bejáratMonitoring vezető csoport a GEF program veraks. A program fejlődésének figyelemmel kísérése "A születésől az iskolába" kognitív
| ^ Az oktatási folyamat figyelése |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Óvoda - többéves |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Monitoring dátuma (április 16-20, 2013)
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
asztal 2
| ^ A gyermekek fejlődésének felügyelete |
|||||||||
| Óvodai csoport |
|||||||||
| Monitoring dátuma (október 2012) |
|||||||||
| ^ |
|||||||||
| Fizikai fejlődés | Kíváncsi tevékenység | Érzelmesség, válaszkészség | | cselekvések | és személyes feladatok | | | Végeredmény |
|
| Magas | - | 17% | - | - | - | - | - | - | |
| Középső | 17% | 50% | 100% | - | - | - | - | 33% | |
| Alacsony | 83% | 33% | - | 100% | 100% | - | 100% | 67% | |
| ^ A gyermekek fejlődésének felügyelete |
|||||||||
| Óvodai csoport |
|||||||||
| Monitoring dátuma (2013. április) |
|||||||||
| ^ Az integratív tulajdonságok fejlődésének szintje |
|||||||||
| Fizikai fejlődés | Kíváncsi tevékenység | Érzelmesség, válaszkészség | Kommunikáció és a felnőttekkel való kölcsönhatás módszerei | Képes kezelni a viselkedését, és tervezi, hogy képes legyen | Az intellektuális megoldás képessége és személyes feladatok | A magának, a családnak, a társadalomnak, az államnak, a béke és a természet ötlete. | A hátterek elsajátítása tanulási tevékenységek | Végeredmény |
|
| Magas | - | 33% | - | - | - | - | - | - | |
| Középső | 83% | 67% | 100% | 100% | 83% | 83% | 67% | 100% | |
| Alacsony | 17% | - | - | - | 17% | 17% | 33% | - | |
Az oktatás és képzés tartalmának és módszereinek végrehajtásának elemzése, valamint a gyermekek asszimilációjának elemzése szoftver A stabilitás és a pozitív dinamika megjelenítése a fejlődés minden irányában a tanév kezdetével összehasonlítva.
^ 2. Oktatási program Dou
Az oktatási program MDOU „Rodnikovsky óvoda” biztosít sokoldalú fejlődését éves gyerekek 1-7 éves, figyelembe véve az életkor és az egyéni jellemzők a fő irányok - a fizikai, társadalmi és személyes, informatív beszéd és művészi és esztétikai. A program biztosítja az iskola készenléti megvalósítását.
Kötelező rész oktatási program Mdou "Rodnikovsky óvoda" a fő másodlagos program óvodai oktatás "Születettől az iskolába" Ed. N.E.Verks, Ts Komarova, M.A.Vasilieva.
A program „a születéstől az iskolába” (a továbbiakban: a program) egy innovatív közoktatásban dokumentum óvodai intézmények készíteni, figyelembe véve a legújabb eredmények a tudomány és a gyakorlat a hazai és külföldi óvodai nevelés.
A programot az alkalmazandó szövetségi állami követelményeknek megfelelően fejlesztették ki (FGT, 2009. november 23-i 655. számú rendelés).
Az élvonalbeli program előterjesztette az oktatás fejlődő függvényét, biztosítva a gyermek identitásának és az orientáló tanárnak az egyéni jellemzőit, amely megfelel a modern tudományos fogalmaknak iskola előtti oktatás Az óvodai gyermekkori időszak belsőségének elismeréséről.
A program a humánus és a személyes attitűdök helyzetére épül a gyermek felé, és átfogó fejlődést, szellemi és univerzális értékek kialakulását, valamint a képességeket és a kompetenciákat célozza. A program nem rendelkezik kemény szabályozással a gyermekek és a téma centrizmus a képzésben.
A program fejlesztésekor a szerzők a belföldi óvodai oktatás legjobb hagyományaira támaszkodtak, annak alapjait: átfogó megoldás az élet védelmére és a gyermekek egészségének, átfogó oktatás, amplifikáció (gazdagítás) szervezet különböző fajok Gyermekek kreatív tevékenység. Különös szerepet kapnak az óvodai gyermekkorban vezető játéktervezéshez (A. N. Leontyev, A. V. Zaporozshet, D. B. Elkonin stb.).
A szerzők kerültek a program alapján a legfontosabb didaktikai elvének képzési és tudományos helyzetét L. S. Vigotszkij, hogy a fejlődés a fejlődés „jól szervezett képzés. Oktatás I. mentális fejlődés Nem két különálló, független folyamat, ugyanakkor az oktatás a gyermekfejlesztés szükséges és egyetemes formájaként szolgál "(V. V. Davydov). Így a program keretében a fejlesztés a gyermekek oktatásának és oktatásának sikerének legfontosabb eredménye.
A program átfogóan képviselte az oktatási és a gyermeknevelés összes fő tartalmi vonalát az iskolába.
A program a kulturális alapelvén alapul. Ennek az elvnek a végrehajtása biztosítja a nemzeti értékek és hagyományok számvitelét az oktatásban, a szellemi és erkölcsi és érzelmi oktatás hátrányai. Az oktatás az emberi kultúra fő összetevőinek (tudás, erkölcs, művészet, munka) fő komponenseinek tekinthető. A szoftver kiválasztásának fő kritériuma az oktatási érték, a kultúra (klasszikus és népi - mind hazai, mind külföldi) magas művészi szintje, a gyermek átfogó képességeinek fejlesztésének lehetősége minden szakaszban óvodai gyermekkor.
