Logopedske vježbe s trogodišnjim djetetom za dom. Treba li vam logopedski vrtić? Slušne igre

Svaka majka želi da svoje dijete vidi zdravo, aktivno, intelektualno razvijeno. I kako se radujemo prvim riječima našeg djeteta! Avaj, želje roditelja se ne ostvare uvijek. A za sve postoje razlozi. Pogledajmo ih bliže.

Uzroci poremećaja govora

Medicinski

1. Nepovoljan tok trudnoće (prijetnja prekidom, toksikoza, infekcija i intoksikacija, itd.).
2. Prijem alkoholnih pića, droga od strane trudnice.
3. Komplikacije tokom porođaja (prerano rođenje, gušenje, porođajne traume itd.).
4. Trauma glave do tri godine.
5. Oštećenje sluha kod djeteta.
6. Karakteristike strukture govornog aparata.
7. Genetski (nasledni) faktor.
8. Produženo sisanje prsta ili bradavice.
9. Ljevorukost.

Socijalna

• Nezainteresiranost odraslih u okruženju za komunikaciju s djetetom. To se očituje u nedovoljnom govornom okruženju, odnosno beba rijetko čuje kompetentno ispravan govor odrasla osoba, igre s djetetom nisu popraćene objašnjenjima. Odrasla osoba brine o djetetu u tišini, ne fokusirajući se na njegove postupke.
• Nepravilan govor odraslih u neposrednom okruženju djeteta. To može biti pogrešan izgovor zvukova i osnovno "šuštanje". Kao rezultat, dijete oponaša ono što čuje.
• Zahtjevi odraslih da pravilno izgovaraju zvuk, a djetetu ne pokazuju ispravnu artikulaciju. To može dovesti do izobličenog zvuka (poput zvuka grla „P“).

Treba napomenuti da se netačan izgovor ne nasljeđuje. Neke anatomske karakteristike mogu se naslijediti, na primjer, struktura zuba, inercija nervnog sistema. Ali ta kršenja mogu ispraviti ljekari specijalisti.

Karakteristike trogodišnjeg djeteta

Zadržimo se na karakteristikama govornog razvoja djeteta od tri godine ima godina.

Nakon što dijete dostigne ovu dob, nagli skok razvoj intelektualnog i govornog. Posebnost ovog razdoblja je u tome što dijete postaje posebno osjetljivo na jezik. Sretan je što hvata sve zvukove oko sebe i brzo ih upija.

Rječnik djeteta ovog doba iznosi oko 1900 riječi. Uglavnom se sastoje od imenica i glagola, ali prilozi (topli, zastrašujući), pridjevi (lijepi, veliki) također se počinju pojavljivati \u200b\u200bu govoru. Klinac počinje koristiti uopćavajuće riječi (životinje, cvijeće, igračke). U ovom dobu zamjenice se aktivno koriste (moja, vaša). Općenito, ovo doba karakterizira brza tvorba riječi, beba aktivno mijenja riječi kako bi stvorila rečenice.

Rječnik djeteta u dobi od 3 godine dramatično se povećava, ali govor još nije formiran, mogu postojati problemi u izgovoru riječi

Gramatička struktura govora u dobi od tri godine još nije formirana. Postoje greške u konstrukciji rečenica ("Daj mi veliku rukavicu!"). Ali dijete dobro prepričava poznate kratke bajke - "Ryaba Hen", "Kolobok". U ovom dobu predškolac već može održavati jednostavan dijalog.

Izgovor zvuka u ovom dobu još uvijek nije savršen. Postoje zamjene za siktave zvukove (Sh-S-F), ponekad se uopće ne izgovaraju (lopta - arik). Zvukovi "L" i "R" često su odsutni, jer ih je najteže izgovoriti.

Kada trebate kontaktirati logopeda?

Svako dijete je drugačije. Neko počinje rano razgovarati, ali dugo koristi konstrukcije od dvije riječi, neko počinje razgovarati do treće godine, ali u cijelim rečenicama i bez posebnih poremećaja izgovora. Sve ovisi o tempu ukupni razvoj dijete, njegovo okruženje, prošle bolesti itd.

Opšti razvoj i okruženje djeteta direktno utječu na govor i proizvodnju zvuka

Ali ipak postoje određeni znakovi koje roditelji ne bi smjeli ignorirati.

Evo nekih od njih:

• dijete ne pokazuje zanimanje za igračke, sve njegove igre su stereotipne i monotone;
• beba nakon dvije godine ne može se nositi sa jednostavnim zadacima, poput stavljanja velike perle na uže, sastavljanja kule od kockica;
• ne razumije jednostavne uputena primjer, ponesite loptu;
• ako dijete ne govori, a postoji povijest nasljednih bolesti, bolesti tijekom trudnoće, porođajne traume.

Morate kontaktirati stručnjake kao što su neurolog, psiholog, logoped. Provest će potreban pregled i, ako je potrebno, propisati liječenje. Zapamti nego pre bebe pružit će se kvalificirana pomoć, što će biti učinkovitija. Prije će dijete sustići razvoj svojih vršnjaka.

Koje aktivnosti možete raditi sa svojim djetetom kod kuće?

Svaka majka zna da ako pravilno organizirate aktivnosti svog djeteta kod kuće, možete postići veliki uspjeh u njegovom razvoju.

Pogledajmo koje aktivnosti tome doprinose:

1. Igre prstima. Sada svi znaju da razvoj motoričkih vještina utječe na razvoj govora. Sve je u strukturi moždane kore u kojoj su područja odgovorna za razvoj motoričkih sposobnosti odgovorna i za govor.
2. Artikulacijska gimnastika. Gde bez nje? Napokon, tome doprinose samo dobro razvijeni mišići artikulacijskog aparata ispravan položaj jezik, usne dok izgovara zvuk.
3. Igre za razvoj sluha.
4. Pamćenje poezije, čitanje, kazivanje.

Zadržimo se na ovome detaljnije.

Igre prstima

Prvo, shvatimo šta je gimnastika prstiju. To su pokreti prstiju i ruku koji mogu biti aktivni i pasivni. Prva je opcija prikladna za novorođenčad, druga za predškolsku djecu. Gimnastika uključuje sljedeće aktivnosti: masaža, igre prstima, koji se kombiniraju s rimovanim tekstom (pjesmama) i manipulacijom malim predmetima.

Koje su prednosti gimnastike prstiju?

1. Razvoj govora.Na drugi način, iste hemisfere prate rad prstiju kao i razvoj govora. Stoga poboljšavam male pokrete, a time i govor.
2. Razvoj dodira. Jasno je da dijete radeći prstima uči osjećati površine i veličine različitih predmeta, razvijajući tako taktilne osjećaje.
3. Razvoj motoričkih sposobnosti. Jasno je da što dijete češće radi prstima, što su njegovi savršeniji i suptilniji pokreti, to je bolja njegova koordinacija.
4. Razvoj osjećaja za ritam i razvoj pamćenja.Igre prstima ne prolaze bez recitovanja nekih stihova, vrtića, čije ponavljanje u kombinaciji s ritmičkim pokretima ruku služi za razvoj pamćenja i osjećaja za ritam.

Mališani u dobi od tri godine igraju se igricama sa prstima koje podržavaju govor. Ponekad im je teško sami izgovoriti tekst, pa je dovoljno da to učini odrasla osoba. Ne zaboravite izgovoriti riječi ekspresivno, zatim niže, pa povisivši ton, zastajući.Nakon nekoliko ponavljanja, beba će se sjetiti nova igra i rado će ponoviti za vama.

Nudimo nekoliko igara s prstima za malu djecu staru tri godine.

Castle

Ručke moraju biti pričvršćene za bravu, ispreplećući prste. Izgovorite rimu za brojanje i zamahnite rezultirajuću bravu na strane:

Na vratima je brava.

Ko bi to mogao otvoriti?

Kucali su (dok izgovarate riječ "kucali" - dodirujte se dlanovima, a pritom ne odvajajući isprepletene prste).

Uvrnuti, (također, bez odvajanja brave, povucite jednom ručicom prema sebi, drugu od sebe, uzastopno ih mijenjajući).

Povucite, (na ovoj riječi trebali biste povući ručke u različitim smjerovima, dok ispravljate prste, ali ne potpuno odvajajući bravu).

I otvorili su ga (pustivši ručke, raširivši ih široko u bočne strane).

Četka

Slikat ću mekom četkom

Stolica, stol i mačka Maša. (Spojite sve jastučiće prstiju ruke i njišite ruku s desna na lijevo i obrnuto pokretima prstiju i zgloba. Desno - raširite prste. S lijeve strane - lagano spojite jastučiće prstiju.)

Ova se rima ne bi trebala izgovarati brzo, dok bi pokreti trebali biti u skladu s ritmom i ritmom.

bug

Ja sam vesela majska buba.

Vrtovi okolo

Preko travnjaka

A ja se zovem

Zhu-zhu ... (Stisnite šaku. Raširite kažiprst i mali prst ("brkovi"). Menjajte "brkovima".)

Za više vježbi gimnastike prstiju pogledajte sljedeći video.

Artikulacijska gimnastika

Izvođenje artikulacijskih vježbi sastavni je dio rada na oblikovanju pravilnog izgovora zvuka. Njihove blagodati su očite, jačaju mišiće artikulacijskog aparata, čine ih pokretnijima i pomažu u povećanju volumena i snage pokreta.

