إدخالموضوعات التعليم الذاتي لأخصائيي النطق في مؤسسات ما قبل المدرسة. خطة التعليم الذاتي لمعالج النطق
خطة التعليم الذاتي لأخصائي علاج النطق Tipsina N.M. لعام 2014-2015 السنة الأكاديمية
عنوان: "تصحيح كلام الأبناء قبل سن الدراسة عن طريق تقنيات الألعاب ".
تبرير الموضوع المختار:
أصبح الموضوع: "تصحيح كلام الأطفال في سن ما قبل المدرسة باستخدام تقنيات الألعاب" ذا صلة اليوم.
دولة فيدرالية المعيار التعليمي الحضانة يحدد الأهداف ، أي الاجتماعية و الخصائص النفسية شخصية الطفل في مرحلة إتمام تعليم ما قبل المدرسة ، ومن بينها يحتل الكلام أحد الأماكن المركزية كوظيفة مستقلة ، وهي: بنهاية التعليم قبل المدرسي ، يفهم الطفل الكلام الشفوي جيدًا ويمكنه التعبير عن أفكاره ورغباته.
للإنجاز الأهداف الوقاية والتصحيح المنهجي لاضطرابات النطق عند الأطفال أمر ضروري. لكن كثافة المعلومات لمرحلة ما قبل المدرسة من تعليم الأطفال وإعدادهم للمدرسة كبيرة لدرجة أنها تفرض مجموعة معقدة من المهام المعقدة على مدرس معالج النطق ، والبحث عن مثل هذه الأشكال وأساليب العمل لتصحيح اضطرابات النطق التي من شأنها أن تكون فعالة ، لكنها لن تفرط في تحميل الطفل.
هذا النموذج يمكن أن يكون فقط لعبة... بطريقة مرحة ومعقدة وفي بعض الأحيان غير ممتعة تمارين علاج النطق تصبح مهمة مثيرة للطفل.
يتضمن المعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة اللعب والتواصل بين الأنشطة الرئيسية للأطفال ، وبالتالي ، فإن الاتصال باللعب هو الأساس الضروري الذي يتم من خلاله تكوين وتحسين نشاط الكلام للطفل.
طريقة اللعبهي الطريقة الرئيسية للعمل مع الأطفال. خلال الألعاب ، يكتسب الأطفال المهارات والقدرات الكلام الصحيحفضلا عن الأنشطة الأخرى. تجعل اللعبة عملية التعلم نفسها عاطفية وفعالة ، مما يسمح للطفل باكتساب خبرته الخاصة.
هدف: تحسين مستواك المهني
مهام:
- دراسة الأساليب الحديثة لاستخدام تقنيات الألعاب في تصحيح الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة.
- تخطيط العمل على استخدام تقنيات الألعاب.
- وصف أشكال وأساليب العمل مع الأطفال والآباء الذين يستخدمون تقنيات اللعب.
- إدخال نظام عمل على استخدام تقنيات الألعاب في تصحيح كلام أطفال ما قبل المدرسة ، ونشر التجربة الإيجابية.
- النشاط المهني والتربوي.
- العمل المنهجي. التجديد حصالة منهجية معلم.
- دراسة الأدب الخاص.
- تعميم الخبرة العملية في الموضوع ، ونشر تجربة العمل الإيجابية.
1. النشاط المهني والتربوي:
| № | اسم الأحداث | توقيت تحقيق، إنجاز |
|---|---|---|
| 1. | وضع واعتماد خطة العمل السنوية لأخصائي علاج النطق للعام الدراسي 2014-2015. | اكتوبر. |
| 2. | استكشف وحلل: FSES من التعليم قبل المدرسي. وسام وزارة التربية والتعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 17/10/2013. رقم 1155 |
اكتوبر. |
| 3. | لتنظيم المواد العملية ، موارد الإنترنت على تنفيذ تقنيات الألعاب في أعمال علاج الكلام التصحيحية والتنموية | خلال العام الدراسي. |
| 4. | لتطوير مشروع عملي موجه نحو الإبداع: "نلعب بشكل ودي ، ونستمتع ، ونصلح أصوات الكلام" للأطفال وأولياء أمور المجموعة التحضيرية. |
سبتمبر اكتوبر. |
| 5. | العمل وفق خطة المشروع - ورشة إبداعية: "نصنع أيدينا" - ورشة عمل: "لعبة الجمباز المفصلي - حكاية اللسان المضحك". - غرفة اللعب مباشرة الأنشطة التعليمية "لنلعب بصوتك المفضل" (الأطفال ، والآباء ، ومعالج النطق ، والمعلمين) - استشارة لأولياء الأمور: "دور اللعب في تنمية حديث الأطفال" - ورشة عمل "هيا نلعب معا" (أطفال ، أولياء أمور ، مدرس معالجة النطق) - العب نشاطًا تعليميًا مباشرًا "يمكننا التعامل مع الأصوات الصعبة بشكل هزلي" (الأطفال ، أولياء الأمور ، مدرس معالج النطق) - الاستشارة: من قال ان المباريات ليست العاب اطفال؟ - مسابقة إبداعية "الصوت الأول وحرف اسمي" - ترفيه علاج النطق "قاطرة من Igro-Land" - عرض متعدد الوسائط يلخص تجربة المشروع: "وديًا ، نلعب بمرح ، نصلح أصوات الكلام" |
أكتوبر - مايو. |
| 6. | تصحيح كلام الأطفال عن طريق تقنيات الألعاب في دروس فردية - مجموعات فرعية.
|
خلال العام الدراسي. |
2. العمل المنهجي. تجديد حصالة المعلم المنهجية.
| № | اسم الأحداث | توقيت تحقيق، إنجاز |
|---|---|---|
| 1. | - المشاركة في المنافسة الجهوية على التطورات المنهجية أنشطة المشروع في العملية التعليمية الأطفال في سن ما قبل المدرسة وفي سن المدرسة الابتدائية "TOIPKRO Tomsk مشروع موجه نحو الممارسة الإبداعية: "نلعب بشكل ودي ، ونستمتع ، ونصلح أصوات الكلام" |
اكتوبر |
| 2. | المشاركة في المسابقة الإقليمية لأعضاء هيئة التدريس "الإبداع. تعاون. بحث »TOIPKRO Tomsk. التطوير المنهجي للترفيه عن علاج النطق. الموضوع: قاطرة من Igro-Land |
شهر نوفمبر |
| 3. | عمل ملف سفر لأولياء أمور الأطفال 3-4 ، 4-5 سنوات. لعبة الجمباز المفصلي: "موسيقى الهريرة" |
ديسمبر |
| 4. | GCD في درس علاج النطق في إطار الأسبوع المنهجي: "هيا نلعب بالصوت ش» | ديسمبر |
| 4. | تنظيم وإضافة مواد الحافظة على استخدام تكنولوجيا الألعاب. | خلال عام. |
| 5. | استشارة: "تشغيل تقنيات الحفاظ على الصحة في عملية الإصلاح والتطوير لمؤسسات التعليم قبل المدرسي" | يناير |
| 5. | مستعد مادة نظرية حول موضوع التعليم الذاتي. | شهر فبراير |
| 6. | المشاركة في عمل RMO للمعلمين وأخصائيي النطق وعلماء النفس التربوي في منطقة MBDOU Kargasok.
