نصائح لأولياء أمور الأطفال من جميع الأعمار. الطفل باحث: كيفية تطوير ودعم رغبة الطفل في استكشاف العالم في اللعبة ما يجب على الأب فعله

"1. دعم في طفلك رغبته في أن يصبح تلميذ. اهتمامك الصادق بشؤون مدرسته و ... "

نصائح من عالم نفس تربوي

تذكير لأولياء الأمور من طلاب الصف الأول

1. ادعم رغبة طفلك في أن يصبح تلميذاً. لك

الاهتمام الصادق بشؤون المدرسة واهتماماتها ،

موقف جاد من إنجازاته الأولى وممكن

سوف تساعد الصعوبات طالب الصف الأول على تأكيد أهمية ما لديه

منصب وأنشطة جديدة.

2. ناقش مع طفلك القواعد والأعراف التي يلتقي بها

في المدرسة. اشرح ضرورتها ونفعها.

3. جاء طفلك إلى المدرسة للتعلم. عندما يدرس شخص ما ، قد لا يعمل شيء ما على الفور ، فهذا أمر طبيعي. للطفل الحق في ارتكاب الأخطاء.

4. قم بعمل روتين يومي مع طلاب الصف الأول ، وتأكد من اتباعه.

5. لا تتخطى الصعوبات التي قد يواجهها الطفل في المرحلة الأولى من إتقان مهارات التعلم. إذا كان طالب الصف الأول ، على سبيل المثال ، لديه مشاكل علاج النطقحاول التأقلم معهم في السنة الأولى من الدراسة.

6. دعم طالب الصف الأول في رغبته في النجاح. في كل عمل ، تأكد من العثور على شيء يمكنك الثناء عليه. تذكر أن المديح والدعم العاطفي ("أحسنت!" ، "لقد أبليت بلاءً حسنًا!") يمكن أن يزيد بشكل كبير من الإنجازات الفكرية للشخص.

7. إذا كان هناك شيء يزعجك في سلوك الطفل أو شؤونه التعليمية ، فلا تتردد في طلب المشورة والنصيحة من معلم أو طبيب نفساني في المدرسة.

8. مع القبول في المدرسة ، ظهر شخص أكثر موثوقية مما كنت عليه في حياة طفلك. هذا مدرس. احترم رأي طالب الصف الأول عن معلمك.

9. التدريس عمل شاق ومسؤول. دخول المدرسة يغير حياة الطفل بشكل كبير ، لكن لا ينبغي أن يحرمه من التنوع والفرح واللعب. يجب أن يكون لدى طالب الصف الأول وقت كافٍ لممارسة الأنشطة.

"أي نوع من الأطفال يولدون ، لا يعتمد على أي شخص ، بل أن يصبحوا جيدين من خلال التعليم المناسب - هذا في سلطتنا" بلوتارخ.

لديك حدث - تجاوز طفلك عتبة المدرسة لأول مرة. كيف سيفعل في المدرسة ، هل يحب أن يكون طالبًا ، كيف ستتطور علاقته بالمعلم وزملائه في الفصل؟ تغلب هذه المخاوف على جميع الآباء ، حتى لو كان الطفل الثاني أو الثالث أو الخامس يذهب إلى المدرسة بالفعل.

هذا أمر طبيعي ، لأن كل شخص صغير فريد من نوعه ، ولديه عالمه الداخلي ، ومصالحه الخاصة ، وقدراته وفرصه الخاصة. وتتمثل المهمة الرئيسية للوالدين مع المعلمين في تنظيم التعليم بطريقة تجعل الطفل يحضر إلى المدرسة بسرور ويتعلم العالموبالطبع درست جيدًا.

التعليم في سن المدرسة الابتدائية منذ اليوم الدراسي الأول ، المهنة الرئيسية في حياة الطفل سنوات طويلةيصبح التعلم. المتطلبات الحالية لـ تلاميذ المدارسكبير جدًا ، وكل يوم يرتفع الشريط أعلى وأعلى.

إلى جانب الطلبات المتزايدة على قدرة الطفل على التحمل والانضباط ، من المهم أيضًا تطوير المعرفة الموجودة بالفعل والاجتهاد والرغبة في التعلم. القواعد الموجودة في المدارس الحديثة هي بحيث يمكن لأي طفل عادي اتباعها. لتنمية شخصية الطفل ، من المهم جدًا أن يستمر في القيام ببعض المهام في المنزل. لا يمكن الدفاع عن حجج الوالدين ، وإعفائه من القيام بالأعمال المنزلية ، لأن الطفل مثقل بالأعباء في المدرسة.

مع كل حاجة الأطفال إلى التعود على وضع حياة جديد ، لا يمكن إعفاءهم من الأعمال المنزلية. إن رفض تكليف الطفل بهذه المسؤوليات لا يؤدي فقط إلى زيادة المشاكل الموجودة بالفعل في التعود على المدرسة ، ولكن أيضًا يخلق مشاكل جديدة! على سبيل المثال ، إذا كان الطفل في المنزل غير معتاد على مراعاة النظام والانضباط ، فسيكون من الصعب عليه التعود على ذلك في المدرسة.

من الأهمية بمكان الحفاظ على الفرح الذي يشعر به الأطفال عندما يبدأون دراستهم للتو هو الجو الذي يسود في الأسرة.

العلاقات الجيدة بين جميع أفراد الأسرة لها تأثير إيجابي على الحفاظ على الرغبة في التعلم لدى الأطفال. إلى جانب جميع الحوافز الأخرى ، فإن فرحة والدتهم أو والدهم أو مدح المعلم حول حقيقة أنه أكمل هذه المهمة أو تلك بشكل صحيح أمر مهم جدًا بالنسبة لهم. قل لطفلك كثيرًا أنك تحبه ، فهذا يمنحه القوة والرغبة في السعي وتحقيق نتائج جيدة في المدرسة.

كن على ثقة من أن إيمان طفلك بالأطفال لا يعني أنه عليك أن تثق بأنهم سيفعلون الشيء الصحيح دائمًا. إنه يعني قبول الأطفال كما هم. هذا يعني أنهم سيتصرفون وفقًا لأعمارهم في معظم الحالات - أي أنهم لن يقوموا دائمًا بطهي الطعام وقص العشب كما هو موعود. بدلاً من الانزعاج من ذلك والتصرف بعدم الاحترام تجاههم ، يمكننا توقع ذلك واستخدام أساليب أكثر قبولًا للتحفيز.

الإيمان بالأطفال لا يعني أنهم مستعدون للاستقلال.

لا يزالون بحاجة إلى حبك ودعمك ومساعدتك في تعلم مهارات الحياة. إذا كنا نعتقد ، فنحن لسنا بحاجة إلى السيطرة عليهم ومعاقبتهم. يمنحنا هذا الصبر لرعايتهم بأساليب الثقة ، مثل حل المشكلات معًا ، وإنجاز الأمور ، وتقديم المشورة الأسرية.

من خلال طرح أسئلة "ماذا وكيف ولماذا؟" ، نساعد الأطفال على التعلم من أخطائهم. يتضمن الإيمان توقع المستقبل في المستقبل ومعرفة أن الأطفال يتغيرون كثيرًا لدرجة أنهم لن يبقوا على هذا النحو إلى الأبد.

فكر في جميع الأخطاء التي ارتكبتها عندما كنت طفلًا ، بما في ذلك الأخطاء التي لم ترغب في أن يعرفها والديك. ألم تتغير للأفضل؟ ألست شخصًا جادًا ومسئولًا الآن؟ الإيمان بالأطفال يعني أنه مع حبك ودعمك وخبرتك الحياتية التي تنقلها إليهم ، سوف يكبرون أيضًا ليكونوا أشخاصًا مسؤولين.

وقت خاص معًا

- & nbsp– & nbsp–

الذهاب إلى المدرسة مرهق للطفل. يرى الكثير من الأشياء الجديدة وغير العادية في المدرسة. إحدى سمات أطفال اليوم الذين وصلوا إلى الصف الأول هي التعب السريع. في الدرس الأول يتثاءبون بصراحة ، في الدرس الثالث يرقدون على مكاتبهم. كيف يمكننا كبالغين أن نساعد طفلاً؟ بادئ ذي بدء ، يجدر بنا أن نتذكر الطرق القديمة والموثوقة للحفاظ على صحة طالب الصف الأول. هذا هو الالتزام بالنظام اليومي: النوم 10 ساعات على الأقل في اليوم ، تأكد من تناول الطعام بشكل جيد ، وممارسة الرياضة. سيكون من المبرر قصر مشاهدة التلفزيون على 30 دقيقة في اليوم. تعد المشي لمسافات طويلة (حتى ساعتين) في الهواء جيدة لاستعادة الرفاهية العاطفية للطفل - ليس المشي في المتاجر ، ولكن المشي في الحديقة. في وقت مبكر من الصباح ، اجعل طفلك يتخذ موقفًا جيدًا تجاه كل شيء. قل "صباح الخير" واستعد للمدرسة دون ضجة.

أ) عندما تأتي إلى المدرسة مع طفلك ، حاول الاستغناء عن الأخلاق ، لأنهم لا يعطون شيئًا سوى التعب الصباحي. لكن من الضروري شرح الطريق الآمن إلى المدرسة للطفل. آمنة ، لكنها ليست قصيرة.

ب) لقاء الطفل في المدرسة بعد المدرسة ، ابتهج معه أنه تمكن من العمل بمفرده ، بدونك ، لمدة ثلاث ساعات كاملة. استمع إليه بصبر ، وثني عليه ، ودعمه ، ولا تأنيبه بأي حال من الأحوال - بعد كل شيء ، لا يوجد شيء لذلك حتى الآن.

ماذا تفعل إذا ظهرت الصعوبات الأولى؟ كن كريما مع الثناء ، لطالب الصف الأول ، هذا مهم جدا الآن. يجب أن يكون التعليق محددًا وليس شخصيًا للطفل. إنه ليس ساذجًا ، لديه القليل من الفوضى في دفتر ملاحظاته الآن. لا تدلي بعدة ملاحظات للطفل مرة واحدة.

ج) لا تقارن طفلك مع الأطفال الآخرين. هذا يؤدي إما إلى الغضب أو إلى تكوين الشك الذاتي.

لم ألتق بالآباء الذين سيتعرضون للإهانة من أطفالهم بسبب حفاضاتهم المتسخة ، ولكن بسبب دفاتر الملاحظات المتسخة - بقدر ما تريد. على الرغم من أنه في كلتا الحالتين ، فإن فترة التلوين أمر لا مفر منه. لا يحتاج الطفل إلى منصب المدعي العام ، والذي غالبًا ما يتخذه الوالدان: "ستعيد الكتابة خمس مرات حتى تحصل على الأمر بشكل صحيح!" إنه غير مقبول.

من فضلك تذكر هذا.

اليوم ، إحدى المهام الرئيسية للمدرسة هي تحسين الطفل ، وبالتالي ، من أجل تسهيل عملية تكييف الصف الأول ، يتم استخدام الوضع التدريجي. حصص التدريبمع زيادة تدريجية العبء الدراسي: في سبتمبر - 3 دروس مدة كل منها 35 دقيقة ، من النصف الثاني من العام - 4 دروس مدة كل منها 35 دقيقة.

الروحية و الصحة الجسديةيعتمد طالب الصف الأول على التواصل مع كل من يعمل في المدرسة. من المستحيل عدم احترام مدرس ابتدائية لأنه يعمل ويعيش حياة أطفاله. ادعم معلمك قولاً وفعلاً ، ساعده. لا تتسرع في إدانة المعلم ، إدارة المدرسة ، لا تتسرع في التعبير عن رأيك بشكل قاطع - من الأفضل التشاور: بعد كل شيء ، كل ما يقوم به المعلم هو أولاً وقبل كل شيء لصالح طفلك .

آباء طلاب الصف الأول: كيف تساعد طفلك على تعلم "المساعدة أم المساعدة؟ الجلوس بجانب الجلوس أم عدم الجلوس؟" - ستُطرح مثل هذه الأسئلة بالتأكيد على المعلم في اجتماعات الآباء والمعلمين. في بداية التعليم ، بينما يعتاد طالب الصف الأول على متطلبات المدرسة ، يتعلم المهارات السلوكية اللازمة ، ويتقن مهارات التعلم ، يحتاج بشكل خاص إلى الاهتمام الوثيق والدعم والتشجيع والحضور والسيطرة على أحبائهم.

القليل عن الاستقلال ليس سراً على أحد - يجب أن يكون الأطفال مستقلين. لكن ، لسوء الحظ ، لا يفهم الجميع ما هو الاستقلال. بالطبع ، هذا ليس جريًا بلا هدف وغير منضبط في الشوارع ، هذا ليس تحضيرًا للدروس ، خاليًا تمامًا من إشراف الكبار واهتمامهم.

لكن في بعض العائلات ، يعتبر القضاء الذاتي على الوالدين أمرًا شائعًا. "فحص" الدروس ، يأخذون الدفاتر التي يمدها الطفل بصمت ، ينظرون بصمت إلى ما هو مكتوب ، وكأنهم لا يلاحظون الجهود أو عدم الدقة والأخطاء والتصحيحات ، فإنهم يعيدون دفتر الملاحظات بصمت ، دون التعبير عن التشجيع أو الاستياء. وبما أن الوالدين لا يقولان شيئًا ، فإن الطفل يحصل على انطباع بالرفاهية ورضا البالغين عن نجاحه.

إن الموقف المدروس والجاد للوالدين تجاه الشؤون المدرسية لأطفالهم سيؤتي ثماره بالتأكيد. يبدأ البالغون بسرعة في التعرف على الوقت الذي يمكن للطفل فيه حقًا تحضير الدروس بنفسه ، عندما يفهم المهمة تمامًا ويعرف بالضبط ما هو مطلوب منه.

في البداية ، كل شيء يتم القيام به في مجموعة اليوم الممتد يتطلب أيضًا التحقق المستمر.

إذا رأيت ، بعد المقارنة ، أن أداء الابن أو الابنة في المدرسة أفضل منه في المنزل ، فيجب أن تعلم أن هذه إشارة خطر - فإن حماس الطفل يكفي فقط للصفوف الدنيا. بغض النظر عن مدى استقلاليته ، بمجرد أن يدرك أنه لا يوجد أحد مهتم بعمله ، وأن إنجازاته تترك الأسرة غير مبالية ، فسوف يصبح غير مبالٍ بنفسه - أكثر هدوءًا.

بالطبع ، في بداية التعليم ، بينما يعتاد طالب الصف الأول على متطلبات المدرسة ، يحتاج بشكل خاص إلى الاهتمام الوثيق والتشجيع والحضور والسيطرة على أحبائهم.

الخيارات عادة ، يحاول الآباء المحبون تحديد وقت إجازاتهم لتتزامن مع بداية العام الدراسي. تأخذها أمي في سبتمبر ، أبي - في أكتوبر ، كما ترى ، انتهى الربع ، وبعد ذلك يمكنك التفكير في التمديد.

في بعض الأحيان يظهر أخ أو أخت في المنزل في هذه اللحظة. يُعتقد أنه بهذه الطريقة ستكون الأم قادرة على تخصيص المزيد من الوقت لطالبها الأول. أيضا خيار. لكنها محفوفة بالعديد من المفاجآت والصعوبات والهموم والمتاعب التي لا مفر منها. هل ستكون المرأة قادرة على التأقلم؟ هل سيشعر البكر بالوحدة والرفض والنسيان.

كل عائلة تفعل الأشياء بشكل مختلف. الشيء الرئيسي هو اتخاذ القرار الصحيح والتصرف بحكمة حتى لا تترك الطفل دون رقابة ، ولكن أيضًا لتجنب الرعاية التافهة.

الصباح أكثر حكمة من المساء كل صباح ، تتدفق سلاسل ملونة من الأطفال على أبواب المدرسة. من بين هذا الدفق الثرثار ، يبرز الأزواج بشكل خاص: كبيرهم وصغيرهم. في أغلب الأحيان ، يرافق الكبار الطلاب مدرسة إبتدائية. عادة رائعة تسعد الأطفال كثيرا. لا ترفضها حتى لو لم تكن مضطرًا لعبور الشارع. بضع دقائق بجوار الأب أو الأم - ويشعر الطفل بأهمية الحدث الذي حدث في حياته: أصبح تلميذًا. سرعان ما يدرك الطفل أن هذا الطريق ليس نزهة ، ولكنه بداية يوم عمل.

احرص على تحقيق أقصى استفادة من وقت الصباح للتواصل المفيد المتبادل. دعها تصبح مرغوبة بالنسبة للطفل. ابتهج الطفل إذا "قام على قدم خاطئة" ، شجعه إذا كان غير راضٍ عن شيء ما. يمكنك فعل الكثير على طول الطريق: كرر الدروس ، واقرأ القصيدة التي تعلمتها عن ظهر قلب أمس ، وحدد الهدف الرئيسي لليوم.

إذا قمنا بحساب عدد الدقائق الثمينة التي يقضيها الآباء كل يوم في الملاحظات والتعليمات ، فقد اتضح أن هذا جزء ملموس ، إن لم يكن الجزء الرئيسي ، من اتصالهم بالطفل. لا يوجد وقت متبقي لإجراء محادثات هادفة ، تواصل حقيقي. وروح الطفل تتطلب ذلك بشراهة.

لقاء الفتنة تذكر الكلمات التي يقولها الآباء في أغلب الأحيان عندما يعود ابنهم أو ابنتهم من المدرسة. بالطبع ، لقد خمنت ذلك: "ما هي الدرجات اليوم؟" وأنت تحاول بشكل مختلف. عندما تقابل طفلك في ردهة المدرسة وتتجه نحو المنزل ، اسأله: "ما الذي كان مثيرًا للاهتمام في الدروس اليوم؟

ما الذي أعجبك وما الذي أزعجك؟ "يا له من عالم داخلي هائل ، طبقة غير معروفة من حياة طفلك سوف تكتشفها. كيف سيفتح قلبه أمامك باحترام وثقة.

هذا يكلف كثيرا.

يحب الأطفال المديح ، فهم يحاولون دائمًا إضفاء البهجة على والديهم ، لكن يجب أن يتأكدوا من أن شؤونهم تثير قلق البالغين ، وتجعل أحباءهم يشعرون بالقلق والقلق. لذا ابحث عن سبب لمدح الطفل. دعه يشعر بالرضا عن التعلم ، وفرحة الشعور بالنجاح.

وبالتالي ، فإن المساعدة المحددة لطالب الصف الأول تتكون من عدة أشياء:

الحضور المباشر لوالديهم بجانبهم ؛

اهتمام الكبار بالعمل التربوي للطفل ؛

المراقبة المستمرة لأنشطتها.

من السيطرة إلى المسؤولية والاستقلالية في الأيام الأولى من المدرسة ، من الأفضل أن تجلس لتلقي الدروس مع الطفل جنبًا إلى جنب ، حتى إذا لزم الأمر ، أوقف يده بسرعة: "انتظر ، لنفكر معًا!" لكن الوقت يمر ، ويبتعد البالغ.

لا يزال يتابع كل تصرف يقوم به الطفل ، محاولًا توجيهه وتصحيحه ، لكنه لم يعد يمد يده ، بل يتوقف بكلمة:

"انتظر ، فكر".

بعد أسبوعين ، إذا سارت الأمور على ما يرام ، ينتقل البالغ إلى أبعد من ذلك ، إلى الطرف الآخر من الغرفة ، و "يتولى عمله الخاص" (يقرأ كتابًا ، أو يحيك ، ويخيط) ، لكنه يستمر في مراقبة الطفل بثبات الإجراءات ، وإعطاء المهام الدقيقة والتحقق من نتائجه.العمل في فترات زمنية معينة. للقيام بذلك ، يكفي قول العبارة: "أريد أن أقرأ المقال ، لكن الآن تكتب سطراً وتتصل بي ، سألقي نظرة". أو: "حل أربعة أمثلة ودعني أتحقق منها." تمت إزالة التحكم قليلاً ، لكن الطفل مهيأ للعمل الضميري ويعرف أنه يجب أن يجيب على جودته. وإذا تمت المهمة بجدية ودقة فهذا خير دليل على الصفات الجديدة التي ظهرت فيه: الاجتهاد والمسؤولية.

يمكنك دعوة الطفل لكتابة نصف التمرين أو حساب جميع الأمثلة ثم مغادرة الغرفة فجأة ، وترك الأمر لنفسه. غيابك غير المتوقع سيزيد من مسؤولية الطالب. ربما تتفاقم النتائج في بعض الأحيان ، فلا تحرج ولا تنزعج. إذا حدث هذا ، فالمشكلة صغيرة ، ما عليك سوى العودة إلى المرحلة السابقة لفترة من الوقت. تدريجيا ، سوف يعتاد الطفل على ذلك عمل مستقل، ولن يكون وجودك ضروريًا على الإطلاق.

ومع ذلك ، ينبغي ألا يغيب عن البال أن رغبات الأطفال في كثير من الأحيان تختلف عن قدراتهم ومهاراتهم الحقيقية. لذلك ، في البداية ، سيحتاج الآباء إلى التحقق من كل شيء كل يوم ، ومتابعة الإدخالات في اليوميات ، والرد على الفور على التعليقات ، إذا كان هناك بالطبع أي شيء. وبالطبع ، السعي الدؤوب لضمان أن التحضير للمدرسة أصبح جزءًا إلزاميًا من الروتين اليومي.

بالإضافة إلى ذلك ، فإن مساعدة الوالدين مرغوبة في تنظيم مكان العمل ، وتخطيط الإجراءات ، والتفكير في ترتيبها ومحتواها.

