Dom / Njega i higijena/ Pozorišne aktivnosti djece u vrtiću. Korištenje pozorišnih aktivnosti u vrtiću

Pozorišne aktivnosti djece u vrtiću. Korištenje pozorišnih aktivnosti u vrtiću

Od autora

Bio bih neizmjerno sretan kada bi se moje iskustvo u organizaciji pozorišnih aktivnosti u predškolskoj obrazovnoj ustanovi pokazalo korisnim svima onima koji se bave pozorišnim aktivnostima s djecom, ali i onima koji u budućnosti sanjaju da se posvete umjetnosti, čije ime je pozorište.

Izražavam svoju zahvalnost Valentina Stepanovna Parfenova, počasni radnik opšte obrazovanje Ruska Federacija, rukovodilac dječijeg obrazovnog centra "Čajka" vrtića za kreativna ideja, moralnu i materijalnu podršku.

Anatoly Shchetkin

Formiranje kreativne ličnosti djeteta kroz pozorišne aktivnosti

Danas, kada se problem široko i temeljno rješava predškolsko obrazovanje a obrazovanje i zadaci pred vaspitačima predškolskih ustanova postaju sve složeniji, zadatak uvođenja dece u pozorišne aktivnosti od najranijeg uzrasta ostaje veoma važan.

Kreativna aktivnost i razvoj kreativnost ljudska bića je sastavni dio društveno-ekonomskih i duhovnih tokova modernog društvenog poretka. Riječ “kreativnost” u društvenom smislu znači tražiti, oslikavati nešto što se nije susrelo u prošlom iskustvu, individualnom i društvenom. Kreativna aktivnost je aktivnost koja rađa nešto novo; slobodna umjetnost stvaranja novog proizvoda koji odražava lično „ja“. Kreativnost nije samo stvaranje nečeg novog u materijalnoj i duhovnoj kulturi, već i čovjekovo usavršavanje sebe, prvenstveno u duhovnoj sferi.

Dječije stvaralaštvo jedan je od gorućih problema predškolske pedagogije i dječje psihologije. Proučavali su ga L. S. Vygotsky, A. N. Leontyev, L. I. Venger, N. A. Vetlugina, B. M. Teploye, O. M. Dyachenko, A. I. Volkov i mnogi drugi.

Pozorišna aktivnost je najčešća vrsta dječjeg stvaralaštva. To je detetu blisko i razumljivo, duboko leži u njegovoj prirodi i reflektuje se spontano, jer je povezano sa igrom. Dijete želi pretočiti bilo koji svoj izum, utiske iz života oko sebe u žive slike i radnje. Ulazeći u lik, on igra bilo koju ulogu, pokušavajući oponašati ono što je vidio i što ga je zanimalo, i primajući veliko emocionalno zadovoljstvo.

Pozorišne aktivnosti pomažu u razvoju djetetovih interesovanja i sposobnosti; doprinijeti opšti razvoj; ispoljavanje radoznalosti, želje za učenjem novih stvari, usvajanje novih informacija i novih načina djelovanja, razvoj asocijativnog mišljenja; upornost, odlučnost, ispoljavanje opšte inteligencije, emocije prilikom igranja uloga. Osim toga, pozorišne aktivnosti zahtijevaju od djeteta odlučnost, sistematičnost u radu i marljivost, što doprinosi formiranju karakternih osobina jake volje. Dijete razvija sposobnost kombiniranja slika, intuiciju, domišljatost i domišljatost, te sposobnost improvizacije. Pozorišne aktivnosti i česti nastupi na sceni pred publikom doprinose ostvarivanju djetetovih kreativnih moći i duhovnih potreba, emancipaciji i povećanju samopoštovanja. Izmjenjivanje funkcija izvođača i gledatelja, koje dijete stalno preuzima, pomaže mu da pokaže svojim drugovima svoj položaj, vještine, znanje i maštu.

Vježbe za razvoj govora, disanja i glasa poboljšavaju govorni aparat djeteta. Dovršavanje zadataka u igri na slikama životinja i likova iz bajki pomaže u boljem ovladavanju svojim tijelom i razumijevanju plastičnih mogućnosti pokreta. Kazališne igre i predstave omogućavaju djeci da sa velikim zanimanjem i lakoćom urone u svijet fantazije, te ih uče da uočavaju i procjenjuju svoje i tuđe greške. Djeca postaju opuštenija i društvenija; uče da jasno formulišu svoje misli i javno ih izražavaju, da osećaju i percipiraju suptilnije svijet.

Organizacija i dizajn razvojnog predmetno-prostornog okruženja pozorišnog studija

Vrtić je posebna ustanova, za zaposlene je praktično drugi dom. Uvijek želite ukrasiti svoj dom, učiniti ga ugodnim i toplim, za razliku od drugih. Ruke vaspitača i roditelja stvorile su jedinstvene mogućnosti za razvojno okruženje. Nažalost, kreativnost mnogih prosvjetnih radnika ostaje nezatražena. Naravno, djeca i njihovi roditelji raduju se novim otkrićima, ali originalni dizajn prostorija i izmišljene igre i igračke ne postaju uvijek vlasništvo drugih nastavnika.

Šta se podrazumeva pod konceptom razvijajuće predmetno-prostorne sredine u predškolskoj ustanovi?

Dajemo definiciju koncepta doktora psiholoških nauka S. L. Novoselove: „Razvojno subjektno okruženje je sistem materijalnih objekata djetetove aktivnosti koji funkcionalno modelira sadržaj razvoja njegovog duhovnog i fizičkog izgleda. Obogaćena sredina pretpostavlja jedinstvo društvenih i prirodnih sredstava za osiguravanje raznovrsnih aktivnosti djeteta. Osnovni elementi predmetnog okruženja su arhitektonski, pejzažni i prirodno-ekološki objekti, umetnički ateljei, igrališta i sportski tereni i njihova oprema; veliki građevinski setovi (moduli) prikladni za visinu djeteta; Tematski setovi igračaka i pomagala; audiovizuelna i informativna sredstva obrazovanja i obuke. Opremljenost obrazovno-vaspitnog procesa određene obrazovne ustanove formira se u direktnoj zavisnosti od sadržaja obrazovanja, uzrasta, iskustva i stepena razvoja dece i njihovih aktivnosti.”

Kako organizirati i dizajnirati predmetno okruženje pozorišni studio?

Pozorišne aktivnosti treba da pruže djeci mogućnost ne samo da proučavaju i razumiju svijet oko sebe kroz razumijevanje bajke, već i da žive u skladu s njim, dobiju zadovoljstvo od nastave, raznovrsnosti aktivnosti i uspješnog izvršavanja zadataka. Sa ove tačke gledišta, organizacija i prostor pozorišne sobe je od velikog značaja. Vizuelne karakteristike pozorišnog studija, odnosno ono što deca vide oko sebe na času, važan su uslov za emocionalno obrazovanje. Ovdje je sve bitno: boja zidova i stropa, namještaj, podjela prostora na funkcionalne zone, razne igre, igračke, maske, dostupnost prostora za samostalnu igru djece. Sve što okružuje djecu u velikoj mjeri određuje njihovo raspoloženje, formira jedan ili drugi stav prema predmetima, radnjama, pa čak i prema njima samima. Dijete se upoznaje sa svijetom oko sebe uz pomoć vida (vizuelni analizator), sluha (auditivni analizator) i pokreta (motorički analizator). To znači da sve što okružuje dijete mora razvijati ta čula i pružiti mu neophodnu psihičku udobnost.

Prilikom organizovanja i projektovanja razvojnog predmetno-prostornog okruženja pozorišnog studija treba se oslanjati na sledeće principe.

Princip integracije i fleksibilnog zoniranja. Stambeni prostor u pozorišnom studiju predškolske ustanove treba da pruže mogućnost za izgradnju nepreklapajućih sfera aktivnosti koje će omogućiti djeci da se, u skladu sa svojim željama i interesima, slobodno bave aktivnostima bez ometanja jedni u druge.

Princip aktivnosti stimulira aktivnost i kognitivna aktivnost dijete. Stimulativni faktori su situacija slobodnog izbora cilja djelovanja.

Princip slobode i nezavisnosti, koji omogućava djetetu da samostalno odredi svoj stav prema okolini (opaža, oponaša, stvara, itd.), odabere ono što mu se sviđa.

Princip novosti, koji omogućava prevazilaženje stereotipnosti i monotonije okoline.

