Srednje specijalizirano obrazovanje za osobe sa oštećenim sluhom. Obrazovanje za gluve

U Rusiji, prema nezvaničnim podacima, živi oko 14 miliona ljudi sa različitim oštećenjima sluha.

Od toga je 300-400 hiljada školaraca. Ogromna većina gluhe i gluhe djece može učiti ne samo u specijalnim popravnim školama, već čak i u redovnim, zajedno sa zdravim vršnjacima. Svaka deseta osoba sanja o visokom obrazovanju. Ali gdje je gluvi mogu dobiti?

Sve počinje sa školom

Moskovski obrazovni centar N1406 (nekada škola za gluve) jedan je od najboljih u zemlji. Ovdje su primljeni srednjoškolci koji žele dobiti potpuno srednje obrazovanje, pronaći zanimanje ili se pripremiti za upis na univerzitet. Deca iz cele Rusije dolaze u ovu neobičnu školu. Ponekad roditelji daju posljednju kunu za iznajmljivanje stana u Moskvi i podučavanje djeteta.

Direktorka centra Lyubov Vasina radi ovdje više od 20 godina. Jednom je diplomirala na Baumanki, bila je uspješan softverski inženjer i u školu je, moglo bi se reći, slučajno. Sjeća se kad je prvi put u hodniku vidjela gluhu djecu. Učiteljica-gluva učiteljica pozdravila je sve. I potrudili su se da što jasnije izgovore: "Zdravo!" „Mogli ste vidjeti kako im je bilo teško“, kaže Ljubov Grigorievna, „Skoro sam se rasplakala. Ali ostala sam u školi, a onda sam dobila obrazovanje učitelja i sada ne mogu zamisliti život bez ove profesije. "

Centar nudi 15 zanimanja, uključujući automehaničara, stolara, krojača, umjetnika, učitelja gluvih.

Stvaraju se posebne grupe za gluve i nagluhe na Politehničkom fakultetu N 9 i Medicinskoj školi N 1. Postoje i časovi liceja - oni su usmjereni na pripremu djece za upis na univerzitet. Ali nisu svuda takvi kandidati dobrodošli.

Odabrana je "Alma Mater"

Prošle godine je 96 ljudi diplomiralo u Moskovskom obrazovnom centru N1406. Jedan diplomac postao je student pedagoškog univerziteta, još troje je ušlo na Ruski državni socijalni univerzitet (RSSU) R, četiri osobe su postale studenti Baumanke.

U regijama sa nagluhim i gluvim studentima postoje četiri obrazovne institucije - Novosibirsk tehnički univerzitet, Državni univerzitet Čeljabinsk, Državni univerzitet Vladimir i TISBI Akademija za menadžment u Kazanju.

Naravno, dešava se da diplomci škola za osobe sa oštećenim sluhom uđu na druge univerzitete, ali to je vrlo rijetko. Na primjer, jedan od učenika centra nedavno je postao student Akademije za štampu. Dva sportska univerziteta pokazala su interes za kandidate sa oštećenim sluhom i žele otvoriti grupe za trening za trenere u njihovoj bazi. Nadam se da će se ova namjera ostvariti.

Generalno, univerziteti ne žele preuzeti odgovornost za takve studente, ne žele trošiti novac na posebnu opremu za učionice i podučavati svoje nastavnike posebnim metodama. Iako ćemo primijetiti da naš Ustav svim Rusima garantuje jednaka prava na obrazovanje. Nije važno kako čujete - dobro ili loše, nosite li slušni aparat ili ne.

Govori, čuju te

Baumanka sa gluhim radi od 1934. godine.

Lišen mogućnosti da čuje, svet drugačije doživljava, za njega se sužava i ostaje samo u onom obliku koji mu se javi - kaže Aleksandar Stanevski, šef obrazovnog, istraživačkog i metodološkog centra za profesionalnu rehabilitaciju osoba sa invaliditetom zdravlje MSTU im. Bauman (GUIMT). - Gluvu mogu prepoznati čak i s leđa: uvijek je napeto, hod nikada nije opušten, jer osoba treba biti spremna za razne nepredviđene situacije. Gluva osoba ima drugačiji unutrašnji svijet, drugačije mentalno stanje.

Danas u centru studira 200 učenika iz različitih regiona Rusije. Postoje momci iz Čeljabinska, Perma, Kirova, Krasnodara, Stavropola, pojavio se prvi student iz Jakutije. Moskovljana ima mnogo. Obično su spremniji za prijem od stanovnika zaleđa i bolje govore. Velika većina kandidata ušla je u Baumanku kroz posebne pred-univerzitetske programe. Koriste se u specijalnim školama, časovima liceja, u pripremnim tečajevima za osobe sa invaliditetom.

2007. godine u prvu godinu GUIMT-a ušlo je 44 ljudi, prijavilo se 75. Svi koji nisu prošli takmičenje, a to je isto kao i za sve studente Baumanke (odnosno zahtjevi su vrlo visoki), sigurno će doći ovdje sljedeće godine.

U nekim grupama studenti oštećenog sluha uče samo prve godine. Od drugog počinju sjediti s brucošima iz uobičajenog potoka. Na kraju treće godine, oni imaju tendenciju da svi uče kod redovnih drugog razreda. I tako dalje. Ukupno studiraju godinu dana duže, ali to nikoga ne plaši. Diploma daje šansu za opstanak u društvu u kojem dominiraju tržišni odnosi.

Tokom proteklih deset godina, svi diplomci GUIMT-a uspjeli su pronaći posao. Većina je njihovih specijalnosti, a razgovor s poslodavcima obično započinje sa hiljadu dolara plaće.

4 univerziteta za milione

Zvaničnici u obrazovanju sada jako vole razgovarati o integraciji osoba sa invaliditetom. Recimo, osobe sa invaliditetom treba na svaki mogući način biti strpane u zdrave timove. Neka uče u redovnim školama, na univerzitetima ... Ali država bi trebala obratiti posebnu pažnju na podučavanje ne potpuno zdravih ljudi - da bi se izdvojila sredstva za opremanje školskih i univerzitetskih učionica, metodološku obuku nastavnika. Ako je teško otvoriti posebne centre u obrazovnim institucijama, možda ima smisla uvesti kvote na univerzitetima za prijem kandidata sa oštećenim sluhom? 5-7 mjesta po kursu je sasvim dovoljno. I ispostavlja se nekako smiješno - za 14 miliona gluvih koji uglavnom žive u ruskim provincijama postoje samo četiri regionalna univerziteta.

"Dođite u našu fabriku"

Yuri Zavyalov, zamjenik. Generalni direktor baltičkog brodogradilišta:

Postrojenje je staro 150 godina i sve to vrijeme gluvi i nagluhi ljudi rade za nas. U početku su radni uvjeti bili takvi da su se gluvi mogli lako prilagoditi njima, ali sada je socijalna orijentacija postala kadrovska politika pogona. U kadrovskom odjelu pogona uvijek postoje dva tumača za znakovni jezik koji pomažu ljudima u ispravnom sastavljanju dokumenata. Tumači za znakovni jezik postoje i u drugim odjelima. Sada u državi ima 150 gluvih i nagluhih, svi primaju pristojnu platu koja im omogućava da izdržavaju svoje porodice. Savjesni su, odgovorni zaposlenici i vrlo cijene svoj rad. U pogonu imaju svoj klub "Torch", članovi kluba učestvuju u svim opštim događajima i sportskim takmičenjima. Inače, ove godine sportski tim "Fakel" postao je najbolji u preduzeću.

Naši zaposlenici u pravilu rade čitav život.

Regionalni univerziteti na kojima se predaju gluvi studenti:

Akademija za menadžment TISBI
Kazan, ul. Mushtari, 13

Institut za socijalnu rehabilitaciju NSTU
Novosibirsk, ul. Timiryazeva, kuća 77 A

Regionalni centar za obrazovanje osoba sa invaliditetom ChelGU
Čeljabinsk, ul. Br. Kashirinykh, kuća 129

Centar za stručno obrazovanje invalida VlSU
Vladimir, ul. Gorky, kuća 87, zgrada 2

U Rusiji - prema podacima Ministarstva zdravlja i socijalnog razvoja - ima oko 200 hiljada ljudi sa oštećenjima sluha i oštećenjima sluha. Nažalost, ove statistike ne pokrivaju sve kategorije ljudi sa oštećenjima sluha.

Sa 33 godine Valentina praktično ništa ne čuje i može samo malo da govori. Ima potpuno zdravog sina i omiljeni posao - frizerka je stilista u kozmetičkom salonu.

Selo se sastalo sa Valentina i razgovarao s njom o životu i radu u Moskvi, a takođe je od stručnjaka naučio kako je to ljudima s oštećenim sluhom u modernoj metropoli i s kakvim poteškoćama se mogu suočiti prilikom prijavljivanja za posao.

Valentine

Zovem se Valentina, ali svi me zovu Tina. Imam 33 godine, bio sam oženjen, sada sam se razveo. Imam sina, on ima osam godina, sluša i tečno govori znakovni jezik. Sada živi sa bakom u Nižnjem Novgorodu, a ja mu dolazim jednom mjesečno ili na godišnji odmor.

Rođen sam sa sluhom, ali sa dvije godine sam se razbolio od upale pluća. Ubrizgali su mi antibiotike i zato sam djelomično izgubio sluh. Moji roditelji čuju, kao i ostatak porodice.

Od djetinjstva sam željela biti frizer-stilist. Još sam bila mala kad sam majci rekla da sanjam da postanem frizerka. Tada se usprotivila: "Ne čujete dobro, ne možete." Rekla je da neću moći komunicirati s ljudima i kontaktirati s klijentima. Geste sam naučio kasno, jer nisam učio u posebnoj, već u običnoj školi.

Kao rezultat toga, otišla sam da studiram za krojačicu. Ali onda se u Nižnjem Novgorodu zaposlila u Institutu za frizere, tamo studirala godinu dana, a zatim se preselila u Moskvu i počela tražiti posao.

