ulazNovi planovi za FGOS za predškolce. Fgos predškolskog obrazovanja
Šta je GEF predškolsko obrazovanje?
Uvođenje Saveznog državnog obrazovnog standarda nastalo je zbog činjenice da je postalo neophodno standardizirati sadržaj predškolskog obrazovanja kako bi se svakom djetetu pružile jednake početne mogućnosti za uspješno školovanje.
Međutim, standardizacija predškolskog obrazovanja ne predviđa nametanje strogih zahtjeva za djecu predškolskog uzrasta, ne razmatra ih u krutom "standardnom" okviru.
Specifičnost predškolskog uzrasta je takva da se postignuća predškolske djece ne određuju zbirom specifičnih znanja, vještina i sposobnosti, već ukupnošću ličnih kvaliteta, uključujući one koji osiguravaju djetetovu psihološku spremnost za školu. Treba napomenuti da je najznačajnija razlika između predškolskog obrazovanja i opšte obrazovanje leži u činjenici da u vrtiću nema krute objektivnosti. Razvoj djeteta odvija se u igri, a ne u igri aktivnosti učenja... Standard predškolskog obrazovanja razlikuje se od standarda osnovnog obrazovanja i po tome što se predškolskom obrazovanju ne nameću strogi zahtjevi za rezultatima savladavanja programa.
Ovdje je potrebno shvatiti da ako se zahtjevi predškolskog obrazovanja postave za rezultate slične onima koji su prisutni u standardu osnovnog obrazovanja, onda ćemo lišiti djecu djetinjstva, ne uzimajući u obzir suštinsku vrijednost predškolskog perioda života i specifičnosti mentalni razvoj predškolska djeca. Tvrdoglavo će se vršiti priprema djece za školu, pri čemu će se stalno provjeravati nivo znanja, vještina i vještina iz predmeta. I na sve ovo obrazovni proces bit će izgrađena nalik školskom času, a to je u suprotnosti sa specifičnostima razvoja djece predškolskog uzrasta.
Stoga su u predškolskom obrazovanju definirane dvije, a ne tri skupine zahtjeva, kao u standardu osnovnog općeg obrazovanja. To su zahtjevi za strukturu programa predškolskog obrazovanja i uvjeti za njegovu provedbu.
Istovremeno, nastavnicima se daju smjernice za krajnji cilj njihovih aktivnosti. FSES navodi da je jedan od obaveznih odjeljaka programa bilo koje predškolske obrazovne ustanove odjeljak "Planirani rezultati programa opšteobrazovni program predškolsko obrazovanje ". Opisuje takve integrativne kvalitete (kvalitete! A ne ZUN-ove: znanje, sposobnosti, vještine) koje dijete može steći kao rezultat savladavanja programa: na primjer, fizički razvijeno, znatiželjno, aktivno, emocionalno osjetljivo, društveno itd.
Osnovni opći obrazovni program pomaže djetetu da savlada osnovni nivo predškolskog obrazovanja. Dizajniran je da predškolcu pruži nivo razvoja koji će mu omogućiti da bude uspješan u daljem učenju, odnosno u školi, a mora ga izvoditi svaka predškolska ustanova.
Tekst Saveznog državnog obrazovnog standarda ne koristi riječ "zanimanje", ali to ne znači i prelazak u položaj "besplatnog odgoja" predškolaca. Odrasli neće prestati raditi s djecom u ruskim vrtićima. Ali takav oblik obrazovne aktivnosti kao zanimanje ne odgovara dobne karakteristike predškolska djeca. U modernoj teoriji i praksi koncept "zanimanja" posmatra se kao zabavni posao, bez identifikacije sa zanimanjem kao didaktičkim oblikom obrazovne aktivnosti.