|
شهر فبراير مارس |
| 7. | إنشاء عرض تقديمي حول موضوع التربية الذاتية. | مارس |
| 8. | إعداد المواد لموقع MBDOU d / s رقم 3 "Teremok" حول موضوع: "استخدام تقنيات الألعاب في العمل الإصلاحي - التنموي ، وعلاج النطق" | خلال عام |
| 9. | إنشاء فهرس بطاقات للألعاب لدروس المجموعات الفرعية الفردية. | خلال عام |
3. دراسة الأدب الخاص.
| № | اسم الأحداث | توقيت تحقيق، إنجاز |
|---|---|---|
| 1. | دراسة المواد في المواقع:
|
خلال عام |
| 2. |
|
اكتوبر شهر نوفمبر ديسمبر |
4. تعميم الخبرة العملية في الموضوع ، ونشر تجربة العمل الإيجابية.
| № | اسم الأحداث | توقيت تحقيق، إنجاز |
|---|---|---|
| 1. | دراسة الخبرة العملية لمعالج النطق ماتيكينا أ. |
بافلوفا إيلينا
خطة عمل للتعليم الذاتي لمعلم معالجة النطق
طرق غير تقليدية الشغل للوقاية والتغلب على اضطرابات النطق في مرحلة ما قبل المدرسة
تبرير المختار المواضيع:
أصبح موضوع إدخال أساليب غير تقليدية في المجال التعليمي في مؤسسات ما قبل المدرسة مناسبًا اليوم. يتطلب تصحيح قصور الكلام في مرحلة ما قبل المدرسة تدريبًا منهجيًا ، ويستغرق الكثير من الوقت والجهد لكل من المعلم والأطفال. يحضر معظم الأطفال نقاط علاج النطق، لديهم مشاكل في تطوير الإدراك ، والانتباه ، والذاكرة ، والنشاط العقلي ، ودرجات مختلفة من التخلف الحركي والوظائف الحسية ، والتمثيلات المكانية ، وخصائص الاستقبال و معالجة المعلومات... في مرحلة ما قبل المدرسة ، هناك انخفاض في الاهتمام بالتعلم وعدم الرغبة في الحضور فصول إضافية، زيادة التعب. ولجعلهم مهتمين ، ولجعل التعلم واعيًا ، نحتاج إلى مناهج غير قياسية ، وبرامج تنمية فردية ، وتقنيات جديدة. يجب أن تكون عملية تقديم المواد في درس علاج النطق مختلفة نوعًا ما وأكثر فردية. يمكن حل هذه المشكلة باستخدام طرق غير تقليدية. الشغل.
استخدام الأساليب غير التقليدية في فصول علاج النطق في روضة أطفال يسمح لك بتحقيق الاهتمام المستمر والحفاظ على الاهتمام في جميع أنحاء الفصل. النقطة الإيجابية هي أن استخدام الأساليب غير التقليدية يهدف إلى تضمين الشغل جميع أنظمة المحلل.
أهداف: إجراء علاج تصحيحي للنطق الشغل باستخدام طرق غير تقليدية
مهام:
1. دراسة الأدب في موضوع التعليم الذاتي.
2. التعرف على التقنيات والتقنيات المبتكرة في بيئة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.
3. حول الموضوع قيد الدراسة للعام الدراسي.
العمل المخطط للعام الدراسي
دراسة المستجدات في أدب علاج النطق
الأسس النفسية والتربوية لاستخدام الأساليب غير التقليدية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة
الجوانب الصحية والصحية والطبية لاستخدام الأساليب غير التقليدية في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة.
قم بإعداد مادة نظرية حول الموضوع التعليم الذاتي.
قم بإعداد كتيب على موضوعات: "الأساليب غير التقليدية الشغل للتغلب على اضطرابات الكلام في مرحلة ما قبل المدرسة "
- اعداد المواد الفوتوغرافية: "ألعاب علاج النطق باستخدام مواد غير تقليدية"
لتنظيم الألعاب التعليمية ، تمارين باستخدام طرق غير تقليدية لمساعدة معالج النطق.
ليصنع مواد تعليمية على استخدام أحجار الرخام في علاج النطق الإصلاحي الشغل.
تحضير المواد لفصل دراسي رئيسي لـ معلمون- مدونو المنطقة موضوعات: "استخدام الأساليب والأشكال غير التقليدية في علاج النطق الشغل»
-ضع خطة طويلة المدى للعام الدراسي على استخدام الأساليب غير التقليدية الشغل في تصحيح كلام التلاميذ.
-لتطوير مذكرة لأولياء الأمور حول استخدام الأساليب غير التقليدية في المنزل
لتنظيم المواد العملية حول هذه المسألة.