Pokazalo se da je lako dobiti posao stilista. Ostavio sam životopis i zamolio prijatelja da nazove tamo, a onda sam i sam došao na razgovor.

Prije svega, u salonu su mi postavili pitanje: "Kako ćete komunicirati s klijentima, zar ne čujete dobro?" Odgovorio sam: "Baš kao što sada razgovaram s vama." Unajmljen sam. Ne treba mi prevoditelj, donekle mogu komunicirati glasom, iako ljudi iz navike ne razumiju uvijek ono što govorim.

Dan mi započinje ovako. Ujutro se probudim, popijem kafu i naoružan osmijehom i dobro raspoloženjeici na posao. Do salona stižem metroom. Ne susrećem se sa poteškoćama na putu.

U početku je bilo teško komunicirati s klijentima - bila sam jako uznemirena, čak sam i plakala zbog toga. Neko vrijeme mi se činilo da sam uzalud odabrao takvu profesiju. Vremenom sam stekao iskustvo. Prošle su dvije godine i prestao sam imati bilo kakvih poteškoća. Imam mnogo klijenata koji me posjećuju, uključujući poznate ljude.

Prije sam radila u drugom salonu, a sada, saznavši da sam se preselila na novo mjesto, dolaze mi stari klijenti. Imam puno nagluhih klijenata. Oni me dobro poznaju i posebno mi dolaze. Ali nisam jedini frizer u Moskvi koji ima loš sluh, ima još nekoliko momaka koji to rade.

Postoji jedan strani stilist, pratim njegov instagram i druge društveni mediji... Sviđa mi se njegova tehnika šišanja - vrlo pažljivo radi svoj posao. Za mene je ovo neka vrsta uzora. Inače, i ja sam nekome postao primer. U Moskvi su mnoga deca sa oštećenim sluhom gledala na moj rad i išla mojim stopama.

Niti jedna kompanija, niti jedna organizacija nisu mi pomogle pri zapošljavanju - sve sam pretražio na internetu, sve sam prošao. Iako mi sve odgovara, u potpunosti sam zadovoljna svojim radom i planiram i dalje raditi kao stilist-frizer.

Čini mi se da je Moskva, kao i svi veliki gradovi, savršeno prilagođena životu osobe sa oštećenim sluhom. U malim gradovima za ljude poput mene postoji vrlo malo načina za razvoj i izglede. Vrlo je teško dobiti posao - u Moskvi ima mnogo više prilika.

Naravno, svi imaju poteškoće, pogotovo oni koji su tek pridošli i oni koji nagluhu. Glavna stvar je problem komunikacije. Ali s vremenom se prilagodite. U početku sam pregovarao s administratorom, ona mi je pomogla, dala nešto klijentima, a sada to mogu i sama riješiti. Posebno je sjajno ako klijent ima dobru dikciju. Mnogi mi u časopisu jednostavno pokažu koju frizuru žele, i ja to ponavljam.

U slobodno vrijeme vrlo često idem u muzeje, školovan sam, da tako kažem, kulturno - obično se sretnemo s prijateljima, takođe nagluhim, i odemo negdje zajedno. A zimi idemo na klizalište - imamo veliko zabavno društvo.

Vlad Kolesnikov
voditelj inkluzivnih programa u Muzeju garaže, defektolog-nastavnik gluvih:

Gluvi i nagluhi mogu dobiti invaliditet: u pravilu im se od 18. godine dodjeljuje 3. grupa invalidnosti (radna), ali ponekad daju drugu grupu, koja ne radi, to ovisi o ljekarima u komisiji ITU-a.

Specijalne škole pomažu zaposlenima s oštećenjima sluha i gluvim osobama, a njihovi odjeli pomažu diplomcima fakulteta i univerziteta. Moskovski odbor Sveruskog društva gluvih takođe pomaže u pronalaženju posla - često imaju slobodna radna mjesta za gluve osobe sa primijenjenom profesijom: kuharica, krojačica, paker, bravar itd. Postoje i razne organizacije koje pomažu osobama sa invaliditetom, uključujući osobe sa oštećenim sluhom i gluve osobe, u pronalaženju zaposlenja. Ovo je lokalni ogranak VOG-a, ROOI "Perspektiva" ili berza rada.

Gluvi najčešće imaju specijalnosti bravara, rukovaoca glodalicom, tokara, vodoinstalatera, električara, krojačicu, kuhara, zubnog tehničara, programera, frizera i šminkera. Mnoge gluve osobe mogu ići na posao bez posebnog obrazovanja i obuke u trgovinama - blagajnici ili radnici u holu. Na primjer, u "Auchan", "Leroy Merlin", IKEA ili "Yulmart".

Sa oštećenim sluhom, situacija je nešto drugačija - oni pokušavaju koristiti zaostali sluh, pa rijetko odlaze u tvornice i trgovine, imaju veći izbor za postizanje srednjoškolskog obrazovanja i, shodno tome, zaposlenje. RPOI "Perspektiva" pomaže, na primjer, u zapošljavanju osoba sa invaliditetom u poslu, i to je vrlo uspješno.

Najveće međunarodne kompanije (KPMG, PwC, E&Y, Deloitte, IKEA, OBI, Nestle i mnoge druge) prihvaćaju gluhe i nagluhe podnosioce zahtjeva na jednakoj osnovi kao i saslušanje za radna mjesta u administraciji, finansijama i kadrovima. Gluvi i nagluhi s teškim oštećenjem sluha ne mogu koristiti telefon, stoga se u tim slučajevima bira slobodno mjesto na kojem je moguće održavati kontakt s klijentima i kolegama u pisanom obliku - e-poštom, chatovima, društvenim mrežama.

Sad je sigurno više mogućnosti za osobe sa oštećenim sluhom nego ranije. Čini mi se da su najuočljivije promene počele od trenutka kada je 2012. godine ruski znakovni jezik dobio zvanični status u Rusiji. Sve više ljudi koji su se čuli zainteresirao se za jezik znakova, kulturu gluvih.

Aleksej Krapuhin
pres sekretar Fondacije za podršku gluhoslijepim "So-Unity":

U principu, svi ljudi sa oštećenim sluhom imaju invaliditet - u pravilu je ovo invaliditet 3. grupe. Veličina penzije s ovim statusom u 2016. godini utvrđena je kao 2.279,47 rubalja. Ovo je standardna stopa penzionisanja. U određenim regijama mogu postojati određene naknade. U Moskvi se za invalidnu osobu 2. grupe izdvaja približno 16-17 hiljada rubalja mjesečno.

Postoje različite brojke o zapošljavanju gluhoslijepih osoba, ali gotovo nijedna nema posao, jer je ovo najteža vrsta invaliditeta. Za dvije godine prikupljeno je podataka o oko 3 hiljade ljudi sa istovremenim oštećenjem sluha i vida. Značajan dio su stariji ljudi. Velika većina ima zaostali sluh i vid. Oko 10% je zaposleno, a oko 17% bi željelo naći posao.

Najčešće su radna mjesta za njih obrazovna i proizvodna preduzeća Sveruskog društva slijepih i Sveruskog društva gluvih. Većina ima radnička zanimanja, ali broj poslova za gluhonijeme smanjuje se zbog činjenice da je proizvodni proces robotiziran i da sklop nekih uređaja koje bi gluhonijepi mogli obavljati sada obavljaju mašine.

S druge strane, postoje fondacije, uključujući i našu, koje pokušavaju kreativno realizirati svoj potencijal. Na primjer, imamo gluhonijemi slijepi pravnik koji radi u Nižnjem Novgorodu, drugi je ove godine upisao univerzitet i prvi put je dobio psa vodiča čije se naredbe daju gestama. S tim psom ide na univerzitet. Odnosno, pokušavamo razvijati i intelektualni rad.

​

Tamara Lyalenkova: Danas ćemo nastaviti temu obrazovanja za djecu sa smetnjama u razvoju i razgovarati o tome kako i gdje gluva i nagluha djeca mogu učiti. Pokušajmo također vidjeti kakvo je profesionalno obrazovanje za njih dostupno u Rusiji i koliko uspješno mogu primijeniti svoja znanja i vještine u profesionalnom okruženju.

Moji sagovornici u moskovskom studiju su direktor Centra za obrazovanje gluvih i znakovnih jezika, stručnjak za obrazovanje Svjetske federacije gluvih Anna Komarova; Šef Odeljenja za socijalne programe i projekte Odeljenja za socijalnu politiku i rehabilitaciju Sveruskog društva gluvih Maxim Larionov; Direktor Instituta za detinjstvo Moskovskog pedagoškog univerziteta Tatiana Solovievai učiteljica, majka troje gluve djece Lyudmila Zhadan... Šef strukturne jedinice Školskog centra na Paveletskoj učestvovat će u raspravi telefonom Natalia Otdelnova, ovo je College of Small Business broj 4, i vanredni profesor Moskovskog državnog tehničkog univerziteta nazvanog po Baumanu Emilia Leonhard... Kao prevodilac - stručnjak za odnose s javnošću Sveruskog društva gluvih Anastasia Zhuravleva.

Započnimo razgovor sa činjenicom da će nam Maxim danas odrediti najvažnije tačke vezane za obrazovanje. Šta je najteže i najvažnije u obrazovanju gluhih i nagluhih?

