أول رياض أطفال في العالم. بستاني أطفال

في اسكتلندا نيو لانارك ، في مصنع والد زوجته الثري ، أنشأ الاشتراكي الطوباوي روبرت أوين في عام 1802 ما يسمى بـ "مدرسة الأطفال" (كانت تتألف من حضانة للأطفال من سن سنة إلى ثلاث سنوات ، روضة للأطفال من سن ثلاث إلى خمس سنوات وملاعب). منذ بداية عام 1816 ، أنشأ أوين في نيو لانارك "معهدًا جديدًا لتعليم الشخصية" ، والذي جمع جميع المؤسسات التعليمية التي كان قد نظمها سابقًا. في هذه المناسبة ، أتذكر التصريح اللاذع لـ P.F. Lesgaft ، الذي كان يقول إن "تعليم الطفل من المهد في المدرسة يعني تدميره عقليًا". بطريقة أو بأخرى ، أنشأ أوين ، لأول مرة في التاريخ ، مؤسسات ما قبل المدرسة (حضانة ، روضة أطفال) ومدرسة ابتدائية لأطفال العمال مع برنامج التعليم العام. أسس مدرسة مسائية للأطفال فوق 10 سنوات وللمراهقين العاملين في الإنتاج ، وجمع بين التعليم والعمل الصناعي المنتج ، ونظم ناديًا للعمال البالغين ، حيث أقيمت فعاليات ثقافية وتعليمية. في وقت لاحق ، استمر البحث عن أشكال وطرق التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة ، وظل بعضها بعيدًا عن أنظار المتحدرين غير المبالين.
في عام 1832 ، افتتح E. Gugel و P. Guryev و A. Obodovsky على نفقتهم الخاصة "مدرسة للأحداث" في دار الأيتام الريفية في غاتشينا بالقرب من سانت بطرسبرغ. تم أخذ الأطفال من سن سنتين إلى ست سنوات هنا ، والأطفال ، تحت إشراف معلم ، "مرح ، يتعلمون الكثير" ، دون أي تعليم صارم. "المرح البريء والتعود على النظام والسلوك الجيد" - هذا هو الهدف الرئيسي. جميع المواد التعليمية تخدم فقط "كوسائل للعمل اللائق للأطفال". يعتقد Gugel أن مثل هذه المؤسسات "مخصصة بشكل خاص لأطفال الآباء الفقراء". في الواقع ، تعتبر "مدرسة الأحداث" هذه أول مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في روسيا.

الروضة الأولى
في عام 1837 ، في باد بلانكنبورج ، افتتح فريدريش فروبيل ، وهو طالب وخليفة جدير لأفكار المعلم الشهير يوهان جي بيستالوزي ، روضة الأطفال الأولى. سبقت هذا الاكتشاف عشرين عامًا من البحث والتجارب التربوية والممارسة المكثفة ، تمكنت Froebel من الجمع بين الإنشاءات النظرية والعمل العملي للتعليم. عرف المعلم نفسه بمهارة كيفية قيادة حلقات إبداع الأطفال ، ويقول طلابه وطلابه إنه لعب بشكل لا يضاهى ، وأصاب الأطفال بالمرح والجدية. بعد التخلي عن مصطلح Kinderbewahranstalten ، (مركز رعاية نهارية للقصر) ، ابتكر Froebel المصطلح المفاهيمي "kindergarten" ، ولم يسمي المعلمين على الإطلاق "البستانيين". إن استعارة "روضة الأطفال" شفافة ولا تحتاج إلى تفسيرات مبتذلة ، ومع ذلك ، يجب التأكيد على الطابع الطبيعي لهذا النوع من تربية الأطفال: وفقًا لخطة المؤسس ، تم تصميم روضة الأطفال "لممارسة أرواحهم ، وتقوية أجسادهم ، تنمي المشاعر وتوقظ الذهن وتطلعهم على الطبيعة والناس ".
ابتكر المعلم المتميز "هدايا Froebel" - مجمع تعليمي متطور ، بمساعدة "البستانيين" يلعبون مع الأطفال: كرات صوفية من جميع ألوان قوس قزح ، كرات ، مكعبات ، أسطوانات مصنوعة من الخشب. في ذلك الوقت ، فضلت السلطات Kleinkinderschulen (مدارس للأطفال الصغار) ، حيث كان الصغار يقضون ساعات في "حياكة الجوارب وحفظ التعليم المسيحي وقضاء الوقت في صمت مميت". في البداية ، كانت رياض الأطفال موجودة في بروسيا بشكل غير رسمي ، مختبئة في الدوائر العائلية ، بين طلاب Froebel والمعجبين ، كتب A. Simonovich. تربي الحديقة الأطفال ، لكنها لا "تثقف" ، ولا "تعالج" ، كما هو الحال في المؤسسات الأخرى المزعومة المبتكرة ، هذه المصانع تقريبًا "لتلميع التلاميذ" مع رغبة المنظمين الشديدة في التشابه التكنولوجي. تحتوي زراعة أزهار الحياة في الحديقة على المؤامرة الرئيسية: تعارض روضة الأطفال الحركة الطبيعية والطبيعية والطبيعية للبراعم من الأسفل إلى العالم الغارق في التكنولوجيا.
يؤدي التحليل التاريخي والتربوي للمفهوم إلى التعريف الأول غير المكتمل: تشارك رياض الأطفال في التنشئة والتنمية المجانية للأطفال الذين لا يزالون مبكرًا على التعلم. تمكن جزء صغير فقط من المجتمع التربوي من التعرف على أعمال Froebel ، ولم تتم ترجمتها في البداية إلى اللغة الروسية ، مما أعاق بشكل كبير انتشار أفكاره في روسيا.