المشاركة في الشغل الارتباط المنهجي معلمي النطق والمعالجين في المنطقةالموضوع: استخدام الأساليب والطرق غير التقليدية في علاج النطق الشغل»
مصادر المعلومات:
1. مجلة "معالج النطق"... رقم 3-8 ، 2006
2. Koltsova MM النشاط الحركي وتطور وظائف دماغ الطفل. - م ، 1973
3. Koltsova M. M. ، Ruzina M. S. Child تعلم الكلام... تدريب لعبة الاصبع - SPb.: ID "Mime", 1998
4. كتاب مرجعي لمعالج النطق Povalyaeva MA. - روستوف أون- اتشح: "فينيكس", 2001
5. Povalyaeva M. A. الأساليب غير التقليدية في التربية الإصلاحية... روستوف نا اتشح: إد. RGPU ، 1997
6. Trokhimchuk LV التصحيح البيداغوجي الفسيولوجي لمهارات الطفل الحركية اليدوية القيادية. - روستوف اون دون ، 1994
7. Tsvyktarny V. نحن نلعب بالأصابع ونطور الكلام. - ن. نوفغورود: فلوكس ، 1995
مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة البلدية الميزانية
"روضة الأطفال رقم 17"
مدينة كاناش
توثيق
على التعليم الذاتي
معالج النطق
بيتروفا فيرا دميترييفنا
دراسة الأدب حول الموضوع
| عنوان الكتاب ، المقالة | شرح موجز ، ملاحظات | Tkachenko T.A. | إعداد الأطفال لمرحلة ما قبل المدرسة للقراءة والكتابة: الرموز الصوتية. فلادوس ، 2013. | يقدم الكتاب أحكامًا نظرية وتوصيات عملية ، بالإضافة إلى نظام فصول مع أطفال ما قبل المدرسة لتعليمهم مهارات التحليل والتركيب السليم ، والتي بدونها تكون معرفة القراءة والكتابة مستحيلة. يحتوي الدليل على ألعاب وتمارين مسلية ، بالإضافة إلى ملاحظات صفية. | N.V Solovyova | التحضير لتعليم الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النطق القراءة والكتابة. - م: تي سي سفير ، 2009. | يحتوي الدليل على جداول معقدة أصلية تسمح لك بتحليل التركيب الصوتي للكلمة وتكوين الجملة. | N.N.Sazonova إي في كوتسينا NG خروشكوفا | القصص الصوتية والقصص الخيالية (للأطفال من سن 5-7 سنوات). دفتر. في 3 اجزاء. - يكاترينبورغ: LLC "Litur-opt" ، 2012. | من خلال الدراسة باستخدام هذا الكمبيوتر الدفتري ، سيتعلم الطفل تمييز الكلمات بصوت معين ، وتحديد موضع الصوت في الكلمة ، واختيار الكلمات للمخططات الصوتية والمقطعية. | Durova NV، Nevskaya L.N. | مجموعة من 4 كتب: هيا نلعب الكلمات. من كلمة إلى صوت. من صوت إلى حرف. نقرأها بأنفسنا. - م: مطبعة المدرسة ، 1998. | تساعد مجموعة من 4 كتب على تعريف الأطفال بحقيقة أن حديثنا يتكون من العديد من الكلمات التي تبدو مختلفة أو متشابهة ، وتعلم التمييز بين الحروف الساكنة الصلبة والناعمة ، وأصوات الحروف المتحركة المجهدة وغير المجهدة ، لإجراء تحليل صوتي للكلمات. يعرف الأطفال على حروف العلة وقواعد كتابتهم. كل شيء أهمية عظيمة لمزيد من التدريب في القراءة والكتابة المتعلمة. | Bondareva L.Yu. | تدريب محو الأمية لمرحلة ما قبل المدرسة و تلاميذ المدارس... - ياروسلافل: أكاديمية التنمية ، 2008. | في في بارونوفا | تكوين مهارات التحليل المقطعي الصوتي لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الذين يعانون من اضطرابات النطق باستخدام النموذج البصري. // معالج النطق في رياض الأطفال. 2012 ، رقم 3. | TI كودروفا | النمذجة في تعليم محو الأمية لمرحلة ما قبل المدرسة مع تخلف الكلام. // معالج النطق في رياض الأطفال. 2007 ، رقم 4 ، ص. 51-54. | كارلسكايا إي. | استخدام الرموز في العمل على الأصوات. الحضانة. 2000, №1. | Smolyanskaya V.S. | ملف بطاقة ألعاب لتعليم الأطفال ما قبل المدرسة القراءة والكتابة. 2010. | Kostyleva N.Yu. | تمارين مسلية لتعليم القراءة والكتابة لمرحلة ما قبل المدرسة. |
التنفيذ العملي لموضوع التعليم الذاتي
| النموذج (درس عام، رسالة ، خطاب ، فصل دراسي ، مقال ، مشروع ، إلخ.) | عنوان | مستوى (مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، مدينة ، منطقة ، إقليمية) | التاريخ | استشارة للمعلمين | عنوان: « | استشارة للمعلمين | الموضوع: "استخدام جداول الذاكرة في تعليم الأطفال القراءة والكتابة". | استشارة لأولياء الأمور | الموضوع: "دور اللعب في إعداد الأطفال لتعلم القراءة والكتابة". | التطوير المنهجي | جداول ذاكري لتعليم الأطفال الأكبر سنًا القراءة والكتابة. | معرض | معرض ألعاب تعليمية وأدلة لتعليم الأطفال القراءة والكتابة. | كلمة في مجلس المعلمين | تقرير عن العمل المنجز للعام الدراسي. |
مهام:
1. تحديد درجة تطور المشكلة في نظرية وممارسة علاج النطق.
2. ارفع مستوى معرفتك من خلال دراسة الأدبيات الضرورية ، وزيارة RMO ، والتعليم الذاتي.
3. وضع خطة طويلة المدى للعمل مع الأطفال.
4. إعداد التشخيص في بداية العام الدراسي ونهايته.
5. لوضع الخطوط العريضة للدروس حول تكوين النطق السليم الصحيح والتدريب على معرفة القراءة والكتابة للأطفال الذين يعانون من OHP (مجموعة تحضيرية لمدرسة التوجيه التعويضي) ، الخطط العمل الفردي مع الأطفال على تكوين الإدراك الصوتي ، ومهارات تحليل الصوت المقطعي والتوليف.
6. تنظيم الحدث تمارين أمامية على تشكيل النطق السليم الصحيح والتدريب على معرفة القراءة والكتابة للأطفال الذين يعانون من OHP (مجموعة تحضيرية للمدرسة مع التركيز التعويضي) و دروس فردية مع الأطفال على تطوير الإدراك الصوتي ، ومهارات تحليل الصوت المقطعي والتوليف.
7. السلوك استشارة للآباء حول موضوع "دور اللعب في إعداد الأطفال لتعلم القراءة والكتابة".
8. السلوك استشارة للمعلمين حول الموضوع « ألعاب وتمارين لتنمية الإدراك الصوتي باستخدام الرموز المرئية ".
9. السلوك تقديم المشورة للمعلمين حول موضوع "استخدام جداول ذاكري في تعليم الأطفال القراءة والكتابة".
10. إعداد الألعاب التعليمية والكتيبات لتعليم الأطفال القراءة والكتابة.
11. الاستعداد التطوير المنهجي
12. إجراء تغييرات على محتوى بيئة تطوير الموضوع للمجموعة.
13. تحضير خطاب في المجلس التربوي حول موضوع التعليم الذاتي (تقرير مرحلي).
| شهر | أشكال العمل | سبتمبر | تشخيص مستوى تطور الإدراك الصوتي ومهارات التحليل السليم لدى الأطفال في بداية العام الدراسي. | تطور ال خطة طويلة المدى العمل مع الأطفال على تكوين الإدراك الصوتي ، ومهارات تحليل الصوت المقطعي والتوليف. | إجراء دروس فردية حول تكوين النطق السليم ومحو الأمية ، والعمل الفردي مع الأطفال على تكوين الإدراك الصوتي ، ومهارات تحليل الصوت المقطعي والتوليف. | استشارة للمعلمين. عنوان: « ألعاب وتمارين لتنمية الإدراك الصوتي باستخدام الرموز المرئية ". استشارة للمعلمين. الموضوع: "استخدام جداول الذاكرة في تعليم الأطفال القراءة والكتابة". معرضألعاب وأدلة تعليمية لتعليم الأطفال القراءة والكتابة. مستعد التطوير المنهجي "جداول ذاكري لتعليم الأطفال الأكبر سنًا القراءة والكتابة." قم بإجراء تغييرات على محتوى بيئة تطوير الموضوع للمجموعة. | تطوير ملخصات الدروس حول تكوين النطق السليم ومحو الأمية ، وخطط العمل الفردي مع الأطفال على تكوين الإدراك الصوتي ، ومهارات التحليل والتركيب الصوتي المقطعي. عمل ألعاب وأدلة تعليمية لتعليم الأطفال القراءة والكتابة. | استشارة لأولياء الأمور: "دور اللعب في إعداد الأطفال لتعلم القراءة والكتابة". | تشخيص مستوى تطور الإدراك الصوتي ومهارات التحليل السليم عند الأطفال في نهاية العام الدراسي. | كتابة تقرير مرحلي للعام الدراسي أداء معه في مجلس المعلمين. |
الموضوع: "نمذجة خطاب متماسك عند الأطفال مع التخلف العام الكلام عن طريق فن الإستذكار ".