Stavljanje novog dokumenta u prvi plan individualni pristup djetetu i igri, gdje se čuva suštinska vrijednost predškolskog djetinjstva i gdje se čuva sama priroda predškolca. Činjenica povećanja uloge igre kao vodeće vrste aktivnosti predškolca i davanja dominantnog mjesta nesumnjivo je pozitivna, jer je zanimanje trenutno na prvom mjestu. Potreba za napuštanjem obrazovnog i disciplinskog modela obrazovnog procesa je odbijanje da se konkretno organizovane aktivnosti davno prekasno. Vodeće vrste dječjih aktivnosti bit će: igra, komunikativna, motorička, kognitivna istraživanja, produktivna itd. Treba napomenuti da svaka vrsta dječje aktivnosti odgovara određenim oblicima rada s djecom.
Sadržaj glavnog programa uključuje set obrazovna područja, koji će osigurati raznoliki razvoj djece, uzimajući u obzir njihovu dob u glavnim područjima - fizičkom, socijalnom i ličnom, kognitivnom i govornom i umjetničkom i estetskom. Program ne uključuje uobičajena predmetna područja - razvoj govora, razvoj osnovnog matematički prikazi, crtanje, modeliranje itd. Sve je to u obrazovnom području.
Obrazovna područja uvedena kako bi se održala ravnoteža između svih područja rada vrtić - svi oni trebaju biti ravnopravno zastupljeni u obrazovnom programu predškolskog obrazovanja.
Ako govorimo o suštinski novom u sadržaju predškolskog obrazovanja, onda je to obaveza poštivanja načela navedenih u Saveznom državnom obrazovnom standardu:
Princip razvojnog obrazovanja čija je svrha razvoj djeteta;
Načelo nužnosti i dostatnosti (poštivanje kriterija cjelovitosti, nužnosti i dostatnosti (omogućiti rješavanje postavljenih ciljeva i zadataka samo na potrebnom i dovoljnom materijalu, što bližem razumnom "minimumu")
Princip integracije obrazovnih područja u skladu sa uzrastom i karakteristikama učenika, specifičnostima i mogućnostima obrazovnih područja;
Program je izgrađen uzimajući u obzir integraciju obrazovnih područja u skladu sa uzrastom djece. Integracija različitih obrazovnih područja važan je pomak u strukturiranju programskog materijala.
Sva su obrazovna područja međusobno povezana: čitanje, dijete uči; učenje, govori o onome što je naučio; komunicira s vršnjacima i odraslima kroz istraživanje i diskusiju. Dakle, međusobno prožimanje i međusobno povezivanje obrazovnih područja osiguravaju formiranje cjelovite slike svijeta oko djeteta. Naravno, u novim uvjetima povećaće se uloga međusobnog povezivanja u radu uskih specijalista i nastavnika. Na primjer, instruktor fizička kultura sudjelovat će u šetnjama, organiziranju igara na otvorenom, štafetnih utrka na tu temu. Glazbeni direktor će izvršiti odabir glazbene pratnje za radionice, opuštanje, zagrijavanje, gimnastiku itd.
Složeni tematski princip izgradnje obrazovnog procesa;
U skladu sa složenim tematskim principom izgradnje obrazovnog procesa, Savezni državni obrazovni standard predlaže motiviranje obrazovnih aktivnosti ne skupom pojedinačnih tehnika igre, već asimilacijom obrazovnog materijala u procesu pripreme i izvođenja bilo kakvih značajnih i zanimljivih događaja za predškolce. Učenje kroz sistem nastave biće reorganizirano za rad s djecom po principu "vođen događajima". Takvi događaji će biti ruski praznici ( Nova godina, Porodični dan itd.), Međunarodni praznici (Dan dobrote, Dan planete Zemlje, itd.). Praznici su radost, počast, sjećanje. Praznici su događaji na koje se treba pripremiti, čekati. Projektne aktivnosti postaće prioritet. Kriterij da će ovaj princip funkcionirati bit će djetetovo živahno, aktivno, zainteresirano sudjelovanje u određenom projektu, a ne lanac radnji u smjeru odrasle osobe. Napokon, samo aktivna osoba može postati uspješna.
