Kako napisati godišnji izvještaj logopeda

U akademskoj 2013 - 2014, logopedske aktivnosti provodile su se u sljedećim područjima: organizaciono-metodološka, \u200b\u200bkorektivna i razvojna, savjetodavna.

I. Organizacijski i metodološki pravac.

A) organizacija aktivnosti:

U periodu od 1. septembra do 15. septembra 2013. godine obavljen je primarni logopedski pregled djece iz sljedeće grupe: Br. 5 (pripremno), br. 9 (starije), br. 3 (starije), br. 4 (srednje), br. 2 (mlađe). Istraživanje je provedeno prema metodologiji O. A. Bezrukova, O. N. Kalenkova. (Metoda za određivanje nivoa razvoj govora djeca).

Na osnovu rezultata dubinskog logopedskog pregleda svih komponenata govora, dana logopedska stanica u 2013-2014. upisan je sljedeći broj djece: 21 učenik. Od toga je 17 odmah uključeno u posao, a preostale 4 osobe su upisane dok su djeca završavala govorni centar (nakon uklanjanja utvrđenih kršenja, u roku od godinu dana). Za svako dijete, pojedinac dugoročni plan korektivna akcija.

Sva djeca su imala individualne i podskupinske lekcije s ciljem ispravljanja utvrđenih kršenja: izgovora zvuka, razvoja fonetičkog sluha, leksičke i gramatičke strukture govora, obogaćivanja rječnika, razvoja koherentnog govora. AT teški slučajevi, u prisustvu izbrisanog oblika dizartrije, izvedena je diferencirana logopedska masaža prema metodi O. G. Prikhodko. (Imam potvrdu).

Konsultovani su roditelji rizične dece koja nisu bila upisana u govorni centar GBOU (mlađe i srednje dobi) i preporučeno im je da se obrate stručnjacima.

Djeca su nadgledana sredinom godine mlađe dobi prema metodologiji O.A.Bezrukove, O.N.Kalenkove (Metodologija za određivanje nivoa govornog razvoja djece). Na osnovu dijagnostičkih rezultata dane su preporuke za vaspitače i roditelje. U težim slučajevima roditeljima su se preporučivale službe pomoći.

U periodu od 15. do 30. maja u Državnoj proračunskoj obrazovnoj ustanovi srednje škole br. 863 (SPEI br. 2) dijagnosticiran je govorni razvoj djece, na osnovu kojih je sastavljena lista djece kojoj je potrebna korektivna logopedska pomoć.

B) metodička aktivnost:

1. Profesionalni razvoj

A) 27.03.2014. posjetio Sveruski pedagoški maraton akademski predmeti... Dan zdravlja djece, popravno obrazovanje, inkluzivno obrazovanje, logopedi, terapija vježbanjem. (Potvrda primljena, 6 akademskih sati).

B) 18.01.2014. Sh.A. Amonashvili prisustvovao je Moskovskom pedagoškom čitanju humane pedagogije u Državnoj proračunskoj obrazovnoj ustanovi Srednja škola br. 200.

C) Na osnovu SPDO br. 2, završila je kurseve usavršavanja "Uvođenje Saveznog državnog obrazovnog standarda u predškolskoj obrazovnoj ustanovi"

D) Rezultati rada na temi samoobrazovanja:

Tema: "Formiranje optičko-prostornih predstava kod djece predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta."

• Proučio i analizirao dodatnu literaturu na tu temu;
• izabrao nove tehnike za formiranje optičko-prostornih predstava i uključio ih u aktivan rad u učionici sa djecom;
• ažurirano didaktički materijal u ovom području rada.

2. Otvoreni časovi

A) 12.11.2013. Održan otvorena klasa za nastavnike-logopediste, pedagoge-psihologe GBOU Srednja škola br. 863 (SP br. 1,2,3,4) na temu: "Diferencijacija zvuči J-Z u riječima uz upotrebu logopedske masaže, pasivne, aktivne gimnastike prema metodologiji doktora pedagoških nauka, profesora O.G. Prikhodko "

B) 03/06/2014 Održana je otvorena integrirana lekcija o razvoju govora u starija grupa (№9) na temu „Poseta zvukovima L-L“.