مساعدة فعالة حسنًا ، أخيرًا ، أتقن الأطفال المهارات الأساسية للسلوك في المدرسة ، واعتادوا على طريقة جديدة للحياة ، واكتسبوا المعرفة والمهارات الأولى. يصبح نشاط الطفل أكثر تعقيدًا باستمرار ، وفي نفس الوقت يصبح من الضروري اتخاذ الخطوة التالية في تكوين دوافع التعلم. الآن لم يعد من الممكن حصر أنفسنا في السيطرة والتشجيع ؛ مطلوب مساعدة فعالة من الآباء.

هذه المساعدة ضرورية لطالب الصف الأول ، أولاً وقبل كل شيء ، من أجل تعلم كيفية العمل تمامًا كما يوصي المعلم أو الكتاب المدرسي.

أحكم لنفسك. على سبيل المثال ، في كتاب مدرسي ، يقرأ الطفل التعليمات الشائعة التالية:

"اكتب النص ، وأدخل الكلمات المفقودة وقم بتسطير الحروف الساكنة الناعمة." للوهلة الأولى ، يُشار إلى ثلاثة إجراءات: شطب وإدراج وتسطير. إذا ألقيت نظرة فاحصة ، سترى أنه خلف الإجراءات الثلاثة المسماة هناك أيضًا غير مسمى.

في الواقع ، سيحتاج الطالب إلى القيام بما يلي:

2 - وضع الكلمات المفقودة شفويا بشكل صحيح ؛

3 - أعد كتابة التمرين ، مع إدخال هذه الكلمات في النص ؛

4 - تذكر أي الحروف الساكنة تسمى لينة ؛

5 - ابحث عنها في كل كلمة ؛

6 - تسطير.

في الواقع ، سيتعين على الطفل توزيع انتباهه بين ستة إجراءات مختلفة وتحديد تسلسلها بشكل صحيح. إذا لم يكن هذا التسلسل واضحًا له من البداية ، فستظهر أخطاء ، فسيتعين عليه العودة ، أو حتى إعادة المهمة. سيزداد الوقت الذي تقضيه في العمل بشكل كبير ، وستظهر البقع في دفتر الملاحظات ، وسوف يتراكم التعب ، وسوف يتدهور المزاج.

كيف يمكنك مساعدة طالب الصف الأول؟

إذا لاحظت أنه من الصعب عليه الاحتفاظ بجميع مكونات المهمة في مجال الانتباه ، فيجب تقسيم تصرفات الطفل إلى مراحل.

اسأل أولاً: "فكر من أين تبدأ؟" ودع الطفل يكمل الجزء الرئيسي من التعليمات: إعادة كتابة النص وإدخال الكلمات المفقودة.

ثم انتقل إلى المرحلة الثانية ، مشيرًا إلى أن هناك عدة خطوات هنا أيضًا: عليك أن تتذكر أي الحروف الساكنة تسمى ناعمة ، والعثور على الكلمات الموجودة فيها ، ووضع خط تحتها.

امنح الطفل الفرصة لتحديد التسلسل المطلوب للإجراءات بشكل مستقل ومحاولة تبرير نفعها. دعه يقرر بنفسه كيف يكون الأمر أكثر ملاءمة: ابحث أولاً عن الكلمات ذات الحروف الساكنة الناعمة ، ثم ضع خطًا تحتها أو ابحث عنها وقم بتسطيرها على الفور.

في البداية ، تأكد من أن الطالب في عملية العمل يقارن بالضرورة العناصر المكتملة بمتطلبات المهمة ، وبعد الانتهاء من التمرين ، يفحص نفسه مرة أخرى. بعد ذلك ، سيصبح مثل هذا التسلسل في الإجراءات أمرًا معتادًا بالنسبة له.

قريبًا ستسعد برؤية فوائد هذا العمل. لن يؤثر فقط على استقلالية وصحة إعداد الدروس ، ويساعد الطفل على تجنب الأخطاء الهجومية ، ولكن أيضًا ينهض بنموه العقلي. أضف إلى ذلك رضا وفخر طالب الصف الأول الذي خطط بنفسه للإجراءات اللازمة وسيطر عليها بنفسه.

كما ترى ، لا يستطيع طالب الصف الأول الاستغناء عن مساعدة الكبار.

سيساعد صبر الوالدين ولباقتهم وتحملهم وحكمتهم الطالب المبتدئ على الإيمان بقدراته ، ليشعر بفرحة النجاحات الأولى التي حققها العمل.

أعمال مماثلة:

"Zaika Viktor Mikhailovich TECHNOLOGY FOR تشكيل موثوقية تنافسية في عملية التدريب النفسي وعلم التربية دراسة Krasnodar UDC 37.037 BBC 74.4 Z 17 Reviewers Bisaliev R.V.، دكتور العسل. العلوم ، جامعة أستراخان التقنية الحكومية Bekuzarova NV ، دكتوراه. بيد. العلوم ، جامعة سيبيريا الفيدرالية زايكا فيكتور ميخائيلوفيتش تكنولوجيا تشكيل الموثوقية التنافسية Z 17 في عملية التدريب النفسي والتربوي / V.M. زايكا - كراسنودار ، 2014. - 174 صفحة .... "

"الخبرة المحلية والأجنبية رجال الأعمال في" القطاع الثالث "، أو كيفية جمع المنظمات غير الربحية للأموال ، تُظهر التجربة أن التغييرات الإيجابية المهمة في المجال الاجتماعي تحدث غالبًا بفضل المبادرات" من أسفل "، والتي تأتي إما من الأشخاص المحتاجين إلى الدعم ، أو من المتخصصين ، الذين لديهم الرغبة والتدريب المهني لتقديم المساعدة المناسبة. قادة مثل هذه المبادرات ليس فقط في الغرب ، ولكن منذ التسعينيات. من القرن الماضي وفي روسيا ... "

«قسم الجامعة الفيدرالية الجنوبية لعلم النفس التطبيقي التنظيمي E.I. روجوف ، آي جي. Antipova ، S.V. ، Zholudeva ، M.V. ، Naumenko ، I.A. ، Pankratova ، E.E. ، Rogova ، N.E. Skrynnik ، A.M. ، نموذج Sheveleva الحديث لدراسة الأفكار المهنية مؤسسة روستوف أون دون للعلوم والتعليم بي بي سي Yu94ya432 UDC 152.9 R - 46 المحرر العلمي دكتور في العلوم التربوية ، الأستاذ E.I. روجوف إي. روجوف ، آي جي. Antipova ، S.V. ، Zholudeva ، M.V. ، Naumenko ، I.A. بانكراتوفا ، إي ، روجوفا ، إن إي. سكريننيك ، إيه إم ، ... "

«399 UDC -313.2.091'06 L. B. Lavrynovych (Lutsk ، أوكرانيا) الوقت في النقاش المناهض للطوفان (حول مادة النثر الأوكراني والروسي في أواخر القرن العشرين - أوائل القرن الحادي والعشرين) تتناول المقالة الزمن الفني للروسية والروسية. معاداة اليوتوبيا الأوكرانية في أواخر القرن العشرين - بداية القرن الحادي والعشرين. على سبيل المثال روايات ف. لوبوف "البيت المجنون" ، ود. غلوكوفسكي "المستقبل" ، وت. ، A. Irvanets "Rivne / Rovno / Wall. يُزعم أنها رواية "و V ...."

"Miklyaeva A.V. علم نفس العلاقات المتبادلة سانت بطرسبرغ ، 2014 UDC 159.9 LBC 88.5 M 59 أ. مراجعو جيرتسن: كورزهوفا إي يو ، دكتوراه في العلوم النفسية ، أستاذ ، رئيس قسم علم النفس البشري ، الجامعة التربوية الحكومية الروسية. أ. هيرسينا بوسوخوفا إس تي ، دكتوراه في علم النفس ، أستاذ ، النائب الأول لرئيس الجامعة ، نائب رئيس الجامعة للشؤون العلمية ... »

"دراسة ميزات القيم الروحية في سن المراهقة Dzhamaludinova Zulfiya 3k 2gr FPP DSPU Makhachkala Ibragimova L.A. ، Ph.D. ، أستاذ مشارك في قسم علم النفس العام والتربوي DSPU ، مجموعة 2 ، DGPU Makhachkala ، أستاذ مساعد في L. قسم علم النفس العام والتربوي DSPU مرحلة المراهقة، V.A. ملاحظات Sukhomlinsky مميزة بالنسبة له ... "

"UDD 372.4 LBC 74.100.54 Chekashova Anastasia Andreevna متقدم للحصول على درجة رئيس في علم أصول التدريس وعلم النفس في مرحلة الطفولة ، جامعة تشيليابينسك التربوية بجامعة تشيليابينسك ، الجانب الفردي والشخصي للتعافي عن طريق الوسائل التعليم الجسديميزات تفكير الأطفال بعمر 3-4 سنوات ... »

«T. V. GALKINA (معهد علم النفس في رأس ، جامعة موسكو للإنسانية) هذه المقالة مكرسة لفهم المشاكل الجديدة والعاجلة للغاية للمجتمع الحديث المتعلقة بالأمن الصحة النفسية. يتم تحديد ووصف السمات المميزة للصحة النفسية للشخص وارتباطها بالسلوكيات ... "

2016 www.website - "مكتبة إلكترونية مجانية - منشورات علمية"

تم نشر مواد هذا الموقع للمراجعة ، وجميع الحقوق ملك لمؤلفيها.
إذا كنت لا توافق على نشر المواد الخاصة بك على هذا الموقع ، فيرجى الكتابة إلينا ، وسنزيلها في غضون يوم إلى يومي عمل.

الاستقلال صفة قيّمة يحتاجها الإنسان في الحياة ، ويجب رعايتها عمر مبكر.

الأطفال نشيطون بشكل طبيعي. تتمثل مهمة البالغين في تطوير هذا النشاط وتوجيهه في الاتجاه الصحيح وعدم قمعه بوصاية تدخلية. كم منكم لا يعرف رغبة الطفل في الاستقلال. يقول: "أنا وحدي" في كل مرة يبدأ فيها البالغون في ارتداء قميص ، وجوارب طويلة ، وإطعامه.

الكبار في عجلة من أمرهم لمساعدة الطفل ، فهم في عجلة من أمرهم للقيام بذلك من أجله. يبدو لهم أن الطفل لا يستطيع أن يفعل ذلك بمفرده: سوف يمزق ، ويسقط ، وخز ، وسيفعل الكبار كل شيء بشكل أسرع وأفضل.

لكن مثل هذه التصرفات من قبل أفراد الأسرة البالغين تسبب ضررًا فقط. يُحرم الطفل من الاستقلال ، ويقوض إيمانه بقوته ، ويتعلم الاعتماد على الآخرين. والكبار لا يجعلون الأمور أسهل على أنفسهم ، إذا قمت بحساب مقدار الوقت الذي يقضونه في خدمة الطفل. سيكون من المفيد أكثر للأم أو الأب قضاء الوقت في تعليم الطفل المهارات اللازمة ، والقيام بذلك بإصرار وصبر. لا ينبغي الرد على طلب الطفل "أنا نفسي": "ليس لدي وقت" ، ولكن من الأفضل إعطائه الفرصة لتجربة يده. وسرعان ما سيقتنع الآباء بأن الطفل أصبح أكثر حاذقًا ومهارة وأقل غموضًا عند الغسيل ، ويمكنه خلع ملابسه ، وما إلى ذلك.

بالطبع ، لا يكتسب الطفل على الفور وبصعوبة كبيرة المهارات اللازمة ، سيحتاج إلى مساعدة الكبار. بادئ ذي بدء ، يجب أن تخلق في الأسرة الشروط اللازمة: قم بتكييف علاقة الملابس مع نمو الطفل ، وخصص رفًا فرديًا أو مكانًا على الرف لتخزين أغراض المرحاض (مناديل ، وأشرطة ، وجوارب ، ومكان دائم ومناسب لمنشفة ، إلخ.

لكن خلق الظروف لا يزال غير كافٍ لتكوين مهارات الخدمة الذاتية وتعليم الاستقلال لدى الأطفال. من الضروري أيضًا توجيه تصرفات الأطفال بشكل صحيح. قبل طلب الاستقلال في الخدمة الذاتية من الطفل ، يتم تعليمه الإجراءات اللازمة في عملية ارتداء الملابس والغسيل والأكل. عند تعليم الأطفال بعض الإجراءات (ارتداء الجاكيت وخلعه ، وربط الوشاح ، ورغوة أيديهم ، وإمساك الملعقة بشكل صحيح ، وما إلى ذلك ، فإنهم يوضحون بوضوح كيفية أدائها. يُنصح بأداء العرض بوتيرة بطيئة نوعًا ما .إذا لم يستطع الطفل اتباع النمط على الفور ، فعليك مساعدته. ينجذب انتباه الأطفال إلى عقلانية طرق عمل معينة ، على سبيل المثال:

بعد الاستخدام ، يجب أولاً تقويم المنشفة ، ثم تعليقها - هكذا يكون الأمر

يجف بشكل أفضل ، لا يسقط على الأرض ؛

حتى يتم وضع الكعب في مكانه على الفور ، يتم ارتداء الجوارب من إصبع القدم ، بعد أن تم تجميعها مسبقًا

لهم في "الأكورديون" ؛

لارتداء الفستان أو السترة بشكل صحيح ، عليك أولاً تحديد مكان المقدمة

(على ملابس الأطفال أصغر سنايجب أن تكون هناك سمات مميزة: قفل

كا ، ملصق ، تطريز).

من المرغوب فيه أن يكون عرض الإجراءات ومحاولات الأطفال للقيام بها بمفردهم مصحوبًا بالكبار ليس فقط مع التفسيرات ، ولكن أيضًا بأسئلة توجه انتباه الطفل إلى الحاجة إلى التصرف بطريقة معينة ؛

عند تعليم الأطفال ، ضع في اعتبارك تجربتهم.

التعقيد التدريجي للمتطلبات ، ونقل الطفل إلى مستوى جديد من الاستقلال ، يدعم اهتمامه بالخدمة الذاتية ، ويسمح له بتحسين مهاراته.

في عمل الخدمة الذاتية ، يتم تعليم الطفل أن يبدأ العمل حتى النهاية ، وأن يقوم بالعمل بجودة عالية. يلعب اللعب دورًا مهمًا في تعزيز مهارات الخدمة الذاتية. في الألعاب التي تحتوي على دمية ، على سبيل المثال ، يمكنك تعزيز معرفة الأطفال بالتسلسل في ارتداء الملابس ، وخلع الملابس ، والغسيل. بمساعدة شخصيات اللعبة (الدمى والدببة والبقدونس) ، يمكنك مشاهدة كيف يأكل الطفل ، ويغسل ، وكيف يرتدي ثيابه.

لزيادة الاستقلال ، حاول قدر الإمكان اللجوء إلى التعليقات والتوجيهات واللوم. اعتمد أكثر على التشجيع والثناء. كما لاحظ علماء النفس ، يشعر الطفل بالخزي بدرجة أقل حدة من الشعور بالفخر. لذلك ، فيما يتعلق بالأطفال الأصغر من سن الدراسةفي كثير من الأحيان يتم استخدام تقييم إيجابي. يولد التقييم الإيجابي الاهتمام بهم ، والرغبة في تحسين نتائجهم ، ويمنحهم الفرصة لمعرفة ما تعلموه ، وما الذي يجب تعلمه أيضًا. ما الذي يمكن الثناء عليه للطفل في عمل الخدمة الذاتية؟ يستحق الحمد الاجتهاد والمثابرة وسعة الحيلة لدى الطفل والرغبة في الاهتمام ومساعدة الوالدين وإتقان الإجراءات الجديدة.

عند تقييم هذا الإجراء أو ذاك للطفل ، لا يكفي أن يقول: "أحسنت" أو "خاطئة" ، يجب أن تشير على وجه التحديد إلى ما فعله الطفل جيدًا وما لم ينجح فيه تمامًا. تعتبر درجاتك مهمة للطفل ، ولهذا يجب أن تكون لبقًا وأن تلتزم بالإجراء حتى لا تولد الثقة بالنفس بجانب الثقة. لا ينبغي أن يكون الحمد كاذبا ، مبالغا فيه. يجب أن تكون مستحقة. يساعد التقييم الموضوعي على تعزيز رغبة الأطفال في فعل كل شيء بأنفسهم ، والقدرة على التغلب على الصعوبات ، وتحقيق النتائج.

في سن ما قبل المدرسة ، يتمتع الأطفال بتقليد كبير. كل ما يرونه ، سواء كان جيدًا أو سيئًا ، ينعكس في سلوكهم. لذلك فإن الرغبة في تربية الأبناء على الاستقلالية والدقة والأب والأم يجب أن تكون قدوة يحتذى بها. إذا كانوا هم أنفسهم لا يضعون الأشياء في مكانها ، ويعاملونها بعناية ، ولكنهم يطلبون ذلك من الأطفال فقط ، فلن يتمكنوا من غرس عادة النظافة في أطفالهم. يجب أن يكون الأطفال في سن المدرسة أيضًا قدوة للإخوة والأخوات الأصغر سنًا.

عند تعليم الأطفال الاستقلال في الخدمة الذاتية ، تؤخذ خصائصهم العمرية في الاعتبار. لذلك ، إذا طلبت من طفل لم يبلغ من العمر ثلاث سنوات بعد أن يربط رباط حذائه بمفرده ، فستكون هذه المهمة صعبة للغاية بالنسبة له. بالطبع يمكنك تحقيق نتيجة معينة ، لكن هذا سيكون انتصارًا على حساب الإثارة المفرطة للطفل. نظرًا لأن هذا لم يتم تسليمه إليه على الفور ، فهذا يعني أن المهمة قد تم اقتراحها في وقت متأخر أو تم تقديمها بشكل أخرق.

يجب أن يجلب العمل الفرح للطفل. لذلك لا يلزم لومه على البطء والإهمال. يمكن أن يتسبب هذا في حالة عاطفية سلبية ، مما يؤدي إلى عدم الرغبة في المشاركة في العمل في المرة القادمة. التجربة ستأتي تدريجياً. أولا تحتاج إلى استدعاء الفائدة.

من المهم أن يتعلم الطفل منذ الطفولة المبكرة أن العمل صعب ولكنه مشرف. العمل التربوي ، الذي سيصبح فيما بعد هو نوع العمل الرئيسي للطفل ، سيتطلب منه جهودًا كبيرة ومثابرة ومثابرة ، أي تلك المهارات التي سيتقنها في سن ما قبل المدرسة.

ما يجب أن يتعلم الأطفال الصغار القيام به بمفردهم:

غسل اليدين عن طريق تشمير الأكمام ؛ اغسل وجهك دون رش الماء ؛ استخدم الصابون بشكل صحيح

لا تبلل الملابس جفف بمنشفة ، دون تذكير لتعليقه في المكان المخصص

اللباس وخلع ملابسه في تسلسل معين:

خلع الملابس ، البس ، الطي ، شنق ، - اقلب الجانب الأيمن للخارج ، اربط الأزرار

4 أربطة أربطة أربطة ربط ، وفتح ، وربط ؛

لاحظ الاضطراب في الملابس واقضِ عليه بنفسك أو اطلب المساعدة منه

بالغ

استخدام منديل ومرحاض في الوقت المناسب ؛

اشرب من الكوب ، وتناول الطعام ، وامضغ الطعام جيدًا وفمك مغلق ؛

استخدم ملعقة وشوكة بشكل صحيح (بنهاية السنة الرابعة من العمر ، منديل ؛

ضع الألعاب والكتب ومواد البناء في مكان معين.

الشروط اللازمة لتنمية استقلالية الطفل في الرعاية الذاتية

في التتبيلة:

شماعات للملابس الخارجية ، تتوافق مع نمو الطفل ؛

رف فردي أو مساحة أرفف لتخزين أغراض المرحاض (مناديل ،

شرائط ، جوارب) ؛

مكان دائم لتخزين ثوب النوم ، بيجاما (من المستحسن وجود حقيبة خاصة) ؛

ملابس مريحة عند ارتدائها (أزرار سهلة التثبيت ؛ أربطة أحذية صلبة

نصائح؛ شرائط مرنة فضفاضة بدرجة كافية على التنانير والسراويل الداخلية والجوارب والسراويل القصيرة ؛ مُتَجَانِس

مقاس الياقة الذي يناسب رأس الطفل ، والسحابات المريحة على الفساتين والبلوزات).

في الغسيل:

مسند قدم ثابت (يجب أن تكون المسافة منه إلى حافة الحوض تقريبًا

55 سم ، والصنبور - 65-70 سم ، أي يساوي المسافة من الأرض إلى ذراع الطفل عند الكوع) ؛

مكان دائم ومناسب لوضع معجون الأسنان أو الفرشاة أو الكوب أو الوقوف عليه (إذا

عند شراء هذه الأشياء ، عليك الاهتمام بجاذبيتها الخارجية: الألوان الزاهية ،

تسمية جميلة ، الشكل الأصلي) ؛

صحن صابون منفصل مع صابون التواليت ، مقطوع إلى 2-4 أجزاء ؛

مكان مناسب للمنشفة (يجب ألا تتلامس منشفة الأطفال مع المناشف الأخرى)

أفراد الأسرة الآخرين. إذا كان هناك العديد من الأطفال في الأسرة ، يتم اختيار ألوان أو زخارف مختلفة وفقًا لذلك

لوتس. مقاس منشفة صديقة للأطفال - بعرض 40-50 سم وطول 50-70 سم).

عند الأكل:

كرسي وفقًا للجدول (يجب أن تكون المسافة من المقعد إلى سطح الطاولة 18-

19 سم ، تحتاج إلى الوقوف تحت قدميك ، والمسافة منه إلى مقعد الكرسي 25-28 سم) ؛

حجم صغير السكاكين: طبق ، كوب ، شوكة ، ملعقة ؛

على مسافة يمكن للطفل الوصول إليها ، صندوق خبز به خبز مقطّع إلى شرائح صغيرة.

