Predškolski period razvoja. Sveobuhvatan razvoj predškolske djece

Ključni period u razvoju djeteta je predškolski uzrast, koji obuhvata raspon od 3 do 7 godina. Ovo je vrlo važno vrijeme za formiranje ličnosti bebe, njegovog emocionalnog, intelektualnog i moralni razvoj, formiranje najvažnijih vještina za kasniji život. Stoga će roditelji morati uložiti mnogo napora da odgajaju skladnu ličnost, spremnu da steknu srednje obrazovanje i uđu u "veliki život".

Opšti opis perioda

Za karakterizaciju bilo kojeg dobnog raspona, uobičajeno je koristiti tri komponente:

• društvena situacija razvoja;
• vodeća aktivnost;
• mentalne inovacije.

Sa tačke gledišta socijalnoj situaciji Period razvoja karakteriše veća samostalnost bebe, koja postepeno počinje da gradi sopstveni lanac odnosa, shvaća svet kroz igru, često oponašajući svoje roditelje. Dijete se svim silama trudi da se uključi u život odraslih.

Vodeća aktivnost je igra uloga, koja pomaže ne samo da se zabavi, već i da formira najvažnije pojmove kod djeteta, da mu pomogne da se kreće u međuljudskim odnosima iu društvu u cjelini. Dakle, igrajući "Majke i kćeri", djeca postepeno počinju shvaćati vrijednost porodice, timskog rada, komunikacije sa vršnjacima.

S gledišta neoplazmi psihe, predškolska dob je posebno važna, jer se upravo sada odvija razvoj vizualno-figurativnog mišljenja, odnosno beba postupno počinje prelaziti od razumijevanja određenih objekata do razumijevanja apstraktnih pojava. Memorija, govor se usložnjava i razvija, pojavljuju se razne emocije.

Koliko godina imaju predškolci?

U okviru razmatranog doba, uobičajeno je razlikovati tri perioda:

• junior (3-4 godine);
• srednji (4-5 godina);
• senior (5-7 godina).

Svaki od njih ima svoje karakteristike, pa je jasno da se beba sa 3 godine značajno razlikuje od šestogodišnjaka.

Fizički razvoj

U rasponu od 3 do 7 godina dolazi do povećanja tjelesne težine, djeca postaju viša, udovi se izdužuju, mliječni zubi počinju postupno da se zamjenjuju kutnjacima.

Istraživači su identifikovali ove karakteristike fizički razvoj predškolci:

• težina raste za oko 2 kg godišnje (od 3 do 5 godina);
• obim glave do 5 godina povećava se za 1 cm svake godine, od 5 do 7 godina - za ½ cm;
• obim grudi se svake godine povećava za 1,5 cm.

Važno je da roditelji vode računa da dijete pravilno sjedi dok se igra ili crta, jer u suprotnom postoji veliki rizik od poremećaja držanja, pojave pognutosti, skolioze i zdravstvenih problema.

Velike starosne krize

Stručnjaci su ranije identificirali dvije krize školskog uzrasta, čije su karakteristike prikazane u tabeli.

Ime	Mogući razlozi	Glavni simptomi	Preporuke za roditelje
Kriza od tri godine	Ponašanje roditelja (prezaštićenost, autoritarnost), odsustvo braće ili sestara, morbiditet. Najčešće se javlja kod melanholičara i kolerika.	Tvrdoglavost, despotizam, tvrdoglavost, negativizam, samovolja, protesti, obezvrijeđenost - to su sedam glavnih znakova krize koje je identificirao L.S. Vygotsky. Deca se ponašaju „iz inata“, često suprotno sopstvenim željama, samo sa ciljem da odbiju roditelje (na primer, bebi je hladno i želi kući, ali tvrdoglavost ga tera da ne posluša i nastavi da hoda).	Neophodno je svakako ostati miran, ne vikati na dijete, podsticati njegovu želju za samostalnošću. Svaka manifestacija tvrdoglavosti mora biti analizirana. Treba razgovarati sa djetetom, pričati o svojim iskustvima – tako ono uči da izrazi svoje emocije i uspostavi kontakt. Nije potrebno nametati svoju volju, važno je dati predškolcu mogućnost izbora (na primjer, koji će crtani film gledati).
(može se pojaviti i sa 6 godina)	Često se poklapa s početkom procesa učenja, dijete dobija novu ulogu za sebe, na koju će se morati naviknuti, postaje mu važno da izgleda odraslije, da stekne slobodu koju roditelji još nisu spremni pružiti.	Nedostatak poslušnosti, razdražljivost, tvrdoglavost, gubitak prijašnjih interesa. Često dolazi do sukoba sa nastavnicima i roditeljima. Djeca pokušajem i greškom uče granice dozvoljenog, testirajući svoje roditelje na snagu. Oni mogu kategorički odbiti svoje ranije inherentne društvene uloge.	Dati djetetu više slobode, objasniti mu da svaka osoba, pa tako i predškolac, ima svoje obaveze koje treba ispuniti. Pravo na grešku omogućava djetetu da shvati da je ono samo odgovorno za svoje postupke.

Kriza od 6-7 godina završava predškolski uzrast. Relativno miran tok kriznih perioda postaje moguć samo u slučaju kompetentnog ponašanja roditelja koji shvate da njihova rastuća beba postaje samostalnija, i s obzirom na ovu istinu stoje u vezi s njim.

Ukratko o dječjim strahovima

Mališani počinju da se plaše i pre godine, ali specifični i raznovrsni strahovi se kod njih javljaju upravo u predškolskom periodu. Dakle, u dobi od 3-5 godina djeca se mogu bojati mraka, zatvorenog prostora, odvojenog likovi iz bajke plaši se da bude sam. Ponekad strah nije ničim motiviran - na primjer, naizgled bezopasna igračka s kojom su povezane osobne neugodne asocijacije može uplašiti dijete.

