ulazTeme samoobrazovanja za logopede predškolskih ustanova. Plan samoobrazovanja za logopeda
Plan samoobrazovanja učitelja-logopeda Tipsina N.M. za 2014-2015 akademske godine
Tema: "Korekcija govora djece prije školskog uzrasta pomoću tehnologija igara ".
Obrazloženje odabrane teme:
Tema: „Korekcija govora predškolske djece pomoću igara na sreću“ postala je relevantna danas.
Savezna država obrazovni standard predškolsko obrazovanje definira ciljeve, tj. socijalni i psihološke karakteristike ličnost djeteta u fazi završetka predškolskog obrazovanja, među kojima govor zauzima jedno od centralnih mjesta kao samostalno formirana funkcija, a to je: do kraja predškolskog obrazovanja dijete dobro razumije usmeni govor i može izraziti svoje misli i želje .
Za postignuće mete neophodna je sistematska prevencija i korekcija govornih poremećaja kod djece. Ali gustina informacija predškolskog obrazovanja djece i njihove pripreme za školu toliko je velika da nameće kompleks složenih zadataka učitelju logopeda, potragu za takvim oblicima i metodama rada kako bi se ispravili poremećaji govora koji bi bili efikasan, ali ne bi preopteretio dijete.
Ovaj obrazac može biti samo igra... Na razigran način, složen i, ponekad, nezanimljiv logopedske vježbe postaju uzbudljiv zadatak za dijete.
Savezni državni obrazovni standard predškolskog obrazovanja uključuje igru \u200b\u200bi komunikaciju među glavne aktivnosti djece, stoga je komunikacija u igrama neophodna osnova unutar koje se odvija formiranje i unapređivanje govorne aktivnosti djeteta.
Metoda igreJe glavna metoda rada sa djecom. Dok se igraju, djeca uče vještine i sposobnosti ispravan govorkao i druge aktivnosti. Igra sam proces učenja čini emocionalnim, efikasnim, omogućavajući djetetu stjecanje vlastitog iskustva.
svrha: poboljšati svoj profesionalni nivo
Zadaci:
- Proučavanje savremenih pristupa korišćenju igara na sreću u korekciji govora predškolske dece.
- Planiranje rada na korišćenju tehnologija igara.
- Opišite oblike i metode rada sa djecom i roditeljima pomoću tehnologija igre.
- Uvesti sistem rada na korištenju igara na sreću u korekciji govora predškolske djece, širenju pozitivnih iskustava.
- Profesionalna i pedagoška djelatnost.
- Metodički rad. Dopunjavanje metodična kasica prasica učiteljice.
- Proučavanje posebne literature.
- Generalizacija praktičnog iskustva na temu, širenje pozitivnog radnog iskustva.
1. Profesionalna i pedagoška djelatnost:
| № | Naziv događaja | Vrijeme ispunjenje |
|---|---|---|
| 1. | Razviti i odobriti godišnji plan rada logopeda za akademsku 2014-2015. | Oktobar. |
| 2. | Istražite i analizirajte: FSES predškolskog obrazovanja. Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 17.10.13. Br. 1155 |
Oktobar. |
| 3. | Da bi se sistematizirao praktični materijal, internetski izvori o primjeni gaming tehnologija u korektivnom i razvojnom logopedskom radu | Tokom školske godine. |
| 4. | Razviti projekt usmjeren na kreativnu praksu: "Igramo se prijateljski, zabavljamo se, popravljamo zvukove govora" Za djecu i roditelje pripremne grupe. |
Septembar Oktobar. |
| 5. | Raditi prema projektnom planu - Kreativna radionica: "Izrada vlastitih ruku" - Radionica: "Artikulacijska gimnastika igre - Priča o smiješnom jeziku" - Igraonica direktno obrazovne aktivnosti "Igrajmo se s vašim omiljenim zvukom" (djeca, roditelji, logoped, odgajatelji) - Konsultacije za roditelje: "Uloga igre u razvoju govora djece" - Radionica: "Igrajmo se zajedno" (djeca, roditelji, učitelj logopeda) - Izravno igrajte edukativnu aktivnost "Igrom se možemo nositi sa teškim zvukovima" (djeca, roditelji, učitelj logopeda) - Konsultacija: "Ko je rekao da šibice nisu igračke za djecu?" - Kreativni konkurs "Prvi zvuk i slovo mog imena" - Logopedska zabava "Voz iz igro-zemlje" - Multimedijalna prezentacija koja rezimira iskustvo projekta: "Prijateljski se igramo zabavno, popravljamo zvukove govora" |
Oktobar - maj. |
| 6. | Ispravljanje govora djece pomoću igara na individualnim - podgrupnim časovima.
|
Tokom školske godine. |
2. Metodički rad. Dopunjavanje učiteljske metodološke kasice kasice.
| № | Naziv događaja | Vrijeme ispunjenje |
|---|---|---|
| 1. | Učešće na regionalnom takmičenju za metodološka dostignuća "Organizacija projektne aktivnosti u obrazovni proces djeca predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta "TOIPKRO Tomsk Projekt orijentiran na kreativnu praksu: "Igramo se prijateljski, zabavljamo se, popravljamo zvukove govora" |
Oktobar |
| 2. | Učešće na regionalnom takmičenju za nastavno osoblje „Kreativnost. Saradnja. Traži »TOIPKRO Tomsk. Metodički razvoj logopedske zabave. Tema: Lokomotiva iz Igro-Land-a |
Novembar |
| 3. | Izrada mape za putovanje za roditelje djece 3-4, 4-5 godina. Artikulacijska gimnastika igre: "Kitty Music" |
Decembar |
| 4. | GCD na satu logopedije u sklopu metodološke sedmice: „Poigrajmo se zvukom Sh» | Decembar |
| 4. | Sistematizacija i dodavanje portfelja materijala o upotrebi tehnologije igara. | Tokom godine. |
| 5. | Konsultacija: "Igrajte tehnologije za očuvanje zdravlja u korektivnom i razvojnom procesu predškolskih obrazovnih ustanova" | Januar |
| 5. | Pripremite se teorijski materijal na temu samoobrazovanja. | februar |
| 6. | Učešće u radu RMO učitelja-logopeda i edukativnih psihologa MBDOU okruga Kargasok.