Maxim Larionov: Prvo, želio bih vam reći da je novi zakon o obrazovanju u Ruska Federacija, u kojima više ne postoje posebne popravne škole, ali postoje obrazovne organizacije koje provode razne programe, koji se nazivaju adaptivni, za podučavanje djece sa smetnjama u razvoju. Takozvana reforma ili politika reorganizacije takvih obrazovne organizacije, uslijed čega vidimo da se obrazovni uslovi djece pogoršavaju. Osoblje stručnjaka je smanjeno - defektolozi, učitelji gluhi, logopedi. Moskva sve to provodi u ekonomske svrhe, pokušavaju uštedjeti novac. Ali djeca ne moraju patiti! Stoga Sverusko društvo gluvih neprestano postavlja pitanja vlastima u cilju očuvanja popravnih škola, i što je najvažnije, očuvanja kvaliteta obrazovanja kakav je bio prije reformi, broja sati dodijeljenih popravnom dijelu, kako bi se sačuvali internati, koji se sada iz nekog razloga smatraju nepotrebnim. ... Kao rezultat toga, mala djeca su prisiljena putovati, provode jako dugo na putu naprijed-nazad. Ne može sva djeca moći učiti u masovnim školama, to se mora razumjeti, pa je stoga inkluzija, naravno, dobra, a ovo je prilika da se određene kategorije djece druže u društvu, ali ako to ne uspije, djeca mogu steći dobro, visokokvalitetno obrazovanje u posebnoj školi ... I sama sam studirala u specijalnoj školi i nimalo se ne kajem što sam se tamo školovala.

Tamara Lyalenkova: Koliko je realno uključiti takvu djecu u masovnu školu, da li je to moguće?

Tatiana Solovieva: Glavni zadatak nije uklopiti se u obrazovanje, već je glavni zadatak steći kvalitetno obrazovanje. A nivo ovog obrazovanja trebao bi biti što složeniji. Savršeno razumijemo da su osobe sa oštećenjima sluha sposobne savladati visok nivo obrazovanja, što znači da je potrebno stvoriti sve uslove. Neka to bude masovna škola, neka bude posebna škola za one kojima je teško i koji nisu spremni za obrazovanje u masovnoj školi, ali glavno je kvalitetno obrazovanje. A ako pitanje okrenemo na ovaj način, onda se postavlja pitanje ne kako ući u dijete, već da li je dato obrazovni program, da li je spreman u svom psihofiziološkom razvoju, u svojoj psihološkoj spremnosti, da li je njegova porodica spremna da ga prati - da uči u masovnoj školi. U tom slučaju da. Ako dijete nije spremno, trebate odabrati program koji je optimalan za njegove mogućnosti.

Tamara Lyalenkova: Međutim, dolazi do spajanja. I Centar na Paveletskoj - živopisan primjer... Natalya, kako se to događa?

Natalia Otdelnova: Naša situacija je sljedeća. Zaista smo prošli reorganizaciju, pripojili smo se Visokoj školi za malo poslovanje, ali danas smo zadržali cjelokupno osoblje nastavnika-defektologa i razredi se završavaju prema principu profesije odabrane za budućnost. Studenti s različitim oštećenjima sluha ovdje su u istom razredu, jer im je glavna stvar profesionalna, obrazovna pristranost koju dobijaju prema nastavnom programu u svom razredu, što će im pružiti priliku da u budućnosti steknu znanja i vještine u struci koju žele Želim da biram. Što se tiče metodike nastave, slažem se sa Tatjanom Solovievom, koja je rekla da je najvažnije razumjeti može li učenik savladati nastavni plan i programe iz predmeta koji mu se nude u svakom određenom razredu, na primjer. Odnosno, imamo nastavu koja je usmjerena na ulazak na univerzitet, i naravno, moramo shvatiti da će momci koji uđu u ovaj razred morati položiti USE ili dobiti dobre ocjene za ispit, koji umjesto USE mogu polagati osobe s invaliditetom , ovo su državni završni ispiti - GVE. Da bismo to učinili, moramo shvatiti da momci imaju sve potrebne vještine, sve kompetencije, obrazovne i lične, što će im pomoći da savladaju ove programe. A u isto vrijeme, postoje momci koji, koliko razumijemo, zbog činjenice da, možda, nisu mogli tamo steći pristojno obrazovanje u predškolskom periodu, u osnovna škola, nekako nemaju dovoljno vještina za upis na univerzitet, a biraju radne profesije i također studiraju u nastavni programi i programi koji im omogućavaju svladavanje ovih profesija u budućnosti.

Tamara Lyalenkova: Ljudmila Žadan majka je troje gluve dece. I sama je takođe studirala u takvoj školi, sada njena djeca uče u istoj školi u kojoj je i ona završila. Ovo je internat, poput značajnog broja takvih popravnih škola, jer je jasno da je teško prevoziti djecu iz različitih dijelova grada, iz drugih mjesta, to su prilično poštedni uslovi.

Lyudmila Zhadan: Sasvim u pravu, troje moje djece uči u školi broj 30 koja nosi ime Karpa Avdeeviča Mikaelyana. Zaista želim da nam Ministarstvo prosvete da garancije da predstojeće spajanje škole sa gimnazijom Lomonosov neće uništiti sve dobre stvari u školi. Škola ima izvrsne nastavnike, metode, sve uvjete i želim znati da ovo nećemo izgubiti. Svi diplomci ove škole upisali su univerzitete i postigli dobar profesionalni uspjeh. I zato sam kao majka veoma zabrinuta uslovima u kojima će moja deca studirati. Moja djeca idu u 5., 8. i 10. razred.

Tamara Lyalenkova: Anna Komarova je stručnjakinja za obrazovanje Svjetske federacije gluvih. Gde obično idu deca sa takvim smetnjama?

Anna Komarova: Ako govorimo o našoj Ruskoj Federaciji, naši tradicionalno gluvi i nagluhi ljudi biraju obrazovne ustanovegdje postoje grupe gluvih osoba sa prevodiocem znakovnog jezika. To je ustaljena tradicija. Gluva osoba, kao i svaka druga osoba, ima pravo na pristup obrazovanju. Ako osoba želi biti arheolog, želi biti oftalmolog, neko drugi, zašto su joj mogućnosti ograničene? On mora imati pristup bilo kojem izboru. A ako ima dovoljno znanja, država bi trebala pružiti dodatnu pomoć u obliku tumača za znakovni jezik tokom koledža ili univerziteta. U stranim zemljama postoje posebni ljudi dodijeljeni gluvim studentima koji vode bilješke. Oni ne uče za njih, oni samo vode bilješke. Mi nemamo takve mogućnosti, do sada je sve deklarirano samo na papiru.

Želio bih podržati Tatjanu Aleksandrovnu da bi to bilo moguće, kako bismo imali što više kvalifikovanih stručnjaka, tako da je pristup stručnom obrazovanju otvoren, moramo krenuti od nule. Treba započeti upravo sa ranim obrazovanjem, naime, pomaganjem porodici, kad se gluvo dijete tek rodi, jer je sve položeno u predškolsko obrazovanje i trening. To je vrlo važno! Naš problem je što roditelji gluve i nagluhe djece nemaju adekvatne, potpune informacije o načinima razvoja svog djeteta. Rođeno je gluvo dijete - ovo je tragedija za porodicu, šok, majke plaču, šta da se radi, dijete je onesposobljeno! Poslati ga u popravnu školu? Za mnoge roditelje koji čuju internat je noćna mora, šaljem dijete u zatvor, na neko strašno mjesto. Ovo nije istina! Svjetska federacija gluvih, politika Svjetske federacije gluvih je podrška specijalnim školama, jer je za gluvo dijete specijalna škola u mnogim slučajevima mjesto gdje ono uči svijet, gdje komunicira sa svojim vršnjacima na svom znakovnom jeziku, ovo je mjesto gdje uživa iz života u kojem se osjeća puno, osjeća se u svom okruženju. To je vrlo važno!

Tamara Lyalenkova: Ovo je važno i dobro, ali, s druge strane, on ostaje u ovom određenom društvu gotovo tada zauvijek. Znakovni jezik je vrlo važan za društvenu komunikaciju, ali za obrazovanje možda nije toliko važan alat, jer se radi o istom tekstu i značenju koji se mogu čitati.

Anna Komarova: Svaka gluva, nagluha osoba mora biti potpuno dvojezična, mora u potpunosti savladati ruski verbalni jezik u svim mogućnostima kako bi imala pristup informacijama iz teksta, ali kako to postići? Da bi se došlo do toga, put za ogroman broj gluve djece je kroz jezik znakova. Ako znakovni jezik smatramo prvim jezikom većine gluve djece, čak i ako su rođena u porodici koja čuje, tada treba koristiti znakovni jezik. U ranim fazama je pružanje što više znanja o svijetu kroz jezik znakova. Uzmimo za primjer primjere mnogih zemalja koje su slijedile put dvojezičnog obrazovanja gluve djece - u ranim fazama imaju puno znakovnog jezika. A onda, u dobi od 10 do 11 godina, dijete toliko dobro vlada verbalnim jezikom da može crpati informacije iz knjiga, a već uloga znakovnog jezika može nestati u pozadini u smislu učenja. Ali u ranim fazama, ovo je vrlo, vrlo važno. I, na žalost, malo smo se svega preokrenuli.

Maxim Larionov: Ovo postavlja vrlo važno pitanje u vezi sa upotrebom znakovnog jezika. Trenutno je ovo diskutabilno pitanje i mi kao Sverusko društvo gluvih to razumijemo. Stoga ponavljam i ponavljam da je veoma važno da država stvori uslove za razvoj različitih obrazovnih puteva. Zamislite da je gluvo dijete rođeno u porodici gluvih roditelja. Ima ih puno. Jasno je da ga ovi roditelji vjerojatno neće odmah poslati na operaciju kohlearne implantacije. Oni kod kuće komuniciraju na jeziku znakova. I ovo je put, ali ovaj put je trenutno u povojima. Niti roditelji ne znaju pravilno koristiti koje metode kako bi se djeca razvijala, a drugi roditelji koji čuju, uopće ne žele čuti za to, smatraju da bi dijete trebalo samo govoriti. Ali ako se dijete u akvariju pretvori u ribu, koja samo ponavlja riječi, a to se također dogodi, to je tragedija. Jer ispostavilo se da mu logika ne ide. Generalno, trebamo individualni pristup, i po našem mišljenju, uključivanje ne podrazumijeva uništavanje sistema specijalnog popravnog obrazovanja, već bi, naprotiv, trebalo proširiti mogućnosti koje su postojale prije. U sovjetsko doba postojao je samo jedan put - do specijalne škole. Sada postoji inkluzija. Zaboga, stvorite uvjete u redovnim školama, ali ne na štetu specijalnih popravnih škola. Ovo je glavna politika koja bi trebala biti. Ali sada se ispostavlja da su škole spojene, i kako bismo ovu strukturnu jedinicu trebali nazvati - inkluzija ili što? Škola u školi? Mi to ne razumijemo.