Rješavanje programskih obrazovnih zadataka u zajedničke aktivnosti odrasla i djeca ( obrazovne aktivnostisprovodi se u procesu organizacije različite vrste dječje aktivnosti i obrazovne aktivnosti provedene tokom režimski momenti) i samostalna aktivnost djeca;
Mijenja se način organizacije dječijih aktivnosti: ne vođenje odrasle osobe, već zajednička (partnerska) aktivnost odrasle osobe i djeteta - ovo je najprirodniji i najefikasniji kontekst za razvoj u predškolskom djetinjstvu.
Interakcija s roditeljima
Dokument se fokusira na interakciju s roditeljima: roditelji bi trebali sudjelovati u provedbi programa, u stvaranju uslova za puni i pravovremeni razvoj djeteta u predškolskoj dobi, kako ne bi propustili najvažniji period u razvoju njegove ličnosti. Roditelji bi trebali biti aktivni sudionici obrazovnog procesa, sudionici svih projekata, bez obzira koja aktivnost u njima dominira, a ne samo spoljni posmatrači.
I što je još važnije, osnovni predškolski kurikulum pruža kontinuitet sa uzornim osnovnim osnovnim kurikulumom koji ranije nije bio dostupan.
Perspektiva reforme predškolskog obrazovanja daje nadu u kvalitativne promjene u ovom području. Pokušava se transformirati nekada jedinstveni sistem "javnosti" predškolsko obrazovanje»U istinski sistem predškolskog obrazovanja kao punopravne i integralne faze opšteg obrazovanja. To znači de facto priznanje da predškolskom djetetu nije potrebno samo skrbništvo i briga, već i odgoj, obrazovanje i razvoj.
Stoga nove strateške smjernice u razvoju obrazovnog sistema treba doživljavati pozitivno. Prvo, sistem predškolskog vaspitanja i obrazovanja trebao bi se razvijati u skladu sa zahtjevima društva i države koji su objavljeni ovim redom. Drugo, u redoslijedu ima mnogo pozitivnih stvari:
- želja da život u vrtiću učine sadržajnijim i zanimljivijim;
- stvaranje uslova da vaspitač može uzeti u obzir osobenosti razvoja, interese svoje grupe, specifičnosti nacionalno-kulturnih i prirodnogeografskih uslova u kojima se obrazovni proces sprovodi i još mnogo toga;
- pokušaj utjecaja na smanjenje i pojednostavljivanje sadržaja obrazovanja predškolske djece postavljanjem ciljeva za svako obrazovno područje;
- težnja ka formiranju inicijativnog, aktivnog i neovisnog djeteta;
- odbijanje kopiranja školskih tehnologija i oblika organizacije obrazovanja;
- fokusirati se na promicanje razvoja djeteta u interakciji s roditeljima.
Savezna država obrazovni standard predškolsko obrazovanje
Skinuti
Svirskaya L.V., Romenskaya L.A. "Implementacija Saveznog državnog obrazovnog standarda predškolskog obrazovanja"
FSES DO
MINISTARSTVO OBRAZOVANJA I ZNANOSTI RUSKE FEDERACIJE
NARUČI
od 17. oktobra 2013. godine N 1155
O ODOBRENJU
FEDERALNI DRŽAVNI OBRAZOVNI STANDARD
PREDŠKOLSKO OBRAZOVANJE
U skladu sa tačkom 6. dela 1. člana 6. Saveznog zakona od 29. decembra 2012. godine N 273-FZ "O obrazovanju u Ruska Federacija"(Sabrano zakonodavstvo Ruske Federacije, 2012, N 53, čl. 7598; 2013, N 19, čl. 2326; N 30, čl. 4036), podstavak 5.2.41 Uredbe o Ministarstvu obrazovanja i nauke Ruske Federacije, koju je odobrila Vlada Ruske Federacije Federacija od 3. juna 2013. N 466 (Sabrano zakonodavstvo Ruske Federacije, 2013, N 23, čl. 2923; N 33, čl. 4386; N 37, čl. 4702), stav 7. Pravila za razvoj, odobravanje saveznih državnih obrazovnih standarda i unoseći izmene u njih odobrene dekretom Vlade Ruske Federacije od 5. avgusta 2013. godine N 661 (Zbirno zakonodavstvo Ruske Federacije, 2013. broj 33, član 4377), naređujem:
1. Odobriti priloženo savezno državno obrazovanje standard predškolsko obrazovanje.
2. Priznati kao nevaljane naredbe Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije:
od 23. novembra 2009. godine N 655 "O odobravanju i sprovođenju saveznih državnih zahteva za strukturu osnovnog opšteobrazovnog programa predškolskog obrazovanja" (registrovano od Ministarstva pravde Ruske Federacije 8. februara 2010. godine, registracija br. 16299);
od 20. jula 2011. godine N 2151 "O odobravanju saveznih državnih uslova za uslove za sprovođenje glavnog opšteobrazovnog programa predškolskog obrazovanja" (registrovano od Ministarstva pravde Ruske Federacije 14. novembra 2011. godine, registracija br. 22303)
3. Ova naredba stupa na snagu 1. januara 2014.
D. V. LIVANOV
Savjetovanje za odgajatelje "Primjena Saveznog državnog obrazovnog standarda obrazovanja u praksi predškolskih obrazovnih institucija"
FSES DO - Savezni državni standard za predškolsko obrazovanje je dokument koji su sve predškolske obrazovne organizacije dužne provoditi. Stupila na snagu 01.01.2014. Ovome je prethodio sljedeći rad: 1) Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke o razvoju FSES DO; 2) Stvoreno radna grupa koju čine Asmolov, Skorolupov, Volosovets, Karabanova, Rubtsov, Sobkin - ljudi različitih mišljenja i stavova. O čemu je razgovarala radna grupa? - zahtjevi za program; - zahtjevi za uslove; - zahtjevi za rezultatima socijalizacije. Programeri su se suočili sa sljedećim pitanjima: 1) Da li je Standard rizik za obrazovni sistem? 2) U čemu je jedinstvenost Standarda? 3) Kakvi će biti rezultati? 4) Da li Standard nosi povećana finansijska opterećenja; 5) Šta će novo standard unijeti u samovrijedan predškolski život?
Šta se očekuje od Standarda: V O S P I T A T E L I -Osiguranje sigurnosti; - tolerantan odnos roditelja; -Smanjivanje cirkulacije dokumenata; -Dostupno više obrazovnih programa; - učenje brojanja i pisanja treba biti u školi; - želja za učenjem - kursevi za računare
R O D I T E L I - za rani i ubrzani razvoj; - država je odgovorna za obrazovanje; - glavno je zdravlje djece; - pored obrazovnog programa, razvoj djeteta u drugim oblastima (kreativnost)
Koji je razlog za razvoj ovog dokumenta?
Dva su razloga za uvođenje FGOS DO: 1) Zakon "O obrazovanju RF"; 2) Savremena sociokulturna situacija.