5-6 godina je doba kada se manifestuje strah od smrti, pa roditelji moraju biti spremni da odgovore na bebina pitanja o zagrobnom životu.

Najčešće dječji strahovi nestaju s godinama, ali najčešće teški slučajevi drugačije korektivne metode: terapija bajkama, art terapija i drugo.

Aktivnosti

Vodeća aktivnost za predškolskog djetinjstva je igra. Djeca preuzimaju različite uloge (roditelji i djeca, doktor i pacijent, prodavač i kupac), izmišljaju i igraju se sa situacijom, koristeći svoja znanja o životu odraslih, oponašajući svoje roditelje. Već u mlađem predškolskom uzrastu djeca u igri pokušavaju ponoviti za odraslima. A u srednjem i starijem razdoblju aktivno se koriste zamjenski predmeti (na primjer, trava počupana na ulici postaje kupus ili luk, a nasjeckani komadi papira postaju novac kada se igra u trgovini).

Ali osim ovoga, postoje i drugi važni oblici aktivnosti, prije svega produktivni. Stoga djeca vole crtati, vajati, sakupljati figure od konstruktorskih elemenata i modelirati.

Stručno mišljenje

Tanja Okhrimenko, edukativni psiholog: U ovom periodu je veoma važno da roditelj može da posmatra. Način na koji njegove igre idu i intervenišu samo kada vas dijete pita. Na taj način ćete naučiti više o djetetu i istovremeno mu dati prostor za samostalnost.

Mnogi roditelji počinju da podučavaju predškolca čitanju i pisanju, engleskom jeziku, brojanju i jednostavnim matematičkim operacijama, ali s obzirom na djetetov uzrast, to treba raditi na igriv način. Čak ni dijete od 5-6 godina još ne može sjediti za stolom 40 minuta, koncentrisano uči, ali može prilično apsorbirati informacije primljene u procesu uzbudljive igre uloga.

Komunikacije

Djeca predškolskog uzrasta komuniciraju i sa vršnjacima i sa odraslima, dok komunikacija postaje sadržajnija, govor bogatiji, koherentan i korektan. Kako starijeg predškolca, pa ga komunikacija sa bliskim ljudima po godinama više privlači nego razgovor sa roditeljima.

Komunikacija sada igra veoma važnu ulogu, pomažući djetetu da ovlada društvenim prostorom i pronađe svoje mjesto u njemu. Postepeno počinje shvaćati važnost zajedničkih akcija sa vršnjacima. Sa 3 godine, beba počinje da shvata da nije centar univerzuma, da postoje drugi ljudi koji su značajni za njegovu porodicu i prijatelje. Dakle, potpuno iznenađenje za njega je spoznaja da se roditelji vole, a ako u porodici ima više djece, onda ih se tiču ​​i roditeljska osjećanja.

U periodu predškolskog djetinjstva dijete postepeno uči norme ponašanja, shvata da ne može uvijek raditi ono što želi. Istovremeno dolazi do njegove samoidentifikacije kao osobe.

Vrlo je važno da roditelji razumiju specifičnosti predškolskog uzrasta, jer ono u velikoj mjeri određuje kako se odrasli trebaju ponašati prema bebi. Dakle, prerano je tražiti od njega ispunjenje obećanja, jer je njegova vlastita riječ najslabiji motiv, a neispunjena obećanja formiraju takvu karakternu crtu kao što je neodgovornost. Biće mnogo efikasnije da ga hvalite čak i za male uspehe nego da ga grdite za neuspehe.

Specifičnosti razvoja mišljenja

Posebnost predškolskog perioda je formiranje i razvoj vizualno-figurativnog mišljenja. Sada je dijete obdareno fleksibilnim umom, radoznalošću, radoznalošću, svoje roditelje bombardira pitanjima "zašto?", pamćenje mu se sa 4-5 godina mijenja iz nevoljnog u proizvoljno.

Predškolsko djetinjstvo je najvažnije razdoblje u životu djeteta koje u velikoj mjeri formira crte njegove ličnosti: svrhovitost, društvenu aktivnost, emocionalnu sferu. Sada je veoma važno pomoći bebi da se skladno razvija, koristeći zaplet- igre uloga i prilagođavanje sopstvenog ponašanja na osnovu njegove rastuće potrebe za nezavisnošću.

Govoreći o razvoju djeteta, roditelji najčešće misle na njegovo mentalno odrastanje, zaboravljajući da svestrani razvoj nužno uključuje različite oblasti (intelektualno, fizičko i kreativno). Za svakog klinca važan je ne samo intelektualni, već i duhovni i društveni talenat.

Djeca predškolskog uzrasta moraju Dovoljno vremena za aktivno kretanje. Naravno, posjetom sportskoj sekciji - najbolje rješenje ovo pitanje, ali ako nema mogućnosti da se dijete bavi sportom, roditelji bi se trebali pobrinuti za opremanje sportskog kutka kod kuće.

Razvoj kreativnih vještina Beba takođe igra važnu ulogu. Vajanje, crtanje, apliciranje, mozaik, dizajn, rezanje papira makazama i sl. u predškolskom uzrastu podstiču razvoj djetetove mašte bez koje je nemoguće obaviti kreativni zadatak. Osim toga, sve će to pomoći djetetu da u bliskoj budućnosti pouzdano drži olovku i olovku u ruci. Razvoj mašte odvija se u fazama sa sticanjem određenog ličnog iskustva pri suočavanju sa raznim novim pojavama za dete. kreativne potrage sa djetetom predškolskog uzrasta treba biti redovan, tada ni u školskom uzrastu neće imati problema sa izvršavanjem zadataka ove vrste.