أهمية الموضوع
حاليًا ، أصبحت مشكلة تطوير الكلام ذات صلة بشكل خاص. السمة الرئيسية والمميزة مجتمع حديث هو استبدال الاتصال البشري المباشر بالاعتماد على الكمبيوتر. يؤدي عدم التواصل بين الوالدين وأطفالهم ، وتجاهل صعوبات الكلام إلى زيادة عدد الأطفال في سن ما قبل المدرسة الذين يعانون من ضعف النطق.
من الصعوبة الخاصة تطوير خطاب متماسك عند الأطفال المصابين بـ OHP ، عندما يكون من الصعب على الأطفال ليس فقط أن يخبروا بشكل متماسك وثابت الوسائل المعجمية النحوية اللازمة للتصميم الدقيق لبياناتهم. يحتاج معالج النطق إلى مساعدة الطفل على تعويض نقص وسائل الكلام والتغلب على صعوبات التخطيط لمونولوج. لذلك تبدو لي هذه المشكلة ملحة اليوم.
نرى العديد من المشاكل لدى الأطفال الذين يعانون من OHP.
مشاكل النطق لدى أطفال ما قبل المدرسة:
خطاب أحادي المقطع يتكون فقط من جمل بسيطة. عدم بناء الجملة بشكل صحيح نحويا.
كلام ضعيف.
استخدام الكلمات والجمل غير الأدبية.
خطاب حواري ضعيف: عدم القدرة على صياغة سؤال بشكل صحيح وسهل ، وبناء إجابة قصيرة أو مفصلة.
الفشل في بناء مونولوج: على سبيل المثال ، قصة سردية أو وصفية حول موضوع مقترح ، وإعادة سرد النص بكلماتك الخاصة.
نقص مهارات ثقافة الكلام: عدم القدرة على استخدام التنغيم ، وضبط مستوى الصوت ومعدل الكلام ، وما إلى ذلك. إلخ.
إملاء سيء.
من الضروري تعليم الأطفال التعبير عن أفكارهم بشكل متماسك وثابت وصحيح نحويًا للتحدث عن أحداث مختلفة من الحياة المحيطة. أحد العوامل التي تسهل عملية أن يصبح الكلام متماسكًا هو وضوح. يساعد فحص الأشياء والصور الأطفال على تسمية الأشياء وخصائصها المميزة والإجراءات التي يتم تنفيذها بها. العامل المساعد الثاني هو إنشاء خطة بيان ، والذي أشار إلى أهميته مرارًا وتكرارًا عالم النفس المعروف L. S. Vygotsky. وأشار إلى أهمية التنسيب المتسلسل في المخطط الأولي لجميع العناصر المحددة للبيان.
أصعب قسم هو تكوين خطاب متماسك التعليم العلاجي... يعد التنظيم الصحيح لتعليم الأطفال الذين يعانون من OHP أمرًا صعبًا للغاية. لذلك ، إلى جانب الأساليب والمبادئ المقبولة عمومًا ، فإن استخدام التقنيات الأصلية والإبداعية ، التي تكون فعاليتها واضحة ، له ما يبرره تمامًا. واحدة من هذه التقنيات استخدام تقنيات الذاكرة .
فن الإستذكار - نظام من التقنيات المختلفة التي تسهل الحفظ وتزيد من حجم الذاكرة من خلال تكوين جمعيات وتنظيمات إضافية العملية التعليمية في شكل لعبة. أصبح استخدام فن الإستذكار مناسبًا حاليًا. السر الرئيسي في فن الإستذكار بسيط للغاية ومعروف. عندما يربط شخص ما عدة صور بصرية في مخيلته ، يسجل الدماغ هذه العلاقة. ولاحقًا ، عند استدعاء إحدى صور هذا الارتباط ، يقوم الدماغ بإعادة إنتاج جميع الصور المتصلة سابقًا. من المعروف أن لغة الدماغ هي الصور. وفوق كل ذلك ، الصور المرئية. إذا تحدثنا إلى الدماغ بلغته ، فسيقوم بتنفيذ أي من أوامرنا ، على سبيل المثال ، الأمر الذي يجب تذكره. ولكن من أين يمكننا الحصول على مثل هذه البرامج التي تسمح لنا بالتواصل مع الدماغ وترميز الهواتف والتواريخ وأرقام السيارات بلغتها التصويرية؟ فن الإستذكار هو مثل هذا البرنامج. يتكون من عدة عشرات من العمليات العقلية ، والتي بفضلها من الممكن إقامة اتصال مع الدماغ والسيطرة الواعية على بعض وظائفه ، على وجه الخصوص ، وظيفة الحفظ. يساعد استخدام تقنيات الذاكرة على زيادة حجم الذاكرة. كل هذا يتحقق من خلال تكوين الجمعيات. كائنات مجردة ، يتم استبدال الحقائق بالصور. يجد معظم الناس صعوبة في تذكر الكلمات ذات المعاني المجردة غير المعروفة. تختفي المعلومات المتعرجة من الذاكرة بعد أيام قليلة. للحصول على حفظ قوي وسهل ، يجب أن تملأ الكلمة بالمحتوى (باستخدام تقنيات الذاكرة). اربطها بصور بصرية حية محددة ، بأحاسيس قوية. لا تعمل تقنيات الذاكرة على تحسين الذاكرة ، بل تجعل الحفظ أسهل.
يطلق على فن الإستذكار في علم أصول التدريس بشكل مختلف: مخططات الرسوم الحسية ، النماذج التخطيطية للموضوع ، الكتل - المربعات ، الكولاج ، مخطط سرد القصص.
غرض -استخدام تقنيات الذاكرة في تطوير الكلام المترابط في مرحلة ما قبل المدرسة مع OHP في فصول علاج النطق
مهام:
تمرين الأطفال على القدرة على تحديد الأشياء وتسميتها وعلاماتها وحالاتها وأفعالها.
تطوير الذاكرة (التدريب على تقنيات الحفظ المختلفة) ؛
تعلم كيفية توسيع العبارات الوصفية.
قم بتمرين الأطفال على استعادة التسلسلات البسيطة في القصص الخيالية المألوفة (في أي تسلسل ظهرت الشخصيات أو تكشفت الأحداث أو الإجراءات).
لتكون قادرًا على تحليل الأجزاء وعزلها والجمع في أزواج ومجموعات كاملة والقدرة على التنظيم ؛
تطوير المنطق
تطوير التفكير التخيلي.