Princip iluzije životne istine, koji djeci omogućava da steknu mentalnu i stvarnu priliku da podlegnu stvorenoj obmani i vjeruju da nemaju posla s rekvizitima, već sa stvarnim predmetima.

Za uspješne pozorišne aktivnosti izuzetno je važno imati posebnu prostoriju, koja mora biti osmišljena u razvojno okruženje. Vjerovatno sam imao sreće da sam u vrijeme kada sam počeo kreirati i dizajnirati predmetno-prostorno okruženje pozorišnog studija, godine. vrtić radila je kao divna, talentovana, profesionalna grafička dizajnerica Irina Nikolaevna Bendyukova. Zahvaljujući njenoj pomoći, pozorišni studio ima sadašnju formu i sadržaj.

A sve je počelo sa idejom o prostoru za igru.

Naravno, prije prvog susreta s umjetnikom morao sam u perspektivi sagledati kako da produktivno i svrsishodno koristim odvojenu prostoriju koja mi je dodijeljena. Kako da se uklopi u prostor sobe:

b) balkon (brod), parter;

c) ormari za odlaganje kostima, maski i rekvizita;

d) klavir.

U plan pripreme za projektovanje objektno-prostornog okruženja pozorišnog studija bilo je potrebno uključiti sledeće delove:

1. Dizajn prostorija (sa Detaljan opis svaku zonu).

b) balkon (brod), parter;

c) ormari za odlaganje kostima, maski i rekvizita; mjesto za klavir;

2. Logistička podrška za dekoraciju (sa detaljnim opisom potrebnih materijala (drvo, tkanina, metalne konstrukcije i sl.), sa naznakom njihove količine potrebne za dekoraciju).

3. Organizaciona pitanja (sa naznakom predmeta rada, rokova i odgovornih za realizaciju).

4. Finansijski poslovi (ukazivanje na načine finansiranja dizajna pozorišnog studija):

a) finansijska sredstva iz računovodstva vrtića, sredstva od dodatnih usluga za razvoj predmetno-prostornog okruženja pozorišnog studija;

b) materijalnu i finansijsku pomoć sponzora;

c) besplatna pomoć roditelja.

Nakon usaglašavanja i odobrenja plana pripreme i projektne skice za predmetno-prostorno okruženje pozorišnog studija od strane uprave vrtića, rukovodilac pozorišnog studija počinje sa realizacijom idejnog plana.

Želio bih budućim organizatorima dizajna prostora za igru za pozorišne aktivnosti da upamte da nema bezizlaznih situacija, uvijek možete pronaći jednu ili drugu opciju dizajna. Moramo težiti stvaranju takve atmosfere, ambijenta za djecu, da se uvijek igraju sa velikom željom i shvaćaju zadivljujući, magični svijet. Svet čije je ime pozorište!

Pozorišne aktivnosti u vrtiću organizaciono mogu prožimati sve režimskih trenutaka, biti uključeni u sve časove, u zajedničke aktivnosti djece i odraslih u slobodno vrijeme, provodi se u samostalna aktivnost djece, pomaže da se život djece u grupi učini uzbudljivijim i raznovrsnijim. Pozorišne aktivnosti mogu se organski uključiti u rad različitih krugova; proizvodi pozorišnih aktivnosti (pozorišne predstave, dramatizacije, predstave, koncerti) mogu biti uključeni usadržaje odmora i zabave.

Skinuti:

Pregled:

„Razvoj kreativnih sposobnosti djece predškolskog uzrasta putem

Pozorišna umjetnost"

“Razumijemo da je najvažnija stvar u djetinjstvu igra,

Preobražavamo se u medvjede, lisice, čeburaške,

Pozivamo Maximova, Natashek - u svijet bajki

Učimo ih da kroz život koračaju putem dobrote...”

Dječiji životi su ispunjeni igrom. Upravo ova vrsta aktivnosti odražava njihova glavna interesovanja i iskustva. Jedna od vrsta igara koja pomaže djetetu da isproba sve vrste slika i uloga je kazališna igra. Putovanje sa predškolcima u čarobni svijet pozorišta omogućit će nastavnicima da maksimalno iskoriste razvojni potencijal pozorišnih aktivnosti. Pozorište lutaka je prvo uvođenje predškolske djece u svijet umjetnosti i improvizacije. U iščekivanju lutkarske predstave zasjaju iskri u očima učenika, čuje se vedar smeh, dječija srca se pune radošću u iščekivanju čuda. Uostalom, lutka koja "oživljava" u rukama odrasle osobe puna je malo magije, ona je nezamjenjiv pomoćnik u odgoju i podučavanju predškolaca. Ako odrasla osoba komunicira s djetetom pomoću lutke, beba, poput sunđera, upija svaku riječ.

Pozorišne aktivnosti u vrtiću mogu organizacijski prožimati sve rutinske trenutke, biti uključene u sve razrede, u zajedničke aktivnosti djece i odraslih u slobodno vrijeme, provoditi se u samostalnim aktivnostima djece, pomažu da se život djece u grupi učini što boljim. uzbudljivo i raznoliko. Pozorišne aktivnosti mogu se organski uključiti u rad različitih krugova; proizvodi pozorišne aktivnosti (pozorišne predstave, dramatizacije, predstave, koncerti) mogu se uključiti u sadržaje praznika i zabave.
Raznovrsne kazališne igre predstavljene su u programu „Djetinjstvo“ u rubrici „U igri se dijete razvija, uči svijet, komunicira“ i „Čitanje beletristike“, što ukazuje koje igre djeca trebaju igrati u skladu sa svojim uzrastom (rediteljske igre , igre dramatizacije).

Korišćenje pozorišnih aktivnosti u sistemu obrazovanja dece u predškolskim obrazovnim ustanovama omogućava nastavnicima da rešavaju kompleks međusobno povezanih problema vezanih za kognitivni, socijalni, govorni, estetski i pokretni razvoj.

Pozorišna predstava u učionici:U toku nastave nastavnik uključuje pozorišnu igru kao tehniku igre i oblik podučavanja djece. U nastavu se uvode likovi koji pomažu djeci da steknu određena znanja, vještine i sposobnosti. Razigrani oblik nastave pomaže emancipaciji djeteta, stvaranju atmosfere slobode i igre.

Besplatne zajedničke aktivnosti djece i odraslih: Ovo je zajednička aktivnost djece u šetnji, van nastave. To uključuje razigrane situacije u šetnji, organiziranje igara u igraonicama, čitanje beletristike praćeno odglumljivanjem epizoda zapleta van časa tokom dana, igre crtanja na slobodnu temu i konstrukcijske igre s dramatizacijom.

Pozorišna predstava u samostalnim aktivnostima djece:samostalne dječje igre odražavaju likove i zaplete koji uzbuđuju djecu. Tako se djeca često igraju Snjeguljice i Djeda Mraza, stvarajući novi svijet u igraonici Novogodišnji praznik. Živopisne priče, igre, kolo, naučene u zajedničkim slobodnim aktivnostima djece i odraslih, u igrama i aktivnostima, također doprinose nastanku samostalne pozorišne igre za djecu.
Specifičnost pozorišne aktivnosti predškolaca je u tome što je ona uvijek slobodna u prirodi, čak i kada se igra određeni zaplet. U pozorišnoj predstavi dijete igra različite uloge: umjetnik, gledalac, dekorater, izrađivač lutaka. On pokazuje svoj odnos prema prenošenoj slici, svoja osećanja. Nije ni čudo što je K.S. Stanislavsky savjetovao glumce da uče od djece sposobnosti transformacije; prema njemu, njihovu glumu odlikuju "vjera" i "istina".

U cilju stvaranja uslova za razvoj pozorišnih igara, vaspitači obrazovne organizacije koristiti različite metode i oblike rada sa učenicima.

Osnovni cilj ovog rada je razvoj kreativnih sposobnosti, intelektualnih i ličnih kvaliteta djece, formiranje kulturnih vrijednosti sredstvima pozorišne umjetnosti.

Definirani su sljedeći zadaci:

njegovanje kod predškolaca održivog interesovanja za pozorišne aktivnosti;
razvoj monološkog i dijaloškog govora, poboljšanje intonacijske izražajnosti, aktiviranje i bogaćenje vokabulara;
razvoj komunikacijskih vještina i interakcije u igri u kazališnim igrama;
postupno savladavanje djece raznim vrstama pozorišta, uzimajući u obzir njihove starosne karakteristike;
upoznavanje sa pravilima lutkarstva, razvijanje sposobnosti povezivanja pokreta lutke i riječi;
usavršavanje izvođačkih vještina u stvaranju umjetničke slike korištenjem improvizacija igre, pjesme i plesa.