Na intelektualni razvoj djece- mnoge savremene nastavne metode usmjerene su na predškolsku djecu. Metoda Zaitseva N.A. - jedan od najpopularnijih dugi niz godina. Njegova suština je da dijete lakše uči riječi po magacinima, a ne po slovima ili slogovima. Skladište - kombinacija slova, može biti tri vrste, od kojih je svaka prikazana na svojoj strani kocke. Istovremeno, kocke su različite po bojama, veličinama, zvukovima i predstavljaju neku vrstu jezika koji možete dodirnuti, vidjeti, i što je najvažnije - možete ga igrati! Ova metoda omogućava djetetu da osjeti razliku između suglasnika i samoglasnika, mekih i tvrdih, glasnih i gluhih zvukova.

U učionici na razigran način djeca lako uče osnove čitanja već sa tri ili četiri godine. Na isti način autor metodike predlaže nastavu brojeva.

Ne postoje ništa manje zanimljivi i efikasni sistemi rani razvoj, na primjer, kao što su metode Doman, Lupan ili Montessori.

Prilikom odabira metode ranog razvoja potrebno je uzeti u obzir da svako dijete od rođenja ima individualni izgled percepcija. Već u ranoj dobi možete primijetiti da više voli: da sluša, razmatra ili da se aktivno kreće. Na primjer, učenje čitanja pomoću Domanovih kartica bit će efikasnije za djecu čija je vodeća percepcija vizualna. Pritom ne treba preopteretiti samo jednu vrstu percepcije (na štetu druge), treba razvijati i slušnu, motoričku i vizualnu percepciju.

Roditeljima je preporučljivo da se upoznaju sa suštinom svake od metoda kako bi napravili pravi izbor koji je najprikladniji za njihovo dijete, a rezultati vas neće natjerati da čekate.

Starost djece, kao i dob svih ljudi, računa se u skladu s kalendarskim vrijednostima od rođenja do trenutka obračuna, a može biti i biološka, ​​karakterizira fiziološku zrelost tijela, pravna i psihička, procjenjujući usklađenost mentalnih procesa sa različitim starosnim normama. Uzrast djeteta u djetinjstvu varira u zavisnosti od zemlje, kulture, zajednice i vremenskih normi. U Rusiji je uobičajeno da se djetinjstvo smatra periodom od rođenja do početka puberteta (pubertet, 12-13 godina), nakon čega dijete ulazi adolescencija.

Svaki period djetinjstva djeteta ima svoje karakteristike razvoja, fizičke, psihičke, socijalne, svoje vrste vođenja aktivnosti i specifične potrebe. O razvoju djeteta različite starosti, odgoj djeteta i vrste aktivnosti neophodnih za datu dob sa djecom po godinama, priča MedAboutMe.

Dijete je osoba od rođenja do kraja puberteta. Ovaj segment obuhvata periode "dječijeg uzrasta djeteta" i "adolescencije" starije djece.

Uzrast djece je također podijeljen na nekoliko dodatnih perioda. Kada je riječ o hronološkoj, odnosno kalendarskoj starosti pasoša, oni podrazumijevaju vremenski period od rođenja djeteta do datuma utvrđivanja starosti.

Kako bi se istakli pojedinačni periodi u životu, uobičajeno je da se fokusiramo na faze razvoja funkcionalni sistemi i/ili vitalnih ljudskih organa.

U procesu rađanja i formiranja djetetovog tijela razlikuju se dvije glavne faze: intrauterini i ekstrauterini razvoj. Intrauterini razvoj se računa od trenutka začeća do rođenja, podijeljen na embrionalni period i period fetalnog razvoja (do 3 mjeseca trudnoće i od 3 do rođenja).

Nakon rođenja djeteta u dobi djece razlikuju se sljedeća razdoblja:

• novorođenčad - od datuma rođenja do 4 sedmice;
• period dojke, starost bebe, po zastarelom sistemu, kada su uzeli odojčadi, zove se rana jaslica: od kraja novorođenčeta do 1 godine;
• predškolski, stariji jasleni ili mlađi predškolski period - od 1 godine do 3 godine;
• predškolski, od 3 godine prije polaska u školu (6-7 godina);
• mlađi školski uzrast - od početka studija do ulaska u pubertet;
• direktno adolescencija.

Dječji uzrast djeteta karakterizira kontinuitet procesa rasta i razvoja, u vezi s kojim se granice dobnih perioda postavljaju uvjetno na osnovu prosječnih podataka o fazama funkcionisanja tijela i psihe djeteta. . Ove starosne granice se mogu menjati pod uticajem genetskih, društvenih, individualnih fiziološke karakteristike djece i njihovog okruženja.

U skladu sa kalendarskom metodom obračuna, završetkom osnovnoškolskog uzrasta smatra se 12-13 godina, faza pojave prvih znakova puberteta, koja kod male djece nema. Međutim, trend ubrzanja, ranog početka seksualnog razvoja posljednjih decenija sugerira smanjenje dobnih granica za početak puberteta. Sve češće se sekundarne spolne karakteristike počinju pojavljivati ​​kod djece u dobi od 10-11 godina i ranije. U tom smislu, kraj djetinjstva i početak adolescencije za određeno dijete razmatraju se pojedinačno. Statistički, u ovom trenutku, donjom granicom početka adolescencije smatra se starost od 12 godina.

Rani uzrast obuhvata novorođenčad i period odojčadi, od trenutka rođenja do godine dana.

Djeca rane godine karakterizira intenzitet rasta i razvoja tijela, potreba za organiziranom visokokaloričnom ishranom. One su bespomoćne i zahtijevaju stalnu njegu, pažnju, hranjenje, higijenu. Slabost imunološkog sistema u ovom periodu utiče na podložnost male djece riziku od razvoja septičkih procesa.