2. النظام اليومي ، الحاجة إلى الامتثال للنظام اليومي

الروتين اليومي هو الجدول الزمني للأنشطة المختلفة والراحة خلال اليوم.

يعتبر الجهاز العصبي للأطفال الصغار شديد الحساسية للتأثيرات البيئية المختلفة. يتعبون بسرعة وبالتالي يحتاجون تحول متكرردروس وراحة طويلة الأمد. الامتثال للروتين اليومي له تأثير إيجابي على صحة الأطفال.

في مرحلة ما قبل المدرسةيتم جدولة جميع الأنشطة في الوقت المحدد ويتم التقيد الصارم بالنظام. من المستحسن مراقبة النظام في المنزل. يجب أن يعرف الطفل على وجه اليقين أنه لن يتم انتهاك النظام تحت أي ظرف من الظروف ، وبعد ذلك لن تضطر إلى إقناع الطفل بالذهاب إلى الفراش أو تناول الطعام.

النوع الرئيسي من الراحة هو النوم. من الضروري تعليم الطفل الذهاب إلى الفراش والاستيقاظ في وقت معين ، ويتم تطوير رد الفعل الشرطي المقابل. قبل الذهاب إلى الفراش ، يوصى فقط بالألعاب الهادئة ، على بعد نصف ساعة سيرًا على الأقدام هواء نقي.

يجب أن يكون العشاء في موعد لا يتجاوز 1-1 ، 5 ساعات قبل موعد النوم. قبل الذهاب إلى الفراش ، يجب أن يغسل الطفل أسنانه ، ويغسل وجهه ورقبته ويديه وقدميه بالماء في درجة حرارة الغرفة.

في الصباح ، عند الاستيقاظ ، يجب على الطفل الخروج من السرير على الفور.

يجب تضمين المشي في الروتين اليومي. في الصيف ، يحتاج الطفل إلى أكبر قدر ممكن من الوقت ليكون في الهواء الطلق ؛ في الخريف والشتاء - أيضًا ، على الأقل لبضع ساعات. في حالة الطقس السيئ ، يمكن أن تكون النزهات قصيرة ولكنها متكررة. بعد المشي النشط ، يتمتع الطفل دائمًا بشهية جيدة ونوم عميق.

الروتين اليومي الصحيح ، والالتزام الصارم بالنظام هو مفتاح التكوين الصحيح للجهاز العصبي للطفل ، وتطوير التوازن والاجتهاد.

هذا يجعل من الممكن غرس المهارات اللازمة في الطفل ، والتي ، بعد أن عززت ، تبقى مدى الحياة وتضمن مقاومة الجسم لتأثيرات العوامل السلبية.

www.maam.ru

مشروع "تكوين استقلالية الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية في عملية ارتداء الملابس"

1. صلة المشكلة

الاستقلال صفة قيّمة يحتاجها الإنسان في الحياة. إن نجاح تشكيلها في المراحل الأولى من التطور يحدد إلى حد كبير اتجاه الشخصية. لا يمكن أن ينشأ الاستقلال بمعزل عن الخصائص الشخصية الأخرى (التعسف ، الإرادة ، الهدف ، بدون الاستقلال ، لا يصبح الشخص كامل الأهلية.

لفترة طويلة ، كان المعيار الرئيسي للاستقلال هو افتقار الطفل إلى مساعدة ودعم شخص بالغ. تم اعتبار عبارات "أنا نفسي" والاستقلالية في الإجراءات من أكثر العلامات التي يمكن الاعتماد عليها على الاستقلال الراسخ أو الناشئ. ومع ذلك ، تظهر الملاحظات أن هذه البيانات ليست علامات موثوقة تمامًا على الاستقلال.

إن رعاية الاستقلال ، بالطبع ، ضروري منذ الطفولة المبكرة. بطبيعتها ، الأطفال نشيطون. في كثير من الأحيان يميلون إلى القيام بأعمال مختلفة بأنفسهم. وككبار ، من المهم دعمهم في هذا الأمر. في كثير من الأحيان ، لأسباب مختلفة - بسبب ضيق الوقت ، وعدم الثقة في قدرات الطفل - نسعى جاهدين للقيام بكل شيء من أجله بأنفسنا. لكن هل نساعد الطفل حقًا؟ في محاولة لفعل كل شيء من أجل الطفل ، يتسبب الكبار في ضرره البالغ ، ويحرمونه من الاستقلال ، ويقوضون إيمانه في قوته ، ويعلمونه الاعتماد على الآخرين.

بالفعل في سن الثالثة ، تزداد بشكل حاد رغبة الطفل في الاستقلال والاستقلال عن شخص بالغ ، سواء في الأفعال أو في الرغبات. لديه رغبة قوية في تأكيد نفسه.

يتم تعليم الأطفال أولاً بمساعدة شخص بالغ ، ثم تحت سيطرته على ارتداء الملابس والأحذية وخلعها ؛ لاحظ عدم الانتظام في ملابسهم ، والتوجه إلى شخص بالغ وبمساعدته رتب أنفسهم.

هناك العديد من الطرق الفعالة لإشراك الأطفال في أعمال الرعاية الذاتية. لذا ، فإن المثال الإيجابي لصديق ، إذا تمت الموافقة عليه من قبل شخص بالغ ، يجعل الطفل يرغب في التقليد. ينشأ الاهتمام بالخدمة الذاتية عند الأطفال حتى عندما يقدم المعلم ، بمساعدة تقنيات اللعب ، والألعاب ، ومسرح الدمى على الطاولة ، عناصر من اللعبة ، والدراما (الدمية ترتدي ملابس ، وتخلع ملابسها ، وتوضع في السرير ، وما إلى ذلك). يمكن للمعلمين اختراع الألعاب في "العروض" بأنفسهم ، باستخدام حقائق من حياة الأطفال.

لتكوين الاستقلال عند الأطفال في عملية ارتداء الملابس ، يجب أن يكون خلع الملابس تدريجيًا. أولاً ، يقوم المعلم بتعليم الأطفال الإجراءات الفردية ، ويوضح ويشرح بالتفصيل كيفية القيام بها. من المهم في نفس الوقت أن تتناوب التفسيرات والمظاهرات مع أفعال مماثلة للطفل نفسه. هذا النوع من التعلم يرجع إلى حقيقة ذلك اثنين من عمرهإنه غير قادر على إتقان العمل نفسه ، وطريقة تنفيذه ، ومكانه في عدد من الإجراءات الأخرى في وقت واحد. بالإضافة إلى ذلك ، فإن الأساليب غير المألوفة للطفل يمكن أن تسبب له الخوف وعدم الثقة في قدراته. إذا لم يتمكن الطفل من اتباع النمط على الفور ، يقوم المعلم بشكل متكرر بإظهار الإجراء المطلوب ، أو يقدم مساعدة مباشرة. عندما يتقن الأطفال مهارات الخدمة الذاتية ، ينتقل المعلم من العرض إلى التفسيرات اللفظية ، والتذكير بقواعد تنفيذ عملية معينة ، بالإضافة إلى الإجراءات المحددة وتسلسلها. هذا يساعد على تعزيز المهارات.

يجب أن ينتهي عمل الطفل في الخدمة الذاتية بنتيجة واضحة. يساعده شخص بالغ في رؤية هذه النتيجة. على سبيل المثال ، يلفت المعلم انتباه الأطفال إلى حقيقة أن صديقهم حاول وبذل جهدًا وارتدى سترة بنفسه. يعرب المعلم في أي حال عن موافقته على إظهار النشاط ، واستقلالية الأطفال ، وتقييم جودة العمل بقدر جهود الطفل.

تحت سيطرة خاصة ، يأخذ المعلم أطفالًا خجولين وغير نشطين ، وكذلك أولئك الذين يظهرون غالبًا عنادًا أو قلقين للغاية ومتحركين. في كل حالة ، يستخدم تقنيات محددة. يجب الثناء على الطفل الخجول لمحاولته - فهذا سيجعله يريد أن يفعل شيئًا آخر بمفرده. إذا كان الطفل عنيدًا ولا يريد خلع حذائه (لبس قميصًا ، وما إلى ذلك ، فلا تلوم الطفل - فمن الأفضل تحويل انتباهه إلى شيء آخر. وبهذه الطريقة ، باستخدام مجموعة متنوعة من الأساليب ، يتم إنشاء جو عاطفي إيجابي يثير اهتمام الأطفال بالأفعال المستقلة ، والرغبة في القيام بها.

2. تحليل الوضع في المجموعة

الوضع الحالي لهذه المشكلة هو:

70٪ من الأطفال لا يرتدون ملابسهم على الإطلاق

20٪ من الأطفال يبدؤون في ارتداء الملابس

10٪ من الأطفال يرتدون ملابسهم ، فقط يطلبون المساعدة لترتيبهم.

يرتبط تكوين الاستقلال (والأهم من ذلك ، الحاجة إلى الاستقلال) بفصل الطفل عن الأم ، والقدرة على الاستغناء عن دعمها المستمر وحضورها المستمر. حتى فترة ما ، يعتمد الطفل على أمه ويحتاجها ، ولكن تأتي لحظة فراق ، ويبدأ الطفل بالاعتماد على نفسه وإعالة نفسه.

لا علاقة للسلوك العفوي للطفل باستقلاليته ، التي يدعمها دائمًا شخص بالغ. ينمو الطفل ويصبح تأثير الكبار عليه أقل وضوحا. تدريجيا ، على أساس تشكيل قواعد السلوك والعادات ، يتم تشكيل الاستقلال الحقيقي.

يرتفع مستواه مع زيادة قدرة الطفل على أداء الإجراءات الجسدية والعقلية المعقدة. يتم تقييم القدرة على ارتداء الملابس دون مساعدة على أنها مظهر من مظاهر الاستقلال لدى طفل يبلغ من العمر ثلاث سنوات. لا يتطور الاستقلال بدون الخضوع الأول لمطالب الكبار والتطور المتزامن لمبادرة الطفل الخاصة. كلما فهم طفلك قواعد السلوك وأتقنها بشكل أفضل ، زادت فرصه لتطبيقها المستقل في ظروف جديدة.

الاعتماد على الذات هو عملية معقدة. لا يكفي أن نحاول جعل الأطفال يتعلمون بعض المعلومات والمهارات الضرورية ، وأن يتعلموا ارتداء الملابس بأنفسهم ، ومساعدة بعضهم البعض. من الضروري أيضًا تكوين الرغبة في العمل بنشاط وفقًا للمعلومات والمهارات المتراكمة.

هذا العصر هو فترة التطوير المكثف للاستقلال. يؤدي التأخير في تكوينه إلى نزوات الأطفال أو العناد أو الخمول: يأمل الأطفال أن يفعل الآخرون كل شيء من أجلهم.

3. أهداف وغايات المشروع:

الغرض: تكوين الاستقلال عند الأطفال الصغار سن ما قبل المدرسةفي عملية التضميد.

1. رفع المستوى المهني في تكوين الاستقلال لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية

2. تفعيل التفاعل مع أولياء الأمور حول تكوين الاستقلال عند الأبناء في عملية التلبس.

3. تحسين البيئة النامية من أجل تهيئة الظروف لتنمية الاستقلال.

4. أعط التمثيلات الأوليةحول تسلسل الملابس ، لمعرفة كيفية استخدام خوارزمية التضميد.

5. تنمية الرغبة في الاستقلالية في ارتداء الملابس وخلعها.

4. النتيجة المتوقعة:

سيؤدي تنفيذ هذا المشروع إلى زيادة عدد الأطفال الذين يرتدون ملابس أنفسهم بنسبة 100٪ (27 طفل ، عدد الأطفال الذين يحتاجون إلى مساعدة الكبار بنسبة 74٪ (20 طفل). 90٪ (24 طفل).

فترة التنفيذ: عام دراسي واحد.

5. برنامج المشروع

المرحلة الأولى - رفع المستوى المهني في تكوين الاستقلال لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية

المرحلة الثانية - تفعيل التفاعل مع أولياء الأمور على تكوين الاستقلالية عند الأبناء في عملية ارتداء الملابس.

المرحلة الثالثة - تحسين البيئة النامية من أجل تهيئة الظروف لتنمية الاستقلال.

المرحلة الرابعة - تفعيل العمل مع الأطفال على تسلسل ارتداء الملابس ، وتعلم استخدام خوارزمية الملابس.

المرحلة الخامسة - التشخيص (نهاية العام الدراسي). تلخيص نتائج المشروع.

www.maam.ru

المشروع التربوي "تنمية الاستقلالية والنشاط لدى أطفال ما قبل المدرسة"

ملاءمة.

يعد تطوير الاستقلال والنشاط مهمة مهمة لتعليم الأطفال في سن ما قبل المدرسة. خلال هذه الفترة ، يظهر الطفل في أفعاله وأفعاله بنشاط واستمرار رغبة في الاستقلال. ترتبط أهمية مشكلة تنمية الاستقلالية لدى الأطفال الأصغر سنًا في سن ما قبل المدرسة ببعض التشوهات في تنشئة الأطفال. تظهر الدراسات الحديثة أن الأطفال يتسمون بالطفولة ومتلازمة العجز ، لأن البالغين لا يوفرون للأطفال حرية الاختيار ولا يهيئون الظروف لتنمية الاستقلال. يؤدي التأخير في تطوير الاستقلال إلى ظهور أهواء الأطفال والعناد والعناد. عادة سيئةتعتمد باستمرار على مساعدة الآخرين.

في الوقت نفسه ، يضمن الاستقلال والنشاط المتطور تكوين موقف إيجابي عاطفياً للطفل في الفريق ، وتوازن سلوكه ، ونشاطه في العلاقات مع أقرانه. يعد تطوير الاستقلال في الوقت المناسب لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة شرطًا أساسيًا ضروريًا لهم لإظهار المساعدة المتبادلة النشطة ، والعناية بالآخرين ، واحترام الأشياء.

صياغة المشكلة

يعد تطوير الاستقلال والنشاط مهمة مهمة لتعليم الأطفال في سن ما قبل المدرسة. يظهر الطفل في أفعاله وأفعاله بنشاط وباستمرار رغبة في الاستقلال والنشاط.

ولكن ، لسوء الحظ ، فإن معظم البالغين في الفترة الحساسة لتنمية الاستقلال يقمعون مبادرة الأطفال ، ونتيجة لذلك يواجه الأطفال صعوبات في الخدمة الذاتية والمبادرة والاستقلال النسبي للطفل. كل عام يتزايد باطراد عدد الصغار المعالين في سن ما قبل المدرسة. ومع ذلك ، في الممارسة العملية عمل مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسةيواجه المعلمون صعوبات في تطوير الاستقلال في مرحلة ما قبل المدرسة الأصغر سنًا: فهم لا يعرفون تفاصيل العمل على تنمية الاستقلال ، ويجدون صعوبة في اختيار الأشكال والأساليب والتقنيات لتطوير المبادرة لدى الأطفال.

الغرض: تكوين ثقافة أساسية للشخصية ، وتطوير الاستقلال في مرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للعمر والخصائص الفردية

1. تطوير التنظيم العاطفي الإرادي.

2. لتطوير القدرة على التصرف بمبادرة شخصية في كل من الظروف المألوفة والجديدة ؛ تحديد هدف وخطة للنتيجة ؛ أداء الأعمال دون مساعدة الكبار ؛ ممارسة ضبط النفس في وجود ما يكفي من احترام الذات.

استراتيجية وطرق وآليات تنفيذ المشروع

عند اختيار أشكال وطرق التأثير على الطفل ، يجب على المعلم أن يراعي مراعاة النسبة التناسبية لجهود الطفل وجهود المعلم في الأنشطة المشتركة: في المرحلة الأولية يتجاوز نصيب نشاط المعلم نشاط الطفل ، ثم يزداد نشاط الطفل ، وفي المرحلة النهائية يقوم الطفل بكل شيء بنفسه تحت سيطرة المعلم.

يساعد النشاط المشترك للمعلم والطفل الطفل على الشعور بأنه موضوع نشاط ، وهذا مهم للغاية لتنمية استقلالية ونشاط الطفل. يجب أن يشعر المعلم بحدود مقياس مشاركته في أنشطة الأطفال ، وأن يكون قادرًا على الدخول في الظل والاعتراف بالحق الكامل للأطفال في الاختيار الحر. فقط في ظروف الأمان يعبر الطفل بحرية عن موقفه تجاه شيء ما ، بشكل إيجابي في حالة النجاح التي يجب أن يختبرها كل طفل.

حالة النجاح هي التجربة الذاتية للإنجازات والرضا الداخلي للطفل بمشاركته في النشاط وأفعاله والنتيجة.

شكل العمل - خاص نشاط منظمالمعلم والتلميذ ، يعملان وفقًا للترتيب المحدد وفي وضع معين. تختلف الأشكال في التركيب الكمي للتلاميذ ، وطبيعة التفاعل بين المعلم والتلميذ ، وأساليب النشاط (الأساليب والتقنيات ، والمكان. تستخدم المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة أشكال التعليم الأمامية والجماعية والفردية.

أشكال تنظيم التدريب في الحياة اليومية. خلال النهار ، لدى المعلم الفرصة لإجراء التدريب باستخدام أشكال مختلفة من تنظيم الأطفال. في جميع الحالات ، يرتبط العمل التربوي مع الأطفال في الحياة اليومية باستخدام طرق مختلفة ارتباطًا وثيقًا بالشكل الرئيسي - النشاط المشترك للمعلم والأطفال. في الوقت نفسه ، يتم حل مهمتين تعليميتين: التراكم الأولي للأفكار أو الخبرة الحركية ، والتي يتم استخدامها بعد ذلك في الأنشطة المشتركة ، أو تطوير المهارات والقدرات ، وتوحيد الأفكار التي تم الحصول عليها في الأنشطة المشتركة.

خطة عمل تنفيذ المشروع

دراسة الأدب النفسي التربوي والمنهجي

في الأدبيات النفسية والتربوية والمنهجية ، تتم مناقشة مسألة طرق تطوير الاستقلالية والنشاط في المراحل العمرية المختلفة بنشاط. مهما كانت الميول الطبيعية التي يمتلكها هذا الشخص أو ذاك منذ الولادة ، يمكن تكوين قدرات معينة على أساسها فقط في النشاط ، خارجها التطور العقلي والفكريمستحيل. لذلك ، من أجل تكوين سمة شخصية جديدة في الطفل ، من الضروري أولاً خلق موقف قد يعاني فيه الطفل أولاً من حالة عقلية تتوافق مع هذه السمة ، ثم تعزيز هذه الحالة ، وجعلها سمة مستقرة من سمات الطفل. شخصية الطفل. وبالتالي ، فإن المحرك الرئيسي للنشاط البشري هو الحاجة ، لذلك ، من أجل تطوير استقلالية ونشاط الطفل ، من الضروري تهيئة الظروف التي تتطلب ظهورها.

سن ما قبل المدرسة هو فترة مهمة لتنمية الاستقلال والنشاط. في مرحلة ما قبل المدرسة ، هناك تطور مكثف للصفات الجسدية والعقلية للفرد. يتم وضع أساس الاستقلال مع اكتساب بعض الاستقلالية وإدراك الطفل لنفسه كشخص. كما أشار A.N. Leontiev ، الطفولة ما قبل المدرسةهي فترة "الانطواء الفعلي الأولي للشخصية".

ل نشاط مستقليتميز الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بالقدرة على التصرف بمبادرتهم الخاصة في كل من الظروف المألوفة والجديدة ؛ تحديد هدف وخطة للنتيجة ؛ القدرة على القيام بالإجراءات اللازمة لتحقيق الهدف بدون

مساعدة الكبار امتلاك ضبط النفس واحترام الذات. من أجل إظهار الاستقلال ، يجب أن يكون لدى الطفل عدد من المعارف والمهارات الضرورية وبالطبع الدافع المناسب.

يعتقد Leontiev A.N. أن الاستقلال يتطور في الأنشطة الرئيسية المميزة لمرحلة ما قبل المدرسة ، مثل الأنشطة المعرفية واللعب وأنشطة الاتصال ونشاط العمل الأولي. لذلك ، في البحث التربوي الحديث ، فإن مهمة تنظيم مثل هذه العملية التربوية ، حيث يمكن أن يصبح كل طالب موضوعًا لتطوره الخاص ، هو البحث عن تلك الأنواع من المواقف النشطة تجاه العالم الذي يمكنهم فيه تطويره بشكل كامل. كشخص ، يأتي في المقدمة.

نظام النشاط معلم حضانةلتطوير الاستقلالية والنشاط في مرحلة ما قبل المدرسة تم تطويره وفقًا للنهج الشخصية الموجهة والقائمة على النشاط والثقافة.

يتم عرض أنشطة معلم ما قبل المدرسة في تطوير الاستقلال والنشاط بين الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في الكتل التالية. كل كتلة تتوافق مع تكوين مكون معين.

1 كتلة "أريد" - عنصر تحفيزي ؛

2 كتلة "أنا أعلم" - عاطفي - مكون إرادي ؛

3 كتلة "أنا أستطيع" - المكون التشغيلي ؛

الكتلة 4 "أفعل" - مكون النشاط

النتيجة المخططة

نموذج التلميذ: القدرة على التصرف بمبادرة شخصية في كل من الظروف المألوفة والجديدة ؛

القدرة على تحديد الأهداف وتخطيط النتائج ؛

أداء الأعمال دون مساعدة الكبار ؛

مارس ضبط النفس في وجود ما يكفي من احترام الذات.

التشخيص

تقييم استقلالية ونشاط أطفال ما قبل المدرسة (المؤلف أ. كوزلوفا). يتم تقديمها وفقًا لمظهر النشاط والمبادرة والمسؤولية ودرجة الجهد. ينقسم الأطفال إلى أربع مجموعات حسب درجة تطور الاستقلال.