A vezető a program céljait, - a kedvező feltételek megteremtése a teljes tartózkodási gyermeke óvodai gyermekkor, megalakult az alapjait az alapvető kultúra a személyiség, az átfogó fejlesztése a szellemi és fizikai tulajdonságok az életkor és a egyéni jellemzők, az élet előkészítése modern társadalom, az iskolai képzéshez, biztosítva az óvodás létfontosságú tevékenységének biztonságát.
Ezeket a célokat a különböző gyermekek tevékenységének folyamata során hajtják végre: játék, kommunikatív, munkaerő, oktatási, kutatás, termelékeny, zenei és művészi olvasás.
A program céljainak elérése érdekében kiemelkedő fontosságú:
az egészségre, az érzelmi jólétre és az egyes gyermekek időben átfogó fejlődésére;
egy humánus és barátságos légkör létrehozása csoportokban minden diáknak, amely lehetővé teszi számukra, hogy felemeljék őket társai, kedves, kíváncsi kezdeményezéssel, függetlenséggel és kreativitással;
a különböző típusú gyermekek tevékenységének maximális felhasználása, integrációjuk az oktatási hatékonyság javítása érdekében oktatási folyamat;
az oktatási folyamat kreatív szervezete (kreativitás);
az oktatási anyagok használatának változékonysága, amely lehetővé teszi a kreativitás fejlesztését az egyes gyermekek érdekeinek és dőlésszögének megfelelően;
tiszteletteljes hozzáállás a gyermekek kreativitásának eredményeihez;
az iskola előtti oktatási intézményekben és családoknak az iskola előtti oktatási intézményekben és a családok növelésének megközelítéseinek egységessége;
az óvodában és Általános Iskola Folyamatosság A mentális és fizikai túlterhelés kizárása a gyermekek oktatásának tartalmában óvodai kor, biztosítva az anyagi tanulás hiányát.
A MDOU "Rodnikovsky óvoda" oktatási programjának változó része egy kognitív beszédirányban működik pedagógiai csapat és az "ügyfél" (szülők), figyelembe véve a nemzeti regionális komponenst az "Oshmes" program keretében. A.P. Pronkina S. középső csoportA kötelező rész 8% -a.
Az oktatás célkitűzései a szövetségi szinten a regionális oktatási rendszer jellemzői az FGT szerint:
A közös kultúra kialakulása, az óvodások fizikai, szellemi és személyes tulajdonságainak kialakítása;
Az oktatási előfeltételek kialakulása, társadalmi siker.
Az óvodai gyermekek egészségének megőrzése és előmozdítása.
A regionális oktatási rendszer célkitűzései:
A szerelem oktatása egy kis haza, a tudatosság a multinacionális jellege, többtávú;
Az egyén általános kultúrájának kialakulása, figyelembe véve a regionális oktatás etnokulturális összetevőjét;
A világot körülvevő natív természethez való alapvető hozzáállás kialakulása;
A kultúra kialakulása egészséges kép Az élet a nemzeti kulturális hagyományokon alapul.
A diákok szülei számára az oktatási program lehetővé teszi az oktatási folyamat megszervezésében, a tartalmának kiválasztását és kiigazítását. Ez lehetővé teszi, hogy figyelembe vegye a fő "ügyfelek" véleményét és javaslatait tevékenységek.
Az óvoda teljes csapata részt vesz a feladat megoldásában. A nevelő, a fej és a orvosi munkás(FAP) összekapcsolt és összehangolt.
A Dow-ban a gyermekek adaptálására vonatkozó éves munkát az óvodai feltételek mellett tartják.
Az oktatók szellemi és művészi fejlődés A diákok széles körű és magas szintű kompetenciája különböző tudásbeli területeken.
Interakció és koordináció A tanár munkájában, a fej, a Feldscher lehetővé teszi, hogy sikeresen megoldja az oktatási és oktatási feladatokat.
Kollektív Nagyszerű A figyelem fizeti szervezeteket közös tevékenység Tanár gyermekekkel kognitív-beszédorientációban. Ezeknek a tevékenységeknek a fő célja, hogy elősegítse az óvodás személyazonosságának átfogó fejlődését. A munkát a komponensek alapján végzik munkaprogram A tanár tanítása gyermekekkel.
A Dow kifejlesztette a szülőkkel való együttműködés rendszerét, amely a család - családi részvétel az óvoda életében való munkavégzésben való megvalósításán alapul. Ez a munka a következőkön alapul:
A család tanulmányozása, a család érdekeinek és igényeinek azonosítása;
Egyénileg differenciált megközelítés alkalmazása a tanulók családjaival való együttműködéshez;
A szülőkkel való együttműködés különböző új formái;
A szülők vonzása az oktatási folyamatban való részvételre;
Társadalmi felmérések és felmérés elvégzése.
A tanárok módszertani és szakmai készségeinek fokozásának feltételeinek megteremtése érdekében a DWA szervezett munkát, amelynek célja a pedagógusok átképzésére és szakmai fejlődésére.
Iskolai végzettség:
felsőoktatás -1 tanár;
második speciális -1 tanár;
ezek közül a pedagógiai - 2 tanár.
A tanárok 2013-ban a munkatapasztalat:
10-15 éves - 1 fő;
20 éves és több - 1 fő.
workshopok a Dow szintjén, KMO; kerület;
"kerek asztalok" ülései;
módszeres társulások;
munka egy módszeres témában;
pedagógiai tanácsok.