مفهوم
يقدم أ.سيمانوفيتش ملخصًا لأهم المبادئ نظام تربويالتعليم قبل المدرسي حسب F. Froebel.
ل طفل صغيرالحياة في اللعبة. تسمى الألعاب المقلدة والرائعة بالألعاب الخارجية في رياض الأطفال ؛ تسمى الألعاب الإبداعية عمل رياض الأطفال ، مثل البناء والقطع واللصق والنمذجة: "في الألعاب المقلدة ، يظهر قدرته المذهلة على مراقبة محيطه ؛ في الألعاب الخيالية ، لا يُظهر الخيال فحسب ، بل يُظهر أيضًا تجربة النظرة الوثنية القديمة للعالم ، والعادات القديمة ، والحروب - باختصار ، حقبة سابقة للبشرية البدائية ، وأخيراً ، في الألعاب الإبداعية ، يكتشف الإنسان الخلاق دائمًا. عبقري. كل يوم لمدة ثماني سنوات أو أكثر ، "يتم أخذ الطفل بنفس المتعة لهذا الإبداع ، والذي يتحول في سن لاحقة مباشرة إلى حاجة فنية".
يولد الأطفال بشعور من المجتمع. منذ العصور القديمة ، لم تعش البشرية وحدها ، ولكن بشكل جماعي ، فقد ورث منها الشعور بالمجتمع بشكل راسخ: "تستند تعاليم فروبيل ورياض الأطفال إلى هاتين الخاصيتين الأساسيتين ، على ملكية الأطفال للعب واللعب فيها. رفقة أطفال آخرين ، ممتلكات متأصلة في جميع قبائل البشرية.حيث يلعب الطفل في المجتمع. قدم Froebel لأول مرة جميع هذه الألعاب وعمل في رياض الأطفال: "... نقل إلى رياض الأطفال كل ما يفعله الأطفال الصغار في الحضانة ، في الحديقة ، في الشارع ، والذي انتقل إليهم من جيل إلى جيل من الإخوة الأكبر سنًا و الأخوات من الجدات والمربيات.
استكشفت Froebel ميل الأطفال الصغار للقصص ، بالإضافة إلى حبهم للحيوانات. ترك القصص الخيالية لتعليم الأسرة ، وقام بإنشاء قصص عن الحيوانات لرياض الأطفال.
لاحظ Froebel حب الأطفال للغناء والزهور ، واستخدم أسرة الزهور التي اعتنى بها الأطفال أنفسهم.
واثقًا في نقاء الأطفال ، اعتبر الإنساناني فروبيل أن التعليم والعقاب في رياض الأطفال غير متوافقين.
بناءً على ملاحظة أنه كلما كان العمر أكثر رقة ، كلما قلت قدرة الطفل على فهم الملخص ، يؤكد Froebel على الطريقة المرئية القائمة على الانطباعات الملموسة للطفل. إن مفهوم رياض الأطفال بسيط وموجز: "... لعب الأطفال وعملهم سن ما قبل المدرسةفي مجتمع من أقرانه تحت إشراف مربي مثقف "، الذي" يدير ألعاب الأطفال ، لا يسيء إلى بعضهم البعض ، يخبر ، يغني مع الأطفال ، يعلمهم النظام والأناقة ، يعمل معهم في الحديقة ولا يعاقب أبدًا .
منذ آلاف السنين ، كانت الأمهات أو الجدات والمربيات في القرى والمدن تربي الأطفال ، فلماذا لا يستمرون في نشاطهم الرئيسي الذي تطور على مر القرون؟ حدث تطور صناعي قوي في أوروبا خلال الثورة الصناعية في القرن التاسع عشر ، مما شجع على إنشاء مؤسسات تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، حيث يمكن للأمهات إرسال أطفالهن خلال يوم العمل. أدت الحاجة الملحة للمشاركة الفعالة للمرأة في عملية الإنتاج إلى إنشاء رياض أطفال - مساحة تربوية مختلفة تمامًا ، لا توجد بأي حال من الأحوال في المنزل ، حيث يُدعى المتخصصون إلى "تربية الأطفال" العملية التعليمية. من المهم أن تكون روضة الأطفال على غرار ما بعد عائلة كبيرة، حيث "الأطفال إخوة وأخوات ، والمعلم حنون ، يعرف كل شيء ، ومستعد دائمًا لمساعدة الأم". روضة الأطفال ليست بأي حال من الأحوال بديلاً ، بل هي إضافة للتربية الأسرية ، بشرط عدم وجود أطفال آخرين ؛ إذا لم يكن لدى الأم الوقت أو الخبرة في التدريس ؛ في حالة عدم وجود غرفة خاصة للألعاب ؛ إذا كانت الظروف اليومية تتطلب الصمت في المنزل ، مما يحرج الطفل بشدة. كتب أ. سيمانوفيتش: "كانت رياض الأطفال في فريبيل شعاعًا مشرقًا ومبهجًا في مملكة الأطفال الكئيبة هذه ، لكن قبل ذلك كانت تتعارض بحدة مع المؤسسات السابقة التي تعرضت لعار رجال الدين ، ومن ثم الحكومة".

الحدائق الأولى في روسيا
في عصر الإصلاحات الكبيرة في منتصف القرن التاسع عشر في بلدنا ، بدأت روضة الأطفال في الانتقال إلى أرضهم الأصلية ، في عام 1859 تم افتتاح روضة أطفال Sedmigradsky في هيلسينجفورش ، فنلندا (التي كانت جزءًا من الإمبراطورية الروسية). في عام 1863 ، تحت رعاية الجمعية التربوية في سانت بطرسبرغ ، والتي شاركت بنشاط في مشاكل التعليم قبل المدرسي ، وهي الأولى في روسيا روضة أطفال. افتتحت صوفيا أندريفنا ، زوجة الأستاذ ك. لوغبيل ، روضة أطفال في سانت بطرسبرغ عام 1863. بدون أي نوع من البرامج ، كان الأطفال يمرحون هنا ويدرسون تحت إشراف المعلمين. أوصى أتباع Froebel S. Lugebil بنشاط بالأنشطة الخارجية للأطفال ومارسوا الرحلات من مجموعة كبارخارج المدينة. إن عملية "النشأة" ذاتها لم تتم بمعزل عن غيرها ؛ ففي رياض الأطفال ، لم يكن ممنوعًا على الأهل مشاهدة ألعاب الأطفال. ومع ذلك ، في مجتمع مستنير ، كان هذا التعهد مشكوكًا فيه في البداية ، ولهذا السبب تعرضت روضة أطفال Lugbil لانتقادات شديدة دون داع. ذكر N.Pirogov في "أسئلة الحياة" أنه لم يندم على الإطلاق لأنه نشأ في تلك الأيام التي كانت فيها حدائق Froebel لا تزال مجهولة ، لأن التنظيم المفرط للألعاب الجماعية والمرح يجعل الأطفال في سن الخامسة. ليس حر. تم إغلاق الحديقة عام 1869 بسبب نقص الأموال.

"بستاني الأطفال" سيمونوفيتش
ألهمت فكرة روضة الأطفال العديد من المتحمسين الشباب في روسيا. واحدة من ألمع الشخصيات في الحركة الاجتماعية والتربوية المحلية - أديلايدا سيمونوفيتش (ني بيرغمان) - تخرجت من المدرسة ، ثم انخرطت في التعليم الذاتي من أجل اجتياز امتحان لقب مدرس المنزل. لمواصلة تعليمها ، غادرت أديلايد مع زوجها ج. سيمونوفيتش إلى سويسرا ، حيث يمكن للنساء الالتحاق بالجامعات. في جنيف ، درست علم أصول التدريس مع ابنة أخت فروبيل ، وتعلمت نظريًا وممارسة حول رياض الأطفال التي ظهرت هناك. بعد التعرف على معبود الشاب الروسي المستنير أ. هيرزن ، عاد الزوجان ، بناءً على توصيته ، إلى وطنهما ، حيث تم إجراء الإصلاحات ، حيث كان تعليمهما ومواهبهما مطلوبة.
افتتحت أ. سيمونوفيتش البالغة من العمر 22 عامًا ، مع زوجها طبيب الأطفال ، روضة أطفال مدفوعة الأجر في سانت بطرسبرغ في عام 1866 لأبناء الآباء الأثرياء. كانت الحديقة مجهزة تجهيزًا كاملاً للعملية التعليمية ، وكانت هناك قاعات فسيحة وترفيه وساحة مع حديقة للألعاب والأنشطة. كان للتعليم في الحديقة نهج طبيعي واضح مع عناصر أفكار K. Ushinsky حول الطابع القومي للتعليم والدراسات الروسية ، والتي كانت شائعة جدًا في ذلك الوقت في بلدنا. وفقًا لـ A. Simonovich ، يجب أن تكون روضة الأطفال متعلمة ، وحيوية ، ومبهجة ، ومبهجة ، وصارمة ، ولكنها ليست انتقامية ، وصارمة ، وليست انتقائية ، ويجب أن تعرف طبيعة الأطفال. من خلال مشاركته ليس فقط في الممارسة ، ولكن أيضًا في نظرية التنشئة ، قام أ. سيمونوفيتش بالتحقيق في المشكلة المعقدة للغاية المتعلقة بعلاقة التأثير التربوي على الطفل وحريته الشخصية.