FSES DO zasnovan je na sljedećim dokumentima: 1) Konvencija o pravima djeteta; 2) Zakon o obrazovanju Ruske Federacije; 3) Ustav Ruske Federacije. 4) Državni program "Razvoj obrazovanja za 2013-2020" Zakon o obrazovanju RF predviđa : 1) dostupnost i besplatno predškolsko obrazovanje. Pružanje predškolskog obrazovanja je obavezno, jer je ovo prvi nivo opšteg obrazovanja i to je odgovornost države, a za porodicu je to pravo. 2) Objavljivanje Standarda u 2013. 3) Uvođenje standarda od 1. januara 2014 .; 4) ukidanje odredbe o 20% troškova plaćanja izdržavanja za djecu u predškolskoj ustanovi; 5) Sve veći zahtevi za nastavnike (uvođenjem Standarda trebalo bi se pojaviti nastavnici novog nivoa); 6) Zakonom je predviđeno sticanje predškolskog obrazovanja i izvan njega predškolske organizacije; 7) Utvrđena su prava i obaveze roditelja - prioritet podizanja porodice. Roditelji su uključeni u obrazovni proces kao partneri, a ne kao nezavisni potrošači obrazovnih usluga. FSES DO osigurava pravo na dobijanje pristupačnog i besplatnog visokokvalitetnog predškolskog obrazovanja + novčana podrška (mjesto za dijete u vrtiću). Do 2009. godine postojali su privremeni (približni) zahtjevi za sadržajem i metodama predškolskog obrazovanja. 2009. godine, naredbom Ministarstva obrazovanja i nauke, FGT je uveden u strukturu OEP-a, 2011. godine - u uslove za primenu OEP-a. 2013. godine, naredbom Ministarstva obrazovanja i nauke br. 1155 o uvođenju Saveznog državnog obrazovnog standarda DO
Osnovni koncepti FSES-a:
1) jedinstvo obrazovni prostor: - osiguravanje jedinstvenih uslova i kvaliteta obrazovanja bez obzira na mjesto studija, isključujući mogućnost diskriminacije u oblasti obrazovanja (organizacija savjetovališta, grupe kratkotrajnog boravka); 2) obrazovno okruženje - skup uslova namjerno stvorenih kako bi se osigurala cjelovitost obrazovanja i razvoja djece (mrežna interakcija: muzej, škola itd.) 3) razvijanje predmetno-prostornog okruženja; 4) socijalna situacija razvoja.
Koja je razlika između FGT i FGOS DO? F G T 2 grupe zahtjeva: - strukturi OOP-a; - na uslove za sprovođenje OOP-a; -4 pravca razvoja; - 10 obrazovnih područja; 80% - obavezni dio programa; 20% - varijabilno
FSES PRIJE 3 grupe zahtjeva - strukturi OOP-a; - na uslove za sprovođenje OOP-a; - na rezultate savladavanja OOP-a 5 obrazovnih područja: Fizički razvoj; Kognitivni razvoj; Umjetnički i estetski razvoj; Socijalni i komunikativni razvoj (socijalni i lični); Razvoj govora 60% - obavezni dio programa; 40% - varijabilno
Nestandardni "Standard" FSES DO 3 grupe zahtjeva za strukturu OOP-a; -uslovima za sprovođenje OOP-a; - rezultatima razvoja OOP-a U Saveznom državnom obrazovnom standardu, glavna stvar nije rezultat, već uslovi. Ovo je standard uslova. Uslovi su socijalna situacija djetetovog razvoja - uspostavljeni sistem interakcije između djeteta i okolnog svijeta, koji predstavljaju odrasli i djeca. Ako se stvore uslovi, primenjuje se Standard.
Situacija socijalnog razvoja pretpostavlja tri grupe zahtjeva: 1) Prostorno-vremenski - prostor i igračke; 2) Socijalni - sistem odnosa sa odraslima, vršnjacima; 3) Aktivnost - dječje aktivnosti: motorika, igra, komunikacija, konstrukcija iz razni materijali, vizuelno, percepcija fikcije i folklora. Glavni uvjet je broj djece u grupi. Koji su uslovi za uslove: 1) psihološko-pedagoški; 2) Osoblje; 3) materijalno-tehnički; 4) finansijska; 5) U okruženje koje razvija predmet. Uslovi osoblja su glavni. S tim u vezi, razvija se profesionalni standard za nastavnika. Planirano je puštanje u rad do septembra 2014. Procjena profesionalna aktivnost nastavnik: - dinamika razvoja integrativnih kvaliteta nastavnika; - pozitivan stav djeteta prema vrtiću; -visok stepen aktivnost i uključivanje roditelja u obrazovni proces i život vrtića.
