ulazMonitoring seniorske grupe na Gef programu Veraks. Nadgledanje razvoja programa "od rođenja u školu" kognitivno
| ^ Praćenje obrazovnog procesa |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Grupa vrtića - višegodišnja |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Datum praćenja (16. i 20. aprila 2013.)
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Tablica 2
| ^ Praćenje razvoja djece |
|||||||||
| Grupa vrtića |
|||||||||
| Datum praćenja (oktobar 2012) |
|||||||||
| ^ |
|||||||||
| Fizički razvoj | Radoznala aktivnost | Emotionalnost, reakcija | | akcije | i lični zadaci | | | Konačni rezultat |
|
| Visok | - | 17% | - | - | - | - | - | - | |
| Sredina | 17% | 50% | 100% | - | - | - | - | 33% | |
| Niska | 83% | 33% | - | 100% | 100% | - | 100% | 67% | |
| ^ Praćenje razvoja djece |
|||||||||
| Grupa vrtića |
|||||||||
| Datum praćenja (april 2013.) |
|||||||||
| ^ Nivo razvoja integrativnih kvaliteta |
|||||||||
| Fizički razvoj | Radoznala aktivnost | Emotionalnost, reakcija | Savladavanje komunikacija i metoda interakcije sa odraslima | Sposobnost upravljanja vašim ponašanjem i planiranje moći | Sposobnost rješavanja intelektualnog i lični zadaci | Ideja o sebi, porodici, društvu, državi, miru i prirodi. | Savladavanje pozadina aktivnosti učenja | Konačni rezultat |
|
| Visok | - | 33% | - | - | - | - | - | - | |
| Sredina | 83% | 67% | 100% | 100% | 83% | 83% | 67% | 100% | |
| Niska | 17% | - | - | - | 17% | 17% | 33% | - | |
Analiza provedbe zahtjeva za sadržaj i metode obrazovanja i obuke, kao i analizu asimilacije djece softver Pokažite stabilnost i pozitivnu dinamiku u svim pravcima razvoja u odnosu na početak školske godine.
^ 2. Obrazovni program Dou
Obrazovni program "Rodnikovskog vrtića" Rodnikovskog vrtića "pruža svestrani razvoj djece u dobi od 1 do 7 godina, uzimajući u obzir svoje doba i individualne karakteristike u glavnim smjerovima - fizički, socio-lični, informativni govor i umjetničko i estetički. Program osigurava postizanje spremnosti u školu.
Obavezni dio obrazovni program MDOU "Rodnikovsky vrtić" je glavni sekundarni program predškolsko obrazovanje "Od rođenja u školu" Ed. N.E.VERKS, TS Komarova, m.a.Vasilieva.
Program "Od rođenja u školu" (u daljnjem tekstu: Program) je inovativni opći obrazovni dokument za predškolske ustanove pripremljenu uzimajući u obzir najnovija dostignuća nauke i prakse domaćeg i stranog obrazovanja predškolskog obrazovanja.
Program se razvija u skladu s važećim saveznim državnim zahtjevima (FGT, nalog br. 655 od 23. novembra 2009.).
Program za pretežstvo iznio je funkciju razvoja obrazovanja, osiguravajući formiranje identiteta djeteta i orijentirajući učitelja na njegovim individualnim karakteristikama, što odgovara modernim naučnim pojmovima predškolski odgoj O priznavanju unutarnjeg vezu predškolskog perioda djetinjstva.
Program je izgrađen na položajima humanog i ličnog stavova prema djetetu i usmjeren je na njen sveobuhvatan razvoj, formiranje duhovnih i univerzalnih vrijednosti, kao i sposobnosti i sposobnosti i kompetencije. Program nema teške regulacije znanja o djeci i predmetno centrizam u obuci.
Prilikom razvoja programa oslanjali su se na najbolju tradiciju domaćeg predškolskog obrazovanja, njegovu fundamentalnost: sveobuhvatno rješenje za zadatke za zaštitu života i ojačati zdravlje djece, sveobuhvatno obrazovanje, pojačano na osnovu organizacija različite vrste Dječje kreativna aktivnost. Posebna uloga data je igračkim aktivnostima kao vodeći u predškolskom djetinjstvu (A. N. Leontyev, A. V. Zaporozhets, D. B. Elkonin, itd.).
Autori programa zasnovani su na najvažnijem didaktičkom principu razvoja obuke i naučne situacije L. S. Vygotskyja da je razvoj razvoja "pravilno organiziran obuka. Obrazovanje I. mentalni razvoj Ne djeluje kao dva odvojena, neovisna procesa, ali istovremeno obrazovanje služi kao neophodan i univerzalni oblik razvoja djeteta "(V. V. Davydov). Dakle, razvoj u okviru programa djeluje kao najvažniji rezultat uspjeha obrazovanja i obrazovanja djece.
Program sveobuhvatno predstavljao je sve glavne sadržajne linije obrazovanja i dječije obrazovanje od rođenja u školu.
Program se zasniva na principu kulturalnosti. Provedba ovog principa osigurava računovodstvo nacionalnih vrijednosti i tradicija u obrazovanju, usredotočeni su nedostaci duhovnog i moralnog i emocionalnog obrazovanja. Obrazovanje se smatra procesom priočenju djetetu glavnim komponentama ljudske kulture (znanje, moral, umjetnost, rad). Glavni kriterij za odabir softvera je njegova obrazovna vrijednost, visoki umjetnički nivo radova kulture (klasični i narodni - i domaći i strani), mogućnost razvoja sveobuhvatnih sposobnosti djeteta u svakoj fazi predškolsko djetinjstvo.