تم التعليم في عملية الألعاب النشطة ، حيث تم عرض الحياة العملية والحياة اليومية للفلاحين الروس للأطفال. تعلم الأطفال اللغة الروسية فن شعبي: حكايات وأغاني ورقصات مستديرة. نشرت عائلة سيمونوفيتش أول مجلة في روسيا بتاريخ الحضانة"روضة أطفال". نظرًا لعدم وجود أموال إضافية ، قام الزوج والزوجة بتوزيع مجلتهم ، وقاموا بإرسال الطرود بالبريد. أخبر قرائه عن Froebel وتنظيم التعليم الأوروبي لمرحلة ما قبل المدرسة في مقالات المجلات ، يطور A.Simonovich بنشاط مفهوم روضة الأطفال ، ويغرس هذه الفكرة في التربة الروسية. أديلايدا سيميونوفنا مقتنعة تمامًا أنه حتى يصبح الجزء المستنير من المجتمع مهتمًا بهذا التعهد ، لن تتمكن رياض الأطفال من الوصول إلى الأطفال من الناس في كل مكان في جميع أنحاء روسيا. في عام 1869 ، وبسبب نقص الأموال ، تم إغلاق روضة الأطفال ، وبدأ إ. بوروزدينا بنشر المجلة ، وأعاد تسميتها إلى "التعليم والتدريب". كان الفهم الجديد لرياض الأطفال بمثابة مؤسسة حيث يقوم "البستانيون" في عملية الألعاب بتعليم الأطفال جسديًا وعقليًا ومعنويًا ، بغض النظر عن الجنس والدين والطبقة. بناءً على مبدأ التطوير المستمر لشخصية الطفل في عملية التعليم ، قام أ. سيمونوفيتش بتفسير الأهداف العامة والمهام الخاصة للتعليم قبل المدرسي ، ورفعها إلى مستوى سن المدرسة الابتدائية.
انتقلت عائلة سيمونوفيتش التي لا تعرف الكلل إلى القوقاز ، حيث تم في عام 1871 (وفقًا لمصادر مختلفة ، في الفترة 1870-1876) افتتاح روضة أطفال لتربية الأطفال الصاخبين من عدة عائلات من سكان تيفليس متعددة الجنسيات. لمدة ست سنوات عمل أ سيمونوفيتش في روضة الأطفال هذه ، ثم في عام 1878 عادت العائلة إلى سانت بطرسبرغ. بدأت أديلايدا سيميونوفنا في حضور محاضرات في كلية التاريخ وفلسفة اللغة في دورات Bestuzhev العليا للسيدات التي افتتحت حديثًا. مثقف نزيه ، طبيب أطفال رائع ، يا سيمونوفيتش ، خدم لأكثر من عشر سنوات في مستشفى إليزابيث للأطفال في سانت بطرسبرغ. وفقًا لمذكرات في. سيروفا ، "انجذب نحو أسلوب حياة أبوي شبه توراتي". في عام 1883 ، أصيب بالتيفوس في المستشفى وسرعان ما توفي ، تاركًا أرملة مع ستة أطفال. تبنت أديلايدا سيميونوفنا ابنة مريضة زوجها المتوفاة أولغا تروبنيكوفا ، كما قامت بتربية ابن أخيها الفنان المستقبلي الشهير فالنتين سيروف. عندما فتحت مدرسة خاصة صغيرة ، قام ابن أختها بتدريس الرسم هنا. لخص سيمونوفيتش ثرائها خبرة تربويةفي كتاب "روضة الأطفال" الذي رسمه أبناؤها وأحفادها الفنانين.
حدائق جديدة
دراسة التعليم قبل المدرسي في دول أوروبا الغربية ، حلمت إي فودوفوزوفا ، من موقف الأفكار الديمقراطية في الستينيات ، بإنشاء شبكة واسعة من رياض الأطفال في روسيا ، بينما تنتقد العناصر "الصوفية" في فروبيل ، كما لو أن الكرة يجب أن يرمز إلى وحدة العالم للطفل ، والمكعب - التعبير الجسدي راحة نقية.
في عام 1867 ، افتتحت Fraulein K. Gercke نوعًا من روضة الأطفال في شقة بالطابق الثالث ، مؤثثة "بالطريقة الألمانية النموذجية" ، حيث تم قبول ليس فقط الأطفال الصغار ، ولكن الأطفال في سن العاشرة. هنا ، تم تعليم الأطفال فن حفل القاعة ، بما في ذلك القيام بعمل منحني على الباركيه. يتذكر أ. بينوا كيف أن والدته البالغة من العمر سبع سنوات جرته إلى "المنزل الداخلي" (كما يسميه. - إ. ك.) إلى هذه السيدة الطيبة المنتظرة. من الواضح أن الصبي أحب ألعاب مثيرة للاهتمام، لعدة أسابيع ذهب إلى هنا طواعية. ومع ذلك ، أثناء اللعب على الأرضية الممزوجة بسلاسة ، انزلق ساشا وكسر أنفه ، أخذته المعلمة إلى المنزل ، بصفته "رجلًا جريحًا حقيقيًا". في اليوم التالي ، احتج ولم يذهب إلى Pension Fraulein Gerke بعد الآن ، "على الرغم من الثلث المدفوع الأجر".
مع "إذن من وصي منطقة موسكو التعليمية" في عام 1872 ، افتتح إليزافيتا وفيكينتي سميدوفيتشي روضة أطفال في تولا في منزلهما. نشأ ابنهما فيكنتي - الكاتب المستقبلي ف.فيريسايف وإخوته وأخواته السبعة في روضة الأطفال هذه بالمنزل. تم وضع روضة الأطفال في غرف فسيحة بحيث يمكن لعشرين طفلاً اللعب والمرح بحرية. أقيمت الإجازات في الحديقة ، وتم تنظيم عروض مسرحية. بالإضافة إلى ذلك ، كانت روضة Smidovichi مع منزل داخلي مجانية. بسبب نقص الأموال ، اضطر Smidoviches إلى إغلاق روضة الأطفال في عام 1875.
تم افتتاح أول روضة أطفال مجانية تسمى روضة أطفال لأطفال الطبقات الدنيا من السكان في عام 1866 في الجمعية الخيرية للشقق الرخيصة في سانت بطرسبرغ. بمبادرة من N. Zadler (Rauhfus) و E. Werther ، الذي تخرج من المدرسة الإكليريكية للمعلمين ورياض الأطفال في جوتا ، وكذلك I Paulson و K. Rauchfuss ، في عام 1871 ، افتتحوا جمعية Froebel في سانت بطرسبرغ ، والتي بموجبها أقاموا دورات لتدريب رياض الأطفال. في عام 1866 ، في سانت بطرسبرغ ، بمبادرة من Varvara Tarnovskaya ، أسست جمعية رعاية الأطفال الفقراء والمرضى روضة أطفال شعبية لأطفال المواطنين من الطبقات الدنيا من السكان (لم يكن هناك مجتمع Froebel بعد). هنا ، شارك اثنان من المعلمين في تربية 50 طفلاً. تم إدخال حد أدنى للرسوم (10 كوبيك في الشهر) في روضة الأطفال العامة ، وتم إعفاء أطفال العائلات الأكثر فقرًا من الرسوم: "هؤلاء هم الأطفال الذين يعيشون في الزوايا ، تحت درج السويسري ، البواب. في رياض الأطفال ، هم في غرف مشرقة ونظيفة ، وتحت إشراف جيد ويتطورون بشكل صحيح ". وفقًا لـ D. Severyukhin ، افتتحت الجمعية الوطنية للمرأة في أوائل تسعينيات القرن التاسع عشر رياض أطفال مجانية لأطفال سكان البلدة الفقراء في مدارس Foundry و Vyborg للحرف اليدوية. شاركت جمعية الكسندر نيفسكي للرصانة ، وجمعية إفادة النساء الفقيرات ، وجمعية رعاية الأطفال الفقراء "ليبتا" ، وبعض أولياء المدينة من الفقراء في تنظيم رياض الأطفال الخيرية. تم افتتاح روضة أطفال في دار الأيتام بطرسبورغ لـ 50 طفلاً. افتتحت E. Kalacheva في عام 1898 روضة أطفال شعبية مجانية في جزيرة Golodai ، وترأست جمعية سانت بطرسبرغ لتنظيم رياض الأطفال الشعبية ، والتي افتتحت روضة أطفال مع مقصف مجاني للأطفال على الخط الخامس عشر ، 40 (في عام 1910 ، 49 ولدا و 37 تم الاحتفاظ بالفتيات هنا).