Változtassa meg a tanárok szakmai fejlődésének motivációjának szerkezetét;
A tanárok szakmai fejlődésének új erőforrásainak azonosítása, a tapasztalatcsere, a szakmai kommunikációs igények, amelyek hozzájárulnak a tanár személyes növekedéséhez.
Betartja az ütemezett terv játékát, hagyva az improvizáció helyét. Keresse meg a szerep új értelmezését és végrehajtja azt. Szimulálhatja az objektumot és a játékkörnyezetet.
NÁL NÉL didaktikai Játékok tárgyalnak a peákkal a mozdulatok prioritásával, a kártyák kiválasztásával, a rendszerek kiválasztásával; Toleráns és barátságos partnerré nyilvánul.
Megérti a teljesítmény figuratív rendszerét: értékeli a szereplők játékát, az expresszív eszközt
és a termelés nyilvántartása.
NÁL NÉL a megtekintett teljesítményről szóló beszélgetés kifejezheti szempontjából.
A színházi kultúra készségeinek tulajdonságai: ismeri a színházi szakmákat, a viselkedési szabályokat a színházban.
Részt vesz a kreatív csoportokban, hogy előadások ("Igazgatók", "színészek", "jelmezek", "tervezők" stb.).
A ruházat független érdeke, kiküszöböli a rendellenességet. Felelősségteljesen elvégzi az étkezőben, a természet sarkában. Az óvoda helyén dolgozik a munkában.
Megtervezheti karrier tevékenységét; Válassza ki az osztályok, játékokhoz szükséges anyagokat.
Megfelelnek a szervezett magatartás elemi szabályainak gyermekkert, Viselkedés az utcán és a közlekedésben, közúti forgalomban.
Katasztrófák és hívások Különleges típusú közlekedési típusok ("mentőautó", "tűzoltó", "Militia"), megmagyarázza kinevezését.
Megérti a közlekedési lámpák értékeit.
Megtalálja és felhívja a "gyalogos átmenet", a "Gyermekek" útjelzőit. "A tömegközlekedés megállítása", "földalatti gyalogos átmenet", "orvosi segítségnyújtás".
Megkülönbözteti az utat, a járdát, a földalatti sétálóvasút, a gyalogos átkelő "Zebra".
Tudja és megfelel a természetbeni viselkedési szabályoknak (a növények és az állatok biztonságos kölcsönhatásának módszerei, a környező természethez való gondos hozzáállás).
Produktív (konstruktív) tevékenység . Képes korrelálni a téma kialakításának céljával.
Létrehozott ugyanazon objektum különböző formatervezéseinek létrehozásához.
Készíthet modelleket a műanyagból és a fából készült tervezőkből rajzolásban és verbális utasításokban.
Elemi matematikai ábrázolások kialakítása.
Egyedül egyesíti különböző csoportok Objektumok, amelyek általános jellemzőkkel rendelkeznek egyetlen készletben, és eltávolítják az egyes részeket a fajták (az elemek részét). Megállapítja a kommunikációt és a kapcsolatot egy egész készlet és különböző részek (rész) között; Egy egész készlet és egész szám részeit az ismert részek szerint találja.
A közvetlen (fordított) sorrendben 10-es számú hívásokat követ, 10 természetes sorból (10-ben).
Emlékeztet a (0-9) számra és az elemek számára.
A problémák megoldása és megoldása az egyik akcióban kiegészítésre és kivonásra, számokat és aritmetikai jeleket használ (+, -, - \u003d).
Megkülönbözteti az értékeket: hossz (szélesség, magasság), térfogat (kapacitás), tömeg (súly súly) és módszerek mérésére.
Méri az objektumok hosszát, az egyenes vonalak szegmenseit, a folyékony és ömlesztett anyagok mennyiségeit feltételes intézkedésekkel. Megérti az intézkedés mértéke és a szám (mérési eredmény) közötti kapcsolatot.
Tudja, hogyan kell megosztani az objektumokat (számok) több egyenlő részre; Hasonlítsa össze egy teljes tárgyat és részét.
Megkülönbözteti, hívja a hívásokat: vágott, szög, kör (ovális), sokszögek (háromszögek, négyszögek, pentagonok stb.), Ball, Cube. Elvégzi őket. összehasonlítás.
A környező térben és a síkon (lap, az oldal, az asztal felülete stb.) A tárgyak mozgásának irányát és irányát jelöli; Élvezi a jelzett szimbólumokat.
Tudja, hogyan kell meghatározni az ideiglenes kapcsolatok (nap-hetes hónap); Idő az órával 1 óra pontossággal.
Ő ismeri az első tíz (az egyes egységekből) számának összetételét és az első sarokszámok összetételét két kisebb.
Tudja, hogyan juthat el minden első tíz számát, hozzáadva egy egységet az előzőhez, és kivonja a következő egységet egy sorban.
Ismeri az 1, 5, 10 kopeck érméket; 1, 2, 5 rubel.
Ismeri az év jelenlegi hónapjának nevét; A hét minden napjának sorrendje, idő
A világ holisztikus képének kialakítása. Különböző benyomásokkal rendelkezik a környező világ alanyairól.
Kiválasztja és csoportos elemeket a kognitív feladatnak megfelelően. Ő ismeri a címer, zászló, himnusz Oroszország.
Felhívja az ország fővárosát.
Van egy ötlete O. őshonos szél; Látnivalói. Van ötlete az iskoláról, a könyvtárról.
Ismeri az állatvilág (vadállatok, madarak, hüllők, kétéltűek, rovarok) képviselőit.
