Hogyan különbözik a beszédterapeuta a defektológustól? Munka-tanár-defektológus a középiskolában

Gyermekek - Életvadászok! A gyermekeivel minden szülő leginkább ápolt álmainak összekapcsolódnak. És az első dolog, amit a gyermeknek biztosítania kell, a megfelelő növekedés és fejlesztés, így a legkisebb eltérések azonosításakor azonnal szükség van a szakemberek segítségére.

Ki a defektológus?

Van egy szakma, amely ötvözi az orvostudományt és a flafektológiát. A Defektológiai szakembernek válnia kell legjobb barát És a különleges gyerekek és szüleik tanácsadója.

A defektológus olyan tanár, aki olyan gyermekekkel foglalkozik, akik fizikai vagy mentális fejlődést okoznak.

Milyen tulajdonságokkal kell rendelkeznie egy hibásnak

A defektológus elsősorban olyan személy, aki megfelelő oktatást kapott. A tanár legyen képes diagnosztizálni a meglévő eltérések a gyermekek és keresni a módját, hogy kompenzálja őket, valamint hogy végezzen egy bizonyos folyamán foglalkozások célja, hogy fejlessze a problémás gyerek. A gyermek és a szakember közötti korhatár hiányosnak kell lennie. Az utóbbinak képesnek kell lennie arra, hogy bizalmat adjon a fiatalabb generációba, és barátjává váljon.

A tanárnak rendelkeznie kell egy defektológusnak, a következőket osztja meg:

• Magas intelligencia. Ez szükségessége, amikor elsajátítaná a defektológus szakmáját. A tanár legyen illetékes, és egyértelműen meg róla, akkor kell kiváló memória, hogy képes legyen helyesen épít és strukturálása osztályok.

• Intuitív képességek. Az intuíció azonosítani kell az adott esetben alkalmas technikát.
• Megfigyelés és figyelmes. E tulajdonságok közül kettő segítséget nyújt a gyermekrel való kapcsolattartáshoz, hogy meghatározza a viselkedésének sajátosságait, és logikus magyarázatot adjon.
• Funkabilitás. A szakembernek képesnek kell lennie arra, hogy közös nyelvet találjon a gyermekekkel, és legyen velük való társaság, mindig képes legyen beszélni egy gyermekkel, és kétoldalú párbeszédet válthat ki.
• Érzelmi megfoghatatlan és türelmes. Az erős idegrendszer garantálja a fizikai vagy fizikai vagy gyermekekkel rendelkező gyermekekkel rendelkező gyermekekkel kapcsolatos várakozásának hatékonyságát és termelékenységét pszichikai eltérések. Nyilvánvaló, hogy a defektológus munkája összetett munka.
• Fogékonyság. A defektológus az első személy, aki a rászorulók segítségére kell jönnie, nem szabad közömbösnek lennie más emberek problémáihoz.
• Tapintat. A szakembernek maximális udvariasságot és óvatosságot kell gyakorolnia a különleges gyermekekkel és szüleikkel való kommunikációban.

Defektológiai specialitás

A tudományos defektológia számos fő irányt tartalmaz:

A defektológus szakma: célok és feladatok

A tanár-defektológus céljai:

1. A motiváción keresztül kíván tanulni.
2. Kompenzálja az általános tudás hiányát, hogy kitöltse a beszédberendezés fejlesztését, oklevelet, olvasás, modellezés, játék.

A speciális gyermekekkel való munkavégzés céljára való összpontosítás a következő feladatokat megoldja:

• A diákok fejlődésének meglévő eltéréseire vonatkozó korrekciós munkát végeznek.
• A gyermekek felmérését végzik annak érdekében, hogy meghatározzák a hibáik súlyosságának szerkezetét és mértékét.
• Egyesíti a diákokat azonos pszichofizikai állapotú csoportokban.
• Osztályokat vezet (csoportban vagy egyénileg), amelyek célja a funkcionális jellemzők fejlesztésében és helyreállításában való eltérések javítása. A problémás gyermekek osztályai bizonyos technikák és technikák használatán alapulnak. A módszertani program kiválasztása a diákok meglévő eltéréseitől függ.

• Konzultációk és gyermekek, akik rehabilitáción vannak.

Ezenkívül a gyermekhiánynak szisztematikusan növelnie kell szakmai képesítését.

A tanár-defektológus funkciói

1. Amelyek részletesek, amelyek alapján diagnosztizálják a tanulási képességét. Ha a fejlesztési eltéréseket azonosították, a munka megszervezése, a fejlesztés hiányosságainak maximális feltöltése és helyreállítása.
2. Olyan osztályokat vezet, amelyek célja az alapvető mentális folyamatok fejlesztése (észlelés, figyelem, memória, mentális folyamatok stb.).
3. Fejleszti a gyermekek kommunikációs képességeit.
4. Fejlessze az egyes korosztály srácai csúcsminőség-típusát. Tehát az óvodások fejlődésének kompenzációjához az óvodai defektológus fókuszál játékozási tevékenységek, az iskolás gyerekeknek - olvasni, levelet stb.

A defektológus munkája: Szervezeti elvek

A fejlesztési jogsértések diagnosztizálásához, korrekciójuk és helyreállítása integrált megközelítést alkalmaz, amely a diagnózis és a korrekció egységének elvén alapul. A diagnosztikai munka szerves részét képezi a gyerek átfogó tanulmányának egy szakember számára. A felmérés lefolytatásának helyzetének kedvező, barátságos, idegen zaj és harmadik felek, párbeszéd - nyugodt hangon kell lennie.

A fejlődési rendellenességek elemzését etiopatogenetikai megközelítés alkalmazásával végezzük. Minden egyes speciális gyermeknél a központi idegrendszert érinti, az ilyen elváltozások jellege eltérő, ami a mentális és a szellemi rendellenességekhez vezet, fizikai fejlődés. Ezért a defektológus osztályok differenciálódnak. Minden egyes családi vagy preschooler esetében a korrekciós munkák elsőbbségi irányainak listáját készítik el.

A terv kidolgozásakor figyelembe kell venni a gyermekek egyéni jellegének korcsoportjait és jellemzőit. Az a feladat, amelyet a gyermek előtti szakembernek rendkívül világosnak kell lennie neki.