C) 31.3.2014 Održana je otvorena integrirana lekcija za logopeda, učitelja-psihologa i vaspitača u starijoj grupi. Tema: "Djeca crtaju svoj ruski svijet."

D) 16.04.2014 U okviru Dana otvorenih vrata, u starijoj grupi održana je integrirana sesija za razvoj govora „Putovanje u zemlju čudesa“. (Prisustvovali su studenti Ped. Koledža №4, roditelji, uprava GBOU).

3. Govori na majstorskim tečajevima

19.03.2014. Govor na okružnom master klasu logopeda i psihologa na GBOU SOSH br. 863 (SP br. 2) na temu: "Oblici interakcije između učitelja-psihologa i učitelja-logopeda u modernoj školi."

Oblici interakcije između učitelja-logopeda i učitelja-psihologa predstavljeni su u obliku integrirane nastave s djecom, čija je svrha osigurati jedinstveni pristup rješavanju psiholoških i pedagoških problema, kao i međusobno razmatranje preporuka specijalista tokom nastave. Drugi oblik interakcije je savjetovanje: logoped - psiholog, logoped - psiholog - učitelj, logoped - psiholog - roditelj. Svrha ove nastave je rješavanje problema individualne podrške, provođenje jedinstvene strategije za popravni i razvojni rad.

4. Štampana izdanja, publikacije

a) 21.01.2014. stranica " Socijalna mreža obrazovni radnici nsportal.ru "
Objavljen je sažetak lekcije: „Diferencijacija S-Sh zvukova u riječima uz upotrebu logopedske masaže, pasivne, aktivne gimnastike prema metodologiji doktora pedagoških nauka, profesora O. G. Prikhodko ". Izdata potvrda.

c) 2.03.2014 Stranica "Školski logoped"
Objavljen je sažetak integrirane lekcije o razvoju govora "Posjećivanje zvukova L-L". Izdata potvrda.

d) 04.04.2014 Stranica "Školski logoped"

5. Govor na nastavničkom vijeću

17.12.2013 Pedagoško vijeće №1. Tema: "Implementacija kontinuiteta predškolskog i osnovnoškolskog obrazovanja." Održala je prezentaciju.

6. Učešće u zajedničkim događajima

Učestvovala je u glavnoj ulozi 1. septembra, glumila je bufona na prazniku "Ispraćavanje Deda Mraza", kao žiri učestvovala na Takmičenju čitalaca, učestvovala u novogodišnjoj čestitki na SPDO br. 3 u okviru nastavničkog vijeća.

7. Učešće u okružnim, gradskim i regionalnim događajima

a) Učestvovao u sveruskom takmičenju na daljinu metodološka dostignuća o formiranju istraživačkih vještina djece predškolskog uzrasta Izdata potvrda "Rainbow of Discovery" iz 2014. godine.

b) Učestvovao na takmičenju obrazovno-metodološkog portala „Virtualia. RF "za stvaranje interaktivnih projekata čiji je cilj popularizacija ruskog jezika i kulture u svijetu. Upućene zahvalnice.

Tokom školske godine stvoreno je okruženje za razvoj predmeta u logopedskom kabinetu: dopunjavano je didaktičkim sredstvima u svim odjeljcima popravnog plana.



II. Korektivni i razvojni pravac. Podaci o radu logopeda u akademskoj 2013-2014. Godini predstavljeni su u tabeli 1:

Ukupno primljeno:
Dijagnoze po prijemu
	1 (+ izbrisani oblik dizartrije)
	7 (od toga 1 izbrisani oblik dizartrije)
OHR nivo 2
OHR 3 nivoa	7 (od kojih je 2 izbrisani oblik dizartrije)
OHR nivo 4	6 (od kojih je 2 izbrisani oblik dizartrije)
Mucanje
Izbrisani oblik dizartrije (sve navedeno)
Sa kojim govorom su djeca puštena
Ukupno objavljeno
Dobar govor
Sa značajnim poboljšanjima
Bez poboljšanja
Ostavljen za nastavak učenja
Samo lijevo
OHR nivo 2
OHR 3 nivoa	2 (od kojih je 1 izbrisani oblik dizartrije)
OHR nivo 4