في النصف الثاني من القرن التاسع عشر ، بدأت مجتمعات Froebel في الظهور في مدن مختلفة من روسيا ، والتي شاركت في مجموعة كاملة من المشاريع الاجتماعية والثقافية: تدريب المعلمين ، والبستانيين ، وتنظيم الأنشطة الترفيهية للأطفال في الصيف ، ونشر أدب الأطفال ، و الخروج من المدينة للأطفال من الأسر ذات الدخل المنخفض. على سبيل المثال ، في سانت بطرسبرغ ، حضر ما يصل إلى 120 طفلاً روضتين شعبيتين في الشتاء ، وزار أكثر من 1000 طفل من أفقر فئات السكان روضة الأطفال الشعبية الصيفية كل يوم خلال فصل الصيف. في كييف ، في عام 1908 ، تم تأسيس Froebel Institute بدورة مدتها ثلاث سنوات لتدريب البستانيين. تم تدريس دورة جديدة من التخصصات الأكاديمية هنا: علم الأحياء وعلم وظائف الأعضاء البشري ، النظافة العامة ، علم النفس ، علم أصول التدريس ، تاريخ التعاليم التربوية ، أدب الأطفال ، اللغات الأجنبية ، الألعاب ، أعمال يدويةوالتربوية و المعامل النفسيةورياض الأطفال فيها دروس عملية.
ومع ذلك ، فقد أدى إنشاء رياض الأطفال إلى ظهور العديد من المعارضين ، في كل من أوروبا وروسيا. لم يتم اكتشاف جميع اكتشافات Froebel بأي حال من الأحوال ، على الرغم من أنه طور بعناية سلسلة من تطبيق الأساليب من البسيطة إلى المعقدة ، حيث قام بتعليم الأطفال الحياكة والقص وغيرها من المهارات. لقد أجرى الواقع التربوي تعديلاته الخاصة التي لم تغير جوهر مبادئ رياض الأطفال. وقد انتقد الأطباء هذا التعهد بشدة ، حيث اعتقدوا أن رياض الأطفال تشكل أرضًا خصبة للأمراض ، والتي يمكن مكافحتها بعدم السماح بإحضار الأطفال المرضى. كانت هناك اعتراضات أخرى: العمل الصغير يضر بصر الأطفال ، والغناء العالي يضر بصوتهم ، في رياض الأطفال يهتمون كثيرًا بالنمو العقلي للأطفال ، ونتيجة لذلك يصبحون متوترين. رداً على ذلك ، تخلت رياض الأطفال عن التطريز ، الذي كان متعبًا للغاية بالنسبة للعيون ، واستبدلت الأنشطة التي لا تتطلب الحركة بألعاب خارجية.
وفقًا لـ A.Simonovich ، في نهاية القرن التاسع عشر ، 13 مؤسسات ما قبل المدرسة 20 طفلاً لكل منهم ، لكنها لم تكن "مؤسسات تعليمية للأطفال الصغار" ، حيث قاموا بتدريس القراءة والكتابة والعد واللغات الأجنبية. تم انتهاك مبادئ المفهوم ، لأنه لم يكن ضروريًا على الإطلاق للإنشاء المدارس الابتدائية، بالإضافة إلى ذلك ، في رياض الأطفال ، تم بناء كل شيء على مبدأ الأسرة ، أي أنها لا تعني أي فصل للفتيات عن الأولاد عن بعضهن البعض ، كما هو الحال في المملوكة للدولة المؤسسات التعليمية. في بداية القرن العشرين ، التحق حوالي 1000 طفل فقط في جميع أنحاء روسيا برياض الأطفال وما يسمى بالمدارس الابتدائية. بحلول أكتوبر 1917 ، كان هناك بالفعل 280 روضة أطفال في روسيا.
في عام 1900 ، في موسكو ، افتتح F.Pay أول مدرسة داخلية مدفوعة الأجر في رياض الأطفال للأطفال الصم والبكم ، والتي أعدتهم للقبول في مدارس الصم والبكم. تم تعليم الأطفال في سن ما قبل المدرسة القدرة على دمج الأصوات في كلمات وعبارات بسيطة ، بالإضافة إلى قراءة الشفاه ، وعقدت دروس Froebel هنا وتم تعليم التطريز. تم تكييف ألعاب الأطفال بشكل خاص مع تمرين قراءة الشفاه والكلام.
روزنبرغ و إي ديميتريفا رياض الأطفال المنزلية ، والتي حضرها 10 أطفال كحد أقصى ، كانت تستخدم على نطاق واسع في موسكو. تم إنشاء رياض الأطفال في E.Zalesskaya و M.Oksakovskaya و N.Treskina في المؤسسات التعليمية ، وكان عددهم أكثر من 25 طفلاً. لامبريخت ، روضة أطفال منزلية خاصة بها دار داخلية ، في الواقع ، كانت تستعد للقبول في مدرسة يملكها نفس المالك. تحولت روضة الأطفال في موسكو EZalesskaya إلى كبد طويل (من 1897 إلى 1912). بدء الفصول وفقًا لطريقة Froebel ، قام E. Zalesskaya بتحويل المفهوم التربوي للعمل مع الأطفال ، مما جعله انتقائيًا.
بالإضافة إلى المنزل ، كانت هناك رياض أطفال شعبية. منذ عام 1905 ، قادت لويز شليجر روضة أطفال شعبية افتتحت في موسكو المجتمع التربوي"التسوية" (لاحقًا أصبحت جمعية "عمالة وترفيه الأطفال") ، برئاسة س. شاتسكي. لم يقم مدرسو روضة الأطفال بحماس كبير ومجاني تمامًا بإجراء أعمال تربوية فحسب ، بل قاموا أيضًا بخدمة الأطفال أنفسهم وتنظيف مباني رياض الأطفال. منذ عام 1919 ، تم تضمين روضة الأطفال هذه في نظام مؤسسات المحطة التجريبية الأولى للتعليم العام لمفوضية الشعب للتعليم في روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية. كانت نظرية التعليم المجاني أساس المفهوم التربوي لهذه الحديقة ، حيث تم منح الأطفال الحق في اختيار الأنشطة والألعاب. شليجر هو مؤلف الأعمال "مواد للمحادثات مع الأطفال الصغار" ، " العمل التطبيقيفي رياض الأطفال "، مما يثري التعليم المنزلي في مرحلة ما قبل المدرسة. صاغت مبادئ مفهوم التعليم المجاني فيما يتعلق بالمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة على النحو التالي:
"1) للأطفال الحق في حياتهم الخاصة ؛
2) لكل عصر اهتماماته وقدراته الخاصة وكل عصر يحتاج إلى دراسة ؛
3) يجب منح الأطفال الحرية الكاملة في العمل واللعب.
4) يخدمنا العمل الحر كمؤشر للنمو ؛
5) يجب أن تكون المواد التي نقدمها في رياض الأطفال مرنة وواسعة ، مما يمنح الأطفال الفرصة للتعرف على أنفسهم دون مساعدة وتوجيه الكبار ، ويجب البحث عنها واستكشافها ؛
6) من المستحيل لهذا العصر أن يفكر في غرس الجمهور بشكل مصطنع ، وإعطاء الأطفال أشكالًا جاهزة ؛ يحتاجون أولاً إلى إثبات هويتهم ؛
7) دورنا هو المساعدة والتوجيه والدراسة والمراقبة ".
برنامج واحد عمل تعليميفي روضة الأطفال الشعبية لم يبدأوا في التطور ، على الرغم من أن L. في عام 1913 ، في جمعية تعزيز التعليم قبل المدرسي في سانت بطرسبرغ ، نظمت إليزافيتا تيكيفا روضة أطفال ، ودعت إلى الحاجة إلى استخدام النظام مواد تعليميةلتطوير الكلام ، ووضع توصيات بشأن العقلية والأخلاقية ، التربية الجماليةأطفال.