Uz njihovu pomoć dijete razvija vještine korištenja tačnih položaja organa artikulacije za pravilan izgovor zvuka. Ove su vježbe jednostavne i roditelji ih mogu koristiti kod kuće.

Važno je da se prilikom izvođenja artikulacione gimnastike zadovolje određeni uslovi:

• vježbe se moraju izvoditi ispred ogledala, tako da dijete može vidjeti položaj svog jezika u usnoj šupljini. Potrebno je postaviti razjašnjena pitanja "Gdje je jezik?", "Šta rade vaše usne?"
• ne izvodite vježbe predugo, dijete se može umoriti i izgubiti zanimanje za lekciju. 5-10 minuta smatrat će se optimalnim.
• tempo vježbanja treba biti ujednačen, a zatim postepeno ubrzavati. Potrebno je uočiti da su pokreti tačni, inače vježbe neće biti korisne.

Kod kuće je najbolje koristiti stihove i slike prilikom držanja igara za razvijanje artikulacije. Ovo će lekciju učiniti svjetlijom i zanimljivijom. Evo primjera vježbi za razvijanje artikulacije.

"Mačić lapira mlijeko" - širom otvorite usta i napravite 4-5 pokreta širokim jezikom, imitirajući mačku koja tapka mlijeko, nakon čega možete zatvoriti usta i opustiti se.

"Lopata" - širom otvorite usta i stavite smireni mekani jezik na donju usnu, držeći ga u ovom položaju 3-5 sekundi, nakon čega se jezik uklanja i opušta; "Proboscis" - ispružite usne unaprijed, oponašajući poljubac, i zadržite 3-5 sekundi u ovom položaju, a zatim vratite usne u miran položaj, opustite se i odmorite; "Hrčak" - zatvorenih usta napuhnite obraze i zadržite 3-5 sekundi u ovom položaju, a zatim izdahnite i opustite se.

Sljedeći video nudi nekoliko artikulacijskih vježbi koje će vam također pomoći da naučite brzo i pravilno izgovarati zvukove.

Slušne igre

Formiranje izgovora zvuka direktno ovisi o tome koliko dobro dijete razlikuje zvukove govora po uhu. Na drugi način, ovo svojstvo se naziva fonemički sluh. Da bi dijete moglo jasno govoriti, mora znati razlikovati zvukove govora. Mora biti u stanju uporediti svoj govor s govorom drugih, kontrolirati svoj izgovor.

Do 3-4 godine dijete već zna kako razlikovati samoglasnike u govoru drugih, zatim glasne i gluve suglasnike, tvrde i meke, šištaju. Da bi se razvoj sluha odvijao u skladu s normom, trebate izvoditi vježbe s bebom da biste razvili ovu sposobnost. Uključuju zadatke za razlikovanje jačine zvuka, izvora zvuka, prepoznavanje predmeta koji stvara zvuk - takve igre nude se maloj djeci.

Djeca koja imaju 3 godine vjerovatnije će ponuditi zadatke za pronalaženje i razlikovanje zvukova u riječima. Ove igre mogu biti: "Gdje je zvuk?" - potrebno je locirati zvuk u riječi (na početku, na kraju, u sredini); „Ko će smisliti više riječi sa zvukom ...“ - igra smišljanja riječi s danim zvukom; "Stompajte ako čujete zvuk ..." - da biste razvili sposobnost čuvanja datog zvuka u riječi, itd.

Pamćenje poezije, čitanje, kazivanje

Mnogi roditelji znaju da je pamćenje poezije korisno za djecu. Da vidimo šta?

• Izgledi se šire, aktivni rječnik djeteta se povećava. Dijete počinje koristiti u govoru ne samo napamet naučene riječi, već i već poznate gramatičke konstrukcije. Tako njegov govor postaje ispravniji i bogatiji.
• Memorija se razvija. Dokazano je da dijete bolje pamti rimovane konstrukcije. Što se dijete više sjeća malih katrena, to će mu biti lakše pamtiti složenija djela u starijoj dobi.
• Opšti nivo ljudske kulture raste. Zaista, u poeziji pisci odražavaju norme ponašanja koje se beba sjeća zajedno s rimisanim linijama.

Možete beskrajno razgovarati o prednostima čitanja. Formulirajmo glavne prednosti ove fascinantne aktivnosti: umjetnička djela podučavaju dobru, objašnjavaju kako je bolje od zla, upoznaju vas sa svijetom oko vas, proširuju rječnik, podučavaju prevladavanju poteškoća, razvijanju mašte i mašte. Pored ovih blagodati, porodično čitanje zbližava majku i bebu, daje pozitivan emocionalni stav. Djeca sa zadovoljstvom slušaju odraslu osobu, a postaje im još zanimljivije kad ono što pročitaju potkrepe svijetlim i jasnim ilustracijama.

Da bi ova uzbudljiva aktivnost bila korisna za bebu, sjetimo se nekoliko pravila koja roditelji moraju slijediti.

• Izbor knjige ovisi o dobu dana, raspoloženju djeteta i njegovom zdravlju.
• Ne čitajte zastrašujuće priče noću.
• Prije nego što počnete čitati djetetu, upoznajte se s radom. Procijenite hoće li se to svidjeti bebi i koji je kraj priče.
• Čitajte izražajno, a ne mehanički. Kopajte po svakoj riječi.
• Čitajte redovno, ne s vremena na vrijeme.

Slijedeći ova jednostavna pravila, vrijeme s djetetom možete pretvoriti u pravo zadovoljstvo za oboje.

Zapamtite, aktivnosti koje odlučite raditi sa svojim djetetom uopće ne bi trebale izgledati kao aktivnosti. Sve treba raditi na zaigran način, u onim trenucima kada se dijete osjeća dobro i raspoloženo je. U suprotnom, to može imati suprotan efekat, dijete će se povući ili postati agresivno.

Glavna stvar je sistematičnost predavanja, a uskoro ćete primijetiti uspjehe koji će zasigurno oduševiti vas i vaše dijete i dati poticaj za daljnja postignuća.

Primjer nastave logopedske terapije s djetetom u dobi od 3 godine možete vidjeti u sljedećim video zapisima.

Njegov budući govor direktno zavisi od toga koliko odrasli odgovorno pristupaju pitanju odgoja voljenog djeteta. Ako s tri godine govori voljno i čitko, nema razloga za zabrinutost. Ali kada beba neprestano šuti, a njegovo blebetanje ne može se čuti ni drugi, pa ni treći put, morate biti na oprezu (pogotovo ako ima više od tri godine). Uzrok može biti poremećaj govora ili mentalni poremećaji... U svakom slučaju, stručnjak bi trebao razgovarati s djetetom koji će pomoći u uklanjanju raznih nedostataka u ranoj fazi.

Dobra komunikacija i logopedska terapija igraju važnu ulogu u razvoju male djece. Kompleksan pristup problem će spriječiti ozbiljna kršenja govornog aparata.

Da bi utvrdili nivo „pričljivosti“, odrasli se obično koriste metodama uporedne analize - oni upoređuju govor svog potomstva sa izgovorom svojih vršnjaka koji su takođe stari 3 godine. Međutim, to očito nije dovoljno za izvođenje određenih zaključaka. Uz to, preporuča se korištenje posebnih tablica dinamičkog promatranja u tu svrhu. Informacije o ovoj "inovaciji" mogu se naći na Internetu, ali bolje je obratiti se dječjem logopedu. Ako pažljivo testirate govor djeteta, možete na vrijeme prepoznati određene praznine i odabrati optimalne klase logopedske terapije.

Stvaranje ugodnog okruženja

Da djeca od 3 godine nemaju ozbiljnih problema u komunikaciji, mora se voditi računa o stvaranju povoljnih uslova. Pored toga, morat ćete voditi dvosmjeran dijalog s bebom. Što više razgovarate sa djetetom, brže će naučiti izgovarati zvukove, jer želju za oponašanjem vašeg govora i držanja daje priroda. Kada napuni tri godine, trebate se što više usredotočiti na njegovu produkciju zvuka. Čitajte priče prije spavanja, razgovarajte o detaljima šetnje, postavljajte pitanja - to će pomoći bebi da nauči jasno govoriti.

Ako mala djeca mlađa od 3 godine imaju problema s izgovorom određenog slova, tada se toplo preporučuje da se usredotočite na njega. Pokušajte izgovarati riječi sa problematičnim slovom češće od drugih, tada će beba "kopirati" vaš razgovor i na kraju naučiti da ne "guta" zvukove. Ako ne, tada će vam pomoći posebni časovi logopedije do tri godine.

Ni u kojem slučaju nemojte kažnjavati svoju bebu zbog lošeg izgovora - to će samo pogoršati situaciju. Ako mu nešto ne pođe za rukom, morate razumjeti šta je to uzrokovalo i pomoći. Bolje biti prijatelj i savjetnik nego strogi nadzornik.

U ranim fazama odrasli se ponekad susreću sa određenim poteškoćama, jer da bi u potpunosti komunicirali s djetetom, potrebno je biti oprezan u izrazima i pažljivo ispraviti uobičajeni stil razgovora. Ali ako želite i ustrajete, naučiti „sigurno“ komunicirati s djecom i naučiti ih da pravilno govore nije nimalo teško. Pokušajte nikada ne povisiti intonaciju, jer to bebu može samo uplašiti.

