Šta je važnije - obrazovanje ili vaspitanje? Šta je primarni odgoj ili obrazovanje Što je važnije odgoj ili obrazovanje i zašto.

GBOU srednja škola br. 338 Nevskog okruga Sankt Peterburga

Učitelju osnovna škola, vaspitač GPA

Lebedeva Margarita Nikolajevna

Članak

Predmet. Šta je važnije obuka ili obrazovanje?

Obrazovanje je jedno od najvažnijih sredstava obrazovanja

K.D. Ushinsky

K.D. Ušinski zauzima posebno mjesto u ruskoj pedagogiji. S pravom je priznat kao osnivač ruskog naroda srednja škola i osnivač nacionalne pedagoške nauke. „U smislu jačine uticaja na kasniji razvoj ruske škole i pedagoška misao, po stepenu naučne validnosti, njegov pedagoški koncept nema premca ”(Uvodni članak u sabrana dela K.D. Ušinskog).

K.D. Ushinsky je formirao teorijske principe sadržaja općeg obrazovanja. Razvijene metode razvojnog obrazovanja. Njegovo temeljno djelo "Pedagoška antropologija" nema analoga u svjetskoj pedagoškoj literaturi.

Popularnost K.D. Ušinski je ogroman. Niti jedan ruski učitelj nije napisan o toliko knjiga i članaka kao o Ušinskom: više od dvije hiljade. O njegovoj pedagoškoj ostavštini nije odbranjeno desetak disertacija.

Mjesto i značaj obrazovanja u školi

“Jedini zadatak škole je obrazovanje.”

"Obrazovanje je jedno od najvažnijih sredstava obrazovanja."

“Bolje je imati jednog dobrog učitelja u školi nego desetak odličnih nastavnika.”

K.D. Ušinski se zalagao za neraskidivu vezu između obrazovanja i vaspitanja.

Glavni cilj i zadatak obrazovanja

"Glavna stvar u pedagogiji je vaspitanje duhovne strane čoveka."

„Zadatak vaspitanja je da probudi pažnju na duhovni život... Ako vaš učenik mnogo zna, ali ga zanimaju prazna interesovanja, ako se savršeno ponaša, ali ne budi živu pažnju na moralne i lepe stvari, imate nije dostigao cilj obrazovanja.”

"Obrazovanje je umjetnost"

"Kao i svaka umjetnost, zahtijeva dugotrajnu posebnu teorijsku i praktičnu obuku."

"U tome je nevolja, malo nas je još uvijek uvjereno da je obrazovanje umjetnost, a štoviše, umjetnost nije laka."

"Pedagogija je prva i najviša umjetnost, jer nastoji izraziti savršenstvo ne na platnu, ne u mermeru, već u samoj prirodi čovjeka."

“Uzrok obrazovanja je tako važan i tako sveta stvar... Ovdje se sije sjeme blagostanja ili nesreće miliona sunarodnika, ovdje se otkriva veo budućnosti naše domovine.”

"Obrazovanje, skromno izgleda, / ujedno je / jedno od najvećih djela istorije, na kojem se zasnivaju kraljevstva i žive čitave generacije."

Ljubav kao glavno sredstvo vaspitanja.

“Ljubav je jedini način da se pokori ljudska duša. Ko se pokorava drugome iz ljubavi, taj se već povinuje zahtevu svoje duše i tuđe delo čini svojim.

Kroz ljubav se „dijete može odgajati na način da ono bude naviklo, naravno, da sluša vaspitača bez kazne i nagrada“.

Bogatstvo

“Okružite čovjeka svim materijalnim dobrima i ne samo da neće postati bolji, nego neće biti ni sretniji, a jedno od dvije stvari: ili će ga opterećivati ​​sam život, ili će brzo početi da se spušta u nivo životinje. Ovo je moralni aksiom iz kojeg osoba ne može izaći.

"Što brže i potpunije zadovoljite nečiju želju za užitkom, to ćete ga učiniti nesrećnijim i beznačajnijim."

„U obrazovanju sve treba da bude zasnovano na ličnosti vaspitača. Nikakvi statuti i programi ne mogu zamijeniti pojedince u pitanju obrazovanja.

„Samo Ličnost može delovati na razvoj i definisanje ličnosti, samo karakter može formirati karakter, zato je u školskom obrazovanju najvažniji izbor vaspitača“

K.D.Ushinsky

"Obrazovanje prethodi obrazovanju i počinje od samog rođenja bebe."

"Obrazovanje stvara temelj na kojem se grade sve ljudske sposobnosti."

"Obrazovanje djeteta bez prethodnog obrazovanja je pokušaj da se izgradi kuća na pijesku."

"Odgoj djeteta je kamen temeljac na kojem možemo početi graditi hram njegovog života."

“Lični primjer je od presudne važnosti u odgoju volje. Samo on može u potpunosti kontrolisati volju djeteta. Koji mu daje stalni živi primjer aktivnog dobra.

“Bez poslušnosti obrazovanje je nemoguće. Poslušnost se s pravom naziva početkom obrazovanja.

„Najteže je da poslušnost mora biti besplatna, a ne prisiljena; treba da se zasniva na ljubavi... a ne na strahu od nasilja.”

“Ugađanje, ugađanje svim hirovima i hirovima djeteta, jača neposlušnost, ukorijenjujući u njoj samovolju, sebičnost, lijenost, nezahvalnost, nepoštovanje, a potom i prezir prema učitelju, a kasnije i ljutnju i mržnju prema svakome ko se usudi bilo čemu suprotstaviti. neobuzdana samovolja i tiranija... »

S.S. Kulomzin

Obično se pitanje ne postavlja ovako, jednostavno se ne postavlja na ovaj način. Ali u principu, čisto hipotetički, ako je postojao takav izbor, možete odgovoriti na ovaj način: za dijete u smislu njegovog buduća karijera obrazovanje je važnije, a za ljude oko njega - obrazovanje. Bilo kako bilo, šta god roditelji vole, u odraslom dobu bivšeg deteta moći će, po želji, dobiti nedostatak i obrazovanja i vaspitanja.

I obrazovanje i vaspitanje

Po mom mišljenju, samo pitanje nije baš korektno. I jedno i drugo je važno za dijete. I vaspitanje i obrazovanje. Oni su međusobno povezani. Obrazovanje bez odgoja, kao i odgoj bez obrazovanja, dovest će do neželjenih posljedica. Nažalost, u posljednjih 20 godina ruske škole sve manje obraćaju pažnju na obrazovanje, fokusirajući se samo na obrazovanje. To dovodi do toga da maturanti nisu spremni za život, a njihovo znanje je vrlo površno.