|
februar Mart |
| 7. | Izrada prezentacije na temu samoobrazovanja. | Mart |
| 8. | Priprema materijala za web stranicu MBDOU d / s br. 3 "Teremok" na temu: "Korištenje igara na sreću u korektivno - razvojnom, logopedskom radu" | Tokom godine |
| 9. | Izrada indeksa karata igara za pojedine poduke podgrupa. | Tokom godine |
3. Proučavanje posebne literature.
| № | Naziv događaja | Vrijeme ispunjenje |
|---|---|---|
| 1. | Proučavanje materijala na stranicama:
|
Tokom godine |
| 2. |
|
Oktobar Novembar Decembar |
4. Generalizacija praktičnog iskustva na temu, širenje pozitivnog radnog iskustva.
| № | Naziv događaja | Vrijeme ispunjenje |
|---|---|---|
| 1. | Proučavanje radnog iskustva logopeda Matykina I.A. |
Pavlova Elena
Plan rada za samoobrazovanje učitelja-logopeda
Nekonvencionalne metode posao za prevenciju i prevladavanje govornih poremećaja kod predškolaca
Opravdanost izabranog teme:
Tema uvođenja nekonvencionalnih metoda u obrazovnu sferu u predškolskim ustanovama postala je danas aktuelna. Ispravljanje govornih nedostataka kod predškolaca zahtijeva sistematičnu obuku, oduzima puno vremena i truda i nastavniku i djeci. Većina djece pohađa logopedske tačke, imaju problema u razvoju percepcije, pažnje, pamćenja, mentalne aktivnosti, različitih stepena nerazvijenosti motora i senzornih funkcija, prostornih predstava, osobenosti recepcije i obrada informacija... Kod predškolaca se smanjuje interes za učenjem, nespremnost za pohađanje nastave dodatna nastava, povećan umor. Da bismo ih zainteresirali i osvijestili učenje, trebaju nam nestandardni pristupi, individualni programi razvoja, nove tehnologije. Proces predaje materijala na logopedskoj lekciji trebao bi biti nešto drugačiji, više individualiziran. Ovaj se problem može riješiti nekonvencionalnim metodama posao.
Upotreba netradicionalnih metoda u nastavi logopedije u vrtić omogućava vam postizanje trajne pažnje i održavanje interesa tokom sesije. Pozitivna je stvar što je upotreba netradicionalnih metoda usmjerena na uključivanje u posao svi sistemi analizatora.
Ciljevi: Izvršiti korektivnu logopedsku terapiju posao koristeći nekonvencionalne metode
Zadaci:
1. Proučite literaturu na temu samoobrazovanja.
2. Upoznajte se sa inovativnim tehnikama, tehnologijama u IKT okruženju.
3. o temi koja se proučava za akademsku godinu.
Planiran rad za akademsku godinu
Proučavanje novina u logopedskoj literaturi
Psihološke i pedagoške osnove upotrebe netradicionalnih metoda u predškolskim obrazovnim ustanovama
Sanitarno-higijenski i medicinski aspekti upotrebe netradicionalnih metoda u predškolskom djetinjstvu.
Pripremite teorijski materijal na temu samoobrazovanje.
Pripremite knjižicu subjekt: "Nekonvencionalne metode posao za prevladavanje govornih poremećaja kod predškolaca "
-Pripremite fotografski materijal: "Logopedske igre koje koriste netradicionalni materijal"
Sistematizirati razvojne igre, vježbe koje koriste netradicionalne metode za pomoć logopedu.
Napraviti didaktički materijal o upotrebi mramornih kamenčića u korektivnoj logopediji posao.
Pripremite materijal za master klasu za nastavnici-logopedisti okruga subjekt: "Upotreba netradicionalnih metoda i oblika u logopediji posao»
-Razviti dugoročni plan za akademsku godinu o upotrebi netradicionalnih metoda posao u korekciji govora učenika.
-Razviti dopis za roditelje o upotrebi netradicionalnih metoda kod kuće
Sistematizirati praktični materijal o ovom pitanju.