Zahtjevi za rezultate savladavanja programa:Glavni rezultat je socijalizacija djece. 1) rezultat socijalizacije; 2) Lični rezultati djetetovog razvoja, a ne rezultat učenja.
FSES DO pruža 1 grupu rezultata - ličnih (u školi, predmetnih, metapredmetnih i ličnih).
Rezultati savladavanja programa opisani su u obliku ciljeva: * Inicijativa * Nezavisnost * Samopouzdanje * Mašta * Fizički razvoj * Voljni napori * Radoznalost * Interes deteta. Ciljna mjerila nisu predmet evaluacije rezultata.
Šta će se ocjenjivati:
1) Pedagoški proces; 2) Uslovi (situacija socijalnog razvoja); 3) Nastavno osoblje. Naravno, uprkos odsustvu takvih oblika kontrole koji postoje na višim nivoima obrazovanja, i sami nastavnici i roditelji žele razumjeti šta je dijete uspjelo postići. Ovdje se, za razliku od ostalih standarda, radi samo o ličnim rezultatima. S tim u vezi, dozvoljeno je pratiti dinamiku djetetovog razvoja, međutim, potrebno je ne samo sebe procjenjivati, već identificirati načine na koje učitelj može djetetu omogućiti da se razvije, otkrije neke sposobnosti i prevlada probleme. U takvom praćenju treba biti angažiran učitelj-psiholog. Takvo istraživanje može se provesti samo uz pristanak roditelja ili zakonskog zastupnika djeteta.
Zahtjevi za strukturu OOP-a.OOP se definira kao program psihološke i pedagoške podrške razvoju, socijalizaciji i individualizaciji djetetovog razvoja, a ne učenja. Personalizacija - postavljena parcijalni programiimplementiran u ECE centrima. OOP je napisan na godinu dana, a recenziju provodi obrazovno upravljačko tijelo. Do 2015. radimo na prethodno razvijenim programima. OOP EED je dizajniran imajući na umu Model OOP, a ne zasnovan na njemu. Na osnovu OOP-a, predškolske obrazovne ustanove razvijaju programe rada za nastavnike.
Primjeran program je obrazovni i metodološki dokument koji financira država. Sada se obrađuju u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom, kreiraju se novi. Programeri Federalnog državnog obrazovnog standarda DO-a su protiv jedinstvenog programa - trebao bi postojati izbor.
Primjeri OOP-a bit će objavljeni u Saveznom registru. Autori Modela OOP trebaju razviti i dostaviti: 1) Opcije rasporeda časova; 2) djelomični programi; 3) oblici planiranja; 4) režim dana vitalne aktivnosti; pet) Metodološka podrška; 6) Akademski plan; 7) Monitoring.
Spremnost predškolske obrazovne ustanove za uvođenje saveznog državnog obrazovnog standarda DO 1) Razvio i odobrio PLO predškolskog obrazovanja; 2) Regulatorni okvir je usklađen sa Federalnim državnim obrazovnim standardom DO; 3) Opis poslova izrađen je u skladu sa FSES DO; 4) utvrđena je lista delimičnih programa; 5) razvijeni lokalni akti; 6) utvrđen je model interakcije između predškolske obrazovne ustanove i socijalnih partnera; 7) Plan metodički rad do uvođenja FSES DO; 8) Izvršen profesionalni razvoj nastavnika; 9) Obezbeđivanje osoblja, finansijski uslovi.
Konsultacije za roditelje "Šta je FSES predškolskog obrazovanja?"
Dragi roditelji! Od 1. januara 2014. sve predškolske ustanove obrazovne institucije Rusija prelazi na novi Savezni državni obrazovni standard za predškolsko obrazovanje (FSES DO). Koji je Savezni državni standard za predškolsko obrazovanje?