Tamara Lyalenkova: Vjerovatno nekome prikazano opšta škola, ali neki ne. Tatjana, i recite nam, molim vas, šta je surdopedagogija?

Tatiana Solovieva: Gluho obrazovanje - u ovom slučaju jeste praktična primjena naučno znanje koje je akumulirano kao nauka o obrazovanju gluvih. Ali, volio bih se vratiti na neke točke koje su se ovdje pojavile. Ulogu i mjesto ruskog znakovnog jezika kao specifičnog sredstva kulture, supkulture ljudi sa oštećenim sluhom, ne samo komunikacije, već i kulture, naglašavam ovo. Znamo da se službe obavljaju u posebnim hramovima koristeći jezik znakova, a to nije samo sredstvo komunikacije, već sredstvo kulture, komunikacije s Bogom. Ako ovo razumijemo, onda na potpuno drugačiji način gledamo ruski znakovni jezik. I ovdje je zasebna rasprava. S druge strane, strukovno obrazovanje. U našem Institutu za djetinjstvo, paralelno sa samo Baumanskim, postoji Centar za humanističko obrazovanje učenika s poremećajima sluha. Ako Univerzitet Bauman ima Centar za tehničko obrazovanje, onda mi imamo humanitarni. Studenti uče i u posebnim grupama, a odlazi i jedan broj učenika koji su došli iz specijalnih škola opšte grupei oni biraju svoje profesije.

Kad kažete može li osoba možda postati liječnik, ali glavno pitanje je hoće li ući, hoće li moći savladati težak program. Studenti to razumiju. A kada dođu kod nas, oni biraju sportski pravac, umjetnički i grafički pravac, tradicionalno pravac u kojem će univerzitetski diplomac postati konkurentan. Možemo pružiti bilo koju priliku, ali hoće li biti konkurentna? Ako država pruža usluge u obliku centara za podršku, usluga pratnje, one ne bi trebale završiti na univerzitetu. Moramo razmisliti o programu podrške prije zapošljavanja, podršci na radnom mjestu. Problem je što je na univerzitetu, na inicijativu rektora, ovaj Centar stvoren i podržan o trošku univerziteta, ali studenti oštećenog sluha, sa očuvanim sluhom, donose na univerzitet gotovo isti novac. Ako student odabere fakultet na kojem nema grupa, tada će on, samo ovaj student, imati stalne usluge tumača za ruski znakovni jezik. Kako, na koji način?

Tamara Lyalenkova: Odnosno, škola i dalje ima koeficijent, školi se dodjeljuje više novca po učeniku?

Tatiana Solovieva: Škola nema položaj prevodioca za ruski znakovni jezik, osim u nekim školama. U školi je sama specifičnost obrazovanja takva da postoji koeficijent, u Moskvi je taj koeficijent 3, odnosno tri puta više sredstava nego za dijete koje se normalno razvija. Da bi nastava bila efikasna, u razredu ne bi trebalo biti 30, već 6 takve djece, oni bi trebali sjediti u polukrugu, a isto toliko stručnjaka dodijeljeno je ovom razredu od 6 djece. A često se dogodi da je osoblje internata, cjelokupno osoblje, menadžersko, pedagoško, tehničko, pomoćno, isto toliko kao i broj učenika, ponekad i više. To je zbog sistema obuke. Naravno, država štedi novac ako zatvori i uvede sistem održavanja internata. Ali mi to razumijemo ako popustimo sveobuhvatne škole i stavite prevodioca za ruski znakovni jezik, ovo nije dvojezična obuka i nema nikakve veze sa obukom. Nudimo usluge djetetu. Koje dijete? Prvo, ko govori ruski znakovni jezik - ne, naravno. Drugi, koji govori verbalno - na nedovoljnom nivou. Dijete koje uči u klasi s 30 djece! Nije problem u prijevodu, već u sadržaju. On ga apriori ne može razumjeti, razumjeti, odgovarati na pitanja. A komunikacija sa djecom iz okoline? Hoće li naš prevodilac biti posrednik?

Ako otvorimo radove američkih istraživača, vidjet ćemo da oni kažu da je glavni problem inkluzije uključivanje tumača ruskog znakovnog jezika, koji remeti komunikaciju unutar razreda, između vršnjaka i sa nastavnikom. Možemo ponuditi bilo koje modele, promovirati ih na televiziji, prikazujući video zapise koje bi djeca trebala naučiti zajedno. Ponuditi ovo ljudima koji nemaju pojma o gluhoj pedagogiji kao nauci, o samom obrazovnom sistemu ... Napokon, dogodilo se da je kod nas taj sistem možda nesavršen, kao i svaki drugi sistem, ali ovaj je sistem komunikativan i zasnovan na aktivnostima, kada je formiran verbalni govor od prvih sekundi, a naravno jezik znakova kao takav nije postojao u obrazovni proces... Glavna stvar je formiranje verbalnog govora, verbalno-logičko mišljenje. Ne uspije uvijek, ali oni koji to rade imaju vrlo visok rezultat u obrazovanju. Kad to ne uspije, djeca često imaju dodatne zdravstvene probleme, intelektualne, govorne probleme. Dakle, ovdje ima puno pitanja. Glavno pitanje je pitanje ekonomije. Na čemu štedimo? Na urušavanju sistema ukrcavanja? Šta ćemo ponuditi zauzvrat?

Sada postoji državni projekat savezni standard za djecu sa oštećenim sluhom, odvojeno - za gluve, odvojeno - za oštećene sluh. Ima četiri mogućnosti. Opcija A - inkluzivno - za onu djecu koja su spremna na ovo, a postoje i takva. Postoje djeca koja pohađaju mješovite grupe u vrtiću, koja prema svom opštem nivou razvoj govora su blizu norme, a njihovi roditelji je biraju. I logično je da nastave školovanje u masovnoj školi. Postoje djeca koja nisu postigla takve pokazatelje, za njih - opcija B. Za djecu s dodatnim intelektualnim problemima - opcija C. I ovim standardom prvi put pokrivamo 50 posto djece koja ne mogu učiti. U našoj zemlji 50 posto djece sa oštećenjima sluha ima smetnje u učenju; to su djeca s višestrukim teškim smetnjama u razvoju koja su kod kuće i nisu uključena u obrazovanje. Pa, osim što im dođe zaposlenik iz sektora socijalne zaštite i pomogne porodici, to je sve. Ovo je opcija D. Ovaj se standard danas razmatra. I bez obzira na to što u okviru standarda postoje predstavnici sa sličnim i istovremeno donekle različitim pogledima na istu stvar, tamo smo se složili, jer je to vrlo važno.

Tamara Lyalenkova: Natalya, u kojem je formatu prikladno da postoji tvoja škola?

Natalia Otdelnova: Na sve moguće načine pokušavali smo sačuvati format koji smo imali. Ali ono što želim reći je ovo. Imamo višu školu i upravo sam slušao sve učesnike programa i mogu se složiti sa svima, naravno, na nekim pozicijama, ali šta je važno za nas? Budući da imamo seniorsku vezu, a momci i ja idemo na završnu certifikaciju, tada su u ovim starijim razredima koje naši momci završavaju svi problemi odmah vidljivi. Ako o tim problemima razgovaramo dok su djeca u vrtiću, u osnovnoj školi, negdje usred osnovne škole, onda se o problemima razgovara, ali ne treba ulagati puno truda u dovođenje djeteta na završnu ovjeru, a nekako i djelomično problemi su riješeni, djelomično nisu riješeni.

Najvažnije je da je škola popravna škola i za sada se smatramo popravna škola, jer je naša strukturna jedinica ostala popravna strukturna jedinica, mi nemamo djece koja čuju, ovdje studiraju samo djeca oštećena sluha i gluva djeca, naravno, važno nam je da se taj koeficijent 3 sačuva kako bismo mogli održavati osoblje tumača za znakovni jezik ... Imamo prevoditelje za znakovni jezik ... Tako da možemo održati osoblje nastavnika-defektologa koji su uključeni u razvoj slušne percepcije, formiranje izgovora i poboljšanje vještina izgovora već na nivou srednje škole. Zašto je to potrebno? Imamo nastavnike koji mogu predavati znakovni jezik i podučavati ga u vannastavnim aktivnostima. A mnogi čak i sami nastavnici posjeduju jezik znakova. Ne mogu reći da su svi na visokom nivou, ne, neko posjeduje elemente, neko posjeduje kopiranje govornog znaka, a neko zna i govorni govorni govor. Ali svi, u jednom ili drugom stepenu, mogu komunicirati s našim momcima bez tumača znakovnog jezika, gotovo svaki učitelj.

To je vrlo važno kada je osoblje u potpunosti pripremljeno, zna kontingent učenika i važno je stvoriti za svakog učenika vlastitu individualnu obrazovnu putanju. Budući da, na primjer, učenik dolazi i ima dobar sluh, on mora sačuvati vještine slušne percepcije, što znači da za njega angažujemo učitelja-defektologa, ti su časovi obavezni. Dolazi još jedan student - želi više komunicirati u okruženju gluvih, ali mu nedostaju znakovni jezik, što znači da mu se pružaju usluge podučavanja njegovog znakovnog govora. Ovaj diferencirani sistem bi trebao postojati. Isto je u svakoj lekciji. Recimo da u razredu ima 8 učenika, jedan učenik ima dobre slušne vještine, sluh ostaje, on može percipirati informacije na uho, drugi učenik nema takav raspon slušnih vještina, a njegova slušna percepcija je na prilično niskom nivou, samo čuje zvukove, koji - nešto glasno, osjeća vibracije i slično - i kada nastavnik to uzme u obzir i odabere sredstva, načine i sredstva za pružanje informacija i podučavanje učenika, naravno, samo gluvi učitelj može posjedovati ovo, naravno, učitelj-defektolog, i kada se primijeni ovaj diferencirani pristup ne samo u formiranju obrazovne putanje učenika, u sastavljanju cijelog njegovog školskog dana, već se ovaj pristup primjenjuje na svakoj lekciji, tada možemo postići sjajne rezultate.