Ha a gyermeknek egyszerre segítségre van szüksége, két vagy több szakember, a tanárok orvosainak interdiszciplináris kölcsönhatása van.

Minden problémás kis ember esetében a tanár-defektológus dinamikus megfigyelést végez, amelynek eredményei alapján következtetéseket lehet levonni a korrekciós munka hatékonyságára egy vagy más módszertani technikán.

Ezenkívül szisztematikusan végrehajtják a formázott tanulási tudás állapotának korrekciós elemzését, a morzsák mentális és fizikai fejlődését.

A defektológus munkájának mítoszai

• Mítosz 1.. Megmagyarázhatatlan okokból az emberek véleménye arról, hogy a defektológus kizárólag olyan gyermekekkel foglalkozik, akik jelentős eltéréssel rendelkeznek a mentális és fizikai funkciókkal. Ez nem igaz. Segíthet bármilyen olyan gyermeknek, aki problémái vannak az akadémiai teljesítménygel. A defektológus széles profilos tanár, aki helyesen választhat egy tanulási technikát egy adott gyermek számára.
• Mítosz 2.. A defektológia területén szakosodott osztályok örökké tartanak. Ez messze van, pontosabb, nem egészen így van. Ha a tanár olyan iskoláslövészettel működik, aki problémái vannak az akadémiai teljesítménygel, és nem rendelkeznek a mentális és fizikai jellegű eltérésekkel, akkor az ilyen tevékenységeket egyértelműen meghatározott időszak jellemzi. Eljön, amikor a tanár segíti a gyermeket, hogy töltse ki a tudás hiányosságait.

Beszédterapeuta és defektológus: Mi a fő különbségek

A beszédterapeuta spektrum közötti fő különbségek a következők:

1. A célközönség. A defektológus különleges gyermekekkel dolgozik bizonyos eltérések A mentális és fizikai fejlődésben, és a beszédterapeuta teljesen fejlett gyermekekkel rendelkezik, akiknek problémái vannak a beszéd és a kiejtés.
2. Osztályok célja. Az iskola vagy az óvodai defektológus arra törekszik, hogy segítsen a morzsáknak, hogy megtanulják kifejteni gondolatait, visszaállítja a tudás hiányosságait, a mentális fejlődés helyesbítésére irányuló intézkedéseket alkalmazza. A beszédterapeuta csak a beszédkészülék és a beszédkorrekció fejlesztésén dolgozik.
3. Korlátozások a gyermekek korosztályában. A defektológia szakembere olyan osztályokat és nagyon kicsi gyermekekkel (1 évből indul), de a beszédterapeuta osztályaival, nem érdemes sietni a hároméves kor gyermekének végrehajtása előtt. Ezenkívül felnőtt ember is fellebbezhet a beszédterapeuta számára is.
4. A defektológus széles profilos szakember, mint a beszédterapeuta nem büszkélkedhet, amelynek tevékenysége lényegesen kisebb.

Kapcsolódó szakmák

A defektológus szakma közel van, lényegében egy pszichológus, orvos, beszédterapeuta, óvoda tanár.

Híres tudósok-defektológusok

Különleges oktatásra van szüksége az óvodai és az iskolai életkorra vonatkozóan. A problémával kapcsolatos számos tanulmány a kiemelkedő tudósokkal foglalkozott Orosz Föderáció. A defektológusok arany alapja: V. M. Bekhterev (orosz neurológus, pszichiáter és pszichológus, egy tudományos iskola alapítója), A. N. Greborov (az érzékszervi kultúra oktatási rendszerének alapítója), L. V. Zankov (háztartási pszichológus, defektológus és pedagógus Vykawny), MS Pevizner (orosz tudós, pszichiáter, pszichológus, defectologist és tanító), FA Rau, JI shif, E. Krcheva (első orosz tanár-defectologist), VP Kashchenko (vezetője az első iskolai School for Special Children), IV Maryarevsky, LS vygotsky (defektológus-kísérletező, defektológia kutató), MF Nezdilov (háztartási oligophrenopedagog, metodista), G. E. Sukhareva (az M. Dulnevent Evoluther Biológiai koncepciójának szerzője.

A fenti tudományi adatoknak köszönhetően speciális oktatás Oroszországban, nem csak a jóváhagyás, hanem a fejlesztés miatt is.

Munka az iskolában a 2. évhez, egy bizonyos problémával szembesültem, ami arra késztette, hogy közzéteszem ezt az anyagot. A probléma kifejeződik "Senki sem tudja, ki ilyen a defektológus, de mindenki tudja, ki kell tennie". Nagy sajnálom, nem csak a szüleimről beszélek. Amikor egy tanár-defektológus van, sok szülő pánikba esik. Sokan közülük kezdeményeznek - "Mi a defektológus !!! Gyermekemnek nincs hibája !!! Ő normális velünk !!! Sok szülő úgy gondolja, hogy ha egy gyermek hibás, így most problémái vannak az életnek. Több mint egyszer meg kellett hallanom egy olyan kifejezést, amelyet a defektológus tanár, aki tanít, elnézést kérek, bolondok. És a tanárok elküldnék az összes gyermeket neki!

Szóval ki ez a defektológus? Milyen öv ilyen a szülők számára?

Defektológus - Ez egy szakember, aki részt vesz a tanulás, az oktatás és a szocializáció a gyermekek korlátozott funkciók Egészség. Továbbá, a tanárhiány olyan gyermekekkel foglalkozik, akiknek nehézségei vannak. Más szóval, a tanár-egy defektológus olyan gyermekekkel foglalkozik, akik nem érzik magukat, és nem képzik az oktatási iskolai program keretében. És ő is foglalkozhat a gyermekekkel is, amelyek különböző okokból nem vesznek fel egy kis oktatási programot, vagy nehezen tanulnak. Alapvetően a diákok Általános Iskola. A defektológus tanárának munkája a gyermek mentális fejlődése és kognitív képességeinek fejlesztése.

A defektológus szakma az orvostudomány és a pedagógia csomópontjában, és számos különlegességet tartalmaz: Surdopedagog (Működik a hallókészítéssel), az oligofrenopedagog (a mentális fejlődés hiányosságai), a typhalplopedagóga (a látás hiányában), beszédterapeuta (beszédsértésekkel) .