Vodeći ciljevi programa - stvaranje povoljnih uvjeta za kompletan prebivalište djeteta predškolskog djetinjstva, formiranje temelja osnovne kulture ličnosti, sveobuhvatan razvoj mentalnih i fizičke osobine u skladu sa godinama i pojedinačne karakteristike, priprema za život u moderno društvo, u školsku obuku, osiguravajući sigurnost vitalne aktivnosti predškolskog koluta.
Ti se ciljevi provode u procesu različitih vrsta dječjih aktivnosti: igra, komunikativna, rad, obrazovna, istraživačka, produktivna, mjuzikla i umjetnička, čitanje.
Da bi se postigli ciljevi programa, najvažnija važnost su:
briga o zdravlju, emocionalnom blagostanju i blagovremenom sveobuhvatnom razvoju svakog djeteta;
stvaranje humane i prijateljske atmosfere u grupama svim učenicima, što im omogućava da ih podignu društvenim, ljubaznim, radoznalim, inicijativom, tražeći neovisnost i kreativnost;
maksimalna upotreba različitih vrsta dječjih aktivnosti, njihova integracija u cilju poboljšanja učinkovitosti obrazovnog obrazovni proces;
kreativna organizacija (kreativnost) obrazovnog procesa;
varijabilnost upotrebe obrazovnog materijala, što omogućava razvijanje kreativnosti u skladu sa interesima i sklonosti svakog djeteta;
poštovani odnos prema rezultatima dječije kreativnosti;
jedinstvo pristupa odgoj djece u predškolskim obrazovnim ustanovama i porodicama;
usklađenost u radu vrtića i osnovna škola Kontinuitet isključujući mentalne i fizičke preopterećenosti u sadržaju dječijeg obrazovanja predškolska godina, osiguravajući nepostojanje materijalnog učenja.
Promjenjivi dio obrazovnog programa MDOu "Rodnikovskog vrtića" radi u odabranom smjeru kognitivnog govora pedagoški tim i "kupac" (roditelji), uzimajući u obzir nacionalnu regionalnu komponentu pod programom "Oshmes" Ed. Pronkina S. srednja grupa8% obaveznog dijela.
Ciljevi obrazovanja na saveznom nivou koji prikazuju značajke regionalnog obrazovnog sistema u skladu s FGT-om:
Formiranje zajedničke kulture, razvoj fizičkih, intelektualnih i ličnih kvaliteta predškolnika;
Formiranje obrazovnih preduvjeta, pružajući socijalni uspjeh.
Očuvanje i promocija zdravlja predškolske djece.
Ciljevi regionalnog obrazovnog sistema:
Obrazovanje ljubavi prema maloj domovini, svijest o svojoj multinacionalnosti, višeyry;
Formiranje opće kulture pojedinca, uzimajući u obzir etnokulturnu komponentu regionalnog obrazovanja;
Formiranje pažljivog odnosa prema matičnoj prirodi koja okružuje svijet;
Formiranje kulture zdrava slika Život zasnovan na nacionalnim kulturnim tradicijama.
Za roditelje učenika, obrazovni program omogućava sudjelovanje u organizaciji obrazovnog procesa, odabirom i prilagođavanjem njenog sadržaja. To vam omogućava da uzmete u obzir mišljenja i prijedloge glavnih "kupaca" dou aktivnosti.
Čitav tim vrtića sudjeluje u rješavanju ovog zadatka. Aktivnosti nastavnika, glave i medicinski radnik(FAP) je međusobno povezana i koordinirana.
U Dow-u godišnji rad na adaptaciji djece održava se u uslovima vrtića.
Odgajatelji pružaju intelektualac i umjetnički razvoj Učenici, širok raspon i visok nivo kompetencije djece u raznim sferama znanja.
Interakcija i koordinacija u radu učitelja, glave, Feldscher omogućava vam uspješno rješavanje obrazovnih i obrazovnih zadataka.
Kolektiv Dow Big Pažnja plaća organizacije zajednička aktivnost Nastavnik sa djecom u kognitivnom orijentaciji. Glavna svrha ovih aktivnosti je promocija sveobuhvatnog razvoja identiteta predškolskog koluta. Rad se vrši na osnovu sastavljenih program rada Podučavanje učitelja sa djecom.
Dow je razvio sistem rada sa roditeljima koji se zasniva na provedbi glavnog principa u radu sa porodicom - uključenost porodice u život vrtića. Ovaj se rad temelji na:
Studira porodicu, identificiranje interesa i potreba porodice;
Korištenje individualnog diferenciranog pristupa radu sa porodicama učenika;
Organizacije različitih novih oblika rada sa roditeljima;
Privlačenje roditelja da učestvuju u obrazovnom procesu;
Provođenje socijalnih istraživanja i ankete.
Da bi implementirala zadatak stvaranja uslova za povećanje nivoa metodoloških i profesionalnih vještina nastavnika, DWA je organizovao posao usmjeren na prekvalifikaciju i profesionalni razvoj edukatora.
Obrazovna kvalifikacija:
visoko obrazovanje -1 nastavnik;
drugi specijalni učitelj -1;
od ovih, pedagoških - 2 nastavnika.