Neonatalni period je period nepotpunog razvoja organa i funkcionalnih sistema, početak procesa adaptacije na uslove vanmaterične egzistencije. Nedovoljna funkcionalna zrelost organa može uzrokovati niz poremećaja, što otežava dijagnozu u neonatalnom periodu. Nije uvijek moguće utvrditi je li poremećaj fiziološki, kao što je fiziološka žutica ili gubitak težine u prvim danima nakon rođenja, ili patološki (albuminurija).

Relativna funkcionalna slabost organa za varenje diktira izbor dijete za malu djecu. Uključuje uglavnom mliječne proizvode ( majčino mleko ili njegove zamjene), po dostizanju spremnosti djeteta, počinju uvoditi komplementarnu hranu od žitarica ili povrća u prehranu, postepeno unoseći raznolikost u listu proizvoda. Ukoliko se ne poštuju zahtjevi za kvalitetom i količinom hrane, mogući su poremećaji u radu probavnog sistema, poremećaji u ishrani, rastu i sl.

Centralni nervni sistem u ovoj fazi karakteriše brza iscrpljenost, za oporavak i pravilan razvoj potrebna je značajna količina odmora, odsustvo nepotrebnih utisaka i opterećenja koja negativno utječu na nervni sistem i djetetov organizam u cjelini. Roditelji treba da prate svoje obrasce spavanja i buđenja. Mala djeca puno spavaju, do 20-22 sata po noći po rođenju, postepeno povećavajući periode budnosti kako odrastaju. Tokom dana, godina štedi jedan ili dva dnevna sna.

Ovaj period života je značajan po formiranju prvog signalnog sistema. Mala djeca se uče da prepoznaju lica, predmete, orijentaciju u njima okruženje, primarna komunikacija. Govor počinje da se formira.

Predškolsku ili dječju dob djece od 1 do 3 godine karakterizira smanjenje stope fizičkog rasta i razvoja. Glavni fiziološki sistemi kasnije sazrevaju, ali mala djeca već mogu jesti čvrstu hranu, savladati grubu i finu motoriku i aktivno uče verbalnu komunikaciju.

U ovom periodu dolazi do intenzivnog rasta mišićnog tkiva, u prosjeku do druge godine kod djece izbija čitav niz mliječnih zuba.

Povećana fizička aktivnost u kombinaciji s nesavršenom kontrolom tijela i adekvatnošću odluka dovode do visoke stope ozljeda. Još jedan opasan faktor ovog perioda je visoka kognitivna aktivnost uključuje korištenje svih mogućih receptora. To dovodi do aspiracije malih predmeta, trovanja kućnim hemikalijama.

Brzi razvoj govora u ovom uzrastu prolazi kroz nekoliko faza. Norma je razvoj jednostavnih fraza od dvije ili tri riječi za godinu i pol, složenih rečenica - za tri.

Do treće godine dijete ima pravo da ne koristi zamjenicu „ja“ u govoru, da govori o sebi u trećem licu („daj Mišu“, „sin želi da prošeta“).

Samoopredjeljenje kao, svijest o sebi kao osobi odvojenoj od roditelja dovodi do perioda testiranja granica. Kod male djece javlja se svijest o mogućnostima razdvajanja godišnje, kriza od dvije godine, zbog prvih pokušaja insistiranja na svojim željama, komplikovanih nerazvijenošću govorne funkcije.

Mala djeca su najosjetljivija na metode obrazovanja. U tom periodu se moraju početi postavljati pojmovi prihvatljivog i neprihvatljivog ponašanja, radna navika, dnevna rutina i razumijevanje prihvatljivih oblika izražavanja emocija. Glavne metode su primjer odraslih i objašnjenja u obliku dostupnom bebi. Tako obrazovanje postaje glavni element svakodnevne brige o djetetu.

Prosječna ili predškolska dob djeteta je vremenski period od 3 do 6-7 godina (prosjek 7). Zauzvrat se dijeli na srednji i stariji predškolski uzrast djece, 3-5 i 5-7 godina, u skladu sa fizičkim, mentalnim i intelektualnim tempom razvoja djeteta.

U ovom uzrastu djeca počinju produbljivati ​​reljef lica. Udovi su istegnuti, povećanje tjelesne težine se usporava, primjećuje se fiziološka vuča: povećanje visine značajno prevladava nad povećanjem težine. Počinje promjena zuba: ispadaju mliječni, počinje rast trajnih. Dostiže osnovnu zrelost imuni sistem, diferencijacija razvoja, formiranje unutrašnje organe, posebno, gušterača počinje aktivno funkcionirati (njegov kasni početak aktivne proizvodnje inzulina objašnjava potrebu da se hrana s visokim glikemijskim indeksom ograniči na prehranu djece srednjih godina do 5-6 godina).

Velika motorika je dosta dobro razvijena, postoji proces poboljšanja fine motorike, koordinacije finih pokreta, priprema za crtanje i pisanje.

Od treće godine, sredovečna deca počinju da se realizuju kao ličnost, da odvajaju „mi“ od „ja“. Fokus se pomjera sa svijeta objekata i njihove manipulacije na ljude, njihove odnose. Počinje period socijalizacije među vršnjacima.

Obično, do 5. godine, djeca srednjih godina tečno govore svoj maternji jezik. Razvija se inteligencija, pamćenje, od treće godine počinje rodno-ulogna identifikacija, što utiče na preferencije u aktivnostima, igricama i izražavanje ličnog odnosa prema okolini.

Starija djeca - po pravilu školarci 1-5 razreda, od 7 do 11-12 godina. U osnovnoškolskom uzrastu, prema anatomskim i fiziološkim parametrima organa i sistema, djetetov organizam se približava odraslom. Centralni nervni, reproduktivni i endokrini sistem će u narednom periodu završiti proces formiranja.

Promjena zuba se završava, do početka puberteta, po pravilu se svi mliječni zubi zamjenjuju trajnim.