Važni su i obrazovanje i vaspitanje

★★★★★★★★

Ako pravilno odgajate dijete, socijalizirate ga i kompetentno motivirate, pitanje obrazovanja će postati sasvim prirodno, kao dio odgoja.

Na kraju krajeva, obrazovanje nije samo sticanje srednje škole. Ovo je sticanje skupa znanja neophodnih za život. Ovo i uobičajeno estetski razvoj, usađivanje kulturnih, društvenih vještina, identifikacionih sposobnosti, itd.

Pitanje obrazovanja će se prije ili kasnije postaviti samo od sebe, bilo da se radi o srednjoj školi, fakultetu ili fakultetu. Prvo, osoba se mora integrirati u društvo. Mnogo će značiti krug prijatelja i društveno okruženje.

Ovi faktori, zajedno sa trudom roditelja, će oblikovati ličnost. Roditelji mogu prilagoditi proces do određenog vremena kako dijete ne bi bilo uvučeno u potpuno strano okruženje. A obrazovni elementi u svakoj fazi su sastavni dio obrazovanja.

★★★★★★★★★★

Obrazovanje se ne daje svima, ali je dostojno odgojiti dužnost roditelja.

Vaše pitanje je konstruisano da bude blago rečeno čudno. Za malo dijete važno je vaspitanje od prvih dana njegovog života, važno je šta će smatrati dobrim, a šta lošim, šta ceniti i poštovati, a šta prezirati i mrzeti.

U naše drago vrijeme ne mogu svi roditelji priuštiti školovanje, ali odgojiti dostojnu osobu je stvarno i svačija je dužnost.

Studiranje je ogroman posao, super je ako sin ili ćerka shvate da je potrebno školovati se i težiti tome, ali nažalost ne trude se svi roditelji, a mnogi postaju radnici ili ljudi popularnih zanimanja kao što su kuvar i frizer .

Nije bitno koju profesiju vaše dijete izabere, najvažnije je da bude Čovjek.

Pitanje je šta važnije: Pravilan odgoj djeteta ili pružanje osnovnog obrazovanja često se suočava sa svakim roditeljem koji razmišlja o budućnosti. Naravno, niko neće izabrati samo jednu stvar, a drugu potpuno uskratiti. To je više pitanje prioriteta. Dakle, šta bi trebalo da bude fokus?

Kao prvo treba definisati koncepte. Mnogi teško mogu definisati i vaspitanje i obrazovanje, stalno se zbunjujući u ovim pojmovima. Dakle, ako se izrazi jednostavnim rečima, onda pod obrazovanjem podrazumijevamo instilaciju mladi čovjek određene vještine komunikacije s drugim ljudima, kulturna interakcija, određeni način upoznavanja svijeta. Stvar je, bez sumnje, važna i neophodna.

Obrazovanje s druge strane, to je prije stepen usklađenosti osobe sa onim standardima naučnog i stručnog znanja koji su karakteristični za njegovo vrijeme i kulturu. Tumačenje je donekle slobodno, ali prilično tačno. Stoga Newtona smatramo jednim od najobrazovanijih ljudi svog vremena i ne možemo se smijati činjenici da nije znao ništa o kvarkovima. Obrazovanje koje osoba dobije u velikoj mjeri određuje njegovo mjesto u društvu i stoga izgleda kao daleko od posljednje stvari.

I još više razvija društva, to veću ulogu igra nivo obrazovanja na uspjeh pojedinca u društvu. Uostalom, da je nekim čudom kmet u Rusiji spustio znanje koje odgovara najvišim standardima njegovog vremena, on zbog toga ne bi postao džentlmen, takva "sreća" bi mu donela samo nesreću, u vidu svijest o njegovoj žalosnoj situaciji i lisice od komšija i rođaka koji su ga prestali razumjeti.

Ali već za malo više kasno perioda, obrazovanje je od običnog seljaka moglo napraviti pravog aristokratu. Primjer takve transformacije opisan je u prekrasnom djelu Jacka Londona "Martin Eden", u kojem je običan mornar, primoran da radi naporno od ranog djetinjstva zbog siromaštva, ali osjetljiv na ljepotu, bio fasciniran običajima visokog društva. i dao sebi obećanje: svakako uđi u ovo društvo. Dugo i uporno sticanje odgovarajućeg nivoa obrazovanja zaista mu je omogućilo da postane jedan od predstavnika viših slojeva, ali na kraju je odgoj koji je u njemu položen omogućio da kasnije ostane pošten i ljubazan, simpatičan. osoba.
dakle, izlaziti da ako je obrazovanje nešto što prije određuje uspjeh, onda obrazovanje u većoj mjeri određuje karakter.

Pa ipak, u modernom društvo izgleda da su više zainteresovani za obrazovanje. Roditelji koji su duboko zabrinuti zbog problema definisanja svog djeteta u dobra škola ili one koji su zabrinuti za njegove ocjene i izglede za upis na prestižni univerzitet ovih dana mnogo je lakše upoznati od onih koji bi se ozbiljno brinuli hoće li iz njihovog sina izaći dostojan čovjek i hoće li im kćerka postati dobra majka u svijetu. budućnost. Nije da im nije bilo svejedno, naravno, ali postoji snažan utisak da ipak obraćaju pažnju na obrazovanje više pažnje nego obrazovanje.

Kako je to ispravno? Ubrzavanjem protoka informacija i povećanjem brzine razvoja društva obrazovanje se kao takvo sve više obezvređuje. Uostalom, sam sistem svakog obrazovanja u bilo kojoj državi podrazumijeva određenu hijerarhiju kvalifikacija koje određuju nivo obrazovanja. To su razni izvještaji koji se sastoje od dnevnika i razrednih dnevnika sa ocjenama, a zatim određuju nečiju školsku svjedodžbu, diplome i magisterije sa univerziteta, naučna zvanja i regalije.

Više nedavno situacija je bila takva da se nakon dobre diplome nije moglo bojati za svoju dalje sudbine kao profesionalac. On je bio pouzdana garancija da će osoba koja ga dobije biti tražena na tržištu rada. Ali da li je sada tako?