Pozorišna igra- to je izvođenje književnih djela (bajke, pripovijetke, posebno napisane dramatizacije). Junaci književnih djela postaju likovi, a njihove avanture, životni događaji, izmijenjeni dječjom maštom, postaju radnja igre. Lako je uočiti posebnost kazališnih igara: one imaju gotovu radnju, što znači da je djetetova aktivnost u velikoj mjeri unaprijed određena tekstom djela.

Tema i sadržaj pozorišne predstave ima moralnu orijentaciju, koja je sadržana u svakoj bajci i književnom djelu i trebala bi naći mjesto u improviziranim predstavama. Ovo je prijateljstvo, predusretljivost, ljubaznost, poštenje, hrabrost. Likovi postaju uzori. Sa zadovoljstvom, pretvarajući se u omiljenu sliku, beba dobrovoljno prihvata i prisvaja svoje karakteristične osobine. Dječje samostalno igranje uloga omogućava im da formiraju iskustvo moralno ponašanje, sposobnost postupanja u skladu sa moralnim standardima. Budući da se pozitivne osobine nagrađuju, a negativne ne gledaju, djeca općenito žele oponašati ljubazne, poštene karaktere. A odobravanje dostojnih postupaka od strane odraslih stvara kod njih osjećaj zadovoljstva, koji služi kao poticaj da dalje kontroliraju svoje ponašanje.

Kazališna igra je sredstvo za osiguravanje emocionalnog blagostanja predškolske djece, razvija sposobnost empatije, suosjećanja s likovima, radnjama, radnjama, promiče asimilaciju književnog teksta, akumulaciju znanja o okolnoj stvarnosti i poznavanje društvenom i prirodnom svijetu. Ove igre su integrisane sa drugim vrstama dečijih aktivnosti: vizuelnim, likovnim i govornim, muzičkim i motoričkim.

Predškolci prenose slike junaka u modeliranju, aplikacijama, crtežima, dizajnu, te uče osnove glume uz pomoć izraza lica, pantomime, intonacije, ritma, dikcije i pokreta. Nastavnik, naravno, treba da bude uzor, jer stepen u kome će dete ovladati izražajnim sredstvima zavisi od njegove sposobnosti da izražajno čita, prenosi intonaciju, karakteristične izraze lica i geste.

Osnovni uslovi za organizovanje pozorišnih igara:

motivacija za uključivanje djece u pozorišne aktivnosti;
dostupnost, sadržaj i raznovrsnost kazališnih igara;
korištenje poznatog literarnog materijala u igrama dramatizacije;
stvaranje predmetno-razvojnog okruženja u grupama u skladu sa uzrastom učenika;
pružanje individualne podrške djeci dok razvijaju vještine igre s lutkom i igranja slika.

Kazališne igre predškolaca mogu se podijeliti u dvije glavne grupe:rediteljske igre i igre dramatizacije.

Na rediteljske igrePredškolske obrazovne ustanove uključuju pozorišne društvene igre:stolno pozorište igračaka, stolno pozorište slika, pozorište senki, pozorište flanelgrafa.Ovdje sam dijete ili odrasla osoba nije glumac, on stvara scene, igra ulogu lika igračke - trodimenzionalnog ili ravnog. Glumi za njega, portretira ga intonacijom i izrazima lica. Dječja pantomima je ograničena. Na kraju krajeva, on djeluje kao nepomična ili sjedila figura, igračka.

Igre dramatizacijezasnivaju se na glumčevim vlastitim postupcima, koji može koristiti bibabo lutke ili likove koji se nose na njegovim prstima. U ovom slučaju, dijete se igra samoga sebe, uglavnom koristeći vlastita izražajna sredstva: intonaciju, izraze lica, pantomimu. Učestvujući u igrama dramatizacije, dijete, takoreći, ulazi u sliku, pretvara se u nju, živi svoj život.

IN juniorske grupe Obično se igraju najjednostavnije igre: improvizacije "Kokoška i pilići", "Mačka i mačići", narodne pjesmice i pjesme, pjesme A. Barto, rus narodne priče“Repa”, “Kolobok”. U kratkim skicama djeca uče najjednostavnije načine držanja pozorišne igračke, pomicanja po stolu, mijenjanja smjera. Takve igre doprinose razvoju govora, pažnje, mašte, pamćenja, koordinacije i izraza lica.

U srednjim grupamaDjeci se nude edukativne vježbe koje kombinuju pokrete i riječi, dramatizaciju najjednostavnijih bajki u trenutku utjelovljenja bajkovite slike.

Ovladajte sredstvima intonacijske izražajnostiza starije predškolceće pomoći posebne vježbe Dijalozi za igranje uloga sastavljeni su za izgovor riječi, fraza i rečenica koje izražavaju iznenađenje, pitanje, oduševljenje, tugu, strah. Uz pomoć gestova djeca uče da prenesu osjećaje "vruće", "hladno", "bolno", kao i razne radnje: pletenje, pranje suđa, kotrljanje grude snijega, grijanje peći.

Rad sa starijom djecom predškolskog uzrasta takođe ima za cilj da im da ideju o pozorištu kao obliku umetnosti. Dopuniti leksikon učenici sa riječima kao što su “poster”, “scenografija”, “premijera”, “bekstejdž”, “šminka”.

Kazališne igre su usko povezane s igrom zapleta i uloga i predstavljaju njenu raznolikost. Preduslovi za igranje uloga pojavljuju se kod djeteta otprilike u star tri godine, a sama igra dostiže vrhunac sa 5-6 godina, pozorišna predstava dostiže vrhunac sa 6-7 godina. Igra uloga i pozorišna igra imaju zajedničku strukturu: kreativni koncept, zaplet, sadržaj, situacija u igri, uloga, uloga i organizovane radnje i odnosi, pravila.Razlika između zapleta i pozorišnih igara je u tome što u igrama zapleta i ulogama djeca odražavaju životne pojave, a kazališne igre se razvijaju prema unaprijed pripremljenom scenariju, koji se zasniva na sadržaju bajke, pjesme, priča. Čini se da gotova radnja vodi igru. U igri uloga ne postoji konačni proizvod, rezultat igre, ali u pozorišnoj igri može postojati takav proizvod - scenska predstava, inscenacija.

Kazališne igre omogućuju rješavanje mnogih pedagoških problema vezanih za formiranje izražajnosti intelektualnog, komunikativnog, umjetničkog govora. estetsko obrazovanje, razvoj muzičkih i kreativnih sposobnosti.

Tako smo došli do zaključka da pozorište u predškolskom djetinjstvu zauzima posebno mjesto u obrazovni proces. Prilikom organizovanja pozorišnih igara neophodni su sledeći uslovi: stvaranje pozorišnog kutka u svakoj starosnoj grupi, opremanje raznim vrstama lutkarskog pozorišta, ovladavanje metodama organizovanja i vođenja ove vrste aktivnosti, vodeći računa o odnosu sa drugim vrstama aktivnosti u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.Dakle, svaki nastavniku pravcu pozorišne aktivnosti može sebi postaviti sljedeći cilj - učiniti život učenika zanimljivim i sadržajnim, ispunjenim živim utiscima, zanimljivim aktivnostima, radošću stvaralaštva, nastojati da djeca primjenjuju vještine stečene u pozorištu. igrice u svakodnevnom životu.

Neka bude od nas dobar početak pozorišne predstave i favoriti bajkoviti junaci prati dijete cijeli život!
Uvedite svoje dijete u svijet pozorišta,
I znaće koliko je bajka dobra,
Prožet mudrošću i dobrotom,
I otići će sa fantastičnim osjećajem
životni put.

Važnost pozorišne aktivnosti Pozorišna aktivnost vam omogućava da odlučite
mnogi pedagoški zadaci vezani za
ekspresivnost djetetovog govora,
intelektualno i umjetničko i estetsko obrazovanje.
Pozorišne aktivnosti – neiscrpne
izvor razvoja osećanja, doživljaja i
emocionalna otkrića, način povezivanja
duhovno bogatstvo.
Kao rezultat pozorišnih aktivnosti
dijete doživljava svijet svojim umom i srcem, izražavajući
vaš odnos prema dobru i zlu; poznaje radost
povezano sa prevazilaženjem komunikacijskih poteškoća,
sumnja u sebe.