Radno iskustvo nastavnika u 2013. godini je:
od 10 do 15 godina - 1 osoba;
od 20 i više godina - 1 osoba.
radionice na nivou Dow, KMO; okrug;
sastanci "okruglih stolova";
metodička udruženja;
rad na metodičkoj temi;
pedagoška vijeća.
Promjena strukture motivacije profesionalnog razvoja nastavnika;
Prepoznavanje novih resursa profesionalnog razvoja nastavnika, spremnost za razmjenu iskustava, profesionalne komunikacijske potrebe, što doprinosi ličnom rastu učitelja.
Pridržava se igre zakazanog plana, ostavljajući mesto za improvizaciju. Pronađite novu interpretaciju uloge i izvršite ga. Može simulirati objekt i okoliš za igranje.
U didaktičke igre pregovaraju sa vršnjacima o prioritetu poteza, odabirom kartica, shema; Manifestuje se tolerantnim i prijateljskim partnerom.
Razumije figurativni sistem performansi: procjenjuje igru \u200b\u200baktera, sredstva za izražajnost
i registracija proizvodnje.
U razgovor o glednoj performansa može izraziti svoje stanovište.
Vlasnik je vještina pozorišne kulture: poznaje pozorišne profesije, pravila ponašanja u pozorištu.
Sudjeluje u kreativnim grupama za stvaranje performansi ("Direktori", "Glumci", "Kostimi", "Dizajneri", itd.).
Nezavisno brine za odjeću, eliminira poremećaj u svom izgledu. Odgovorno obavlja dužnost na trpezariji, u uglu prirode. Pretvara marljiv na radu na mjestu vrtića.
Mogu planirati njihove aktivnosti u karijeri; Odaberite materijale potrebne za klase, igre.
U skladu je sa osnovnim pravilima organiziranog ponašanja u dječji vrt, ponašanje na ulici i u transportu, cestovnom prometu.
Katastrofe i poziva posebne vrste transporta ("Hitna pomoć", "vatrogasac", "milicija"), objašnjava njihov sastanak.
Razumije vrijednosti semafora.
Saznaj i poziva ceste "Pješački prijelaz", "Djeca". "Zaustavljanje javnog prevoza", "Podzemna tranzicija pješaka", "Point od medicinske pomoći".
Izdvaja kolovoz, trotoar, podzemni pješački prelaz, pješački prelaz "Zebra".
On zna i udovoljava elementarnim pravilima ponašanja u prirodi (metode za sigurnu interakciju sa biljkama i životinjama, pažljiv odnos prema okolini).
Produktivna (konstruktivna) aktivnost . Sposoban je za povezivanje dizajna predmeta sa njegovom svrhom.
Kreiran za stvaranje različitih dizajna istog objekta.
Može stvoriti modele od plastičnih i drvenih dizajnera u crtanju i verbalnim uputama.
Formiranje osnovnih matematičkih reprezentacija.
Sami ujedinjene jedinice različite grupe Objekti imaju opću značajku u jednom setu i uklanja pojedine dijelove iz raznolikosti (dio predmeta). Uspostavlja komunikaciju i odnose između čitavog skupa i različitih dijelova (dio); Pronalazi dijelove čitavog skupa i cijeli broj prema poznatim dijelovima.
Brojevi poziva u direktnom (obrnutom) redoslijedu na 10, počevši od bilo kojeg broja prirodnih redova (unutar 10).
Podsjeća na broj (0-9) i broj predmeta.
Izrađuje i rješava probleme u jednoj akciji za dodavanje i oduzimanje, koristi brojeve i aritmetičke znakove (+, -, - \u003d).
Izdvaja vrijednosti: Dužina (širina, visina), zapremina (kapacitet), mase (težina težine) i metode za mjerenje njih.
Mjeri dužinu predmeta, segmenti ravnih linija, količine tečnih i skupnih supstanci pomoću uvjetnih mjera. Razumije odnos između mjere mjere i broja (rezultat mjerenja).
Zna kako dijeliti predmete (brojke) u nekoliko jednakih dijelova; Uporedite čitav objekt i njegov dio.
Razlikuje, poziva: rez, ugao, krug (ovalni), poligone (trouglovi, četverobrojevi, pentagoni itd.), Lopta, kocka. Sprovodi ih. Poređenje.
Orijentisan u okolni prostor i u ravnini (list, stranica, površina tablice itd.), Označava međusobnu lokaciju i smjer kretanja objekata; Uživa u označenim simbolima.
Zna kako definirati privremene odnose (dan-sedmica-mjesec); Vrijeme do sata s tačnošću od 1 sata.
Zna sastav broja prvih deset (iz pojedinih jedinica) i sastav broja prve pete dva manja.
Zna se kako dobiti svaki broj prvih deset, dodajući jedinicu prethodnom i oduzeti jedinicu sljedećeg zaredom.
Zna kovanice vrijedne 1, 5, 10 kopeksa; 1, 2, 5 rubalja.
Zna ime tekućeg mjeseca u godini; Slijed svih dana u sedmici, vrijeme
Formiranje holističke slike sveta. Ima različite utiske o predmetima okolnog svijeta.
Odabir i grupne stavke u skladu sa kognitivnim zadatkom. Zna grb, zastavu, himnu Rusije.
Zove glavni grad zemlje.
Ima ideju o O. matična ivica; Njegove atrakcije. Ima ideje o školi, biblioteci.