U vezi sa znakovnim govorom, želio bih reći samo sljedeće. Sjajno je kada dijete, ako je rođeno u gluvoj porodici, gluvo dijete, komunicira sa roditeljima na znakovnom jeziku. Jer vi i ja znamo da je djetetu, kada se rodi, prva stvar koja mu treba komunikacija, i naravno, gluhi roditelji mu pružaju ovu komunikaciju, a to je veliki zamajac u razvoju djeteta. Ali važno je shvatiti da što se prije povežemo i naučimo verbalni govor, a to rade gluhi roditelji, koji i sami tečno govore verbalni govor, zaista odgajaju svoju djecu uz pomoć ovog dvojezičnog sustava, u ovom slučaju postižu sjajne rezultate! A imamo i tipove koji su dobri u znakovnom govoru zbog činjenice da od djetinjstva govore uz pomoć ovog sredstva komunikacije, uz pomoć ovog sustava, moglo bi se reći, jezičnog sustava, a također su dobri i u verbalnom govoru, koji im pomaže savladati školski program. I tu vidimo neverovatne rezultate. I potpuno različiti rezultati, kada je, na primjer, dijete rođeno u porodici roditelja koji čuju, a dijete je gluvo, propustili su neki trenutak komunikacije, pa nekako u jedan sistem, pa u drugi sistem, pa se ispostavi da takav slijed ne postoji, što je trebalo biti i u formiranju znakovnog govora i u formiranju verbalnog govora. A onda dođe dijete, trči, i naravno, mi smo s njim i na ovaj i na onaj način i na različite načine, i još uvijek možda neće biti vrlo dobrih rezultata. Odnosno, ovdje je vrlo važna ova rana faza djetetovog razvoja, koja tada daje svoje rezultate već u osnovnoj školi i u srednjoj školi.

Tamara Lyalenkova: I u čemu su glavni propusti srednja škola, na izlazu?

Natalia Otdelnova: Najveći izazov je dobro govoriti. Kod nas nije slučajno da domaća pedagogija sadrži najvažniju odredbu da nastava bilo kojeg predmeta treba biti u sprezi s nastavom verbalnog govora. To nije slučajno. U ovom slučaju možemo koristiti znakovni govor, ponekad čak moramo koristiti i govorni znakovni govor i kopirati znakovni govor, ali mora biti prisutan verbalni govor. Jer, ako ćemo se samo na časovima ruskog jezika baviti direktno verbalnim govorom, ruskim jezikom, onda će to biti vrlo malo. A neuspjesi su takvi da, nažalost, ne znaju svi koherentan govor, a ono što se traži na ispitu, ali na ispitu se mora napisati, na državnim završnim ispitima trebate napisati izjavu, a da biste napisali izjavu, morate pravilno razumjeti pročitani tekst, to je specifičan skup vještina. Da biste razumjeli ovaj tekst, morate već imati dobre vještine povezanog govora, morate imati odlične vokabular i niz drugih komunikacijskih vještina, za razumijevanje vizualnih sredstava, alegorija i tako dalje. A sada ako imamo diplomca koji ne posjeduje sve ove vještine, on nije razumio tekst, ali ga još treba reproducirati, ovo je veliko, složeno djelo koje daje rezultate samo ako se rad u ovom smjeru rano djetinjstvo. Pa, i nažalost, naravno, ne prolaze svi na završnom ispitu s pozitivnim rezultatima, odnosno imali smo "loše ocjene" ove godine, momci su išli na drugi ispit, položili, ipak, iskusili su kolosalne poteškoće i stres.

Tamara Lyalenkova: Htio bih razgovarati o ruskom znakovnom jeziku.

Anna Komarova: Sada je generalno tema znakovnog jezika postala prilično moderna i jako mi je drago što se sve više pažnje privlači u znakovnom jeziku. Ruski znakovni jezik je jezik kojim govore gluvi i nagluhi građani Ruske Federacije. Znakovni jezik je neovisan jezički sistem. Naravno, postoji određeni uticaj ruskog jezika. Jedan gest može predstavljati ili jednu riječ, ili zasebno značenje, ili čak frazu. A gramatička pravila ruskog znakovnog jezika razlikuju se od pravila ruskog jezika. Na primjer, pitanje se stavlja na kraj, negacija se stavlja nakon glagola, postoji mnogo takvih čisto lingvističkih pravila. Odnosno, to je drugačiji jezik, ali, naravno, postoji određeni uticaj ruskog jezika. U svijetu postoji oko 140 nacionalnih znakovnih jezika.

Tamara Lyalenkova: To je nevjerovatna stvar, jer čini se da je ovaj jezik morao biti međunarodni. Također identificira iste predmete uz pomoć gesta.

Anna Komarova: Bilo koji jezik povezan je s kulturom, a jezik i kultura su nerazdvojni pojmovi. Francuz zamišlja hljeb u obliku bagete, ali mi ga zamišljamo drugačije. I geste su prikladne. Na primjer, naša je kuća prikazana jednim pokretom, imamo takve krovove u selima, ali u Africi su, na primjer, krovovi kuća potpuno drugačiji, u Južnoj Africi kuća je prikazana s ravnim krovom. Jezik je povezan sa kulturom zemlje, sa kulturom ljudi i ne može biti isti. Gluhi se mogu razumjeti, a geste nisu ikonične, figurativne, svaka gesta nije slika predmeta o kojem govorimo, većina gesta su simboli. To su cjeloviti jezici, a to dokazuje i nauka. I vrlo je važno da dijete ima jezik. U našoj zemlji često u prvom razredu dobijemo dijete koje nema jezik, nema jezik znakova, nema ruski ... Iako, možda vrtić bio usmjeren na formiranje koherentnog verbalnog govora, a imao je samo pojedinačne riječi. I možemo imati dijete koje dolazi u školu, zna 20 imena različitih ptica, 40 imena cvijeća, ali ne može sagraditi tačnu frazu na ruskom jeziku.

Iskustvom obrazovne institucije, najjači momci su gluvi iz gluve porodice. To je zbog činjenice da takvo dijete ima maternji jezik, zahvaljujući kojem može savladati drugi jezik - ruski jezik... Vjerujemo da jezik znakova može biti lijek za mnoštvo gluve djece u ranim fazama razvoja. Uzmimo za primjer Švedsku. Ova zemlja se više od 20 godina bavi dvojezičnim obrazovanjem za gluvu djecu. A tamo, u početnim fazama, verbalni jezik se uopće ne daje, oni podučavaju samo znakovni jezik. Štaviše, roditelji gluve dece moraju besplatno učiti jezik znakova, o trošku države. I tamo su, inače, sačuvane specijalne škole, u istoj Švedskoj, ako je inkluzivno obrazovanje, onda ne poriče učenje znakovnog jezika. Kao rezultat toga, ako usporedimo, u procentima, broj gluhih diplomaca koji ulaze na fakultete i univerzitete i postotak djece koja čuju, tada je mnogo više gluhih učenika, jedan i po puta više. I tu se polažu ispiti bez ikakvog klizanja zbog gluhoće, ravnopravno sa ljudima koji čuju. A ovo je vrlo važan pokazatelj.

Ne može biti mnogo jezika, ali vrlo je važno da dijete ima barem jedan jak jezik, a zatim se na osnovu tog jezika može naučiti bilo koji drugi. Dvojezičnost može ići na različite načine. Prvo možete dati jedan jezik, kao na primjer gluvi roditelji koji imaju gluvu djecu, a to može ići paralelno. Ali vrlo je važno imati temelje.

Tamara Lyalenkova: Čula sam da postoji vrlo pozitivno iskustvo kada radite bez jezika znakova, koji se naziva govorni sluh.

Anna Komarova: Da, naravno, ima puno takve uspješne djece. Ali statistika pokazuje da, nažalost, mnogi imaju velike socijalne i lične probleme. A dijete koje se razvija uz pomoć jezika znakova ima nešto za reći. To ne znači da će živjeti samo u svom svijetu, naprotiv, znanje o životu otvara mu mogućnosti, daje mu pristup različitim područjima života. Ovo je vrlo, vrlo važno!

Tatiana Solovieva: Ako govorimo bez upotrebe znakovnog jezika, onda je to vjerojatno sistem Emilije Ivanovne Leonhard. Ovaj sistem poznat je u našoj zemlji, poznat u inostranstvu, ima dugogodišnju praksu, desetine godina i mnoge svršene škole, to su masovne škole u kojima su djeca učila, u posebnim odeljenjima, u zajedničkoj nastavi, i - ukupna, stalna upotreba usmenog govora ... Možete razgovarati o Institutu popravno obrazovanje Ruska akademija obrazovanja, gdje sam imao sreću da radim kratak period svog života. Jedinstveni ljudi poput Tatjane Sergejevne Žikove i Sergeja Aleksandroviča Žikova, koji više nisu s nama, osnivačem sistema obuke, nisu značili isključenje znakovnog jezika. Drugo je pitanje da još uvijek nije bilo studija koje bi potvrdile dosljednost uključivanja ruskog znakovnog jezika u trenutni nastavni sistem. I sada smo zbog toga jako zbunjeni i zajedno želimo razvijati ovaj pravac.