Federalni državni standardi su osnovani u Ruskoj Federaciji u skladu sa zahtevom člana 12. „Zakona o obrazovanju“ i predstavljaju „skup obavezni zahtjevi predškolskom obrazovanju ”. Službeni nalog o primjeni Saveznog državnog obrazovnog standarda DO i tekst Standarda mogu se naći na poveznici:
Koji su zahtjevi postavljeni prema novom Saveznom državnom obrazovnom standardu za DO?
Standard iznosi tri grupe zahtjeva:. Zahtjevi za strukturom obrazovnog programa predškolskog obrazovanja; ... Zahtevi za uslove za sprovođenje obrazovnog programa predškolskog obrazovanja. ... Zahtjevi za rezultate savladavanja obrazovnog programa predškolskog obrazovanja
Koja je prepoznatljiva karakteristika Standarda? Prvi put u istoriji predškolsko djetinjstvo je postao poseban samovrijedan nivo obrazovanja, koji postavlja glavni cilj formiranja uspješne ličnosti. Ključna postavka standarda je podržavanje raznolikosti djetinjstva stvaranjem uslova socijalna situacija pomoć odraslih i djece za razvoj sposobnosti svakog djeteta.
Šta bi trebao biti diplomac predškolske ustanove?
Dijete - maturant predškolske obrazovne ustanove mora imati lične karakteristike, među kojima su inicijativa, neovisnost, samopouzdanje, pozitivan stav prema sebi i drugima, razvijena mašta, sposobnost voljnih napora, znatiželja. Oni. glavna svrha obrazovanja u ranom djetinjstvu nije priprema za školu.
Kako će FSES osigurati pripremu djece za školu?
Ne treba dijete biti spremno za školu, već škola treba biti spremno za dijete! Djeca bi trebala biti takva na izlazu iz vrtića kako se ne bi osjećala neurotično u prvom razredu, već se mogla mirno prilagoditi školskim uslovima i uspješno učiti obrazovni program osnovna škola... U isto vrijeme, škola mora biti spremna za različitu djecu. Djeca su uvijek različita i u tim razlikama i raznolikim iskustvima prvih godina života leži veliki potencijal svakog djeteta. Svrha vrtića je razviti dijete emocionalno, komunikativno, fizički i mentalno. Formirati otpor stresu, vanjskoj i unutarnjoj agresiji, oblikovati sposobnosti, želju za učenjem. Treba imati na umu da današnja djeca nisu ona koja su bila jučer. Primjer: Trogodišnjem djetetu su slike A. Puškina dali, stavio je prste i počeo razdvajati ovu sliku u knjizi. Ali ona se, prirodno, nije pomaknula, a on je, ogorčeno ispruživši usne, bacio knjigu. Kada se do 2,5-3 godine djeca uključe u informacijsku socijalizaciju, ona već postaju informativni akceleratori, postaju drugačija. Potrebne su im potpuno različite igre. I šta raditi s njima?
Hoće li predškolci učiti kao u školi?
Dijete mora učiti kroz igre. Prve vještine u crtanju, pjevanju, plesanju, čitanju. Računi i pisma ući će u svijet djetetove spoznaje kroz vrata dječje igre i drugih dječjih aktivnosti. Kroz igru, eksperimentiranje, komunikaciju, djeca upoznaju svijet oko sebe. Istovremeno, glavno je ne forme školskog života gurati u predškolsko obrazovanje.
Šta je uključenost roditelja?
Roditelji imaju pravo da odaberu bilo koji oblik obrazovanja. To su privatni vrtovi, porodični vrtovi, dok oni imaju pravo „u bilo kojoj fazi obrazovanja da nastave svoje obrazovanje u obrazovna organizacija„Član 44„ Zakona o obrazovanju u Ruskoj Federaciji “„ roditelji su dužni osigurati da njihova djeca steknu opće obrazovanje “.