III. Savjetodavni smjer.

Tokom akademske godine održavane su individualne konsultacije za roditelje djece sa govornim poremećajima. Dane su preporuke za korekciju govornih mana i prikazani su oblici interakcije između logopeda i roditelja. Takođe, održana je nastava sa logopedskom masažom, s ciljem da se roditelji nauče tehnikama ove vrste izlaganja, nakon čega su je mnogi roditelji počeli izvoditi kod kuće, što je značajno ubrzalo proces eliminacije govorna patologija... Sve obavljene konsultacije zabilježene su u časopisu, navodeći datum i temu.

Na web stranici SPEO-a br. 2 daju se konsultacije na teme: „Formiranje i razvoj fonemskog sluha kod starijih predškolaca“, „Formiranje predmetnog rječnika kod djece s općenitom nerazvijenošću govora“, „Zašto nam je potreban profesor logopeda u jednostavnom vrtiću?“, „Nove logopedske tehnologije u radu logopeda ”. Objavljuju se video snimci predavanja.

Prezentacija: integrirana nastava i savjetovanje kao oblik interakcije između učitelja, logopeda, učitelja-psihologa

Integrirana nastava i savjetovanje kao oblik interakcije između učitelja, logopeda i psihologa.
GBOU SOSH 863

1. Ove godine, pored svog osnovnog posla, savladali smo nove oblike interakcije između učitelja, logopeda, učitelja-psihologa.

Na početku rada postavili smo si ciljeve: poboljšati kvalitet i efikasnost obrazovnog, popravnog procesa; pružiti jedinstven pristup rješavanju psiholoških i pedagoških problema; promovišu očuvanje zdravlja.

2. Pokušali smo izvršiti sljedeće zadatke:

• Povećavanje obrazovne motivacije dece u učionici;
• Razvoj kognitivne sfere, komunikativne sfere, emocionalno-voljne sfere djece;
• Primijeniti individualni pristup u pozadini kolektivnih aktivnosti;
• Razviti smjernice o radu sa djecom sa razvojnim karakteristikama HMF-a
• Razvijanje sposobnosti djece za saradnju;
• Širenje dječjeg horizonta.

3. Odabrali smo i testirali takve oblike interakcije poput savjetovanja i integrirane nastave.
Prednost takvih zajedničkih konsultacija je

• razmjena informacija i proširenje profesionalnog iskustva;
• primjena jedinstvene strategije za korekciju i razvojni rad;
• izrada preporuka za nastavnike i roditelje.

4. Održana je integrirana nastava. Karakteristika takvih časova bila je:

• usklađenost s jasnoćom i kompaktnošću obrazovnog materijala;
• časovi su se odlikovali visokim sadržajem informacija, kapacitetom, međusobnom zavisnošću, međusobnom povezanošću gradiva u svakoj fazi lekcije;
• ovakve aktivnosti izazvale su veliko interesovanje djece.

5. Rezultat našeg rada bio je:

• ažuriranje oblika i sadržaja rada sa djecom;
• razvoj profesionalnog nivoa i kreativne prirode aktivnosti nastavnika;
• stvaranje načina razmišljanja za uspjeh kod djece.

Ciljevi moja aktivnost u akademskoj 2013-2014. godini bila je poboljšanje fonemske percepcije i vještina analize i sinteze zvuka paralelno s korekcijom izgovora zvuka. Razvoj koherentnog, izražajnog govora na osnovu pravilno izgovorenih zvukova. Otklanjanje nedostataka u čitanju i pisanju.

Ja ... Dijagnostika.

Logopedski pregled obavljen je na početku, sredinom i na kraju akademske godine.

Postavio sam sebi sljedeće zadatke:

1. Utvrdite osobine i poteškoće u razvoju govora.

2. Odredite strukturu govorne mane.

3. Izbor programa, metoda i tehnologija razvoja obrazovanja, uzimajući u obzir strukturu govorne mane i nivo intelektualnog razvoja.