1. تدني مستوى تنمية الاستقلال.

معايير تحديد مستوى الاستقلال: انخفاض الاهتمام بالمهام في ظل الظروف العادية ، وزيادة في الظروف غير القياسية ، ووجود إجراءات غير فعالة بلا هدف ، والقصور الذاتي ، والتحول إلى شخص بالغ للحصول على المساعدة دون استخدام قدرات الفرد ، والنشاط مرتفع نسبيًا في بداية النشاط ، ثم ينخفض ​​بسرعة بسبب الشبع ، تتحقق النتيجة بمساعدة التجارب الفوضوية.

2. مستوى متوسطتطوير الاستقلال.

الاهتمام الكبير بالمهام ، ولكن عدم استقرار السلوك الواضح ، في بداية النشاط - نشاط مرتفع ، ولكن عند مواجهة صعوبات ، تقل وتيرة العمل ، وتصبح الإجراءات أقل تركيزًا ، وأحيانًا تتكرر دون جدوى ، ودعم من شخص بالغ ، قليلًا المساعدة والتشجيع في كثير من الأحيان

يؤدي إلى زيادة كبيرة في النشاط ، والمبادرات ، ويقوم الأطفال بتقييم عملهم بشكل مناسب ، ولكن يتم التعبير عن الرغبة في تحسين النتائج بشكل سيئ ، في ظل الظروف العادية ، يوجد سلس ، اندفاع ، أداء مهمل للمهمة ، ومع ذلك ، عندما تصبح المهمة أكثر تعقيدًا ، يتجلى التنظيم الأعلى والمبادرة والاستقلالية ، هذا

في حالة وجود موقف عاطفي واضح بشكل ملحوظ تجاه أنشطتهم والنتائج المحققة ، هناك موقف مسؤول تجاه العمل ، ورغبة في عدم التراجع عن الصعوبات ، والتغلب عليها بأنفسهم ، دون اللجوء إلى شخص بالغ للمساعدة.

3. ارتفاع مستوى تنمية الاستقلال.

إن القبول اليقظ للمهام ، والتركيز ، والإجراءات النشطة التي تهدف إلى تحقيق النتائج ، والتوجه إلى الكبار للحصول على المساعدة أمر نادر الحدوث ولا يظهر إلا بعد استنفاد قدراتهم الخاصة ، ويتم العمل دون تسرع أو عنف.

من سمات الأطفال المعينين للمجموعة الثالثة ، وأكثر إنتاجية بكثير من المجموعتين الأولى والثانية ، هناك تعبئة مستمرة للجهود ، والصعوبات التي تواجههم لا تؤدي إلى تسريح الأطفال ، ولكن على العكس من ذلك ، تسبب الرغبة ، من خلال كل الوسائل ، لإيجاد طرق ووسائل للتغلب عليها ، عادةً ما يتم استخدام وقت إكمال المهام بشكل عقلاني ، ويتم العمل بضمير ودقة ، وتشير ردود الفعل العاطفية إلى القدرة على تقييم جودة عملهم بشكل مستقل ، وربط النتيجة بموضوعية مع مطلوب واحد ، بمثابة المبادرين في الألعاب.

مزيد من التطوير للمشروع

تم تصميم المشروع لمدة 4 سنوات ، وقد تم توضيح الأهداف والغايات لتنفيذ هذا المشروع. هذا المشروع ذو أهمية عملية لقادة ومعلمي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

www.maam.ru

استشارة للآباء بشأن "تنمية استقلالية الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية"

لك والديك!

عند تربية طفل ، يحاول الوالدان المهتمان تقديم الأفضل له ، وحمايته من جميع أنواع المشاكل والمخاوف. اعتقادًا منا أن الطفل لا يزال صغيرًا جدًا ، فإننا نخرجه من القيام بأشياء مجدية له تمامًا ، وبالتالي نمنعه من التطور. نحن لا نشك حتى في أن أطفالنا قادرون على المزيد.

من المهم أن نفهم في الوقت المناسب أن الطفل ليس عاجزًا كما نعتقد ، ومنحه الفرصة لتعلم أنشطة جديدة ومثيرة للاهتمام. دعه يساعدك في غسل الخضار وزهور الماء وغبار غرفتك. دعه يشعر وكأنه بالغ ، وسرعان ما سيتذوقه وسيفعل الكثير بنفسه. يريد جميع الآباء أن يكتسب طفلهم على الأقل مجموعة من مهارات الرعاية الذاتية في أسرع وقت ممكن. تعلمت أن أغسل نفسي وألبس وأكل وأنظف الغرفة وما إلى ذلك. وبهذه "الأشياء الصغيرة" تبدأ تربية الاستقلال ، وهو أمر ضروري جدًا في مرحلة البلوغ ، وكذلك الشعور بالمسؤولية.

لكنه يحدث أيضًا بشكل مختلف. كوليا البالغة من العمر 3 سنوات لديها أم حانية للغاية. كل يوم تغسله ، وتلبسه ، معتقدة أنه لا يزال صغيرًا جدًا ، حتى تتمكن من غسل يديها أو تنظيف أسنانها بنفسها ، أو ارتداء سراويل داخلية أو خلع حذائها. وأثناء العشاء ، يمدّ أمه بملعقة بإصرار لتطعمه. حتى لعب Kolya ممل بمفرده عندما تكون أمي مشغولة في المطبخ. والآن يسحبها من الحافة حتى تركت وظيفتها أخيرًا وتبني له برجًا من المصمم أو ترسم شيئًا في الألبوم. في نزهة على الأقدام ، تحمل الأم بحرص ابنها الدلاء والمجارف والسيارات التي أخذها من المنزل. هل يمكن تحميل طفل لأنه صغير جدا! من غير المحتمل أن يكون الطفل البالغ من العمر 3 سنوات قادرًا على تقدير مثل هذه التضحية بالنفس. تحاول الأم حماية ابنها من أي صعوبات ، وتعتاد عليه حياة خالية من الهموم. لكن كل عاداتنا منذ الطفولة المبكرة تشكل الشخصية وتؤثر على المستقبل. لذلك ، إذا لم تغير والدة كولين نهجها في التعليم في الوقت المناسب ، فمن المرجح أن يكبر كشخص غير مسؤول وأناني ومعتمد على والديه.

شيء آخر - كوليا هي نفس عمر أوليا. إنها مشغولة دائمًا: بعد كل شيء ، تحتاج إلى إطعام الأسماك ، ووضع الألعاب بعيدًا ، وارتداء الدمية للنزهة. وفي المتجر ، تقدم أوليا نفسها أموالًا للبائع وتختار عصيرها المفضل. في المنزل ، مع والدتهم ، يصنعون الزلابية ، ثم تساعد أوليا في ترتيب المائدة ووضع أدوات المائدة. في الآونة الأخيرة ، أمرت والدتي الفتاة بقطع الخضار. كم كانت الفتاة الصغيرة سعيدة عندما تم تسليمها سكينًا صغيرًا وكُلفت بمثل هذه المهمة المسؤولة! حاولت جاهدة ، وكانت والدتها تراقب حتى لا تقطع ابنتها نفسها. أوليا تحب أيضًا سقي الزهور. حتى أنها لديها علبة سقي صغيرة خاصة بها. إنها تجمع الماء فيه وترطب التربة بجد لإبرة الراعي الحبيب. في البداية ، تم حمل الفتاة بعيدًا وسكب الكثير من الماء ، لكنها الآن تعرف بالفعل كم سيكون الماء مناسبًا.

ليس من الصعب تخمين أي من الرجال سوف يكبر ليكون شخصًا أكثر استقلالية ومسؤولية واستقلالية وسوف يتعامل بسهولة مع أي صعوبات ، ولن يستسلم عند الفشل الأول. لذلك ، لا تحد من الطفل في محاولة لفعل شيء بمفرده ، لذلك سيكون أفضل حالًا! لتعليم الطفل الاستقلال ، ليس من الضروري ابتكار أي طرق معقدة. توفر الحياة نفسها الكثير من الفرص والمواقف. تحتاج فقط إلى إلقاء نظرة فاحصة وإشراكه في كثير من الأحيان في مخاوفك البالغة. إذا كان الطفل ، على سبيل المثال ، مهتمًا بكيفية غبار أو غسل الأرضيات ، فلا يجب إزالته ، معتقدًا أن هذه ليست مسؤوليته. أعطه قطعة قماش نظيفة ومبللة. دعه يحاول. بالنسبة له ، هذا هو الترفيه في المقام الأول. من المهم أن تكون المهام المعروضة على الطفل مجدية وآمنة للصحة. فقط لا تتوقع وظيفة مثالية من طفلك. بعد توبيخ الطفل بسبب الإحراج ، يمكنك ثنيه عن المساعدة لفترة طويلة. الشيء الرئيسي هو المشاركة! مساعدة الأم ، سوف يتلقى الطفل درس جيدووضع مهارة أخرى في خزينة تجربة حياته.

تتجلى الرغبة في العمل المستقل في الأطفال في وقت مبكر جدًا. بلغ الطفل عامه للتو ، وهو يحاول بالفعل إتقان الملعقة. في عمر 3 سنوات ، يمكن للطفل أن يرتدي ملابسه ، وربط الأزرار ، وسحب لباس ضيق. في هذا العمر ، يمكنه الحفاظ على ترتيب غرفته وتقديم القليل من المساعدة في جميع أنحاء المنزل. إذا تم تكليفه بمثل هذه الاهتمامات الهامة للبالغين ، فإن الطفل يغمره الفخر والشعور بأهميته. كقاعدة عامة ، في السنة الثالثة من العمر ، يعلن باستمرار لأمه: "أنا نفسي! »في هذا الوقت ، تتجلى الرغبة في الاستقلال بشكل خاص. من المهم عدم تفويت هذه اللحظة ومساعدة الطفل على إتقان النشاط المطلوب. وإذا لم ينجح شيء ما ، فلا تتسرع في فعل كل شيء من أجله. لنجرب مرة أخرى. بدأت المتاعب "داون اند أوت"!

امدح طفلك كثيرًا - فهذه أداة قوية في ترسانة الأبوة والأمومة. لا تبخل كلمات جيدة. هذا يساعد على تعزيز السلوك المطلوب. ومع ذلك ، من الضروري أيضًا الثناء بحكمة. حاول تجنب المكافآت الفارغة البعيدة المنال ، وإلا فإن كلماتك ستنخفض قيمتها ببساطة. يجب استهداف المديح. أي ، إذا كنت راضيًا عن فعل الطفل ، فمن الأفضل أن تخبره ليس فقط أنه جيد ، ولكن بالأحرى هكذا: أنا سعيد جدًا بالطريقة التي فعلت بها هذا وذاك اليوم. علاوة على ذلك ، من الضروري التشجيع على الفور ، دون تأجيل الكلمات اللطيفة إلى أجل غير مسمى ، وإلا فلن يكون طعم النصر حلوًا.

قواعد استقلالية التدريس

القاعدة الأساسية في تدريس الاستقلالية: لا تفعل للطفل ما يستطيع أن يفعله بنفسه.

لا يتسرع التعلم. لذلك ، إذا كنت حقًا في عجلة من أمرك ، فاستمر في الدراسة في وقت آخر أكثر استرخاءً. خلاف ذلك ، ستشعر بالتوتر حتما وتدفع الطفل ، وسيغضب بدوره ولن يرغب في المحاولة مرة أخرى.

يجب أن يكون الجو الذي تعمل فيه مع طفلك ودودًا. بدلاً من توبيخ الطفل على مهمة لم يتم الوفاء بها ، اشرح له ما يمكن أن يؤدي إليه عدم المسؤولية ، وأن هناك قواعد معينة. لم أطعم السمك - هذا يعني أنهم جائعون وربما يموتون ، لم أسقي الزهور - سوف تذبل. في الوقت نفسه ، امنح الطفل دائمًا فرصة لإعادة التأهيل.

من الأفضل القيام بأي تدريب في اللعبة. على سبيل المثال ، يمكنك التنافس الذي يقوم بربط جميع الأزرار أو ربط الحذاء بسرعة. ويمكنك التدرب على اللعب وتساعد في غسل يدي دميتك المفضلة.

حاول تجنب الأحكام والمقارنات مع الأطفال الآخرين. على سبيل المثال ، إذا قلت لطفلك: "انظري إلى مدى جودة كاتيا ، إنها ترتدي الصنادل بنفسها! وأنت لا تعرف كيف تفعل أي شيء بنفسك "، فمن المرجح أن يتسبب هذا في كرهه لكاتيا أكثر من الرغبة في إتقان المهارة. يمكنك فقط المقارنة مع إنجازاته.

الأطفال يتصرفون كما نلهمهم. لذلك ، إذا كانت أفعال الطفل مصحوبة بالكلمات: "أعلم أنك ستنجح ، يمكنك التعامل مع الأمر" ، فسيتم تعيين الطفل للنجاح.

انتبه دائمًا لما تحصل عليه الفتات. لأنه إذا تم سحب الطفل وتصحيحه باستمرار ، فسيشعر بضعف وعجزه. لا تبالغ في الأخطاء. بعد كل شيء ، من خلال ارتكاب الأخطاء ، يتعلم الأطفال.

نظرًا لأن الأطفال الصغار غالبًا ما ينسون المهام ، فمن الضروري تذكيرهم في الوقت المناسب. يمكنك استخدام تذكيرات خاصة. على سبيل المثال ، قم بتعليق صورة مع زهرة ووعاء سقي على الباب. سيؤدي هذا بالتأكيد إلى فكرة أن الوقت قد حان لسقي الزهور.

تلعب القيادة بالقدوة دورًا حاسمًا في تعليم الاعتماد على الذات.

www.maam.ru

نهاية صبري

التسريح!

هل سبق لكم ، أيها الآباء الأعزاء ، تجربة مثل هذه المظاهر؟ ما هي طرق الخروج من الموقف الصعب الذي وجدته؟

الآباء يتبادلون الخبرات

لذلك ، يكافح الأطفال من أجل الاستقلال. لكن السؤال الذي يطرح نفسه: "ماذا يمكنهم أن يفعلوا بمفردهم؟"

دعنا نحاول إعداد قائمة بالإجراءات المتاحة لأطفال المجموعة الوسطى:

اغسل يديك عن طريق تشمير الأكمام ؛ اغسل وجهك دون رش الماء ؛ استخدم الصابون بشكل صحيح لا تبلل الملابس جفف بمنشفة ، دون تذكير لتعليقه في المكان المخصص.

ارتداء الملابس وخلع ملابسها في تسلسل معين: طي الملابس ، وشنقها ، وفك الأزرار ، وربط الأزرار.

لاحظ الفوضى في الملابس وقم بإصلاحها بنفسك أو اطلب المساعدة من شخص بالغ.

استخدم في الوقت المناسب منديل ومرحاض.

اشرب من الكوب وتناول الطعام وامضغه جيدًا بفم مغلق.

الاستخدام السليم للملعقة ، الشوكة ، منديل.

قم بإزالة الألعاب ومواد البناء في مكان معين.

من أجل اكتساب هذه المهارات ، يلزم مساعدة شخص بالغ. من الضروري تهيئة الظروف اللازمة لإظهار الاستقلال. قم بتكييف علاقة الملابس مع نمو الطفل ، وخصص مكانًا لتخزين أغراض المرحاض ، ومكانًا دائمًا ومناسبًا للمنشفة ، والأحذية ، وما إلى ذلك.

لكن خلق الظروف لا يزال غير كافٍ لتكوين مهارات الخدمة الذاتية وتعليم الاستقلال لدى الأطفال. من الضروري توجيه تصرفات الأطفال بشكل صحيح. قبل توقع الاستقلال عن الطفل ، يجب تعليمه الإجراءات اللازمة في عملية ارتداء الملابس والغسيل والأكل.

الحق في الاختيار.

عند تطوير مهارات الاستقلال لدى الأطفال ، غالبًا ما نواجه حقيقة أن الطفل لا يمكنه التعامل مع المهمة المقترحة. كيف تتصرف في مثل هذه المواقف؟

حتى الطفل الصغير يجب أن يكون له الحق في الاختيار. ، ولكن يجب توفير الاختيار في ما يسمى "الإطار". "أيهما تود أن تشرب: ماء أم عصير؟" ؛ "هل ستضع الألعاب بعيدًا الآن أم بعد المشي؟" مثل هذه الأسئلة تضع حدودًا. السؤال ليس "هل ننظف الألعاب أم لا" ، سنقوم بتنظيف الألعاب ، ولكن عندما يختار الطفل الإجراءات والعواقب ، يمكنك أن تقول: "حسنًا ، دع الطفل يختار ، ولكن ماذا لو اختار بعض الهراء؟ " السؤال مشروع بالتأكيد. إذا أدت أي إجراءات إلى مخاطر صحية ، فيجب إخبار الوالدين بـ "لا". شيء آخر أكثر أهمية: أن يدرك الطفل أن كل فعل له عواقب.

الموقف: ابنتك تحاول أن تمشي في حذاء والدتها: يبدو الأمر مضحكًا ، لكنه ليس مريحًا جدًا. يحاول الطفل تناول الحساء مع ماصة للعصير - اتضح أنه طويل ومتعب.

لن يهتف الآباء الحكيمون أبدًا: "توقف عن فعل الأشياء الغبية!" إنه مجرد درس قيم. وفي الوقت نفسه ، يتعلم الطفل عدم ارتكاب الأخطاء.

بعد أن تعلم التنظيف بعد تناول الطعام ، بدأ فانيا في تحريك الكرسي ، لكن ساقه علقت في ساق الطاولة. دون بذل أي جهد ، تخلى عن جهد صغير ولكنه ضروري وتخلي على الفور عن نيته. عندما ذكّرته والدته بأنه بحاجة لدفع الكرسي ، قال الصبي متذمرًا: "لا ينجح الأمر على الإطلاق".

ما هو الإجراء الذي يجب على الكبار اتخاذه؟

الموقف:

أعطت أمي ماشا ستة ملاعق لتضعها على أحد الطاولات. لكن ماشا كانت مشتتة - تدحرجت كرة تحت قدميها. بقيت دقيقة وملاعق ، والمساعد الصغير ، الذي يمسك الكرة ، يهرب معها.

ماذا تفعل الأم في هذه الحالة؟

قصائد للأطفال. الأنشطة المشتركة مع الأطفال (طفل + أحد الوالدين): غسل اليدين وتنظيف الألعاب.

والآن يريد أطفالنا إظهار استقلالهم.

قصيدة "ما اخذته ضعه مكانه"

(Z. Aleksandrova)

ما أخذته ، أعده! فقط الفتاة صغيرة:

المصدر nsportal.ru

حسنًا ، دعنا نذهب ، على الأقل أمشط شعري ...

أنا نفسي! أنا نفسي!

حسنًا ، دعني أطعمك ...

أنا نفسي! أنا نفسي!

المربي:

الاستقلال صفة قيّمة يحتاجها الإنسان في الحياة ، فمن الضروري تثقيفه منذ الطفولة المبكرة. في كثير من الأحيان ، يميل الأطفال إلى أداء أنشطة مختلفة بمفردهم. وككبار ، من المهم بالنسبة لنا أن ندعمهم في هذا الأمر.

في كثير من الأحيان ، لأسباب مختلفة - بسبب ضيق الوقت ، وعدم الثقة في قدرات الطفل - نسعى جاهدين للقيام بكل شيء من أجله بأنفسنا.

لكن هل نساعد الطفل حقًا؟ كيف تفكر؟ يستطيع طفل صغيركن مستقلا؟

دعونا نلقي نظرة على الوضع.

دعونا نلقي نظرة على الوضع ". 5 دقائق.

اليوشا يبلغ من العمر أربع سنوات ، لكنه عاجز تمامًا مقارنة بالأطفال في سنه ، ويقابل معارضة أي اقتراح لإظهار الاستقلال. لا يستطيع خلع معطفه أو القفازات ، ولا يريد أن يربط زرًا ويفك دانتيله ، ويجلس على الطاولة في انتظار إطعامه.

إذا تم تذكيره بأنه يجب أن يأكل بمفرده ، مثل أي شخص آخر ، يخفض الصبي رأسه ، وهناك دموع في عينيه ويصرح بحزن: "لا أريد!" ، "لا أعرف كيف!" لكن في المنزل مع البالغين ، يتمتع اليوشا بنبرة متسلطة ومتطلبة ، والدموع دائمًا في عينيه. والكبار يندفعون لتحذيرهم ، ويشفقون عليه: "إنه عاجز جدًا!" ، "لا يزال صغيرًا جدًا!". كثيرا ما يقال في حضور صبي ".

نماذج من الأسئلة: - تحليل مسار سلوك الكبار وتقييمه - هل من الممكن غرس الاستقلال في الطفل بهذه الأساليب؟

انت على حق تماما. في محاولة لفعل كل شيء من أجل الطفل ، يتسبب شخص بالغ في ضرر كبير له ، ويحرمه من الاستقلال.

بالفعل في سن الثالثة ، تزداد رغبة الطفل في الاستقلال بشكل حاد. لديه رغبة قوية في تأكيد نفسه.

في أي حال من الأحوال لا ينبغي لأحد أن يقمع هذه الدوافع للأطفال ، وهذا يمكن أن يؤدي إلى السلبية والعناد والعناد ويمكن ملاحظة الإرادة الذاتية. أي ليس العصيان فقط ، بل الرغبة في فعل العكس ، يبدأ الطفل في إنكار كل ما فعله من قبل ، فالطفل يريد أن يفعل كل شيء بنفسه ، ويرفض مساعدة الكبار ويحقق الاستقلال حتى في ما لا يعرفه إلا القليل. . وبالتالي ، فإن قمع استقلال الأطفال يمكن أن يكون له خطورة التأثير السلبيعلى تنمية شخصية الطفل.