U stvari, mnoge stvari su veoma jake promijenio. Diploma izdata prije dvadeset godina može se smatrati potpuno beznadežno zastarjelom ako se osoba kroz ovaj dugi period nije stalno usavršavala, prilagođavajući se novim otkrićima u industriji. Ova izjava je tačna, u jednom ili drugom stepenu, za skoro svaku modernu profesiju.

Od muškarca svijet novog vremena zahtijeva stalno povećanje stepena njihovog obrazovanja, to je vječna trka koju će svako od nas morati voditi kako ne bi bio izbačen sa tržišta sve većom konkurencijom. Živi i uči. To izgleda ovako stara poslovica više nego ikad, inače, biće u duhu našeg, 21. veka.

Dakle, kako god jaka niste svom djetetu dali obrazovanje, ova tvrđava će biti izgrađena na živom pijesku, koji je postao struktura modernog tržišta rada. stalno nestaju, pojavljuju se novi, standardi se stalno mijenjaju u istoj industriji.

Prvi u svijetu budućnosti završiti ne oni koji imaju dobro obrazovanje, nego oni koji se umeju lako i prirodno obrazovati, štaviše, to rade stalno. Od osobe će se tražiti da nauči nove stvari danas, oduči sutra i ponovo nauči trećeg dana.

Naš djeca- to su deca budućnosti, nije ih dovoljno samo učiti, kao što su naši roditelji radili sa nama. Treba ih naučiti da sami uče. primetite koliko brzo modernih tinejdžera ovladati apsolutno bilo kojom tehnikom koja im padne u ruke? Tek kada vidite kako lako i prirodno razumiju bilo koji interfejs potpuno nepoznatog programa, shvatite šta programeri misle kada obećavaju "intuitivno sučelje". Njima je to intuitivno jasno - ljudima budućnosti, ali ne i starijoj generaciji.

Zbog toga procena deteta u školi igraju tako beznačajnu ulogu u poređenju sa istinskom, iskrenom željom za znanjem, željom za samoobrazovanjem i sticanjem novih znanja. Odgajanju takvih kvaliteta kod nasljednika treba dati na prvom mjestu, a tek tada će se moći ne brinuti za njegovu budućnost.

Obrazovanje je ključna pedagoška kategorija koja daje predstavu o suštini nauke. U isto vrijeme, termini označavaju društvene pojave koje su sastavni dio ljudskog života.

Obrazovanje

Razmatrajući pojam u odnosu na društveni fenomen, potrebno ga je posmatrati kao prijenos informacija i iskustva sa starijih na mlađe. Odgoj i obrazovanje djece treba da ima određene ciljeve, a prenošenje informacija je optimalno u okviru nekog dobro razvijenog sistema, zbog čega će obuhvat biti potpun i dubok. Jedna od karakteristika obrazovanja je organizacija procesa interakcije između izvora informacija i pojedinca koji ih prima. treba u potpunosti da asimiliraju informacije, iskustvo, karakteristike odnosa unutar društva, kao i rezultate napretka društvene svijesti. U okviru obrazovanja djeca se upoznaju sa suštinom produktivnog rada i upoznaju svijet u kojem postoje, razumiju zašto ga je potrebno zaštititi, kako se može transformirati. Prenošenje ovih podataka na način da ih mlađa generacija može savladati i proširiti u budućnosti je glavna ideja obrazovanja.

Odgoj, razvoj, obuka, obrazovanje su alati za prenošenje informacija između generacija. Zahvaljujući obuci, moguć je rad društva kao jedinstvenog i skladnog organizma, koji postepeno napreduje, razvija se, punopravno. Obrazovanje svakom pojedincu obezbjeđuje visok stepen razvoja, što učenje čini objektivno važnim, smislenim, smislenim za društvo i pojedinca.

Nijanse učenja

S obzirom da je mehanizam prenosa informacija zajednički rad starije i mlađe generacije, odnosno nosilaca podataka i onih kojima ih treba prenijeti. Da bi rad bio efikasan, organizovan je po opšteprihvaćenim pravilima i formama. To vam omogućava da komunikaciju učinite informativnom i korisnom, smislenom.

Odgoj i obrazovanje osobe direktno zavise od istorijskog perioda postojanja i karakteristika konkretnih uslova. U različitim civilizacijama, epohama, organizacija obuke je jedinstvena i individualna. To utiče kako na izbor podataka koji se prenose s jedne generacije na drugu, tako i na indoktrinaciju, kao i na svijest učenika.

Pedagogija kao nauka shvata učenje kao svrhu i organizaciju, kontrolisan proces zajedničkog rada učenika i nastavnika. Edukacija u obrazovnom sistemu, obuka se realizuje tako da djeca uče nove informacije, ovladaju vještinama, steknu nove mogućnosti, ali i konsoliduju sposobnost samostalnog traženja i razumijevanja novih informacija.

Kako radi?

Odgoj, obrazovanje nije laka nauka. Obuka podrazumeva prenošenje veština i znanja, veština. Za nastavnika su to osnovne komponente sadržaja, a za učenika proizvod koji treba naučiti. U okviru takve interakcije pre svega se prenosi znanje. Pod pojmom se uobičajeno podrazumijevaju sve informacije koje je učenik savladao i asimilirao, sve pojmove i ideje koje je primio, a time i njegovu sliku stvarnosti.

Veštine stečene u okviru obrazovanja i vaspitanja ličnosti podrazumevaju automatizovane radnje povezane sa intelektualnom aktivnošću, pokretima i senzorima. Osoba, koja je završila kurs obuke, brzo i lako ih izvodi, minimalno opterećujući svijest. Ovladavanje vještinama vam omogućava da aktivnost osobe učinite efikasnom.

Drugi cilj obrazovanja, vaspitanja, obuke je prenošenje veština. Pod ovim pojmom se uobičajeno podrazumijeva sposobnost pojedinca da koristi primljene informacije, vještine u praksi, kreativno ih primjenjuje u cilju postizanja svojih ciljeva. Relevantnost vještina je posebno velika ako se prisjetimo da se praktična aktivnost pojedinca stalno mijenja, uslovi ne ostaju stabilni ni u jednom dužem vremenskom periodu.

Ciljevi i zadaci: glavni i sporedni

Odgoj koji se trenutno prakticira u obrazovnom sistemu uključuje prelazak nekih korisne informacije koji će im biti od koristi u budućnosti. Istovremeno, nastavno osoblje, kao sporedna funkcija, formira svjetonazor učenika, ideologiju i moral, kao i mnoge druge stavove koji određuju životni put osoba. Izvana se čini da se formira samo usputno, slučajno, ali u praksi se rad obavlja, doduše implicitno, ali detaljno – iz tog razloga je obuka donekle edukacija. Vrijedi i obrnuto: odgoj je u određenoj mjeri obuka. Obuka i obrazovanje su dva koncepta koja se preklapaju, iako preklapanje nije apsolutno.