Učešće u posao metodološko udruženje nastavnici-logopedi okruga: tema "Upotreba netradicionalnih oblika i metoda u logopediji posao»
Informativni izvori:
1. Journal "Logoped"... Br. 3-8, 2006
2. Koltsova MM Motorna aktivnost i razvoj moždanih funkcija djeteta. - M., 1973
3. Koltsova M. M., Ruzina M. S. Child naučiti govoriti... Trening igre prstima - SPb.: ID "Mime", 1998
4. Povalyaeva MA Priručnik za logopeda. - Rostov na Don: "Feniks", 2001
5. Povalyaeva M. A. Nekonvencionalne metode u korektivna pedagogija... Rostov-na- Don: Ed. RGPU, 1997
6. Trokhimchuk LV Fiziološko-pedagoška korekcija motorike djetetove vodeće ruke. - Rostov na Donu, 1994
7. Tsvyktarny V. Igramo se prstima i razvijamo govor. - N. Novgorod: Phlox, 1995
Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova
"Vrtić broj 17"
kanash city
Dokumentacija
o samoobrazovanju
logoped
Petrova Vera Dmitrievna
Proučavanje literature na tu temu
| Naslov knjige, članak | Kratka bilješka, bilješke | Tkachenko T.A. | Priprema predškolaca za čitanje i pisanje: fonetski simboli. Vlados, 2013. | Knjiga predstavlja teorijske odredbe i praktične preporuke, kao i sistem nastave s djecom predškolskog uzrasta kako bi ih naučio vještinama analize i sinteze zvuka, bez kojih je nemoguće savladati pismenost. Priručnik sadrži zabavne igre i vježbe, kao i bilješke s predavanja. | N.V.Solovjova | Priprema za podučavanje dece sa govornim smetnjama čitanju i pisanju. - M.: TC Sphere, 2009. | Priručnik sadrži originalne složene tabele koje vam omogućavaju da analizirate zvučni sastav riječi i sastav rečenice. | N.N.Sazonova E.V. Kutsina N.G.Hruškova | Fonetske priče i bajke (za djecu od 5-7 godina). Notebook. U 3 dijela. - Jekaterinburg: LLC "Litur-opt", 2012. | Učeći uz ovu bilježnicu, dijete će naučiti istaknuti riječi zadanim zvukom, odrediti položaj zvuka u riječi, odabrati riječi za zvučne i slogovne sheme. | Durova N.V., Nevskaya L.N. | Komplet od 4 knjige: Igrajmo se riječi. Od riječi do zvuka. Od zvuka do slova. Pročitali smo ga sami. - M.: School-Press, 1998. | Skup od 4 knjige pomaže nam da djecu upoznamo s činjenicom da se naš govor sastoji od mnogih riječi koje zvuče drugačije ili slično, uči nas da razlikujemo tvrde i meke suglasnike, naglašene i nenaglašene samoglasnike te da provodimo zvučnu analizu riječi. Upoznaje djecu sa samoglasnicima i pravilima njihovog pisanja. Sve ima veliki značaj za dalju obuku čitanja i pismenog pisanja. | Bondareva L.Yu. | Trening pismenosti za predškolce i mlađi školarci... - Yaroslavl: Akademija za razvoj, 2008. | V.V.Baronova | Formiranje vještina zvučno-silabičke analize kod predškolaca s govornim poremećajima pomoću vizualnog modela. // Logoped u vrtiću. 2012, broj 3. | T.I. Kudrova | Modeliranje u podučavanju pismenosti predškolaca sa nerazvijenim govorom. // Logoped u vrtiću. 2007, br. 4, str. 51-54. | Karelskaya E. | Korištenje simbola za rad na zvukovima. Predškolsko obrazovanje. 2000, №1. | Smolyanskaya V.S. | Kartoteka igara za podučavanje predškolaca čitanju i pisanju. 2010. | Kostyleva N.Yu. | Zabavne vježbe za podučavanje pismenosti predškolaca. |
Praktična primjena teme samoobrazovanja
| Obrazac (javna lekcija, poruka, govor, master klasa, članak, projekt itd.) | Tema | Nivo (Predškolska obrazovna ustanova, grad, okrug, regija) | datum | Konsultacije za nastavnike | Tema: « | Konsultacije za vaspitače | Tema: "Korištenje mnemotehničkih tablica u učenju djece čitanju i pisanju." | Konsultacije za roditelje | Tema: "Uloga igre u pripremi djece da nauče čitati i pisati." | Metodički razvoj | Mnemonističke tablice za podučavanje starijih predškolaca čitanju i pisanju. | Izložba | Izložba didaktičke igre i priručnici za učenje djece čitanju i pisanju. | Govor na nastavničkom vijeću | Izvještaj o obavljenom radu za akademsku godinu. |
Zadaci:
1. Utvrditi stepen razvijenosti problema u teoriji i praksi logopedije.
2. Podignite vlastiti nivo znanja proučavanjem potrebne literature, posjetom RMO-u, samoobrazovanjem.
3. Razviti dugoročni plan za rad sa djecom.
4. Pripremite dijagnostiku na početku i na kraju školske godine.
5. Razviti konture časova o formiranju pravilnog izgovora zvuka i treningu pismenosti za djecu sa OHP (pripremna grupa za školu kompenzacijske orijentacije), planove individualni rad s djecom o formiranju fonemske percepcije, vještinama zvučno-silabičke analize i sinteze.
6. Organizujte događaj frontalne vježbe o formiranju pravilnog treninga za izgovor zvuka i pismenosti za djecu sa OHP (pripremna grupa za školu kompenzacijske orijentacije) i individualne lekcije sa djecom o razvoju fonemske percepcije, vještinama zvučno-silabičke analize i sinteze.
7. Izvršiti konsultacije za roditelje na temu "Uloga igre u pripremi djece da nauče čitati i pisati".
8. Ponašanje konsultacije za nastavnike na temu « Igre i vježbe za razvoj fonemske percepcije pomoću vizualnih simbola. "
9. Ponašanje savjetovanje za prosvjetne radnike na temu "Korištenje mnemotehničkih tablica u učenju djece čitanju i pisanju".
10. Napraviti didaktičke igre i priručnike za učenje djece čitati i pisati.
11. Pripremite se metodološki razvoj
12. Unesite promjene u sadržaj grupe u kojoj se razvija predmet.
13. Pripremite govor na pedagoško vijeće na temu samoobrazovanja (izvještaj o obavljenom poslu).
| Mjesec | Oblici rada | Septembar | Dijagnostika nivoa razvoja fonemske percepcije i vještina analize zvuka kod djece na početku školske godine. | Razvoj dugoročni plan rad sa djecom na formiranju fonemske percepcije, vještinama zvučno-silabičke analize i sinteze. | Izvođenje individualnih predavanja o formiranju pravilnog izgovora zvuka i trening pismenosti, individualni rad sa djecom na formiranju fonemske percepcije, vještina u zvučno-silabičkoj analizi i sintezi. | Konsultacije za nastavnike. Tema: « Igre i vježbe za razvoj fonemske percepcije pomoću vizualnih simbola. " Konsultacije za nastavnike. Tema: "Korištenje mnemotehničkih tablica u učenju djece čitanju i pisanju." Izložbadidaktičke igre i priručnici za podučavanje djece čitanju i pisanju. Pripremite se metodološki razvoj "Mnemonske tablice za podučavanje starijih predškolaca čitanju i pisanju." Izmijenite sadržaj okruženja grupe koja razvija predmet. | Izrada sažetaka lekcija o formiranju pravilnog izgovora zvuka i pismenosti, planova za individualni rad sa djecom na formiranju fonemske percepcije, vještina zvučno-silabičke analize i sinteze. Izrada didaktičkih igara i priručnika za učenje djece čitati i pisati. | Konsultacije za roditelje: "Uloga igre u pripremi djece da nauče čitati i pisati." | Dijagnostika nivoa razvoja fonemske percepcije i vještina analize zvuka kod djece na kraju školske godine. | Pisanje izvještaja o napretku za akademsku godinu performanse s njim na nastavničkom vijeću. |
Tema: "Modeliranje koherentnog govora kod djece sa opšta nerazvijenost govor pomoću mnemotehnike ".