كنيازيف ، دكتوراه في العلوم التربوية ، أستاذ قسم إدارة التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة
IPPO MGPU

نشأ أول عمل تعليمي جماعي مع الأطفال الصغار في أوروبا. قام آر أوين بمحاولة لإنشاء مؤسسة للعمل مع الأطفال في عام 1802 في اسكتلندا. لكن تعريف "روضة الأطفال" قدمه فريدريش فروبيل ، وهو مدرس ألماني شهير جسَّده فكرة عبقريةأن تكون في الستين من العمر.

فريدريش فروبيل

تعارف Froebel مع المخرج مدرسة تعليميةاي جي. جرونر ، أحد أتباع يوهان بيستولازيا ، مؤسس نظام التعليم التنموي للطفل ، ولد حبًا غير عادي لعلم التربية في فريدريش.

كرس Froebel حياته كلها لدراسة هذا العلم المثير للاهتمام وتحسين معرفته فيه. افترضت الأفكار المثالية للمعلم ، التي تشكلت تحت تأثير الفلسفة الألمانية ، مفهوم التطور الذاتي للشخص ، أي مبدأه الإلهي. وفقًا لمبادئ Froebel ، يتمتع الطفل بطبيعة الحال بالعديد من المواهب التي ، من خلال نهج ماهر ومختص ، يمكن بل يجب تطويرها. لذلك ، يجب أن يتلقى الطفل بالضرورة تدريبًا في مرحلة ما قبل المدرسة من أجل تحديد بياناته الطبيعية الفردية الاستثنائية والبدء في تحسينها.

الأطفال ، وفقًا لـ Froebel ، هم نباتات الله وزهوره ، والمهمة الرئيسية للمعلم ، كعامل حديقة ، هي أن ينموها بحب خاص. ومن هنا جاء اسم هذه المؤسسة ل عمل تعليميمع الأطفال - "Kindergarten" - تترجم إلى " روضة أطفال».

لقد كان فريدريش فروبيل هو من أنشأ المبادئ الأساسية لعمل رياض الأطفال وطور منهجية لإعداد الأطفال على أساس نظرية اللعبة. تم تطبيق التفسير الإبداعي لفكرة يوهان بيستولازي بنجاح من قبل المؤسس الأول لرياض الأطفال.

حتى أطفال الأسر الفقيرة يمكن أن يحضروا روضة أطفال كهذه. تم إطعام الأطفال 3 مرات في اليوم ، وكانوا مشغولين بأنشطة تنموية مختلفة. لكن الرسوم المحددة للبقاء في الحديقة لم تكن كافية للحفاظ على مثل هذه المؤسسة ؛ دفع فريدريش جميع المعلمين من جيبه الخاص. تم إغلاق روضة الأطفال بعد ذلك بعامين. لكن كلمة التجربة انتشرت في جميع أنحاء العالم ، وبدأت مؤسسات جديدة متخصصة في تعليم الطفولة المبكرة بالظهور في أجزاء مختلفة.

تم افتتاح رياض الأطفال الأولى في روسيا بعد 30 عامًا من التجربة الأولى لفريدريك فروبيل. ظهرت في مدينة Semigradsky وفي سان بطرسبرج. في ذلك الوقت ، كانت هذه المؤسسات مدفوعة الثمن وكانت باهظة الثمن ؛ فقط الأشخاص الذين لديهم موارد مالية كبيرة هم من يستطيعون تحمل تكاليفها. تم قبول الأطفال من سن 3 إلى 8 سنوات في مؤسسات الأطفال ، وعمل معهم مدرسون ذوو خبرة ، وقاموا من خلال أساليب اللعب بتطوير قدرات الأطفال وإعدادهم لدخول المدرسة.

خلال التطور السريع لرياض الأطفال ، تم إصدار مجلة "Kindergarten" ، وكان ناشرها A. سيمانوفيتش هو مؤسس روضة الأطفال الرابعة في سانت بطرسبرغ. قامت المجلة بتفصيل أحدث مبادئ العمل مع الأطفال قبل المدرسة.

افتتحت أول روضة أطفال مجانية تمامًا في عام 1866 مع منظمة خيرية ، حيث كان الأطفال يتعلمون الرسم ، مكرامية ، والتقنيات الشعبية. صناعة شخصيةوالصلاة والعديد من الاتجاهات الأخرى. كما تم تنظيم إنتاج خياطة ملابس أطفال ومطبخ ومدرسة هنا. كانت هذه المؤسسة موجودة لفترة قصيرة بسبب عدم كفاية التمويل وسرعان ما أغلقت ، كما حدث مع روضة Froebel.

لكن اختراق في هذا المجال الحضانةبدأت تؤتي ثمارها: بعد ثلاثين عامًا ، بدأت تظهر في روسيا العديد من رياض الأطفال لشرائح مختلفة من السكان. يمكن لكل والد الحصول على مكان لأطفالهم وفقًا لقدراتهم المالية. منذ ذلك الحين ، تم إيلاء الكثير من الاهتمام لتعليم المعلمين المشاركين في تنمية الأطفال. حضر المعلمون العديد من الدورات التدريبية حول موضوعات ما قبل المدرسة وحسّنوا مهاراتهم في العمل مع الأطفال.

لاستخدام معاينة العروض التقديمية ، قم بإنشاء حساب Google (حساب) وقم بتسجيل الدخول: https://accounts.google.com

شرح الشرائح:

أول رياض أطفال في روسيا

فريدريش فيلهلم أوغست فروبيل في عام 1837 صاغ اسم "روضة الأطفال". إنشاء نظام للتعليم قبل المدرسي. "البستانيون" - هذا هو اسم معلمي رياض الأطفال الأولى.

كان للمدرسة قسمان - مبتدئ (للأطفال من سن 4 إلى 6 سنوات) وأكبر (من 6 إلى 8 سنوات). Egor Osipovich Gugel يمكن اعتبار أول مؤسسة تعليمية في تاريخ التعليم قبل المدرسي المنزلي مدرسة للأطفال الصغار Gugel.

ملجأ فلاديمير فيودوروفيتش أودوفسكي للأطفال هو مؤسسة للأطفال الصغار الذين غادروا مؤقتًا دون إشراف. كان المنظم VF Odoevsky - كاتب وناقد موسيقي وشخصية عامة كبيرة.

ظهرت رياض الأطفال الأولى في روسيا في الستينيات من القرن التاسع عشر بمبادرة من الأفراد. كان هناك عدد قليل منهم ، مع استثناءات نادرة ، تم الدفع لهم جميعًا. تم افتتاح أول روضة أطفال مجانية لأطفال الطبقات الدنيا من السكان في عام 1866 في الجمعية الخيرية للشقق الرخيصة في سانت بطرسبرغ.

كان التعليم قبل المدرسي في روسيا موجودًا ومتطورًا فقط بفضل حماس المعلمين ، ومن بينهم يجب أن يكون متميزًا A. S. Simonovich، E.N Vodovozova، L.K Schleger، E. I. Tikheeva.

أديلايدا سيمونوفنا سيمونوفيتش في عام 1866 ، افتتحت مع زوجها روضة أطفال مدفوعة الأجر لأطفال المثقفين في سانت بطرسبرغ وبدأت في نشر أول مجلة روسية عن التعليم قبل المدرسي ، روضة الأطفال.

أنشطة A. S. Simonovich المقدمة تأثير إيجابيعلى تطوير علم أصول التدريس في روسيا.