Najefikasniji način realizacije formacija je evaluacija funkcija ovih procesa. Najosnovnije je stvaranje individualnih vještina, sposobnosti, znanja. Stjecanjem novih kvaliteta, osoba istovremeno konsoliduje one koji su važni za svakodnevni život. Istovremeno se radi na svjetonazoru pojedinca. Njegov razvoj je prilično spor, zbog sposobnosti intelekta da generalizira znanja stečena godinama - ona postaju osnova za razmišljanje o svijetu oko osobe.

Rast i razvoj

Obrazovanje, razvoj, odgoj omogućavaju osobi da se postupno spozna kao osoba i raste u tom pogledu, kao i da nauči samostalno razmišljati. Razvoj pojedinca podrazumijeva poboljšanje različitih karakteristika: psihe, tijela, ali na prvom mjestu - intelekta. Procjena razvoja različite karakteristike koristiti kvantitativne i kvalitativne skale.

U okviru odgojno-obrazovnog programa osoba dobija profesionalnu orijentaciju. Ova funkcija učenja je izuzetno važna, jer omogućava ovladavanje vještinama rada, stjecanje specifičnih vještina i znanja koja se mogu primijeniti u praksi. Osoba razumije koja su joj područja najzanimljivija.

Od djetinjstva vanjski faktori pripremiti osobu na činjenicu da je obrazovanje kontinuiran proces, koji se proteže cijeli život. To pojedinca usmjerava da aktivno učestvuje u društvenom životu i proizvodnji, za koju se priprema praktične aktivnosti i omogućava vam da shvatite važnost poboljšanja sebe u različitim aspektima i područjima. Pritom se uzima u obzir da odgoj ima funkciju kreativnosti, odnosno pomaže da se osoba usmjeri ka stalnom, neprekidnom usavršavanju vlastitih kvaliteta sa različitih strana, u različitim aspektima.

Zašto je to toliko važno?

Kultura, vaspitanje, obrazovanje su društvene pojave, društvene i istorijske. Odlikuju se velikom nedosljednošću i složenošću. U okviru ovog društvenog fenomena, mlađa generacija je uključena u društvenu aktivnost i domaću sferu, u proizvodnju i odnose koji su karakteristični za ljude. Ono se ostvaruje kroz vaspitanje, a bez njega je nemoguć napredak društva.

Društveni odgoj, socijalno obrazovanje usko su povezani sa drugim pojavama svojstvenim društvu. Potreba našeg društva je priprema novih resursa za produktivnost; bez toga je jednostavno nemoguće funkcioniranje društva i njegov razvoj. Sadržaj obrazovanja kao društvenog fenomena je razvoj radnih vještina, proizvodnog iskustva. Nivo savršenstva proizvodnih snaga usko je povezan sa prirodom obrazovanja. To utiče kako na sadržajne aspekte, tako i na metode i oblike obrazovanja, na sadržaj procesa. Trenutno je relevantna humanistička pedagogija, kojoj je cilj osoba, njen punopravni skladan razvoj, zasnovan na individualnim talentima koje daje priroda, kao i zahtjevima društva u ovom trenutku.

Ne zaboravite na kulturne aspekte

Obrazovanje i vaspitanje nije samo prenošenje veština korisnih za rad, kao i profesionalna orijentacija, već i kulturni razvoj, jezička izvrsnost. Preko njih se na mnogo načina ostvaruje proces učenja, prenošenja iskustva sa starijih na mlađe. Putem jezika ljudi mogu zajedno provoditi aktivnosti i samim tim uspješno zadovoljiti svoje potrebe.

Za obrazovanje su važni različiti oblici društvene samosvijesti, moral i moral, vjerski pokreti i naučna djelatnost, kreativnost i pravo. Javna svijest su uslovi u kojima se ostvaruje obrazovanje mladih. Istovremeno, za politiku je obrazovanje način na koji se može uspostaviti u društvu kako bi ga nove generacije prepoznale. Moral, moralni principi utiču na osobu skoro od rođenja. Oni su prvi aspekti obrazovanja sa kojima se dijete upoznaje. Čovjek se u trenutku rođenja nađe u društvu koje ima određeni moralni sistem, kojem ćete se morati prilagođavati kako starite. Upravo kroz obrazovanje takva adaptacija postaje moguća.

Relevantnost prava u okviru obrazovanja i vaspitanja povezana je sa potrebom da se dječijoj svijesti prenese važnost poštovanja normi uspostavljenih u društvu, kao i nedopustivost kršenja zakona. moralno ponašanje podležu zakonu, nemoralno ga krši.

Obrazovanje i njegovi aspekti

Nauka na mnogo načina pomaže ostvarivanju obrazovanja i odgoja. Kroz njega se odvija orijentacija na spoznaju svijeta putem provjerenih i pouzdanih informacija. Nauka je neophodna osnova za početak života u društvu, za sticanje obrazovanja u specijalnosti.

Kroz umjetnost dijete može formirati umjetničku sliku svijeta oko sebe. To stvara estetski stav prema postojanju, napretku, pomaže da se ličnost u potpunosti formira u različitim aspektima: duhovnom, građanskom, moralnom.

Obrazovanje i vaspitanje se ostvaruju kroz religiju. Ovaj pristup je relevantan kada je potrebno objasniti neke pojave bez upotrebe naučnih argumenata. Većina trenutno poznatih religija govori o zagrobnom životu i objašnjava na koje načine i u kom svojstvu određene osobe tamo dospevaju. Religija je važna za obrazovanje jer pomaže u stvaranju ljudskog pogleda na svijet.

Pedagogija i obrazovanje

U okviru pedagogije, obrazovanje, vaspitanje (fizičko i duhovno) su pojmovi koji se koriste u užem smislu od gore opisanih. Dakle, obrazovanjem se naziva aktivnost usmjerena na formiranje kod učenika određenih pogleda na svijet i društveni život. Obrazovanje se zasniva na naučnom svjetonazoru i prihvaćenim idealima, standardima, kao i ideji o zdravim odnosima među članovima društva. Obrazovanje u razumijevanju pedagogije je proces tokom kojeg se moralni stavovi, politički, fizičkih kvaliteta, kao i osobine psihologije, bihevioralne reakcije i navike, zahvaljujući kojima se pojedinac može uklopiti u društvo i biti aktivan sudionik u njemu.