Relevantnost teme
Trenutno problem razvoja govora postaje posebno relevantan. Glavna i prepoznatljiva karakteristika moderno društvo je zamjena žive ljudske komunikacije zavisnošću od računara. Nedostatak komunikacije između roditelja i njihove djece, ignoriranje govornih poteškoća samo povećava broj predškolaca s govornim oštećenjima.
Posebnu poteškoću predstavlja razvoj koherentnog govora kod djece s OHP-om, kada je djeci teško ne samo koherentno i dosljedno reći potrebna leksiko-gramatička sredstva za tačno oblikovanje svojih izjava. Logoped treba pomoći djetetu da nadoknadi nedostatak govornih sredstava i prevlada poteškoće planiranja monologa. Stoga mi se ovaj problem danas čini hitnim.
Mnogo problema vidimo kod djece s OHP-om.
Govorni problemi kod predškolske djece:
Jednosložni govor, koji se sastoji samo od jednostavnih rečenica. Neuspjeh gramatičke konstrukcije rečenice.
Loš govor.
Upotreba neknjiževnih riječi i rečenica.
Loš dijaloški govor: nemogućnost tačnog i jednostavnog formuliranja pitanja, stvaranja kratkog ili detaljnog odgovora.
Neuspjeh u konstrukciji monologa: na primjer, narativna ili opisna priča o predloženoj temi, prepričavanje teksta vlastitim riječima.
Nedostatak vještine govorne kulture: nemogućnost upotrebe intonacije, podešavanja jačine glasa i brzine govora itd. itd.
Loša dikcija.
Potrebno je naučiti djecu da svoje misli izražavaju koherentno, dosljedno, gramatički pravilno, da govore o raznim događajima iz okolnog života. Jedan od faktora koji olakšava proces postajanja koherentnim govorom je vidljivost. Pregled predmeta, slika pomaže djeci da imenuju predmete, njihove karakteristične osobine, radnje koje se s njima obavljaju. Drugi pomoćni faktor je stvaranje plana izjave, na čiju je važnost više puta ukazivao poznati psiholog L.S.Vygotsky. Istakao je važnost sekvencijalnog postavljanja svih specifičnih elemenata izjave u preliminarnu šemu.
Formiranje koherentnog govora najteži je odjeljak dopunsko obrazovanje... Ispravna organizacija obrazovanja djece s OHP-om vrlo je teška stvar. Stoga je, zajedno sa općeprihvaćenim tehnikama i principima, upotreba originalnih, kreativnih tehnika, čija je efikasnost očigledna, sasvim opravdana. Jedna od ovih tehnika je upotreba mnemotehničkih tehnika .
Мнеmotehnika - sistem različitih tehnika koje olakšavaju pamćenje i povećavaju količinu memorije stvaranjem dodatnih asocijacija, organizacije obrazovni proces u obliku igre. Upotreba mnemotehnike trenutno postaje relevantna. Glavna tajna mnemotehnike je vrlo jednostavna i dobro poznata. Kada osoba u svojoj mašti poveže nekoliko vizuelnih slika, mozak bilježi taj odnos. A kasnije, kad se prisjeti jedne od slika ove asocijacije, mozak reprodukuje sve prethodno povezane slike. Poznato je da su jezik mozga slike. I, iznad svega, vizuelne slike. Ako mozgu govorimo na njegovom jeziku, on će izvršiti bilo koju od naših naredbi, na primjer, naredbu da pamtimo. Ali gdje možemo dobiti takve programe koji će nam omogućiti komunikaciju s mozgom i kodirati telefone, datume i brojeve automobila u njegov figurativni jezik? Mnemonics je takav program. Sastoji se od nekoliko desetina mentalnih operacija, zahvaljujući kojima je moguće uspostaviti kontakt s mozgom i preuzeti svjesnu kontrolu nad nekim od njegovih funkcija, posebno funkcijom memorisanja. Korištenje mnemotehničkih tehnika pomaže u povećanju količine memorije. Sve se to postiže formiranjem udruženja. Apstraktni predmeti, činjenice zamjenjuju se slikama. Većini je teško zapamtiti riječi sa nepoznatim, apstraktnim značenjima. Nazubljene informacije nestaju iz memorije nakon nekoliko dana. Za snažno i lako pamćenje, trebali biste ispuniti riječ sadržajem (koristeći tehnike mnemotehnike). Povežite ga sa specifičnim živopisnim vizuelnim slikama, sa snažnim senzacijama. Mnemoničke tehnike ne poboljšavaju pamćenje, već samo olakšavaju pamćenje.
Mnemotehnika u pedagogiji naziva se drugačije: senzorno-grafičke sheme, predmetno-shematski modeli, blokovi - kvadrati, kolaž, shema pripovijedanja.
Svrha -upotreba mnemotehničkih tehnika u razvoju koherentnog govora kod predškolaca sa OHP na časovima logopedije
Zadaci:
Vježbajte djecu u sposobnosti isticanja i imenovanja predmeta, njihovih znakova, stanja, radnji.
Razviti memoriju (trening različitih tehnika pamćenja);
Naučite proširiti opisne izjave.
Vježbajte djecu u obnavljanju jednostavnih sekvenci u poznatim bajkama (u kojem su se slijedu pojavili likovi, odvijali se događaji ili radnje).