كانت إليزافيتا نيكولايفنا فودوفوزوفا من أتباع K.D. Ushinsky عملها "Mental and تدريس روحيالأطفال "من أهم الوسائل المساعدة في إعداد معلمي رياض الأطفال في روسيا.

لويزا كارلوفنا شليجر هير النشاط التربويبدأت في عام 1882 ، ومنذ عام 1905 أصبحت مشاركًا نشطًا في جمعيات الاستيطان وعمل الأطفال والترفيه ، التي أجرت أنشطة تعليمية لأطفال فقراء موسكو. أعمال L.K Schleger: "مواد للمحادثات مع الأطفال الصغار" ، "العمل العملي في رياض الأطفال" ، إلخ.

إليزافيتا إيفانوفنا تيكيفا كانت من أتباع ومروج أفكار K.D. Ushinsky وأولت اهتمامًا خاصًا لإعداد الأطفال للمدرسة.

أعمالها: الكلام الأصليوطرق تطويرها "،" روضة الأطفال الحديثة ، معناها وتجهيزاتها "،" دور الأطفال في روما ، نظريتهم وممارستهم "، إلخ.

ابتكرت نظامًا للمواد التعليمية لتنمية الحواس ، وتوصيات للتربية العقلية والأخلاقية والجمالية للأطفال. تعامل مع مشاكل التعليم قبل المدرسي منذ عام 1907. في 1913-1917. أشرف على روضة أطفال جمعية سان بطرسبرج.

حول الموضوع: التطورات المنهجية والعروض التقديمية والملاحظات

دليل الدراسة - عرض تقديمي "المحادثة في رياض الأطفال"

يكشف العرض التقديمي عن مواضيع المحادثات مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، ومنهجية العمل ، مع الإشارة إلى التقنيات وأمثلة عليها. الدليل مخصص لطلاب الكليات التربوية ومعلمي مؤسسات ما قبل المدرسة ...

اجتماع أولياء الأمور في روضة الأطفال. "الخصائص العمرية للأطفال. الرعاية الذاتية في حياة الطفل.

لقاء أولياء الأمور في روضة الأطفال. " ميزات العمرالأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 23 و 4 سنوات. الرعاية الذاتية في حياة الطفل "...

روضة الأطفال هي مؤسسة تعليمية للأطفال حتى سن 6-7 سنوات ، وهي مصممة لإعداد الأطفال للمدرسة ، وكذلك لمساعدة الآباء في رعاية الأطفال أثناء النهار. ارتبط ظهور هذه الخدمة الاجتماعية بمجموعة كاملة من العمليات والتحولات التي حدثت في مطلع القرنين التاسع عشر والعشرين.

غالينا شبينا "حضانات ورياض أطفال - لأطفالنا!" 1955.

أولاً ، مع تطور الرأسمالية والثورة الصناعية والانتشار الهائل للعمل النسائي المأجور. كانت التغيرات الاجتماعية والاقتصادية في القرن التاسع عشر مصحوبة بمشاركة المرأة في الإنتاج ومجال العمل. خلال هذه الفترة ، تم ضمان حق النساء في أوروبا في العمل وإدارة مكاسبهن. كانت مشاركتهم النشطة في هذه العملية ممكنة من خلال تهيئة الظروف للجمع بين نوعين من الأنشطة - الأمومة و نشاط العمل. سمحت هذه الخدمات الاجتماعية الإضافية للمنتجين بتسخير إمكانات القوة العاملة النسائية.

ثانيًا ، مع تطور حركة حقوق المرأة (بدءًا من "الموجة النسوية الأولى"). إن انخراط المرأة في مجال الإنتاج أثار بطبيعة الحال قضايا خلق ظروف عمل "طبيعية" وضمانات اجتماعية من شأنها أن تدعم تحرر المرأة وتسمح للمرأة أيضًا بالوصول بحرية إلى مجال العمل ، وبالتالي الموارد المادية. في النظام التقليدي ، حيث لا تعمل الأم وتهتم بشكل أساسي بالمنزل والطفل ، لم تكن هناك حاجة لرياض الأطفال وغيرها من مؤسسات وخدمات التعليم العام. ومع ذلك ، فإن الحركة النسائية من أجل حقوقهن أعطتهن الحق في التعليم والعمل ، وبالتالي ، الاستقلال الاقتصادي والوصول إلى المجال العام. وقد تحققت ثلاث مشاكل: الجمع بين الأمومة والعمل ؛ ضمانات المساواة في الحصول على العمل ؛ والحاجة إلى إعادة الهيكلة وتوزيع أكثر إنصافًا لمسؤوليات رعاية الأطفال داخل الأسرة.

ثالثًا ، مع تطور الحركات والأفكار الاجتماعية للتغلب على الفقر وعدم المساواة الاجتماعية والاقتصادية. خلال الفترة من نهاية القرن التاسع عشر وبداية القرن العشرين ، تم تقديم وتطوير المؤسسات التعليمية العامة ذات الأسعار المعقولة بشكل نشط ، مما يوفر فرصة للفئات الفقيرة ، وخاصة النساء العاملات ، لتقليل تكلفة رعاية الأطفال. وكذلك توفير فرص التعليم للأطفال.

ومع ذلك ، من المهم أن نلاحظ أن أسباب ظهور رياض الأطفال ، وخصائص وجودها لها "عيوبها" الخاصة ، والتي سأحاول أيضًا تسليط الضوء عليها في هذا المقال.

تاريخ ظهور رياض الأطفال

بدأت النماذج الأولية لرياض الأطفال في الظهور في أوروبا في بداية القرن التاسع عشر. باختصار زمنيًا ، يمكن تمثيل تاريخ ظهور رياض الأطفال على النحو التالي:

روضة أطفال في دريسدن ، 1900. مصورجيزيلا فري.
© متحف Deutsches Historisches

ماريا مونتيسوري

التحولات الاجتماعية والاقتصادية ، وإلغاء القنانة في القرن التاسع عشر. في روسيا أثرت أيضًا على التغيير في الوضع الاجتماعي والاقتصادي للمرأة. كانت رياض الأطفال مطلوبة بشكل خاص للنساء العاملات في المدن.

ظهرت رياض الأطفال الأولى في روسيا في الستينيات. القرن التاسع عشر. ومع ذلك ، كانت خاصة ومكلفة ، لذلك لم تكن متاحة الناس العاديين. تم إنشاء أول روضة أطفال مجانية فقط في عام 1866 من قبل مؤسسة خيرية تحت اسم "جمعية الشقق الرخيصة لأطفال النساء العاملات في سانت بطرسبرغ". تم افتتاح الحديقة بفضل العمل النشط لأديلايدا سيمونوفنا سيمونوفيتش. ومع ذلك ، بسبب الصعوبات المالية ، سرعان ما تم إغلاقه.

ظهرت روضة الأطفال الشعبية المجانية التالية في عام 1894. وافتتحتها جمعية سانت بطرسبرغ فروبيل للنهوض بالتعليم الابتدائي على حساب أصحاب المصانع لأطفال عمال المصانع وأشد سكان المدن فقرًا. في عام 1897 ، تم افتتاح روضة الأطفال الشعبية الثانية من قبل هذه الجمعية. في نفس العام ، تم افتتاح روضة أطفال شعبية ل E. P. Kalacheva في سانت بطرسبرغ.

من المهم أن نلاحظ أن وجود جميع رياض الأطفال الشعبية في فترة ما قبل الاتحاد السوفياتي واجهت صعوبات تمويل مستمرة. لذلك ، لم يكن عددهم كبيرًا ، وكانوا موجودين بشكل أساسي في المدن الكبيرة. تلقت رياض الأطفال في منطقتنا أكبر تطور في الحقبة السوفيتية ، والذي ارتبط بتحولات في مجال العلاقات الأسرية والزواج.