Osjećaji i
emocije
mala
umjetnik
Teatralizova
naya
aktivnosti
b
Pozorišni asistent
obrazovanje
razvoj govora,
fantazije,
mašte
Postajemo
smelije
(pouzdanje,
labavost)
Postajemo pametniji
(sjećanje,
inteligencija,
snalažljivost,
horizont)
Postajemo
ljubazniji

Zadaci za razvoj govora: 1. Dopuna i aktiviranje rječnika (zbog riječi koje označavaju nazive predmeta, radnji, znakova); 2. Z

Zadaci razvoja govora:
1. Dopuna i aktivacija rječnika (za
brojanje riječi koje označavaju nazive objekata,
radnje, znakovi);
2. Učvršćivanje vještine korištenja prave linije
i indirektni govor;
3. Poboljšanje monologa i
dijaloški oblici govora;
4. Negovanje kulture verbalne komunikacije,
sposobnost da deluje zajedno
tim.

Aktivan u pozorišnim aktivnostima
dijalog se razvija kao forma
socijalizovani (komunikativni) govor.
Scenski dijalozi su savršeni,
“tačno”, odnosno provjereno
hronološki, logički, emocionalni.
Pamćeno tokom priprema za nastup
djeca koriste književne govorne figure
kasnije kao gotov govorni materijal u
slobodna govorna komunikacija.

Ciljevi kazališne igre: Naučiti djecu da se snalaze u prostoru, da budu ravnomjerno raspoređeni po mjestu, da izgrade dijalog sa partnerom na osnovu

Pozorišna igra
Ciljevi: Naučiti djecu da se snalaze
prostora, ravnomjerno raspoređenih po cijelom prostoru
platformi, izgradite dijalog sa partnerom na
zadata tema. Razvijanje sposobnosti
dobrovoljno se napeti i opustiti
pojedinačne mišićne grupe, zapamtite riječi
junaci predstava, razvijaju vizuelni
slušna pažnja, pamćenje,
zapažanje, maštovito razmišljanje,
fantazija, mašta, interesovanje za
scenske umjetnosti.
Ritmoplastika
Ciljevi: Razviti vještine
proizvoljno reagovati na
timski ili mjuzikl
signal, pripravnost
djelovati zajedno
razvijati koordinaciju
pokreta, naučite pamtiti
date poze i figurativno
proslijediti ih dalje.
Glavna područja rada sa djecom
Radite na predstavi
Kultura i tehnika govora
Ciljevi: Razviti govorno disanje i
tačna artikulacija, jasna
dikcija, raznolika intonacija
logika govora; naučite pisati kratko
priče i bajke, odaberite najjednostavnije
rime; izgovarati twisters i
pjesme, proširite svoj vokabular.
Ciljevi: Naučiti pisati skice na osnovu
bajke; razvijaju akcione vještine
sa zamišljenim objektima;
razviti sposobnost upotrebe
izražavanje intonacija
razne emocionalne
stanja (tužna, srećna,
ljut, iznenađen, oduševljen,
žalobno itd.).

Oblici organizovanja pozorišnih aktivnosti Prilikom odabira materijala za uprizorenje potrebno je graditi na starosnim sposobnostima, znanju

Oblici organizacije
pozorišni
aktivnosti
Prilikom odabira materijala za uprizorenje, potreban vam je
na osnovu starosnih sposobnosti, znanja i
dječije vještine, obogatiti njihovo životno iskustvo,
stimulisati interesovanje za nova znanja, proširiti
kreativni potencijal:
1 Direktno organizovano obrazovanje
aktivnost:
- pozorišni čas;
-dramska igra u drugim razredima
2. Obrazovne aktivnosti u toku
režimski trenuci:
- pozorišna predstava;
- dramatizacijska igra;
3 Samostalna pozorišna i umjetnička
aktivnosti, pozorišne igre u svakodnevnom životu
život.

Predmetno-prostorno okruženje omogućava djeci zajedničke pozorišne aktivnosti i predstavlja osnovu za samostalno stvaralaštvo.

Predmetno-prostorno okruženje
obezbeđuje zglob
pozorišne aktivnosti za djecu,
je osnova nezavisnog
kreativnost svakog djeteta, jedinstvena
oblik njegovog samoobrazovanja.
Raznolikost pozorišta doprinosi
povećanje interesovanja dece za
pozorišne aktivnosti.

O ovom problemu se aktivno raspravlja u pedagogiji i psihologiji
odnos između ličnosti i kreativnosti.
Predškolska pedagogija danas traži načine za razvoj djece
čisto dječje aktivnosti za razliku od učenja
školski tip.
To je igra koju prvenstveno treba koristiti
nastavnici.
L.S. Vygotsky definisao je igru kao vodeću aktivnost
u predškolskom uzrastu. L.I. Božović to smatra neophodnim
tako da vodeće aktivnosti čine glavne
sadržaj
živote same dece.
Dakle, igra je neka vrsta centra
kojima su koncentrisani glavni interesi i
dječija iskustva.
Pozorišna aktivnost je vrsta
igrice.

Pozorišne aktivnosti u vrtiću
organizaciono može prožimati svaki režim
momenti: biti uključeni u sve časove, u zajednički
aktivnosti djece i odraslih u slobodno vrijeme,
provoditi u samostalnim aktivnostima djece.
Pozorišne aktivnosti mogu biti organski
uključeni u rad raznih studija i klubova;
pozorišnih proizvoda
(inscenirane predstave, dramatizacije, performansi, koncerti i
itd.) mogu biti uključeni u sadržaj praznika,
zabavni i slatki petak.

Od svih vrsta pozorišta lutaka u vrtiću
Najpopularniji su:
- pozorište slika (na flanelgrafu, kartonu,
stol).
- pozorište igračaka i peršuna (rukavica)
Prema načinu kontrole, pozorišne lutke se dijele na dvije
Glavne vrste su jahanje i pod.
Konjski su oni koje lutkar kontroliše
iza ekrana.
Zauzvrat, dolaze u vrstama rukavica i štapa.
Podne lutke "rade" na podu, lutkarice
kontroliše ih pred publikom.
Podne lutke uključuju lutke i velike (u prirodnoj veličini)
lutke

Pozorišne aktivnosti su predstavljene u
predškolska obrazovna ustanova
pozorište lutaka i pozorište
igre,
koji su podeljeni u dve grupe:
rediteljske igre i igre dramatizacije.

Režija igara u predškolskim obrazovnim ustanovama uključuje:
1. stolne pozorišne igre:
- stolno pozorište igračaka (pozorište
hodajući, konusni (ili cilindar, kutija)
- stolno pozorište slika (pozorište igračaka, pozorište konzervi (na šoljama,
prozirne naočare), ravno pozorište)
2. pozorišne igre na klupi:
- stalak,
- pozorište senki,
- pozorište na flanelgrafu.

Pozorište na dohvat ruke.

Pozorište prstiju – promovira bolju kontrolu pokreta vlastitih prstiju.

Lutkarsko pozorište na stolu - promovira ovladavanje tehnikom upravljanja stolnim pozorišnim lutkama (lutke od papirnih čunjeva, cilindara, kutija

Pozorište lutaka na stolu – promoviše vlasništvo
Tehnologija kontrole lutaka za stolno pozorište
(lutke od papirnih čunjeva, cilindara, kutija.

Toy Theatre

Konusno
pozorište

Can Theater

Planar
pozorište

Stan teatar "Hvalisavi zec".

Pozorište
hodanje

Igra senki

Lutkarska predstava

Pozorište na flanelgrafu: može se koristiti kao samostalna zabava kao dio obrazovnih aktivnosti

igre dramatizacije

Vrste dramatizacije su:
igre koje imitiraju slike životinja, ljudi,
književni likovi;
dijalozi za igranje uloga zasnovani na tekstu;
scenska djela (rime, male
bajke, pjesme, male književnih tekstova;
postavljanje predstava u jednoj ili više
djela (dramska predstava,
muzička i dramska predstava, opera za decu,
performans baziran na koreografiji, performans
ritmoplastika, pantomima, mjuzikl).