Mit csinálok kifejezetten? A munkám tartalma a feladatokban található.

1. A munkám diagnosztikával kezdődik. A diagnózist többször is végezzük. És a diagnózist csak kérés-tanárok és szülők végzik. Nem tudok osztályba, és csak Petya vagy Masha. A diagnosztika számára indoklásra van szüksége.
2. A diagnózissal párhuzamosan feltárom a gyermeknél előforduló nehézségeket és problémákat, ha időben nem harcolsz az időben.
3. A gyermekfejlesztési zóna legközelebbi zónájának diagnosztizálására és azonosítására alapozva minden egyes gyermekre vagy gyermekcsoportra vonatkozó egyedi korrekciós fejlesztési programot készítenek.
4. Ezután a korrekciós folyamatot már elvégezzük, amelyet a csoport, alcsoportok és egyéni foglalkozások.
5. A korrekcióval párhuzamosan a gyermek teljes oktatási folyamatának dinamikus megfigyelése, és nem csak a defektológiai osztályokon történik.
6. Valamint a tanárok és a szülők érdeklődési kérdéseire.

Munkám céljaHa a saját szavaidban mondod, a korrekció! Azok. A hiányosságok javítása a fejlődésben.

A defektológus tanár munkája sok irányt tartalmaz. Ezek fő része a következők:

1 blokk "A pszichomotoros és szenzoros folyamatok fejlesztése". Ez egy nagyon nagy blokk, amelyből a fő irány van korrigálva kis motorika. Végül is, mint tudod, ha a kis motoros nem fejlett, nincs levél, nincs levél - nincs kapcsolódó beszéd.

2 blokk "a spati-temporális kapcsolatok kialakulása". Nem csak az ilyen fogalmakat, mint "jobb és balra" tanulmányozzák itt, hanem például a "jobb felső szög", a "bal alsó szög", "2-dimenziós és 3dimenziós tér". Ennek az iránynak az elmaradásakor az olvasás és az írás problémái merülhetnek fel.

3 blokk "mentális fejlődés". Egy nagyon nagy irány, amelyben a PVF korrigálódott, például memória, gondolkodás, elemzés és szintézis stb.

4 blokk "az életkor vezető tevékenységének normalizálása". Mint tudod, a diákok az életkor vezető tevékenységei oktatási. Sajnos, eddig mindenkitől, különösen az általános iskolai hallgatókban és a fajok 8 és 7. korrekciós programjain tanulva. Ők, mint a szabályok nagyon hosszú idő vezető tevékenység egy játék.

5 blokk "A tárgyak és jelenségek észrevételei". Ebben az irányban azok a problémák, amelyek a korábbi fejlődés terén bekövetkezett terekkel kapcsolatban merültek fel. Például a gyermek nem ment Óvoda. Íme olyan ötletek, mint a szín, az alak, a méret, stb. Ez is nagyon fontos a sérülésben, mert Ez a matematikai készség fejlesztésének előfeltétele.

6 blokk "a szótár dúsítása és a koherens beszéd fejlesztése". Ennek az iránynak a neve önmagáért beszél, és természetesen inkább a beszédterapeutákhoz kapcsolódik, de a defektológusnak nem kell megkerülnie.

7 Az "Felkészültség az oktatási anyag észleléséhez". Ez az egység elsősorban a diplomás hallgatókra irányul. Segíti nekik felkészülni a tanulmányra nagyszámú Új oktatási anyag.

8 Az asszimilációhoz szükséges készségek és készségek kialakítása szoftver» . Ez a blokk elsősorban 2-4 fokozatú hallgatókra irányul. A korrekció eredményeként a diákokat a tudás és készségek alakítják ki, amelyek segítenek nekik a képzési anyagnak asszimilálni.

Amint a fenti tanárból látható, a defektológus nem tanít gyermekek matematikáját vagy oroszul (bár ezeket az osztályokat a korrekciós folyamatban végzik). Az osztályaim olyanok, hogy először korrigálom a nehézségek okát, amelynek eredményeképpen a megsértett funkciók javításra kerülnek. Például a térbeli képviseletek elismerése miatt az írás nehézségei, olvasás. Ezeket kompenzálhatják, mivel az olvasás és az írás kialakulásához irányuló munka (amelyet a tanár részt vesz), valamint a gyermekek térbeli elképzeléseinek fejlesztése (amely a defektológus).



A defektológus kabinet egyfajta mese, ahol a gyerekek esnek.

A defektológiai osztályok szerkezete nagyon sokszínű és érdekes. Az oktatási előnyök egy csoportja annyira nagy, hogy a nagy érdeklődésű gyermekek részt vesznek egyszerű játékok, ne vegye észre, hogyan tanulhatunk valamit. Minden lecke egész fejlesztési komplexum kognitív tevékenység, Motilitás, beszéd, hangzás hallás stb.
Játékokat, festményeket, könyveket, számítógépeket, homokot, dudorokat, gombokat, bábszínházat és sok más különféle didaktikus anyagot használ.

Íme néhány példa az osztályokról.

Első pillantásra, a szokásos színezés. Valójában a matematikai készség gyakorlása. Azok. A kép színének színét, példákat kell megoldani. Egy bizonyos szín egy adott számnak felel meg. Ennek eredményeképpen nem csak matematikai készségek alakulnak ki, hanem szenzoros folyamatok is (a szín rögzítése), a térbeli készségek rögzítettek és a kis motilitás alakul ki.

A ez a lecke A téridő iránya kidolgozásra kerül. Tanulmányozzuk az évszakokat. Úgy tűnik, semmi szokatlan, de a gyerekek vad öröméhez vezetnek, amikor a szokásos ragasztott darabok ragasztva vannak ragasztva a szövetre. Számukra ez igazi varázslat. Emellett gondolkodás, kis motoros, beszéd.

Szintén semmi szokatlan .... De ha becsukod a szemed .... Skiing a fogantyúk a meleg homokba ... képzelje el, hogy a fényes nap ragyog az égen, a madarak énekelnek a közelben .... Ennek eredményeként a sekély motilitás, az érzékszervi folyamatok, a képzelet, a beszéd fejlesztése. A kézikönyvben is kidolgozhatja a fiókot és az olvasási készségeket.