Znati analizirati, izolirati dijelove, kombinirati u parove, grupe, cjelinu, sposobnost sistematizacije;
Razvijati logiku;
Razviti maštovito razmišljanje;
Znati koherentno razmišljati, sastavljati priče, prekodirati informacije;
Razvijajte domišljatost, trenirajte pažnju;
Razviti didaktički materijal o razvoju koherentnog govora, časove, aktivnosti usmjerene na rješavanje postavljenog cilja rada.
Razviti sistem igara i zadataka usmjerenih na razvoj pažnje, pamćenja, razmišljanja predškolaca.
Izvori samoobrazovanja - Masovni mediji, uključujući specijalizovanu literaturu (metodičku, popularnu), Internet, informacije o medijima u raznim medijima, seminare, konferencije, predavanja, događaje za razmenu iskustava, majstorske tečajeve, kurseve osvježavanja.
Oblici samoobrazovanja:
Pojedinac - kroz individualni plan;
Grupa - kroz učešće u aktivnostima okružne metode udruživanja vaspitača, kao i kroz učešće u životu predškolske obrazovne ustanove i kroz mrežnu interakciju s logopedima putem Interneta.
1. Proučavanje naučno - stručne i obrazovno - metodičke literature.
|
Šta naučiti |
Literatura (Internet izvori) |
Vrijeme |
|
Razvoj kalendarsko-tematski logopedski planovi i programi rada |
Filicheva T.B. Chirkina G.V. Program podučavanja i vaspitanja djece sa OHP-om, časopisi "Logoped", "Logopedska terapija u vrtiću" |
Septembar 2014 |
|
Razvoj bilješki predavanja za koherentni govor |
časopisi "Logoped", "Logopedska terapija u vrtiću", internetski logopedski portali, god. Chokhonilidze T. A. "Učenje sastavljanja priče", "Razvoj koherentnog govora kod djece od 6 godina" Gomzyak O.S. |
Tokom godine |
|
Razvoj individualnih i diferenciranih zadataka za djecu pomoću mnemotehnike |
časopisi "Logoped", "Logopedska terapija u vrtiću", logopedski Internet portali |
Tokom godine |
|
Načini za prevladavanje OHP-a kod predškolaca |
"Prevladavanje OHP kod djece predškolskog uzrasta, ur. Volovich |
Tokom godine |
|
Kako upoznati djecu sa fantastikom |
"Upoznavanje s fikcijom djece sa OHR-om" Bobkova T. I., Krasnoselskaya V. B. |
Tokom godine |
2. Generaliziranje vlastitog iskustva u nastavi.
3. Učešće u sistemu metodičkog rada.
|
Predmet br. |
aktivnost |
Vrijeme |
|
Izvođenje otvoreni časovi kao dio posla |
Tokom godine |
|
|
Upoznavanje sa novim oblicima, metodama i tehnikama nastave u logopediji na posebnim Internet portalima |
Tokom godine |
|
|
Praćenje nivoa formiranja koherentnog monološkog govora u predškolaca sa OHP |
Septembar |
|
|
Domaćin događaja. Master klase za predškolski vaspitači o upotrebi mnemotehnike: Seminar - praktikum „Modeliranje koherentnog govora kod djece s OHP-om pomoću mnemotehničkih tehnika (mnemotehnički tragovi prilikom pamćenja poezije). Seminar - radionica "Izrada priče iz slike" (pomoću mnemotehničkih tablica). |
Tokom godine |
Odobreno od strane glave
MKDOU "Vrtić" br. 1 "Sunce"
Popova I. V. ___________
Plan samoobrazovanja
učitelj - logoped Mukhamadeeva G.G.
za 2014-2015
MKDOU "Vrtić" br. 1 "Sunce" ".
Dobrodošli!
Otišli ste na stranicu
učitelj-logoped MKDOU "Ternovsky vrtić №1"
Ikonnikova Lyubov Mikhailovna.
Poslovna kartica.
Ikonnikova Lyubov Mikhailovna 06/08/1977
1994 - završio Rusanovsku srednju školu №1.
1998. - diplomirao na Borisoglebskom državnom pedagoškom institutu sa diplomom pedagogije i metodologije osnovno obrazovanje", Kvalifikovani nastavnik u osnovnoj školi .
1996-1998 - bila je obučena za specijalnosti psihologa u dječjim ustanovama, učitelja-sociologa na odjelu plaćenih obrazovnih usluga na Borisoglebskom državnom pedagoškom institutu.
1998-2000 - Učiteljica osnovne škole u Kozlovskaya oosh.
Od 1998. - član Sindikata radnika u obrazovanju i nauci.
Od 2000. godine bila je logoped u vrtiću Ternovsky broj 1 MDOU.
2000-2001 - školovao se za učitelja-logopeda na odjelu plaćenih obrazovnih usluga Borisoglebskog državnog pedagoškog zavoda.
2007. - dodijeljena prva kvalifikacijska kategorija za radno mjesto učitelja-logopeda.
Od 2008. do 2014. godine - predsjedavajući primarne sindikalne organizacije predškolske obrazovne ustanove.
Od 2009. godine - sekretar Upravnog vijeća DOE-a.
2012. - dodijeljena prva kvalifikaciona kategorija za radno mjesto učitelja-logopeda.
Od 2013 - Administrator službene web stranice MCOU "Ternovsky vrtić br. 1".
Pobednik regionalnog takmičenja "Vođa primarne sindikalne organizacije-2011".
Pobjednik u kategoriji "Najbolje poznavanje Povelje sindikata" na regionalnom takmičenju "Vođa primarne sindikalne organizacije-2011".
Pobjednik regionalnog takmičenja "Učitelj godine - 2014" u nominaciji "Odgajatelj".
Učesnik V regionalnog profesionalnog takmičenja"Odgajatelj godine -2014".
Od 2014 - član profesionalne stručne zajednice predškolskih obrazovnih organizacija - stranice za uvođenje FSES DO.
Profesionalni razvoj.