لكن الاستقلال لا يعني الحرية الكاملة للعمل. يجب أن يكون في إطار المعايير المقبولة بشكل عام. يحدث هذا لأن الطفل لا يفهم ما تعنيه "الإجراءات الصحيحة" و "الأفعال الخاطئة".

بالطبع ، بمرور الوقت ، سيبدأ طفلك في فهم أن الاستقلال يجب أن ينتهي بنتيجة تناسب الجميع. ما هي أفعال الطفل التي يمكن إعطاؤها "الحرية الكاملة" أو "الحرية النسبية" ، وربما "الحظر".

"نحن نمنع - نحن نسمح". 7 دقائق.

يُمنح الآباء ثلاث بطاقات من الألوان الأخضر والأصفر والأحمر ، ويقرأ المعلم قائمة بالإجراءات المحتملة للأطفال. يحمل الآباء بطاقة باللون الذي يعتقدون أنه صحيح. يرمز اللون الأخضر إلى منطقة "الحرية الكاملة" - وهذا هو كل شيء يمكن للطفل دائمًا وفي كل مكان وفقًا لتقديره الخاص.

المنطقة الصفراء "الحرية النسبية" - الإجراءات التي يُمنح فيها الطفل حرية نسبية. يمكنك التصرف بناءً على اختيارك ، ولكن مع اتباع بعض القواعد. في هذه المنطقة اعتاد الطفل على الانضباط الداخلي.

تتحول القيود الخارجية في النهاية إلى قيود ذاتية خاصة بهم.

الأحمر - المنطقة "المحرمة" - تصرفات الطفل غير المقبولة له تحت أي ظرف من الظروف.

قائمة الإجراءات الممكنة:

صب الشاي من الغلاية ، اغسل وجهك ، رتّب السرير ، ارتدِ الجوارب الطويلة ، اربط الأزرار على قميصك ، اطوِ ملابسك ، ارتدي حذاء ، استخدم منديلًا ، مرحاضًا ، استخدم السكين في الوقت المناسب ، استخدم الملعقة ، شوكة ، منديل بشكل صحيح ، جفف يديك بمنشفة وعلقها في مكانها ، سقي الزهور ، شغل الأجهزة الكهربائية ، اضبط الطاولة.

لنفكر ، "ما الذي يستطيع أطفالنا فعله بالفعل بمفردهم؟" ولهذا سنجري تمرين يسمى "قائمة الاستقلال".

تمرين قائمة الاعتماد على الذات 5 دقائق

من فضلك خذ ورقة وقسمها إلى نصفين. على اليسار: ما تفعله مع الطفل معًا (بمعنى الخدمة الذاتية) ؛ صحيح: أشياء يمكن لطفلك فعلها بمفرده.

خذ القوائم إلى المنزل وحاول نقل جميع العناصر من النصف الأيسر إلى النصف الأيمن.

في محاولة لتطوير الاستقلالية لدى أطفالهم ، غالبًا ما يرتكب البالغون أخطاء متعارضة شائعة جدًا: الوصاية المفرطة على الطفل (الحضانة المفرطة) والتخلص التام من مساعدة الطفل ودعمه (الحضانة). في حالة الوصاية المفرطة ، قد يصبح الطفل طفلاً ، في الحالة الثانية - عاجز ، عنيد.

ولكن إلى أي مدى ، نحن الكبار ، مستعدون لتقليل هذه الوصاية وتوسيع حدود استقلال أطفالنا يمكن فهمه من خلال المشاركة في تمرين يسمى "جيد أو سيئ".

تمرن "جيد أو سيئ" 2-3 دقائق

في المقابل ، وإذا كنت ترغب في ذلك ، يرجى إكمال واحد أو اثنين من العبارات:

- "الطفل المستقل جيد لأن ..." ؛

- "الطفل المستقل سيء لأن ...".

والآن نقدم لكم قسطًا من الراحة ومشاهدة عرض تقديمي قصير "ما تعلمه الأطفال في العام".

عرض تقديمي. 7 دقائق.

شكرا جزيلا لجميع الآباء والأمهات على المشاركة في التدريبات.

لكن أطفالك لم يتعلموا فقط مهارات النظافة الثقافية. لقد تعلموا الرسم ، الغراء ، النحت ، العد. وما النجاح الذي حققوه ، يمكنك أن ترى من خلال النظر إلى عملهم.

والآن يسعدنا الانتقال إلى أكثر اللحظات السارة في لقائنا - نود أن نعرب عن امتناننا لجميع الآباء على عملهم المشترك وعلى مساعدتهم ، ولكننا نشعر بالامتنان لك إلى حد كبير على تربية أطفال رائعين.

تقديم الدبلومات.

تُمنح الدبلومة لـ (الاسم الكامل للوالدين) للمشاركة الفعالة في حياة المجموعة و روضة أطفال؛ يُمنح دبلوم (الاسم الكامل للوالدين) للمساعدة في التحضير دليل منهجيتطوير المهارات الحركية الدقيقة؛ يمنح دبلوم (الاسم الكامل للوالدين) لإعداد موقع جماعي لفترة الاستجمام الصيفي.

شكراً جزيلاً!

1. تكوين مجموعة.

• تصميم صحيفة الحائط: "يمكنني القيام بذلك بنفسي !!!"

(يتضمن صورًا لأطفال يؤدون أنشطة رعاية ذاتية مختلفة: ارتداء الملابس ، وخلع الملابس ، وغسل اليدين ، وتناول الطعام).

2. التصميم معرض الكتابحول موضوع الاجتماع.

3. الإعلان عن لقاء أولياء الأمور في ركن المعلومات.

4. إنتاج دعوات فردية للآباء.

5. إعداد استبيانات لأولياء الأمور حول موضوع "مهارات الخدمة الذاتية لدى الأطفال الصغار".

6. إنتاج مذكرات ملونة لأولياء الأمور حول موضوع: "تنمية مهارات الخدمة الذاتية".

7. صنع "الحلوى" مع الأطفال.

8. عمل ورقة بصيغة A3 لرغبات الوالدين.

مهام اجتماع الوالدين: (الشريحة)

1. زيادة الكفاءة التربوية للوالدين في تربية الأطفال الصغار ليكونوا مستقلين في الخدمة الذاتية.

2. تكوين أفكار الوالدين حول أهمية الخدمة الذاتية في تربية الأبناء ودورهم في عملية رفع الاستقلال.

3. تعريف الوالدين بمهارات العناية الذاتية للأطفال الصغار.

5. تنشئة الأبناء والآباء على عادة أسلوب حياة صحي.

6. لتنمية القدرة لدى الوالدين على العمل في مجموعة ، معًا ، لا يخشون التحدث عن موضوع الاجتماع.

تقدم الجمعية.

مرحبا الآباء الأعزاء! يسعدنا أنك تركت كل أمورك جانباً وأنك حاضر في اجتماعنا اليوم!

ما رأيك ، ما الذي سنتحدث عنه اليوم ، ما هو موضوع لقائنا؟

(الآباء إبداء رأيهم)

سنخبرك اليوم كيف تغرس في طفلك مهارات الاستقلال في الخدمة الذاتية. لكن ما هو الاستقلال والخدمة الذاتية؟ (الانزلاق)

الاستقلال صفة قيمة وضرورية للغاية. من الضروري تثقيفه منذ الطفولة المبكرة. الأطفال نشيطون للغاية وغالبًا ما يميلون إلى أداء الأنشطة بمفردهم. وككبار ، من المهم بالنسبة لنا أن ندعم الأطفال في هذا الأمر. (الانزلاق)

نعتقد أن كل واحد منكم على عرض القيام بشيء من أجل الطفل سمع عبارة "أنا نفسي". والأمهات اللواتي لا ينتبهن لما يقوله الطفل ، وبالتالي يمنعن الاستقلال ، ويبقيه في حالة التبعية ، لا شك في إلحاق الأذى بالطفل.

نظرًا لأنه لا يتم تمييز جميع الأطفال بشخصية مفعمة بالحيوية ، فلن يتمكن كل طفل من الدفاع عن "أنا بنفسي" ، ونتيجة لذلك ، يسمح للوالدين بفعل كل شيء له تقريبًا في المدرسة ، والاعتياد على مثل هذه المعاملة. ولمنع حدوث ذلك من الضروري تكوين مهارات الخدمة الذاتية في الوقت المحدد وعمر 3 سنوات هو العمر الذي يكون فيه ممكنًا وضروريًا لدعم رغبة الطفل في الاستقلال ، بحيث يكون ذلك كثيرًا في المستقبل أسهل له ولك.

لمساعدتك ، أيها الآباء الأعزاء ، نحن مدرسون ومعلمون لك. (شريحة) مهامنا هي:

• لتكوين مهارات وقدرات جديدة ، لتدعيم المهارات والقدرات الموجودة ؛

• زراعة احترام العمل ؛
• القدرة على تحقيق النتائج بمفردك ، وتنمية الشعور بالرضا عن العمل المنجز ، والثقة بأنك إذا حاولت ، يمكنك أن تفعل الكثير بنفسك.

في رياض الأطفال ، يشارك الأطفال في أنواع مختلفةالعمل: الخدمة الذاتية ، والعمل المنزلي ، والعمل في الطبيعة ، والعمل اليدوي. سوف نتناول المزيد من التفاصيل حول هذا النوع من العمل مثل الخدمة الذاتية. (الانزلاق)

الخدمة الذاتية هي عمل يهدف إلى تلبية الاحتياجات الشخصية اليومية. يبدأ تعليم الأطفال الصغار أثناء العمل بالخدمة الذاتية: غسل الملابس وخلعها ولبسها في تسلسل معين ، وفك الأزرار والتثبيت ، والأحذية ، وطي الملابس. (SLIDE)

منذ الأيام الأولى لإقامة الطفل في روضة الأطفال ، ننظم عملية الخدمة الذاتية. وهذا يتطلب اجتهادا كبيرا وصبرا حتى لا تنطفئ مبادرة الأبناء. والصبر في بعض الأحيان لا يكفي. لنلقِ نظرة على بعض أمثلة الحياة الواقعية: (شريحة)

1. فانيا البالغة من العمر ثلاث سنوات ترتدي لباس ضيق. مهمة صعبة لطفل. بعد بذل الكثير من الجهد ، يكاد ارتداء الجوارب الضيقة ، ولكن ... من الداخل إلى الخارج.

تتوقف الأم وهي تقول "هذه الضجة التي لا هدف لها" ، بحركة سريعة مع الانزعاج تسحب الجوارب الضيقة من الطفل وتشدها على نفسها. يبدأ الطفل بالصراخ: "سام! أنا نفسي!".

الأم تقول بصرامة: "اجلسوا! أنت لا تعرف كيف ، لكنك تصرخ "نفسك".

• ما هي عواقب مثل هذا السلوك للأم؟
• هل مررت بمواقف مماثلة؟

• كيف خرجت منهم؟
• ما هي أفضل طريقة للتصرف في مثل هذه المواقف؟

(أمي فعلت الشيء الخطأ ، يمكن للأم أن تثني الطفل عن أي رغبة في الاستقلال ، وبعد ذلك يمكن للطفل أن يكبر بشكل سلبي ، كسول.

سيكون من الأصح التغلب على الموقف وعدم مهاجمة الطفل بالمزاعم وإظهار انزعاجك. قل للطفل: "أوه ، انظروا إلى أي لباس ضيق غبي - لقد انقلبوا من الداخل إلى الخارج! دعونا نساعدهم - نعيدهم إلى الوراء ")

2. حالة أخرى. كاتيا تبلغ من العمر 3.5 عامًا ، وهي ترفض بشكل قاطع أن تلبس نفسها. تجادل في احتجاجها على حقيقة أنها لا تزال صغيرة (SLIDE)

• لماذا يحدث هذا؟
• تقديم المشورة للوالدين حول كيفية التعامل مع هذا الموقف.

(على الأرجح ، في مرحلة ما ، أخذ الآباء زمام المبادرة في ارتداء الملابس وخلع ملابسهم بأيديهم ، ولم يدعموا الرغبة في الاستقلال. يمكنك تحويل هذه العملية إلى لعبة مثيرة: هنا يزحف الثعبان إلى الحفرة (يرتدون لباس ضيق) ، الجوارب) ، هنا يمر القطار عبر النفق (يسحب البلوزات والقمصان فوق رأسك) ... يمكنك لعب الغميضة. الملابس تغطي وجهك - أين طفلنا؟ خلال اللعبة ، سيكون الطفل قادرًا على الاستيلاء على زمام المبادرة بشكل غير محسوس ، ويشعر بالرغبة في ارتداء الملابس بمفرده).

لقد نظرنا في حالتين. إنهم مختلفون ، لكن هناك شيء يوحدهم. برأيك ما هذا؟ (دقة الموقف ، تتم بطريقة مرحة)

يمين! لأن النشاط الرائد في سن ما قبل المدرسة هو اللعبة ، مهمتنا هي تعليم الأطفال الخدمة الذاتية من خلال اللعبة. من الأهمية بمكان في تكوين هذه المهارات قراءة الأعمال الأدبية وتشغيل أغاني الأطفال حول هذا الموضوع. (لفت انتباه أولياء الأمور إلى معرض للكتب حول هذا الموضوع.) SLIDE

من خلال هذا النوع من العمل مثل الخدمة الذاتية ، يقيم الطفل لأول مرة علاقات مع الأشخاص من حوله ، ويدرك واجباته. إنها تزداد

ثقة بالنفس ، مثل هذه السمة مثل الاستقلال يتم طرحها. ثبات المتطلبات يضمن قوة المهارات ، ويزيد من كفاءة وتحمل الجسم. يطور البراعة وتنسيق الحركات ويوفر الرضا الجمالي. (الانزلاق)

كيف يتم تطوير مهارات الرعاية الذاتية؟

• إلزامي مع عرض مباشر للإجراء مع توضيح. ثم يقوم الشخص البالغ بالأعمال مع الأطفال.
• عند تعليم الأطفال غسل أيديهم ، يقوم شخص بالغ بلف أكمام ملابسه ، ورغ يديه ، وفركهما ، وغسل الصابون ، وتجفيف يديه ، وبعد ذلك فقط يشجع الأطفال على تكرار جميع العمليات بنفس التسلسل. .
• تتم القدرة على استخدام المرحاض تحت إشراف شخص بالغ (يزيل الملابس الداخلية ، والسراويل الداخلية ، ويجلس على المرحاض ، ويلبس الملابس الداخلية والسراويل الداخلية بنفسه). من الضروري أيضًا تعليم الطفل استخدام ورق التواليت بمفرده.
• يجب أن يستخدم الطفل ملعقة على الأقل (بنهاية السنة الرابعة من العمر شوكة) ، أمسكها بشكل صحيح بين يديه. يعتبر التعامل مع الملعقة مهارة ضرورية ، كما يمكن للمرء أن يقول ، إنها مهارة حيوية.
• ارتداء الملابس هو عملية مهمة في التعليم. يتعلم الطفل العمل ، والأناقة ، والأناقة ، ويتعلم أسماء الملابس ، ويطور المهارات الحركية لليدين ، ويصلح اسم أجزاء الجسم ، والألوان ، ويتعلم ربط الملابس بتغيرات الطقس.
• يجب أن تكون الملابس والأحذية مريحة وجمالية وعملية: - يجب أن يكون خلع الملابس وارتداءها مناسبًا للطفل ومقدم الرعاية ؛
• - الأحذية غير مرغوبة مع الأربطة ، ولكن مع الفيلكرو ؛
• - ليست القفازات ، ولكن القفازات ؛ - يجب أن تكون ملابس الطفل وملابسه الداخلية نظيفة ومرتبة كل يوم ؛ - يجب أن يكون هناك دائمًا تغيير في الملابس والملابس الداخلية في خزانة الطفل ؛
• يجب أن تكون الملابس مناسبة لحجم الطفل.

• استخدام الألعاب التعليمية.

(يلفت المعلم انتباه الوالدين إلى صحيفة الحائط "أستطيع أن أفعل ذلك بنفسي")

ولتسهيل تنظيم العمل في المنزل لتنمية الاعتماد على الذات في الخدمة الذاتية ، قمنا بإعداد تذكيرات ملونة. نعرض أيضًا الإجابة على أسئلة استبيان قصير. والتي في نهاية اجتماعنا ستأخذها معك إلى المنزل مع المذكرة وستكون بمثابة تذكير بما هو مهم يجب الانتباه إليه.

والآن سنلعب قليلاً. لديّ في يدي مجموعة جميلة جدًا من المهارات التي سيتعين على أطفالنا تعلمها. دعونا نرى إلى أي مدى يمكن لأطفالنا بالفعل. استمر في الجملة "يمكن لطفلي أو يفعل ...".

لكل مهارة قالها ، نحن نفرد كرة المعرفة لدينا. (يسمي الآباء ما يمكن لأطفالهم القيام به) انظر إلى مقدار ما يمكن أن يفعله رجالنا ، ومدى روعتهم (يولي المعلم اهتمامًا لعدد الخيوط التي تم حلها). لكن كم عليهم تعلمه (يلفت المعلم الانتباه إلى الكرة المتبقية). ولا يمكنهم فعل ذلك إلا إذا عملنا معًا معًا.

قل لي ، هل تحب الحلوى؟ لقد أعددنا أنا والرجال حلويات لذيذة لكم (لعبة الطبق الحار). يرجى ملاحظة أن مصممي الغلاف كانوا أطفالًا بشكل مباشر. المدرس يوزع "حلويات" على أولياء الأمور.

يوجد سؤال مكتوب على "الحلويات" يجب الإجابة عليه خلال 1-3 دقائق. إذا كان الوالد لا يريد أو لا يستطيع الإجابة ، فإنه يمرر "الحلوى" الخاصة به إلى مشارك آخر في الاجتماع.

1. تأخذ مارينا من قبل جدتها التي تحب المساعدة. حتى لو كانت مارينا ترتدي ملابسها بنفسها ، فإن جدتها حريصة على مساعدتها. نتيجة لذلك ، بدأ الطفل في الجري للحصول على المساعدة بشأن كل شيء صغير في الملابس.

(إذا طلبت من الجدة عدم القيام بذلك ، فإنها لا تساعد في ذلك ، ولكنها تنمي عدم الثقة بالنفس لدى الطفل).

2. أندريوشا يبلغ من العمر سنتان و 10 أشهر ، يعرف كيف يغسل يديه ، ويجفف نفسه بمنشفة - يفعل ذلك بسرور ، مستخدمًا القوافي وأغاني الأطفال. هناك مشاكل في ارتداء الملابس - كيف تثير اهتمامه؟

(درسنا خيارات اللعبة مسبقًا. الحوار التالي ممكن:

ما هذا - بنطلون؟ ولماذا - البس - البس؟ كيف هذا؟)

3. أصبح الجو باردًا في الخارج ، وبدأوا في ارتداء الملابس الدافئة وبدأت الأهواء - لن أرتدي لباس ضيق ، ولا أريد بنطالًا ، إلخ. عندما أرتدي نفسي ، يهدأ. ماذا حدث؟

(ربما لا تكون الملابس الدافئة مناسبة للارتداء الذاتي: سراويل داخلية صغيرة جدًا ، والجوارب مصنوعة من مواد دافئة ولكنها غير مريحة. ومن الصعب جسديًا على الطفل ارتداء هذه الأشياء).

4. كنت ذاهبة إلى الشارع مع ابنتي. أعطتها ملابس. وذهبت إلى المطبخ.

بعد 15 دقيقة عادت - لم ترتدي ملابسها فحسب ، بل اختلطت كل الأشياء أيضًا. هي ترتدي نفسها في الحديقة. لماذا حصل هذا؟

(يحتاج الطفل إلى تفسيرات شفهية مفصلة ، وربما مساعدة مباشرة ، يوضح معلمة الحضانة كيف وماذا وبأي ترتيب يرتديها. إذا تُرك الطفل وحيدًا ، فقد كان مرتبكًا).

وهكذا انتهى اجتماعنا. وأود ، كما في البداية ، أن أقرأ لكم كلمات الفيلسوف القديم - إبيكتيتوس: "من بين جميع الإبداعات ، الأجمل هو الشخص الذي تلقى تربية ممتازة."

وأخيرًا ، نود أن نعرف ما هو شعورك حيال اجتماعنا ، وما هي المشاعر التي لديك ، وماذا ، ربما ، تعلمت شيئًا جديدًا. ولذا نطلب منك أن تأخذ دقيقة أخرى من وقتك وتترك مشاعرك وأمنياتك على هذه الورقة. شكرًا لك!

استبيان لأولياء الأمور

"مهارات الرعاية الذاتية للأطفال الصغار"

معايير الخدمة الذاتية

المواد من موقع nsportal.ru

"تكوين الاستقلال عند الأطفال"

(استشارة لأولياء الأمور من المجموعة الثانية صغار).

يريد كل والد أن يرى طفله ناجحًا في المستقبل: في المدرسة ، في العمل. لا يتم إنشاء "طوب التنمية" على الفور ، بل تظهر في سن مبكرة. من جهود مشتركة في تفاعل المعلمين وأولياء الأمور والأطفال.

يعتمد نجاح الطفل في العديد من الأنشطة على قدرته على إظهار الاستقلال وإدارة أفعاله وتحقيق الأهداف الموضوعة للطفل في التعليم والتدريب. يتم الحصول على كل هذا تدريجيًا وفقط بمساعدة أحد الوالدين البالغين. لمساعدة الطفل على اكتساب المهارات المذكورة أعلاه ، تحتاج إلى معرفة كيفية تشكيل الاستقلال والتحكم في الإجراءات ، اعتمادًا على خصائص العمر.