A ruhák használata, hiányzó elemek hozzáadása. Ennek eredményeként nem csak a kis motilitás, hanem a kapcsolódó beszéd, gondolkodás, szótár stb.
Miután az összes említett és látható, azt hiszem, minden szülő megváltoztatja véleményét a korrekciós defektológiai osztályokról, és azt akarja, hogy gyermeke részt vegyen az ilyen érdekes és izgalmas osztályokon.

Végezetül kívánok, szülei, a szülők, a siker, a türelem, a bölcsesség a babák nevelésében és képzésében.

Munka tanár-defektológus középiskola

Az új szabványokhoz való áttéréssel és minőségi különböző paradigmával oktatási folyamatVáltozások és értelmes rész szakmai tevékenység A fogyatékossággal élő gyermekekkel foglalkozó szakember - tanár-defektológus.

A szabvány figyelembe veszi a fogyatékossággal élő gyermekek oktatási igényeit, feltételezzük, hogy különleges feltételeket teremt egy oktatási intézményben képzési és fejlesztési intézményben, javítással és lekérdezéssel (teljes vagy részleges) megsértése a gyermek fejlődésében.

A középiskolai tanár-defektológus tevékenységei célja a gyermekek tanulásának és oktatásának feladatainak megoldására irányulnak, amelyek nehézségei tartósak a természetben, és hosszabb megfigyelést és speciális segítségnyújtást igényelnek különböző korszakban (beleértve a kapott helyzeteket is hosszú távú speciális segítségnyújtás és óvodás időszak).

A tanár-defektológus segítségének címzettje ABS-vel rendelkező gyermekek. A fogyatékkal élő gyermekek kategóriái (OBAS) jelenleg olyan gyermekek tulajdoníthatók, amelyek egészségügyi állapota megakadályozza a fejlődést oktatási programok Általános oktatás A képzés és az oktatás különleges feltételeiből, azaz Ezek a fogyatékkal élő gyermekek vagy más 18 év alatti gyermekek, akiket a fogyatékkal élők által előírt módon nem ismerik el, de átmeneti vagy állandó eltéréseket szenvednek a fizikai és (vagy) mentális fejlődésben, és szükség van a képzésre és az oktatásra vonatkozó különleges feltételek létrehozására . A fogyatékossággal élő gyermekek különböző jogsértéssel rendelkezhetnek a fizikai és (vagy) mentális fejlődésben az ideiglenes és könnyen eldobható nehézségekkel az állandó eltérésekhez, amelyek az egyéni képzési program képességeihez vagy a speciális oktatási programok használatához igazodnak.

Így a diákok széles skálájáról beszélünk, amelyek közül néhányan a fejlesztési probléma megoldható egy szakember, például egy tanár-logó, mások, hogy megoldja, hogy segítséget igényel számos szakember számára, míg fontos tényező Vannak speciális képzési feltételek és hosszabb korrekciós feltételek. A gyermek magatartásának fő kritériuma az ABS-vel rendelkező gyermekek csoportjához a gyermek speciális oktatási igényeinek meghatározó fejlettségének hiánya. Az ABS-vel rendelkező gyermekek speciális oktatási igényei különbségei vannak különböző kategóriák gyermekeiben, "Mivel az adott rendellenességek be vannak állítva mentális fejlődésA tanulási folyamat kiépítésének speciális logikájának meghatározása ", amelyet tükröznie kell az oktatás szerkezetében és tartalmában (N. N. Malofeev, E.L. Goncharov, O.S. Nikolskaya, O.i. Kukushkin).

Jelenleg egy szám oktatási intézmények különleges feltételeket teremt a bázison, amely lehetővé teszi változó formák ABS-vel rendelkező gyermekek megtanulása az oktatási közegészségügyi szolgáltatások igénybevételével és kérésére. A szülők (jogi képviselők) jogosultak arra, hogy az oktatási intézmény választása a lakóhelye helyén, az oktatás formájában. A befogadó gyakorlatokat és az integrált képzést az inkluzív gyakorlat és az egyes gyermekek kulturális tapasztalatainak sikeresen hozzárendelésének lehetősége, figyelembe véve Életkori jellemzők, belső erőforrások, egészségügy és egyéni lehetőségek.

Az integrációs folyamatok számos változó formát tartalmaznak, amely az APV-vel rendelkező gyermekek beépítését tartalmazza a peer környezetben.

Az Általános Oktatási Iskola a tudományos és elméleti és az elméleti és az elméleti és az elméleti és a fogyatékossággal élő gyermekek integrációját írja elő gyakorlati terv (L.M. Shipitsina, N. N. Malofeeev, N.D. SHMATKO, E.A. EKJANOVA, stb.).

A megjelenés oktatási (pedagógiai) és társadalmi integráció.

Társadalmi integráció Feltételezi a fogyatékossággal élő gyermek szociális adaptációját a társadalmi kapcsolatok és kölcsönhatások közös rendszerébe, elsősorban az integrált oktatási környezet keretében. Pedagógiai (oktatási) integráció - a fogyatékkal élő gyermekek kialakulása azzal a képességgel, hogy a Általános oktatási program, azaz közös tanterv.

Ennek alapján a modern tudományos és módszertani fejlesztések az ICP RAO (N. N. Malofeev, N. D. Shmatko N. D., 2008, stb), és a újszerű élmény az integrációs oktatási intézmények javára kellene fordítani a következő változó formáit integrált tanulás alatti diákok középiskolában. Az alábbi formanyomtatványokat a társadalmi-oktatási integráció általános szintjének általános szintjével összhangban határozzák meg: állandó, kombinált, részleges, ideiglenes.

Teljes integráció - Ez az integráció formája a gyermekek számára használják két feltétel kompenzáló vagy más speciális feltételek (a kettős kombinált fajok speciális csoportjai, változó formák óvodai oktatásLátogató korrekciós osztályok A PPS-központokban) elérte az életkori normák pszichofizikai fejlődését. Ebben a formában a fogyatékossággal élő gyermekek általános okoktatási okokból tanulnak, és ha szükséges, kapnak segítséget szakemberek.