Sproveli smo istraživanje u Obrazovnom centru 937, Orehovo u Moskvi, kada je 2003. godine u ovu školu pozvano nekoliko djece, djeca oštećena sluha, s visokim nivoom govornog razvoja, djeca su dolazila i učila, neka od njih su završila školu, i vidjeli smo da uključivanje u inkluziju je obavezno ... Evo specijalnog obrazovanja - ne znam, trebate potražiti, ali uključenje ruskog znakovnog jezika kao neobaveznog kursa za nastavu je obavezno! Izgledalo bi vrlo iznenađujuće zašto djeca koja su dovoljno dobra, kompetentno izražavaju svoje misli usmenim jezikom, slobodno komuniciraju, zašto im treba jezik znakova? Ali zato što u određeni period njegov život, naime, kada nastupi pubertet, kada se tinejdžer suoči s izborom, a on traži okruženje vršnjaka u kojem bi se mogao otvoriti što je više moguće, shvaća da ovdje, među onima koji čuju, ne svi, ali neki ne shvaćaju da su različiti. Jedan od učenika škole rekao je, jedinstveni dječak, nadaren, koji tečno govori, koji je postao pobjednik školske olimpijade iz fizike među ljudima koji čuju, dijete s teškim oštećenjem sluha, sa gluhoćom se može reći: "Razumiješ sve moje riječi, razumijem sve tvoje riječi, ali ti ne razumiješ kako se ja osjećam, a ja nikada neću razumjeti kako se osjećaš. " Kada tinejdžer počne ostvarivati \u200b\u200bsebe na ovom svijetu, svom mjestu, traži sredstva za komunikaciju, na Internetu odlazi na stranice, traži zajednice, treba komunicirati, možda tamo neće pronaći i otići, već mu dati sredstva komunikacije koja su za njega prirodna, potrebno.

Vrlo je zanimljivo kada smo predložili ruski znakovni jezik, sada se ova lekcija održava u školi, uče se djeca - i u ovoj školi postoje tri grupe roditelja, sva djeca uče inkluzivno, sva djeca dobro govore, to su roditelji sa oštećenjima sluha, kojima nije stalo doveli svoju djecu u inkluziju, to su roditelji s netaknutim sluhom, a treća grupa su roditelji s netaknutim sluhom, a mi smo ponudili sve tečajeve ruskog znakovnog jezika. Pa ko je odbio? Prije svega, roditelji koji ne čuju djecu su to odbili!

Tamara Lyalenkova: S nama na telefonu - Emilia Ivanovna Leonhard iz Sankt Peterburga, ona je tamo na konferenciji. Koliko je važna upotreba znakovnog jezika u obrazovanju?

Emilia Leonhard: Nemojte misliti da je jezik znakova apsolutno obavezan jezik za osobu koja ne čuje. Ogroman je broj gluvih osoba koje ne znaju jezik znakova, ne koriste ga i žive sasvim normalno. Apologeti znakovnog jezika kažu da osoba koja čuje nikada neće razumjeti gluvu osobu, a gluva osoba nikada neće osjetiti tako suptilna osjećanja osobe koja čuje - to nije istina. Sve ovisi o tome u kojem okruženju, kako je čovjek odgojen, gdje odrasta. Ali ako dijete, tinejdžer ili mladić ima takvu želju, već govori, može slobodno komunicirati sluhom, ne osjeća se izopćenicima, ako treba komunicirati s gluhim osobama koje ne razumiju dobro, možda govor, molim vas, to je sve mogu. Ali u nastavi, znakovni jezik treba koristiti što je kasnije moguće. Zato što začepljuje govorni jezik. O ovoj temi postoji ogromna količina istraživanja. Ako je dijete već formiralo koherentan govor, gluvo ili nagluho dijete, a vi i ja sada možemo učiti znakovni jezik, ništa neće biti uništeno, naš glavni jezik, to se može učiniti. Mišljenje samog djeteta i mišljenje roditelja su ovdje vrlo važni. Ne žele sve gluve osobe da njihova djeca koriste jezik znakova. I mnogi gluvi ljudi žele da koriste jezik znakova. Dakle, ovo je osjetljiva i individualna stvar. Ne postoji jedinstveni pristup, ne postoji recept, ali jedno znam sigurno: dok se ne formira koherentan govor, nije potrebno držati ga.

Lyudmila Zhadan: Jučer je moja kćer napisala esej na temu „Volim ruski jezik“. Moja kćer je potpuno gluva i dvojezična. Moja kćer je napisala ovo: "Ruski znakovni jezik je jezik moje svakodnevne komunikacije i na tom se jeziku osjećam ugodno među prijateljima, roditeljima, poput ribe u vodi. Ruski verbalni jezik je jezik ruske književnosti, jezik kojim ljudi govore ". A moja kćer je napisala da se ne može zamisliti bez ova dva jezika: "Da nema ta dva jezika, ne bi bilo ni mene. Ova dva jezika su me formirala." I želim dodati da na kraju, gluva osoba ne može nigdje bez znakovnog jezika, jer ono što je Emilia Ivanovna upravo govorila, jako je poštujem, i postoje dobri primjeri kako je tehnika Emilije Ivanovne postigla vrlo dobre rezultate, ali sada smo to mi vidimo rezultate prije perioda kada dijete napusti školu ili univerzitet, i što dalje? Kako će to dijete tada raditi, s kime će komunicirati? Do starosti zrelosti krug komunikacije se sužava, osoba komunicira samo s prijateljima i rođacima, negdje s nekim na poslu, a ako ne zna jezik znakova, ko je on? Vjerujem da bi jezik znakova uvijek trebao ostati.

Tamara Lyalenkova: Odnosno, ovo je vještina koja omogućava najkompletniji društveni život.

Maxim Larionov: Da, dva jezika su ta koja nas oblikuju. Naravno, zadatak obrazovanja je odgojiti konkurentnu osobu kako bi mogla raditi. U ovo dijete je potrebno ulagati, a državi je isplativo ulagati tako da ono onda plaća porez. A dijete samo, koje već radi, već je odraslo, zašto radi? Živjeti? Kako živjeti, u kojem okruženju? Mnogo je takvih nijansi. U bilo kojoj bučnoj kompaniji, na predavanju, tokom prekvalifikacije, ne može se bez prevodioca. Ne mogu zamisliti gluvu osobu koja ne zna jezik znakova, koja sjedi na predavanju u općem toku i razumije predavača. To je nemoguće. Učio sam sebe i cijelo vrijeme kopirao sve bilješke, odnosno predavač mi je bio nula, učio sam iz knjiga i bilješki. Da imam prevodioca, možda bih više naučio od predavača. Odnosno, jezik znakova i dalje je sastavni dio kulture i životnog puta gluve osobe. Nije bitno kojim putem ide od samog početka.

I zaista bih volio da ljudi gluhe ne doživljavaju sa svojim stereotipima. Ako je ponovo pitao, nije razumio, znači da nešto nije u redu s njegovim mozgom. Ne, s našim mozgom je sve u redu, s razumijevanjem nas od strane društva, trenutno, od strane države koja nije u redu.

Tamara Lyalenkova: Maksime, kada si birao advokatsku profesiju, jesi li razumio gdje ćeš raditi?

Maxim Larionov: Prvo, i sama sam iz porodice gluvih roditelja, a prijatelji mojih roditelja su takođe gluvi. I od djetinjstva sam vidio s kojim se problemima suočavaju u životu. Vrlo kasno sam donio odluku da odem u pravni odjel, a na ovu su odluku opet potaknuli brojni apeli, zahtjevi ljudi za pomoć. Nakon završetka fakulteta, 8 godina pomagao sam osobama s invaliditetom, najraznovrsnijim, ne samo gluvim, da riješe njihove pravne probleme.

Tamara Lyalenkova: Ljudmila, ti si učiteljica, filolog, kako si izabrala svoju profesiju?

Lyudmila Zhadan: Odrastao sam u porodici gluvih roditelja, ali dao sam mi početni odgoj, moja baka je bila moja Arina Rodionovna, koja mi je čitala bajke, a od djetinjstva sam voljela čitati. Kada sam ušao u školu, to je bila škola Mikaelyan za decu oštećenog sluha, osećao sam da mogu pomoći deci koja uče pored mene u razumevanju pravila ruskog jezika. I često sam prevodio ono što je učitelj rekao mojim kolegama iz razreda. A izbor je bio očit - Filološki fakultet. Tamo sam studirao pet godina, na Lenjinovom institutu. Bilo je užasno teško! Studirao sam bez prevodioca, a univerzitet je vrlo težak. Diplomirao sam s odličom, s odličom. Prve godine bile su u suzama, prepisivao sam sve bilješke, nije bilo interneta, nije bilo kopirnih mašina, a sve sam morao prepisivati \u200b\u200bnoću. Nakon završetka fakulteta shvatila sam da mogu pomoći. Pomažem svojoj djeci. Sada shvataju koliko je važno dobro znati ruski jezik, jer to dovodi do ljudi. Sada učim sa odraslim gluvim osobama koje dolaze i traže od njih da poboljšaju svoje vještine.

Tamara Lyalenkova: Hoćete li nekako savjetovati svoju djecu gdje da idu na studije? Ili biste rekli: svijet je otvoren za vas, sada postoje tako velike mogućnosti, postoji Internet, postoji digitalni trening, možete odabrati bilo koju profesiju?

Lyudmila Zhadan: Sva su djeca različita i uvijek biste trebali pristupiti individualno, vidjeti šta dijete privlači. I da mu pomogne u ovom samom planu. Ako mu se sviđa, treba ga negdje dovesti ... Ali, s druge strane, naravno, nema puno izbora. Moja kćer želi postati advokatica, potpuno je gluva i tražim mogućnosti i razmišljam kako da joj pomognem.

Tamara Lyalenkova: Natalya, kad ti momci na starijoj razini dođu kod tebe, oni shvate šta žele biti, gde će ići?