4. Postavite konačnu dijagnozu govora.

Svrha: utvrditi stepen formiranja strukturnih osnovnih komponenti govornog sistema (koherentni govor, rječnik, gramatička struktura govora, zvučno-izgovorna strana govora, fonemski procesi, silabička struktura riječi), stanje općenitog i fine motorike, proučavati mentalne procese.

Tokom pregleda koristio sam tehnike koje pomažu identificirati nivo razvoja obrazovnih vještina, fonemske funkcije, mentalne procese: pamćenje, pažnju, razmišljanje, maštu, sposobnost snalaženja u listu papira, početno stanje fine motorike prstiju.

Lista metoda logopedskog pregleda:

Korišteno djelo:

Sheme logopedskog pregleda djeteta sa OHR i FFNR G.A. Volkova,

- "Albumi za razvoj govora" T.V. Volodina,

- "Album za logopede" O.B. Inshakova,

Logopedski testovi E. Kosinova,

Testovi za intelektualni razvoj djeteta Y. Sokolov,

Toolkit T.A. Fotekova, T.V. Akhutin "Dijagnostika govornih poremećaja kod školaraca neuropsihološkim metodama",

- "Materijal za demonstraciju boja" V.V. Konovalenko, S.V. Konovalenko, itd.

U toku dijagnostike kod djece su identificirani sljedeći poremećaji govora: FFNR, nivo OHR 3.

Na osnovu rezultata dubinskog logopedskog pregleda svih govornih komponenti, na početku školske godine u logopedski centar bilo je upisano 63 djece (13 ljudi iz 1. razreda, 10 osoba - 2 "A", 12 osoba - 2 "B", 11 osoba). - 3 "A", 10 osoba - 3 "B", 6 osoba - 4 "A", 1 osoba - 4 "B").

Nastavnici i nastavnici bili su upoznati sa dijagnostičkim rezultatima.

Na osnovu dobivenih rezultata, obećavajući i kalendarski planovi korektivni i razvojni rad sa djecom, individualni program korekcije za svako dijete.

II ... Konsalting.

U konsultantskim aktivnostima postavljeni su i riješeni sljedeći zadaci:

Pomaganje nastavnicima u odabiru metoda za provođenje logopedskog rada;

Tokom akademske 2013-2014 Tokom godine održano je 5 konsultacija. Savjetovano je: odgajatelji 2 osobe, učitelji: 3 osobe.

Konsultacije su se obavljale na individualnoj osnovi. Prosvjetni radnici kontaktirali su o raznim pitanjima koja su ih zanimala.

Teme konsultacija:

Artikulacijska gimnastika.

Radi domaće zadatke.

Glavne faze normalnog govornog razvoja djeteta.

Manifestacija mucanja kod djece.

Govorne igre.

U toku savjetovanja, odgajateljima i nastavnicima ponuđeni su rezultati logopedskih pregleda djeteta, ukazani su problemi u razvoju govora, date su konkretne preporuke za ispravljanje utvrđenih problema, pružena je metodološka literatura za povećanje logopedske kompetencije i za kompetentnu organizaciju korektivnog i razvojnog rada s djetetom.

III ... Korektivni razvojni i preventivni rad sa djecom.

Popravno-razvojni rad organizovan je od septembra 2013. do maja 2014. godine. U vezi sa dijagnostikom koja je izvršena tokom godine, djeca su individualni rad i tematska podskupina za planiranje.

Zadaci korektivnog i razvojnog rada:

Razviti fonemsku percepciju i sluh;

Razviti organe artikulatornog aparata;

Razviti disanje;

Razviti koherentan govor;

Obogatite rječnik;

Poboljšati gramatičku strukturu govora;

Zvuk poziva;

Automatizacija zvuka;

Razlikovati zvuk;

Razviti mentalne funkcije;

Razviti finu motoriku;

Poboljšati vještine čitanja;

Korekcija disgrafije.

Trajanje individualnih predavanja je 15-20 minuta.

Podskupine su se održavale jednom sedmično. Trajanje nastave u podgrupi je 30 - 40 minuta.

Da bi postigli ovaj cilj, svaki lekcija podgrupe imao sljedeću strukturu: artikulacijska gimnastika, vježbe disanja, razvojne vježbe, gimnastika prstiju, razvojne vježbe, rezultat lekcije.