Részleges integráció - Az integráció ilyen formáját olyan gyermekek számára alkalmazzák, amelyek folyamatosan nehézségekbe ütköznek a képzésben, és az oktatást különleges (korrekciós) osztályban vagy kompenzációs tanulásban részesítik. Az integráció ezen formájával a diákok egy olyan oktatási térben szerepelnek, amely rendszerint az iskolásokkal foglalkozik, az összes közös oktatási és oktatási tevékenységben részt vesznek a másodlagos osztályok hallgatói számára egyenlő jogokkal. Ezt az űrlapot is használják az egyéni tanulási gyermekek számára, akik részt vehetnek bizonyos órákban az osztályban a fő munkatársakkal együtt.

Ideiglenes integráció - Ez a fajta integráció használják gyermek tanulási gyerekeknek, ahol a fogyatékkal élő diákok azt a lehetőséget, a társadalmi kommunikáció egészséges társaik (részvétel tanórán kívüli oktatási rendezvények, a közös tevékenységek).

Kombinált integráció - Ez az integráció formája az általános oktatási osztályban a fogyatékkal élőknek való felvétele a szakembereknek és a szakosodott képzési feltételeknek a sajátosságainak megfelelően történő létrehozásával. Ezzel az integrációs formával oktatási folyamat A fogyatékossággal élő gyermek különleges oktatási igényeivel összhangban egyedi. Jelenleg az integráció ilyen formáját gyakrabban tekintik inkluzívnek.

A tanár-egy defektológus kíséri a hallgatókat a középiskola szerdán, amely speciális oktatási igényekkel rendelkezik, a fő megsértés súlyossága miatt, és megakadályozza az alkalmazkodási és képzési folyamatok kedvező áramlását. A gyakorlat azt mutatja, hogy a hangsúly a szakember küld gyermekek ABS, a diákok egy különleges besorolású (részleges integráció), és található egy kombinált formában integráció.

A szakember célja, hogy időben biztosítsák speciális segítségnyújtás ABS-vel rendelkező hallgatók, amelyek nehézségekbe ütköznek a képzésben, a tömegiskola feltételeiben az oktatás tartalmának kötelező minimumának elsajátításában. A Fawthologist korrekciós és pedagógiai munkája az elveken alapul korrekciós pedagógiaa hallgatók korának és egyéni jellemzőin alapul, összhangban a megsértések szerkezetével és jellegével, az oktatási tevékenységekre gyakorolt \u200b\u200bhatásukra és Általános fejlődés Gyermek.

A munkájában a tanár-defektológus egy differenciált megközelítésen alapul, az ABS-vel rendelkező gyermekek kategóriájában a korrekciós munkák egyedi célú módszereinek meghatározása érdekében. Ugyanakkor a szakember korrekciós pedagógiai munkájának fenntartása alapvető megközelítésre épül, amely elsősorban a gyermekek munkájának korrekciós programjának megvalósítását végrehajtó résztvevők kölcsönhatását magában foglalja. Tehát a tanár-defektológus ajánlásokon keresztül a konzultációk magukban foglalják a folyamatot korrekciós tanulás Szülők, tanárok, és szükség szerint adminisztráció. Kötelező a defektológus kölcsönhatása más szakemberekkel, amelyet az iskolai pszichológiai és orvosi és pedagógiai konzultáció keretében végeznek.

Ez a megközelítés az egyéni és csoportos osztályok hatékony lefolytatásának biztosítására irányuló intézkedések összetettségét is előírja. A tanár-defektológus nem csak a korrekciós osztályokat végzi, hanem holisztikus korrekciós-pedagógiai (defektológiai) támogatást is hordoz az egyes rászorulóképzés képzésének és oktatásának megfigyelésében, amely magában foglalja a gyermek fejlődését és a tudás tanulásának dinamikus nyomon követését A kötelező minimális oktatás, a szülőkkel való tanácsadó munka, a tanárok. Büntetés és pedagógiai támogatást is szükséges, hogy e tanulók sajátos (büntetés) osztályok, amelyek nem igényelnek rendszeres elvárás a defectologist.

A tartalom a büntetés munka egy speciális függ függő gyermekek APV, a pontos részletek a jogsértések és funkciók fejlesztése. A gyermekek sérti a látás, a következő főbb irányait javító munka hagyományosan kiosztott, végre egy defectologist tanár (typhalopagogue): vizuális észlelés, a társadalmi orientáció, sensorior fejlesztése, a térbeli tájékozódás.

A halláskárosodással rendelkező gyermekeknél a korrekciós munka következő fő irányait hagyományosan kiosztották, amelyet egy defektológus tanár (SURDSEDAGOGOG) hajtott végre: a kiejtő készségek fejlesztése, a kommunikációs funkciók fejlesztése, az érzelmi és társadalmi fejlődés fejlesztése és a létfontosságú kialakulás kompetencia.

A középiskolai szakember fő tevékenysége a mentális fejlődés (CPR) által okozott gyermekek számára a tanulási tudás, készségek, készségek és speciális képzési feltételek elsajátításában folytatott nehézségekkel jár, beleértve a korrekciós osztályokat is. Általános szabályként ezek a CPR agyi szerves genezisű gyermekek (a KS Lebedinskaya osztályozás szerint), amely a központi idegrendszer szerves károsodásának köszönhető az ontogenezis korai szakaszában, amely negatívan befolyásolja a gyermek általános fejlődését, annak Szellemi tevékenység, és korlátozott rendellenesség kompenzációs képességekkel jellemezhető.

A CPR cerebrális-szerves genesis (tehén) gyermekei a tudományos kutatás szerint jelentős heterogenitást és polimorfizmust jellemeznek a kategórián belül. A központi idegrendszer elérhető részleges megsértése kombinálódik mások relatív megőrzésével, ami okozza egyéni különbségek és a jogsértés szerkezetének jellemzői. Ahhoz, hogy a nehézségeket hallgatók a SRR COG, részletes fejlesztési elemzés szükséges nemcsak figyelembe véve az azonosítását kóroki tényezők, tartósított és zavart funkciók, az elsődleges és másodlagos kialakulása miatt megsértése, hanem meghatározza a kölcsönös befolyás a A gyermek fejlődésének általános képe. Ezért a kategória gyermekei mindig átfogó segítséget igényelnek a különböző profilok szakembereinek részvételével.

Ez a kézikönyv a tanulási nehézségekkel küzdő gyermekekkel dolgozó tanulók-defektológus munkáját tárgyalja, és a typhalopális és a túlélés segítségét a külső szakemberek további szolgáltatásai is igénylik.