أن تكون قادرًا على التفكير بشكل متماسك ، وتأليف القصص ، وإعادة ترميز المعلومات ؛
تطوير البراعة ، وتدريب الانتباه ؛
لتطوير مادة تعليمية حول تطوير خطاب متماسك وفصول وأنشطة تهدف إلى حل الهدف المحدد للعمل.
لتطوير نظام من الألعاب والمهام التي تهدف إلى تنمية الانتباه والذاكرة والتفكير في مرحلة ما قبل المدرسة.
مصادر التعليم الذاتي - وسائل الإعلام ، بما في ذلك الأدبيات المتخصصة (المنهجية ، والعلوم الشعبية) ، والإنترنت ، والمعلومات الإعلامية في وسائل الإعلام المختلفة ، والندوات ، والمؤتمرات ، وقاعات المحاضرات ، وفعاليات تبادل الخبرات ، ودروس الماجستير ، والدورات التنشيطية.
أشكال التعليم الذاتي:
فرد - من خلال خطة فردية ؛
المجموعة - من خلال المشاركة في أنشطة الحي بطريقة توحيد المربين ، وكذلك من خلال المشاركة في حياة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ومن خلال التفاعل الشبكي مع أخصائيي النطق عبر الإنترنت.
1. دراسة الأدب العلمي - المهني والتربوي - المنهجي.
|
ماذا تستكشف |
الأدب (موارد الإنترنت) |
توقيت |
|
تطور ال التقويم المواضيعي خطط علاج النطق وبرامج العمل |
فيليشيفا ت. Chirkina G. V. برنامج تعليم وتربية الأطفال الذين يعانون من OHP. ، مجلات "معالج النطق" ، "علاج النطق في رياض الأطفال" |
سبتمبر 2014 |
|
تطوير مذكرات المحاضرة من أجل خطاب متماسك |
مجلات "معالج النطق" ، "علاج النطق في رياض الأطفال" ، بوابات علاج النطق على الإنترنت ، المجلد. Chokhonilidze T. A. "تعلم تأليف قصة" ، "تطوير خطاب متماسك لدى الأطفال بعمر 6 سنوات" Gomzyak O.S. |
خلال عام |
|
تطوير المهام الفردية والمتباينة للأطفال باستخدام فن الإستذكار |
مجلات "معالج النطق" ، "علاج النطق في رياض الأطفال" ، بوابات الإنترنت الخاصة بعلاج النطق |
خلال عام |
|
طرق التغلب على OHP في مرحلة ما قبل المدرسة |
"التغلب على OHP في أطفال ما قبل المدرسة ، تحرير فولوفيتش |
خلال عام |
|
كيفية تعريف الأطفال بالخيال |
"التعارف مع خيال الأطفال مع OHR" Bobkova T. I.، Krasnoselskaya V. B. |
خلال عام |
2. تعميم خبرتهم في التدريس.
3. المشاركة في نظام العمل المنهجي.
|
رقم العنصر. |
نشاط |
توقيت |
|
تنفيذ فصول مفتوحة كجزء من العمل |
خلال عام |
|
|
التعرف على الأشكال والأساليب والتقنيات الجديدة للتدريس في علاج النطق على بوابات الإنترنت الخاصة |
خلال عام |
|
|
مراقبة مستوى تكوين خطاب مونولوج متماسك في مرحلة ما قبل المدرسة مع OHP |
سبتمبر |
|
|
استضافة حدث. فصول الماجستير ل المعلمين في مرحلة ما قبل المدرسة حول استخدام فن الإستذكار: ندوة - تدريب عملي "نمذجة الكلام المترابط عند الأطفال الذين يعانون من OHP باستخدام تقنيات الذاكرة (مسارات ذاكري عند حفظ الشعر). ندوة - ورشة عمل "رسم قصة من صورة" (باستخدام جداول ذاكري). |
خلال عام |
موافق عليه من قبل الرئيس
MKDOU "روضة الأطفال" رقم 1 "الشمس"
بوبوفا آي ف. ___________
خطة التعليم الذاتي
مدرس - معالج النطق Mukhamadeeva G.G.
لعام 2014-2015
MKDOU "روضة الأطفال" رقم 1 "الشمس".
أهلا بك!
لقد ذهبت إلى الصفحة
مدرس-معالج النطق MKDOU "روضة Ternovsky №1"
إيكونيكوفا ليوبوف ميخائيلوفنا.
بطاقة العمل.
إيكونيكوفا ليوبوف ميخائيلوفنا 06/08/1977
1994 - تخرج من مدرسة Rusanovskaya الثانوية №1.
1998 - تخرج من معهد بوريسوجلبسك التربوي الحكومي بدرجة في علم أصول التدريس والمنهجية تعليم ابتدائي"، مؤهل مدرس ابتدائي .
1996-1998 - تم تدريبه في تخصصات أخصائي علم النفس في مؤسسات الأطفال ، وهو مدرس اجتماع في قسم الخدمات التعليمية المدفوعة في معهد بوريسوجليبسك التربوي الحكومي.
1998-2000 - معلمة ابتدائية في كوزلوفسكايا أوش.
منذ عام 1998 - عضو في نقابة عمال التعليم والعلوم.
منذ عام 2000 ، تعمل أخصائية علاج النطق في روضة الأطفال Ternovsky رقم 1 MDOU.
2000-2001 - تم تدريبه كمدرس ومعالج للكلام في قسم الخدمات التعليمية المدفوعة في معهد بوريسوجليبسك التربوي الحكومي.
2007 - حصل على فئة التأهيل الأولى لمنصب مدرس - معالج النطق.
من 2008-2014 - رئيس المنظمة النقابية الابتدائية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
منذ عام 2009 - أمين مجلس إدارة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
2012 - حصل على فئة التأهيل الأولى لمنصب مدرس معالجة النطق.
منذ 2013 - مدير الموقع الرسمي لـ MCOU "روضة ترنوفسكي № 1".
الفائز في المسابقة الإقليمية "زعيم المنظمة النقابية الأولية 2011".
الفائز في فئة "أفضل معرفة بميثاق النقابة" في المسابقة الإقليمية "زعيم المنظمة النقابية الأولية 2011".
الفائز بالمسابقة الإقليمية "مدرس العام 2014" في ترشيح "المربي".
مشارك في مسابقة V المهنية الإقليمية"معلم العام -2014".
منذ عام 2014 - عضو في مجتمع الخبراء المحترفين للمنظمات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة - مواقع تقديم FSES DO.
التطوير المهني.
2010 - دورة تنشيطية "برامج تدريبية مبتكرة تعتمد على تقنية" BFB - الصحة "لنظام ما قبل المدرسة والتعليم العام في غير الدولة مؤسسة تعليمية التعليم المهني الإضافي للمتخصصين "معهد الاتصال البيولوجي".
2013 - معهد GBOU DPO (PC) لمنطقة فورونيج للتدريب المتقدم وإعادة تدريب العاملين التربويين في إطار برنامج "علاج النطق".