Na fizički i neuropsihološki razvoj starije djece najviše utiče okruženje: roditelji, prijatelji, drugovi iz razreda, nastavnici, značajne odrasle osobe, kao i mediji. Socijalni razvoj starije djece obogaćuje se vještinama komunikacije i interakcije ne samo s vršnjacima, već i sa odraslima.

Tabela uzrasta dece

Klasična tabela uzrasta dece opisuje opšte prihvaćene standarde za imenovanje faze razvoja u skladu sa biološkim uzrastom deteta i obično se koristi za određivanje prosečne starosti deteta pri upisu u predškolske i opšteobrazovne dečije ustanove. U pedijatrijskim tabelama uzrasta dece, ona se rukovode dostignućem starosnog stadijuma (0-1 mesec kao neonatalni period, 1-12 meseci kao starost bebe), kako bi se orijentisalo na usklađenost sa fiziološkim pokazateljima. beba na prosječne standarde, a u pravne svrhe, na primjer, za isticanje "dnevne bebe" u poliklinikama, kao i u izradi nacionalnog i individualnog kalendara vakcinacije.

Tablice uzrasta djece su najtraženije za procjenu fizioloških parametara i povezane su s dinamikom povećanja tjelesne težine, karakteristikama rasta u centimetrima dužine tijela, volumena glave i grudi.

Dječiji uzrast djeteta je period od rođenja do početka puberteta, od 0 do 12 godina. Unutrašnje gradacije djetinjstva zasnovane su na fazama njegovog biološkog i mentalnog sazrijevanja. Međutim, kada uđete u školu, možete precizno povući liniju - učenik vrtića, dijete starijeg predškolskog uzrasta postaje učenik.

obično, prosečne starosti prijem u školu - 7 godina. Po preporuci stručnjaka i standardu za ruske škole, dob učenika prvog razreda kreće se u rasponu od 6,5 do 8 godina. U zavisnosti od zrelosti mentalnih procesa i pripremljenosti predškolskog uzrasta, uzrast se može smanjiti (ali ne ranije od 6 godina za prvi razred) ili povećati.

Početak školovanja je važna faza za djecu, koja simbolizira promjenu u vodećoj aktivnosti. Spremnost za ovu fazu formira se tokom čitavog predškolskog perioda razvoja i utvrđuje je od strane psihologa i vaspitača pre upisa u obrazovne ustanove.

Djeca predškolskog uzrasta

Djeca predškolskog uzrasta - djeca od 3-4 godine do maturanata pripremne grupe vrtića. Ova dob djece je najosjetljivija na razvojne i obrazovne metode zbog aktivnog formiranja psihe, ličnih karakteristika i procesa socijalizacije u društvu. Roditelji za predškolsku decu su najznačajnije ličnosti (za razliku od školaraca, gde njihovo mesto prvo zauzima nastavnik, a potom vršnjaci), a mogu imati i najpozitivniji i izrazito negativan uticaj na odrastanje ličnosti, u zavisnosti od stila odgoj i primjer koji se pokazuje djetetu.

Prvo što roditelji primjećuju u karakteristikama predškolske djece je formiranje samostalnosti, želja da se njihovo Ja odvoji od Mi (najčešće „mi i mama“). Njegov početak oko treće godine života opisuje se kao trogodišnja kriza, kada dijete počinje pokušavati promijeniti svoju poziciju i trudi se da da sve od sebe i ponosi se svojim postignućima.

Iz ove pozicije formira se nova društvena percepcija djeteta o njegovom okruženju. Razvija se u dva pravca: društvenoj vertikali, koja izražava djetetovu percepciju svijeta starijih, i društvenoj horizontali, orijentiranoj na svijet vršnjaka.

Posebno, djeca predškolskog uzrasta uključuju i aktivnu komunikativnu aktivnost u govoru i neverbalnoj formi, razvoj senzorne spoznaje, početke analitičkog i formiranje vizualno-figurativnog mišljenja.

Vodeća aktivnost djeteta u predškolskom uzrastu

Vodeća aktivnost djeteta u predškolskom uzrastu transformiše se u zavisnosti od lične zrelosti, partnera u zajedničkom provodu i društvene percepcije. Počevši od predmetnih manipulacija, do školskog uzrasta, beba prolazi kroz fazu igre kao vodeću aktivnost predškolske djece i sprema se da je promijeni u trenažnu.

Motivirajuća aktivnost djeteta u predškolskom uzrastu, u interakciji sa odraslima, isprva, u dobi od 3 godine, ima poslovnu orijentaciju: želju da se prepozna i razumije šta i kako odrasli rade, oponaša ih kako bi postali zreliji i takođe biti u stanju da kontroliše stvarnost. U prosjeku, do 4. godine, prioritetna poslovna motivacija zamjenjuje se igračkim aktivnostima, uz interakciju na bazi subjekta i igre.

Počinju da se razvijaju odnosi sa vršnjacima, dete za sebe „otkriva“ drugu decu kao subjekt sa samostalnim motivima za akciju. U početku, malo po malo, u epizodnim predmetnim igrama, djeca predškolskog uzrasta postupno izdvajaju svoje vršnjake, a do kraja predškolskog perioda preferiraju ih kao partnere u vodećoj igrici u ovom periodu.

Igra uloga, kao živopisan izraz društvenih težnji djeteta, pomaže mu da zadovolji svoje društvene potrebe. Takođe doprinosi razvoju razne tehnike zamjena: jedan predmet za drugi, nečija društvena uloga za drugog, podučava predstavljanje i modeliranje različitih imaginarnih situacija. Djeca „isprobaju“ uloge drugih ljudi, maštaju i reproduciraju uslove u koje zbog godina još ne mogu ući i poboljšavaju reakciju psihe na nestandardne incidente, to su također osobine predškolske djece.