Zna neke od predstavnika životinjskog svijeta (zvijeri, ptice, gmizavci, vodozemaca, insekti).
Zna karakteristične znakove vremena godine i korelira sa svakom sezonom karakteristike ljudi, životinja, biljaka.
On zna pravila ponašanja u prirodi i zadržite ih.
Postavlja elementarne kauzalne odnose između prirodnih pojava.
Prepričava i dramatizira male književne radove; Izrađuje plan i uzorke priče o objektu, u sceni Slika, set slika sa facenskim razvojem djelovanja.
Koristi sinonime, antonime, složene ponude različitih vrsta u govoru. Postupci pojmova "zvuka", "sloga", "reč", "predlog". Pozivi B.
redoslijed riječi u rečenici, zvukovima i slogovima riječima. Pronalazi u prijedlogu riječi s datim zvukom, definira zvuk zvuka u riječi.
Razlikuje žanrove književnih djela.
Naziva omiljene bajke i priče; Zna 2-3 omiljene pjesme, 2-3 čitatelja, 2-3 zagonetke.
Izrično čita pjesmu, prenosi izložak iz bajke, priču.
Katastrofe vrste likovnih umjetnosti: slika, grafika, skulptura, dekorativna i primijenjena i narodna umjetnost.
Poziva glavnu ekspresivnu sredstva umjetnosti umjetnosti.
Crtanje. Stvara pojedinačne i kolektivne crteže, dekorativne, subjektu i scenske kompozicije na temama okolnog života, književnim radovima.
Koristi različiti materijali i načine za stvaranje slike.
Lrack. Skulptiraju razne predmete, prenoseći njihov oblik, proporcije, položaje i pokrete; Stvara kompozicije parcele sa 2-3 i više slika.
Izvodi ukrasne kompozicije metodama napeta i olakšanja. Stisne narodne umjetnosti na osnovu narodne umjetnosti.
Aplikacija. Stvara slike različitih predmeta pomoću papira različitih tekstura i načina rezanja i rezanja.
Stvara zavjeru i dekorativne kompozicije.
Naučite melodiju državne himne Ruske Federacije.
Određuje žanr slušanog rada (marš, pjesma, ples) i alat na kojem se izvrši.
Određuje cjelokupno raspoloženje, priroda muzičkog rada.
Razlikuje dijelove muzičkog rada (ulaz, zaključak, šivanje, hor). Mogu pjevati pjesme u povoljnoj dometu, koji ih izvedu ekspresivne, tačno
prijenos melodije (ubrzavanje, usporavanje, ojačavanje i opuštajući zvuk).
Može pjevati pojedinačno i kolektivno, popraćeno i bez njega.
Zna kako se kretati ekspresivno i ritmički u skladu s različitim prirodom muzike, muzičkih slika; Prenesite jednostavan muzički ritmički uzorak.
Sposoban za obavljanje plesnih pokreta (korak sa perspektivnim, anksioznim korakom sa čučnjevima, opružnom korakom, bočnom galopu, varijabilnom koraku).
On crpi igru \u200b\u200bpjesme, pojavljuju se s opcijama za oblikovane pokrete u igrama i plesu.
Izvršio je solo i u ansamblu na udarnim i zvučnim dječjim muzičkim instrumentima, jednostavnim pjesmama i melodijama.
Sistem praćenja postizanja planiranih rezultata razvoja programa
Nadgledanje dječji razvoj Održava se dva puta godišnje (u oktobru-novembar i martaaprele). Nastavnici, psiholozi i medicinski radnici sudjeluju u nadgledanju. Glavni cilj monitoringa je utvrđivanje stupnja razvoja obrazovnog programa i utjecaj obrazovnog procesa organiziran u predškolskom instituciju, razvoju djeteta.
Prilikom organiziranja nadgledanja, testiran od strane L. S. Vygotsky o vodećoj ulozi obuke u dječjem razvoju, tako da uključuje dvije komponente: nadgledanje obrazovnog procesa i praćenje dječijeg razvoja. Praćenje obrazovnog procesa provodi se praćenjem razvoja rezultata obrazovnog programa, a praćenje dječijeg razvoja obavlja se na temelju procjene razvoja integrativnih kvaliteta djeteta.
Praćenje obrazovnog procesa
Nadgledanje obrazovnog procesa (praćenje razvoja obrazovnog programa) provode nastavnici koji vode vode sa predškolcima. Zasnovan je na analizi dostignuća posredničkih rezultata, koji su opisani u svakom dijelu obrazovnog programa.
Uz pomoć alata za praćenje obrazovnog procesa, možete procijeniti stupanj promocije predškolskog prostora u obrazovnom programu. Oblik praćenja poželjno je praćenje aktivnosti djeteta u raznim razdobljima boravka u predškolskoj ustanovi, analiza dječjih proizvoda i posebnih pedagoških uzoraka u organizaciji učitelja. Podaci o rezultatima praćenja evidentiraju se u posebnom razvoju djece u okviru obrazovnog programa.
Analiza razvojnih kartica omogućava nam da procijenimo efikasnost obrazovnog programa i organizaciju obrazovnog procesa u grupi vrtića.
Praćenje razvoja obrazovnog programa provodi nastavnik zasnovan na praćenju i analizi proizvoda dječjih aktivnosti. Tokom praćenja tablica 1 je popunjena.