Istovremeno, za pedagogiju, odgoj, obrazovanje (fizičko, duhovno, moralno) podrazumijeva rezultat nekog rada. Prvo se formiraju konkretni zadaci, nakon nekog vremena se ocjenjuje koliko su uspješno ostvareni.

Za pedagogiju nije važno samo obrazovanje, već i samoobrazovanje. Ovaj pojam označava aktivnost osobe usmjerenu na stvaranje pozitivnih osobina u sebi i uklanjanje negativnih. Kao što je poznato iz vekovnih posmatranja društva, samoobrazovanje je preduslov za razvoj pojedinca, njegovo usavršavanje.

Samoobrazovanje. Šta ako pogledamo izbliza?

Najznačajnije sadržajne komponente samostalnog svjesnog odgoja su zadaci, ciljevi koje pojedinac definira kao ideal. Na njima se zasniva program poboljšanja koji osoba dosljedno provodi (ili pokušava da to učini). U okviru samoobrazovanja formiraju se, shvataju i objašnjavaju zahtjevi - njima mora odgovarati ličnost, njena aktivnost. Samoobrazovanje utiče na politiku, ideologiju, profesiju, psihologiju i pedagogiju, etiku i druge aspekte ljudskog života.

Samoobrazovanje je najefikasnije kada osoba svesno koristi metode ovog rada u odnosu na sebe, kada ima sposobnost da ih primeni u različitim životnim okolnostima i uslovima. Za samoobrazovanje je važno imati unutrašnje stavove, samosvijest, kao i sposobnost pravilnog i adekvatnog procjenjivanja vlastitog ponašanja i razvoja u različitim oblastima i sferama. Samoobrazovanje je donekle jačanje volje, kontrola nad emocijama, što je posebno važno u ekstremnoj situaciji ili teškim i netipičnim stanjima.

Odgoj, obuka i obrazovanje

Koncepti koji se razmatraju mogu se procijeniti analizom kognitivnih snaga svojstvenih pojedincu, pripremi osobe za zadatke koje mora riješiti. predškolske ustanove odgoj i obrazovanje, škola i u starijoj dobi, po pravilu, je složen pojam, koji uključuje traženje uz naknadnu asimilaciju korisnih informacija i vještina, kao i rezultat tog razvoja.

Obrazovanje je relativan rezultat učenja, izražen sistemom vještina, podataka, stavova prema društvu i prirodi koji nastaje kod čovjeka. škola, predškolsko obrazovanje a obrazovanje i usavršavanje u starijoj dobi podrazumeva promenu, unapređenje postojećeg informacionog sistema ideja, kao i odnosa objekta prema svetu oko njega. Ova promjena se objašnjava novim životnim uslovima, napretkom nauke i tehnologije.

Obrazovanje je i znanje koje je akumulirao pojedinac i njegova psihološka spremnost da primi i prikupi nove informacije, obradi ih, ali i unaprijedi svoje ideje. Proces obrazovanja vam omogućava da dobijete preciznije ideje o društvu i okolnoj prirodi, sposobnosti razmišljanja i različitim metodama djelovanja. To pomaže da se zauzme određeni položaj u društvenoj strukturi, da se postigne zacrtani cilj u izabranoj profesiji i komunikacija sa drugim članovima društva.

Obrazovanje je važno!

Osnovni i dodatno obrazovanje i obrazovanje su metode sticanja vještina, način razvoja inteligencije, učenja novih stvari u praksi. Kao rezultat toga, osoba dobiva mnogo alata za postizanje svojih ciljeva i rješavanje problema koji se mogu pojaviti u životu - ličnim ili profesionalnim.

Stjecanje obrazovanja povezano je s akumulacijom vještina volje, kontrolom emocija, a također pomaže u razvoju stava prema svijetu oko sebe. U procesu obrazovanja osoba razvija psihu, uči održavati obostrano korisne odnose s vanjskim svijetom, poboljšava svoj unutarnji svijet, a također stječe kreativno iskustvo koje će u budućnosti dobro doći ako je potrebno za rješavanje raznih problema.

Procesi i ishodi

Glavni rezultat kojem teži obrazovni proces je punopravan i sveobuhvatan razvoj, formiranje ljudske ličnosti koju karakterišu stabilna znanja i veštine. Takva osoba može kombinirati intelektualni posao i fizički rad, proizvoditi dobrobiti značajne za društvo, skladno se razvijati duhovno i fizički. Obrazovni proces formira aktivnog učesnika u društvu, kojeg karakterišu moralni ideali, ukus, raznovrsne potrebe.

Čovječanstvo je akumuliralo ogromne baze znanja, što znači da je nemoguće govoriti o mogućnosti potpunog ovladavanja njima od strane jedne osobe, čak i ako se cijeli život potroši na učenje. Obrazovanje omogućava savladavanje ograničene, sistematizovane količine informacija relevantnih za oblast u kojoj pojedinac deluje. Dobijeni podaci trebaju biti dovoljni za samostalan razvoj, razmišljanje, profesionalnu aktivnost.

Obrazovanje pretpostavlja sistematsko znanje i istovetno razmišljanje, odnosno čovjek mora sam tražiti i obnavljati nedostatak informacija u bazi podataka koju ima, kako bi logičko rasuđivanje bilo ispravno i relevantno.

Istorija i obrazovanje: antičko doba

Govoreći o antici, obično se misli na kulturu starog Rima i Grčke. Egipatska kultura je postala osnova za to, a sama antika postavila je temelj za razvoj evropskih država. Poreklo ove kulture - prvi i drugi milenijum pre početka današnje ere. Tada se formirala posebna kultura na nekim ostrvima u Egejskom moru, a Krit se smatra posebno značajnim. Tu je rođeno pismo, koje se postepeno transformisalo iz piktografije u slogove, a kasnije su ga usvojile evropske zemlje. U to su vrijeme mogli pisati plemeniti ljudi, bogati građani. Za njih su otvarane škole u hramskim kompleksima, palatama. Određena pravila izmišljena u tom periodu aktualna su i danas: korištenje velikih slova i pisanje slijeva na desno, odozgo prema dolje. Međutim, sama kultura nije preživjela do danas.