A tanár-defektológus tevékenységének tartalmát az alábbiakban hajtják végre a munka irányai Integrált megközelítés biztosítása a szervezethez: diagnosztikai, korrekciós, analitikus, tanácsadó-oktatási és megelőző, szervezeti módszeres. A hagyományos munkaterületeken kívül az analitikai interakciót is felosztják, amely meghatározza a szakemberek kölcsönhatását a munkában, és lehetővé teszi az osztályok összefüggését a hallgatók eredményeinek megfelelően.

A szakember munkájának mindegyike saját jellemzői vannak, amelyek biztosítják a vizsgált hallgatói kategória különleges oktatási igényeit.

Diagnosztikai irány.

A speciális tanár diagnosztikai munkája az iskolai pampk szakemberek által a gyermek integrált tanulmányának szerves része. A defektológiai vizsgálat eredményeit szükségszerűen pszichológiai, orvosi, pedagógiai adatokkal hasonlítjuk össze, és a konzervima találkozókon tárgyalják. A munka diagnosztikai iránya magában foglalja: elsődleges defektológiai vizsgálat; a szellemi fejlődés dinamikájának és korrekciójának szisztematikus szakaszának megfigyelései; Ellenőrizze a kiválasztott program, módszerek és technikák megfelelőségét a valódi eredmények és a gyermek fejlődésének szintjének.

A fő feladat Ez az irány a lehetséges tanulási nehézségek előrejelzése a kezdeti szakaszban, meghatározza a már felmerülő képzési problémák okait és mechanizmusait. Ezért két szempontot különítenek el a tanárnak a gyermekek vizsgálata során a gyermekek vizsgálatában: pszichológiai és pedagógiai. Ugyanakkor a pszichológiai szempont az alapja a gyermek iskolai nehézségeire, és meghatározza a tanulási eredmények tényleges fejlődésének szintjének való megfelelését. Ez magában foglalja a mentális, beszéd és motorfejlesztés A tanuló, a gnózis és a praxis, az értelmező kölcsönhatás, a tér-idő reprezentációk, a schoolchild önkényes tevékenysége természete.

A pedagógiai felmérés célja, hogy azonosítsa a tudás, készségek és készségek kialakításának nehézségét, annak meghatározásában, amelyen ezek a nehézségek merültek fel, és a leküzdési feltételek. Ehhez tanulmányozza a gyermek mentális fejlődésének szintjét, az írásbeli munkák elemzését (a hibák minőségi jellemzője), a hallgatók oktatási front aktivitásának ellenőrzése, valamint szükség esetén további tanulmány az iskolai készségek és készségek kialakulásáról.

A szakember diagnosztikai aktivitása különböző feladatokat megoldhat. Ebben a tekintetben kiosztott:

Elsődleges diagnózis Diákok az OVD-vel. Célja a gyermek tényleges és "zónajának" szintjének meghatározása, a képzés nehézségei és mechanizmusai, a szakosított segítségre szoruló gyermekek azonosítása. A diagnosztikai kutatás szeptemberben történik (hozzávetőleges szeptember 1-15.). Eredményei szerint: a gyermekek elosztása csoportokba csoportosul, az optimális feltételek meghatározása egyéni fejlődés, A diákok beiratkozása egyéni vagy csoportos osztályokra. A defektológus felmérési protokollt ad ki, a hallgató hibás nézete.

Dinamikus tanulmány Tanulók. A gyermek fejlődésének dinamikájának nyomon követésére, a kiválasztott formák, technikák, a hallgatói fejlődés szintjének tanításának módjainak meghatározása. A dinamikus tanulmány folyamatában a fejlődés megsértésének, a gyermekek azonosítása, amelyet még a középiskolában nem kell képezni, még egy integrált képzési formában is megoldani. A dinamikus tanulmányt évente legalább két alkalommal (szeptember-október - május) hajtják végre. Az eredményeket az iskola PMPC találkozóján tárgyaljuk, és a hallgató refektológiai bemutatása formájában készülnek. A dinamikus tanulmány magában foglalja a hallgatók fejlődésének eredményeinek összehasonlítását az oktatási siker eredményével az oktatási sikerrel kapcsolatos eredményekkel, ezért tartalmazza a hallgatók ellenőrzési és jelenlegi munkáját, azonosítja az oktatási készségek és módszerek kialakulását tudományos munka (az információs észlelés, tervezés készsége tanulási tevékenységek, önellenőrzés stb.)

Fázis diagnosztika. Ez a fajta diagnózis szükséges a hatékonyság megtagadásához és a gyermekek oktatási és kognitív tevékenységeinek fejlesztésére irányuló korrekciós hatások hatékonyságának meghatározásához. A szakemberek megvalósítása tükröződik a gyermek dinamikus fejlődésének térképében.

Jelenlegi diagnosztika. A diagnózis célja a tömeges iskolák diákjainak vizsgálata a szülők, a tanárok, az iskolai fogyasztó szakemberek kérésére. Az időkeretnek nincs ilyen szakasza, a felmérést az egészben végzik tanév szükség szerint.

Korrekciós irány.

A munka tanár-defektológusának korrekciós iránya a gyermek oktatási és oktatási tevékenységének korrekciós hatása, amely késlelteti a mentális fejlődést az oktatási folyamat dinamikájában. A hiba szerkezetétől és súlyosságának mértékétől függően meghatározzák a korrekciós munka értelmes irányát.

A defektológiai munka szervezésének fő formája a csoport és az egyes osztályok. A homogén megsértési struktúrájú gyermekek jóváírják a csoportot. A csoportokban lévő gyermekek száma a megsértés súlyosságától függően (2-6 főig) változik. A csoportos osztályokat órákban tartják az óráktól, figyelembe véve az iskola működési módját. Az osztályok a korrekciós és fejlődő és tárgyorientáció. Az osztályok gyakorisága és időtartama a megsértés súlyosságától és természetétől függ, és meghatározzák a gyermek teljes terhelését, figyelembe véve a más szakemberekkel való munkát. A csoport és az egyéni foglalkozások témái, valamint a részvételi részvétel tükröződnek a tipikus osztály folyóiratban.