Logopedski časovi za djecu kod kuće uključuju ne samo komunikaciju uživo, već i razne igre. U ovom slučaju ne možete bez posebne obuke i određenog znanja. Komunikacija pomaže u kompetentnom govoru, poboljšava sluh i „štima“ disanje. Aktivne igre razvijaju finu motoriku. Kao što pokazuje praksa, neki roditelji ne znaju kako pravilno zainteresovati djecu kako bi izveli zanimljivu kognitivnu "lekciju". U ovom slučaju uzbudljiva i zabavna zabava pomoći će vam da se podesite na pravi način.

Logopedski časovi koji se održavaju kod kuće ili na recepciji stručnjaka moraju nužno obuhvaćati čitav niz vježbi:

1. Artikulacijska gimnastika;
2. Igre prstima za djecu od tri godine;
3. Posebne vježbe u ritmu logotipa;
4. Čitanje jednostavnih vrtića.

Vježbe bi trebale trajati najviše pet minuta, kako se djetetovo tijelo ne bi prekomjerno naprezalo. Postepeno se vremenski interval može povećavati - dovoljno je posvetiti ne više od 20 minuta dnevno procesu učenja. Obavezno promatrajte kako fidget reagira na sesije logopedije. Ne forsirajte ga, pa ćete obeshrabriti svaku želju za učenjem. Ako se u ovoj fazi pojave određeni problemi, tada je pametnije potražiti pomoć kvalificiranog stručnjaka kako ne bi slučajno "razbili drvo".

Tačan izgovor zvuka

Svaki roditelj želi da njegovo potomstvo što prije počne jasno razgovarati, ali za to je potrebno uložiti puno truda. Učinkoviti časovi logopedije za djecu od 3 godine kod kuće izgrađeni su na sveobuhvatnoj imitaciji. Njegova suština je vrlo jednostavna - odrasla osoba govori, a dijete ponavlja. Čini se da nije ništa komplicirano, ali čak i ovdje postoje neke suptilnosti. Da bi imitacija djece bila što značajnija i efikasnija, imperativ je da se korištene riječi povežu sa djetetovom snažnom aktivnošću.

Bilo koji časovi logopedije do tri godine trebali bi biti praćeni izvrsnim raspoloženjem, radosnim smijehom i uzbudljivom zabavom - bez ozbiljnosti ili povišenih tonova, jer se bavite formiranjem govora kod djece, a ne treniranjem kućnog ljubimca. Ako vaše voljeno dijete ne izgovara dobro određene zvukove, trebate potražiti pomoć od logopeda. Ali čak i ako govori pogrešno, nemojte ograničavati njegovu komunikaciju. Neka zvuči nerazumljivo i iskrivljeno, ali beba se trudi i to puno košta. Praksa je važan element u razvoju govora kod male djece od tri godine.

Preporučuje se da se usredotočite na redovno ažuriranje rječnika glagola. Postoji obrazac da što je više različitih glagola u rječniku djece, to je viši nivo razvoja. Za početak je dovoljno koristiti lako razumljive riječi: "am-am" ili "top-top". Postepeno trebate kao primjer navoditi složenije glagolske oblike. Da bi proces asimilacije novih informacija bio aktivniji, preporučljivo je koristiti pomoćne predmete - omiljene igračke ili svijetle slike.

Raznovrsne aktivne igre

Igre prstima promoviraju dobre motoričke vještine. Najučinkovitije je provoditi ih kod kuće, posvećujući tome pet minuta dnevno - sasvim dovoljno za postizanje pristojnih rezultata u kratkom vremenu. Dokazana je direktna veza između aktivnih pokreta ruku i govornog centra, zato naučite bebu ovim jednostavnim gestama. Popularne i efikasne igre prstima su:

• "Ptica leti";
• "Kitty";
• "Pilići u gnijezdu"
• "Cvijet".

Pamćenje malih pjesama pokretima prstiju ne samo da razvija govor i motoričke sposobnosti, već i stimulira prostornu maštu. Klinac lakše pamti cijele rečenice i njegov govor postaje izražajan.

Razmatra se artikulacijska gimnastika efikasan način insceniranje pismenog govora kod djece u dobi od tri godine. Izuzetno je važno trenirati jezik kako bi se poboljšala jasnoća izgovora pojedinih zvukova. To zahtijeva izvođenje specifičnih vježbi za razvijanje fleksibilnosti mišića jezika. Posebnu pažnju treba obratiti na usne, jer su i one uključene u stvaranje izgovora zvuka. Možete izvoditi jednostavne mimičke vježbe nekoliko dana u sedmici.

Ogledalo je obavezni atribut artikulacijske gimnastike. Zahvaljujući njemu, beba ima priliku da posmatra njegove manipulacije, kao i kako jezik funkcionira. Redovno ponavljanje iste akcije omogućit će vam da izvođenje gimnastike dovedete do potpunog automatizma - ovo je izuzetno važno. Časovi logopedije za djecu od tri godine dovoljni su za izvođenje nekoliko puta dnevno, ne posvećujući tome više od deset minuta.

Fokusiramo se na ritam logotipa

Logoritam znači istovremenu upotrebu govora i fizičke aktivnosti popraćene veselom muzičkom pratnjom. Odrasla osoba treba samo pročitati kratku pjesmu, aktivno gestikulirajući rukama. Sve to dijete mora ponoviti, ali samo u svom "repertoaru". Stručnjaci preporučuju provođenje takvih govornih terapija s djetetom u popodnevnim satima.

Ovisno o individualne karakteristike organizma, koji se formiraju tek u dobi od tri godine, i nekih drugih (i unutrašnjih i vanjskih) faktora, krajnji rezultat vježbi manifestira se na različite načine. Neka djeca shvate sve odjednom „u letu“ i u roku od nekoliko sedmica samopouzdano izgovaraju riječi. Drugima treba malo više vremena da se prilagode i naviknu. U svakom slučaju, rezultat će biti samo pozitivan. Kako kažu, sve ima svoje vrijeme, ali najvažnije je ne propustiti ovo vrijeme na samom početku, kada su se problemi samo osjetili.

Posljednjih godina zabilježen je značajan porast djece s oštećenjima izgovora. Prije deset godina slika je bila drugačija. Najčešći problemi su brušenje, izobličenje zvukova, zamjena ili propuštanje onih koje je teško izgovoriti. Ove vrste defekata smatraju se blagima i nazivaju se dislokacija. Relativno ih je lako ispraviti na nastavi kod logopeda.

Ali postoje i složenije varijante govornih poremećaja. Njihovi razlozi leže u porazu središnjeg živčanog sustava, u kojem postoje problemi s normalnim funkcioniranjem jezika ili cijele donje čeljusti. Takve nedostatke je vrlo, vrlo teško otkloniti. U isto vrijeme, izgovarajući šištanje i zviždanje, dijete strši jezik među zubima, zbog čega umjesto zvižduka ima zvuk "f" ("mafina" - umjesto "mašina"). Netačan izgovor zvuka "r" (grleni ili njegovo potpuno odsustvo) je takođe vrlo čest. Govorna terapija u pravilu započinje s djetetom od 3-4 godine, ponekad i ranije.

Priroda logopedskih poremećaja

Složeni nedostaci nastaju iz više razloga - poput zaraznih bolesti koje je majka pretrpjela tokom trudnoće, porođajne traume ili fetalne hipoksije. Ako je rođeno dijete kasnije prošlo ozbiljnu bolest, rezultat toga može biti loša cirkulacija s oštećenjem živčanih završetaka i, kao rezultat, govorne mane.

Pogrešan ugriz jedan je od razloga, a izvor određenih poremećaja (na primjer, grlo "p") može čak biti i imitacija bebe nekome od odraslih koji također iskrivljuje govor. Uz to, dijete može kopirati junake modernih crtanih filmova koji su vrlo štetni za razvoj.

Nepismenost izravno ovisi o netačnom izgovoru. Zbog toga se roditelji svakog predškolca moraju pobrinuti da se djetetove govorne nedostatke na vrijeme isprave. Problem može biti u nemogućnosti roditelja da otkriju govornu manu kod djece. Smatra se da bilo koja beba pukne i sama će nestati.

Kada početi brinuti

No, često su neophodni redoviti sastanci s logopedom. Ako beba od jedne i po godine ne zna kako izraditi fraze od zasebnih riječi ili dvogodišnje dijete praktički nema govor, vjerovatno će biti potrebna žalba logopedu. Razboriti roditelji unaprijed planiraju sesije logopedije uzimajući u obzir dinamiku razvoja djeteta.

Logoped radi sa svakim od djece pojedinačno. Proizvodnja jednog zvuka, u pravilu, odvija se u nekoliko sesija. Ako postoje ozbiljne smetnje u razvoju, pohađanje logopedskih sesija će potrajati mnogo duže.

Događa se da je uzrok kršenja previše gusta frenuma jezika, dok nema organskih lezija. Tada kod kuće trebate raditi vježbe istezanja s bebom. U ovome će vam pomoći lekcije logopeda.

Roditeljska porodica je osnova svega

U porodici često nije običaj puno razgovarati s bebom. S njim mogu komunicirati na šuškavom "djetinjastom" jeziku. Ili postaje svedok porodičnih skandala. U svim tim slučajevima razvoj govora je u pravilu inhibiran.

Dobro okruženje kod kuće izuzetno je važno za normalan razvoj jezičkih vještina. Uvijek treba razgovarati sa svojom bebom - dok se igrate ili šetate, jedete i prije spavanja. Obavezno naučite svoje dijete napamet i čitajte knjige naglas.