Obrazovanje je nastalo i razvilo se u Ancient Greece, smatra se i kolijevkom pedagogije. Ovo je u velikoj meri posledica istorije politike, odnosno gradova-država koje su postojale u šestom - četvrtom veku prošle ere. Najznačajnije su Sparta i Atina. Imali su svoje jedinstvene obrazovne sisteme vezane za privredu, geografiju, lokalnu politiku, kao i opšte stanje naselja. U staroj Grčkoj ljudi su prvi shvatili da je jedna od najznačajnijih državnih funkcija briga i obrazovanje mladih.

Kako su se stvari odvijale u stara vremena?

I među Spartancima i među Atinjanima obrazovanje je bilo najvažniji kvalitet građanin. Želeći da nekoga uvrijede, za njega su rekli da ne zna čitati. Jedno od najgorih zala smatralo se lišavanje prava, mogućnosti školovanja. Odgoj Spartanaca bio je prvenstveno usmjeren na formiranje dostojnog člana zajednice, sposobnog za borbu. Idealna osoba bio je mladić snažnog duha i tijela, koji je imao ideju o vojnim poslovima. obrazovni sistem bio pod kontrolom države. Rođeno zdravo dete davano je porodici na vaspitanje do 7. godine, dok je dojilja bila važan deo njegovog života.

Sa navršenom sedmom godinom, država je preuzela pitanja obrazovanja. Do 15. godine djeca su upućivana u posebne ustanove, gdje je kontrolu nad procesom davala odgovorna osoba. Svi primljeni učeni su da čitaju, pišu, razvijaju fizičku formu, temperiraju. Deca su učena da gladuju, da trpe bol i žeđ, da se pokoravaju, da govore malo i strogo do tačke. Elokvencija je bila strogo potisnuta. Učenici nisu nosili obuću, za spavanje im je bila snabdjevena slamnata posteljina vanjska odjeća zamenio tanak kabanicu. Pretpostavljala se oskudna hrana, djecu su učili da kradu, ali su oni koji su naišli strogo kažnjavani zbog neuspjeha događaja.

Razvoj se nastavlja

Kako su navršili 14 godina, mladi su bili zaređeni za članove zajednice. Odgoj je pretpostavljao sticanje građanskih prava od ovog doba. Inicijacija je bila praćena torturama, ponižavajućim suđenjima, tokom kojih nije bilo dozvoljeno plakanje ili stenjanje. Učenici koji su uspješno prošli torture dalje su školovani u skladu sa državni program. Učili su ih muzici, pjevanju i plesu. Obrazovanje je praktikovano najstrožim metodama. Mladići su dobili jasnu ideju o politici i moralu prihvatljivom u njihovom rodnom polisu. Odgovornost za to bila je mudra vojska, koja je prisutnima pričala o herojskim djelima koja su se dogodila u prošlosti.

U dobi od 20 godina, početnici su dobili puno naoružanje i počeli poboljšavati svoje borbene sposobnosti.

Istorija obrazovanja: kako su djevojčice odrastale u Sparti?

Na mnogo načina, rad sa ženskim polom bio je sličan gore opisanom poboljšanju dječaka. Određena pažnja je posvećena program opšteg obrazovanja, ali glavni fizički razvoj i vojne sposobnosti. Glavni zadatak građanke Sparte je da zaštiti stanovanje i kontroliše robove dok je njen muž u ratu ili je uključen u gušenje ustanka.

Šta se desilo u Atini?

U ovoj politici obrazovanje i vaspitanje krenulo je drugim putem. Atina je postala centar zanatstva, trgovine, ovde su podizani spomenici arhitekture, priređivane predstave, takmičenja. Atina je privlačila pjesnike, filozofe - stvoreni su svi uslovi za obraćanje publici. Postojale su teretane. Školski sistem je razvijen. Društvo u kojem se razvijalo obrazovanje bilo je heterogeno, usmjereno na različite segmente stanovništva. Glavni cilj obrazovanja bio je formiranje punopravne ličnosti. Pažnja je bila posvećena fizičkoj formi i inteligenciji, percepciji ljepote i morala.

Do sedme godine u porodici su odgajana djeca. Nakon ovog uzrasta, roditelji sa dovoljno bogatstva šalju svoje dijete u javnu ustanovu. Djevojke su obično ostajale kod kuće – učili su ih kako da vode domaćinstvo. Prema tradiciji, u Atini su devojčice trebalo da imaju samo takvo vaspitanje, ali ono je uključivalo pisanje i čitanje, muziku.

Do 14. godine primali su dječaci osnovno obrazovanje. U školu su išli u pratnji učitelja roba, a u učionici su dobili ideju o čitanju, pisanju i računanju. Posjetivši citarista, dobili su ideju o književnosti i estetici. Djecu su učili da recituju, pjevaju, učili muziku. Posebna pažnja posvećena je pjesmama "Ilijada" i "Odiseja". Djeca su po pravilu išla i u citarističku školu i u gramatiku. To se zvalo sistem muzičkih škola.

Šta je osnovno vaspitanje ili obrazovanje.
Sergey Belashov

Djeci je potreban učitelj kao organizator dječijeg tima (vaspitač) i nastavnika kao prevodilac znanja odraslih za razumevanje dece.
Administrativni sistem, odnosno vladajuća feudalno-birokratska klasa u Rusiji, savršeno razumije šta radi u školi.
30% djece sa liderskim karakteristikama se rađa i dolazi u školu, a 4% djece sa liderskim karakteristikama završava 11. razred,
pa čak i one uglavnom iz jevrejskih porodica koje su naučile više od 5000 godina suživota u drugim nacijama da sačuvaju ovaj važan rezervat za opstanak svoje etničke grupe unutar drugih nacija i naroda.
„Veliki zemljoposjednici Istočnog Elbe u 19. vijeku su govorili: „Najbolji radnik je glup radnik“
("Žena i socijalizam" Bebel).
uredi odgovor