Natalia Otdelnova: Naravno, do polaska u 10. razred još nisu svi odlučili o svojoj budućoj profesiji. Ali za ove momke imamo nastavu općeg obrazovanja i tokom ta dva ljeta, dok uče na višim nivoima, odlučni su. Ispada definisano 50 posto. U osnovi odlaze na one univerzitete na kojima studiraju grupe gluvih i nagluhih. Rijetki ... Prije tri ili četiri godine dječak je završio našu školu, ušao je u Institut za menadžment, ušao u sebe, dječak oštećenog sluha. Ali takvi su slučajevi rijetki kada uđu i studiraju u grupi ljudi koji čuju bez tumača za znakovni jezik, gdje ne postoji posebna grupa. To je vrlo rijetko. U osnovi, oni upisuju fakultete nakon završetka 11. razreda, dobivši certifikat, odlaze na Institut za fizičko vaspitanje, Pedagoški univerzitet, Stomatološki univerzitet i Moskovsko državno tehničko sveučilište Bauman.

1. VISOKOŠKOLSKE USTANOVE
1. OBUKA, ISTRAŽIVANJE I METODOLOŠKI CENTAR (GUIMC) za profesionalnu rehabilitaciju osoba sa invaliditetom (oštećeni sluh) na Moskovskom državnom tehničkom univerzitetu. N.E.Bauman
Upis u MSTU im. N.E.Bauman provodi se prema rezultatima prijemnih ispita na propisani način bez raspoređivanja na specijalnosti. Raspodjela po specijalnostima vrši se nakon 1. godine na konkurentnoj osnovi u skladu s dodijeljenom kvotom.
Natjecanje među kandidatima iz drugih gradova provodi se uzimajući u obzir broj mjesta u hostelu.
Za one koji su završili srednju školu sa zlatnom (srebrnom) medaljom, tehničku školu ili strukovnu školu sa počasnom diplomom, intervju se obavlja bez prijemnih ispita. Oni koji ne padnu na intervjuu mogu pristupiti prijemnim ispitima.

Prijem dokumenata približno od 20. juna do 15. jula:
1. Prijava upućena rektoru MSTU im. N.E.Bauman.
2. Dokument o kompletnom srednjem obrazovanju.
3. 6 fotografija veličine 3x4.
4. Putovnica (predočena lično).
5. Ljekarsko uvjerenje u obrascu 086-U.
6. Polisa zdravstvenog osiguranja.
7. Vojna knjižica ili potvrda o registraciji (predočena lično).
8. Zaključak medicinsko-pedagoške komisije (MPEC) za osobe mlađe od 18 godina ili medicinske i socijalne stručne komisije MSEC-a za osobe starije od 18 godina ili izvod iz medicinske ustanove koji potvrđuje dijagnozu onesposobljavajuće bolesti.
9. Potvrda neuropsihijatrijskog dispanzera (poželjno)

Prijemni ispiti (jul):
1. Fizika (pismeno).
2. Matematika (pismeno).
3. ruski jezik (u pisanoj formi).

Tačne rokove za predaju dokumenata i prijemne ispite možete pronaći pozivom na donji telefon.
Pored toga, prijem na starije tečajeve M.V. N.E.Bauman GUIMT, za master programe. Prijem na starije kurseve odvija se u skladu sa zakonom.
Tokom ispita, nerezidentni kandidati dobijaju hostel (koji se plaća).
Za one koji to žele, od 1. jula organizuju se plaćeni pripremni kratkoročni tečajevi.
Za stanovnike Moskve i Moskovske regije od 1. oktobra postoje redovni plaćeni pripremni tečajevi, registracija krajem septembra.
Za nerezidente od 15. septembra do 15. marta postoje dodatni plaćeni pripremni tečajevi. Registracija se vrši od 25. avgusta na osnovu pismene prijave podnosioca prijave na adresu pripremnih kurseva ili lično: 105005, Moskva, ul. Baumanskaja 2. , d. 5. Pripremni tečajevi.
Informacije o radu na kursu možete dobiti pozivom na broj 263-66-57.
Besplatno se testiranje vrši iz matematike, fizike, ruskog jezika u smislu obima, sadržaja i zahtjeva, što u potpunosti odgovara prijemnim ispitima. Učesnici testa imaju pravo da se testiraju iz svakog predmeta samo jednom i pruža im se mogućnost da naknadno učestvuju u takmičenju po prijemu na MSTU sa ocenama dobijenim tokom testiranja. Upiti o uslovima testiranja putem telefona. 263-66-57.
Sistem visokog obrazovanja za osobe sa oštećenim sluhom uključuje 2 faze obrazovanja: prva faza - sticanje diplome; druga faza - specijalni inženjer ili master.

GUIMC adresa: 105005, Moskva, 2. Baumanskaja ul. , tačka 5; Tel. (8-495) 263-66-57. Smjerovi - ul. stanica metroa "Baumanskaya".

2. MOSKVA PEDAGOŠKI DRŽAVNI UNIVERZITET (MPGU)
najavljuje prijem kandidata na Defektološki fakultet u smjeru „Specijal
(defektološko) obrazovanje "
Kvalifikacija - prvostupnik pedagogije, profil - "Pedagogija gluhih"

Prijem dokumenata od 20. juna do 10. jula:
1. Putovnica (predočena lično).
2. Potvrda o obrazovanju.
3. Dokument o invalidnosti (ako postoji).
4. Individualni program rehabilitacije (IPR).
5. Audiogram.
6. Potvrda o jedinstvenom državnom ispitu (ako postoji).
7,6 fotografija 3x4.

Prijemni ispiti:
- Ruski jezik,
- biologija,
- matematika
Ako osobe sa oštećenjem sluha nemaju potvrdu o rezultatima USE i ako imaju potvrdu o invalidnosti, prijemni pregledi se provode u OBIČNOM OBRAZCU.
U nedostatku dokumenta o invalidnosti, kandidati imaju priliku da polažu Jedinstveni državni ispit u julu na Univerzitetu.
Nerezidentni stanovnici dobijaju hostel tokom prijemnih ispita i tokom studija.
Obrazovanje je besplatno i plaća se.

Adresa MSGU: 117571, Moskva, avenija Vernadsky, 88, Odjeljenje za pedagogiju gluvih, soba. 714 (7. sprat),
Tel. za upite 8 (499) 792–00–54; e-mail: [email zaštićen] ru
Smjerovi: ul. stanica metroa "Yugo-Zapadnaya".

3. DRŽAVNI SPECIJALIZOVANI INSTITUT ZA UMETNOST (GSII) Ruskog međunarodnog centra za kreativnu rehabilitaciju osoba sa invaliditetom najavljuje prijem u:
1. Fakultet likovnih umjetnosti u specijalnostima:
- slikanje (štafelajno slikanje),
- grafika (štafelajna grafika).
Rok studija je 6 godina.
Prijemni ispiti:
- crtanje (crtanje glave negovatelja), vrijeme - 12 sati (dva dana po 6 sati);
materijal - papir, olovka;
- slikanje (skica sjedeće glave), vrijeme - 18 sati (tri dana po 6 sati);

- kompozicija u boji na zadanu temu, vrijeme - 6 sati (jedan dan);
- kompozicija u boji na slobodnu temu);
Materijal - papir, platno, ulje, tempera, gvaš, akvarel. (opcionalno).

- ruski jezik i književnost u pisanoj formi (esej ili prezentacija) ili usmeno (odgovor putem karte) -
ovisno o prirodi invalidnosti prema odluci komisije za izbor;

- dizajn (dizajn okoline)
Prijemni ispiti:
- specijalnost:
- crtanje (mrtva priroda), vrijeme - 12 sati (dva dana po 6 sati);
materijal - papir, karton, platno, ulje, tempera, akvarel, gvaš (nije obavezno);
- slikanje (skica glave negovatelja), vrijeme - 12 sati (dva dana po 6 sati);
materijal - papir, olovka;
- kompozicija u boji (na zadanu temu), vreme - 6 sati;
- kompozicija u boji (na slobodnu temu); vrijeme - 6 sati;

- kolokvijum (intervju).

2. Sveinstitutski odsjek glume:
- gluma (dramski i filmski glumac - na jeziku znakova).
Rok studija je 5 godina.
Prijemni ispiti:
- izvođenje programa: 2-3 pjesme, 1-2 basne, odlomak iz proznog djela, pjesma,
plesni ili plastični broj (jezik znakova);
- ruski jezik i književnost u pisanoj formi (esej ili prezentacija) ili usmeno (odgovor na kartu);
- kolokvijum.

Tokom kolokvijuma, aplikantima se nude pitanja u dvije glavne grupe:
Pitanja koja otkrivaju profesionalno znanje podnosioca prijave u istoriji likovne umjetnosti, sposobnost utvrđivanja autora djela ili njegovog kruga, kao i vrijeme nastanka i pravac kojem ovo djelo pripada, na osnovu predloženih reprodukcija.
Pitanja koja otkrivaju opću erudiciju podnosioca zahtjeva, njegove kreativne interese.

Prihvaćaju se osobe sa srednjim (po mogućnosti specijaliziranim srednjim) obrazovanjem.
Prijem dokumenata od 01. juna do 05. jula:
Svaki podnosilac zahtjeva mora:
- popunite obrazac za registraciju;
- podnijeti prijavu rektoru Državnog zavoda za umjetnost.
U prilogu prijave:
1. Dokument o srednjem obrazovanju; diploma.
2. Lekarsko uverenje u obrascu 086-U
3. Audiogram.
4. Pomozite ITU (kopija).
5. Potvrda o osiguranju.
6. Penzijski certifikat.
7. 6 fotografija veličine 3x4.
8. Putovnica (predočena lično).
9. Potvrda o jedinstvenom državnom ispitu iz ruskog jezika (ako postoji).

Prijemni ispiti se održavaju od 6. do 14. jula.
Na Fakultetu likovnih umjetnosti postoje pripremni tečajevi (od oktobra do juna).
Plaćeni tečajevi, popust od 20% za osobe sa invaliditetom.
Hostel tokom perioda studija pruža se onima kojima je prijeko potrebno.

GSII adresa: 121151, Moskva, Rezervat pr., 10/12
Tel. : 8 (499) 249-43-87, tel. / faks: 8 (499) 249-33-80
Smjerovi: metro stanica "Student".