Igre dramatizacije u predškolskim obrazovnim ustanovama uključuju:
Dramatizacijske igre s prstima - atributi
dijete ga stavlja na prste, ali, kao u dramatizaciji,
glumi za samog lika.
(Na primjer, bajke “Repa”, Jarac i sedam kozlića”,
"Labud guske".
Takve priče mogu prikazati dvoje ili troje djece,
koji se nalaze iza ekrana).
Igre dramatizacije sa bibabo lutkama - u ovim igrama
lutka se stavlja na prste. Pokreti njene glave
ruke i trup se izvode pokretima
prsti, ruke. Konsultacije za roditelje

"Pozorišne aktivnosti u vrtiću"

Obrazovne mogućnosti pozorišnih aktivnosti su široke. Učestvujući u njoj, djeca se kroz slike, boje, zvukove upoznaju sa svijetom oko sebe u svoj njegovoj raznolikosti, a vješto postavljena pitanja tjeraju ih na razmišljanje, analizu, donošenje zaključaka i generalizacija. Poboljšanje govora je također usko povezano sa mentalnim razvojem. U procesu rada na ekspresivnosti primjedbi likova i vlastitih iskaza neprimjetno se aktivira djetetov vokabular, poboljšava zvučna kultura govora i njegova intonacijska struktura.

Možemo reći da je pozorišna aktivnost izvor razvoja osjećaja, dubokih iskustava i otkrića djeteta, te ga uvodi u duhovne vrijednosti. No, jednako je važno da pozorišne aktivnosti razvijaju emocionalnu sferu djeteta, natjeraju ga da saosjeća s likovima i da suosjeća sa događajima koji se odigravaju.

Dakle, pozorišne aktivnosti su najvažnije sredstvo za razvijanje empatije kod djece, odnosno sposobnosti prepoznavanja emocionalnog stanja osobe po izrazima lica, gestikulacijama, intonacijama, sposobnosti da se u različitim situacijama postavi na svoje mjesto i pronađe adekvatne načine pomoći. .

„Da biste uživali u tuđoj radosti i saosjećali s tuđom tugom, morate biti sposobni da se uz pomoć svoje mašte prebacite u poziciju druge osobe, mentalno se postavite na njegovo mjesto.

Naravno, učitelj ima veliku ulogu u pozorišnim aktivnostima. Treba naglasiti da pozorišna nastava mora istovremeno obavljati kognitivne, obrazovne i razvojne funkcije i ni u kom slučaju se ne svodi na pripremu predstava.

Pogled lutkarske predstave i razgovori o njima;
Igranje raznih bajki i dramatizacija;
Vježbe za razvijanje izražajnosti izvedbe (verbalne i neverbalne);
Vježbe za socijalni i emocionalni razvoj djece predškolske dobi;

Dakle, sadržaj ovakve nastave nije samo upoznavanje s tekstom književnog djela ili bajke, već i s gestovima, izrazima lica, pokretima i kostimima.

Izgradnja ambijenta za pozorišne aktivnosti.

Okruženje je jedno od glavnih sredstava razvoja djetetove ličnosti, izvor njegovog individualnog znanja i društvenog iskustva. Predmetno-prostorno okruženje ne samo da treba da obezbedi zajedničke pozorišne aktivnosti dece, već i da bude osnova za samostalno stvaralaštvo svakog deteta, jedinstven oblik njegovog samoobrazovanja. Stoga, prilikom osmišljavanja predmetno-prostornog okruženja koje pruža pozorišne aktivnosti djeci, to treba uzeti u obzir.

Individualne socio-psihološke karakteristike djeteta;
Karakteristike njegovog emocionalnog i ličnog razvoja;
Interesi, sklonosti, sklonosti i potrebe;
Radoznalost, istraživački interes i kreativnost;
Dobne i rodno-ulogne karakteristike;

Pozorište i roditelji?!

Razvoj pozorišne delatnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama i akumulacija emocionalnog i čulnog iskustva kod dece je dugotrajan posao koji zahteva učešće roditelja. Važno je da roditelji učestvuju u tematskim večerima u kojima su roditelji i djeca ravnopravni.

Važno je da roditelji učestvuju u ovakvim večerima kao izvođači uloga, autori teksta, proizvođači scenografije, kostima itd. U svakom slučaju, zajednički rad nastavnika i roditelja doprinosi intelektualnom, emocionalnom i estetskom razvoju djece.

Učešće roditelja u pozorišnim aktivnostima je neophodno. To kod djece izaziva mnogo emocija i pojačava osjećaj ponosa za njihove roditelje koji učestvuju u pozorišnim predstavama.

Roditeljski sastanak: “Pozorište je naš prijatelj i pomoćnik”

Ciljevi : doprinositi unapređenju pedagoške kulture roditelja, dopunjavajući njihova znanja o pozorišnim aktivnostima djeteta u porodici i vrtiću; promovirati jedinstvo roditeljskog tima, uključenost očeva i majki u život grupne zajednice; razvoj kreativnih sposobnosti roditelja.

Forma: okrugli stol.

Plan događaja:

1. Razvoj djece u pozorišnim aktivnostima.

2. Anketa roditelja.

3. Igramo se kao djeca.

A) Magijska sredstva razumijevanja.

B) Igre sa vrtalicama jezika

IN) Igre prstiju sa rečima.

D) Pantomimske skice i vježbe.

4.Naš pozorišni kutak.

5. Sumiranje sastanka. Odlučivanje.

Pripremna faza:

1. Razvoj skripte.

2.Priprema potrebne opreme i materijala za održavanje okruglog stola.

3.Uređenje grupne sobe.

4. Priprema dopisa za roditelje.

5.Format citata:

Konstantin Sergejevič Stanislavski "Pozorište počinje vješalicom."

Nikolaj Gogolj „Pozorište je odeljenje iz koje možete reći mnogo dobrog svetu.

Voltaire. “Pozorište uči na način na koji debela knjiga ne može.”

Alexander Herzen. “Pozorište je najviši autoritet za rješavanje životnih pitanja.”

Razvoj djece u pozorišnim aktivnostima

Od pamtivijeka, pozorište je oduvijek fasciniralo publiku. Pozorišna predstava je istorijski uspostavljena društvena pojava, samostalna vrsta aktivnosti svojstvena ljudima.

Pozorišne aktivnosti u vrtiću imaju svoje karakteristike. “Ovo je čarobna zemlja u kojoj se dijete raduje dok se igra, a u igri uči o svijetu.”

U početku, učitelj preuzima glavnu ulogu u pozorišnim aktivnostima, pričajući i prikazujući razne bajke i pjesmice. Ali počevši od 3-4 letnje doba Djeca, oponašajući odrasle, u slobodnoj aktivnosti samostalno glume fragmente književnih djela.

Pozorišne aktivnosti su najčešći vid dječjeg stvaralaštva.

Tokom spektakla, mašta omogućava detetu da likove u predstavi obdari ljudskim svojstvima, da ono što se dešava doživljava kao stvarnost, da saoseća, brine i raduje se likovima u predstavi. Djeca uče da uočavaju dobra i loša djela, pokazuju radoznalost, postaju opuštenija i društvenija, uče da jasno formulišu svoje misli i javno ih izražavaju, suptilnije osjećaju i razumiju svijet oko sebe.

Važnost pozorišnih aktivnosti ne može se precijeniti. Pozorišne igre doprinose sveobuhvatnom razvoju djece: razvijaju se govor, pamćenje, odlučnost, upornost, uvježbavaju se fizičke vještine (imitacija pokreta raznih životinja) Osim toga, pozorišne aktivnosti zahtijevaju odlučnost, naporan rad i domišljatost. Danas, kada se na pozadini viška informacija i obilja raznovrsnih utisaka, akutno osjeća emocionalna nerazvijenost djece, značaj pozorišnog žanra je i u tome što emocionalno razvija ličnost. Uostalom, roditelji često nemaju vremena da svom djetetu pročitaju knjigu. I kako djetetove oči svijetle kada odrasla osoba čita naglas, a intonacija naglašava karakter svakog lika u djelu!

Sprovedena je preliminarna anketa roditelja. Rezultati ankete objavljeni su u roditeljski sastanak.

Upitnik za roditelje

1.Koliko godina ima vaše dijete?

2. Koliko dugo pohađa predškolsku ustanovu?

3. U kojim oblicima dijete ispoljava kreativnost?

4.Da li iznosi svoje utiske o pozorišnim predstavama, aktivnostima i praznicima koji se održavaju u vrtiću?

5. Da li lutkarske predstave izazivaju u njemu emocionalnu reakciju?

6. Ima li u kući dječjih kaseta ili diskova sa snimcima bajki?

7. Organizujete li pozorišne predstave kod kuće?

8. Da li ste bili u pozorištu sa svojim djetetom?

9.Vaše želje i prijedlozi za pozorišne aktivnosti u našoj bašti.