في الاتحاد السوفياتي ، تم استخدام النساء بنشاط كقوة اقتصادية وسياسية واجتماعية. في الوقت نفسه ، تم تصور الأمومة من حيث الواجب المدني المتمثل في إعادة إنتاج المواطنين السوفييت وإضفاء الطابع الاجتماعي عليهم. وعليه ، اتبعت الدولة سياسة الدعم الاجتماعي للأمومة وحماية صحة المرأة. من أجل تفريغ النساء من "العبودية المنزلية" الثقيلة ، بدأت الدولة في إنشاء نظام من دور الحضانة ودور الأيتام ونقاط تقديم الطعام. جعلت روضة الأطفال من الممكن الذهاب إلى العمل في وقت مبكر ، للمشاركة بنشاط في الأنشطة الاجتماعية.

بدءا من لحظة تشكيل الدولة السوفيتية ، عدد من المهم الوثائق المعيارية، التي نظمت أنشطة رياض الأطفال: "إعلان حول التعليم قبل المدرسي" (1917) ، "تعليمات الحفاظ على الموقد وروضة الأطفال" (1919) ، "برنامج عمل رياض الأطفال" (1932-1934) ، "ميثاق روضة الأطفال" و • "دليل معلمي رياض الأطفال" (1938) ، "برنامج تعليم رياض الأطفال النموذجي" (1978 ، 1984). حددت هذه الوثائق المبادئ الأساسية للتعليم ما قبل المدرسي السوفياتي: التعليم العام المجاني والمتاح لأطفال ما قبل المدرسة.

بلغ عدد رياض الأطفال والأطفال فيها في الفترة من 1925 إلى 1928

في عام 1937 تم تقديمه رياض الأطفال في الأقسام، في عام 1959 تم إنشاؤها النوع الجديدمرحلة ما قبل المدرسة مؤسسة تعليمية – حديقة ومشتلحيث يمكن ، بناءً على طلب الوالدين ، تربية الأطفال من شهرين إلى سبع سنوات.

أيضًا ، فيما يتعلق بمشاكل فترة ما بعد الحرب ، والخسائر الكبيرة من السكان الذكور في عام 1949 ، تم اعتماد مرسوم خاص من قبل هيئة رئاسة مجلس السوفيات الأعلى لاتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية ، وبموجبه دفع نفقة الأطفال في رياض الأطفال ودور الحضانة للأمهات العازبات بنسبة 50٪.

تدريجيًا ، بدأ الاهتمام بتطوير شبكة من رياض الأطفال في المناطق الريفية: "لوائح روضة الأطفال الجماعية" (1954) ومرسوم مجلس وزراء اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية "بشأن التدابير الرامية إلى تعزيز تطوير شبكة مؤسسات الحضانة في المزارع الجماعية "(1973).

تأملات وتعليقات

وتجدر الإشارة إلى أن الظهور الأولي لرياض الأطفال ، سواء في أوروبا أو الاتحاد السوفيتي ، يسبب مشاعر مختلطة. فمن ناحية ، سمح ظهور مثل هذه الخدمات الاجتماعية للمرأة بمغادرة المجال الخاص ، والحصول على التعليم ، والذهاب إلى العمل ، وتلقي الموارد من أجل البقاء المستقل ، وتجنب الاعتماد الاقتصادي على الرجال. من المهم أن نلاحظ ، مع ذلك ، أن التحرر الجزئي للمرأة من رعاية طفل خدم غرض الاستخدام الاقتصادي لها كقوة عاملة. تم إنشاء رياض الأطفال ليس لمساعدة النساء ، ولكن لمساعدة الدولة على استخدام النساء كمورد للعمل. كان يُنظر إلى الجمهور على أنه مهيمن على الخاص والخاص. لم يكن يُنظر إلى الطفل على أنه مسألة شخصية للوالدين ، ولكن كمسألة عامة وحكومية. وعليه ، تم تقديم الأمومة كواجب مدني. في هذه الحالة ، فإن رياض الأطفال ، من خلال "تحرير" المرأة من المجال الخاص ، في الواقع ، دعمت نظام قمع العمل واستغلال المرأة.

إن وجود رياض الأطفال كظاهرة اجتماعية أمر غامض إلى حد ما. ومع ذلك ، أود أن أؤكد على إمكاناتهم الإيجابية ، فظهور رياض الأطفال أصبح مع ذلك عنصرًا من عناصر "تحرير" المرأة ، وجعل من الممكن الجمع بين الأمومة والنشاط الاجتماعي. كما قدمت رياض الأطفال العامة المجانية مساعدة كبيرة للنساء من "الطبقات" الفقيرة.

في مارس 2013 ، تمكنت من حضور مؤتمر نظمته المبادرة النسوية الأوكرانية "Feminist Offensive". بصرف النظر عن المؤتمر نفسه ، كانت لحظة واحدة ذات أهمية خاصة ، وهي ركن الأطفال. لذلك قرر منظمو المؤتمر إنشاء ركن للأطفال ، حيث يمكن للمشاركين والمستمعين في المؤتمر ترك الأطفال تحت الإشراف.

تتيح لنا هذه التجربة أن نرى في الممارسة العملية أهمية وضرورة الخدمات الاجتماعية في تعزيز النشاط الاجتماعي للمرأة. تصبح رياض الأطفال مساعدة ومساعدة جيدة للآباء في تربية الأبناء. وفقًا لذلك ، من الممكن أن تتطلب رياض الأطفال وخصائص أدائها بعض المراجعة والتحليل.

في الوقت نفسه ، نحن لا نتحدث عن نوع من المدينة الفاضلة. خذ على الأقل تجربة السويد ، حيث توجد رياض الأطفال أيضًا عنصر مهمالبنية التحتية الاجتماعية: تتكون مجموعات رياض الأطفال من 5-6 أطفال ، وترتبط تكلفة رياض الأطفال بدخل الوالدين (وتتراوح من 1 إلى 3٪ من الدخل) ، وفي نفس الوقت تبلغ نسبة تغطية الأطفال حوالي 80٪ ، بغض النظر عما إذا كان في المدن أو في التضاريس الريفية. لا توجد طوابير في رياض الأطفال ، المكان مكفول للجميع. لا يتسبب تنظيم رياض الأطفال بحد ذاته في شكاوى الوالدين وهو مساحة تهدف إلى تنمية شخصية كل طفل. إن موقف المربين تجاه الأطفال ليس علاقة هرمية - مبدأ المفاوضات ساري المفعول.

المصدر http://nmnby.eu/news/analytics/5135.html

إن عبارة "الأطفال هم زهور الحياة" مألوفة لدى الكثيرين. يمكن القول أنها نشأت في القرن التاسع عشر ، عندما ظهرت روضة الأطفال الأولى في ألمانيا - "روضة أطفال" حيث يمكن للأطفال تطوير مهاراتهم تحت إشراف "البستانيين" اللطفاء والحكيمين. في نشأة هذه الفكرة كان المعلم فريدريش فروبيل. سرعان ما أصبحت نظريته شائعة في العديد من البلدان ، بما في ذلك روسيا. كان يُطلق على أتباعها في نهاية القرن التاسع عشر وبداية القرن العشرين في الإمبراطورية الروسية اسم "frebelichkas". بفضل واحد منهم ، في عام 1863 ، تم افتتاح أول روضة أطفال في البلاد في سانت بطرسبرغ.

نشطة "frebelichka"

كانت أديلايد سيمونوفيتش تبلغ من العمر 22 عامًا عندما قامت بثورة حقيقية في النظام الروسي لتربية الأطفال.