4. MOSKVSKA DRŽAVNA AKADEMIJA FIZIČKE KULTURE
Najavljuje prijem na dopisni odjel po specijalnosti:
« fizička kultura za osobe sa invaliditetom (adaptivna fizička kultura) ",
profil - fizička rehabilitacija.
Rok studija je 4 godine 6 mjeseci (prvo visoko obrazovanje), 2 godine 6 mjeseci (drugo visoko obrazovanje).
Potrebni dokumenti (rok od 20. juna do 15. jula):
1. Dokument o obrazovanju.
2. Medicinska potvrda prema f. 086-U.
3. Bit knjiga.
4. Kopija dokumenta o invalidnosti.
5,6 fotografije 3x4.
6. Putovnica (predočena lično).
Prijemni ispiti od 17. jula:
- ruski jezik (ispit ili diktat);
- matematika (USE ili pismeno testiranje);
- biologija (USE ili pismeno testiranje);
- specijalnost (pismeno testiranje);
- testovi opšte fizičke spremnosti (GPT), ispunjavanje tri standarda (skok u dalj s mjesta,
natezanje na šipci za muškarce, savijanje-produženje ruku u ležećem položaju za žene, trčanje 1000 metara).
Spavaonice za osobe sa invaliditetom pružaju se besplatno tokom perioda prijemnih ispita i tokom ispitnih sesija.
Poželjan je prateći tumač za znakovni jezik.
Trening je besplatan za one koji su prošli takmičenje. Oni koji nisu prošli takmičenje mogu studirati na osnovu ugovora (plaćeno, 45 hiljada rubalja godišnje).
Adresa: 140032, Moskovska oblast , Kvart Lyuberetskiy, poz. Malakhovka, st. Shosseynaya, 33.
Tel. : (8-495) 501-55-45, 551-80-57.
Putovanje: od Moskve od železničke stanice Kazanski (ili od stanice metroa Vykhino) vozom do platforme Malahovka, zatim
bilo koji autobus ili minibus do stanice. "Institut" (jedno stajalište);
od metro stanice "Kuzminki" shuttle bus broj 3.

2. SEKUNDARNE SPECIJALNE OBRAZOVNE USTANOVE
1. MOSKVSKI TEHNOLOŠKI KOLEDŽ Br. 21
vrši upis na obuku iz sljedećih specijalnosti:
Na osnovu 9 klasa: - automehaničar,
- operater elektronskog kucanja i rasporeda,
- majstor stolarije i proizvodnje namještaja (majstor),
Rok studija je 3 godine.
Na osnovu razreda 9 i 11: - sobarica,
- krojačica,
- automehaničar.
Rok studija je 1 godina.
Nema prijemnih ispita.

Za specijalnost „Organizacija komunikacije znakovnog jezika (kvalifikacija - tumač znakovnog jezika) na osnovu srednjeg (kompletnog) opšteg obrazovanja i osnovnog stručnog obrazovanja iz reda sluha i oštećenog sluha I stepena.
Rok studija je 1 godina i 10 mjeseci.
Ulazni testovi: - ruski (USE certifikat),
- istorija Rusije (testiranje).

Prihvatanje prijava i dokumenata tokom cijele godine:
1. Prijava za prijem.
2. Potvrda o obrazovanju.
3. Ljekarska potvrda prema f. Br. 086-U.
4. Pomozite ITU (VTEK).
5. Putovnica (predočena lično).
6,4 fotografije 3x4.

Adresa: 107143, Moskva, ul. Verbnaya, 4; tel 8 (499) 167-03-18;
Smjerovi: ul. stanica metroa "Ulitsa Podbelskogo", a zatim tramvaj №№ 2, 29, 13, 36 do stanice. "Dječji vrtić-jaslice" ili autobus broj 3 do stajališta. "Dječji sanatorijum";
Art. metro "Schelkovskaya", pa autobus broj 3 do stanice. "Ulica Verbnaya";

2. TULA PROFESIONALNA ŠKOLA № 2
objavljuje prijem na osposobljavanje za specijalnosti (na osnovu osnovnog ili srednjeg kompletnog opšteg obrazovanja):
- univerzalni tokar (kvalifikacija - tokar);
- bravar (kvalifikacija - mehaničar mašinskih montažnih radova);
- postolar (kvalifikacija - serviser cipela);
- rukovalac šivaćom opremom (kvalifikacija - krojačica);
- Master u digitalnoj obradi podataka (kvalifikacija - operater računara).
Upis se vrši na osnovu rezultata intervjua, bez prijemnih ispita.
Rok studija je 2 godine.
Prijem dokumenata od 1. aprila do 31. avgusta:
1. Prijava upućena direktoru.

3. Ljekarska potvrda prema f. Br. 086-U koji ukazuje na cijepljenje.
4. ITU potvrda (original i kopija) ili uput socijalnih vlasti. zaštita.
5. Individualni program rehabilitacije (IPR).
6. Karakteristike sa mjesta studija.
7. Potvrda o penziji osiguranja (kopija).
8. Medicinska politika (kopija).
9. Potvrda poreske službe TIN (za siročad).
10. Kopije dokumenata: o imenovanju staratelja, o smrti roditelja ili sudskoj odluci da im se oduzmu roditelji
Tačno (za siročad).
11. Uredba o osiguranju životnog prostora (za siročad).
12,4 fotografije 3x4.
13. Potvrda o porodičnom sastavu.
14. Putovnica (original i kopija).

Adresa: 300002, Tula, ul. Demidovskaja, 47 godina; Tel. (8-4872) 47-51-35, 47-51-78.
Smjerovi: od željezničke stanice do stajališta. Autobus "Arsenalnaya" broj 36, trolejbus broj 6, putni taksi broj 6t, 36, 42.

3. INTERREGIONALNI CENTAR ZA REHABILITACIJU OSOBA SA PROBLEMIMA SLUHA (bivši ZSO)
1. Redovno odjeljenje (prijemni ispiti od 1. avgusta):
Na obuku se primaju osobe sa osnovnim obrazovanjem. opšte obrazovanje, po specijalnostima:
- dizajn (kvalifikacija - dizajner).
Rok studija je 3 godine 10 mjeseci.
Ispiti: - specijalnost (crtanje, slikanje, kompozicija),
- ruski jezik (prezentacija),
- matematika (pismeno).
- socijalna kulturna aktivnost (kvalifikacija - organizator društvene i kulturne aktivnosti).
Rok studija je 2 godine 10 mjeseci.
Ispiti: - specijalnost (ispit kreativne orijentacije);
- ruski jezik (prezentacija),
- biologija (usmeno).
- adaptivno fizičko vaspitanje (kvalifikacija - nastavnik adaptivnog fizičkog vaspitanja).
Rok studija je 3 godine 10 mjeseci.
Pregledi: - Opšta fizička spremnost (GPT);
- ruski jezik (prezentacija);
- biologija (usmeno).

2. Dopisno odeljenje (prijemni ispiti od 15. avgusta):
Osobe sa završenim opštim srednjim ili osnovnim stručnim obrazovanjem primaju se u sljedeće specijalnosti:
- organizacija komunikacije na znakovnom jeziku (kvalifikacija - tumač za znakovni jezik);
Rok studija je 2 godine 10 mjeseci.

Ispiti: - ruski jezik (diktat, prezentacija),
- istorija (u obliku testiranja),
- biologija (usmeno).
- zakon i organizacija socijalnog osiguranja (kvalifikacija - pravnik).
Rok studija je 2 godine 10 mjeseci.
Ispiti: - ruski jezik (diktat, prezentacija),
- istorija (u obliku testiranja).

Potrebna dokumenta za podnosioce zahtjeva u Centar:
1. Prijava za prijem.
2. Potvrda o obrazovanju (original).
3. Potvrda o jedinstvenom državnom ispitu (ako postoji).
4. Ljekarsko uvjerenje u obrascu 086-U.
5. Potvrda o preventivnom cijepljenju.
6. Potvrde o tuberkulozi, narkološkim i neuropsihijatrijskim dispanzerima.
7. Kopija mišljenja MSEC-a (VTEK) o invalidnosti.
8. Individualni program rehabilitacije.
9. Polisa zdravstvenog osiguranja i njena kopija.
10. Polisa penzijskog osiguranja i njena kopija.
11. Putovnica i njena fotokopija.
12. 4 fotografije veličine 3x4.
13. Kopija radne knjižice (za one koji ulaze u dopisno odeljenje).
14. dokument o služenju vojnog roka i njegova kopija.
15. Upućivanje na organ za socijalnu zaštitu ili lokalni RO VOG.
16. Samostalan rad po specijalnosti (crtanje, slikanje, kompozicija, skice) - po prijemu na odsjek "Dizajn".
17. Kreativni rad - po prijemu na specijalnost "društvene i kulturne aktivnosti".
Preporučljivo je priložiti karakteristiku iz škole i druge dokumente koji otkrivaju profesionalnu orijentaciju i kreativne mogućnosti podnosioca zahtjeva.
Prijem dokumenata za SVE specijalnosti do 25. jula.
Plaćeni kratkoročni pripremni tečajevi za program prijemnih ispita održavaju se za kandidate na redovnom odjeljenju od 14. do 29. jula, a od 6. do 13. avgusta za one koji ulaze na dopisni odjel.
Za one koji su upisani na dopisni odjel od 20. do 24. avgusta, održava se orijentaciona sesija.
Oni koji su upisani u redovno obrazovanje dobijaju 3 obroka dnevno i stipendiju, a nerezidenti - hostel.

Adresa centra: 196620, Sankt Peterburg, Pavlovsk, ul. Berezovaya, 18
tel / faks (812) 452-14-13
Smjerovi: od željezničke stanice Vitebsk (metro stanica „Pushkinskaya“) ili od željezničke platforme „Kupchino“ (metro „Kupchino) električnim vlakom do stanice. Pavlovsk, zatim 1 stanica od stanice (autobus broj 370, 383, 379, 338, 493) ili taksiji sa fiksnom rutom.