Tabela 1 |
||||||||||||
Praćenje obrazovnog procesa | ||||||||||||
Grupa vrtića | ||||||||||||
Datum praćenja | ||||||||||||
Nivo savladavanja potrebnih vještina i vještina | ||||||||||||
prema obrazovnim oblastima | ||||||||||||
Zdravlje | Fizička kultura | Socijalizacija | Sigurnost | Znanje | Komunikacija | Čitanje fikcije | Umjetnička kreativnost | Konačni rezultat |
||||
Evaluacija nivoa razvoja:
1 rezultat - većina komponenti se ne razvija dovoljno;
2 bodova - pojedinačne komponente nisu razvijene;
3 boda - odgovara starosti;
4 boda visoka.
Praćenje razvoja djece
Praćenje razvoja djece (praćenje razvoja integrativnih kvaliteta) provode nastavnici, psiholozi predškolskih i medicinskih radnika. Glavni zadatak ove vrste monitoringa je identificirati pojedinačne karakteristike razvoja svakog djeteta i obrisa ako je potrebno pojedinačna ruta obrazovni rad Za maksimalno objavljivanje potencijala djetetove ličnosti.
Monitoring razvoja djeteta uključuje procjenu fizički razvoj Dijete, stanje njegovog zdravlja, kao i razvoj zajedničkih sposobnosti: kognitivni, komunikativni i regulatorni.
Dijagnoza kognitivnih sposobnosti uključuje dijagnozu percepcijskog razvoja, intelektualnog razvoja i kreativnih kapaciteta djece.
Dijagnoza komunikativnih sposobnosti podrazumijeva identifikaciju sposobnosti djeteta da razumije države i izjave druge osobe koja je u promatranoj situaciji, kao i izražavaju njegov stav prema onome što se događa u verbalnom i neverbalnom obliku. Posebna se pažnja posvećuje dijagnozi međuljudskih odnosa unutar grupe.
Dijagnoza regulatornih sposobnosti uključuje dijagnozu emocionalne i proizvoljne regulacije djetetovog ponašanja, u određenom emocionalnom usvajanju ili odbijanju situacije, koja se razvila u predškolskoj ustanovi, sposobnost djelovanja, planirajući komplicirane radnje, kao i distribuirati uloge i pregovarati sa partnerima o aktivnostima.
Praćenje razvoja djece vrši se pomoću metode promatranja, kriterij dijagnostičke metode i metode ispitivanja. Na osnovu metodologije, sastavljena je pojedinačna mapa razvoja svakog djeteta, a postrojeno je pojedine putanje razvoja.
Tokom praćenja dječijeg razvoja, psiholog sa sudjelovanjem nastavnika i medicinskog radnika ispunjava tablicu 2.
Tabela 2
Praćenje razvoja djece
Grupa vrtića
Datum praćenja
Ime, nivo razvoja integrativnih kvaliteta Baby Prezime
Fizički razvoj | Radoznala aktivnost | Emotionalnost, reakcija | Savladavanje znači | komunikacija i metode | interaktivni odrasli | Sposobnost upravljanja vašim | ponašanje i planirajte njihove | akcije | Sposobnost odlučivanja | intelektualac | i lični zadaci | Ideja o sebi, porodici, | društvo, stanje, mir i | Savladavanje pozadina | aktivnosti učenja | Konačni rezultat |
|
Evaluacija nivoa razvoja:
1 rezultat - većina komponenti se ne razvija dovoljno;
2 bodova - pojedinačne komponente nisu razvijene;
3 boda - odgovara starosti;
4 boda - visoko.
Rad sa roditeljima
Vodeći ciljevi interakcije vrtića sa porodicom - stvaranje potrebnih uvjeta u vrtiću za razvoj odgovornih i međusobnovih odnosa sa porodicama učenika, pružajući holistički razvoj ličnosti predškolskog koluta, povećavajući kompetenciju roditelja u oblasti obrazovanja.
Osnovni oblici interakcije sa porodicom
Poznavanje porodice: Upoznavanje sastanci, porodične posjete, porodični upitnici.
Informiranje roditelja o toku obrazovnog procesa: dani otvorenih vrata, individualnih i grupnih konsultacija, roditeljskih sastanaka, dizajn informacija, organizacija izložbi dječije kreativnosti, pozivajući roditelje za dječje koncerte i praznike, kreiranje zapise, internet časopisi, Prepiska putem e-maila.
Roditeljsko obrazovanje:organizacija "Škola materinskog / oca", "Škole za roditelje" (predavanja, seminari, radionice, radionice), držanje majstorske klase, obuke, stvaranje biblioteke (Mediateki).
Kooperativna aktivnost:privlačenje roditelja na organizaciju večeri muzike i poezije, dnevnih soba, takmičenja, koncerata porodične nedjeljne pretplate, vikend ruta (u pozorištu, muzeju, biblioteci, itd.), Porodični udruženja, porodični Odmor, šetnje, izleti, Porodično teatar, za sudjelovanje u dječjem istraživanju i projektne aktivnosti.
Obrazovna regija "Zdravlje"
Da objasnim roditeljima kao način života porodice utiče na zdravlje djeteta.
Obavijestite roditelje o faktorima koji utiču na to fizičko zdravlje Dijete (mirna komunikacija, hrana, očvršćivanje, pokret). Da biste razgovarali o akciji negativnih faktora (pregrijavanje, pregrijavanje, prelijevanje itd.), Što uzrokuje nepopravljivu štetu zdravlju bebe. Pomoći roditeljima uštedjeti i ojačati fizičko i mentalno zdravlje Dijete.