Uključeno individualne lekcije izvršeni su:

Gimnastika prstiju i artikulacija;

Izjava ili automatizacija (ili diferencijacija) poremećenih zvukova;

Vježba za razvoj disanja;

Igre za razvoj mentalnih procesa;

Rad na koherentnom govoru;

Vježbe za razvoj fonemskih procesa;

Raditi na prevladavanju agramatizama u tvorbi riječi i fleksiji.

Učinkovitost obavljenog korekcije i razvoja praćena je tokom dijagnostičke studije. Zbirni rezultati sprovedenog istraživanja predstavljeni su u Tabeli 1.

Istraživanje o razvoju govora djece na početku i kraju 2013. - 2014. akademske godine. g.

Tabela # 1

Rezimiranje rezultata studija.

Razine razvoja	Reprodukcija zvuka		Fonemski procesi		Rječnik		Gramatička struktura govora		Koherentni govor		Fina motorika
Visok		32%		75%		68%		60%		60%		80%
Srednji	40%	56%		16%	28%	20%	12%	28%	12%	28%	12%
Niska	60%	12%	96%		72%	12%	88%	12%	88%	12%	88%	12%

Radi veće pouzdanosti i jasnoće uporedio sam podatke dva pregleda, uporedio sam pokazatelje dijagnoze nivoa govora ranije popravni rad i nakon toga. U tabeli može se vidjeti da su djeca koja su bila na visokom nivou razvoja govora pokazala iste rezultate na kraju pregleda. Djeca s niskim nivoom poboljšala su svoje rezultate i prešla na prosječni nivo razvoja govora, a djeca sa prosječnim nivoom porasla su na visok nivo. Na osnovu rezultata ovih podataka došao sam do zaključka da je nivo govornog razvoja neke djece, iako nije dostigao dobnu normu, ipak povećao kvalitativne performanse. Nema djece bez poboljšanja.

Značajno se poboljšaoizgovor zvuka, gramatička struktura govora, prostorna orijentacija, artikulatorne motoričke sposobnosti, fine motorike.

Stanje fonemskih procesa školske djece na kraju akademske godine:

nakon završetka ankete postalo je jasno da je na početku školske godine bilo 96% djece s niskim nivoom razvoja fonemskih procesa, na kraju godine broj djece s niskim nivoom smanjio se na 9%.

Stanje koherentnog govora školaraca na kraju školske godine:

nakon završetka ankete postalo je jasno da je na početku školske godine bilo 88% djece s niskim nivoom koherentnog razvoja govora, na kraju godine broj djece s niskim nivoom bio je 12%.

U periodu od 2013. - januara 2014. godine, od ukupnog broja djece (63 osobe), 6 osoba je pokazalo visok nivo razvoja govora. Rezultati korektivnog i razvojnog rada su sljedeći: 27 ljudi. - pozitivna dinamika, 36 ljudi. - produženje kursa. Ukupnou januaru 2014. godine 36 učenika je pohađalo nastavu logopeda.

Efikasnost popravnog rada za akademsku 2013 - 2014 g. je jasno prikazan na dijagramima № 1 - 2.

Dijagram razvoja govora djece na početku akademske 2013-2014 g.

Dijagram govornog razvoja djece na kraju akademske 2013-2014 g.

IV . Obrazovne i preventivne aktivnosti

Krajem 2013. održana je otvorena sesija logopedije sa podgrupom od 6 djece. (učenici 1-3 razreda) na temu: „Igramo se veselo, popravljamo zvukove [p], [p"]. Svrha: širenje iskustva u formiranju pravilnog izgovora zvuka kod djece osnovnoškolskog uzrasta. Razvoj govornog sluha, pamćenja, razmišljanja, općeg govora vještine, artikulatorne motoričke vještine.

V ... Profesionalni razvoj i samoobrazovanje.

Napravio niz igara, prezentacija s ciljem korekcije izgovora zvuka.

Ažuriran demonstracijski i dijagnostički materijal, materijal za nastavu.