Ismeri az év időpontjának jellemző jeleit, és korrelál minden egyes szezonban az emberek, az állatok, a növények jellemzői.
Ismeri a természet viselkedési szabályait, és megtartja őket.
A természetes jelenségek közötti elemi oksági kapcsolatokat állítja be.
Retells és drámák kis irodalmi művek; Felkészíti a tervet és a minta történeteket a témáról, egy jelenetképben, egy festménykészlet a cselekvés pofafejlesztésével.
Szinonimákat, antonimákat, különböző fajok komplex ajánlatait használja a beszédben. Katasztrófák a "hang", "szótag", "szó", "javaslat" fogalmai. Hívások B.
a szó szekvenciája a mondatban, hangok és szótagok szavakkal. Az adott hanggal rendelkező szó javaslatában meghatározza a szó hangját.
Megkülönbözteti az irodalmi művek műfaját.
Hívja kedvenc tündérmeséket és történeteket; Ő ismeri a 2-3 kedvenc verset, 2-3 olvasót, 2-3 rejtvényt.
Kifejezetten elolvassa a verset, visszavonul egy kitérőt egy mese, egy történet.
Katasztrófák A képzőművészet típusai: festés, grafika, szobor, dekoratív és alkalmazott és népművészet.
Felhívja a művészeti alkotások fő kifejező eszközeit.
Rajz. Hozza létre az egyéni és kollektív rajzokat, dekoratív, tárgy- és jelenetkészítményeket a környező élet témáiban, irodalmi munkák.
Felhasznál különböző anyagok és a kép létrehozásának módjait.
Lrack. Különféle tárgyakat, formájukat, arányukat, pozícióikat és mozgásait továbbították; 2-3 és több képből készült plot kompozíciókat.
A dekoratív kompozíciókat a pope és a megkönnyebbülés módszerei alapján végzik. Népművészeteken alapuló népművészeteket.
Applique. Különböző tételek képeit különböző textúrákkal és vágás és vágás módjaival készíti el.
Létrehozza a telek és a dekoratív kompozíciókat.
Ismerje meg az Orosz Föderáció állami himnuszának dallamát.
Meghatározza a hallgatott munka műfaját (március, dal, tánc) és az eszköz, amelyen végrehajtásra kerül.
Meghatározza az általános hangulat, a zenei munka jellegét.
Megkülönbözteti a zenei munka részeit (belépés, következtetés, varrás, kórus). Énekelhet dalokat egy kényelmes tartományban, amely kifejeződnek, jobbra
egy dallamot (gyorsítást, lassítást, megerősítő és pihentető hangot).
Egyénileg és együttesen énekelhet, kísérve és anélkül.
Tudja, hogyan kell kifejezetten és ritmikusan mozogni a zene különböző jellege szerint; Egyszerű zenei ritmikus mintát továbbít.
Képes mozgások elvégezésére (lépés perspektívával, szorongó lépés zömökkel, rugós lépcsővel, oldalsó galopp, változó lépéssel).
Játékos dalokat rajzol, amelyek a játékok és a táncok formájú mozgalmakhoz vannak lehetőség.
Solo és az együttes a sokk és a hangok hangszerei, egyszerű dalok és dallamok.
A program fejlesztésének tervezett eredményeinek ellenőrzésének rendszere
Figyelés gyermekfejlesztés Évente kétszer (október-novemberben és Martaaprele) tartják. A tanárok, a pszichológusok és az orvosi dolgozók részt vesznek a monitoringban. A monitoring fő célja az oktatási program fejlesztésének mértéke és az óvodai intézményben szervezett oktatási folyamat hatásának meghatározása, a gyermek fejlődése.
A megfigyelés megszervezésénél L. S. Vygotsky vizsgálta a gyermekek fejlődésének vezető szerepét, így két összetevőt tartalmaz: az oktatási folyamat figyelemmel kísérése és a gyermekek fejlődésének nyomon követése. Az oktatási folyamat nyomon követését az oktatási program fejlesztési eredményeinek nyomon követésével végzik, és a gyermekek fejlesztésének nyomon követését a gyermek integratív tulajdonságainak felmérése alapján végzik.
Az oktatási folyamat figyelése
Az oktatási folyamat nyomon követését (az oktatási program fejlesztésének nyomon követése) az oktatók vezetők vezető osztályok az óvodásokkal. A köztes eredmények eredményeinek elemzésén alapul, amelyeket az oktatási program minden egyes részében ismertetünk.
Az oktatási folyamat felügyeleti eszközeinek segítségével megbecsülheti az oktatási programban az óvodás előmozdításának mértékét. A monitoring formája előnyösen a gyermek aktivitását különböző tartózkodási időszakokban ellenőrzi az óvodai intézményben, a gyermekek termékeinek és a tanár által szervezett speciális pedagógiai minták elemzését. Az ellenőrzési eredményekre vonatkozó adatokat az oktatási programon belüli különleges gyermekfejlesztési kártyán rögzítik.
A fejlesztési kártyák elemzése lehetővé teszi számunkra, hogy értékeljük az oktatási program hatékonyságát és az oktatási folyamat megszervezését az óvodai csoportban.
Az oktatási program fejlesztésének nyomon követését egy tanár végzi a gyermekek tevékenységeinek ellenőrzése és elemzése alapján. A monitoring során az 1. táblázat tele van.