2013 - دورة تدريبية حول موضوع: "الاتجاهات الرئيسية لعمل رئيس المنظمة النقابية الأولية لنقابة التعليم لعموم روسيا" المركز التربوي والمنهجي للجنة فورونيج الإقليمية لنقابة عمال التعليم العام والعلوم في الاتحاد الروسي.
2014 - تدريب في المنظمة غير الربحية المستقلة للتعليم المهني الإضافي "مركز التدريب" الميثوديست "حول موضوع:" المعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. هيكل ومحتوى وشروط تنفيذ البرنامج التربوي للتعليم قبل المدرسي ".
2014 - التدريب في مؤسسة التعليم المهني الإضافية بميزانية الدولة (تدريب متقدم) معهد منطقة فورونيج للتدريب المتقدم وإعادة تدريب المعلمين على التدريب المهني برنامج تعليمي "نظام الإدارة العامة في مرحلة ما قبل المدرسة منظمة تعليمية: النظرية والتطبيق".
مواضيع العمل التعليم الذاتي:
الألعاب في علاج النطق تعمل مع الأطفال.
استخدام علاج Su-Jok كتقنية حديثة للحفاظ على الصحة في العمل مع الأطفال.
أهداف عمل التعليم الذاتي: تنمية مصلحة الطفل في فصول علاج النطقمن خلال الألعاب. أنجع تصحيح لعيب الكلام. خلق شعور بالبهجة على طريق التقدم من عدم القدرة إلى المهارة ، أي. إدراك معنى ونتائج جهودهم.
التطبيق العملي لعلاج Su-Jok في عملية الإصلاح والتطوير لمرحلة ما قبل المدرسة.
مبدأ التشغيل: ليس فقط تحسين الجوانب والصفات المختلفة للكلام ، ولكن أيضًا التصحيح والتحفيز المتوازيين للوظائف العقلية الأخرى ، مثل الانتباه السمعي والبصري ، والذاكرة البصرية والكلامية ، واللفظية و التفكير المنطقيالخيال الإبداعي ، أي التطور الشامل لشخصية الطفل.
طبيعة العمل: البحث المستمر وابتكار ألعاب علاج النطق الجديدة التي تساعد في جعل الفصول للأطفال ممتعة وملونة عاطفياً ومتطورة ومعرفية.
قواعدي التربوية:
- تعامل مع أي عمل بشكل إبداعي ، وجلب شيئًا مبتكرًا حتى للفصول العادية ؛
- يجب أن يكون الأطفال مهتمين ومريحين ومرحين ؛
- يجب أن يكون كل شيء من حولك جميلًا وممتعًا من الناحية الجمالية وحديثًا ؛
- كن ممتعًا للأشخاص من حولك ؛
- يحتاجها الناس.
شعاري : "عندما تكون الدراسة ممتعة -من السهل الدراسة ، أريد أن أدرس! "
صيغتي للنجاح:
طفل + حب + إبداع \u003d نجاح
مقال "القيام بذلك عن طريق اللعب".
التفكير في موضوع "أنا مدرس" هو مناسبة للنظر إلى مهنتك من الخارج ، لمحاولة فهم أهميتها بالنسبة لك ، وأهميتها بالنسبة للآخرين. وظيفتي في الحياة هي أن أكون مدرسًا معالجًا للنطق. في حالتي ، اختارتني المهنة. من مدرس ابتدائي إلى مدرس معالج النطق. لتعليم الطفل الكلام الصحيح والجميل ، والتدريس بطريقة مرحة وحماسية ، وإعطاء فرصة للإيمان بالنفس ، وفهم أن أي طفل موهوب وناجح ، أي في رأيي ، المهمة الرئيسية للإبداع معلم.
تتمثل عقيدتي التربوية في مساعدة الطفل على الانفتاح ، وغرس الثقة فيه ، وجعله يشعر بقيمة في نفسه. أرى اهتمامًا شديدًا في عيون الطفل بتعلم شيء جديد غير معروف بعد. الشيء الرئيسي هو أن هذا الاهتمام لا يتلاشى.
في رأيي ، فإن أهم نشاط في الحياة وأكثرها إثارة للاهتمام هو قيادة الطفل بثقة باليد على طول خطوات نموه. "مرافقة طفل على طول مسار حياته يتحرك معه ، بجانبه ، وأحيانًا إلى الأمام قليلاً. "المرافقة تساعد الطفل في حالة نموه (L.M Shipitsyna ، E. I. Kazakova)."
في علاج النطق مع الأطفال ، أستخدم اللعبة على نطاق واسع ، مثل طريقة فعالة العمل على تصحيح اضطرابات الكلام.
بطريقة مرحة ، تصبح تمارين علاج النطق المعقدة ، وفي بعض الأحيان ، غير المثيرة للاهتمام مهمة مثيرة للطفل.
تعتبر ممارسة ألعاب علاج النطق أمرًا ممتعًا وصعبًا. يتنافس الأطفال مع بعضهم البعض. نتيجة الاهتمام المتزايد بالألعاب ، يتم إصلاح مجموعة الأصوات بسرعة ، ويصبح الكلام صحيحًا نحويًا ، وتصبح التمارين المملة وغير المليئة بالاهتمام في التحليل الصوتي والانعكاس مهامًا مثيرة للطفل.
استخدام الألعاب على النظام عمل علاج النطق يسمح لك بتقليل التعب وزيادة الاهتمام العاطفي للطفل.
خلال العمل الإصلاحي تتزايد الأهمية الاجتماعية والتربوية للحفاظ على صحة الأطفال. الحفاظ على الصحة تقنيات تعليمية الأهم بين جميع التقنيات المعروفة من حيث درجة التأثير على صحة الأطفال. لقد ساعدوني في مراحل مختلفة من تصحيح الكلام. في البداية ، أستخدم "اللعب والحركة - التطوير" كنظام للفصول والتمارين التحضيرية لتنمية المهارات الحركية اللفظية والعامة والغرامة والبدنية والإدراك السمعي والبصري والانتباه السمعي والذاكرة لدى الأطفال. أطفال ما قبل المدرسة يحبون حقا أنواع مختلفة التدليك الذاتي: الرأس والأذنين والرقبة والوجه واليدين والأصابع ؛ الأشكال التقليدية وغير التقليدية الجمباز المفصلي (الجراحة الحيوية ، مسرح الأصابع واللسان ، حكايات من حياة اللسان ، مجموعات من التمارين لتطوير نطق الأصوات).
في المرحلة الرئيسية من عمل علاج النطق ، أستخدم طريقة علاج su-jok. يساعد استخدام مساج su-jok - كرات التدليك جنبًا إلى جنب مع التمارين لتصحيح النطق وتطوير الفئات المعجمية والقواعدية على زيادة الأداء البدني والعقلي للأطفال ، ويخلق أساسًا وظيفيًا لانتقال سريع نسبيًا إلى مستوى أعلى التطور الحسي وفرصة العمل الأمثل للكلام المستهدف مع الطفل.