Proučavao sam sljedeću literaturu:

1. Yastrebova A.V., Bessonova T.P. Učimo čitati i pisati bez grešaka.Skup vježbi za radlogopedi sa mlađi školarci na upozorenje ireakcije na nedostatke čitanja i pisanja. M.: ARKTI, 2007. - 360 str.

2. Turner I.Ye. Zbirka vježbi za prevenciju i uklanjanje kršenja pismenog govora među učenicima 2-4 razreda sveobuhvatne škole... M.: Education plus, 2005. - 81 str.

3. Paramonova L.G. Razvoj rječnika kod djece. SPb.: Djetinjstvo - štampa, 2010. - 80 str.

VI ... Izlaz

Planirani rad za akademsku 2013-2014 godinu je u potpunosti završen.

Analiza logopedske aktivnosti omogućila je prepoznavanje njenih pozitivnih i negativnih aspekata, kao i ocrtavanje zadataka za narednu godinu.

U svom radu smatram sljedeće pozitivne aspekte:

1. Pravovremeno prepoznavanje govornih problema u razvoju djece pomoću dijagnostičkih studija.

2. Širenje obrazovnih i preventivnih aktivnosti među vaspitačima i nastavnicima kroz upotrebu novih oblika rada, izvođenjem otvorenih časova.

3. Pozitivan stav učenika da provode dodatne časovi logopedije, želja djece za izvršavanjem zadataka, zanimanje za rad logopeda.

4. Dobro opremljen ured, dostupnost obrazovnih pomagala, ogledala, dasaka.

Smatram negativne poene:

Nema dovoljno sati za nastavu (10 sati nedeljno).

Budući da postoji veliki broj djece koja žele dodatno učiti i trebaju im individualne korektivne lekcije.

2. Zbog zapošljavanja djece u krugovima i odjelima, ponekad ne postoji mogućnost povremenog provođenja s njima logopedskih časova.

3. Da bi se postigli pozitivni rezultati u radu logopeda, neophodno je da djeca samostalno samostalno izvode kompleks artikulacijske gimnastike, periodično pohađaju nastavu nekoliko puta tjedno. Ali zbog bolesti, izostanka sa nastave iz drugih razloga, čak i valjanih, moguće je usporiti tempo pozitivne dinamike korektivne logopedske terapije, vratiti se na prethodni nivo razvoja govora i napraviti prethodne greške.

4. Dvojezičnost. Obim rječnika strane djece je loš.

5. U svakodnevnoj komunikaciji s vršnjacima, pojačavanje netačnog izgovora, upotreba prijedloga itd.

6. U juniorima školskog uzrasta mnoga djeca su razvila stabilne navike govora na određeni način (s naglaskom), kontrola nad pokretima jezika je teška (teško se prekvalifikovati, prisiliti dijete da slijedi ispravan položaj jezik, usne, stopa govora).

U sljedećoj akademskoj godini planiram nastaviti rad započet prošle godine na razvoju koherentnog govora iformiranje rječnika za poboljšanje vještina i vještina koje su djeca stekla.Moj glavni cilj je koristiti i odabrati takve materijaleza časove, igre, zadatke koji će uzeti u obzir posebnosti razvoja djece - stranacasa FFN, sadrže sve gore navedene zahtjeve.

Planiram da proučim nove izvore, metode itd.

Pružiti pravovremenu pomoć djeci s problemima u razvoju govora.

Proširite granice obrazovnih i preventivnih aktivnosti među nastavnicima, koristeći nove savremeni oblici posao.

Vii ... Perspektiva.

Kupovina logopedskih pomagala.

Dekoracija kabineta.

Razvijanje interesa roditelja za logopedski rad.

Nastavite proučavati probleme razvoja govora kod mlađih učenika.

Aktivno uključite nastavnike u pomaganje u izradi priručnika za nastavu.

Proširiti okvir konsultacija i edukativnog i preventivnog rada sa nastavnicima kroz interaktivne oblike aktivnosti.

Postići pozitivnu dinamiku u razvoju govora uvođenjem novih tehnologija u individualne i grupne korektivne nastave.

Nastavnik - logoped: _______________________ / Sakharova N.A.