Asztal 1 |
||||||||||||
Az oktatási folyamat figyelése | ||||||||||||
Óvodai csoport | ||||||||||||
Monitoring dátuma | ||||||||||||
A szükséges készségek és készségek elsajátítása | ||||||||||||
az oktatási területek szerint | ||||||||||||
Egészség | Fizikai kultúra | Szocializáció | Biztonság | Tudás | Kommunikáció | Olvasási fikció | Művészi kreativitás | Végeredmény |
||||
A fejlesztés szintjének értékelése:
1 pontszám - a legtöbb komponens nem elégséges;
2 pont-egyedi alkatrészeket nem fejlesztenek ki;
3 pont - megfelel az életkornak;
4 pont magas.
A gyermekek fejlődésének felügyelete
A gyermekek fejlődésének felügyelete (az integratív tulajdonságok fejlesztésének nyomon követése) a tanárok, az iskola előtti és orvosi dolgozók pszichológusai végzik. Az ilyen típusú megfigyelés fő feladata az, hogy azonosítsák az egyes gyermekek fejlesztésének egyéni jellemzőit, és szükség esetén vázlatot egyéni útvonal oktatási munka A gyermek személyiségének lehetőségeinek maximális közzétételére.
A gyermekfejlesztés nyomon követése tartalmazza az értékelést fizikai fejlődés A gyermek, az egészségének állapota, valamint a közös képességek fejlesztése: kognitív, kommunikatív és szabályozó.
A kognitív képességek diagnosztizálása magában foglalja az észlelési fejlődés, a szellemi fejlődés és a kreatív kapacitások diagnosztizálását.
A kommunikációs képességek diagnózisa magában foglalja a gyermek azonosításának azonosítását, hogy megértse az államokat és nyilatkozatokat egy másik személy, aki a megfigyelt helyzetben van, valamint kifejezi annak hozzáállását, hogy mi történik a szóbeli és nem verbális formában. Különös figyelmet fordítanak a csoporton belüli interperszonális kapcsolatok diagnózisára.
A szabályozási képességek diagnosztizálása magában foglalja a gyermek viselkedésének érzelmi és önkényes szabályozásának diagnosztizálását, egy bizonyos érzelmi elfogadásban vagy elutasításban, amely az óvodai intézményben kifejlesztett helyzet, a cselekvési képesség, a bonyolult cselekvések tervezése, valamint a szerepek terjesztése és a partnerekkel folytatott tárgyalások terjesztése.
A gyermekfejlesztés nyomon követése a megfigyelési módszer alkalmazásával történik diagnosztikai módszerek és vizsgálati módszerek. A módszertan alapján minden egyes gyermek fejlődésének egyéni térképét elkészítik, és az egyéni fejlesztési pályát sorolják fel.
A gyermekek fejlődése során a pszichológus a tanárok és az orvosi munkás részvételével a 2. táblázatban tölti ki.
2. táblázat
A gyermekek fejlődésének felügyelete
Óvodai csoport
Monitoring dátuma
Név, integratív tulajdonságok fejlesztése Baba vezetéknév
Fizikai fejlődés | Kíváncsi tevékenység | Érzelmesség, válaszkészség | Mesterképző eszközök | kommunikáció és módszerek | interaktív felnőttek | Képes kezelni | viselkedés és tervezzük | cselekvések | A döntéshozatal képessége | szellemi | és személyes feladatok | Ötlet magadról, családról, | társadalom, állam, béke és | A hátterek elsajátítása | tanulási tevékenységek | Végeredmény |
|
A fejlesztés szintjének értékelése:
1 pontszám - a legtöbb komponens nem elégséges;
2 pont-egyedi alkatrészeket nem fejlesztenek ki;
3 pont - megfelel az életkornak;
4 pont - magas.
Dolgozzon a szülőkkel
A vezető gól a kölcsönhatás az óvoda és a család - létrehozását a szükséges feltételeket az óvodában a fejlesztési felelős és egymástól függő kapcsolatokat a tanulók családját, amely a holisztikus fejlesztése a személyiség a óvodás, növelve a kompetencia a szülők az oktatás területén.
A családi kölcsönhatás alapvető formái
A családdal való ismeret: Ismerkedés találkozók, családi látogatások, családi kérdőívek.
A szülők tájékoztatása az oktatási folyamat során: a nyitott ajtók, az egyéni és a csoportos konzultációk, a szülői találkozók, az információs állások tervezése, a gyermekek kreativitásának kiállításai szervezése, a szülőknek a gyermekek koncertjeinek és ünnepeinek megteremtése, emlékeztető létrehozása, internetes magazinok, Levelezés e-mailben.
Szülői nevelés:szervezet "anyai / apaiskola", "Szülők iskolái" (előadások, szemináriumok, műhelyek, workshopok), master osztályok, tréningek, könyvtár létrehozása (Mediateki).
Együttműködési tevékenység:a szülők vonzása zenei és költészet, nappali, versenyek, versenyek, koncertek a családi vasárnapi előfizetés, a hétvégi útvonalak (színházban, múzeumban, könyvtárban stb.), Családi egyesületek (klub, stúdió, szakasz), család Ünnepek, séták, kirándulások, családi színház, hogy részt vegyenek a gyermekkutatásban és projekt tevékenységei.
Oktatási régió "Egészség"
Hogy elmagyarázzák a szülőknek, mivel a család életmódja befolyásolja a gyermek egészségét.
Tájékoztatja a szülőket a tényezőkről fizikai egészség Gyermek (nyugodt kommunikáció, élelmiszer, keményedés, mozgás). Beszélni a negatív tényezők (túlmelegedés, túlmelegedés, flipping stb.), Amelyek helyrehozhatatlan kárt okoznak a baba egészségére. Segítsen a szülőknek megmenteni és erősíteni a fizikai és mentális egészség Gyermek.