Fit roditeljima da zajednički pročitaju literaturu o očuvanju i promociji zdravlja, gledajući relevantne umjetničke i animirane filmove.
Za upoznavanje roditelja sa wellness događajima koji su održani u vrtiću. Da biste razjasnili važnost posjete djeci odjela, studiji fokusirani na sanaciju predškolnika. Zajedno s roditeljima i sa sudjelovanjem medicinske i psihološke službe vrtića, za stvaranje pojedinačnih dječjih programa za oporavak i podržati porodicu u njihovoj primjeni,
Obrazovna regija "Fizička kultura"
Da biste razjasnili roditelje (kroz dizajn relevantnog odeljka u "kutku za roditelje", na roditeljskim sastancima, u ličnim razgovorima, preporučujući relevantnu literaturu) potrebu za stvaranjem u obitelji preduvjeta za potpuni fizički razvoj Dijete.
Orijentirati roditelje da formiraju pozitivan odnos prema fizičkom i sportu; Navike da se obavljaju svakodnevno jutarnje gimnastiku (najbolje je učiniti na ličnom primeru ili kroz zajedničku jutarnju vježbu); Stimulacija
dječja motorna aktivnost sa zajedničkim sportskim aktivnostima (skije, klizaljke, fitness), zajedničke kotrljajuće igre, duge šetnje parkom ili šumom; Izrada kućne kuće za sport; Kupnja djeteta sportske opreme (lopta, konop, skije, klizaljke, bicikl, skuter itd.); Zajedničko čitanje literature posvećene sportu; Pogledajte odgovarajuće umjetničke i animirane filmove.
Obavijestite roditelje o lokalnim zadacima fizičko vaspitanje Djeca u različitim godinama faza svog razvoja, kao i mogućnosti vrtića u rješavanju ovih zadataka.
Da se upoznaju sa najboljim iskustvom fizičkog vaspitanja predškolnica u porodici i vrtići, pokazujući sredstva, oblike i metode za razvoj važnih fizičkih kvaliteta, edukacija potrebe za aktivnošću motora.
Stvorite uslove u vrtiću za saradnju sa roditeljima fizička kultura i sport, otvaranje raznih dijelova i klubova (turizam, ljubitelji plivanja itd.). Privucite roditelje da učestvuju u zajedničkim praznicima fizičke kulture i ostalim događajima organizirani u vrtiću (kao i područje, grad).
Obrazovna regija "Sigurnost"
Da pokažemo roditeljima važnost razvoja ekološke svijesti kao uvjeti univerzalnog opstanka prirode, porodice, hotelskog čovjeka, sve čovječanstvo.
Upoznati roditelje sa zdravstvenim situacijama opasnog djeteta koje su nastale kod kuće, u vikendici, na putu, u šumi, u akumulaciji i načinima ponašanja u njima. Da usmjerite roditeljsku pažnju na razvoj dječije sposobnosti da vidite, realizira i izbjegne opasnost,
Obavijestite roditelje o potrebi stvaranja povoljnih i sigurnih uvjeta boravka djece na ulici (u skladu sa sigurnosnim opremom za vrijeme igara i zabave na vrtićima, na ljuljanju, u pijesku, tokom biciklizma, tokom mirovanja Rezervoar, itd.). Da biste razgovarali o potrebi stvaranja sigurnih uvjeta djece kod kuće (ne držite ih lijekovima, kućanstvom hemikalijama, električnim aparatima; zadržite električne utičnice u redu; ne ostavljajte djecu bez nadzora u sobi u kojoj su otvorili prozore i balkone, itd .). Obavijestiti roditelje da djeca trebaju učiniti u slučaju nepredviđene situacije (nazovite za odrasle; nazovite svoje prezime i ime; ako je potrebno, ime, ime i patronim roditelja, adrese i telefon; 01 ", 02 i" 03 ", itd.).
Privucite roditelje na aktivan odmor sa djecom, proširite granice života predškolnika i formativnih vještina sigurnog ponašanja tokom ostalih. Pomoći roditeljima planiranju vikenda sa djecom, razmišljajući problem situacijeStimuliranje formiranja modela pozitivnog ponašanja u različitim životnim situacijama.
Naglasiti ulogu odrasle osobe u formiranju ponašanja djeteta. Osigurajte roditeljima ličnog primjera da se pokaže djeci poštivanje pravila sigurnog ponašanja na putevima, pažljivim stavom prema prioritetu itd. Fit roditeljima da zajednički pročitaju literaturu o očuvanju i promociji zdravlja, gledajući relevantne umjetničke i animirane filmove.
Upoznati roditelji sa radnim oblicima predškolska ustanova O sigurnosti predškolske djece.
Edukativna regija "Socijalizacija"
Upoznati roditelje sa dostignućima i poteškoćama javnog obrazovanja u vrtiću.
Da pokažemo roditeljima značenje majke, oca, kao i bake i bake, vaspitači, djeca (vršnjaci, mlađa i starija djeca) u razvoju interakcije djeteta s društvom, razumijevajući društvene norme ponašanja. Strešite vrijednost svakog djeteta za društvo, bez obzira na njegove pojedinačne karakteristike i etničke pripadnosti.
Zainteresirani roditelji u razvoju aktivnosti igara djece, pružajući uspješnu socijalizaciju, savladavanje tenderskog ponašanja.