أعطي أهمية خاصة لعلاج النطق والإيقاع الصوتي كوسيلة للوقاية من اضطرابات النطق عند الأطفال وتصحيحها. سنوات عديدة من الخبرة في الاستخدام ، ترسانة غنية من الألعاب وتمارين الألعاب: التدريب على الكلام الصوتي ، وتمارين الصوت والتنفس ، والإحماء الصوتي ، وتمارين الكلام والحركة ، وترويج العبارات ، وألعاب التواصل ، ألعاب الاصبع، تدليك بالكلام ، جمباز العين ، الاسترخاء. الخاصية الرئيسية لهذه الأساليب هي التطوير مهارات قيادة طفل. يحدث تكوين الحركات بمشاركة الكلام. كلما كان النشاط البدني للطفل أفضل ، كان تطور حديثه أفضل.
يمكن أن تؤدي المشاركة النشطة للوالدين في العملية الإصلاحية والتعليمية إلى زيادة كفاءة العمل بشكل كبير ، وإنشاء مساحة واحدة تطوير الكلام طفل. عند بناء التفاعل مع أولياء الأمور ، أسترشد بالشعار: "الوالد ليس ضيفًا ، ولكنه عضو كامل العضوية في فريق رياض الأطفال".
التفاؤل والصبر والتفاني - هذه الصفات الثلاث تساعدني في معرفة مهنة "معالج الكلام". عندما كنت طفلاً ، كنت أحلم بأن أصبح طبيبة ، لكن ألا يساعد معالج النطق الطفل على التعافي؟ وظيفتي تسمح لي بالشعور بأنني ساحر - لإعطاء الأطفال وأولياء أمورهم نوعًا من "الشفاء". أكثر اللحظات التي لا تنسى في عملي هي الأطفال الذين أساعدهم في التغلب على مشاكل النطق. بصبر ، خطوة بخطوة ، أسعى لتحقيق هدفي. لست بحاجة إلى النتيجة بأي ثمن ، بأي ثمن ، بما في ذلك الجهود الفائقة للأطفال. من المهم بالنسبة لي أن يتدفق الأطفال إلي في قطيع ، ويرونني على عتبة الباب ، ويطلبون مني ممارسة الألعاب التي صنعتها مرارًا وتكرارًا.
أشعر بسعادة كبيرة عندما أسمع الخطاب الجميل والمختص من خريجي ، وأدركت أنني خطوة في مسار حياتهم.
تطوير كلام الطفل.
بالكاد يستطيع أي من الوالدين نسيان الكلمات الأولى لطفلهما. بعد كل شيء ، هم ينتظرون بفارغ الصبر! عندما يتقن الكلام ، فإن نفسية الطفل ، وتفكيره ، العمليات المعرفيةوالقدرات العامة والخاصة. لذلك ، حتى اضطرابات الكلام البسيطة تعيق التطور الطبيعي للطفل ، وتكوين صفاته الشخصية. من خلال إتقان الكلام ، يتكلم الطفل بشكل غير صحيح لبعض الوقت - وهذا أمر طبيعي يسمى عدم النطق الفسيولوجي. لكن كل شيء له وقته ومقاييسه الخاصة. عندما يقول كلمات مضحكة طفل صغير، لا نهتم بل حتى اللمسات. عندما يتحدث الطالب بشكل سيء ، فهذا بالفعل سبب خطير للقلق. يؤثر تخلف الكلام بشكل أكبر على عملية القراءة والكتابة. كثير من الآباء قلقون بشأن الأسئلة: ما هي الأسباب علم أمراض النطق؟ كيف يجب أن يتطور حديث الطفل بشكل عام؟ كيف لا يضيع الوقت عند دق ناقوس الخطر؟
في علاج النطق التقليدي ، ينقسم تطور النطق تقليديًا إلى عدة مراحل ويمكن أن يكون بمثابة تذكير للآباء.
من 1.5 إلى 3 شهور - "أزيز" عندما يصدر الطفل أصواتًا: آه-آه ، غو-غو ، أه أه ، pff ، بوو.
من 3 إلى 6 شهور - ما يسمى بـ "الفلوت" ، يسحب الطفل الأصوات وهو يعزف على الفلوت ، ويغنيها: e-ll-i ، agu-aaa ، all-le.
من 6 إلى 9 شهور - "الثرثرة" ، وليس الكلمات ، ولكن الهذيان: ba-ba-ba ، pa-pa-pa-pa ، m-ma-ma.
من 9 شهور تصل إلى 1 سنة - الكلمات الأولى والمحاكاة الصوتية: أمي ، أبي ، أعط ، جد ، av-av ، muu.
من 1 سنة 6 شهور تصل إلى 1 سنة 9 أشهر - الجمل الأولى: "Lyalya bukh!" ، "أمي ، أعطني!
من 1 سنة 9 شهور تصل إلى سنتين
- فترة من التطور السريع في الكلام ، عندما يتعلم الطفل 350 كلمة أو أكثر. في هذا الوقت ، يبدأ غزو عاصف للحياة ، مرحلة مثيرة للاهتمام - أول "لماذا" ، معرفة الحياة من خلال الأسئلة الموجهة إلى لا أحد ، إلا للأم ، الأب ، الجدة ، الجد. غالبًا ما لا يفاجئ الأطفال بأسئلتهم الكبار ويلمسونهم فحسب ، بل يدفعونهم أيضًا إلى التفكير: "من أين حصلت الفتات على مثل هذه الأسئلة؟" لذلك ، لا ترفضهم ، أجب.
من 2 إلى 3 سنوات يتعلم الطفل عمليا التركيب النحوي لغته الأم. يرفض الأسماء وينسق الصفات معهم ويتعلم استخدام الأفعال والضمائر والأحوال وأجزاء أخرى من الكلام بشكل صحيح.
من 4 إلى 5 سنوات يتقن الأطفال القدرة على التحدث بشكل متماسك: فهم يكررون الحكاية الخيالية التي سمعوها ، ويعيدون سرد محتوى الرسوم المتحركة المفضلة لديهم ، وينقلون انطباعاتهم عاطفياً وحماساً عن حفلة احتفالية في رياض الأطفال ، سوف يخبروك عن الحدث ذي الخبرة ، وبشكل متماسك ومتسق. في هذا الوقت ، يصبح حديث الطفل أداة للإدراك. هذه هي الفترة الثانية من "لماذا" ، عندما يغزو الطفل الحياة بنشاط ، ويكتشف أشياء وظواهر جديدة.
إذا لم ينطق بعمر 4 أو 3 أصوات صعبة [p ، l ، s ، u] ، فهذا ليس مخيفًا ، بحلول سن 5-6 يمكن إعادة الجانب الصوتي من الكلام إلى طبيعته. ولكن إذا كان حديثه غير كامل ، فإنه يلفظ معظم الأصوات بشكل غير صحيح ، وحتى مفرداته صغيرة للغاية ، وهذا أمر خطير بالفعل ، ويجب عليك الاتصال فورًا بمعالج النطق.