Ljudmila Kononenko
Konačni izvještaj učitelja logopeda za akademsku 2014-2015

Br. Pokazatelji Broj djece

1. Ukupan broj djece 14

Od 1. septembra 2014. godine, 14 djece je pohađalo pripremnu školsku grupu kompenzacijske orijentacije, upisanu na osnovu rezultata sastanka PMPK. Govor zaključak: Opšta nerazvijenost govor III nivo razvoja govora (OHP, izbrisani oblik dizartrije.

Korektivni i razvojni proces u pripremnoj školskoj grupi kompenzacijske orijentacije u 2014-2015 obrazovni godine sagrađena u skladu sa programa:

Glavna obrazovni program predškolsko obrazovanje "Od rođenja do škole" izd. N. Ye. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva;

- „Program za predškolske obrazovne ustanove kompenzatornog tipa za djecu sa govornim poremećajima. Korekcija govornih poremećaja ". Komp. Filicheva T.B., Chirkina G.V., Tumanova T.V.

- "Glavni obrazovni program predškolskog obrazovanja (Program) općinska predškolska ustanova obrazovne ustanove vrtić kombinovani tip "selo Kopanskaya okruga Yeisk"

Korektivne radnje izvedene su na osnovu jasno planiranog rada. Svrha rada bila je educirati djecu u pravilnom, jasnom govoru uz odgovarajuću dob vokabular i nivo razvoja koherentnog govora, koji je postignut raznovrsnim sistemskim uticajem usmjerenim na razvoj govora i negovora procesi:

stvaranje potrebne artikulatorne osnove za proizvodnju zvuka (artikulacijska gimnastika i samo-masaža, razvoj govornog disanja, korekcija izgovora zvuka);

razvoj govora i slušne pažnje;

razvoj fonemskog sluha;

priprema za analizu i analizu zvučnog sastava riječi;

razvoj slogovne strukture riječi;

proširivanje pasivnog i aktivnog rječnika predmeta i glagola, kao i rječnika znakova, za sve leksičke teme predviđene programom;

razvoj gramatičke strukture govora;

razvoj fraznog i koherentnog govora;

razvoj komunikacijskih vještina i sposobnosti;

razvoj opšte i fine motorike;

razvoj mentalnih funkcija.

Glavni pravci logopedskog rada (2. godina studija):

Razvoj općih govornih vještina;

Uklanjanje nepravilnog izgovora zvuka, razvoj kod djece sposobnosti razlikovanja zvukova u izgovoru koji su slični u artikulaciji ili zvuku;

Razvoj slušne pažnje, slušnog pamćenja i fonemske percepcije;

Formiranje izgovornih vještina i sposobnosti u raznim vrstama samostalnog govora;

Formiranje leksičkih i gramatičkih sredstava jezika;

Obuka pismenosti.

Broj lekcija: frontalne obrazovne aktivnosti 4 puta sedmično i svakodnevni individualni rad. Raspodela vremena obrazovne aktivnosti o razvoju govora, provedenom tokom sedmice, udovoljava zahtjevima za maksimalno obrazovno opterećenje djeteta u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, utvrđeno SanPiN-om.

Tokom godine nastavljen je planirani rad na frontalnim, individualnim lekcijama o izgovoru zvuka, o razvoju koherentnog govora, o razvoju leksičke i gramatičke strane govora i pismenosti. Konsolidacija znanja stečenih u učionici dogodila se prilikom obavljanja zadataka za roditelje i rada učitelja u popodnevnim satima po uputama logopeda. Raspodela vremena obrazovnih aktivnosti sprovedenih tokom nedelje odgovarala je zahtevima za maksimalno obrazovno opterećenje deteta u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, koje je utvrdio SanPiN.

Sažimanje rezultati popravni rad u pripremnoj grupi za školu za 2014-2015 trening godine doveli do zaključka o pozitivnoj dinamici razvoja djece. Svi učenici grupe nastavit će školovanje u prvom razredu srednje škole.