29.01.2015, 22:08 #406
Larisa Skrynnik

Savremeni učitelj... Kakav treba da bude? Pitanje je interesantno. Mora da je domaći! Ali takav učitelj uvijek treba biti – i u prošlosti, i u sadašnjosti, i u budućnosti. Jer on je učitelj! Njegov rad treba cijeniti, treba biti tražen! Lihačev D.S. postoje divne riječi da je „poučavanje umjetnost, djelo ništa manje titansko od djela pisca ili kompozitora, ali teže i odgovoran. Učitelj se obraća ljudskoj duši ne kroz muziku, kao kompozitor, ne uz pomoć boja, kao umetnik, već direktno. Obrazuje svojim znanjem i ljubavlju, svojim odnosom prema svijetu.”
odgovori

jučer, 01:17 #407
Michael Arrest

Poštovani! Ne mislite li da bi se sadržaj "učitelja" trebao mijenjati s vremenom? Nekada je služio kao prenosilac znanja, ali tada znanje nije bilo MASA. Koja je posebnost masovnog karaktera znanja? Da, u tome su učenici informatike počeli da shvataju njene principe mnogo BRŽE od nastavnika, pošto im je to znanje postalo više POVEZANO od proučavanja antičke algebre, koju je nastavnik bolje razumeo. Rubikova kocka je otkrila da je GLUPI učenik matematike riješio problem brže od pametnog nastavnika matematike.
Šta je razlog MASOVNOG znanja? To znanje bi trebalo prestati da se centralno prenosi od izvora do primaoca.
Eksplozija informacija sredinom prošlog vijeka pokazala je da je potreban obrnuti prijelaz i tada počinje djelovati „pedagogija ko-kreacije“. Učitelj nije GURU ili Sensei. Nastavnik je KOORDINATOR masovnog znanja učenika. Ovdje je potrebna intelektualna SARADNJA.
Odlazimo od centralizacije znanje i povezane dijagnostika ka demokratizaciji znanje.
Ko je radio u pedeu? Ljudi koji su bili VAN ŠKOLE. Šta oni znaju o školi, o učenicima, o nastavničkim vijećima? Oni se druže na svojim akademskim vijećima, konferencijama, simpozijumima i žestoko raspravljaju o tome od čega su OSAMENI. Mogu li stvoriti one kojima je potrebna moderna škola? Imao sam posla sa ljudima koji su se bavili osnovna škola u SSSR-u su se posebno pisali udžbenici matematike. Bili su to matematički nepismeni ljudi. Međutim, ni današnji pisci nisu ništa bolji..
Sada u vezi sa jevrejskom etničkom grupom. Stalno se nazirao jedan problem: opstanak NEZAVISNO. Dakle, oni koji nisu mogli - stradali su. Konkretno, mnogi naučnici iz bivšeg SSSR-a koji su došli u Izrael nisu mogli naučiti hebrejski i ostali su NIJEMI, a mi smo samo robovi. Stoga su kukali i nastavljaju da kukaju.
Mnogi profesori matematike iz škola fizike i matematike nisu mogli sami da savladaju izraelske probleme i otišli su da peru podove.
Suština rečenog je da oni koji su sposobni da samostalno razmišljaju nastoje da na isti način vaspitavaju ovu kvalitetu kod dece. A zanatlije obrazuju zanatlije. Koga ima više u našim školama? Vjerujem da ovo pitanje ne treba komentarisati.
odgovori

jučer, 11:52 #408
Sergej Belashov

Michael Arest: „Odlazimo od centralizacije znanje i povezane dijagnostika ka demokratizaciji znanje.
Dakle, savremeni nastavnik koji je stekao pedagoško obrazovanje je osoba sa obrazovanjem INVALID.
Ko je radio u pedeu? Ljudi koji su bili VAN ŠKOLE.
Šta oni znaju o školi, o učenicima, o nastavničkim vijećima?
Oni se druže na svojim akademskim vijećima, konferencijama, simpozijumima i žestoko raspravljaju o tome od čega su OSAMENI.
Mogu li stvoriti one kojima je potrebna moderna škola?
Bavio sam se ljudima koji su bili angažovani u osnovnoj školi u SSSR-u, posebno pisali udžbenike matematike. Bili su to matematički nepismeni ljudi. Međutim, ni današnji pisci nisu ništa bolji.

Apsolutno se slazem.
Nekoliko puta sam morao da naletim na „naučne” nastavnike. Oni ne znaju šta se zapravo dešava u školi.
Glavno je da insistiraju da je nastava (didaktika) proces obrazovanja. Zbog toga je Makarenko bio proganjan, jer je insistirao da je upravo odgoj osnova za korištenje didaktike. Do sada su "naučni" nastavnici stavljali kola ispred konja iz želje da udovolje istim neukim pedagoškim službenicima koji vode škole i univerzitete u Rusiji.

"Naučnici iz bivšeg SSSR-a koji su došli u Izrael nisu mogli uzeti hebrejski i ostali su NIJEMI, a mi smo samo robovi."
- Opet si pomešao posledicu i uzrok. Upravo su ropski odgoj u školama SSSR-a i lakejsko poštovanje vlasti uzrokovali nesposobnost "naučnika" da savladaju drugi jezik osim svog maternjeg ruskog.
uredi odgovor

jučer, 13:33 #409
Michael Arrest

Dragi Sergey Ilyich! Ovi pseudonaučnici ne bi bili tako aktivni da učitelji nisu poslušne ovce. Ali nevolja je u tome što su poslušnost i servilnost foteljaškim profesorima upropastila pedagošku nauku. Radeći sa ranim razvojem, saznao sam za profesorku Beloshistayu, koja danas priprema buduće vaspitače koristeći svoje udžbenike vrtić matematičke kulture, uprkos činjenici da je i sama matematički nepismena. Ali uostalom, među prosvjetnim radnicima nema onih koji su sposobni samostalno podići nivo matematičke kulture. Tako se ispostavilošta gledamo na predškolca, kako na budalu A ovo je OGROMNA zabluda. Prava nauka mora izrasti iz potreba prakse, a ne iz besplodnih filozofija.
Čitajući Makarenka vidite ISTINU nauku povezanu sa SOVJETIZACIJOM obrazovanja. Makarenko je sovjetska škola, a ono što je bilo u SSSR-u je po svom sadržaju fašistička škola. Ta škola je ta koja stvara ksenofobiju. Avaj, to je ugrađeno u sam proces fašizacije dječjeg kolektiva.
odgovori

jučer, 20:31 #410
Sergej Belashov

Vi ste, očigledno, dostojan protivnik koji nije proučavao pedagoške radove A.S. Makarenko.
ne znaš osnovno Princip A.S. Makarenko"što više poštovanja prema osobi i što više zahtjevnosti prema njoj."
Ja sam formulisao koncept obrazovanja kao procesa balansiranja društvenog statusa djeteta sa nivoom njegovih društvenih zahtjeva.
Obrazovana odrasla osoba je u stanju da uravnoteži ovo dvoje društvene karakteristike na svoju ruku.
Matematička kultura i pedagoške kultura je drugačija ne ukrštaju se oblasti znanja.
Specijalista u matematici kultura ne želi da razumije stručnjaka u pedagoškim kulture.
Postoji polje kao što je obrazovna psihologija, koja se zasniva na saznanju da ansambli neurona u ljudskom mozgu sazrijevaju i uključuju se tek u određenoj dobi. Zbog toga rani razvoj dijete neprikladan postoji izuzetak od njegovih godina, koji je genetski zadat.
Zato su iskusni učitelji svojevremeno kreirali podjelu djece na odjeljenja a, b, c zbog različite vremenske aktivacije neuronskih ansambala kod različite djece.
Čak i rodna razlika u uključivanju ovih ansambala igra ogromnu ulogu kako u obrazovanju tako i u odgoju (socijalizaciji) djece, o čemu piše Bazarny.