Hvala vam puno!

Dragi roditelji! Sada ćemo se igrati sa vama kao što igramo sa decom na časovima pozorišta. Ali prvo odgovorite na pitanja.

*Kada bi svi ljudi ne mogli da govore, ali znaju reči, kako bi se razumeli? (Uz pomoć gesta, izraza lica, držanja tijela).

*Možemo li saznati kakvo je raspoloženje osobe, a da mu ne vidimo lice? Kako? (Po držanju, gestovima.)

*Možemo li intonaciju, izraze lica, pantomimu (geste, ljudski stav) nazvati „magijskim“ sredstvima razumijevanja?

*Zapamtite koje geste znate i koristite u komunikaciji? (Pozdrav, oproštaj, itd.)

Vozač je zatvorenih očiju u centru kruga. Svi se kreću u krug govoreći:

Igrali smo se malo

A sada stojimo u krugu.

Pogodi zagonetku.

Saznajte ko vas je zvao!

Vozač zove po imenu osobu koja mu je rekla: “Saznaj ko sam ja?”

Igra "Stranac"

Stigli ste u drugu zemlju čiji jezik ne znate. Gestovima pitajte kako pronaći kino, kafić, poštu.

Vježbe

1. Izrazima lica izrazite tugu, radost, bol, strah, iznenađenje.

2. Pokažite kako sjedite ispred TV-a (uzbudljiv film), za šahovskom tablom, pecate (grizete).

Igre sa vrtalicama jezika

Zmajalica se mora uvježbavati kroz vrlo spor, pretjerano jasan govor. Zverkalice se prvo izgovaraju tiho uz aktivnu artikulaciju usana; zatim šapatom, pa naglas i brzo (nekoliko puta). Zvrtačice jezika pomažu djeci da nauče brzo i jasno izgovarati teške riječi i fraze.

Opcije okretanja jezika:

Majka je Romaši dala surutku od jogurta.

Kralj je orao, orao je kralj.

Senja i Sanja u mrežama imaju soma sa brkovima.

Pokvaren telefon

Prvi igrač prima kartu sa govornicom, dodaje je duž lanca, a posljednji učesnik to izgovara naglas. (Dvije ekipe igraju)

Igre prstiju sa riječima

Igre prstiju pomažu pripremiti ruku za pisanje, razvijanje fine motoričke sposobnosti ruke, pažnja, mašta i pamćenje.

Dva šteneta, šakama desne i lijeve ruke naizmenično stoje na stolu uz rub

Obraz uz obraz, šake se trljaju jedna o drugu.

Oni štipaju četku Desni dlan hvata vrhove prstiju lijevom i obrnuto.

U uglu.

Pantomimske skice i vježbe

Dajte djeci zadatke kod kuće: promatrajte, zapamtite, ponovite ponašanje ljudi i životinja, kućnih predmeta u najjednostavnijim situacijama. Bolje je početi s predmetima, jer ih djeca vizualno dobro pamte i to ne zahtijeva posebna zapažanja.

Pokaži kako:

Golman hvata loptu;

Zoolog hvata leptira;

Ribar hvata veliku ribu;

Dijete uhvati muvu.

Pokušajte slikati:

Frizerski salon;

Vatrogasac;

Builder;

Astronaut.

Naš pozorišni kutak

Zahvalnost.

Veliko hvala svim roditeljima koji su se odazvali našem zahtjevu i pomogli da se finansijski popuni baza kutka pozorišnih aktivnosti!

Sada imamo nekoliko tipova pozorišta: pozorište slika, pozorište za stolom, pozorište maski, taktilno pozorište, pozorište prstiju, teatar sa rukavicama, magnetno pozorište, origami teatar, jogurt teatar, pom-pon teatar, pozorište na žicama, na štapićima. A kakve lijepe jahaće lutke imamo na gapitu, i kartonske i sašivene mekane igračke, i različite veličine. Imamo i paravane i razne kućice. Pored vrsta pozorišta napravljenih vlastitim rukama, postoji i fabrički napravljeno pozorište, koje je takođe traženo od strane dece. Sve to doprinosi pozorišnoj aktivnosti djece, sposobnosti transformacije, sposobnosti improvizacije, komunikacije i širenja vokabulara.

IN roditeljski kutak objaviti podsjetnik za roditelje.

Kućni bioskop

Pozorište i pozorišne aktivnosti su od velike važnosti za dijete. Porodično pozorište je posebno okruženje za razvoj kreativnih sposobnosti dece.

Ovo je ključ za moralni razvoj dijete koje otvara novu dimenziju aktivnosti uvodi ne samo umjetnost izraza lica i gesta, već i kulturu komunikacije. Vrijednost kazališne aktivnosti je u tome što pomaže djeci da vizualno sagledaju sadržaj književnog djela i razvijaju maštu, bez koje nije moguća potpuna percepcija fikcije. Na kraju krajeva, sposobnost da živo zamišljate ono o čemu čitate ili čujete razvija se na osnovu spoljašnje vizije, iz iskustva stvarnih ideja. Pozorišne aktivnosti se aktivno koriste u vrtiću, ali koliko radosti dijete dobije kada mu tata odjednom postane vuk, majka lisica, a djed medvjed!

Dramatizacija služi kao sredstvo da dijete pokaže umjetničke sposobnosti, razvije govor i moralno iskustvo. Igranje pozorišta veoma je blisko detetu koje nastoji da sva svoja iskustva i utiske iskaže na delu.

Opcija rješenja roditeljskog sastanka:

1. Informacije dobijene na roditeljskom sastanku iskoristiti kao dio razvoja djece u pozorišnim aktivnostima.

2. Održavati interes djece za pozorišne aktivnosti u vrtiću i kod kuće.

3. Roditelji treba da vode računa o tehničkim sredstvima (diskovi, kasete) koja doprinose razvoju kreativnog potencijala dece.

4. Obratite ozbiljnu pažnju na izbor beletristike koju ćete čitati djeci.

Pobjednik sveruskog takmičenja "Najpopularniji članak mjeseca" DECEMBAR 2017

MBDOU CRR VRTIĆ br. 5 Vaspitač: Olga Anatolyevna Popova, Ozyory, 2014.

„Pozorište je magičan svet.
Daje lekcije o lepoti, moralu
i moral.
I što su bogatiji, to su uspješniji.
Duhovni svet dece se razvija..."
(B. M. Teplov)

Kao što znate, i djeca i odrasli vole pozorište. Njegove mogućnosti su različite, a uticaj je veliki.

Pozorište je jedan od najpristupačnijih oblika umjetnosti djeci, koji pomaže u rješavanju mnogih gorućih problema pedagogije i psihologije vezanih za umjetničko obrazovanje i odgoj, formiranje estetskog ukusa, moralno obrazovanje, razvoj komunikativnih kvaliteta pojedinca, vaspitanje volje, razvoj pamćenja, mašte, fantazije, govora, stvaranje pozitivnog raspoloženja, rješavanje konfliktnih situacija kroz igru.

Pozorište raduje djecu, zabavlja ih i razvija. Zbog toga djeca toliko vole pozorišne aktivnosti, a nastavnici širom svijeta ih koriste u rješavanju mnogih problema vezanih za obrazovanje, odgoj i razvoj djeteta.

S tim u vezi, u radu sa djecom predškolskog uzrasta ne može se potcijeniti snaga pozorišnih aktivnosti. Ova aktivnost zauzima posebno mjesto među različitim oblicima obuke, edukacije i sveobuhvatan razvoj djeca.

Djetinjstvo je radost, igra, stapanje sa prirodom. Pozorište je magična zemlja u kojoj se dete raduje dok se igra, a u igri uči o svetu. Ako u predškolskoj obrazovnoj ustanovi postoji pozorište, to znači da je tamo koncentrisan fenomen djetinjstva: radost, iznenađenje, oduševljenje, fantazija, kreativnost. Pozorište djeluje kao svojevrsni marker, kriterij kreativne aktivnosti nastavnog osoblja i održivog razvoja vrtića.

Pozorište je tradicionalna umjetnička forma: objašnjava svijet, stvara emocionalne impulse za različite aktivnosti, igra ogromnu obrazovnu ulogu, pokrećući razna pitanja i na taj način doprinosi formiranju kvaliteta neophodnih za život u određenom društvu. (A.V. Zaporožec, A.N. Leontijev, A.R. Luria, D.B. Elkonin, itd.)