NAK NEK a fő irányok A korrekciós és fejlődési munka tartozik:

szenzoros és szenzoros fejlődés;

spati-temporális kapcsolatok kialakulása;

mentális fejlődés (motivációs, működési és szabályozói alkatrészek; a megfelelő életkor megfelelő korának kialakulása, a vizuális és szóbeli gondolkodási formák kialakítása);

az egyetemes oktatási intézkedések kialakulása, az életkor vezető tevékenységének normalizálása;

sokoldalú ötletek kialakulása a környező valóság témáiról és jelenségéről, a szótár dúsításáról, koherens beszéd kialakításáról;

az oktatási anyag felfogása;

az abszorpcióhoz szükséges szükséges készségek és készségek kialakítása.

A gyermek jellemzői alapján megkülönböztethető az ezzel való munkavégzés elsőbbségi iránya (egy vagy több), amely a korrekciós program kiépítésének alapjául szolgál.

A korrekciós osztályok egyik jellemzője olyan speciális technikák és módszerek hibájának felhasználása, amelyek biztosítják a gyermekek speciális oktatási igényeinek kielégítését a szarból származó speciális oktatási igények kielégítésével, amely dózisokkal rendelkező hallgatókat biztosít, amely lehetővé teszi a korrekciós folyamatot a lehető leginkább függetlenül. Az osztályok fontos eredménye a rájuk képzett készségek és a gyermek tanulási munkájához képzett készségek átadása, így a kommunikációra van szükség korrekciós programok Szakértő szakember oktatási anyag.

A defektológus tanárának korrekciós munkájának fő ideje a fiatalabb gyermekek osztályaival szolgál iskolás korú. Az osztályok azonban elvégezhetők az 5-9-es évfolyamok hallgatói - azoknak az iskolásokkal, akik már meglátogatták a kiterjesztési osztályokat, de a jogsértések ellenállása miatt (az agyi-szerves genesis CRP kifejezett formája) folytatni kell a korrekciót munka. A korrekciós munkákban előnyben részesítik a különböző képzési tudományok anyagán a diákok oktatási munkájának módszereit. Beszélünk a "széles" technikák kialakulásáról, amelyeket a leckében használnak, függetlenül a tudás ismereteitől és a kormányközi szervezetektől. Ezek magukban foglalják az ilyen technikákat, mivel figyelembe véve az objektumot különböző nézőpontokból, a szöveg logikus feldolgozása, a kontextus alapvető jelentésének elosztása, a tömörített visszajátszás stb.

Analitikai irány.

Analitikai irányítás - magában foglalja a hallgató fejlődésére és hatékonyságának értékelésére, valamint a szakemberek kölcsönhatásának elemzését, valamint a szakemberek kölcsönhatásának elemzését.

A defektológus tevékenységének ezen irányításának szükségessége a szükségességnek köszönhető Összetett megközelítés A gyermek problémáinak megoldása, amely szerint:

1) Személyes és kognitív fejlődés A gyermek, aki nemcsak a hallgató mentális fejlődésének megsértésének egyedi megnyilvánulásait azonosítja, hanem meghatározza a jogsértések okait, nyomon követi a kapcsolatukat és a kölcsönös befolyást;

2) az integrált egyéni korrekciós és oktatási programok létrehozása az összefüggéshez kapcsolódó fejlődéshez és korrekcióhoz különböző oldalakon a gyermek személyes és kognitív fejlődése;

3) A tanulók tanulásának és oktatásának szakosodott támogatása. A fejlesztés fő károsodásától függően minden gyermek felügyelheti az egyik vagy egy másik szakembert, aki biztosítja azoknak a szakembereknek a kölcsönhatását, amelyekben a gyermek igényei vannak;

4) A hallgatói túlterhelések megelőzése. Korrekciós munka A szakembereket meg kell tervezni, figyelembe véve a hallgató teljes terhelését;

5) A szakemberek kölcsönhatása az iskolai pszichológiai és orvosi és pedagógiai konzultáció keretében.

Így ez a terület interdiszciplináris interakciót biztosít a szakembereknek, lehetővé teszi a korrekciós hatás és a korrekciós korrekciós program hatékonyságának értékelését a gyermek eredményeinek megfelelően. Ez magában foglalja a gyermekek átfogó dinamikus vizsgálatát (szeptember-október - április-május). Az eredményeket az iskola PMPC ülésein tárgyaljuk. Az eredmények szerint a munka a Helytartótanács, a büntetés munkáját defectologist a hallgatók APV korrigáljuk, átfogó ajánlásokat kidolgozni a szülők és a tanárok.

Tanácsadó - oktatási és megelőző irány.

Ez az irány magában segítő pedagógusok és a diákok szülei ügyekben az oktatás és a gyermek tanulási, képzési és bevonása a szülők megoldásában javító-nevelő feladatokra, valamint a munka megelőzésére másodlagos, harmadlagos fejlődési rendellenességek.

A tanár-defektológust a szülők és a tanárok ajánlásai a gyermekek korának és egyéni jellemzői, szomatikus és mentális egészség; A szülők és a tanárok kérésére a hallgatók további vizsgálata szerveződik, egyéni konzultációk és tematikus szülői találkozók, a tanárok módszertani egyesületeiről szóló beszédek.

A fejlett ajánlások magán és általános. Szóval, hogy dolgozzon az egyes diákokkal, ajánlások készülnek, lehetővé téve a tanár számára, hogy figyelembe vegye őket egyéni jellemzők Az órákban az órákban. Más esetekben az ajánlások gyakoriak. Ezeket az ajánlásokat kell megelőznie a teljesítményt a defectologist ülésén vagy módszertani egyesület, amelyben részletesen elmagyarázza, hogy szülők vagy a tanárok a jellemzői bármilyen megsértése fejlődését.

Szervezeti és módszertani irány.

Ez az irány a tevékenység a tanár-defectologist tartalmaz készítmények konzultációk, találkozók módszertani egyesületek, pedagógiai tanácsadás, részvétel ezek az események, valamint a tervezési dokumentáció, szervezése felmérést az egyes tanulók a PMPC a város, a kerület a speciális (korrekciós) intézményekben rászoruló iskolások eltávolítására.