Pomaganje roditeljima da ostvare negativne posljedice destruktivne komunikacije u porodici, isključujući ljude u odnosu na dijete iz konteksta razvoja. Stvoriti motivaciju za očuvanje roditelja porodične tradicije i pojavu novih.
Održavajte porodicu u izgradnji interakcije djeteta s nepoznatim odraslim osobama i djeci u vrtiću (na primjer, u fazi savladavanja novog obloge vrtića vrtića, grupe - kad unose u vrtić, prelazak na novu grupu, prelasku na novu grupu, prelasku na novu grupu, prelasku na novu grupu, prelasku na novu grupu, prelasku na novu grupu, prelasku na novu grupu, prelasku na novu grupu, prelasku na novu grupu, prelasku na novu grupu, prelasku na novu grupu, prelasku na novu grupu, prelasku na novu grupu, prelasku na novu grupu, prelasku na novu grupu, prelasku na novu grupu, prelasku na novu grupu, prelasku na novu grupu, prelasku na novu grupu, prelasku na novu grupu, prelasku na novu grupu, prelasku na novu grupu, prelasku na novu grupu, prelasku na novu grupu i drugu Situacije), van njega (na primjer, u toku projektnih aktivnosti).
Privucite roditelje da sastavite sporazum o saradnji, programima i planu za interakciju porodice i vrtića u podizanju djece. Prateći i održavati porodicu u provedbi obrazovnih utjecaja.
Obrazovno područje "Rad"
Proučavaju tradiciju obrazovanja o radu, uspostavljene i obrazovane u porodicama učenika.
Upoznati roditelje sa mogućnostima za rad na radnom obrazovanju u porodici i vrtiću; Pokažite potrebu za samoposlužnim vještinama, pomoć odraslima, imajući dječje domaće zadaće. Da se upozna sa najboljim iskustvom porodičnog rada obrazovanja kroz izložbe, master klase i druge oblike interakcije.
Da potaknem bliske odrasle osobe da upoznaju djecu sa domaćim i profesionalnim radom, pokazuju njegove rezultate, obratite pažnju na odnos članova porodice na rad. Uspostaviti zanimanje za roditelje sa djecom da proučavaju tradicije rada koje su se razvijale u porodici, kao i njihov rodni grad (selo).
Privucite pažnju roditelja na razne oblike zajedničkog sa djecom radne aktivnosti U vrtiću i kućama, doprinoseći formiranju interakcije odraslih sa djecom, pojavom osjećaja jedinstva, radosti, ponosa u rezultate cjelokupnog rada.
Orijentiraju roditelje da zajednički pročitaju literaturu o raznim profesijama, radu, gledajući relevantne umjetničke i animirane filmove.
Vodite takmičenja sa roditeljima, dizajnerskim kampanjama i uređenjem teritorija vrtića, fokusirajući se na potrebe i sposobnosti djece i naučno zasnovanih načela i propisa.
Obrazovno područje "Spoznaj"
Da skrene pažnju roditelja na mogućnost intelektualaca djetetovog razvoja u porodici i vrtiću.
Roditelje orijentiraju na razvoju djetetove potrebe za znanjem, komunicirajući sa odraslima i vršnjacima. Obratite pažnju na vrijednost dječijih problema. Poboljšati odgovore na njih kroz saradnju sa dječjim zapažanjima, eksperimentima, razmišljanjima, čitanjem umjetničke i kognitivne literature, gledanje umjetničkih, dokumentarnih filmova.
Pokažite prednosti šetnji i izleta da biste dobili raznolikost. Nygh utisci koji uzrokuju pozitivne emocije i senzacije (vizualni, slušni, taktilni itd.). Planirati zajedno s roditeljima, kao i ponuditi gotove rute za vikend do povijesnih, komemorativnih mjesta, paroksena (mještani).
Privucite roditelje da sarađuju sa djecom Istraživanje, dizajn i produktivne aktivnosti u vrtiću i kuću promovirajući nastanak kognitivna aktivnost. Provedite zajedničke takmičelje, testne igre.
Obrazovno područje "Komunikacija"
Značajke studija o odraslišnoj komunikaciji sa djecom u porodici. Da biste privukli pažnju roditelja na mogućnost razvoja komunikativne sfere djeteta u porodici i vrtiću.
Preporučite roditelje da koriste svaku priliku za komunikaciju s djetetom, razlogom za koji događaji i povezane emocionalne države, postiže i poteškoće djeteta u razvoju interakcije sa svijetom itd.
Da bi se roditeljima pokazao vrijednost dijaloške komunikacije s djetetom koja otvara priliku za poznavanje okolnog svijeta, razmjenu informacija i emocija. Razviti komunikacijske vještine od roditelja koristeći porodične skupštine, komunikativne obuke i druge oblike interakcije. Pokazuju vrijednost dobre, tople komunikacije sa djetetom koji ne dopušta nepristojnost; Pokazuju vrijednost i relevantnost i poslovne i emocionalne komunikacije. Potaknite roditelje da pomognu djetetu da uspostavi odnose sa vršnjacima, mlađom djecom; Predloži koliko je lakše riješiti sukob (kontroverznu) situaciju ..
Privucite roditelje na raznoliki sadržaj i oblike saradnje (sudjelovanje u aktivnostima porodičnih i matičnih klubova, upravljanja porodičnim kalendarima, priprema koncertnih brojeva (roditelji - dijete) za roditeljski sastanci, dječji slobodno vrijeme), doprinoseći razvoju besplatne komunikacije odraslih sa djecom u skladu sa kognitivnim potrebama predškolnika.