1. في التعليم والتدريب ، ضع في اعتبارك ميزات العمرفي عمر 2.2 - 3 سنوات ، يدرك الطفل نفسه كشخص منفصل ، يختلف عن شخص بالغ ، يتم تكوين صورة "أنا" (بمساعدة شخص بالغ). يريد الطفل أن يكون مستقلاً. لذا دع الطفل يكون مستقلاً وناجحًا في الأنشطة التي يمكنه التعامل معها. (مثال: ثقافي وصحيمهارات). لكي يكافح الطفل ليكون مستقلاً ، قم بالأعمال التي تقع في نطاق سلطته:

استمع إلى شخص بالغ.

استيفاء الطلبات والتعليمات البسيطة ؛

كان قادرًا على تقليد وتكرار الحركات الأولية في اللعبة والحركات باللعب والأشياء ؛

شجع بالثناء ، والتشجيع ، وخلق مفاجآت لعبة صغيرة. عندما يطلب شخص بالغ شيئًا من طفل ، تذكر أنه ليس من السهل عليه القيام بذلك والتنقل. يسعى جاهداً لإتقان القواعد (ولكن ليس دائمًا) ، وينقل المتطلبات إلى مواقف مختلفة.

لا تقلق واطلب من الطفل بإلحاح اتباع جميع تعليماتك. في هذا العمر ، يعتمد الأطفال أكثر على اهتماماتهم الشخصية والأنانية.

الهدف المحدد للمهمة أو المهمة ، يمكن للطفل أن يحل محله (بما يتوافق مع العمر). مثال: طلب الوالدان من الطفل رسم سياج ، وقام برسم العشب والمطر.

يعتمد أداء تصرفات الطفل في أنواع معينة من الأنشطة (على سبيل المثال: القدرة على الاستماع إلى قصة ، وتعلم شيء جديد ، ومهارات ثقافية وصحية ، والرغبة في الإبداع ، وبناء المباني من المكعبات ، والنحت من البلاستيسين) على:

من المصلحة الشخصية

من المهارات التي تم تكوينها بمساعدة الكبار ؛ - من قدرة الشخص البالغ على جذب اهتمام الطفل بنشاط معين بمساعدة تقنيات اللعبة وطرق التشجيع والثناء. تعد تقنيات اللعبة واللعبة أفضل تحفيز لتشكيل الاستقلال والتحكم في الإجراءات.

في الألعاب الخارجية ، علم الطفل حركات بسيطة وفقًا للنموذج. أظهر وعلم الطفل التفاعل مع الأشياء ، والمنشآت ، والألعاب القابلة للطي. وفي نفس الوقت ، انتبه إلى كيفية تعامل الطفل مع الصعوبات إذا لم ينجح شيء ما. له:

يفقد اهتمامه بسرعة ويتوقف عن القيام بالأنشطة (تحتاج إلى معرفة الأمر) ، يكون الطفل متعبًا من العمر ، أو يشعر بتوعك ، ربما يكون هذا النشاط صعبًا عليه ومن الضروري إظهاره وتعليمه المزيد من مرة في نشاط معين ؛ قد لا تكون المعرفة المقدمة مناسبة للعمر ؛ يفتقر الطفل إلى المثابرة والمثابرة ، وهذه صفة مهمة في التعلم ؛ - يشعر الطفل بالتوتر وفي نفس الوقت لا يطلب المساعدة من شخص بالغ (قد يسعى الطفل إلى أن يكون مستقلاً ، ولكن بسبب قلة معرفته ومهاراته ، يصعب عليه العمل ، تعليم الطفل شفهيًا اطلب مساعدتك) ؛

تذكر أنه في هذا العمر يكون قدوة الكبار.

يميل الطفل إلى تقليد أفعالك باللعب والأشياء. في ألعاب الطاولة، عند التفاعل مع الألعاب ، قم بتمثيل حبكة اللعبة ، وشجع الطفل على اتباع نمط الإجراءات بعناية. حتى يتمكن الطفل من التكرار بعدك.

2. في المجال المعرفي ، بمساعدة نشاط الرؤية والسمع والأحاسيس اللمسية للجسم واليدين والقدمين ، لا يستطيع الطفل لفترة طويلة إخضاع انتباهه وسلوكه للقواعد التي يقترحها الكبار. ومن ثم ، من الضروري تنمية اهتمام الطفل المعرفي بالأنشطة طويلة المدى التي تتطلب الملاحظة والمثابرة.

شكل في الطفل مصلحة في كائنات الطبيعة ، علمه ملاحظة التغيرات في الطبيعة. علم الطفل أن يركز انتباهه على التغييرات التي تحدث في البيئة المباشرة ، على الطاولة ، في الغرفة. مع عقلي مطول النشاط البدنيالطفل متعب.

تذكر ، وفقًا لمهام البرنامج ، في التعليم والتدريب ، الذي حرره Vasilyeva ، لأطفال المجموعة الثانية من المبتدئين ، تستمر الفصول حتى 10 دقائق (عندما يُظهر الطفل اهتمامًا خاصًا ببعض الأنشطة ، يمكنك الانطلاق من رغبته) .

قد يكون الطفل أكثر انتباهاً في أول 5 دقائق. لمدة 7-8 دقائق القادمة ، يبدأ الطفل في تشتيت انتباهه ، ولا يمكنه الحفاظ على وضع ثابت لفترة طويلة والاستماع إليك. إذا كنت ترغب في هذا الوقت في مواصلة الأنشطة المشتركة ، اسمح للطفل بتبديل الانتباه.

دعه يسترخي ويخفف التوتر لمدة 2-3 دقائق لأعمال الحركة. يمكن أن تكون تمارين ، لعبة لأجزاء معينة من الجسم (الذراعين والساقين والأصابع). ثم يبدأ الطفل بقوة متجددة في إدراك المزيد من المحادثات والألعاب المشتركة. يحتاج الطفل البالغ من العمر 3-4 سنوات بشكل خاص إلى تنشيط وتوجيه وتحفيز انتباهه وإدراكه.

3. الكلام كمنظم للسلوك

في عمر 3-4 سنوات ، يكون كلام البالغين أمرًا تنظيميًا. من أجل أن يفهمنا الطفل ، يجب أن تكون متطلباتنا وتعليماتنا واضحة ومحددة وليست مطولة في المحتوى. وفقًا للتعليمات الشفهية ، لا يستطيع الطفل بعد القيام بأعمال معقدة.

هل يمكنك منحهم تعليمات خطوه بخطوه، حيث يتم الانتقال من إجراء إلى آخر.

4. تنمية المهارات الثقافية والصحية

استمر في تعليم الأطفال تحت إشراف شخص بالغ غسل أيديهم قبل الأكل وبعد المشي.

ساعد الطفل ووجهه إلى عادة أن يكون مرتبًا ومرتبًا.

أثناء الأكل واللبس وخلع الملابس ووضعها في مكان معين.

علم طفلك استخدام العناصر الفردية (منديل ، ومناديل ، ومنشفة ، ومشط) ووضعها في المكان المناسب.

من كيفية غرس المهارات الثقافية والصحية ، عادة وموقف نشاط العمل. القدرة على العمل تطور الشخصية والعزيمة ، والرغبة في تحقيق الهدف حتى النهاية.

كل هذا يخلق أرضية خصبة لتكوين الاهتمام المعرفي بالنشاط الفكري.

"تذكر الفكر الفلسفي:" زرع بذور العادة ، ستنبت براعم السلوك ، منها سوف تجني الشخصية "

كل شيء في يديك أيها الآباء الأعزاء!

1. اسأل نفسك سؤالا.ابدأ ببساطة - لماذا تريد أن يمارس طفلك الرياضة؟ من الناحية الفكرية ، نفهم جميعًا أن هذا مفيد وضروري. هل القلق فقط هو الذي يملي رغبتك في تسجيل طفل في قسم وهل هناك أي من طموحاتك التي لم تتحقق فيها ، الرغبة في أن تكون مثل أي شخص آخر أو شيء مشابه؟ هل يمكنك التأكد من أن الطفل يريد نفس الشيء الذي تريده؟

2. انظر الى نفسك.يريد كل طفل أن يكون "مثل الأم" أو "مثل الأب" ، ولكن لا يمكننا جميعًا أن نكون مثالاً يحتذى به في الرياضات العادية. دعونا نتفق على أننا لا نستطيع دائمًا إجبار أنفسنا على فعل شيء ما. إذا كان من الصعب تغيير نفسك ، فلماذا تتوقع أن يكون طفلك أقوى منك؟

3. أخبر وأظهر.عند اختيار قسم أو مدرب لطفل ، لا تنس أن تسأله. لا أوافق على أن الطفل في سن 4-5 سنوات لا يمكنه اختيار مهنة. ربما إذا قمت بتقديمه إليه ، إذا أظهرت للصبي مدى جمال محترفي التنس أو اصطحب الفتاة إلى رقص الباليه. كلما زادت الأنشطة المختلفة التي "تُظهرها" بهذه الطريقة ، كان اختيار الطفل أكثر وعياً.

4. اختر معًا.عندما تبحث عن شيء ما لتفعله ، لا تحاول وضع العلامات على الفور - "إنه ليس لاعبًا في الفريق ، فقط وجهات النظر الفرديةرياضات." لا ، إنه مسار بحث مليء بالمفاجآت. لصالح الرياضات الجماعية ، سأشير بشكل منفصل إلى أنه وفقًا لتجربة ابني ، يوجد في فريق (وليس في المدرسة) أعز اصدقاءعمليا الناس متشابهة التفكير.

5. كن ايجابيا.يجب أن يكون موقفنا تجاه أنشطة الطفل إيجابيًا للغاية ، حتى لو كنا لا نحب الرياضة التي اختارها حقًا. حاول أن تتأكد من أن الطفل لا يسمع (حتى لو كان ذلك صحيحًا) مدى صعوبة قيادته ثلاث مرات في الأسبوع إلى الفصول الدراسية ، ثم انتظر هناك لإعادته. خلاف ذلك ، هذا لا يدعم ، مثل هذه المحادثات لا تؤدي إلا إلى الشعور بالذنب. وبالنسبة للطفل ، ستكون هذه حجة إضافية لترك الصفوف.

6. كن مهتمًا بصدق.يجب أن تكون مهتمًا حقًا بما يفعله الطفل. أو على الأقل تعلم بعض الكلمات العامية الصحيحة أو أسماء الأصنام الرياضية الرئيسية للطفل لمواصلة المحادثة.

7. التقط التغيير في الحالة المزاجية.الجميع ، الجميع على الإطلاق ، يواجهون رغبة غير متوقعة لدى الطفل في ترك الدراسة. علاوة على ذلك ، يحدث هذا في بعض الأطفال بسرعة كبيرة ، لكن لا يزال من الممكن إقناع الطفل ، بينما تأتي هذه الرغبة في وقت لاحق في حالات أخرى ، ولكن بالفعل بدون خيارات. استخدم جميع وسائل الإقناع المتاحة لك ، من القصص من التجربة الشخصية إلى حكايات الأبطال المقنعة. وتتمثل المهمة الرئيسية في التعرف على أدنى تغيير في الموقف من الفصول في أقرب وقت ممكن والتحدث مع الطفل.

8. تعامل مع السبب.كقاعدة عامة ، يريد الطفل ترك الفصول الدراسية فقط لأن شيئًا ما لا يعمل. ولا يهم - فهو لا ينجح فقط من أجله أو للجميع ، أو لا ينجح على الإطلاق ، أو ليس بالجودة التي يريدها. ناقش الموقف معه ، وحاول أن تخمن السبب وحاول المساعدة. لا أريد إخافتك ، لكن في بعض الأحيان يمكنك المساعدة بإرسال طفلك إلى فصل دراسي آخر. تحب ابنتي حقًا مدرسة الباليه ، لكن ليس لديها ميول للباليه. واضطررت إلى العثور على مدرب بيلاتيس للأطفال لمساعدتها في التمدد والانقسام.

9. حافظ على الاهتمام.استخدم أي أشياء صغيرة لطيفة يريد الطفل التباهي بها في الفصل. بالنسبة للفتيات ، يمكن أن تكون هذه الحقيبة الجديدة التي ترتدي فيها زيها وحذاءها في الفصل ، أو ربطة شعر جديدة. بالنسبة للأولاد ، حتى الجوارب مثل المحترفين يمكن أن تعمل ، ناهيك عن الأحذية الرياضية الجديدة. هنا تبدأ للتو في الفرح لأن الأطفال يكبرون وأن الحاجة إلى تحديث النموذج والمعدات تعمل في الغالب لصالحنا. لذلك ، اهتم بنفسك ، وادرس عناوين ومجموعة متنوعة من المتاجر المتخصصة ، واستشر الآباء الآخرين.

10. اضبط توقعاتك.باستثناء تلك المواقف التي تقوم فيها بالفعل بتربية بطل أولمبي ، لا تتوقع إنجازات وميداليات وكؤوس عظيمة من طفل. من الممكن أن تكون مهمة بالنسبة لك ، وأن الطفل يحب عملية إتقان شيء جديد واكتساب مهارة. بالإضافة إلى ذلك ، عند مشاهدة طفلك في الرياضة ، لديك فرصة لفهم دوافعه - سواء كان من المهم بالنسبة له أن يكون الأول ، وما إذا كان يريد المنافسة على الإطلاق. بالنسبة للمستقبل ، فإن فهم ما يحفزه مفيد للغاية.

أهم شيء هو عدم نسيان أن الوالد المهتم يهتم دائمًا بنجاحات وإخفاقات الرياضي الشاب. بالطبع ، إنه يتوقع دعمًا منك ، لكن لا تأخذ هوايته على محمل الجد. تذكر أن هذا هو شغفه وليس شغفك.

غالينا ياكوفليفا
مشاورة "مبادرة الأطفال"

مجال الأولوية المبادراتفي سن ما قبل المدرسة هو عليه نشاط إنتاجي. مجموعة صغيرة. في سن ما قبل المدرسة الأصغر ، تبدأ الحاجة إلى التواصل المعرفي مع البالغين في الظهور بشكل نشط ، كما يتضح من الأسئلة العديدة التي يطرحها الأطفال. يشجع المعلم النشاط المعرفيينمي كل طفل الرغبة في الملاحظة والمقارنة وفحص خصائص وصفات الأشياء. يجب إيلاء الاهتمام لأسئلة الأطفال ، وتشجيع وتشجيع نشاطهم المعرفي ، وخلق مواقف من البحث المستقل عن حلول للمشاكل الناشئة. يُظهر المعلم للأطفال مثالاً على الموقف الجيد تجاههم المحيط: كيف تعزية المذنب ، تعامل ، من فضلك ، ساعد. يساعد الأطفال على رؤية تعبيرات الوجه والإيماءات مظهرًا من مظاهر الحالة العاطفية المشرقة للناس. بموافقته ومثاله ، يدعم المربي الرغبة في اتخاذ إجراءات إيجابية ، ويساهم في تكوين تقدير إيجابي للذات ، يبدأ الطفل في الاعتزاز به. الأطفال الصغار في سن ما قبل المدرسة هم في المقام الأول فاعلون وليسوا مراقبين. تعتبر تجربة الأنشطة النشطة والمتنوعة أهم شرط لتطورها. لذلك ، يبقى الطفل في الأطفاليتم تنظيم الحديقة بطريقة تتيح له فرصة المشاركة في مجموعة متنوعة أمور: في الألعاب ، التمارين الحركية ، في إجراءات فحص خصائص وخصائص الأشياء واستخدامها ، في الرسم ، والنمذجة ، والتواصل الكلامي ، والإبداع (التقليد ، وتقليد صور الحيوانات ، والارتجال الراقص ، وما إلى ذلك).

لهذا المربي يجب روضة الأطفال:

خلق الظروف لتنفيذ خططهم وأفكارهم الخاصة لكل طفل

أخبر الأطفال عن إنجازاتهم المستقبلية الحقيقية وكذلك المحتملة

احتفل وادعم تقدم أي طفل علنًا

تشجيع وتوسيع نطاق استقلال الأطفال على الصعيد العالمي

ساعد طفلك على إيجاد طريقة لتحقيق أهدافه الخاصة

حافظ على الرغبة في تعلم كيفية القيام بشيء ما والشعور بالبهجة لزيادة المهارة

خلال الفصول الدراسية وفي الحياة اليومية ، كن متسامحًا مع صعوبات الطفل ، واسمح له بالتصرف وفقًا لسرعته الخاصة

لا تنتقد نتائج أنشطة الأطفال كما تنتقد أنفسهم. استخدم فقط شخصيات اللعبة التي تم إنشاء هذه المنتجات لها كنقاد. قصر النقد على نتائج الأنشطة الإنتاجية فقط

ضع في الاعتبار الخصائص الفردية للأطفال ، والسعي لإيجاد نهج للأطفال الخجولين ، غير الحاسمين ، المتعارضين ، غير المحبوبين

احترام وتقدير كل طفل بغض النظر عن إنجازاته ونقاط قوته وضعفه

اخلق مناخًا نفسيًا محليًا إيجابيًا في المجموعة ، مع إظهار الحب والاهتمام للجميع على حد سواء أطفال: عبر عن الفرح في الاجتماع ، واستخدم المودة والكلمة الدافئة للتعبير عن موقفك تجاه الطفل ، وإظهار الرقة واللباقة.

مجال الأولوية المبادراتفي سن ما قبل المدرسة المتوسطة - هذه هي معرفة العالم من حولنا. المجموعة الوسطى طفل في السنة الخامسة من العمر نشط للغاية. هذا يخلق فرصًا جديدة لتطوير الاستقلال في جميع مجالات حياته. يتم تسهيل تطوير الاستقلال في الإدراك من خلال تطوير الأطفال لنظام من إجراءات التحقيق المختلفة ، وطرق التحليل البسيط ، والمقارنة ، والقدرة على الملاحظة. يشبع المعلم بشكل خاص حياة الأطفال الذين يعانون من مواقف عملية وإدراكية إشكالية يحتاج فيها الأطفال إلى تطبيق التقنيات المتقنة بشكل مستقل (تحديد ما إذا كان الرمل رطبًا أم جافًا ، وما إذا كان مناسبًا للبناء ؛ حدد كتلًا بهذا العرض 2 أو 3 السيارات تمر عبرها في نفس الوقت ، وما إلى ذلك). في بهم الاهتمامات المعرفيةيبدأ طفل من المجموعة الوسطى في تجاوز حالة معينة. عمر "لماذا"يتجلى في العديد من الأسئلة التي يطرحها الأطفال مربي: "لماذا؟", "لماذا؟", "لماذا؟"إن تنمية التفكير لدى الطفل ، والقدرة على إقامة أبسط الروابط والعلاقات بين الأشياء تثير اهتمامًا واسعًا بالعالم من حوله. غالبًا ما يلجأ الطفل مرارًا وتكرارًا إلى المربي بنفس الأسئلة من أجل الوصول إلى الحقيقة التي تثيره ، ويكون المربي مطلوبًا صبر عظيمللرد مرارا وتكرارا. الموقف الودود والمهتم من المربي طفوليالأسئلة والمشكلات ، والاستعداد لمناقشتها على قدم المساواة يساعد ، من ناحية ، على دعم وتوجيه الأطفالمن ناحية أخرى ، فإن النشاط المعرفي في الاتجاه الصحيح يعزز ثقة الأطفال في سن ما قبل المدرسة في شخص بالغ. في الأنشطة المجانية ، يختار الأطفال أنشطة ممتعة حسب الرغبة في مراكز النشاط المنظمة في المجموعة. هذه هي مراكز اللعبة ، المسرحية ، الفن ، العلم ، البناء ، الرياضيات ، النشاط الحركي. خلال الفصول الدراسية وبشكل مجاني الأطفالالنشاط ، يقوم المربي بخلق مواقف مختلفة تشجع الأطفال على الظهور مبادرة، النشاط ، بشكل مشترك لإيجاد الحل الصحيح للمشكلة. عندما يتعلم الأطفال حل المشكلات التي تواجههم ، فإنهم يطورون الاستقلال والثقة بالنفس. يشعر الأطفال بارتياح كبير عندما يتمكنون من القيام ، دون مساعدة من شخص بالغ ، بأفعال كانت تجعل من الصعب عليهم حتى وقت قريب. يقدّر المربي دائمًا هذه الانتصارات الصغيرة. في أطفال المجموعة الوسطى ، هناك تطور نشط ونضج عاطفي المجالات: تصبح المشاعر أعمق وأكثر استقرارًا ؛ يتطور الشعور السابق بالبهجة الناتج عن التواصل مع الآخرين تدريجياً إلى شعور أكثر تعقيدًا بالتعاطف والمودة. وبدعمهم ، يقوم المربي على وجه التحديد بإنشاء مواقف يكتسب فيها الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة خبرة في التواصل الودي والاهتمام بالآخرين. هذه هي حالات الدعم المتبادل والمساعدة المتبادلة للأطفال ، وإظهار الاهتمام لكبار السن ، ورعاية الحيوانات ، ورعاية الأشياء و ألعاب الأطفال: "ساعد صديق", "شارك مع الآخرين", "حيواناتنا بخير معنا", "نحن مساعدين في المجموعة"الخ. يوقظ المربي الاستجابة العاطفية للأطفال ، ويوجهها إلى التعاطف مع أقرانهم ، والمساعدة المتبادلة الأولية. يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لتنمية قدرات الأطفال الإبداعية - في اللعبة ، في الأنشطة المرئية والموسيقية والمسرحية والأداء. إن موقف المعلم اليقظ والاهتمام بالأطفال ، والقدرة على دعم نشاطهم المعرفي وتطوير الاستقلال ، وتنظيم مجموعة متنوعة من الأنشطة تشكل الأساس للتنشئة السليمة والتنمية الكاملة للأطفال في المجموعة الوسطى روضة أطفال. من المهم أن تتاح للطفل دائمًا فرصة اختيار لعبة ، ولهذا يجب أن تكون مجموعة الألعاب متنوعة بشكل كافٍ ومتغيرة باستمرار. (تغيير جزء من الألعاب - حوالي مرة واحدة في شهرين). يجب تصميم حوالي 15٪ من الألعاب للأطفال الأكبر سنًا الفئة العمريةلتمكين الأطفال الذين يتفوقون على أقرانهم في التنمية من عدم التوقف ، بل المضي قدمًا. في المجموعة الوسطى تتطور بنشاط استقلال الأطفال. تدريجيًا ، يتم تحسين قدرة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على التصرف بشكل مستقل وفقًا لخطتهم الخاصة. في البداية ، هذه الخطط ليست مستقرة ويمكن تغييرها بسهولة تحت تأثير الظروف الخارجية. لذلك ، يحتاج المربي إلى تطوير عزيمة الإجراءات ، ومساعدة الأطفال على إقامة صلة بين الغرض من النشاط ونتيجته ، وتعليمهم العثور على الأخطاء وتصحيحها. يمكن أن يكون المساعدون في ذلك صورًا ، صورًا ، نماذج ، بصريًا ، خطوة بخطوة ، توضح للأطفال تسلسل الإجراءات من تحديد هدف إلى نتيجة. قد يكون هذا هو تسلسل عملية إنشاء مبنى ، وتنفيذ تطبيق ، العمالة المنزليةإلخ في عمليات النظام ، مجانًا الأطفالالنشاط ، يقوم المربي ، حسب الضرورة ، بإنشاء لعبة مشكلة أو مواقف عملية تشجع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على تطبيق خبرتهم ، وإظهار مبادرة، نشاط من أجل حل مستقل للمشكلة التي نشأت.