jučer, 22:27 #411
Michael Arrest

Odgovoriću DOSTOJNO.
1. U vezi Makarenka. Postoji knjiga A. Bondareva „Od proizvodnje stvari do proizvodnje čoveka“ Sadrži 3. poglavlje „Doba Makarenka još nije došlo. Budućnost pripada njoj.” Tamo ćete naći potvrdu mojih riječi.
2. Što se tiče matematičke kulture. Ne bavim se besmislenim balansiranjem logičkih konstrukcija. Matematika je za mene opšta teorija razvoja struktura. Psiha je takođe struktura koja se razvija.
3. Ideja ravnoteže mi je poznata jer je logički oblik izraza ravnoteže matematička jednačina. U procesu razvoja balansira genetičko sa društvenim i njihova rezultanta određuje vektor razvoja.
4. Pedagogija je za mene opšta teorija obrazovanja, a obrazovanje je proces upravljanja razvojem kako bi se stvorilo ono što je čoveku svojstveno po prirodi. U tom smislu, matematičko obrazovanje postaje oruđe za harmonizaciju u razvoju pojedinca. imam na matematički obrazovanje sopstveni lični stav. Skeptičan sam prema majmunskim ludorijama koje se danas nazivaju obrazovanjem iz matematike.
Kada pokušavaju da duhovno obrazuju osobu u izolaciji od obrazovnih proces, onda je ovo DIVLJE. Edukacija se odvija unutar obrazovni proces. U tom smislu, intelektualna saradnja je sredstvo formiranja ljudskog u čoveku.
O pedagogiji. Marks je napisao: „U nauci ima tačno onoliko nauke koliko u njoj ima matematike.“ To je tačno, jer sam proces sistematizacije činjenica generiše logiku razvoja.
odgovori

danas, 11:32 #412
Sergej Belashov

„Kada pokušavaju da duhovno obrazuju osobu u izolaciji od obrazovnih proces, onda je ovo DIVLJE. Edukacija se odvija u okviru obrazovnog procesa. U tom smislu, intelektualna saradnja je sredstvo formiranja ljudskog u čoveku.
O pedagogiji. Marks je napisao: „U nauci ima tačno onoliko nauke koliko i matematike u njoj.“ To je tačno, jer sam proces sistematizacije činjenica dovodi do logike razvoja.

Pročitajte mišljenja i tumačenja o pedagoškom Makarenkova djela i čitanje samih Makarenkovih pedagoških radova jednako je čitanju mišljenja i tumačenja Biblije iz čitanja same Biblije.
""Problemi školskog obrazovanja" A.S. Makarenko
v. 5 sa Akademije pedagoških nauka, 1958
"Čovjek nije vaspitan po komadu, stvara se sistematski totalitetom uticaja koji on je izložen.
Stoga, ODVOJENI (pedagoški) način uvijek može biti pozitivan i negativno odlučujući trenutak nije njena direktna logika, već logika i delovanje čitavog sistema sredstava, skladno organizovanog.
Vjerujem da je obrazovna oblast - polje čistog obrazovanja - u nekim slučajevima posebna oblast, različita od nastavnih metoda (str. 111)
... I dalje ostajem u uvjerenju da metodologija Vaspitno-obrazovnog rada ima svoju logiku, relativno nezavisnu od logike Vaspitno-obrazovnog rada.
... Sve greške, sva odstupanja u našem pedagoškom radu uvijek su se dešavala u polju logike svrsishodnosti.
...glavni oblik vaspitno-obrazovni rad Mislim da je tim.
Škola treba da bude jedinstven tim u kojem su organizovani svi obrazovni procesi i da pojedini član tog tima treba da oseti svoju zavisnost od njega.
Organizacija rada (u dječjem klubu, pionirskom kampu) i dalje treba da pripada školi.
Iznenadilo me da su se djeca iz različitih škola okupljala u pionirskim kampovima.
To znači da školski tim ne učestvuje u organizaciji letnjeg raspusta.
Takva particija obrazovni proces između različitih institucija i osoba koje nisu vezane za međusobnu odgovornost i jednoglasnost ne može biti od koristi.
... Smatram da Disciplina nije sredstvo vaspitanja, već rezultat obrazovanja, i kao sredstvo vaspitanja treba da se razlikuje od režima.
Modus je određeni sistem sredstava i metoda koji pomažu u obrazovanju.
Disciplina u timu je potpuna sigurnost, potpuno poverenje u svoje pravo, načine i mogućnosti za svakog pojedinca (str. 134, 138)
Elementi discipline: potražnja, privlačnost (estetikom), prisila (dokaz, aluzija), prijetnja, osuda.
Postoji čisto intelektualni stav, ako kažnjavate, onda ste loš učitelj. Dobar je taj učitelj koji ne kažnjava. Siguran sam da će takva logika dezorganizirati nastavnika...gdje je potrebno kazniti nastavnik nema pravo ne kazniti (str. 158)
Logika buržoaskog kažnjavanja: Ja ću te kazniti, ti ćeš patiti, sad patiš i mi se trebamo suzdržati od ovog čina. Suština (naše) kazne je da osoba doživi da je Osuđena od strane kolektiva.
... Propadanje (aktiva) počinje korištenjem privilegija, izbjegavanjem, gospodskim tonom.
Bolje je da nema vaspitača koji sam nije obrazovan.

Matematika je formalizovana logika. Slična je konvencionalnoj shemi osobe, ali ne predstavlja cijelu osobu. Matematika je nastala iz fizike iz prirodne filozofije ono filozofije. Matematika je suvi talog filozofije. Matematika je analiza osobe po kojoj se približno može suditi o njenom stanju. Matematika može predvideti pravac, ali ne i put.