Ako ste zabilježili čak i manje kršenje zvučnog izgovora vašeg sina ili kćeri, nemojte se ograđivati \u200b\u200bod problema. Sasvim je moguće organizirati časove logopedske terapije kod kuće, korist od specijalizirane literature sada je desetak centi. Na primjer, možete organizirati igru \u200b\u200bs pjevanjem posebnih pjesama. I samo kada domaća zadaća ne daje željeni efekt, trebali biste razmisliti o posjeti stručnjaku.

Treba li vam logopedski vrtić?

Roditelji često nastoje da svoju bebu pošalju ne u običan vrtić, već u logopedsku terapiju. Postoji mišljenje da su tamo povoljniji uslovi za rješavanje nastalih problema. Je li zaista toliko važno doći tamo? Ako da, u kojoj dobi? Hoće li satovi logopedije donijeti stvarne koristi vrtić posebno za vaše dijete?

U pravilu nije previše djelotvorno dati dijete mlađe od 3-4 godine u ruke stručnjaka. Roditelji se mogu uspješno nositi s najmanjima, prethodno konzultirajući se s logopedom. Reći će vam niz mjera i prave vježbe... Časovi logopedije sa djetetom od 3-4 godine već su sposobni dati trajni efekat.

Arsenal roditeljske komunikacije s djecom je ogroman. Ovo je stalna ispravna i aktivna verbalna komunikacija s bebom, gimnastika prstiju, mnogi govorne igre, ručna masaža, posebne vježbe dizajnirane za razvoj fine motorike, crtanje, modeliranje i tako dalje.

Kada ići tamo

Govorne mane djeteta koje nije navršilo 3-4 godine najčešće su fiziološke. Ako se do četiri godine nezavisne korekcije govora nije dogodilo, možete kontaktirati stručnjake. U to su vrijeme početne govorne vještine djeteta već trebale biti formirane. I tada ima smisla poslati bebu u logopedski vrtić.

Prednost potonjeg je ušteda roditeljskog vremena i novca na privatnim časovima kod specijalista. U javnim vrtićima postoje besplatni časovi logopedije. Ako blagodati posjete grupi dugo nisu pronađene, najvjerojatnije će vam trebati usluge logopeda-defektologa kako biste razvili općeniti govor.

Kada komunicirate s bebom, pokušajte zauvijek napustiti smiješni dječji jezik, koji često pogađa majke, a posebno bake. Kao što je gore spomenuto, komunikacija na takav "iskrivljeni" način inhibira razvoj normalnog dječjeg govora.

Šta bi beba trebala moći učiniti do 4 godine

Ali čak i ako svi u obitelji govore ispravno, a postoje i problemi, bez obzira na to, nemojte žuriti da se uzrujate. Nije tako teško organizirati satove logopedije s djetetom starim 3-4 godine kod kuće. A glavna stvar ovdje je osjetljiv stav prema govoru djeteta i pažljivo praćenje svih promjena.

Uobičajeno je da je rječnik dvogodišnjeg i trogodišnjeg djeteta oko hiljadu riječi. Četverogodišnje dijete obično bi trebalo biti u stanju da nešto ispriča ili opiše koristeći prijedloge i razne dijelove govora, izgradi jednostavan dijalog. Ali njegov vokalni aparat možda još uvijek nije dovoljno obučen, zbog čega se ne postiže čist izgovor složenih fonemskih struktura.

Pa, ako se poremećaji govora pojave i u dobi od 5-6 godina, to je ozbiljan razlog za razmišljanje. Slijede jednostavne vježbe povezane sa artikulacijska gimnastikapomozite roditeljima da postignu rezultate kod kuće.

Aktivnosti sa djetetom kod kuće

Da biste istegnuli kratki frenuum jezika na 5 ili 10 minuta, učinite sljedeće svakodnevno. Trebate zamoliti dijete da liže jezikom gornju usnu, pozovite ga da kuca po zubima poput konja s kopitima, širom otvori usta i pokušajte jezikom doći do gornjih zuba.

Svi znaju da su područja mozga odgovorna za finu motoriku i razvoj govora međusobno povezana. Odnosno, što dijete spretnije koristi ruke i prste, to manje problema ima s govorom.

Postoje jednostavne vježbe za satove logopedije, podučavanje izgovoru zvižduka ("s", "z"), kao i šištanje ("w", "w", "h" i "u"). Pored toga, česti su problemi sa zvukovima "r" i "l", ali to se također može samostalno ispraviti kod kuće. Tijekom vježbanja dijete treba sjediti, stavljajući ogledalo ispred sebe radi samokontrole. Kućni logopedski časovi „r“ neće uvijek moći „isporučiti“, ovaj se zvuk smatra jednim od najtežih i obično zahtijeva intervenciju stručnjaka.

Primjeri vježbi

• Vježba "Cijev". Zamolite bebu da zatvori zube, ispružite usne lulom koliko god može. Pazite da donja usna ostane nepomična prilikom podizanja jezika. Vježbu treba ponoviti 3 do 5 puta.
• Vježba "Kup". Otvorite usta šire, isplazite jezik i pokušajte ga oblikovati u šalicu, podižući vrh i ivice. Dok brojite do određenog broja, neka dijete pokuša održati jezik u tom položaju. Vježba se također ponavlja 3 do 5 puta.
• Vježba "Slikar". Nasmiješite se, a zatim otvorite usta. Nakon toga vrhom jezika poput četke "ofarbajte" nebo iznutra.
• "Bubnjar". Brzo udarajte vrhom jezika iza gornjeg reda zuba, držeći usta otvorena. Druga je mogućnost uklanjanja vrha jezika naizmjenično za gornje i donje zube. Vježba se vrši o trošku.
• "Jedemo džem." Nasmiješite se otvorenih usta. Široko ližite gornju usnu, pazeći na nepomičnost donje čeljusti.

Kad završite s vježbama, prijeđite na ponavljanje riječi koje sadrže problematične zvukove. Možete unaprijed pripremiti kartice s njima. Zvuk na kojem radite trebao bi se u početku ponoviti nekoliko puta odvojeno (od 7 do 10), a zatim riječima. Vrlo je korisno odabrati jezičare s pravim riječima, njihov izgovor uvelike ubrzava ispravljanje nedostataka.

Odakle dolaze poremećaji govora?

Govorni nedostaci mogu se pojaviti i kod odrasle osobe - zbog ozbiljne operacije, traume ili ozbiljnog emocionalnog iskustva. To može biti gubitak ili smrt voljene osobe, razvod, ozbiljne finansijske nevolje. Govorni nedostaci javljaju se i kada su ozlijeđeni glavni organi povezani sa izgovorom zvuka - jezik, zubi, usne, ligamenti i mišići grkljana, kao i nepca.

To se događa kada postoji oštećenje centra smještenog u kori velikog mozga i odgovornog za naš govor. Čak i hronični emocionalni stres može uzrokovati govorne probleme.

Uobičajeni govor znači izgovor svih slova jezika, bez izuzetka, jasno i jasno. Takav govor mora biti ritmičan i tečan. Ako je govornikove riječi teško razabrati, to je nesumnjivo kršenje. Odrasli i djeca sa oštećenjima govora imaju iste vrste oštećenja govora. Uključuju nijemost, mucanje, lisping, nedostatak ispravnog izgovora određenih zvukova i još mnogo toga.

Vrste govornih patologija

Najčešći su:

• Aphonia. Ovaj se izraz odnosi na oštećenu fonaciju (odnosno nepravilan izgovor zvuka). Afonija (ili disfonija) nastaje kao rezultat promjena u govornom aparatu, koje su patološke prirode.
• Dislalija se naziva fonetskim govornim defektima odrasle osobe ili djeteta oštećenog sluha i gramatičkog govora.
• Mucanje je vrsta poremećaja koji se javlja u slučaju konvulzivnog stezanja mišića povezanih s glasovnim aparatom. Otkriva se kao kršenje tempa govora, njegovog ritma i pravilnosti.
• Drugi poremećaj koji se manifestira nenormalno sporim tempom govora naziva se bradilalia.
• Suprotno (kada osoba govori prebrzo) je tahilalija.

• Rinolalia - vrsta govorna patologijapovezano s kršenjem anatomske prirode organa koji čine govorni aparat. Pojavljuje se u iskrivljenoj reprodukciji zvuka i zvuku glasa.
• Dizartrija je vrsta poremećaja kada živčani završeci koji pružaju vezu između moždane kore i govornog aparata ne funkcioniraju dovoljno.
• Afazija se odnosi na potpuni ili djelomični gubitak govora koji nastaje kao posljedica oštećenja središnjeg živčanog sustava.
• Ako je govor djeteta ili odrasle osobe nerazvijen, što se često događa s lezijama moždane kore, govorimo o alaliji.

Stručnjaci će vam pomoći

Razlozi za navedene anomalije mogu biti različiti faktori. To su urođene greške kao što su ne začepljeno nepce ili gornja usna, abnormalni ugriz, neispravne vilice, defekti usana, jezika ili zuba. Stečeni poremećaji nalaze se u slučajevima bolesti ENT organa ili centralnog nervnog sistema. Kršenja mogu biti trajna ili privremena.

Posebnost male djece je u tome što svako od njih ima strogo individualni tok takvog fenomena kao što je razvoj govora. Logopedska nastava se održava u svakom vrtiću - ne samo u specijaliziranom.

Ako je vaše dijete poslano na časove logopedije, ne biste trebali odbiti - neće donijeti nikakvu štetu djetetu, a koristi će biti nesporne.

Za djecu od 3-4 godine, časovi logopedije postoje u dva oblika - individualnom ili grupnom. Individualne seanse sa specijalistom (osobom) su najefikasnije. Zauzvrat, beba je angažirana u grupi, osjeća se ugodnije i opuštenije.