للدعم المبادرات التي يجب على المربي:

شجع رغبة الطفل في بناء استنتاجاته الأولى ، والاستماع بعناية إلى كل تفكيره ، وإظهار الاحترام لعمله الفكري

خلق الظروف والدعم الأنشطة المسرحيةالأطفال ، رغبتهم في تغيير الملابس

توفير الظروف للارتجال الموسيقي والغناء والحركة للموسيقى الشعبية

اخلق فرصة في مجموعة ، استخدم الأثاث والأقمشة ، وابني "منازل"، ملاجئ للألعاب

لا يمكن إعطاء التقييمات السلبية إلا لتصرفات الطفل وواحدًا لواحد فقط ، وليس أمام المجموعة

من غير المقبول أن تملي على الأطفال كيف وماذا يجب أن يلعبوا ، لفرض مؤامرات اللعبة عليهم. يتم تحديد إمكانات تطوير اللعبة من خلال حقيقة أنها نشاط مستقل ينظمه الأطفال أنفسهم.

تعتبر مشاركة شخص بالغ في ألعاب الأطفال مفيدة عند أداء ما يلي شروط: الأطفال أنفسهم يدعون شخصًا بالغًا إلى اللعبة أو يوافقون طواعية على مشاركته ، ومؤامرة اللعبة ومسارها ، بالإضافة إلى الدور الذي سيلعبه الكبار ، يتم تحديدها من قبل الأطفال ، وليس المعلم ، وطبيعة الدور يتم تحديده أيضًا من قبل الأطفال

إشراك الأطفال في تزيين المجموعة للعطلات ، ومناقشة الاحتمالات والاقتراحات المختلفة

شجع الأطفال على تكوين تقييمهم الجمالي الخاص بهم والتعبير عنه ، دون فرض آرائهم على الكبار

إشراك الأطفال في التخطيط لحياة المجموعة لهذا اليوم.

أرز. 7.1 المراحل الأولى من تطور استقلالية الطفل

نجاحات الطفل ، التي تحققت على مدار 3 سنوات ، تغير سلوكه نوعياً. يظل دور الشخص البالغ هو الدور الرئيسي ، لكن الطفل يسعى جاهداً للتصرف بشكل مستقل عن الشخص البالغ. يؤدي هذا إلى تناقضات يتم حلها إذا كان الشخص البالغ يدعم رغبة الطفل في الاستقلال (الشكل 7.1).

يمكن تمثيل ملامح وعي الطفل بـ "أنا" في شكل رسم بياني (الشكل 7.2).

أرز. 7.2 ملامح وعي الطفل بـ "أنا"

وإدراكًا منه لنفسه ، يقارن الطفل نفسه بشخص بالغ:

يريد أن يكون مثل الراشد.

يريد أن يقوم بنفس الإجراءات التي يقوم بها شخص بالغ ؛

يريد أن يكون مستقلا ومستقلا.

في لحظة معينة ، يعارض الطفل رغباته مع رغبات شخص بالغ. هذه هي الطريقة أزمة 3 سنوات(الجدول 7.1). يمكن أن يواجه الشخص البالغ صعوبات كبيرة في التواصل مع الطفل ، بسبب عناده وسلبيته.

الجدول 7.1 أزمة 3 سنوات

أعراض	الخصائص الرئيسية
1. وضوحا السلبية	يتجلى في كثير من الأحيان: - فيما يتعلق ليس بالوضع الموضوعي ، ولكن بالنسبة للشخص ؛ - ليس فقط في الرغبة في اتباع بعض التعليمات من شخص بالغ ، ولكن للقيام بالعكس ؛ - يتصرف الطفل بشكل مخالف لمشاعره وانطباعاته ورغباته
2. العناد والمثابرة غير الدافع	يحصل الطفل على ما يريد فقط لأنه يريد ذلك. على سبيل المثال ، يرفض العودة إلى المنزل من المشي لمجرد أنه لا يريد تغيير رأيه.
3. العناد	عدم الرضا المستمر عما يقدمه الشخص البالغ ، أو نزواته لأي سبب من الأسباب. لا يحب الطفل أي شيء مما فعله من قبل. على سبيل المثال ، يظهر إحجامًا عن المشي مع والدته باليد
4. العناد	يريد الطفل أن يفعل كل شيء بنفسه ، ويحارب من أجل استقلاليته
5. التمرد على الآخرين	يظهر بشكل أقل في الأشكال التالية: المشاجرات المستمرة مع الناس. سلوك عدواني للغاية
6. التقليل من قيمة شخصية الأحباء من قبل الطفل	يسمي الطفل أحبابه كلمات بذيئة لم يستخدمها من قبل. بالإضافة إلى ذلك ، قام بتغيير موقفه بشكل كبير تجاه الألعاب: فهو يتأرجح عليها ، ويرفض اللعب بها.
7. الاستبداد إخماد المحيط	الطفل مقتنع بأن كل شخص يجب أن يشبع رغباته ، يتصرف مثل طاغية صغير. خلاف ذلك ، فإنه يلقي نوبات الغضب ، ويحاول استخدام الدموع. حيث: تظهر الغيرة ، وحتى العدوانية تجاه الأطفال الأصغر سنًا ؛ يحتاج الطفل إلى عناية مستمرة

الموقف.خلال محادثة مع حفيدتها أنيشكا (3 سنوات) ، أثنت عليها جدتها. فجأة ، قالت الفتاة: "أريد أن أركض وأصرخ مثل الأولاد السيئين" ، ونظرت بترقب إلى

ما هي سمات شخصية الطفل التي ظهرت في المحادثة؟

حل.هنا تتجلى سلبية الطفل ، التي أثارتها الرغبة في التعبير عن نفسه. على الأرجح ، هذا الموقف هو نتاج أزمة 3 سنوات.

أزمة 3 سنواتيتجلى في ثلاثة مجالات من علاقة الطفل:

فيما يتعلق بالعالم الموضوعي ؛

الموقف تجاه الآخرين ؛

الموقف تجاه نفسك.

يكافح الطفل بشكل متزايد من أجل الاستقلال ،لا يريد أن يتحمل الوصاية الدائمة من الكبار ، يستاء من أبسط التصريحات البريئة. يعاني الطفل من حساسية متزايدة تجاه أفعاله ، والتي تتجلى في التواضع المفرط والخجل والإحراج.

على سبيل المثال ، لم يستطع إيغور إكمال بناء المكعبات بناءً على طلب والدته ، فقد شعر بالحرج ، ثم أخرج والدته من الغرفة ، وعاد وأكمل البناء بشكل صحيح.

يبدأ الطفل في تحمل عبء عدم كفاءته وإحراجه الذي يمكن للآخرين اكتشافه. لكن أدنى نجاح يمكن أن يسبب الفرح العاصف ، التباهي.

على سبيل المثال ، أخبر كوليا والديه (سنتان و 8 أشهر): "أنا متعب جدًا اليوم! لقد بنيت منزلًا كبيرًا ، وساعدت ميشا وفانيا. قال المعلم أنني كنت جيدًا. في الواقع ، لم يكن هناك شيء من هذا القبيل ، ولكن لأول مرة امتدح الآباء كوليا لبناء جيد.

يعتمد مسار أزمة 3 سنوات بشكل أساسي على موقف الكبار من الطفل.

يؤدي حفظ الاتصال الحالي (المقبول) إلى:

لإصلاح السمات السلوكية السلبية (السلبية والعناد) ؛

لحمايتهم طوال سن ما قبل المدرسة. يؤدي السلوك المعقول لشخص بالغ (الاتساق ، والالتزام ، والتوازن ، وما إلى ذلك) ؛

لتوفير أكبر قدر ممكن من الاستقلال ؛

للتخفيف من مظاهر السلبية.

يتذكر!ادعاءات الأطفال تتجاوز بكثير إمكانياتهم الحقيقية.

في محاولة ليكون مثل شخص بالغ ، يريد الطفل تشغيل الضوء بنفسه ، والذهاب للتسوق ، وطهي العشاء ، وما إلى ذلك. تلبية جميع احتياجاته أمر غير واقعي!

من الممكن تلبية احتياجات الطفل في اللعبة ، ولهذا يحتاج إلى إتقان نشاط اللعبة.

مع علاقات مبنية بشكل صحيح (التواصل)في أنشطة اللعب ، تمر فترة التعليم الصعب بلطف أكثر ويتم تقليلها.

أزمة 3 سنوات هي ظاهرة صعبة بشكل شخصي على الطفل نفسه وصعبة موضوعيا للكبار المقربين منه.

الاستراتيجية الرئيسية لسلوك الكبار

الشيء الرئيسي الذي يجب على الشخص البالغ القيام به هو الحفاظ على الموقف الإيجابي العام للطفل تجاه نفسه والتأكد من ذلك. إذا لم يستطع التأقلم مع شيء ما ، ادعم رغبته في تحقيق نتيجة.

على سبيل المثال ، قد تقول لشخص بالغ: "أنت تعرف بالفعل كيف تفعل الكثير. أنا متأكد من أنك ستتعلم هذا أيضًا. شاهد كيف يتم ذلك. حاول ثانية". التقييم السلبي للشخصية ("غير كفء!") يؤلم غروره بشكل مؤلم. اللوم المستمر يقمع مبادرته ، ويثير الشك الذاتي ، ويطفئ الفضول. في حالة الفشل ، من الضروري إسعاد الطفل وإثارة الثقة في قدراته. لا يمكنك مقارنة إخفاقات الطفل بنجاحات الأطفال الآخرين ، قل له: "أوه ، لا يمكنك فعل ذلك ، لكن فوفا كانت قادرة على القيام بذلك لفترة طويلة." يشعر الأطفال بغيرة شديدة من المديح الذي يصدر من شفاه شخص بالغ بالنسبة لأقرانهم.

ليست هناك حاجة للدخول في خلافات مع الطفل عندما يكون عنيدًا ، يعارض نفسه لمن حوله. من الضروري مساعدة الطفل على التعامل مع نفسه ، وغالبًا ما يمنحه الحق في اختيار ماذا وكيف سيفعل. على سبيل المثال ، يمكنك أن تسأل: "هل سترتدي جوارب طويلة على ساقك اليمنى أو اليسرى؟" - وبعد ذلك يأخذ الطفل على محمل الجد

لمساعدة طفل في موقف صعب:

حاول أن تأخذ مكانه

يشعر بحالته

يعبر عن حالته بالكلمات.

قم بتنمية التعاطف في نفسك ، وستكون مظاهره فيما يتعلق بالطفل مساعدة كبيرة له في حل أنواع مختلفة من المشاكل.

كلما كان البالغون أكثر لبقة ومرونة ، قلَّ شكاواهم من عناد وسلبية الأطفال.

الأمهات اللائي يعتقدن أن الأطفال عنيد لديهن:

التوجه الفردي

ثابتة على وجهة نظرهم ، وليس لديك تعاطف ؛

تتفاعل بحماس مع أي مشاكل في العلاقة مع الطفل ؛

ليس لديهم ما يكفي من الخيال ومرونة الذهن.

إن عناد الأطفال موجود مع حاجة الوالدين إلى ضمان طاعة الأطفال التي لا جدال فيها.

مشاكل الوالدين الخاصة ، وشخصيتهم السيئة تزيد من سوء الوضع في الأسرة ، وتحدد مسبقًا استيائهم المستمر تجاه طفلهم. إنهم يرددون له إلى ما لا نهاية أنه "يجب" ، و "سيظهر له كيف لا يطيع" ، إلخ. استجابة لمثل هذه النداءات ، يستجيب الطفل برد فعل طبيعي من العناد. لذا حاول:

لا تهويل حالة الأزمة ؛

تليين لحظات الصراع عن طريق إضافة نصيب من الفكاهة لهم ؛

احترام احتياجات الطفل ؛

استمع جيدًا لأسئلته وأجب عليها حتى يشعر الطفل باهتمامك بشؤونه ؛

الإجراءات غير السارة (على سبيل المثال ، ارتداء الملابس) تترجم إلى لعبة مثيرة.

الموقف.إن أزمة 3 سنوات أكثر وضوحًا من أزمة عام واحد ، وتسبب المزيد من المتاعب.

لاحظ الأسباب المحتملة للشدة الأكبر للأزمة 3 سنوات.

حل.على ما يبدو ، هذا يرجع إلى حقيقة أنه بحلول نهاية الطفولة المبكرة ، يصبح الطفل أكثر استقلالية من ذي قبل. إنه أقل اعتمادًا على شخص بالغ ، ولديه تقدير ذاتي مستقر إلى حد ما ، مما يسمح له بالدفاع عن حقوقه.

سؤال.كيف يجب تنظيم الاتصال خلال أزمة 3 سنوات؟

إجابة.الأطفال البالغون من العمر ثلاث سنوات ليسوا مجرد فول سوداني مضحك وذكي ، ولكن أيضًا أفراد مستقلون. تعتبر أزمة 3 سنوات هي الأكثر وضوحا.

في عمر 3 سنوات ، يبدأ الطفل في التواصل مع عدد كبير من الناس. يمكن لعفويته الطفولية أن تتحول إلى عدوانية. في هذا الصدد ، من المهم أن ننقل إلى الطفل فكرة أنه من المستحيل الإساءة إلى أي شخص ، وفي حالة سوء السلوك ، علمه أن يسأل بصدق عن المغفرة ("آسف").

في هذا العمر ، يتفاقم إحساس الطفل بالملكية. لكن لا تتسرع في تسميته بـ "الجشع". علم طفلك أن يشارك مع الآخرين: "هذه مغرفة زرقاء لك ، وأريد أن ألعب باللون الأحمر." من ناحية أخرى ، من المهم غرس الشعور بالملكية لدى الطفل ، وإلا فإنه عندما يكبر ، سيتبع قيادة الأطفال الأكثر ثباتًا.

في عمر 3 سنوات ، يجب أن يعرف الطفل أن الكبار وأم وأبي لهم أراضيهم وممتلكاتهم الخاصة. في الوقت نفسه ، يجب أن يكون للطفل نفسه أراضيه وممتلكاته الخاصة. يجب أن يكون تحت تصرفه:

الوقت الذي يمكن أن يقضيه على نفسه فقط ؛

الأشياء التي لن يرغب أبدًا في مشاركتها تحت أي ظرف من الظروف.

يجب أن يتذكر الطفل مجموعة معينة من القواعد ، والتي يجب ألا تنتهك في أي مكان وأبداً. تتضمن أمثلة هذه القوانين الإلزامية ، على سبيل المثال:

لا تقترب من الأشياء الساخنة ؛

لا يمكنك التحدث مع الغرباء ، وما إلى ذلك.

عند التعامل مع الأطفال في سن الثالثة ، يجب أن يتصرف المرء بشكل صحيح للغاية ، وأن يحترم رأيهم واختيارهم. عند التخطيط للألعاب مع طفل ، من الضروري تعيين المهام الممكنة له فقط ، وإلا فقد ينشأ الاستياء وعدم اليقين ("ما زلت لن أنجح").

أخيرًا ، يجب ألا ينسى الكبار أن هذا العمر مناسب للتعليم الابتدائي. يمكن للطفل بسهولة حفظ القصائد وأعاصير اللسان والأغاني والاستماع إلى الموسيقى بسرور والرسم لفترة طويلة.

الموقف.كاتيا (2.5 سنة) ، التي كانت تمشي في نزهة ، لم تستطع زر بلوزتها لفترة طويلة ، لكنها رفضت بشكل قاطع مساعدة والدتها. أمي ، على الرغم من احتجاجات ابنتها ، ساعدت كاتيا على ارتداء ملابسها. بعد ذلك ، قالت الفتاة بدموع: "أنا متماثل" ، وفكت أزرار بلوزتها مرة أخرى. وبما أن هذا لم يحدث للمرة الأولى ، فقد فكرت والدتي: "ماذا يمكن أن يكون سبب هذا وكيف يمكنني أن أكون الآن؟".

ماذا كان من المفترض أن تفعل أمي؟

حل.يرتبط الوضع الذي نشأ ارتباطًا وثيقًا بأزمة 3 سنوات. يسعى الطفل من أجل الاستقلال ولا يتسامح مع وصاية شخص بالغ. من المرغوب فيه أن تمنح الأم الفتاة مزيدًا من الاستقلال في الاختيار. على سبيل المثال ، يمكنها أن تقترح على ابنتها: "لنضغط على الزر العلوي ، وأنا - الزر السفلي".

الموقف.يوليا (2.5 سنة) كانت ترتدي ملابسها ببطء شديد قبل الذهاب في نزهة على الأقدام. ولم ترد الفتاة على تصريحات المعلم.

في طريق العودة إلى المنزل ، لفتت والدتي الانتباه إلى الحالة غير العادية لابنتها: كانت صامتة ، تبدو مستاءة للغاية. بعد أسئلة طويلة ، ابتلعت الفتاة دموعها ، وصرخت: "أخبرها ، معلمتك ، أنني لست مخادعًا ، هنا!"

ما هو سبب هذا الوضع؟

حل.هذا الموقف يتوافق مع سلوك الطفل خلال أزمة سن مبكرة ، عندما يسيء الطفل من أكثر الملاحظات براءة. تسببت الكلمات العادية ، من وجهة نظر شخص بالغ ، في صدمة نفسية على يوليا ، إهانة حادة.

الموقف.بيتيا (3 سنوات) تبني بحماس نوعًا من المباني من المكعبات. تدخل أمي وتدعو ابنها للذهاب في نزهة على الأقدام. على الرغم من حقيقة أن الصبي يحب المشي كثيرًا ، إلا أنه يرفض الذهاب في نزهة على الأقدام وينغمس مرة أخرى في لعبته. أمي متفاجئة جدا.

ماذا يمكن أن يكون سبب هذا الموقف؟ ماذا يجب أن يكون سلوك الأم؟

حل.هذا بسبب عدم القدرة على التنبؤ بالسلوك في سن مبكرة. لم تفهم أمي حالة ابنها. كان عليها أن تسأل عما كان يبنيه ، لتفرح بنجاح ابنها ، لتكتشف المدة التي سيبنيها وما إذا كان الوقت قد حان لأخذ قسط من الراحة في نزهة على الأقدام.

الموقف.ميشا (3 سنوات) تبني نوعًا من المباني من المكعبات. أمي ، تحاول مساعدة ابنها ، تقترح أين يجب أن يضع المكعب التالي. رداً على ذلك ، احتج ميشا بعنف ، ساخطًا على عدم فهم والدته.

ماذا تفعل الأم في مثل هذه المواقف؟

حل.لا يزال من الصعب على الطفل ترجمة فكرته إلى كلمات ، ومن الصعب حقًا شرح ما يريد ، وما الذي يحاول القيام به. وإذا كان الشخص البالغ لا يفهم ما يريده الطفل ، ويتدخل ، فإن الطفل لديه احتجاج عنيف ، ويتجلى السخط في عدم فهم الشخص البالغ. يجب أن يقدم الشخص البالغ المبادرة والاستقلالية للطفل ، وأن يشارك في تنفيذ خطته ، ويسأل باستمرار: "ماذا سنفعل بعد ذلك؟".

الموقف.يقولون أنه لا يمكنك الاستمرار في أي رغبات للطفل. إذا سُمح له بتحقيق هدفه بمساعدة الهستيريا ، فسيصبح هذا شكلاً ثابتًا من السلوك.

كيف يجب أن يتصرف البالغ؟

حل.تحتاج إلى كبح جماح نفسك ، والتظاهر أنك لست قلقًا بشأن الهستيريا. سوف يدرك الطفل بسرعة أنه حتى السقوط على الأرض بصوت صرير ، فلن يحقق أي شيء بهذه الطريقة. إذا قام شخص بالغ ، في لحظة الهستيريا ، بحض الطفل أو معاقبته على ذلك ، فلن تتحقق نتيجة إيجابية. الطفل في حالة من العاطفة لا يمكن اختراق الحجج المعقولة. الغضب والعقاب لن يؤديا إلا إلى استمرار نوبة الغضب.