ما الذي يمكن أن يسبب ضعف الكلام؟
هناك العديد من الأسباب. أمراض الأم أثناء الحمل ، عواقب الولادة الصعبة ، المضاعفات بعد الأمراض الخطيرة للطفل ، التخلف العقلي و التطور البدني، الإهمال التربوي ، وللأسف ، عادات سيئة الآباء - الكحول والمخدرات.
في كثير من الأحيان ، تكمن أسباب ضعف الكلام في المهارات الحركية غير الكاملة. سيؤثر نفس السبب على عملية الكتابة: سيكون من الصعب على الطفل تعلم كيفية الكتابة بشكل جميل ، والرسم ، ومواكبة وتيرة العمل في الفصل. في الممارسة العملية ، هناك حالات يكون فيها الطفل الذي يتمتع بنمو عقلي طبيعي يعاني من ضعف شديد في الكلام.
كيف يتجلى الإحراج الحركي لهذا الطفل؟ اطلب منه أن يجمع أعواد ثقاب "عرضيًا" متناثرة على الطاولة ، ثم العب: ارسم كرات متعددة الألوان ، واتركه يرسم خيوطًا لها. يُعطى كلاهما بصعوبة: فهو لا يستطيع جمع أعواد الثقاب بإصبعين - يشدهما بقبضة يد ، ويجهد ويريح الأصابع المشدودة بصعوبة.
وبدلاً من الأوتار ، تحصل على خطوط متعرجة مكسورة. اطلب من الطفل أن يأخذ إصبعًا واحدًا إلى الجانب - والباقي سيصل إليه. تحقق من حركة الشفتين واللسان - الحركات محرجة وغير واضحة والطفل يرفض أداء الحركات لأنه يتعب بسرعة. يجب أن يقوم الطفل البالغ من العمر ست سنوات بمثل هذه التلاعبات بحرية.
بماذا تنصح؟
راقب تطور حديث طفلك عن كثب. منذ لحظة ولادته ، تحدث معه ، وغني له. رافق كل أفعالك بالكلام. عند غسل الطفل ، أدنِ بصوت رقيق ولطيف للبعض قافية صغيرة، على سبيل المثال: "ماء ، بعض الماء ، اغسل وجهنا" ، إلخ. يجب أن تتحدث إلى الطفل ، لا تلهو ، لا تحرف الكلمات ، لا تقلد كلام الأطفال.
جدا آخر نقطة مهمة - سرعة تطور الكلام. هذا النوع من انتهاك التطور الطبيعي للكلام محفوف بخطر الإصابة بالعصاب. في هذه الحالة ، فإن الكلمات الأولى للأطفال لا تبقى فقط في توقيت الظهور ، بل على العكس ، تتقدم على جميع المعايير العمرية وشروط تطور الكلام. الطفل ، الذي بالكاد "يتخطى" الحدود السنوية للحياة ، يبدأ فجأة في التحدث بجمل مفصلة تقريبًا ، بإلقاء جيد ، باستخدام كلمات معقدة ، وليست طفولية على الإطلاق. ما مدى فخر الوالدين تجاه معجزة حديثهما! في البداية ، تبدو مثل هذه الاحتمالات لا حصر لها ، فهم يتحدثون معه باستمرار ، وهو نفسه يتحدث على مدار الساعة تقريبًا. يعلمونه ويخبرونه كثيرًا ويقرؤون ويعرضون له مقاطع فيديو ، إلخ. وهو يفهم كل شيء ، ويستمع باهتمام. ويبدو أن كل شيء يسير على ما يرام. لكن لسبب ما ، لا ينام مثل هذا الطفل جيدًا في بعض الأحيان ، ويبكي أثناء نومه ، ويصبح متقلبًا وخاملًا. يحدث هذا لأن الجهاز العصبي الرضيع الذي لا يزال ضعيفًا وهشًا لا يمكنه التعامل مع تدفق المعلومات التي سقطت على رأسه. زيادة استثارة، مخاوف ليلية ، نزوات تشير إلى أن الجهاز العصبي للطفل متعب ، ولا يمكنه تحمل عبء المعلومات. هذا يعني أن الطفل يحتاج إلى الراحة ، والتحرر من الانطباعات غير الضرورية ، وخاصة الكلام. من أجل منع تطور العصاب ، تحتاج إلى المشي أكثر مع الطفل ، ولعب ألعاب الأطفال البسيطة ، وتعلم التواصل مع الأقران ، وعدم التحميل الزائد بالمعلومات بأي حال من الأحوال.
الآن دعنا نتحدث عن تحسين الحركة. ألقِ نظرة فاحصة على أطفالك: كيف يربطون الأحذية ويفكونها ، وكيف يلتقطون الأشياء الصغيرة ، ويمسكون بالملعقة ، والشوكة ، وهل يمكنهم الرسم والنحت وكيف يعملون بالمقص ؛ مدى تنسيق حركاتهم. للأطفال ذوي المهارات الحركية غير الكاملة ، يمكن إجراء تمارين خاصة: التقاط أشياء صغيرة في صندوق ، خرز توتري ، أزرار على خط الصيد ، لعب "نقرات" (عندما تخرج قطع الداما من اللوحة بنقرة واحدة) ، تلوين الصور في كتب التلوين والعديد من ألعاب التمرين الأخرى.
الأعمال المنزلية والخدمة الذاتية مهمة للغاية. لا تفعل للطفل ما يمكنه أن يفعله لنفسه. دعه يفعل ذلك بشكل عشوائي ، ولكن بمفرده ، بيديه. تعرف على المزيد عن ظهر قلب مع طفلك ، من الجيد جدًا ألا يتردد في تلاوة الشعر على الوالدين والضيوف والأداء في حفلات الأطفال. بعد كل شيء ، فإنه يعزز الثقة بالنفس فيه.
للاستفادة من هذه النصيحة أو تلك ، تحتاج إلى مراقبة طفلك بعناية شديدة ، ومحاولة فهم اهتماماته ومعرفة شخصيته. والشيء الرئيسي هو أن تسترشد بمبدأ "لا ضرر ولا ضرار".
يعتبر كلام الطفل سمة مهمة في شخصيته. كيف ينمو يعتمد على تطوره. ودع الخطاب يكون صحيحًا وجميلًا وكمالًا.
عوامل تطوير الكلام الناجح.
1. التواصل العاطفي مع الطفل منذ لحظة ولادته.
2. تهيئة الظروف للتواصل مع الأطفال الآخرين.
3. كلام الشخص البالغ هو مثال يحتذى به.
4. تطوير المهارات الحركية الدقيقة الأيدي ، فهذا يؤدي إلى تطور حديث الطفل.
5. ألعاب مشتركة للكبار والطفل.
6. قراءة الرواية وتعلم الشعر.
7. إرضاء فضول الطفل ، يجيب على كل ما لديه "لماذا".
8. رحلات مشتركة إلى الطبيعة والرحلات وزيارات المتاحف.
9. رواية الآيات بيديك.
وجد أن هناك علاقة وثيقة بين وظيفة الكلام ونظام المحرك العام. يساعد الجمع بين حركات الجسم وأعضاء الكلام على تخفيف التوتر ورتابة الكلام.