Illeszkedjen a szülőknek, hogy közösen elolvassák az irodalmat a megőrzés és az egészség promócióján, tekintve az érintett művészi és animációs filmeket.
Az óvodában tartott wellness rendezvények megismerése. Annak érdekében, hogy tisztázza a szekciók gyermekeinek látogatásának fontosságát, a stúdiók az óvodások rehabilitációjára összpontosították. A szülőkkel együtt, valamint az óvodai orvosi és pszichológiai szolgálat részvételével, hogy egyedi gyermekek helyreállítási programjait hozza létre, és támogassa a családot,
Oktatási régió "fizikai kultúra"
A szülők tisztázása (a szülői szekció "szekciójának megtervezése révén, a szülői találkozókon, személyes beszélgetésekben, a vonatkozó szakirodalmat ajánlva), az előfeltételek teljes fizikai fejlődésének előfeltételeinek megteremtésének szükségessége a gyermek.
Orient szülők pozitív hozzáállást alkotnak a testneveléshez és a sporthoz; Szokások a napi reggeli torna elvégzéséhez (a legjobb, ha személyes példát vagy egy közös reggeli edzést végeznek); Stimuláció
gyermek motoros aktivitás ízületi sporttevékenységek (sí, korcsolya, fitness), közös gördülő játékkal, hosszú séták a parkban vagy az erdőben; sport sarokház létrehozása; Gyermekek vásárlása sportfelszerelés (labda, kötél, síléc, korcsolya, kerékpár, robogó stb.); A sportra szánt szakirodalom közös olvasása; A megfelelő művészi és animációs filmeket.
Tájékoztatja a szülőket a helyi feladatokról testnevelés A fejlődésük különböző korszakában, valamint az óvodák lehetősége a feladatok megoldásában.
Az óvodások fizikai oktatásának legjobb tapasztalataival megismerkedhetnek a családban és az óvodákban, pénzeszközökkel, formákkal és módszerekkel a fontos fizikai tulajdonságok fejlesztésére, a motoros tevékenység szükségességének nevelésére.
Készítsen feltételeket az óvodában a szülőkkel való együttműködéshez fizikai kultúra és a sport, amely különböző szakaszok és klubok megnyitása (turizmus, úszás szerelmesek stb.). Vonzza a szülőket, hogy vegyenek részt a közös fizikai kulturális ünnepek és más óvodák (valamint a terület, a város) szervezésében.
Oktatási régió "Biztonság"
A szülőknek a környezeti tudat fejlődésének fontossága, mint a természet, a család, a szállodai ember, az egész emberiség univerzális túlélésének feltételei.
Hogy megismertesse a szülők veszélyes gyermek egészségére helyzetek otthon, a ház, az úton, az erdő, a tartályban, és magatartásformákat bennük. Hogy a szülők figyelmét a gyermekek azon képességére irányítsák, hogy a gyermekek képesek, megvalósítsák és elkerüljék a veszélyt,
Tájékoztatja a szülőket arról, hogy hozzon létre kedvező és biztonságos feltételeket az utcán tartózkodó gyermekek tartózkodásának szükségességéről (megfeleljen a biztonsági berendezések a játékok és a szórakoztatás során a karusszel, egy hinta, egy dombon, egy homokozóban, a kerékpározás során tározó stb.). Hogy beszéljünk arról, hogy otthoni gyermekek biztonságos állapotának megteremtése (nem tartja meg a kábítószereket számukra, háztartási vegyi anyagok, elektromos készülékek; tartsa távol az elektromos csatlakozókat; ne hagyja figyelmen kívül a gyermekeket felügyelet nélkül a szobában, ahol az ablakok és az erkélyek nyitva vannak, stb .).). Tájékoztassa a szülőket, hogy a gyermekeknek előre nem látható helyzet esetén (felnőtteknek hívják, hívják a vezetéknevet és a nevüket; szükség esetén a szülők, a cím és a telefon neve, címe és patronizmusa; ha szükséges, hívja a segélyhívásokat - " 01 ", 02 és" 03 "stb.).
Vonzza a szülőket egy aktív nyaraláshoz gyermekekkel, bővítve az óvodások életét és a biztonságos viselkedés formáló készségeit a többiek során. Segítsen a szülőknek a hétvégéket gyermekekkel, gondolkodni problémahelyzetekstimulálja a különböző élethelyzetekben való pozitív viselkedés modelljeinek kialakulását.
Hangsúlyozni egy felnőtt szerepét a gyermek viselkedésének kialakításában. Adja meg a szülőket személyes példában, hogy bizonyítsa a gyermekeknek való megfelelést a biztonságos viselkedés szabályainak az utakon, gondos hozzáállás a prioritás stb. Illeszkedjen a szülőknek, hogy közösen elolvassák az irodalmat a megőrzés és az egészség promócióján, tekintve az érintett művészi és animációs filmeket.
Ismertes szülők munkakörökkel óvodai intézmény Az óvodai gyermekek biztonságáról.
Oktatási régió "Szocializáció"
A szülők megismerése az óvodában a közoktatás eredményeivel és nehézségeivel.
A szülőknek az anya, az apa, az apa, a nagyszülők, a nevelők, a gyermekek (társaik, fiatalabb és idősebb gyermekek) jelentése a társadalommal való kölcsönhatás kialakulásában, a viselkedés társadalmi normáinak megértésében. Hangsúlyozza az egyes gyermekek értékét a társadalom számára, függetlenül az egyéni jellemzőitől és az etnikumtól.
