متعدد الاتجاهات ، وليس موضوع.
• خلالهم ، يحدث بالضرورة تغيير قائم على أسس منطقية ومتعلق بالحبكة لأنواع مختلفة من الأنشطة لدى الأطفال (الإدراكية والجسدية والكلامية والموسيقية والفنية).

ميزات الدروس المتكاملة

على الرغم من أوجه التشابه ، تظهر الدروس المعقدة والمتكاملة نهجًا مختلفًا للتعلم. صححني إذا كنت مخطئا! ما هي خصوصية كل نشاط من الأنشطة؟ سأخبرك كيف أفهم هذا بنفسي. ربما ترى الموقف بطريقة مختلفة ، سأكون سعيدًا بتعليقاتك ، لأن الموضوع معقد للغاية حقًا!

أعتقد أن الأمثلة الملموسة ستجعل توضيحي أكثر وصفًا ، لذا افترض أننا ندرس موضوع "الربيع" في المرحلة العليا مجموعة داو:

• من خلال دمج الكتل من مختلف التخصصات ، سننشئ لدى الأطفال معرفة شاملة بموضوعنا ، أي أننا سنشكل فيهم فكرة الربيع كظاهرة موسمية.
• خلال هذا الدرس ، سيكتسب التلاميذ بالتأكيد معرفة جديدة! ولكن في الوقت نفسه ، من المهم أيضًا أن يكون لديهم بالفعل بعض "أمتعة" معينة من الأفكار حول الربيع. خلاف ذلك ، لن يكون لدينا أي شيء نبني عليه محادثة ، أليس كذلك؟
• يتضمن تخطيط الدرس بناء المادة بطريقة معينة ، مع بناء مخطط واضح ومدروس. عادة ما أستخدم البطاقات الذكية. في هذه الحالة ، سيكون لدينا في المركز مفهوم رئيسي ("الربيع") ، وستكون المفاهيم الأخرى (المواسم ، والزهور ، والشتاء والطيور المهاجرة ، وعلامات الربيع الرئيسية ، وما إلى ذلك) مرتبطة منطقيًا به. كيف يتم تحضير الملخص معك ، أخبرنا؟

ما المهم أن نتذكر؟

إليكم خاصية أخرى مهمة: لا يمكن تقسيم أنواع أنشطة الأطفال في مثل هذا الدرس بدقة ، فسوف يتدفق أحدهم إلى الآخر بسلاسة. نستطيع ترتيب النشاط المعرفي يتذكر التلاميذ الفصول المختلفة ويحللون التغيرات الموسمية ويتعلمون التمييز وتجميع أزهار الربيع والطيور المهاجرة والشتاء.

ثم يمكنك الذهاب بشكل مخفي إلى لعبة الكلامأقيمت في شكل قراءة شعر عن الربيع. النشاط البدني ، على سبيل المثال ، لعبة خارجية "زهور الربيع" ، والنشاط الفني هو رسم أو تطبيق "Snowdrop".

أعتقد أنه يمكن إجراء مثل هذه الدروس في المجموعة المتوسطة من المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، فقط شكل تقديم المواد ، بالطبع ، سيكون أبسط. إذا كان لديك ، على سبيل المثال ، 2 مجموعة أصغر سنا، فمن المرجح أن يكون النشاط المخصص للربيع معقدًا ، لأن جميع الأنشطة بالنسبة للأطفال هي نفسها بشكل أساسي.

حسنًا ، هذه فقط أمثلتي. كيف تجري فصولاً متكاملة في رياض الأطفال؟ ربما لا يزال بإمكانك إبراز بعض الميزات التي لم أضعها في الاعتبار ، شارك تجربتك!

لقد نسيت تقريبًا ، لا يزال بإمكاني أن أوصيك بشيء واحد جيد كتيب بواسطة N.N. Leonova "التطور الفني والجمالي للأطفال من سن 5-7 سنوات"... يحتوي على ملخصات من الدروس التي تتضمن تعليم الأطفال التصور بطرق غير قياسية. ممتع جدا في رأيي!