أديليدا سيمونوفيتش مع ابنتها ، 1864 الصورة: commons.wikimedia.org

أصبحت مهتمة بنظرية التعليم قبل المدرسي العام خلال رحلتها إلى سويسرا. منذ سن مبكرة ، انجذبت الابنة الوسطى للزوجين بيرجمان ، أصحاب متجر صغير للسلع الاستعمارية ، نحو العلوم. لقد نجحت ببراعة في اجتياز امتحان الحق في العمل كمعلمة منزلية ، لكن هذا لم يكن كافيًا لطبيعتها المتحمسة والهادفة. بدأ "الهذيان" حول التعليم الجامعي. لم تستطع تحقيق حلمها في روسيا: في تلك السنوات ، "لم يُسمح للنساء بحضور محاضرات جامعية". ثم ذهبت مع زوجها ياكوف سيمونوفيتش إلى الخارج ، حيث سادت قواعد أكثر ديمقراطية في مجال التعليم.

انجذب الشباب للأفكار المتقدمة ، وأرادوا الاستقرار في أوروبا ، حيث يمكنهم فتح "المدرسة المجانية" الخاصة بهم ، والتي يمكن للمهاجرين الالتحاق بها. لكن القدر قرر خلاف ذلك.

ذات يوم ، دخلت أديلايد في دورة محاضرات تحدثت عن عمل رياض الأطفال في جنيف. تم تنظيمهم وفقًا لنظام Froebel ، الذي سمي على اسم Friedrich Froebel. كان المعلم ، المشهور في تلك السنوات ، من أشد المؤيدين للفلسفة الألمانية المثالية وكان يعتقد أن علم أصول التدريس يجب أن يقوم على مبادئه. وفقا له ، فإن المهمة الرئيسية مرحلة ما قبل المدرسةالتعليم هو تطوير الخصائص الطبيعية للطفل ، والكشف عن نفسه. ولتحقيق ذلك في سن 3-4 سنوات أسهل طريقة هي من خلال اللعبة.

من الناحية النظرية ، تحول Froebel إلى الأعمال التجارية وفي عام 1840 افتتح أول مؤسسة تعليمية لأطفال ما قبل المدرسة في بلانكنبرج ، واصفًا إياها "روضة أطفال". وفي حديثه عن الحاجة إلى رعاية "زراعة" جيل الشباب ، رسم تشابهات مع نباتات في الحديقة. لذلك ، فإن تنمية المهارات الاجتماعية المرغوبة لدى الأطفال ، في رأيه ، يجب أن تتم بواسطة "البستانيين". في الواقع ، ولأول مرة في التاريخ ، أنشأ نظامًا متكاملًا للتعليم قبل المدرسي العام ، مُخصبًا بوسائل عملية.

احتلت رياض الأطفال مكانة رائدة في نظام التعليم قبل المدرسي في العديد من البلدان. الصورة: المجال العام

لم تترك "معرفته" أديلايد وزوجها غير مبالين: قرر سيمونوفيتش العودة إلى روسيا من أجل تنفيذ تجربة جريئة في تلك السنوات وفتح "روضة أطفال" في وطنهم.

"رابط بين الأسرة والمدرسة"

تم دفع أول روضة أطفال في روسيا ، وكان بإمكان الآباء الأثرياء تحمل تكلفة إنجاب أطفالهم. تمت رعاية الأطفال من قبل "البستانيين" الذين ، وفقًا لأديلايد ، كان عليهم أن يكونوا "متعلمين وحيويين وصارمين ، لكن ليسوا انتقاميًا ، وصارمين ، ولكن ليسوا انتقائيين". تم خلق ظروف مريحة للأطفال: كان هناك فناء مع حديقة للألعاب والأنشطة ، وقاعات فسيحة والاستجمام.

خلال الألعاب ، عُرض على الأطفال حياة الفلاحين ، وتعلموا الفن الشعبي الروسي.

روضة الأطفال هي مؤسسة تعليمية للأطفال الصغار من سن ثلاث إلى سبع سنوات دون تمييز في الطبقة أو الدين أو الجنس. إنها ليست مؤسسة يلعب فيها الأطفال فيما بينهم فقط ، كما هو الحال في المنزل ، ولا يوجهها أحد ؛ وبنفس الطريقة ، فهي ليست مؤسسة لا يوجد فيها سوى الإشراف على سلوك الأطفال ، حتى لا تكون شقيًا ، كما كتب أديلايد. - هدف الروضة هو هدف جسدي وعقلي ومتسق التطور الأخلاقيأطفال. وبالتالي فهو يكمل التعليم الأسري غير الكافي (لأسباب عديدة) وفي نفس الوقت يعد الطفل لدخول المدرسة. لذلك فإن روضة الأطفال هي حلقة وصل بين الأسرة والمدرسة ".

في الوقت نفسه ، شددت على أنه يجب أن يكون هناك خط صارم بين فصول المدرسة ورياض الأطفال: "المدرسة منخرطة بجدية في العلوم ، ورياض الأطفال ، إذا أردت ، بجدية في اللعبة".

فكرت أديليدا سيمونوفيتش: "المدرسة منخرطة بجدية في العلوم ، وروضة الأطفال ، إذا أردت ، بجدية في اللعبة". الصورة: المجال العام

على الرغم من شعبية المؤسسة ، إلا أن الأموال اللازمة لصيانتها لم تكن كافية. في عام 1869 تم إغلاقه.

انتقلت عائلة سيمونوفيتش إلى القوقاز ، حيث افتتحت في أوائل السبعينيات روضة أطفال في تفليس. فقط في عام 1878 عادوا إلى سانت بطرسبرغ.

أول مجاني

من الجدير بالذكر أن فكرة Adelaide قد تم تبنيها قريبًا من قبل ممثلي الجمعية الخيرية للشقق الرخيصة في سانت بطرسبرغ. في عام 1866 ، تم افتتاح ما يسمى روضة الأطفال الشعبية لأطفال الطبقات الدنيا من السكان ، والتي كانت مجانية تمامًا.

هناك ، تعرف الأطفال على الكتاب المقدس ، وتعلموا الصلاة والرسم والنحت. كما عملت في المؤسسة مدرسة ، وكان هناك مغسلة ومطبخ وورشة خياطة لخياطة الملابس الداخلية للأطفال.

كانت صيانة هذه المؤسسات مكلفة للغاية وبالتالي لا يمكنها الصمود لفترة طويلة بدون دعم. بالإضافة إلى ذلك ، بدأ معارضو هذه المؤسسات في الظهور في المدينة. وكان من بينهم أطباء أطلقوا على رياض الأطفال أماكن خصبة للأمراض. لاحظوا أنه في الحدائق ، يصبح التلاميذ متوترين للغاية ، حيث يعتمد "البستانيون" على النمو العقلي للأطفال. بالإضافة إلى ذلك ، فإن الأعمال الصغيرة لها تأثير سيء على الرؤية والغناء - على الصوت.

في بداية القرن العشرين ، كان هناك حوالي 1000 طفل فقط في جميع أنحاء روسيا يرتادون رياض الأطفال. الصورة: المجال العام

نتيجة لذلك ، لاحظ المؤرخون أن تطوير مؤسسات ما قبل المدرسة كان بطيئًا للغاية. نتيجة لذلك ، في بداية القرن العشرين في كل روسيا ، التحق حوالي 1000 طفل فقط برياض الأطفال وما يسمى بالمدارس الابتدائية. هذه المنطقة غير ممولة عمليا. لذلك ، على سبيل المثال ، في عام 1913 ، قدمت ميزانية الدولة تحت بند "التعليم مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة" متوسط ​​تكلفة لكل طفل في سن ما قبل المدرسة بمبلغ 1 كوبك في السنة.

تغير كل شيء في عام 1917. في نوفمبر / تشرين الثاني ، تم اعتماد "الإعلان الرسمي حول التعليم قبل المدرسي" ، والذي يضمن التعليم المجاني وتربية الأطفال في سن ما قبل المدرسة. في خريف عام 1917 ، كان هناك بالفعل 280 روضة أطفال في روسيا.