Individualna logopedska lekcija

Koje su ove klase za razvoj govora? Obično imaju oblik jednostavne igre i aktivnosti. Djeca najčešće ne razumiju da se s njima radi na neki svrsishodan posao. S logopedom se igraju, zabavljaju i zabavljaju.

Dijete se obično pošalje na individualnu logopedsku nastavu kada se kršenje sastoji u nepravilnom izgovoru bilo kojeg pojedinačnog zvuka. Uz pomoć posebno odabranih igara i vježbi, logoped ispravlja kvar. Ako beba muca, već spomenute vježbe za jezik (kao i druge) kombiniraju se s podučavanjem vještini pravilne raspodjele disanja.

Pjevajući pjesme, dijete trenira da pravilno diše, a mucanje spontano nestaje. Postepeno djeca uče kontrolirati vlastito disanje i što je bolja ova vještina savladana, to je vjerojatnije da će se moći zauvijek riješiti mucanja.

Frontalni časovi

Grupna logopedska nastava (inače se nazivaju frontalnom) izvodi se među djecom s različitim smetnjama u razvoju govora. To uključuje ne samo oštećen izgovor i probleme sa sluhom. Na primjer, beba možda neće moći razlikovati uparene zvukove. Ostali problemi iste serije su kršenje govorne gramatike, nedostatak veze između izgovorenih riječi.

Grupe za nastavu odabiru se u količini od 6-8 ljudi iste dobi koji imaju slične govorne probleme. Logopedski planovi sadrže opći cilj proširivanja rječnika i poboljšanja fonemskog sluha. Djeca su ciljano osposobljena za usmeni govor, uključena su u praktični razvoj naučenog individualne lekcije vještine. Najčešće je većina djece angažirana i u grupi i pojedinačno.

Logopedska lekcija na temu "Jesen"

Razmotrite kako možete sagraditi popravnu lekciju s djecom koristeći određenu temu, poput godišnjih doba. Imajmo lekciju "jesen". Dobro ga je provesti u septembru ili oktobru, ukrašavajući sobu žutim lišćem.

Na lekciji logoped, koristeći temu jeseni i prirodnih pojava, proširuje i aktivira rječnik ove teme, uči djecu da prvo sastavljaju pojedinačne rečenice sa slika, a zatim iz njih - koherentnu priču. Usput, djeca pojačavaju vještine reagiranja punom rečenicom i koordinacije govora i pokreta.

Logopedska nastava na temu "Jesen" rješava problem popravnog i razvojnog plana - poboljšanja fine motorike kroz gimnastika prstiju, razvoj pamćenja, razmišljanje kroz vježbe i igre. Djeca uče pesme ruskih pjesnika o jeseni, slušaju muziku "Zvuci jesenje šume", nabrajaju znakove jesenjeg vremena, pogađaju zagonetke na "jesensku" temu.

Djeca sakupljaju bukete lišća, stišćući prste u šake (fina motorika), pušući na lišću, prikazujući jesenski vjetar (vježbe disanja).

Nastavljamo kod kuće

Vještine koje predaju logopedi moraju se razraditi i popraviti u porodici, kod kuće. Da bi to učinili, stručnjaci provode objašnjavajući rad s roditeljima, daju najpodrobnije preporuke za izgradnju domaćih zadataka.

Ovdje mnogo ovisi o odgovornom pristupu roditelja rješavanju problema. Ako mama ili tata nisu lijeni da redovito odvajaju nekoliko minuta dnevno za razvoj djetetovog govora, uspjeh neće dugo čekati. Najvažniji zadatak roditelja u ovom slučaju je da pomognu djetetu da stekne osjećaj samopouzdanja u borbi protiv straha od komunikacije i javnog nastupa.

Buduće mame i tate trebaju poticati svoje dijete. Treba cijeniti i najmanji uspjeh. Kao rezultat, djetetovo samopoštovanje raste, postoji poticaj za daljnja postignuća.

Budite taktični

U isto vrijeme, ne treba biti previše revan i, u principu, prisiljavati dijete da neprestano koristi samo pravilno izgrađene riječi i fraze. To će dovesti do nepotrebnog stresa, to može obeshrabriti bebu da uči. Neka ostane dijete. Podsjećamo vas ponovo - časovi logopedije s djetetom starim 3-4 godine trebaju biti izgrađeni isključivo u obliku igre!

S bebom vježbe treba izvoditi nenametljivo, bez fokusiranja na postojeće probleme. Ako je zbog toga beba uznemirena ili depresivna, takav trening neće donijeti uspjeh. Nećete postići ništa osim povlačenja i agresivne reakcije.

U intervalima između časova, dopustite mu da govori kao i prije s greškama koje mogu spontano nestati. U jednom će trenutku roditelji biti iznenađeni i sretni kad otkriju da beba sama pokušava kontrolirati ispravnost govora.

Za razvoj fine motorike korisno je djetetu masirati svaki prst, saviti ga i saviti, igrati se društvene igre... Češće pustite bebu da razvrstava žitarice ili gusle u pijesku. Kod kuće mu je prikladan bilo koji rasuti materijal. Ne zaboravite na artikulacijsku gimnastiku. Posvetite što više pažnje čitanju, učite jednostavne pjesmice i rime s bebom.

Sve ove vještine potrebne su djetetu za nadopunu vokabular i dalje ga učeći čitati. Časovi logopedije pomoći će djetetu da govori lako, bez mucanja govora, pravilno izgrađuje riječi u rečenici i povećava mu rječnik. To će doprinijeti djetetovoj želji za komunikacijom u društvu i učenjem novih stvari. Takođe u našem klubu vaša beba može proći psihološki i logopedski pregled, koji će vam pomoći da shvatite na kojem je nivou razvoja vaša beba i odaberete individualni program treninga. Napokon, pravilno izveden govor je ključ uspjeha vaše bebe!

Časovi sa logopedom za djecu od 3 godine jedno su od područja rada našeg centra. Pažljivi roditelji razumiju važnost ispravnog razvoja govora, ali ne znaju uvijek na što treba obratiti pažnju. Potrebno je započeti sa određivanjem opšteg nivoa razvoja govora. Iskusni logoped otkrit će stvaranje fonemskog sluha, posebno izgovor zvukova. Logopedski časovi za djecu od 2 do 3 godine doprinose stvaranju kompetentnog, lijepog i jasnog govora. Tokom nastave šire se opšti horizonti i rječnik djece, formiraju se razmišljanje, lični kvaliteti, sposobnost samospoznaje i samorazvoja. Vaša će beba postati marljiva, naučit će upravljati njegovom pažnjom i svjesno percipirati informacije.

Kako se organiziraju časovi logopedije sa djecom od 2-3 godine?

Lekcija ima jasnu strukturu i uključuje niz obaveznih elemenata: logopedsku gimnastiku, trening pravilnog disanja, razvoj dikcije, razvoj izražajnosti govora, rad na intonaciji, stres, tempo govora. Prije početka lekcije, logoped stvara povoljnu psihološku atmosferu i nenametljivo postavlja bebu na posao. Logopedska nastava za djecu od 2-3 godine uključuje upotrebu bogatog arsenala nastavnih metoda. Koristimo igre prstima, imitacije, zadatke za razvoj percepcije govora, rječnika i drugih poslova. Slike, obrazovne igračke i razni predmeti koriste se kao materijal za nastavu. Zahvaljujući efikasnoj metodologiji i originalnim oblicima provođenja, efikasni su časovi logopedije za djecu od 2 do 3 godine.

Koja je posebnost razvijanja aktivnosti sa djecom odgovarajuće dobne skupine?

Djeca ove dobi aktivno su upoznata sa svijetom oko sebe, a zadatak odraslih je stvoriti bogato okruženje za razvoj djeteta. Potrebno je naučiti pratiti dijete, uzimati u obzir njegove potrebe, interesovanja i sklonosti.

Prostorije naših klubova opremljene su baktericidnim uređajima, a redovito se mokro čiste, tretiraju parnim čistačem, dezinficiraju i prozračuju, a djeca s znakovima bolesti ne smiju na nastavu, tako da se ne možete bojati da će se vaše dijete prehladiti od druge djece.

Logopedska nastava s djecom od 2 godine zasniva se na imitaciji odrasle osobe. Djeca kopiraju izraze lica, zvukove i intonacije. U početnoj fazi logoped preuzima aktivnu ulogu, uspostavlja emocionalni kontakt s djetetom i koristi djetetovu nehotičnu pažnju. Lekcija traje 20-30 minuta, ali je važno promijeniti vrste aktivnosti i često ponavljanje verbalnog materijala. Časovi logopedije za djecu od 3 godine trebaju biti usko povezani sa djetetovim praktičnim aktivnostima. Važno je pohvaliti bebu i ohrabriti njenu aktivnost, da nastavu izvodi u poznatom okruženju. Kognitivne mogućnosti djeteta se šire i preporučuje se aktivno korištenje knjiga i slika tokom nastave.