Prosječna starost djece pri upisu u školu je 7 godina. Spremnost za školu ocjenjuje se prema fiziološkoj zrelosti mozga, formiranju njegovih struktura i funkcija.

U nekim zemljama, na primjer, u SAD-u, početak obrazovnog procesa počinje sa 4 godine, što neke roditelje zbunjuje. Međutim, iako se ova obuka najčešće izvodi u školskom kompleksu, u smislu smjera i organizacije procesa, više je u skladu sa programom našeg pripremne grupe vrtić i zove se predškolska – „predškolska“, „pre škole“.

Prosječna starost djece u koju se uroniti proces učenja zasniva se na tzv. školskoj zrelosti, aspektima psihofiziološke spremnosti djeteta. One ne uključuju sposobnost čitanja i pisanja, to su određene faze senzorni razvoj, proizvoljno pamćenje, pažnja, razmišljanje. Prilikom testiranja spremnosti za školu procjenjuju i emocionalno-voljnu sferu djece, fonemski sluh, fine motoričke sposobnosti, kognitivni interes i osnovna znanja, razmotriti koja vodeća aktivnost preovlađuje kod predškolca, da li je spreman da pređe iz igre u aktivnosti učenja. Važan faktor je i sposobnost djeteta da se odvoji od značajne odrasle osobe, samostalna aktivnost i na percepciju nastavnika kao autoritativne osobe.

Djeca koja nisu dostigla potreban nivo razvoja se ne preporučuju za početak obuke, to neće uticati samo na ocjene i usvajanje znanja, već može značajno smanjiti motivaciju djeteta, uticati na njegovo psiho-neurološko i fizičko zdravlje. Prosječna starost djece pri prijemu u obrazovnu ustanovu vođena je početkom provjere spremnosti, odlukom o prijemu djeteta ili preporukama za odlaganje, potrebom za dodatnim razvojem, dopunska nastava uzeti na osnovu psihološkog testiranja.

Školska djeca

Djeca školskog uzrasta razlikuju se od predškolaca po razumijevanju hijerarhijskih odnosa, sposobnosti razlikovanja dijelova i cjeline, razvijenijem figurativnom mišljenju, sposobnosti, na primjer, mentalnog slaganja predmeta po veličini i drugim karakteristikama. Analiza, sinteza, razumijevanje principa prenošenja kvaliteta predmeta, karakteristika događaja, sposobnost uzimanja u obzir dvije ili više varijabli u procjeni izdvajaju djecu školskog uzrasta.

U osnovnoj školi razmišljanje djece školskog uzrasta još uvijek je usko povezano sa empirijskom stvarnošću (Jean Piaget), ona mogu razmišljati i rasuđivati ​​samo o poznatim stvarima, iako su u stanju da svoje zaključke prošire sa konkretnog na mogući scenario. Na kraju osnovna škola kod djece školskog uzrasta počinje se aktivno razvijati faza formalnih operacija mišljenja, označavajući prijelaz od konkretnog, vizualno-figurativnog tipa u apstraktni, verbalno-logički.

Vodeća aktivnost mlađih školaraca- edukativni. Karakterišu ga sledeći parametri: efikasnost, obaveza, proizvoljnost. Temelji ove vrste djelatnosti postavljaju se u prvim godinama studija. Motivacija, naučni zadatak, kontrola i evaluacija su glavne komponente, u skladu sa teorijom D.B. Elkonin, obrazovna djelatnost.

Nije neuobičajeno brkati ocjenu aktivnosti i ocjenu za izvršenje radnji. Eksperimentalna nastava Sh.B. Amonashvili: djeca mogu učiti bez ocjena, i to rade voljno i uspješno, ali nepostojanje sistema ocjena za izvršavanje zadataka ne znači i izostanak ocjena. Moguće je procijeniti koliko djetetov napredak odgovara njegovom tempu i opšteprihvaćenim standardima, bez korištenja ocjena, što se trenutno koristi u prvim razredima srednje škole. obrazovne škole Rusija.

Razvoj i odgoj djeteta po godinama

Razvoj i odgoj djeteta procesi su organizovani u skladu sa karakteristikama starosnih grupa. Načini odgoja djeteta određeni su njegovim fizičkim i mentalnim sposobnostima, osobinama razmišljanja, karakterističnim za dobnu fazu.

U odabiru ciljeva i sredstava razvoja i odgoja djeteta uobičajeno je da se fokusiramo na zone proksimalnog razvoja (L.S. Vygotsky), razliku između postojećeg nivoa razvoja i potencijala koji se može ostvariti uz pomoć roditelja ili nastavnika. . Za različite starosne grupe i za decu unutar ovih grupa, zone proksimalnog razvoja se razlikuju, pa se opšti proces odgajanja deteta zasniva na statističkim znanjima, veštinama i sposobnostima dece, a rad sa određenom bebom se odvija na osnovu na karakteristike njegove ličnosti.

Nastava sa decom po uzrastu takođe je usmerena na specifičnosti starosne grupe i stepena razvoja deteta. U predškolskim i opšteobrazovnim ustanovama, nastava sa decom po uzrastu se zasniva na programu po izboru ustanove i vaspitača i može biti usmerena na oboje. opšti razvoj dijete, i podijeljena na područja (estetska, fizička, intelektualna, itd.).

Prilikom odabira vrste aktivnosti s djecom prema uzrastu, vodećoj vrsti aktivnosti u određenoj starosnoj grupi, moraju se uzeti u obzir karakteristike pažnje, pamćenja, mišljenja i stepen njihove proizvoljnosti.

Rani razvoj u djetinjstvu

Razvoj male djece privlači mnoge roditelje svojim obećavajućim posljedicama: rano čitanje „od kolijevke“, prognoze fenomenalnog pamćenja, zadivljujući intelektualni razvoj itd. Prilikom odabira metodologije treba se voditi koliko dugo postoji, da li odobren od strane stručnjaka razne grupe da li je prikladno za dijete.