2010 - osvježavajući kurs "Inovativni programi obuke zasnovani na tehnologiji" BFB - Zdravlje "za sistem predškolskog i općeg obrazovanja u nedržavnom obrazovne ustanove dodatno stručno obrazovanje stručnjaka "Institut za biološke komunikacije".
2013. - GBOU DPO (PC) Institut za usavršavanje i prekvalifikaciju obrazovnih radnika u Voronješkoj regiji u okviru programa "Logopedska terapija".
2013 - kurs za obuku na temu: "Glavni pravci rada predsedavajućeg primarne sindikalne organizacije Sveruskog sindikata obrazovanja" Obrazovno-metodički centar Voronješkog regionalnog komiteta Sindikata javnog obrazovanja i Naučni radnici Ruske Federacije.
2014. - obuka u Autonomnoj neprofitnoj organizaciji dodatnog profesionalnog obrazovanja „Centar za obuku„ Metodičar “na temu:„ Savezni državni obrazovni standard predškolskog obrazovanja. Struktura, sadržaj i uslovi za sprovođenje obrazovnog programa predškolskog obrazovanja. "
2014 - obuka u državnoj proračunskoj obrazovnoj instituciji dodatnog stručnog obrazovanja (napredno usavršavanje) Voronezh region Institut za usavršavanje i prekvalifikaciju nastavnika u profesionalnom obrazovni program "Sistem javne uprave u predškolskim ustanovama obrazovna organizacija: teorija i praksa ".
Teme rada samoobrazovanje:
Igre u logopedskom radu sa djecom.
Korišćenje Su-Jok terapije kao savremene tehnologije za očuvanje zdravlja u radu sa decom.
Ciljevi samoobrazovanja: Razvijanje djetetovog interesa za časovi logopedije, kroz igre. Najefikasnija korekcija govornih nedostataka. Stvaranje osjećaja radosti na putu napretka od nesposobnosti do vještine, tj. svijest o značenju i rezultatu njihovih napora.
Praktična primjena Su-Jok terapije u korektivnom i razvojnom procesu predškolaca.
Princip rada: Poboljšanje ne samo različitih aspekata i kvaliteta govora, već i paralelne korekcije i stimulacije drugih mentalnih funkcija, poput slušno-govorne i vizuelne pažnje, vizuelne i govorne memorije, verbalne i logičko razmišljanje, kreativna mašta, tj. svestrani razvoj ličnosti deteta.
Stil rada: Stalno traganje i stvaranje novih logopedskih igara koje doprinose tome da časovi za djecu budu zanimljivi, emocionalno obojeni, razvijaju i kognitivni.
Moja pedagoška pravila:
- pristupite bilo kojem poslu kreativno, donesite nešto inovativno čak i na uobičajene časove;
- djeca trebaju biti zainteresirana, ugodna i zabavna;
- sve oko vas treba biti lijepo, estetski i moderno;
- biti zanimljiv ljudima oko sebe;
- biti potreban ljudima.
Moj moto: "Kada je zanimljivo učiti,lako je, želim učiti! "
Moja formula za uspjeh:
Dijete + ljubav + kreativnost \u003d Uspjeh
Esej "Igrajući se".
Razmišljanja na temu „Ja sam učitelj“ prilika je da svoju profesiju pogledate spolja, da pokušate shvatiti njenu važnost za sebe i značaj za druge ljude. Moj životni posao je biti profesor logopeda. U mom slučaju, profesija je izabrala mene. Od učitelja u osnovnoj školi do učitelja logopeda. Naučiti dijete ispravnom, lijepom govoru, poučavati sa zabavom i entuzijazmom, pružiti priliku da vjeruje u sebe, shvatiti da je svako dijete nadareno i uspješno, to je, po mom mišljenju, glavni zadatak kreativnog učitelja .
Moj pedagoški kredo je da pomognem djetetu da se otvori, ulije mu povjerenje i učini da se osjeća vrijedno u sebi. Vidim veliko zanimanje u očima djeteta da nauči nešto novo, još nepoznato. Glavno je da taj interes ne jenjava.
Po mom mišljenju, najvažnija i najzanimljivija aktivnost u životu je voditi dijete samouvjereno za ruku korakom njegovog razvoja. „Pratiti dijete na njegovom životnom putu kreće se s njim, pored njega, ponekad malo ispred. "Pratnja je pomoć djetetu u razvojnoj situaciji (L. M. Shipitsyna, E. I. Kazakova)."
U logopedskom radu s djecom široko koristim igru \u200b\u200bpoput efikasna metoda raditi na ispravljanju poremećaja govora.
Na zaigran način, složene i, ponekad, nezanimljive logopedske vježbe postaju uzbudljiv zadatak za dijete.
Igranje logopedskih igara je zabavno i izazovno. Djeca se međusobno natječu. Kao rezultat nastalog zanimanja za igre, postavljeni zvukovi se brzo fiksiraju, govor postaje gramatički ispravan, a dosadne i nezanimljive vježbe na fleksiji i analizi zvuka postaju uzbudljivi zadaci za dijete.
Korištenje igara na sistemu logopedski rad omogućava vam smanjenje umora i povećanje emocionalnog interesa djeteta.
Tokom popravni rad socijalna i pedagoška važnost očuvanja dječjeg zdravlja se povećava. Ušteda zdravlja obrazovne tehnologije najznačajnija među svim poznatim tehnologijama u pogledu stepena uticaja na zdravlje djece. Pomažu mi u različitim fazama rada na korekciji govora. U početku koristim „Igraj se, pomeri se - razvijaj se“ kao sistem nastave i pripremnih vježbi za razvoj artikulatorne, opće i fine motorike, prozodije, slušne i vizuelne percepcije, slušne pažnje i pamćenja kod djece. Predškolci stvarno vole različite vrste samo-masaža: glave, ušiju, vrata, lica, ruku i prstiju; tradicionalni i netradicionalni oblici artikulacijska gimnastika (bioenergoplastika, pozorište prstiju i jezika, bajke iz života jezika, setovi vježbi za razvijanje artikulacije zvukova).