Da bi časovi logopedije s djecom od 2 godine bili korisni, roditelji moraju pravilno pripremiti dijete za nastavu: uzeti u obzir djetetovo raspoloženje, njegov dnevni raspored. Važan je i stav samih roditelja prema časovima. Trebalo bi biti pozitivno. Ali ne treba biti previše napet da očekujete rezultate i biti uznemireni ako se oni ne pojave odmah. Logopedska nastava sa djecom od 2 godine doprinijet će razvoju kognitivnih sposobnosti djeteta, ako roditelji uspiju izbjeći tako tipičnu grešku: prilikom obraćanja djetetu odrasli koriste „dječiji govor“ - krnje ili nepravilne oblike riječi. Kada komunicirate s bebom, pokušajte izgovoriti sve riječi pravilno, jasno i potpuno. Ključ uspjeha nastave kod logopeda za djecu od 3 godine je poštivanje sljedećih uslova:

• individualni pristup, uzimajući u obzir dob i osobine djeteta;
• sistematska obuka, poštivanje režima;
• udruživanje napora stručnjaka i roditelja;
• uključivanje djeteta u aktivnosti, oslanjanje na pozitivne emocije;
• razvoj neovisnosti i kreativnost djeca.

Časovi logopedije za djecu od 3 godine imat će zagarantovan rezultat kada su roditelji zainteresirani za djetetov uspjeh i podstaknu ga da koristi govor u svakodnevnoj interakciji.

Potreba za časovima logopedije sa djecom koja ne govore rane godine.

U situaciji kada dijete od 2 do 2,5 godine nema aktivan govor, postavlja se pitanje učiteljima i roditeljima: je li potrebno odmah započeti posebne satove logopedije ili vrijedi pričekati?

Roditelji obično upoređuju razvoj djetetovog govora sa nivoom govornog razvoja njegovih vršnjaka. I, naravno, počinju da se brinu zbog činjenice da dijete zaostaje razvoj govora... Međutim, na svakodnevnom nivou postoje ideje da „dječaci uglavnom počinju govoriti kasnije“ ili „događa se da šuti, šuti, a zatim govori“ itd.

Često se logopedima u klinici savjetuje da malo pričekaju. To se može objasniti činjenicom da časovi s bebama zahtijevaju poseban pristup, ali nema svaki stručnjak potrebno znanje, iskustvo i želju da se bavi malom djecom. Mnogo je lakše izvoditi nastavu sa djetetom od 4,5-5 godina, čije je ponašanje već prilično proizvoljno.

Prema našem mišljenju, u nedostatku aktivnog govora kod bebe stare 2-3 godine, potrebno je organizirati konzultacije s nadležnim specijalistima - logopedom, psihologom, neuropsihijatrijskim specijalistom, otorinolaringologom, provesti niz medicinskih pregleda, a po potrebi i organizirati nastavu s djetetom. Zapažanja stručnjaka, podaci medicinskih istraživanja, kao i dinamika razvoja djeteta tokom posebne klase omogućuju vam da razjasnite prirodu kršenja, mogući razlozi pojava, stepen njegove složenosti.

U ranoj dobi, razvojni poremećaji u svojim vanjskim manifestacijama još uvijek nisu diferencirani, ali kršenje razvoja govora, u jednom ili drugom stepenu, prati bilo koji nedostatak. Organizacija nadzora nad djetetom i dopunska nastava pomažu u razlikovanju oštećenja govora od ostalih oštećenja (kašnjenje mentalni razvoj, oligofrenija, oštećenje sluha, autizam), radi preciznije dijagnoze oštećenja govora (općenita nerazvijenost govora ili usporen razvoj govora).

Štoviše, neka djeca koja su imala slične poremećaje govora u ranim i prije školskog uzrasta, kada provode sistematske logopedske časove, mogu u potpunosti prevladati govornu manu i dalje uspješno učiti u masovnoj školi. Drugi dio djece, čak ni tokom sistematske nastave, nije u stanju u potpunosti savladati svoje govorno oštećenje, u školskom uzrastu postoje problemi sa usvajanjem pismenog govora (disgrafija, disleksija). U prvom slučaju možemo govoriti o ZRP (odgođeni razvoj govora), u drugom slučaju o OHP (općenita nerazvijenost govora).

Tokom izvođenja posebnih logopedskih časova s \u200b\u200bmalom djecom, roditelji se obično suočavaju s pitanjem predviđanja razvoja djetetovog govora u kratkom i dugom roku. Koliko je moguće napraviti takvu prognozu? Činjenica je da u ranoj i predškolskoj dobi kod djece s oštećenjima govora različitog stupnja složenosti, opći i govorni razvoj mogu izgledati približno isti. Stoga se pretpostavke o daljem razvoju djetetovog govora mogu donositi samo uzimajući u obzir dinamiku razvoja govora tokom nastave logopedije.

Ovaj članak opisuje početnu fazu logopedskog rada - sistem nastave usmjeren na razvijanje djetetovog razumijevanja obraćenog govora kod negovornika. Ove satove i igre vodio je autor članka tokom logopedski rad sa djecom sa zakašnjenjem govora i opšta nerazvijenost govorima, i dao vrlo dobre rezultate. Pored toga, igre opisane u nastavku uspješno se koriste u radu s malom djecom s drugim poremećajima: PDA (mentalna retardacija), mentalna retardacija, kršenja emocionalno-voljne sfere.

Igre opisane u nastavku treba voditi pojedinačno ili u malim grupama. Razmatrati psihološke karakteristike rano doba - nehotično ponašanje, kratak period pažnje, neoblikovana komunikacija sa vršnjacima, itd. - preporučujemo upoznavanje djece sa novim materijalom tokom individualni rad... A na grupnim časovima korisno je objediniti gradivo koje je već poznato djeci, koristiti nova znanja djece u toku općih igara.

U procesu nastave o razvoju razumijevanja govora, glavni zadatak logopedije je gomilanje pasivnog rječnika djece: riječi-predmeta i riječi-radnje, kao i riječi koje označavaju neke pojave i stanja. Za pamćenje, djeci se nude samo one riječi koje označavaju poznate predmete, radnje, pojave i stanja s kojima se neprestano susreću u svakodnevni životšta mogu promatrati, s čim mogu djelovati, što osjećaju. Kada se radi s djecom koja ne govore, ne preporučuje se njihov pasivni rječnik preopteretiti apstraktnim riječima ili generalizacijskim riječima. Evo rječnika preporučenih riječi za pamćenje po temama.

Grupe riječi predložene za pamćenje.

1. Predmetni rječnik.

Igračke: lopta, kocka, automobil, lutka, medvjed, zeko, lopta, vrtlog, kanta, lopatica, olovke, knjiga itd.
Dijelovi tijela, lice: noge, ruke, stomak, leđa, prst, glava, vrat, kosa, oči, uši, usta, usne, zubi, nos, obrazi, obrve, čelo.
Odjeća i obuća: kapa, šal, rukavice, jakna, kaput, haljina, suknja, jakna, košulja, pantalone, tajice, gaće, majica, čarape, papuče, čizme, čizme, sandale itd.
Toaletni predmeti: sapun, četkica, pasta, spužva, peškir, češalj, maramica itd.
Kuća, stan: kuća, vrata, brava, ključ, stubište, lift, prozor, kuhinja, soba, kupaonica, lampa, pod, strop, zid itd.
Namještaj: stol, stolica, kauč, krevet, ormar, polica, vješalica itd.
Predmeti za domaćinstvo: TV, telefon, sat, štednjak, hladnjak, vilica, žlica, tanjur, šalica, pokrivač, jastuk, ogledalo itd.
Hrana i jela: hljeb, kiflica, sir, kobasice, kobasice, mlijeko, maslac, pavlaka, skuta, jogurt, kolačići, sok, jaje; kaša, supa, salata, sendvič, čaj, kompot itd.
Povrće i voće: kupus, krompir, mrkva, luk, krastavci, paradajz; pomorandža, banana, jabuka, kruška, šljiva itd.
Biljke: drvo, grm, trava, cvijeće, bobice itd.
Imena životinja i ptica koje dijete često vidi: pas, mačka, ptica, golub, vrabac, vrana, konj itd.
Odvojena imena predmeta iz okolnog života: ulica, put, semafor, automobili, avion, ljuljačka, tobogan, park itd.
Odvojena imena fenomena okolnog života: voda, zemlja, sunce, nebo, kiša, snijeg, noć, dan itd.

2. Glagolski rječnik.

Dječje vlastite radnje: hodanje, sjedenje, stajanje, trčanje, skakanje, spavanje, jedenje, igranje, crtanje, građenje, hodanje, kotrljanje, pranje, kupanje, oblačenje, svlačenje, češljanje, nošenje, padanje, vikanje, razgovor, pometanje, brisanje i dr.
Imena radnji koje ljudi bliski djetetu izvode: čita, piše, crta, čisti, pere, gladi, kuva, prži, pometa itd.
Ostale radnje: telefon zazvoni; automobil vozi, pjevuši; Avion leti; lišće pada itd.

3. Pridjevi, prilozi.

Imenovane su neke senzacije i stanja: slatko, slano, kiselo, mokro; hladno, toplo, vruće, bolno, ukusno.

Imena nekih pojmova: veliki, mali; puno, malo.

Rad na proširivanju pasivnog rječnika kod djece koja ne govore 2-3 godine rade i logoped i djetetova rodbina. Stoga logoped ne samo da se bavi djetetom, već radi i s roditeljima.

Rad sa roditeljima.

Glavni zadatak rada s roditeljima je objasniti kako se ponašati u odnosu na dijete, kako stvoriti bogato govorno okruženje za njega u slučaju da dođe do oštećenja govora. Logoped treba objasniti roditeljima ili drugim rođacima djeteta da razvoj djetetovog govora zahtijeva pažljiviji stav i poseban rad kod kuće, ne treba se oslanjati samo na časove kod logopeda. Roditelji bi trebali shvatiti da ako postoji zaostajanje u razvoju govora, treba usvojiti novi pristup odgoju djeteta kod kuće.