Integive szülők a gyermekek játéktervezések fejlesztésében, sikeres szocializációval, pályázati viselkedés elsajátítása.
Segítség a szülőknek, hogy megvalósítsák a pusztító kommunikáció negatív következményeit a családban, kivéve az embereket a gyermekhez képest a fejlődés összefüggésében. Hozzon létre motivációt a szülők megőrzésére családi hagyományok és az újak megjelenése.
Készítsen egy családot egy gyermek kölcsönhatásának felépítésében, ismeretlen felnőttekkel és gyermekekkel az óvodában (például az óvodai új óvodai környezet elsajátítása, csoportok - az óvodákba való belépések, az új csoportba való áttérés, a változó pedagógusok és mások helyzetek), kívül (például a projekt tevékenységek során).
Vonzza a szülőket, hogy dolgozzanak fel egyetértést az együttműködésről, programokról és tervről a család és az óvoda kölcsönhatásában a gyermekek emelésében. A kíséret és a család fenntartása az oktatási hatások végrehajtásában.
Oktatási terület "Munka"
Tanulmányozza a munkaügyi oktatás hagyományait, megalapozta és képzett a diákok családjain.
A családok és az óvodák munkahelyi oktatásának lehetőségével ismerete; Mutasd meg az önkiszolgáló készségek szükségességét, a felnőtteknek nyújtott segítségnyújtást, a gyermekek otthoni feladatait. A családi munka oktatásának legjobb tapasztalatainak megismerése kiállításokon, mesterkurzusokon és egyéb interakciókon keresztül.
Hogy ösztönözzék közel felnőttek betekinteni gyermekek otthoni és professzionális munkaerő mutatják az eredmények, figyelni, hogy a kapcsolat a családtagok dolgozni. Készítsen érdeklődést a szülőknek a gyermekekkel, hogy tanulmányozzák a családban kifejlesztett munkaerő hagyományokat, valamint szülővárosukat (falu).
Vonzza a szülők figyelmét különböző formájú gyermekekkel munkaügyi tevékenység Az óvodában és házakban hozzájárulva a gyermekekkel való felnőttek kölcsönhatásának kialakulásához, az egység, öröm, büszkeség kialakulásához az általános munkaerő eredményeiben.
Orient szülők közösen olvasták a szakirodalmat a különböző szakmák, munka, a megfelelő művészi és animációs filmek.
Verseny a szülőkkel, tervezési kampányokkal és tereprendezéssel az óvodák területén, összpontosítva a gyermekek és a tudományosan alapelvek és előírások szükségleteire és képességeire.
Oktatási terület "Megismerés"
Ahhoz, hogy felhívja a szülők figyelmét a gyermek fejlődésének szellemiségeinek lehetőségére a családban és az óvodában.
Orient szülők, hogy fejlesszék a gyermek tudás szükségességét, felnőttekkel és társaival kommunikálva. Figyeljen a gyermekek kérdéseinek értékére. Javítani kell számukra a gyermek észrevételeivel, kísérletekkel, gondolatokkal, a művészi és kognitív irodalom olvasásával, a művészi, dokumentumfilmek megtekintésével.
Mutassa meg a séták és kirándulások előnyeit, hogy megkapja a fajta megszerzését. Nygh benyomások, amelyek pozitív érzelmeket és érzéseket okoznak (vizuális, halló, tapintható stb.). A szülőkkel együtt, valamint a készpénzes hétvégi útvonalakat a történelmi, emlékezetes helyekre, a paroxol oldalakra (falusiakra) kínálják.
Vonzza a szülőket, hogy együttműködjenek a gyermekek kutatásával, tervezésével és produktív tevékenységével az óvodában és a házban, amely elősegíti a megjelenést kognitív tevékenység. Vízvárosi versenyek, kvízjátékok.
Oktatási terület "Kommunikáció"
Tanulmányi jellemzők a felnőtt kommunikáció gyermekeivel a családban. Hogy felhívja a szülők figyelmét arra, hogy a gyermek kommunikatív szférájának kialakításának lehetősége legyen a családban és az óvodában.
Ajánlása szülők használni minden lehetőséget, hogy kommunikáljon a gyermek, az oka annak, eseményeket és a kapcsolódó érzelmi állapotok eléréséhez, és nehéz egy gyermek fejlődését interakció a világ, stb
A szülőknek a párbeszédes kommunikáció értéke egy olyan gyermekkel, aki megnyitja a lehetőséget, hogy ismerje meg a környező világot, az információcserét és az érzelmeket. Fejleszteni kell a szülők kommunikációs készségeit a családi szerelvények, a kommunikációs tréningek és az egyéb interakciók más formái segítségével. Mutassa meg a jó, meleg kommunikáció értékét egy olyan gyermekkel, aki nem teszi lehetővé a durvaságot; Mutassa be az üzleti és érzelmi kommunikáció értékét és relevanciáját. Ösztönözze a szülőket, hogy segítsék a gyermeket, hogy kapcsolatot létesítsenek a társaikkal, fiatalabb gyermekekkel; Javasoljuk, hogy milyen könnyebb megoldani a konfliktus (ellentmondásos) helyzetet ..
Vonzza a szülőket az együttműködés sokféle tartalmához és formáihoz (részvétel a családi és szülői klubok tevékenységében, a családi naptárak kezelése, koncertszámok előkészítése (szülők - gyermek) szülői találkozók, gyermekek szabadideje), hozzájárulva a felnőttek szabad kommunikációjának fejlődéséhez az óvodások kognitív szükségleteivel összhangban.