U glavnoj fazi logopedskog rada koristim metodu su-jok terapije. Upotreba su-jok masažera - masažne kuglice u kombinaciji s vježbama za korekciju izgovora i razvoj leksičkih i gramatičkih kategorija pomažu u povećanju tjelesnih i mentalnih performansi djece, stvara funkcionalnu osnovu za relativno brz prelazak na viši nivo senzorni razvoj i mogućnost optimalnog ciljanog govornog rada s djetetom.
Pridajem posebnu važnost logopediji i fonetskom ritmu kao sredstvu za prevenciju i ispravljanje govornih poremećaja kod djece. Dugogodišnje iskustvo upotrebe, bogat arsenal igara i vježbi u igrama: fonetski govorni trening, fonopedijske vježbe i vježbe disanja, fonetsko zagrijavanje, govorne i motoričke vježbe, fraziranje, komunikacijske igre, igre prstima, masaža uz razgovor, gimnastika za oči, opuštanje. Glavno svojstvo ovih metoda je razvoj motoričke sposobnosti dijete. Formiranje pokreta događa se uz sudjelovanje govora. Što je djetetova tjelesna aktivnost bolja, to se njegov govor bolje razvija.
Aktivno učešće roditelja u odgojno-obrazovnom procesu može značajno povećati efikasnost rada, stvoriti jedinstveni prostor razvoj govora dijete. Kada gradim interakciju s roditeljima, vodim se motom: "Roditelj nije gost, već punopravni član vrtićkog tima."
Optimizam, strpljenje i predanost - ove tri osobine pomažu mi u poznavanju profesije "Učitelj-logoped". Kao dijete sanjala je o tome da postane liječnik, ali zar logoped ne pomaže djetetu da se oporavi? Moj posao mi omogućava da se osjećam mađioničarom - da pružim djeci i njihovim roditeljima neku vrstu "oporavka". Najljepši trenuci u mom poslu su djeca kojima pomažem u prevladavanju problema s govorom. Strpljivo, korak po korak, težim postizanju svog cilja. Ne trebam rezultat ni po koju cijenu, ni pod jedan, uključujući dječje napore. Vrijedno mi je što mi djeca hrle u jatu, vide me na pragu i traže da igram igre koje sam kreirala iznova i iznova.
Osjećam veliku radost kad čujem lijep i kompetentan govor svojih diplomaca, shvativši da sam korak na njihovom životnom putu.
Razvoj govora djeteta.
Teško da bilo koji od roditelja može zaboraviti prve riječi svog djeteta. Napokon, s nestrpljenjem se očekuju! Dok savladava govor, djetetova psiha, njegovo razmišljanje, kognitivni procesi, opšte i specifične sposobnosti. Stoga čak i manji govorni poremećaji ometaju normalan razvoj djeteta, formiranje njegovih ličnih kvaliteta. Savladavajući govor, beba neko vrijeme govori pogrešno - to je prirodna, takozvana fiziološka neartikuliranost. Ali sve ima svoje vrijeme i svoju mjeru. Kad kaže smiješne riječi malo dete, nije nas briga, već čak i dodiri. Kad student slabo govori, to je već ozbiljan razlog za zabrinutost. Nerazvijenost govora dalje utječe na proces čitanja i pisanja. Mnogi roditelji su zabrinuti zbog pitanja: Koji su razlozi govorna patologija? Kako bi se uopšte trebao razvijati govor djeteta? Kako ne propustiti vrijeme kada se treba oglasiti alarm?
U tradicionalnoj logopediji razvoj govora konvencionalno je podijeljen u nekoliko faza i može poslužiti kao podsjetnik roditeljima.
Od 1,5 do 3 mjeseca - "pjevušenje", kada beba ispušta zvukove: ah-ah, guu-guu, uh-uh, pff, boo.
3 do 6 mjeseci - takozvana "flauta", dijete povlači zvukove dok svira na flauti, pjeva ih: e-ll-i, agu-aaa, all-le.
6 do 9 mjeseci - "blebetanje", ne riječi, već blebetanje: ba-ba-ba, pa-pa-pa-pa, m-ma-ma.
Od 9 mjeseci do 1 godine - prve riječi i onomatopeja: mama, tata, daj, djed, av-av, muu.
Od 1 godine 6 mjeseci do 1 godine 9 mjeseci - prve rečenice: „Lyalya bukh!“, „Mama, daj mi!
Od 1 godine 9 mjeseci do 2 godine
- period brzog razvoja govora, kada beba nauči 350 riječi ili više. U ovom trenutku započinje olujna invazija na život, zanimljiva faza - prva „zašto“, poznavanje života kroz pitanja koja nisu upućena nikome, već mami, tati, baki, djedu. Djeca često ne samo da iznenađuju i dodiruju odrasle svojim pitanjima, već ih i tjeraju da razmišljaju: "Odakle mrvicama takva pitanja?" Zato ih ne odbacujte, odgovorite.
2 do 3 godine dijete praktično uči gramatičku strukturu svog maternjeg jezika. Odbija imenice, usklađuje s njima pridjeve, uči pravilno koristiti glagole, zamjenice, priloge i druge dijelove govora.
4 do 5 godina djeca savladavaju sposobnost koherentnog kazivanja: ponavljaju bajku koju su čuli, prepričavaju sadržaj svog omiljenog crtića, emocionalno i entuzijastično prenose svoje utiske o svečana matineja u vrtiću će vam pričati o doživljenom događaju i to prilično dosljedno i dosljedno. U ovom trenutku govor za dijete postaje instrument spoznaje. Ovo je drugo razdoblje "zašto", kada beba aktivno napada život, otkrivajući nove predmete i pojave.
Ako do 4. godine ne izusti 2 ili 3 teška zvuka [p, l, s, u], to onda nije zastrašujuće, do 5-6 godine zvučna strana govora može se vratiti u normalu. Ali ako je njegov govor nesavršen, većinu zvukova izgovara pogrešno, a čak je i njegov rječnik izuzetno mali, to je već ozbiljno i odmah trebate kontaktirati logopeda.