Tako, na primjer, metodologiju M. Montessori za razvoj male djece nije predvidio sam autor, već se aktivno koristi za djecu od 1 godine. U ovom uzrastu bebe, u skladu sa prirodnim razvojem, treba da proširuju svoja znanja o svetu oko sebe, razvijaju komunikacijske veštine i grubu motoriku. Montessori metoda koja se koristi za bebe uključuje aktivniji razvoj logičko razmišljanje, fine motoričke sposobnosti, nema komunikacijske veze. To se može uravnotežiti drugim aktivnostima i igrama bebe sa roditeljima, ili može odgoditi formiranje vještina potrebnih u ovoj starosnoj fazi, stvarajući situaciju neujednačenog razvoja djeteta.

Razvoj male djece ne bi trebao biti jednosmjeran, produbljen u samo jedno područje djelovanja, to dovodi do neurotizacije djetetove ličnosti, komplikacija u obrazovnom procesu.

Glavni pokretač razvoja predškolske djece je kognitivni interes. Ovo je doba „zašto“, radoznalosti, pokušaja da se shvati kako sve funkcioniše – od predmeta do odnosa i prirodnih fenomena. Zadatak razvojnog procesa djece predškolskog uzrasta je održavanje interesa djeteta.

Vrijedi zapamtiti da su djeca u ovom periodu više fokusirana na sam proces, a ne na rezultat. Oni pokušavaju da shvate kako i šta se dešava, bez obzira na ishod akcije, pa njihovo fokusiranje na takmičarski trenutak, pokušaj pobede ne donosi očekivani efekat.

Vodeća aktivnost predškolskog djeteta je igra. Upravo u formatu igre treba organizovati nastavu usmjerenu na razvoj djece predškolskog uzrasta.

Razvoj djece osnovnog predškolskog uzrasta

U skladu sa karakteristikama dobnog perioda, pri izradi programa razvoja djece osnovnog predškolskog uzrasta, mora se imati na umu da je dijete od 3-4 godine aktivan istraživač. Prolazeći kroz krizu odvajanja od majke i samoopredjeljenja, pokušava samostalno shvatiti koji se procesi na koji način odvijaju. Pažljivim usmjeravanjem dječje radoznalosti u pravom smjeru, moguće je uspješno razvijati djecu osnovnoškolskog uzrasta, kako fizički tako i intelektualno i socijalno.

Intelektualni razvoj djece osnovnog predškolskog uzrasta zasniva se isključivo na vježbi, na manipulaciji predmetima ili zapažanjima. Za punopravan, sveobuhvatan razvojni proces, potrebno je kombinirati različite vrste aktivnosti, naizmjenično mirne, aktivne, grupne i individualne sesije i igre napolju i kod kuće.

Vrijedi zapamtiti da u ovoj dobi imaju tendenciju da kopiraju ponašanje odrasle osobe više nego ikada. Odgoj djeteta sada se temelji na vlastitom primjeru i razjašnjavanju moralnih standarda, pojačanih ponašanjem značajne odrasle osobe.

Ako je dijete mlađeg predškolskog uzrasta aktivni istraživač, onda se starija djeca mogu nazvati inventivnim stvaraocima. Razvoj starije djece prije upisa u školu zasniva se na vodećoj aktivnosti - igri. Međutim, prvi septembar ne znači oštru promjenu djetetove aktivnosti vođenja učenja. Stoga je uključivanje igračkih tehnika za razvoj starije djece dobrodošlo i za mlađe i za starije učenike, uzimajući u obzir uzrasne karakteristike. Ali uključivanje učeničkih aktivnosti u programe predškolaca moguće je samo na igriv način.

Kao i ranije, preovladava igrana aktivnost, obogaćena prvim pokušajima apstraktnog mišljenja, koji su još uvijek fantazija. Društvene, seksualne igre uloga koje se povezuju s različitim ulogama, profesijama, situacijama doprinose razvoju starije djece, pomažu da se shvate veze između onoga što se dešava, uče analizirati, predviđati događaje i reakcije.

Razvoj govora predškolske djece

Ako u dobi od tri godine, normalnom brzinom razvoja govora predškolske djece, dijete može govoriti frazama i počinje upotrebljavati zamjenicu I, tada do ulaska u školu (7 godina) već postoje do 7.000 riječi u dječjem rječniku.

Razvoj govora djece predškolskog uzrasta prolazi kroz nekoliko faza - od slogovnih riječi do ranih djetinjstvo dijete na složene rečenice za školski period. Formiranje i razvoj gramatičkog dijela govora pada u dobi od 3-5 godina. Djeca kopiraju tvorbu riječi iz govora odraslih i pokušavaju intuitivno savladati govor prema ovim pravilima.

U ovoj fazi je važno koristiti korektan govor, djeci predškolskog uzrasta potrebno je pružiti primjere upotrebe fraza i konstrukcija, kao i pratiti moguća odstupanja u razvoju govora kod djece različitog uzrasta.

Odstupanja u razvoju govora kod djece različitog uzrasta javljaju se u 30% slučajeva. Najčešće se poremećaji govora različite težine dijagnosticiraju kod dječaka (2-5 puta češće od djevojčica).

Glavni dio odstupanja u razvoju govora od kojih pate djeca različitog uzrasta su poremećaji u izgovoru zvukova. Ovisno o uzroku, težini poremećaja i dobi djeteta, to može biti ili manji poremećaj ili patologija govora uzrokovano oštećenjem moždanih centara.

Među bolestima koje dovode do poremećaja izgovora zvuka kod djece različitog uzrasta izdvajaju se dislalija, dizartrija, artikulatorna dispraksija, motorna, senzorna alalija, disleksija i rinolalija.