Pozorišni časovi u predškolskim obrazovnim ustanovama daju djeci priliku da istražuju svijet oko sebe, žive u skladu s njim, omogućavaju predškolcima da izgrade međusobnu interakciju i komunikaciju, razviju svoje sposobnosti u razne vrste aktivnosti. Djeca uče da gledaju na sebe izvana, prikazujući različite likove i postupke: međusobnu pomoć, podršku, pohlepu, lukavstvo, itd. Govor pred publikom gradi samopouzdanje, iskustvo vještina društvenog ponašanja i doprinosi razvoju sve komponente govora kod predškolaca. Na kraju krajeva, učešće u performansu podrazumeva savladavanje ne samo sadržaja, već i edukativne i emocionalne strane govora. To sugerira da su u pozorišnim aktivnostima zadaci svih obrazovne oblasti i to ne samo kroz uticaj na dete, već i kroz igru, u kojoj dete stiče znanje nehotice kroz uvežbavanje radnji. Također dolazi do razvoja integrativnih kvaliteta predškolske djece. Analiza domaće i strane literature omogućila je da se utvrdi da pozorišna aktivnost doprinosi emocionalnoj emancipaciji djeteta, a samoizražavanje kroz umjetnost je bitna komponenta kreativnosti, način emocionalnog oslobađanja.

Takođe, pozorišne aktivnosti su izvor razvoja osećanja, dubokih iskustava i otkrića deteta, upoznavajući ga sa duhovnim vrednostima. No, jednako je važno da pozorišne aktivnosti razvijaju emocionalnu sferu djeteta, natjeraju ga da saosjeća s likovima i da suosjeća sa događajima koji se odigravaju.

Fokus savremenih koncepata predškolskog vaspitanja i obrazovanja na humanizaciju podrazumeva promenu samog pristupa ličnosti deteta. Najčešća stvar u ovim pristupima je fokus na zadovoljavanju potreba rastućeg pojedinca za sveobuhvatnim razvojem. Stoga je potrebno izgraditi cijeli pedagoški rad na osnovu nastavnikovog razumijevanja identiteta predškolskog djetinjstva, posebnost svakog djeteta, vrijednost njegove originalnosti. Ovo ukazuje na potrebu da se ciljevi predškolskog vaspitanja i obrazovanja usvoje kao prioritet.

IN modernog društva, u doba kompjuterske nauke, društveni prestiž inteligencije i naučnog znanja naglo je porastao. Sve pedagoške smjernice usmjerene su prvenstveno na razvoj mišljenja. Aktualni problem našeg vremena je da emocionalna i duhovna suština djeteta postaje sporedna vrijednost. Informatika je donijela mnoga inovativna rješenja za razvoj i odgoj djeteta. Djeca brže odlučuju logički problemi, ali, nažalost, mnogo rjeđe se dive, čude i saosećaju, sve češće pokazuju ravnodušnost i bešćutnost.

Nastavnici se suočavaju sa problemima:

Kako probuditi interesovanje djece za svijet i za sebe?

Kako natjerati njihovu dušu da radi?

Kako kreativnu aktivnost učiniti neophodnošću, bitnim dijelom života?

Kako naučiti djecu da saosjećaju, razumiju osjećaje drugih, maštaju i grade harmonične odnose sa svijetom oko sebe?

Najkraći put do djetetovog emocionalnog oslobođenja, oslobađanja napetosti, učenja osjećaja i umjetničke mašte je put kroz igru, fantaziju i kreativnost. Sve to pozorište može dati djetetu, upravo u pozorišnim aktivnostima dijete povezuje umjetničko stvaralaštvo i lična iskustva. Svijet pozorišta je zemlja pravih fantazija i dobrih bajki, igre fikcije i stvarnosti, boja i svjetla, riječi, muzike i tajanstvenih zvukova. Pozorište je plodno tlo za kreativnost. Ima ponešto za svakoga ko želi da učestvuje u ovoj akciji. Majstori kostima, rasvjete, umjetnici i dekorateri, reditelji - to su čarobnjaci bajkovite zemlje zvane pozorište.

U našem svijetu, zasićenom informacijama i stresom, duša traži bajku - čudo, osjećaj bezbrižnog djetinjstva, a pozorište to može dati.

Osim toga, pozorišne aktivnosti zahtijevaju od djeteta odlučnost, sistematičnost u radu i marljivost, što doprinosi formiranju karakternih osobina jake volje. Dijete razvija sposobnost "boja"

Mnogi veliki ljudi su govorili o pozorištu kao sredstvu obrazovanja. Među različitim oblicima obrazovanja i vaspitanja i svestranog razvoja dece posebno mesto zauzima pozorišna delatnost. Kreativnost je uvijek svojstvena čovjeku, a pozorište, kao oblik umjetnosti, najpotpunije doprinosi kreativnom razvoju ličnosti predškolske djece.

Za dijete ovog uzrasta veoma je važna kolektivna priroda pozorišnih aktivnosti. Učešćem u predstavi dijete razmjenjuje informacije i koordinira funkcije, što doprinosi stvaranju zajednice djece, interakciji i saradnji među njima.

Kolektivna priroda pozorišne aktivnosti omogućava nam da proširimo i obogatimo iskustvo saradnje, kako u stvarnim tako iu izmišljenim situacijama. Kada pripremaju predstavu, deca uče da identifikuju sredstva za njeno postizanje, planiraju i koordiniraju svoje akcije. Glumeći ulogu, djeca stiču iskustvo u različitim vrstama odnosa, što je važno i za njihov društveni razvoj.

Velika uloga pozorišnih aktivnosti u razvoj govora dijete. Studija koju je sproveo G.A. Volkova (I. br. 4) By logopedski ritam, uvjerljivo je pokazao da dječje pozorišne igre doprinose aktiviranju različitih aspekata njihovog govora – vokabulara, gramatičke strukture, dijaloga, monologa, te poboljšanju zvučne strane govora.

Osim toga, zahvaljujući ukrasima i kostimima, djeca imaju velike mogućnosti da kreiraju sliku koristeći boju, oblik i dizajn.

Prema riječima dječjeg psihologa A.V. Zaporožec, direktna emocionalna empatija i pomoć likovima u procesu pozorišnih aktivnosti prvi su korak u razvoju estetske percepcije predškolca.

Slikar, grafičar, vajar, pisac, muzičar, učitelj E.V. Čestnjakov je vjerovao da je pozorište glavno sredstvo upoznavanja male osobe s umjetnošću.

Pozorišne aktivnosti prati praznična atmosfera, koja svojom svečanošću i ljepotom uljepšava život djeteta i unosi raznolikost i radost.

Pozorište je sredstvo emocionalnog i estetskog vaspitanja dece u vrtiću. Kazališne aktivnosti omogućuju vam da razvijete iskustvo vještina društvenog ponašanja zbog činjenice da svaka bajka ili književno djelo za predškolsku djecu uvijek ima moralnu orijentaciju. (ljubaznost, hrabrost, prijateljstvo, itd.). Zahvaljujući pozorištu, dete uči o svetu ne samo umom, već i srcem i izražava sopstveni stav prema dobru i zlu. Pozorišne aktivnosti pomažu djetetu da prevlada plahost, sumnju u sebe i stidljivost. Pozorište u vrtiću će naučiti dete da vidi lepo u životu i ljudima, i podstaće želju da unese lepo i dobro u život. Dakle, pozorište pomaže djetetu da se sveobuhvatno razvija.

Famous dječji psiholog N. N. Poddyakov je ovo napisao: „Treba istaknuti još jednu izuzetno važnu osobinu kreativnog procesa - on je uvijek pun sjajnih pozitivnih emocija. I zahvaljujući toj okolnosti, kreativnost ima veliku privlačnu snagu za djecu koja su upoznala radost svojih prvih, doduše malih, ali otkrića, zadovoljstvo svojih novih crteža i konstrukcija.

Svijetle, pozitivne emocije osnova su za formiranje akutne potrebe djece za ovim ili onim oblicima kreativnosti. Drugim riječima, na bazi kreativnosti imamo mogućnost da upravljamo formiranjem duhovnih potreba, obogaćujemo i razvijamo ličnost djeteta.” Očigledno, neće svako dijete u budućnosti postati umjetnik ili glumac. Ali u svakom slučaju, pomoći će mu kreativna aktivnost i razvijena mašta, koji ne nastaju sami od sebe, već kao da sazrijevaju u njegovom umjetnička djelatnost. Osim toga, pozorišne aktivnosti zahtijevaju od djeteta odlučnost, sistematičnost u radu i marljivost, što doprinosi formiranju karakternih osobina jake volje. Dijete razvija sposobnost "boja" razvijaju se vlastite slike, intuicija, domišljatost i domišljatost, razvija se sposobnost improvizacije. Pozorišne aktivnosti i izvođenje pred publikom doprinose ostvarivanju djetetovih kreativnih moći i duhovnih vrijednosti, emancipaciji i povećanju osobnog samopoštovanja. Prilikom izmjenjivanja funkcija izvođač-gledatelj pomaže djetetu da pokaže vlastitu poziciju, vještine, znanje i maštu.