لعبة كوسيلة لتنمية التواصل لدى الطفل في سن مبكرة

لا يزال الطفل الصغير بالطبع بحاجة إلى اللعب.

تسمح الألعاب للطفل باستكشاف العالم وإضافة وإظهار قدراته الإبداعية والتعبير عن المشاعر وتعليمه التواصل ومعرفة نفسه.

أفعال الطفل	تصرفات الكبار
1. مترابط. الغرض: إدخال الأشياء (أجزائها) في علاقات مكانية معينة. اللعب المفضلة قابلة للطي (الأهرامات ، البطانات ، إلخ). يتم اختيارهم مع مراعاة الشكل والحجم واللون وترتيبهم بترتيب معين. تذكر أنه في الطفولة ، حدثت التلاعبات بالأشياء دون مراعاة خصائصها.	يدير الاتصال في عملية تصرفات الطفل بلعبة: - يعرض ويشرح الإجراءات ؛ - يشجع على العمل ؛ - يلهم الثقة. - يخلق مشاعر إيجابية ؛ - يقيم
2. بندقية. الغرض: استخدام بعض الأشياء (الأدوات) للتأثير على أشياء أخرى. طريقة استخدام الأدوات مثبتة في أجهزتهم: بالملعقة - يأكلون ، بقلم رصاص - يكتبون ، بملعقة - يحفرون ، إلخ.	في التواصل ، يقدم عالم الأشياء البسيطة: - أن كل كائن موجود لشيء ما ؛ - أن الغرض يجب أن يستخدم الغرض الوظيفي
3. مع كائنات متعددة الوظائف (العصي ، والأقماع ، والحصى ، وما إلى ذلك). الغرض: استبدال العناصر المفقودة. على سبيل المثال ، يمكن أن تحل العصا محل ملعقة أو مقياس حرارة	في التواصل: - يطور الخيال. - يطور وظيفة الإشارة للوعي
أفعال الطفل	تصرفات الكبار
4. مع اللعب (الدمى ، الأرانب ، الدببة ، إلخ). الغرض: يتعلم الطفل أفعالًا مقلدة: - تأرجح ، واستحم بالدمية ، واحملها في عربة أطفال ؛ - التعرف على نفسك بالدمية ؛ - اعتني بالدمية ؛ - تعاطف مع اللعبة	يخلق في التواصل مواقف اللعبةالتي تحتاج إلى إظهار الرعاية فيها ، تعاطف مع اللعبة. على سبيل المثال ، يقوم مع الطفل بضرب الدمية ألينا ، واحتضانها ، ووضعها في الفراش ، وما إلى ذلك. من المهم إظهار موقف تقييمي. على سبيل المثال ، اسأل: "هل تحب Alena؟"

بمساعدة الألعاب والأشياء الأخرى ، يقوم الطفل بأداء أنواع مختلفة من الإجراءات اللازمة لإتقان النشاط الموضوعي ،

أرز. 7.3. دور الشخص البالغ في تعليم الطفل لعب الأفعال

يعد اختيار لعبة أمرًا خطيرًا ، لأنه يمكن أن يكون مع شخص لسنوات عديدة. لذلك ، يجب أن تكون اللعبة جميلة وممتعة الملمس. علاوة على ذلك ، يمكن أن تصبح في المستقبل صديقة موثوقة للطفل. مع طفل يبلغ من العمر 2-3 سنوات ، يمكنك لعب القصص باستخدام السيارات والمكعبات والبناة. كل قصيدة تقرأ للطفل يمكن أن تكون

في عمر 2-3 سنوات ، يتطور نشاط لعب الطفل باستمرار.(الشكل 7.4).

أرز. 7.4. تطور نشاط اللعب مع تقدم العمر

الموقف.أبي وبيتيا (3 سنوات) يصلحان سيارة مكسورة.

كيف تستخدم هذه الحالة (أو ما شابهها) في تطوير الكلام الصحيح للطفل وتقوية رغبة الطفل في التواصل مع والده؟

حل.يحتاج الأب إلى حسن ، وعاطفي ، في وضع "على قدم المساواة" للتحدث مع الطفل ، لتعيين أفعاله بالكلمات: "حسنًا ، كيف سنصلحها؟ مع مفك البراغي؟

يكرر الابن عدة مرات بعد والده: "شدنا المزلاج بمفك البراغي!". في النهاية ، الجميع راضون: الابن - آلة تم إصلاحها ، أبي - مساعده.

سؤال.كيف تنظم التواصل مع طفل يبلغ من العمر ثلاث سنوات عند مشاهدة لوحة "أطفال في نزهة"؟

إجابة.أولاً ، يقوم البالغ نفسه بتكوين قصة من الصورة ، مما يتسبب في موقف إيجابي عاطفي تجاهها. ثم يشجع الطفل على الإجابة على أسئلة مثل: "ماذا يفعل الأطفال؟" ، "ماذا يرتدون؟" ، "ما الموسم الذي يظهر في الصورة؟" ، "كيف حددت هذا؟" إلخ.

يطرح البالغ الأسئلة بطريقة يستخدمها الطفل الكلمات التي يعرفها ، وهي نهايات الحالة. في الوقت نفسه ، يعرّف الكبار الطفل بكلمات جديدة له.

الموقف.بالنسبة للطفل في سن مبكرة ، فإن السلوك النمطي ، وعدم المرونة ، وبعض "المحافظة" هي سمات مميزة.

حل.عند التواصل مع طفل ، يجب على الشخص البالغ أولاً أن يهيئ له شيئًا جديدًا (في هذه الحالة ، بلوزة جديدة). سيؤدي ذلك إلى تخفيف توتر العلاقة ، وسيهدأ الطفل ويؤدي بسهولة الإجراء الذي اقترحه الشخص البالغ ملابس جديدة. سيعود الاتصال إلى طبيعته.

لتنمية الاستقلال ، من الأفضل تشجيع الطفل على التصرف ، باستخدام الوضع الذي يختاره.

لذلك ، على الشخص البالغ في التعامل مع طفل صغير أن يضع في اعتباره:

ثبات الموضوع.

ثبات الوقت ، تسلسل الأحداث ؛

ثبات الطقوس (للقيام بما هو معتاد) ، إلخ.

التواصل بين الأطفال والأقران

كلما دخل الطفل مبكرًا في التواصل مع الأطفال الآخرين ، كان من الأفضل أن يؤثر ذلك على نموه وقدرته على التكيف مع المجتمع. إن عدم قدرة الطفل على إقامة اتصالات مع أقرانه يزيد من صعوبة التعود على الظروف الاجتماعية الجديدة.

عندما يتعلم الطفل كيفية التعامل مع أقرانه في مرحلة الطفولة ، فإنه سيحافظ على العلاقات مع الأقارب في الأسرة ومع المعارف والزملاء في العمل. يجب على الكبار مساعدة الأطفال في إقامة اتصالات مع بعضهم البعض.

اتصالات منظمة بشكل صحيح:

يثري الأطفال بالانطباعات ؛

هو مصدر للعديد من المشاعر ؛

يعلمك أن تتعاطف وتفرح وتغضب وتدافع عن حقوقك ؛

يساعد على التغلب على الخجل.

يساهم في تكوين الشخصية.

تشكل فكرة عن شخص آخر - الأقران ؛

يبدأ في تطوير القدرة على فهم الآخرين ؛

يستعد للتواصل اللاحق مع الأقران.

التواصل مع الأقرانكما أن لديها تطور الجنين الخاص بها. اختص M.I. ليسينا بالعديد من مراحلها.

التواصل العاطفي العملي (2-4 سنوات)على أساس التقليد ، النشاط المشترك ، المشاعر الحية. وسائل الاتصال الرئيسية في هذه المرحلة هي الحركة والحركات التعبيرية. في الأقران ، عادة ما يرى الأطفال في هذا العمر أنفسهم ، لكنهم لا يلاحظون خصائصه الفردية. تظهر ملاحظات الأطفال البالغين من العمر 12 شهرًا أن لا أحد منهم يولي اهتمامًا كبيرًا للأطفال الآخرين. في عمر 18 شهرًا ، تكون حلقات التعاون عشوائية ، ولكنها موجودة بالفعل ، وفي غضون عامين ، يكون جميع الأطفال تقريبًا قادرين على التعاون.

الاتصالات التجارية الظرفية (4-6 سنوات).خلال هذه الفترة ، هناك ازدهار لعب الأدوارويبدأ الأقران في جذب انتباه الطفل. المحتوى الرئيسي للتواصل هو التعاون التجاري ، بداية تنافسية وتبدأ القدرة التنافسية في الظهور.

الأعمال خارج الظرفية (6-7 سنوات).في هذه المرحلة ، يصبح التواصل "الخالص" ممكنًا ، عندما يستطيع الأطفال التحدث دون فعل. يبدأ التعاطف في الظهور ، مساعدة نكران الذات ، والتي تمثل بداية ظهور الصداقة.

في سن المدرسةيدور الوضع الاجتماعي لنمو الطفل حول أنشطة التعلم ، لذلك يتم توسيع دائرة الكبار المهمين لتشمل المعلمين. يتم تحديد الصداقة مع الأقران إلى حد كبير من خلال موقف المعلم.

في مرحلة المراهقةيتغير الوضع بشكل جذري: تزداد سلطة مجموعة الأقران بشكل حاد ، ويتلاشى رأي كبار السن في الخلفية لفترة طويلة.

التواصل الناضج للكباريتسم بالاحترام (القدرة على تولي منصب آخر دون الاندماج معه) ، والمسؤولية ، والموقف الشخصي تجاه المحاور واحترام شخصيته. التواصل الناضج خالٍ من الميول المتلاعبة بالأشياء وهو شرط ومظهر من مظاهر قدرة الشخص على النمو الشخصي وتحقيق الذات (إي فروم). التحولات المرتبطة بالعمر في طبيعة تواصل الأطفال مع بعضهم البعض ، يتم عرض ميزاتها أدناه (الجدول 7.3).

الجدول 7.3 تغييرات في تواصل الأطفال مع أقرانهم مع تقدمهم في العمر

عمر الطفل	صفة مميزةتواصل
	1. يفضل الأطفال الصغار النظر إلى صور الأشخاص ، وخاصة الأطفال. 2. هناك اهتمام بالنظراء كموضوع بحث مثير للاهتمام ، حيث يمكنه: - دفع شخص آخر. - الجلوس فوق الآخر ؛ - بفضول للنظر إلى الطفل الساقط ؛ - شد شعره ، إلخ ؛ - نقل أي إجراء من اللعبة إلى الأقران. 3. الأقران يعمل من أجل الطفل: - كلعبة ممتعة. - كنوع من نفسه
تصل إلى 1.5 سنة	1. يمكن للأطفال ممارسة أعمالهم الخاصة بهدوء (لعبتهم الخاصة) ، على سبيل المثال ، اللعب في نفس الصندوق الرمل ، والنظر أحيانًا إلى بعضهم البعض. في الوقت نفسه ، عادة ما ينظرون إلى يد الأقران ، ويشاهدون كيف يلعب. 2. وجود نظير قريب ينشط الطفل. 3. يمكن للأقران تبادل الألعاب ، ومع ذلك ، فهم يسعدون بأخذ الغرباء وبالكاد يعطون ألعابهم.
	1. وضوحا الاهتمام في الأقران. عند رؤية أحد الأقران ، يقفز الطفل ، ويصرخ ، ويصيح ، ومثل هذا "التدليل" أمر عالمي. 2. على الرغم من أن الأطفال يستمتعون باللعب معًا ، إلا أن اللعبة التي تظهر على مرمى البصر أو ظهور شخص بالغ يصرف انتباه الأطفال عن بعضهم البعض
	يبدأ التواصل مع الأقران في أخذ مكانة متزايدة في حياة الأطفال (الشكل 7.5). هذا يرجع إلى حقيقة أن فكرة تتشكل عن شخص آخر - نفس العمر.

أرز. 7.5 التواصل الهادف مع الأقران (لمدة 3 سنوات)

التواصل على قدم المساواة ، الأطفال:

السعي لإثارة اهتمام أنفسهم ؛

يخترع طرق مختلفةجذب الانتباه إلى نفسك ؛

إظهار مهاراتهم لبعضهم البعض ؛

الاستجابة بحساسية لأي عمل يقوم به الأقران ؛

يميلون إلى مقارنة أفعال الآخرين بأفعالهم - يعمل النظير بهذا المعنى كنوع من المرآة يرى فيها الطفل انعكاسه.

لذلك ، فإن الاتصال وسيلة قوية لتنمية الوعي الذاتي وتشكيل فكرة صحيحة عن الذات.

الموقف.أنيا ، التي رأت الجوارب الضيقة لصديقتها برقعة مشرقة على شكل تفاحة ، مزقت نفسها وطلبت من والدتها أن تخيطها بنفس الطريقة.

ماذا حدث؟

حل.يميز هذا الموقف كيف يسعى الأطفال لإظهار الاهتمام بطفل آخر وكيف يريدون إثارة اهتمامه بشخصهم.

متى يجب تعليم الأطفال التواصل؟

يجب القيام بذلك عندما يبدأ الطفل في إظهار الاهتمام بالأطفال الآخرين. في الوقت نفسه ، يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن الانتباه إلى الأقران غالبًا ما يتم دمجه مع الموقف تجاهه كشيء مثير للاهتمام. يفضل الأطفال التواصل مع أولئك الذين يفهمونهم بشكل أفضل (الشكل 7.6).

أرز. 7.6. دور الراشد في تنظيم وتعليم الاتصال

سؤال.كيف يؤثر تطور كلام الطفل على طبيعة التواصل مع أقرانه؟

إجابة.الطفل الذي يتحدث بشكل صحيح ، ويعرف كيف يلعب ، وعادة ما يفهم زميله جيدًا ويتعامل معه بسرعة.

يمارس.راقب عملية تكيف الطفل مع الظروف الجديدة في المجموعة. ملحوظة:

حول تصرفات الطفل مع اللعبة ، في مدتها ، وتنوعها ، وتركيز الطفل على اللعبة ؛

على رد فعله بعد عرض شخص بالغ للعب ، حول طبيعة رد الفعل هذا ؛

ما إذا كان يستكشف ألعابًا جديدة وكيف يتجلى اهتمامه في ذلك ؛

ما إذا كان يلجأ إلى شخص ما للحصول على المساعدة في حالة الفشل.

يمارس.لاحظ ما إذا كان الطفل يشعر بالحاجة إلى التواصل مع أقرانه. تحليل ملامح سلوكه حسب الخطة.

الانتباه والاهتمام بالنظير ، كيف ينظر إلى الأقران ، ووجهه ، وشكله ، وأفعاله ، إلخ.

الموقف العاطفي تجاه الأقران ، سواء كان هناك مظهر من مظاهر المتعة من اللقاء والاتصال ، ومدى عمق تركيز الطفل على ما يفعله الأقران.

رغبة وقدرة الطفل على التجاوب مع الأفعال الموجهة إليه ، والحساسية لمبادرة الأقران.

يمارس.راقب سلوك الأطفال في حالة الشجار:

بسبب اللعب

بسبب الرغبة في الجلوس بالقرب من المعلم ؛

بسبب شيء آخر.

سؤال.متى يجب تعليم الأطفال التواصل؟ ما هو الدور الذي يلعبه البالغ في هذه العملية؟

إجابة.يحتاج الأطفال إلى أن يتعلموا التواصل بمجرد أن يبدأ الاهتمام ببعضهم البعض في الظهور. عادة ما يقترن اهتمام الطفل بالأطفال الآخرين بموقفه تجاه أقرانه كأشياء مثيرة للاهتمام. الدور الرئيسي في هذه العملية ينتمي إلى الكبار.

الموقف.طفلان يبلغان من العمر 3 سنوات يتواصلان بفرح مع بعضهما البعض. كيف يمكن للأطفال أن يتصرفوا إذا قام شخص بالغ بوضع لعبة (على سبيل المثال ، سيارة) بينهم؟

قدم تبريرا نفسيا لإجابتك.

حل.سيتوقف الاتصال في هذه الحالة ، لأن اللعبة ستعمل كعنصر نزاع ، وتعطل انسجام العلاقات. يثير ظهور لعبة حالة من الصراع بين الأطفال من أجل شيء جذاب.

الموقف.في دراسات L.N. Galiguzova ، E. O. Smirnova ، تم عرض صور مختلفة للأطفال الذين تبلغ أعمارهم 1.5 سنة. في الحالة الأولى ، ظهرت امرأة مبتسمة على الشاشة ، ثم ظهرت ألعاب ثم حيوانات ، وأخيراً وجه طفل صغير يضحك.

توقع رد فعل الأطفال تجاه هذه المجموعات الثلاث من الصور. ما هي الصور التي يفضلها الطفل؟

حل.يتفاعل الأطفال مع جميع الصور بوضوح. يبتسمون بفرح ويضحكون ويذكرون ما يرونه. هذا ليس مفاجئًا ، لأن الشخص البالغ هو شخصية محورية في حياة الطفل ، ولعب الأطفال دائمًا ما تثير اهتمامه الشديد.

يفضل الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 1-3 سنوات النظر إلى الناس ، ومن بين الناس ، يحظى الأقران باهتمام خاص. يرجع هذا الانجذاب إلى حقيقة أن الطفل يرى فيه نفسه:النظر إلى الوجه ، وتعبيرات الوجه ، والملابس من نفس العمر ، والطفل ، كما كان ، يرى نفسه من الخارج. حتى أطفال بعمر سنة واحدة، الذين لم يتمكنوا بعد من التعبير بالكلمات عن موقفهم تجاه أقرانهم ، قم بفحص صورته بعناية.

الموقف.الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 2-3 سنوات ، الذين يتواصلون مع بعضهم البعض ، غالبًا ما يتشاجرون ، يشكون من بعضهم البعض.

ما هي الأسباب المحتملة للمشاجرات؟

تحديد التكتيكات المقصودة لسلوك الكبار.

حل.يمكن أن تنشأ مشاجرات الأطفال بسبب حقيقة:

الأطفال في هذا العمر لا يعرفون بعد قواعد التواصل مع بعضهم البعض ؛

لا يعرفون كيف يعبرون عن حالتهم بالكلمات.

لا يمكنهم الانتظار حتى يفي طفل آخر باحتياجاتهم.

لتقليل مخاطر النزاعات ، يجب أن يكون هناك عدد كافٍ من الألعاب المتطابقة. رتب هذه الألعاب بحيث يمكن للأطفال رؤيتها. من المستحسن أيضًا ألا يتدخل الأطفال مع بعضهم البعض عند اللعب. من المهم تعليم الطفل التعبير عن أفكاره بالكلمات ، لإظهار أمثلة على الأعمال المشتركة. إذا كان أحد الأطفال يبكي ، فعليك لفت انتباه جميع الأطفال إليه ، والتعبير عن التعاطف بالكلمات والأفعال ، وتهدئة الطفل بضربة خفيفة ، والهمس بالكلمات الرقيقة في أذنه ، ولفت انتباهه إلى الألعاب الأخرى.

الموقف.في بعض الأحيان يوجد أطفال في المجموعة يعضون ويضربون الآخرين ، أي أنهم يعبرون بوضوح عن العدوانية. يتجلى هذا السلوك فيما يتعلق بالألعاب للبالغين والأطفال.

اشرح الأسباب المحتملة لهذا السلوك ، مع استكمال الأسباب الموضحة في حل الموقف السابق.

حل.بالإضافة إلى الأسباب الموضحة في الإجابة على المهمة السابقة ، من الضروري إيلاء اهتمام خاص لحقيقة أن عدوانية الطفل يمكن أن تترافق مع لحظات محبطة ، ونتيجة لتقليد التصرفات العدوانية لوالديه أو أكبر منه. الاخوة والاخوات.

الموقف.يعتقد العديد من الآباء أن أوجه القصور في نطق الأطفال يتم تصحيحها من خلال الممارسة وتجبر الأطفال على التكرار 100 مرة في اليوم: "ناتاشا هي عصيدة" أو الغناء: "سار ساشا على طول الطريق السريع وامتصاصه!".

هل الآباء يفعلون الشيء الصحيح؟

حل."هذا خطأ مطلق!" - يحذر معالج النطق L.G Kiktenko. إنها تعتقد أن الآباء أنفسهم يمكنهم مساعدة الطفل:

إذا قام الطفل بتغيير بعض الأصوات الساكنة للآخرين (على سبيل المثال ، بدلاً من "Sh" يحصل على "C" ، بدلاً من "L" - "B") ؛

عندما يظهر الصوت الصحيح أحيانًا في حديث الطفل ، لكنه يختفي مع الحروف الساكنة الأخرى ؛

إذا كان يخلط بين الحروف الساكنة الصلبة والناعمة ، على سبيل المثال يخفف الحروف الساكنة "L" ، أو "T" حيث لا تكون مطلوبة ، أو ، على العكس ، لا يعرف كيفية نطقها بهدوء ؛

إذا استبدل الحروف الساكنة التي تم نطقها بأخرى صماء ("D" لـ "T" ، "B" لـ "P" ، "V" لـ "F").

يجب عليك استشارة أخصائي أمراض النطقإذا كان الطفل:

يخرج لسانه أثناء الكلام ، يتكلم "ضبابي" ، يتعثر ؛

يلفظ العديد من الأصوات بشكل غير صحيح.

إذا كان طفلك لا يستطيع التعامل مع أصوات الصفير "C" ، "Z" ، "C" ، فيمكنك استخدام درس معالج النطق L.G Kiktenko ، المنشور في مجلة "Health" 1.

1 Kiktenko L.G.التعلم في اللعبة بمساعدة علاج النطق خرافة // الصحة 1999. - رقم 10. - ص 75.