Az egyes diákok fogalmak elkészítése során különleges pedagógus A defectological ábrázolás készült, amely tartalmazza azokat a legfontosabb diagnosztikai szempontból fontos jellemzőit a jellemzői a gyermek fejlődése minősítésére a megsértése.

A defektológus tanárának korrekciós munkája a programokon alapul általános oktatási intézmények, A korrekciós technikák használatával minden munkaterületre.

Sajnos a közelmúltban jelentősen növekszik a különböző pszichofiziológiai fogyatékossággal rendelkező gyermekek száma. A segítségért az anya és az apák egyre inkább kezelik, akinek a gyerekeit a kognitív aktivitás, az agyi bénulás, a pletyka rendellenességek, vagy természetesen különböző nyelvi hibák diagnosztizálják. Probléma van: Melyik tanár megy - beszédterapeuta vagy hibás? A választás előtt érdemes megérteni, mint a különböző munkájukat.

A beszédterapeuta hibás?

Általában azonban igen, néhány fenntartással. A defectology gyakran nevezik büntetés pedagógiai tudomány, amely fejleszt ki és az oktatási és rehabilitációs technikákkal dolgozó beteg kifejezett hátrányokkal fejlődését.

A defektológia fő iránya:

• beszédterápia ("ág" a pedagógiában, amely nyelvi nehézségeket tanulmányoz.);
• sundopedagógia (tanulmányozza a hallássérült vagy siket gyermekek jellemzőit);
• typhlopedagógia (segít az óvodák és az iskolás gyerekeknek vizuális rendellenességekkel);
• oligofrenopedagógus (tanulmányozza a mentális alsóbbi gyermekeket).

Így a beszédterapeuta ugyanaz a defektológus, de kifejezetten a korrekcióban szakosodott beszéd patológiák. A defektológusok szintén túlélők, tífuszok és oligophresopodagogov - keskeny szakemberek, akik egy adott problémával rendelkező gyermekekkel dolgoznak.

Mit csinálnak a beszédterapisták?

Amikor a nyelvi hiányosságokat megtalálják, a felnőttek fellebbeznek a beszédterápia területén. Különlegesek óvodai intézmények Mindkét iskola (a tömeg ou), a korrekciós központok és bekezdések, a körök és a stúdiók fejlesztése, a klinikákban találhatók.

Vannak beszédterapisták, amelyek meglévő diagnózison alapulnak, hogy a pszichológiai és orvosi jutalék. Az orvosok észlelik az "elsődleges forrás" nyelv megsértéseÉs a tanárok a beszédterapeuták már besorolják, és válasszanak hatékony eszközöket a patológia helyesbítéséhez.

A szülők körében széles körben elterjedt vélemény: a beszédterapeuták a hangok hibás kiejtésének korrekciójával dolgoznak. Ez azonban túlságosan egyszerűsített megközelítés, mivel ezeknek a szakembereknek a fő célja, hogy javítsa az egész beszédet. Például a beszédterapeuta:

• segíti a logistát, hogy felhalmozza a szótárat;
• a Potheratic meghallgatás javul;
• grammatikai készségeket fejleszt;
• vonatozza a szó képességét;
• kijavítja a hangok kiejtését.

Ezenkívül egy másik hatás beszédterápiás foglalkozás Figyelembe veheti a figyelmeztetést, a pszichológiai folyamatok (memória, gondolkodás) javítását, a pontos motilitás kialakulását és a hely megfelelő érzékelését.

Milyen kötelezettségek vannak a hibásnak?

A tanár-defektológus feladatainak száma a tevékenység területétől függ. Ha általában beszélünk, a gyermeknek szüksége van egy defektológusra, ha olyan rendellenességek vannak, amelyeket nem lehet leküzdeni a középtávú képzési tevékenységek folyamatában. A beszédben, a vizuális és szellemi patológiákban a defektológus a vezető megsértéséből szakosodott.

Lásd még: Mi a diszlexia? Okok, tünetek, diagnosztika, korrekció

Például, ha egy gyermeknek szellemi elégtelensége van, a beszédbetegség kíséri, a vezető szakember lesz az oligofrenopedagog. Hasonló választás kapcsolódik a vezető megsértéshez - a kognitív aktivitás bomlása, amelynek során megsértik.

A korrekciós tanárok szűk szakosodása ellenére számos közös feladat van, amelyeket úgy döntenek:

• az érzékszervi készségek fejlesztése (és a képzési technikák a vezető megsértéstől függenek);
• higiénikus készségek kialakulása;
• tanulás a technikák lejátszására és általában a játékképességi képesség (a fejlesztési funkciókkal rendelkező gyermekek szerencsejáték-képességei nem felelnek meg az életkor normáinak);
• beszédfejlesztés ismerőseival a környező valósággal és a horizontok bővülésével (a defektológus tanítja a gyermeket, hogy megértse a tárgyat vagy a jelenséget, bővítse a szótárat és koherens beszédet alkotva);
• a betűk és a beszédkészségek oktatása a gyermek hallani azon képességével, hogy hangokat hallgasson, szavakkal találja meg a sorrendet, hogy hang-ábécé elemzést végezzen;
• az elemi alapok kialakulása matematikai ábrázolások a tárgyak mennyiségi, térbeli és időbeli jellemzőinek ismerete révén;
• a finom motilitás javítása és a különböző kezekkel rendelkező kezek kreatív osztályok - rajz, applique vagy design.

A defektológusok fő hangsúlya a fejlesztésen kognitív folyamatok - memória, mentális tevékenység, figyelem, stb. Ezt a feladatot a legszélesebb eszközök (programok, technikák, technikák) segítségével oldják meg, így nem szükséges megijeszteni a "hiba" szót.

A különbség a munka kezdetén

Sok szülő nem fogja megérteni, hogy a beszédterapeuta miért kezdődik a gyermekkel általában három évig, és a hibák a korrekcióval folytatódnak fiatalon. Kapcsolódó hasonló "szinkronizálás" ismét egy vezető hibával.

Ha az orvosokat az "nem kár" elvének irányítja, akkor a hibák követik a "nem késő" szabályt. A korrekciós tanárok megpróbálják megkezdeni a munkát abban a pillanatban, amikor rendellenességet találtak. Tekintsük ezt az elvet a halló patológiájának példájáról és a SUPSE Vásár munkájára.