1. Stvaranje govornog okruženja. To znači sljedeće: potrebno je stalno razgovarati s djetetom, opetovano izgovarajući sve režimske trenutke (odijevanje i svlačenje, pranje, kupanje, jelo, šetnja, spremanje za spavanje) i razne svakodnevne situacije (postavljanje igračaka na mjesta, pripremanje hrane, čišćenje stola , pranje posuđa, metanje poda itd.). Isti posao treba raditi i dok se igrate igračkama i slikama, dok čitate knjige.

U isto vrijeme, odrasla osoba govori jednostavnim kratkim rečenicama od 2-4 riječi, nekoliko puta koristi iste kombinacije riječi, pravi pauze, koristi različite intonacije, različitu snagu glasa. Riječi se izgovaraju jasno, s naglaskom na naglašenom slogu, za koji je naglašeni slog malo razvučen.

Odrasla osoba se često obraća djetetu, postavlja pitanja. Ali ne biste trebali tražiti trenutni odgovor bebe. Dakle, odrasla osoba postavlja pitanje, zastaje, a zatim sama odgovara na pitanje. Nakon što je dijete mnogo puta čulo ime predmeta, uzelo ga, opipalo i pregledalo, djelovalo s njim, možete tražiti od djeteta da donese (pokaže, pronađe, posluži) poznati predmet ili s njim izvrši neku radnju. Evo nekoliko primjera odraslih koji govore različite situacije.

Pranje. Idemo se oprati. Otvorimo slavinu. Ne, ne u tom smjeru, već u drugom smjeru. Volim ovo. Gdje je sapun? Evo sapuna. Uzmi sapun i sapuni ruke. Stavite sapun u posudu za sapun. Dozvolite mi da vam pomognem. Tri ručke lijepo. Sada isperimo sapun. Stavite ruke pod vodu - ovako. A sada da operemo lice - ovako. Stavite malo vode u dlanove i protrljajte lice. Isključite slavinu. A sada otresimo vodu s olovaka - ovako. Gdje je ručnik? Uzmite ručnik, osušite lice i ruke. Dobro urađeno! Vidi kako je čist.

Naknade za šetnju. (Sve potrebne stvari položene su na stolici) Sad ćemo ti i ja prošetati. Pronađite gdje su nam hlače. Evo ih. Obucimo gaće - ovako. Prvo na jednoj nozi, a zatim na drugoj nozi. Sada ćemo pričvrstiti dugme. Pokaži mi gdje je dugme. Donesi bluzu. Oh, kakva lijepa, topla bluza. A koja je to bluza? Pocket. Pronađite gdje se medvjed sakrio na bluzi. Tačno, evo ga. Gdje je cvijet? Evo. Obucimo bluzu. Itd.

U šetnji. Pogledajte vrijeme danas. Da, pada kiša. Obuci kapuljaču. I otvorit ću kišobran. Volim ovo. Sada možeš hodati. Šta je na stazi? To je lokva. U lokvi je voda. Kiša je kapala, kapala - i ispalo je kao lokva. Idemo dalje. Evo drveta. Vidite šta je ispod drveta? Opalo je lišće. Evo žutog lista. Koje je boje ovaj list? Crveni list. Mnogo lišća. Pokaži koliko lišća. Itd.

Kuhanje večere. (Pri zajedničkom kuhanju pripazite da dijete bude sigurno) Pravim supu. Hoćeš li mi pomoći? Evo šerpe. U lonac ulijte malo vode i stavite je na štednjak. Skuhajmo supu. Evo krompira. A ovo je nož. Oštar je, ne možete ga dodirnuti. Presekao sam krompir, pogledajte, ispali su komadići. A bacate komade krompira u lonac. Oprez, štednjak je vruć! A šta je to? Šargarepa i luk. Baci u lonac. Ajmo sada na putu. Kako ćete miješati supu?(Ponudite djetetu izbor vilice, žlice, lopatice, kutlače, štapa.) Sada dodajte supu. Volim ovo. Itd.

Izgradimo kuću. (Koristi se set drvenih ili plastičnih kockica) Pogledajte koje kocke imamo. Pokaži mi gde je crvena kocka. Tačno, evo ga. Gdje je žuto? Gdje je kocka plave boje? Upravo ovdje. Izgradimo kuću od kockica. Hoće li kuća biti velika ili mala? Pokaži mi. Veliko? U redu. Pa sam stavio kocke. Sad se kladite Stavi ovde. Itd.

2. Vođenje dnevnika. Pored stvaranja govornog okruženja za dijete, roditelje se potiče da vode i dnevnik u kojem se vodi djetetov aktivni rječnik - sve riječi koje dijete koristi (u obliku u kojem ih izgovara, kao i „dekodiranje“ značenja) i pasivni rječnik - one riječi koje dijete razumije. Datum treba staviti pored riječi. Ako su roditelji dovoljno oprezni, onda kad vode dnevnik, postaje moguće jasno vidjeti dinamiku razvoja djetetovog govora. U dnevniku je korisno opisivati \u200b\u200baktivnosti i igre koje se već vode s djetetom i koje se planiraju provesti. To je zgodno kada su različiti članovi porodice uključeni u dijete.

3. Izvođenje zadataka logopeda.Pored navedenog, rođaci djeteta moraju obavljati i zadatke logopeda. To uključuje kupovinu potrebnih obrazovnih igračaka, priručnika, knjiga; priprema fotografija iz života deteta i porodice, koje će se koristiti u učionici; objedinjavanje gradiva položenog u učionici itd.

Rad sa djetetom.

Rad logopeda s djetetom uključuje sistem posebne nastave. Ako roditelji razviju razumijevanje bebinog govora tokom režimski momenti i svakodnevnim situacijama, logoped proširuje djetetov pasivni rječnik tijekom posebnih igara, koristeći razne materijale i igračke, kao i posebne tehnike. Evo opisa nekih igara.

1 skrivanje.

Cilj:pojašnjenje i proširivanje pasivnog rječnika djece na temu "Igračke".
Materijali:igračke - medvjed, zeko, automobil, lopta, lutka, kanta itd.
Napredak igre:
Pre nego što započnete igru, postavite igračke na različita mesta u sobi - na stolicu, ispod stola, na policu, na pod i drugde. Igračke moraju biti jasno vidljive. Pozovite djecu da se igraju.
Ovdje nam je došla lutka Maša. Ona plače. Znate li zašto lutka Maša plače? Jer su joj sve igračke bile skrivene! Pomozimo Maši da pronađe igračke. Vanja, nađi medveda. Bravo, Vanechka, našla si medvjeda! Pogledajte kako je Maša sretna. A ti, Olya, molim te nađi loptu. Ne možete ga pronaći? Pogledajte dolje na pod. Itd.
U ovoj igri možete koristiti ne samo razne igračke, već i slike koje prikazuju igračke. Povećajte broj igračaka i slika. Možete dati jednom djetetu zadatak da pronađe i ponese dvije igračke (slike).
U budućnosti možete koristiti razne poznate predmete djeci.

2.Ko ima sliku?

Cilj:
Materijali:
Napredak igre:
Prije početka igre odaberite temu, a zatim djeci dajte jednu po jednu sliku predmeta.
Pogledajte koje lijepe slike imate. Svi su različiti. Zaigrajmo zanimljiva igra... Nazvat ću riječ, a vi pažljivo slušajte. Ko ima takvu sliku - neka digne ruku. Cvijet. Maša je podigla ruku. Tačno, Maša, imaš cvijet na svojoj slici. Pokažite svima svoj cvijet. Sljedeća riječ je ptica. Ko ima pticu? Niko ne diže ruku ... Gde je ptica? Ko će naći pticu? Evo ptice kod Dime! Dima, digni ruku. Itd.
U ovoj igri možete mijenjati teme koristeći različite riječi i njihove slike u skladu s gornjim rječnikom. Slike bi trebale biti specifične, lako prepoznatljive, prikazivati \u200b\u200bpredmete koji su djetetu poznati. Vremenom možete povećati broj slika korištenih u igri (na primjer, podijelite po dvije slike).

3. Pokažite sliku!

Cilj:razjašnjavanje i proširivanje pasivnog rječnika djece o različitim temama.
Materijali:predmetne slike na razne teme prema broju djece.
Napredak igre:
Igra se na tepihu. Neka djeca sjednu u krug na podu. Ispred njih položite slike predmeta licem prema gore. Naizmjence tražite od djece da pronađu i pokažu sliku koju žele.
Pogledajte koliko imamo lijepih slika. Sve slike su različite. Vanya, pokaži mi kocku. Tačno. Lena, pronađi i pokaži piramidu. Dobro urađeno! Saša, pokaži mi avion. Itd.
U ovoj igri možete odabrati slike po temama ili slike iz ružičastih tema. Vremenom možete povećati broj simbola koji se koriste u igri.