Radnje djeteta glumca na sceni odvijaju se ne u stvarnoj, već u fiktivnoj situaciji. Osim toga, sredstva izražavanja (geste, izrazi lica, pokreti) ne može biti slučajan, već mora odgovarati jednoj ili drugoj scenskoj slici.

Naučnici vjeruju da, nakon što je stekao aktivan karakter, rekreirajuća mašta šestogodišnjeg djeteta može sasvim u potpunosti i precizno reproducirati stvarnost oko sebe. A zahvaljujući svjetlini, lakoći i brzini svojstvenoj dječjoj mašti, možemo postići originalna rješenja u našoj kreativnosti.

Nastanak i razvoj vansituaciono-ličnog oblika komunikacije podstiče decu da teže prijateljskoj pažnji odraslih, da ostvare međusobno razumevanje i saradnju sa njima.

Kazališne aktivnosti omogućuju vam da razvijete iskustvo vještina društvenog ponašanja zbog činjenice da svako književno djelo ili bajka za predškolsku djecu uvijek ima moralnu orijentaciju (prijateljstvo, dobrota, poštenje, hrabrost, itd.). Zahvaljujući bajci, dete uči o svetu ne samo umom, već i srcem. I on ne samo da zna, već i izražava svoj stav prema dobru i zlu. Omiljeni junaci postaju uzori i identifikacija. Upravo djetetova sposobnost da se poistovjeti sa svojom omiljenom slikom omogućava nastavnicima da imaju pozitivan utjecaj na djecu kroz pozorišne aktivnosti. Pozorišne aktivnosti omogućavaju djetetu da odlučuje o mnogim stvarima problematične situacije indirektno u ime lika. Ovo pomaže u prevladavanju plašljivosti, sumnje u sebe i stidljivosti. Dakle, pozorišne aktivnosti pomažu u sveobuhvatnom razvoju djeteta.

Posebna uloga je data radu sa roditeljima. Dijete i roditelji su jedna cjelina. Joint kreativna aktivnost djece i odraslih uvijek je efikasan. Stoga roditelje učenika treba uključiti u učešće u pozorišnim aktivnostima i praznicima, i to ne samo kao gledaoci, već i kao izvođači, autori teksta, proizvođači scenografije, kostima itd. To će im pomoći da bolje upoznaju svoje dijete, karakteristike njegovog karaktera, temperamenta. O značaju pozorišta u vaspitanju dece treba obavestiti roditelje tokom konsultacija i okrugli stolovi. Učitelj vam može savjetovati da posjetite ovu ili onu predstavu sa svojim djetetom, zatim razgovarajte s njim o onome što je vidjelo i napravite ilustracije.

Pozorišne aktivnosti u vrtiću mogu organizacijski prožimati sve rutinske trenutke: biti uključene u sve razrede, u zajedničke aktivnosti djece i odraslih u slobodno vrijeme i provoditi u samostalnim aktivnostima djece. Pozorišne aktivnosti mogu se organski uključiti u rad različitih studija i klubova; pozorišnih proizvoda (predstave, dramatizacije, predstave, koncerti itd.) mogu biti uključeni u sadržaje odmora i zabave. Osim toga, kazališne igre se uspješno koriste na časovima čitanja beletristike. (dramatizacija umjetničkih djela, upoznavanje sa književnim djelima, učenje pjesama napamet).

Rad vaspitača u predškolskoj obrazovnoj ustanovi gradi se u bliskoj saradnji sa muzičkim direktorom. Uspeh i efektivnost pozorišnih časova zavisi, pre svega, od časova muzike. Jer bez razvijanja muzičkih sposobnosti, bez sposobnosti ritmičkog i izražajnog kretanja, bez određenih vještina, nemoguće je postići značajne rezultate u pozorišnom stvaralaštvu. Zajedno sa instruktorom fizička kultura Razvijaju se scenariji za praznike fizičkog vaspitanja i slobodne aktivnosti. U zajedničkim časovima sa psihologom provode se razne igre i vježbe koje imaju za cilj ujedinjavanje dječjeg tima i oslobađanje stidljive i introvertirane djece.

Pozorišne aktivnosti dobijaju posebnu važnost uoči polaska djeteta u školu. Tako, na primjer, s pojavom proizvoljnosti mentalnih procesa, djeca moraju namjerno kontrolirati ne samo svoje ponašanje, već i mentalne procese. (pažnja, percepcija, pamćenje, itd.). Naučnici su otkrili da postoji bliska veza između voljne i emocionalne sfere. Utjecaj emocija na voljnu regulaciju ponašanja očituje se u tome što iskustvo uspjeha ili neuspjeha izaziva ili potiskuje voljne napore. Praznična atmosfera koja se stvara oko pozorišnih aktivnosti u određenoj mjeri doprinosi voljnoj mobilizaciji djeteta. Istovremeno, emocionalni procesi napajaju i regulišu druge mentalne funkcije: pamćenje, pažnju, mišljenje itd. Deca tokom predstave deluju bez ometanja, veoma su pažljiva i samostalna. Na kraju predstave, radost ostvarenja cilja proizvodi dalje ciljno usmjereno ponašanje (još su organizovaniji na probama, spremni da mobiliziraju napore za prevazilaženje poteškoća).

Dakle, pozorište je jedno od najsjajnijih emocionalnih sredstava koje oblikuje ukus dece. To utiče na djetetovu maštu raznim sredstvima: riječ, akcija, likovne umjetnosti, muzika. Pozorište kod djece razvija osjećaj svrhe, staloženosti, uzajamne pomoći i zamjenjivosti. Obrazovne mogućnosti pozorišnih aktivnosti su široke. Učestvujući u njemu, djeca se kroz slike, boje i zvukove upoznaju sa svijetom oko sebe u svoj njegovoj raznolikosti. Poboljšanje govora je također usko povezano sa mentalnim razvojem. U procesu rada na ekspresivnosti primjedbi likova i njihovih vlastitih iskaza neprimjetno se aktivira djetetov vokabular, poboljšava zvučna kultura njegovog govora i njegova intonaciona struktura. Odigrana uloga i izgovorene riječi stavljaju dijete pred potrebu da se izrazi jasno, jasno i razumljivo. Njegov dijaloški govor i njegova gramatička struktura se poboljšavaju. Može se tvrditi da je pozorišna aktivnost izvor razvoja osjećaja, dubokih iskustava i otkrića djeteta, te ga uvodi u duhovne vrijednosti. Ovo je konkretan, vidljiv rezultat. No, jednako je važno da pozorišne aktivnosti razvijaju emocionalnu sferu djeteta, natjeraju ga da saosjeća s likovima i da suosjeća sa događajima koji se odigravaju.

Zaključno, napominjemo da pozorište može odigrati veliku ulogu u oblikovanju djetetove ličnosti. Donosi mnogo radosti, privlači svojom svjetlinom, šarenilom, dinamikom i djeluje na publiku. Život predškolaca u vrtiću biće obogaćen integracijom igre različite vrste umjetnosti koje svoje oličenje nalaze u pozorišnim i igranim aktivnostima.

Pozorište nas uči da vidimo lepotu u životu i ljudima, tera srce da kuca jače, teži lepom i dobrom. Dječja predstava je kulminacija rada djece, nastavnika i roditelja, ovo je vjerovatno jedna od najljepših prilika da zaustavite divne trenutke života. Štaviše, sretne trenutke radosti mogu uhvatiti svi: roditelji koji gledaju svoju djecu kako igraju na sceni, nastavnici koji znaju vrijednost rada i scenskog uspjeha, te učenici čija igra pomaže u stvaranju sjajnih ličnosti malih izvođača. I vredi toga!

„Prevazilaženje teškog počinje sa lakim,
implementacija velikih stvari počinje s malim stvarima,
jer u svijetu se teško stvara od lakog,
a velike stvari proizlaze iz malih stvari.”
Lao Tzu