جوهر الدرس الشامل

حسنًا ، لقد توصلنا إلى الدروس المتكاملة ، والآن ننتقل إلى الدروس المعقدة. عادة ما تستند إلى مواد مألوفة للطلاب بالفعل. يتم أيضًا أخذ موضوع عام معين كأساس ، ويتم بناء الأنشطة المتنوعة للطلاب حوله. على سبيل المثال ، يمكن تخصيص موضوع الربيع للدرس "مغامرات زهرة ثلج مرح" ، "في مرج الربيع" ، إلخ. يمكنك التفكير في أي اسم!

بالطبع ، يُفترض أن الأطفال يعرفون بالفعل أن زهرة الثلج هي زهرة الربيع ، لذلك ستكون ، بدلاً من ذلك ، المجموعة الوسطى من المجموعة الأصغر سنًا. إليك ما هو مهم: خلال هذا الدرس ، لا يوسع الأطفال معرفتهم بخصائص هذه الزهرة ولا يتعلمون سبب ظهورها قبل البقية. Snowdrop ليست سوى الشخصية الرئيسية.

هذه هي الطريقة التي يمكن بها تنظيم أنشطة التلاميذ ، متحدة من خلال موضوع مشترك:

• يمكن أن يتخذ تطوير الكلام للطلاب شكل محادثة مسلية ، حيث سيعرض المعلم أيضًا لوحات للفنانين ورسومات للأطفال تصور وصول الربيع. تشمل هذه المرحلة أيضًا النشاط المعرفي.
• ثم ، جنبًا إلى جنب مع Snowdrop في قطار صغير ممتع ، يمكن للاعبين الذهاب إلى مرج ربيعي في الغابة (لعبة خارجية "Chukh-chukh" للتطور البدني).
• في الطريق ، بعد أن التقوا ببث ، سوف يغنون معها أغنية مرحة (التطور الموسيقي).
• في المقاصة ، سيقومون بجمع وإحصاء قطرات الثلج (التطور الرياضي).
• في نهاية رحلتهم ، سيقومون بعمل زينة ربيعية (التطور الفني).

عادة ما يكون تغيير الإجراء خلال مثل هذا النشاط واضحًا جدًا. هذا يرجع إلى حقيقة أنها تهدف إلى تطوير مهارات معينة ، وليس تشكيل أفكار شاملة حول الربيع كتغيير موسمي ، في حالتنا.

مرة أخرى ، هذا هو مجرد مثالي ، ربما يمكنك إخبارنا ببعض دروسك الشيقة؟ اترك تعليقاتك ، سأكون سعيدًا للتعلم من الزملاء!

بالمناسبة ، يوجد أيضًا دليل جيد تم تحريره بواسطة N.E. Veraksa مع دروس لأطفال المجموعة الأكبر سنًا: "فصول شاملة في إطار برنامج" من الولادة إلى المدرسة "... الكتاب ضخم جدًا ، لكن هذا جيد ، لأنه يحتوي على ملاحظات مفيدة للعام الدراسي بأكمله!

حسنًا ، أتمنى أن أكون قد تمكنت من الإجابة على سؤالك بشكل أوضح أو أقل ، أيها القراء الأعزاء! إذا لم أقم بتغطية بعض النقاط في مقالتي ، فيرجى الكتابة عنها في التعليقات! شارك بتعليقاتك القيمة على موضوعنا!

أتمنى لك درسًا متكاملًا شاملاً أو نهائيًا ناجحًا في مؤسستك التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. أوصي بالمقال لزملائك وأصدقائك ، وتأكد أيضًا من الاشتراك في التحديثات ، لأنه لا يزال هناك الكثير من الأشياء المفيدة والمثيرة للاهتمام في انتظاركم في المستقبل.

مع أطيب التحيات ، تاتيانا سوخيخ! حتى الغد!