Br. Pokazatelji Broj djece

1. Ukupan broj djece 14

3. pušten:

sa normalnim govorom

sa značajnim poboljšanjima

U 2014-2015 obrazovni godine nastavila je aktivno raditi na stvaranju okruženja za razvoj predmeta u logopedskom kabinetu. Govorni materijal se redovno ažurirao kako se proučavala svaka nova leksička tema. Sistematizirao sam i dopunio demonstracijski materijal i materijal za dijeljenje frontalne vježbe i individualni rad.

Prema godišnjem planu ostvaren je odnos sa odgajateljima, stručnjacima, roditeljima. Rezultati ispitivanja i dijagnostičkog razvoja analizirani su zajedno sa nastavnicima. Izvršen je izbor metoda organizovanja popravnog i pedagoškog procesa. Zajedno sa prosvjetnim radnicima, prema godišnjem planu, održane su konsultacije i radionice. Vaspitači su dobili zadatke za logopedski rad u popodnevnim satima (bilježnica za interakciju)... Pored toga, provodio sam dijagnostička opažanja u procesu učenja, o odgoju, organizirao obrazovne aktivnosti.

U procesu rada, prema godišnjem planu, postojala je veza sa drugim stručnjacima, muzičkim direktorom i instruktorom. fizička kultura... Unutar metodički rad, izrađen je plan interakcije sa specijalistima, koji je odražavao preporuke za poboljšanje svih komponenata zvučne kulture govora (intonacija, ritmičko-melodijska strana, visina, snaga i ton glasa, govorno disanje, automatizacija zvuka.) Sa instruktorom fizičke kulture za poboljšanje koordinacije glavnih vrsta pokreta , razvoj finih motoričkih vještina. Razvio sam kartice za razvoj finih motoričkih vještina, artikulacije, disanja i glasa na leksičke teme, koje će koristiti edukatori i glazbeni direktor.

Važna uloga u prevladavanju govornih poremećaja dodijeljena je radu s roditeljima učenika, s kojima komuniciram na osnovu partnerstva. Tokom cijele godine radilo se s roditeljima u skladu sa godišnjim plan: pružanje savjetodavne i praktične pomoći, individualni razgovori, informacije su date u logopedskom kutku, govor u roditeljski sastanci o pitanjima ispravki.

Tokom godine bavio sam se naučnim i metodološkim radom posao:

Publikacije na web stranici radnika predškolskog obrazovanja "Maaam";

Govor u Moskovskoj regiji nastavnici-logopedi na tu temu: "Korišćenje obrazovna tehnologija mnemotehnika u logopedskom radu sa starijom djecom “; učešće u metodološkim udruženjima;

Govori na nastavničkom vijeću.

U novembru 2014. godine prošla je profesionalnu prekvalifikaciju za usavršavanje u okviru programa „Obuka stručnjaka predškolskog obrazovanja u kontekstu uvođenja Saveznog državnog obrazovnog standarda

Inovacija rada

1. Primena savremenih obrazovnih tehnologija.

2. Provedba projektnih aktivnosti.

3.S djecom logopedska grupa igračke vježbe za razvoj i formiranje koherentnog govora izvedene su pomoću mnemotehničkih tablica.

Cilj i ciljevi za sljedeći akademske godine.

Cilj je formiranje obrazovnog okruženja koje doprinosi što većem otkrivanju potencijalnih govornih sposobnosti učenika, prevenciji i prevladavanju poteškoća u njihovom govornom razvoju.

Zadaci:

1. Dinamičko posmatranje i pedagoška kontrola stanja govora djece, rano prepoznavanje i prepoznavanje nepovoljnih tendencija, kašnjenja i nedostataka u njegovom razvoju i ispravna klasifikacija;

2. Pedagoška pomoć učenicima MDOU-a u normalnom razvoju govora;

3. Pravovremeno potpuno ili djelomično uklanjanje govornih oštećenja kod djece;

4. Uključivanje roditelja u aktivno učešće u korektivnom procesu za prevazilaženje govornih nedostataka kod djece; stvaranje uslova za svjesno uključivanje roditelja u odgojni proces.

Nakon analize logopedskog rada za 2014-2015 trening godine, možemo zaključiti da su zadaci na početku školske godine, riješeno; postignuti su postavljeni ciljevi.

Maj 2015 učitelj logoped: L. V. Kononenko