Govor

U predškolskom uzrastu djeca završavaju proces ovladavanja govorom. U dobi od 7 godina jezik postaje sredstvo za razmišljanje i komunikaciju djeteta. Do ovog uzrasta dolazi do razvoja zvučne strane govora, kada djeca počinju shvaćati posebnosti izgovora. U ovom trenutku dijete aktivno dopunjava svoje vokabular. Ako do 1,5 godine beba koristi oko 100 riječi, onda u dobi od 3 godine - već 1000 riječi, a do 6 godina u govoru djeteta ima 2500-3000 riječi. Većina važan faktor Poboljšanje govora u predškolskom uzrastu je punopravna komunikacija sa vršnjacima. Istovremeno, dijete aktivno ulazi u dijalog sa odraslima, koje doživljava kao erudite, sposobne odgovoriti na svako pitanje i objasniti sve na svijetu. Govor bebe postaje sadržajniji i sadržajniji, on uči da rasuđuje i razmišlja naglas.

Memorija

Djeca predškolskog uzrasta imaju nevoljno pamćenje. Dijete ne postavlja cilj da zapamti nešto i ne zna koristiti posebne metode pamćenja. U glavama djece ostaju samo zanimljivi događaji i slike. Verbalni materijal koji izaziva emocionalnu reakciju obično se lako i nehotice pamti. Postepeno, tokom predškolskog perioda, dijete uči da razumije informacije, što pomaže u povećanju efikasnosti pamćenja. Do 7. godine formiranje mehanička memorija. To omogućava djetetu da zapamti bilo koji materijal tačno u obliku u kojem je percipirano, bez uzimanja u obzir njegovog semantičkog sadržaja. Zahvaljujući mehaničkom pamćenju, djeci postaje lakše pamtiti nove riječi. Povezana je sposobnost rasuđivanja koja se javlja u predškolskom periodu.

Percepcija

Razvoj djece u ovom periodu uključuje komplikacije percepcije. Dijete uči da se osloni na prošlo iskustvo, da poveže predmet sa raznim pojavama i okolnim objektima, koje je dijete nekada poznavalo. Dijete ne samo da prima znanje i nove informacije, ono ih počinje shvaćati. Dječja percepcija okolne stvarnosti postaje svrsishodna. Dijete počinje analizirati, svjesno posmatrati, razmatrati i tražiti odgovore na pitanja od interesa.

Razmišljanje

U ovom periodu razmišljanje postepeno prelazi sa vizuelno-efektivnog na vizuelno-figurativno. Dijete uči da zamišlja razvoj situacije, da sagleda predmet iz više uglova. Vizuelno-figurativno mišljenje je glavno u ovom periodu, međutim, počinje se formirati verbalno mišljenje. Dijete uči da uspostavlja veze između objekata koristeći logiku. Ova faza je jedna od najvažnijih u daljem razvoju inteligencije kod djece.

Pomozite svom djetetu da razvije svoju maštu

Uključuje fazu formiranja mašte. Sa 2-3 godine djeca počinju maštati. Zamišljaju sebe kao heroje svojih omiljenih bajki ili crtanih filmova, izmišljaju sebi imaginarne prijatelje. Da biste aktivno razvili djetetovu maštu, igrajte s njim igre uloga. Pustite dijete da samostalno odabere ulogu za sebe i za vas ili smisli pravila. Zajedno sa bebom možete napraviti potrebne kostime ili atribute za igru.

Naučite svoje dijete da pravilno govori

Formiranje lijepog pismenog govora igra važnu ulogu u razvoju djece. Predškolci često kopiraju ponašanje odraslih. Kako bi dijete pravilno govorilo, pokušajte pratiti svoj govor. Razgovarajte više sa bebom, recite mu ono što još ne zna. To će mu pomoći da proširi svoj vokabular i omogući mu da stekne komunikacijske vještine. Naučite svoje dijete pjesmicama i pjesmicama kako bi zapamtilo nove riječi, zamolite ga da prepriča bajku, crtani film. Pokušajte izolovati svoje dijete od gledanja filmova i TV emisija koje koriste neprikladan jezik.

Pomozite svom djetetu da razvije razmišljanje

U razvoju predškolske djece, faza formiranja mišljenja igra posebnu ulogu. Postepeno, djetetu su potrebne složenije igračke, na primjer, slagalice i mozaici koji vas tjeraju na razmišljanje, maštanje i rješavanje problema. Logičke igre su odlične za razvoj razmišljanja, na primjer, pozovite dijete da pronađe dodatnu sliku ili riječ u nizu.

Naučite svoje dijete da čita i piše

Razvoj djece treba uključivati ​​i formiranje vještina pisanja. U dobi od 5 godina dijete počinje da se zanima za slova abecede, pamti ih i traži u riječima. Pokažite svom djetetu kako da drži olovku u rukama i pravilno piše slova. Pokušajte da ne kritikujete dete za greške, mirno mu objasnite šta radi pogrešno i obavezno ga pohvalite za uspeh. Pokušajte da sa bebom napišete pismo Deda Mrazu ili napravite knjigu sa slikama i pričama. Neka vaše dijete izgovara slova dok piše kako bi naučilo kako ih složiti u slogove, a zatim u riječi. Pozovite dijete da samostalno sastavi rečenicu, napiše je, a zatim pročita.

Naučite svoje dijete da broji

Druga faza u razvoju djeteta u predškolskom uzrastu je formiranje sposobnosti brojanja. Recite svom djetetu o brojevima, zašto su potrebni, kojim redoslijedom idu. Pokušajte zajedno brojati prste ili igračke. Recite svom djetetu o pojmovima kao što su polovina, dio, cjelina, nekoliko, mnogo. Obavezno naučite svoju bebu kako da koristi mjerne instrumente: satove, ravnala, vagu itd.