4. Pogodite zagonetku - pokažite odgovor!

Cilj:razjašnjavanje i proširivanje pasivnog rječnika djece o različitim temama; naučiti djecu da prepoznaju predmete prema njihovoj svrsi; razvoj dječijeg razmišljanja.
Materijali:predmetne slike na razne teme.
Napredak igre:
Igra se na tepihu. Neka djeca sjednu u krug na podu. Postavite slike predmeta ispred sebe, licem prema gore. Možete dati opće upute za svakoga, ili možete dati upute pojedinačno za svako dijete.
A sada ćemo riješiti zagonetke. Da vidimo ko je od vas najpažljiviji. Pokažite šta se jede(slika - "žlica") ... Pokažite šta se valja(slika - "lopta") ... Pokažite šta možete nacrtati(slika - "olovka") ... Pokaži šta nosiš na glavi(slika "šešir") Pronađite i pokažite šta možete jesti(slike - "jabuka", "bombon", "sir") Itd.
Ako je djeci teško pronaći pravu sliku, može se dati detaljniji opis željenog predmeta. Ako djeca nisu mogla pronaći željenu sliku, trebala bi im pokazati stvarni predmet, opisati njegova svojstva i igrati se s njim.

5. Zabavne zagonetke!

Cilj:razjašnjavanje i proširivanje pasivnog rječnika djece o različitim temama; naučiti djecu da prepoznaju igračke i predmete po opisu.
Materijali:razne igračke i predmete.
Napredak igre:
Igra se na tepihu. Neka djeca sjednu u krug na podu. Stavite nekoliko različitih igračaka ili predmeta ispred njih. Možete dati opće upute za svakoga, ili možete dati upute pojedinačno za svako dijete.
I takođe znam zanimljive zagonetke... Govorit ću o nekoj igrački (predmetu), a vi pogodite o čemu pričam i pokažite mi. Da vidimo ko je od vas najpažljiviji. Okrugla je, plava, kotrlja se (lopta). On je bijel, pahuljast, s dugim ušima i malim repom (zečić). Dugačka je, drvena, crtaju se (olovkom). Itd.

6. Izvršite naredbe!

Cilj:
Napredak igre:
Igra se na tepihu. Postavite djecu na dovoljnu udaljenost da ne ometaju međusobno kretanje. Stanite ispred dece.
Igrajmo ovakvu igru: ja ću davati naredbe, a vi ćete. Slušajte pažljivo i nemojte pogriješiti! Počnimo! Nastavi. Čekaj. Ruke u zrak. Spusti ruke. Sjedni. Ustani. Skoči. Trči. Pljesak. Zgazi. Stavite ruke na pojas. Itd.
U ovoj igri možete koristiti jednostavne, poznate pokrete za djecu, koji su razrađeni u imitativnoj igri, kada je učitelj pozvao i izveo pokret, a djeca su ponovila za njim. Učitelj prati dječje izvođenje pokreta i ispravlja greške.

7. Čime se bavi mali čovek?

Cilj:pojašnjenje i proširivanje pasivnog glagolskog rječnika djece.
Materijali:set slika koje prikazuju različite radnje prema broju djece.
Napredak igre:
Prije igranja, dajte djeci po jednu sliku.
Pazite, na vašim slikama dječaci i djevojčice nešto rade. Igrajmo zanimljivu igru. Ja ću planirati akcije, a vi pažljivo slušajte. Ko ima odgovarajuću sliku - neka digne ruku. Ko sedi? Ko stoji? Ko laže? Ko jaše? Ko jede? Ko pije? Ko skače. Itd.
Ako je djeci teško odgovoriti, možete nagovijestiti proširivanjem uputa. Da biste to učinili, dodajte opis predmeta koji su na slici.
Ko jede jabuku? Ko se ljulja na ljuljački? Ko sjedi na stolici? Itd.

8. Ko šta radi?
(upotreba fotografija)

Cilj:pojašnjenje i proširivanje pasivnog glagolskog rječnika djece.
Materijali:da biste izveli ovu igru, morate zamoliti roditelje da fotografišu na kojima dijete izvodi razne radnje (vidi rječnik).
Napredak igre:
Djeca vole gledati svoje fotografije. Korisno za upotrebu u časovi logopedije... Ova se igra u početku igra pojedinačno koristeći fotografije djeteta. U početku se može koristiti samo dio fotografija. Postepeno, dok probavljate materijal, dodajte ostalo.
Postavite fotografije pred dijete.
Ovo su vaše fotografije. Evo Vanechke. A evo i Vanechke. Na svakoj fotografiji radite nešto zanimljivo. Pokaži mi gde sediš. Gde jedete? Gdje plivate? Itd.
U budućnosti takvu igru \u200b\u200bmožete voditi u grupi. Da biste to učinili, trebali biste koristiti selektivno fotografije različite djece, tako da se jedna radnja ne ponovi dva puta na fotografijama.
Ovo su vaše fotografije. Šta radiš? Pronađite i pokažite ko spava. Tačno, Tanya. Ko se češlja? Sasha. Ko trči? Olya trči. Itd.
Na isti način, nastavu možete izvoditi koristeći fotografije rodbine djeteta koje izvode razne radnje (vidi rječnik). Ovaj rad se izvodi pojedinačno.
Pokaži mi gde mama pere suđe. Pokaži mi sliku svog oca kako zabija karanfil. Pokaži mi gde crta tvoj brat. Itd.

9. Mnogo ili malo?

Cilj:naučiti djecu da povežu riječi "jedan", "mnogo", "malo" sa odgovarajućim brojem predmeta.
Materijali:u ovoj igri možete koristiti male igračke - kockice, štapiće, loptice itd.
Napredak igre:
Pri formiranju pojmova "jedan", "mnogo", "malo" korisno je naučiti djecu da koriste odgovarajuće geste: "jedan" - da pokaže kažiprst; „Mnogi“ - široka gesta rukom; "Mali" - uski gest rukom ili stavite dlanove u šaku. Da bi to učinio, logoped stalno koristi ove geste i potiče djecu da ih koriste. Imena pojmova trebaju biti istaknuta u govoru.
Igra se na tepihu. Položite kocke ispred djece: na jednoj hrpi ima puno kockica, a na drugoj nekoliko.
Evo, evo kocki, a evo i kocki. Kockica je mnogo i evo nekoliko kockica Pokažite gdje ima malo kockica. Kako pokazati da je malo kockica? Gdje su kocke? Kako pokazati da ima puno kockica? (logoped potiče djecu da pokažu gestu) I evo jedne kocke.(logoped pokazuje odgovarajući gest) Uzmite po jednu kocku. Pokažite da postoji samo jedna kocka.(logoped potiče djecu da pokažu gestu)
Korisno je ponoviti ovu igru \u200b\u200bkoristeći različite predmetne materijale.

10. Gdje je mnogo, a gdje malo?

Cilj:naučiti djecu da razlikuju gramatičke oblike imenica jednine i množine.
Materijali:predmetne slike, koje prikazuju različite predmete u broju jedan i mnogo (mogu se odabrati iz vizuelnog materijala o razvoju matematičkih prikaza).
Napredak igre:
Stavite slike pred djecu. Zatim dajte zadatak.
Pokažite gdje je leptir. Gdje su leptiri? Gdje je lopta? Gdje su muda? Gdje je cvijet? Gdje je cvijeće? Itd.

11. Veliki ili Mali?

Cilj:naučiti djecu da povezuju riječi "veliki" i "mali" s veličinom predmeta.
Materijali:u ovoj igri možete upoređivati \u200b\u200bbilo koje igračke i predmete; u daljnjem radu možete koristiti slike.
Napredak igre:
Pri formiranju koncepata "velikog" i "malog" korisno je naučiti djecu da koriste izražajne geste: "veliko" - raširiti ruke u bokove (ili istovremeno gore i sa strane), "malo" - približiti dlanove jedni drugima (ili približiti indeks i palčeve). Da bi to učinio, logoped stalno koristi ove geste i potiče djecu da ih koriste. Imena pojmova trebaju biti istaknuta u govoru.
Pokažite djeci velike i male loptice.
Vidi, evo lopte, a evo i lopte. Jesu li lopte iste? Ne, lopte su različite. Ova lopta je velika!(logoped pokazuje odgovarajući gest), a ova lopta je mala(logoped pokazuje odgovarajući gest). Kakva je ovo lopta - pokaži. (logoped potiče djecu da pokažu gestu) Tačno mali. A šta je ova lopta? Pokaži!(logoped potiče djecu da pokažu gestu)
Korisno je ponoviti ovu igru \u200b\u200bkoristeći razne predmetne materijale.

12. Gde je šta leži?

Cilj:naučiti djecu da razumiju prostorni odnos dva predmeta izražen prijedlozima na, ispod, u, oko.
Materijali:kutija, nekoliko male igračke.
Napredak igre:
Na stol stavite kutiju s poklopcem, a pored nje nekoliko malih igračaka. Stavite jednu igračku u kutiju, drugu ispod kutije, jednu na kutiju i jednu blizu kutije. Popratite svoje postupke odgovarajućim riječima. Imena prijedloga trebaju biti istaknuta u rečenici.
Evo olovke. Stavila sam olovku u kutiju. Gdje je olovka sada? U kutiji. I evo slike. Stavio sam sliku ispod kutije. Gde je slika sada? Ispod kutije. Itd.
Nakon objašnjavanja i demonstriranja radnji s predmetima, pozovite djecu da slijede upute.
Lena, stavi olovku ispod kutije. Sasha, stavi kocku na kutiju. Itd.
Ova igra se može igrati na drugi način. Prije početka igre djeci se daju igračke. Zatim daju zadatke.
Vanya, evo medvjeda. Stavite medvjeda na stolicu. Lena, evo lopte - sakrij loptu ispod stola. Katya, stavi knjigu u ormar. Itd.
Korisno je ponavljati takve igre koristeći različite predmetne materijale, što omogućava djeci da učvrste svoje razumijevanje prostornih odnosa.