Obrazovno područje "čitanje literature za fikciju"
Da pokažemo roditeljima na vrijednost čitanja doma, govoreći u načinu razvoja pasivnog i aktivnog dječjeg rječnika, verbalne kreativnosti.
Preporučite roditelje rada koji određuju krug obitelji čitanje u skladu s godinama i pojedinačnim karakteristikama djeteta. Prikazuju metode i tehnike za upoznavanje djeteta sa fikcijom.
Obratite pažnju roditelja na mogućnost razvoja interesa djeteta u toku upoznavanja sa fikcijom u organizaciji porodičnih pozorišta, angažirajući ga u aktivnosti za igre, crtanje. Roditelji orijentiraju u odabiru umjetničkih i animiranih filmova usmjerenih na razvoj djetetovog umjetničkog ukusa.
Zajedno sa roditeljima, održavaju takmičenja, književne dnevne sobe i kvizove, kazališne radionice, sastanke sa piscima, pjesnicima, dječjim bibliotečkim radnicima usmjerenim na aktivno znanje o djeci književne baštine. Održavajte porodične kontakte sa dječjom bibliotekom.
Privucite roditelje na projektne aktivnosti (posebno u fazi rasporeda albuma, novina, časopisa, knjiga ilustrirane s djecom). Poboljšati održavanje pisanja djeteta.
Obrazovna regija "Umjetnička kreativnost"
Koristeći primjer najboljih uzoraka porodičnog obrazovanja za pokazivanje roditelja relevantnost razvoja interesa na estetskoj strani okolne stvarnosti, rani razvoj kreativne sposobnosti Djeca. Da se upoznaju mogućnosti vrtića, kao i u blizini institucija dodatno obrazovanje i kultura u umjetničkom obrazovanju djece.
Podržati želju roditelja da razvijaju umjetničke aktivnosti djece u vrtiću i kod kuće; Organizirajte izložbe porodične umjetničke kreativnosti, ističući kreativna dostignuća odraslih i djece.
Privucite roditelje na aktivne oblike zajedničkih aktivnosti sa djecom, koji doprinose nastanku kreativne inspiracije: časovi u umjetničkim studijima i radionicama (crtanje, slikarstvo, skulptura itd.), kreativni projekti, izleti i šetnje. Roditelje orijentiraju na zbirke suzbijanja, ukrasne arhitektonske elemente privukle su pažnju djeteta na šetnji i izletima; Prikaži vrijednost komunikacije o viđenju i drugima.
Organizirajte porodične posjete Muzeju likovnih umjetnosti, izložbenih dvorana, dječje umjetničke galerije, radionica umjetnika i vajara.
Obrazovno područje "Muzika"
"Kognitivni procesi" - Svojstva percepcije Taju Omadused Constanty P? Sivus Selectivity Valivus Značenje m? TestaTus apepercept apertseptsioon. SV-WA Pažnja: Omadussed: Volume Maht Distribucija Jaotuvus koncentracija Koongamin prebacivanje? Mberl? Litatavus. Pažnja t? Helepanu "filtrirajte" dolazne podatke i fokusira se na svijest na određenom objektu ili procesu.
"Praćenje škole" -: Provedba kvaliteta znanja o nadzoru tehnologija u sistemu za procenu kvaliteta. Rezultati praćenja se obrađuju. Algoritam za provođenje nadgledanja (prema referentnoj knjizi zamjenika direktora škole za 2007. godinu). Rezultati privremene certifikacije biologije 5 - 8 časova za 2006-2007 uch.g. (Učitelj Tikhonova O.V.).
"Monitoring okoliša" - Specijalizirani (*) Vrste opažanja provode se na međunarodnim programima. Nadgledanje površinske kvalitete vode za specijalizovanu promatračku mrežu. Poređenje promatračkih programa u Rusiji i zemljama EU. O promjeni nivoa zagađenja okoliša u 2008. godini u odnosu na 2007. godinu, procjena i prognoza zaštite stanovništva i teritorija iz prirodne i tehnogene prirode B, C, D.
"Psihološko praćenje" - omogućava ulazak u studente u grupe i časove; Provodi skladištenje psihološke karakteristike studenti; Omogućava primanje detaljnih informacija o odvojenom učeniku, klasu, paralelnoj grupi; Sadrži informacije o psihološkim metodama koje se koriste u sistemu, normama i algoritmima izračuna;
"Praćenje kvaliteta obrazovanja" - Praćenje kvaliteta obrazovanja. Parametri: nadgledanje kvaliteta obrazovanja -. Ciklusi obrazovnog konceptnog i razvojnog programa. Privremeni okvir (trening četvrt, polovina godine akademska godina). Otkrivanje faktora koji utječu na stanje obrazovnih dostignuća učenika. Glavne faze školskog obrazovanja (početna, osnovna, srednja škola).
"Razvoj kognitivnog interesa" - Formiranje kognitivni interes. Relevantnost problema. Razvoj kognitivnog interesa za podučavanje matematike. Vojska radi. Radoznalost je osnovna faza kognitivnog interesa. Radoznalost je reakcija na promjenu situacije, nastanka novog u vanjskom svijetu. Učenje igranja. Zarobljeni bez štednje, konj je spustio dolje - jer je zapovjednik ubijen u kovačicu.