Šta je moglo prouzrokovati oštećenje govora?
Razloga je mnogo. Bolesti majke tokom trudnoće, posljedice teškog porođaja, komplikacije nakon teških bolesti djeteta, mentalne i fizički razvoj, pedagoško zanemarivanje i, nažalost, loše navike roditelji - alkohol i droga.
Loš govor vrlo često uzrokuju nesavršene motoričke sposobnosti. Isti razlog će se odraziti i na proces pisanja: djetetu će biti teško naučiti kako lijepo pisati, crtati, pratiti tempo rada u učionici. U praksi postoje slučajevi kada dijete s normalnim mentalnim razvojem ima vrlo slabo razvijen govor.
Kako se očituje takva dječja motorička nespretnost? Zamolite ga da sakuplja šibice "slučajno" razbacane po stolu, a zatim se igrajte: crtajte šarene kuglice i neka završi crtajući konce za njih. Obojici se daju s poteškoćama: ne može sakupljati šibice s dva prsta - stisne ih u šaku, naprežući se i teško opuštajući stisnute prste.
I umjesto žica, dobit ćete slomljene cik-cakove. Zamolite dijete da odvede jedan prst u stranu - ostatak će posegnuti za njim. Provjerite pokretljivost usana, jezika - pokreti su neugodni, nerazgovijetni, a dijete odbija izvoditi pokrete jer se brzo umara. A šestogodišnje dijete mora takve manipulacije izvoditi slobodno.
Šta možete savjetovati?
Dobro pratite razvoj govora svoje bebe. Od trenutka rođenja razgovarajte s njim, pjevajte mu. Sve svoje radnje poprati govorom. Kada perete dijete, osuđujte nježnim, ljubaznim glasom nekih malo rime, na primjer: "Voda, malo vode, operite nam lice" itd. Morate razgovarati s bebom, ne lipajući, ne iskrivljujući riječi, ne oponašajući dječji govor.
Još jedan vrlo važna stvar - brzina razvoja govora. Ova varijanta kršenja normalnog razvoja govora opterećena je opasnošću od neuroze. U ovom slučaju, prve riječi djece ne samo da se ne zadržavaju u vremenu pojavljivanja, već su, naprotiv, ispred svih dobnih normi i uslova razvoja govora. Dijete, koje je jedva "prešlo" godišnju granicu života, odjednom počinje govoriti u gotovo detaljnim rečenicama, s dobrom dikcijom, koristeći složene, a ne dječje riječi. Koliki ponos njihovi roditelji osjećaju zbog svog govorničkog čuda! U početku se takve mogućnosti čine bezbroj, stalno razgovaraju s njim, a on sam govori gotovo danonoćno. Uče ga, puno govore, čitaju, pokazuju mu video, itd. I on sve razumije, sa zanimanjem sluša. I, čini se, sve ide sjajno. Ali iz nekog razloga takva beba ponekad ne spava dobro, plače u snu, postaje ćudljiva i letargična. To se događa zato što se još uvijek slab, krhak bebin nervni sistem ne može nositi s protokom informacija koje su mu pale na glavu. Povećana ekscitabilnost, noćni strahovi, hirovi ukazuju na to da je djetetov živčani sustav umoran, ne može se nositi s opterećenjem informacijama. To znači da je bebi potreban odmor, oslobađanje od nepotrebnih utisaka, posebno govora. Da biste spriječili razvoj neuroze, trebate više hodati s djetetom, igrati jednostavne dječje igre, naučiti komunicirati s vršnjacima i ni u kom slučaju ne preopterećivati \u200b\u200bse informacijama.
Sada razgovarajmo o poboljšanju pokreta. Pogledajte bliže svoju djecu: kako vežu i vežu cipele, kako podižu male predmete, drže žlicu, vilicu, mogu li crtati, izvajati, kako rade makazama; koliko su koordinirani njihovi pokreti. Za djecu sa nesavršenim motoričkim sposobnostima mogu se izvoditi posebne vježbe: podizanje male predmete u kutiji, nizanje perli, dugmadi na ribolovnoj vrpci, igranje „klikova“ (kada se dame kliktaju s dasaka), bojanje slika u bojankama i mnogim drugim igrama vježbanja.
Kućanski poslovi i samoposluživanje su vrlo važni. Ne radite za dijete ono što ono može učiniti samo. Neka to učini nasumično, ali on sam, svojim rukama. Naučite više sa svojim djetetom napamet, vrlo je dobro kad se ne libi recitirati poeziju roditeljima, gostima i nastupiti na dječjim zabavama. Napokon, to mu gaji samopouzdanje.
Da biste iskoristili ovaj ili onaj savjet, morate vrlo pažljivo promatrati svoju bebu, pokušati razumjeti njezine interese, znati njegov karakter. A glavna stvar je voditi se principom "Ne nanosi štetu".
Govor djeteta je važna karakteristika njegove ličnosti. Kako raste, ovisi o njegovom razvoju. I neka govor bude ispravan, lijep i savršen.
Čimbenici uspješnog razvoja govora.
1. Emocionalna komunikacija sa djetetom od trenutka rođenja.
2. Stvoriti uslove za komunikaciju sa drugom djecom.
3. Govor odrasle osobe je primjer koji treba slijediti.
4. Razviti fine motorike rukama, to dovodi do razvoja djetetovog govora.
5. Zajedničke igre odrasle osobe i djeteta.
6. Čitanje beletristike, učenje poezije.
7. Zadovoljstvo dječije radoznalosti, odgovori na sve njegove "zašto".
8. Zajednički izleti u prirodu, izleti, posjeti muzejima.
9. Pričanje stihova rukama.
Utvrđeno je da postoji uska veza između govorne funkcije i općeg motoričkog sistema. Kombinacija tjelesnih pokreta i govornih organa pomaže u ublažavanju napetosti, monotonosti govora.