Oktatási terület "olvasás fikciós irodalom"
Ahhoz, hogy a szülőket az otthoni olvasás értékére mutatják, a passzív és aktív gyermek szókincs, a verbális kreativitás kialakításának módjában.
Javasoljuk a gyermek szüleit, amely meghatározza a családi olvasás körét a gyermek korának és egyéni jellemzőinek megfelelően. Mutasd a módszereket és technikákat, hogy megismerhessék a gyermeket a fikcióval.
Fizessen a szülők figyelmét a gyermek érdeklődésének a fikcióval való megismerésének lehetőségét a családi színházak szervezésében, játékozási tevékenységek, rajz. Orient szülők a gyermek művészi ízének kialakítására irányuló művészi és animációs filmek kiválasztásában.
A szülőkkel együtt a versenyek, az irodalmi nappali és a kvízek, a színházi műhelyek, az írókkal, a költőkkel, a gyermekkönyvtárakkal foglalkozó találkozók, amelyek célja az irodalmi örökség gyermekeinek aktív ismereteire. A családi kapcsolatok karbantartása gyermekkönyvtárral.
Vonzza a szülőket a projekt tevékenységekre (különösen az albumok, újságok, magazinok, gyermekek illusztrált könyvek elrendezésére). A gyermek írásának fenntartása.
Oktatási régió "művészi kreativitás"
A családi oktatás legjobb mintáinak példájával a szülőknek a környező valóság esztétikai oldalának érdeklődésének jelentőségét mutatják, korai fejlődés kreatív képességek Gyermekek. Az óvodai és a közeli intézmények képességeinek megismerése kiegészítő oktatás és a gyermekek művészi oktatásában.
Támogassa a szülők vágyát, hogy fejlesszék az óvodai és otthoni gyermekek művészi tevékenységét; Szervezze meg a családi művészeti kreativitás kiállításait, kiemelve a felnőttek és a gyermekek kreatív eredményeit.
Vonzza a szülőket a gyermekekkel való közös tevékenységek aktív formáihoz, hozzájárulva a kreatív inspiráció kialakulásához: osztályok a művészeti stúdiókban és műhelyekben (rajzolás, festés, szobor stb.), kreatív projektek, kirándulások és séták. Keletkezett szülők az épületek, a dekoratív építészeti elemek tárolására, a gyermekek figyelmét a sétákra és kirándulásokra vonzzák; A látott és mások kommunikációjának értéke.
Családi látogatásokat szervez a Szépművészeti Múzeum, a Kiállítási csarnokok, a Gyermekművészeti Galéria, a művészek és szobrászok műhelyeihez.
Oktatási terület "zene"
"Kognitív folyamatok" - Taju észlelési tulajdonságok Omadused Constancy P? Sivus szelektivitás valivus jelentése m? Testatus appereptation apertseptsioon. SV-WA FIGYELMEZTETÉS: OMADUSED: Hangerő MAHT elosztás Jaotuvus koncentráció Koondamine Switching? Mberl? Litatavus. FIGYELMEZTETÉS T? Helepanu "szűrők" bejövő információk és egy konkrét objektum vagy folyamat tudatosságára összpontosít.
"Iskola megfigyelése" -: A monitoring technológiák minőségének minőségének megvalósítása a minőségértékelési rendszerben. A megfigyelési eredmények feldolgozásra kerülnek. Algoritmus a megfigyelés elvégzéséhez (a 2007-es iskola igazgatóhelyettese szerinti referenciakönyve szerint). A biológia ideiglenes tanúsításának eredményei 5 - 8 osztály 2006-2007 Uch.g.g.G. (Tanár Tikhonova O.v.).
"Környezeti megfigyelés" - szakosodott (*) A megfigyelések típusát nemzetközi programokon végzik. A felszíni vízminőségű speciális megfigyelőhálózat felügyelete. A megfigyelési programok összehasonlítása Oroszországban és az EU-ban. A 2008-as környezeti szennyezés szintjének megváltoztatásáról a 2007-hez képest a lakosság és a területek védelmének értékelése és előrejelzése a B, C, D.
"Pszichológiai megfigyelés" - lehetővé teszi a diákok csoportjait és osztályaiba való belépését; Raktárat szállít pszichológiai jellemzők diákok; Lehetővé teszi részletes információkat egy külön hallgató, osztály, párhuzamos, csoport; Információkat tartalmaz a rendszerben alkalmazott pszichológiai módszerekről, normákról és számítási algoritmusokról;
"Az oktatás minőségének ellenőrzése" - Az oktatás minőségének figyelemmel kísérése. Paraméterek: Az oktatás minőségének figyelemmel kísérése -. Az oktatási koncepció és fejlesztési program ciklusai. Ideiglenes keret (képzési negyedév, az év fele tanév). A hallgatók oktatási eredményeit érintő tényezők kimutatása. Az iskolai oktatás fő szakaszai (kezdeti, alapvető, középiskola).
"A kognitív érdeklődés fejlesztése" - Formáció kognitív érdeklődés. A probléma relevanciája. A kognitív érdeklődés fejlesztése a matematika tanításában. A hadsereg fut. A kíváncsiság a kognitív érdeklődés elemi szakasza. A kíváncsiság a helyzetváltozásra való reakció, egy új, a külvilágban való megjelenéséről. Tanulás játék. Megvizsett, a ló lenézett - mert a parancsnok megölte a kovácsát.