ulazRadni program u Grupi Dow Senior. Radni program seniorske grupe za edukatore na GOS-u
I. Ciljni dio
1.1 Objašnjenje.1.1.1. Relevantnost
Ovaj radni program razvijen je u skladu sa sljedećim regulatorni dokumenti:
Savezni zakon "o obrazovanju u Ruskoj Federaciji" od 29 12 2012 br. 273 - FZ;
Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije 30. avgusta 2013. № 1014 "o odobrenju postupka za organizovanje i provođenje obrazovne aktivnosti Prema osnovnim općim obrazovnim programima - obrazovnim programima predškolsko obrazovanje»;
Rezolucija glavnog sanitarnog ljekara Ruske Federacije iz Rusije iz 15.5.2013. №26 "o odobrenju Sanpina 2.4.1.3049-13" sanitarnih i epidemioloških zahtjeva za uređaj, sadržaj i organizaciju načina rada prije- školske obrazovne organizacije ";
Red Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije iz 17.10.2013. № 1155 "o odobrenju savezne države Edukativni standard Predškolski odgoj "(GEF do);
Približni program "Od rođenja u školu" uredio N. E. Veracs, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva;
Charter Dow;
Propisi o radnom programu.
Program određuje sadržaj i organizaciju obrazovni proces Senior Group, komunalna kasijska predškolska ustanova obrazovne ustanove Dječji vrt od "Rostock". Program je usmjeren na: stvaranje uvjeta za razvoj djeteta, otvaranje mogućnosti za njegovu pozitivnu socijalizaciju, njegov lični razvoj, razvoj inicijative i kreativne sposobnosti Na osnovu saradnje sa odraslima i vršnjacima i odgovarajućoj starosnoj aktivnosti; O kreiranju prostornog, obrazovnog okruženja, što je sistem uslova za socijalizaciju i individualizaciju djece. Zbog toga program postaje ključ za pripremu djece u modernom društvu, zahtijevajući sposobnost da sazna sav život i istovremeno razumno i kreativno odnose na stvarnost. Sve situacije svakodnevni životu kojem je dijete unutra dječji vrt, imaju obrazovni značaj: za šetnju i za vrijeme moda moderatora, dijete gradi odnos prema sebi i drugima, uči da bude inicijativa i donose odluku, iskoristiti njihovo razmišljanje i mašta. (GEF)
1.1.2. Svrha programa rada:
Stvaranje povoljnih uslova za punopravno dijete predškolsko djetinjstvo, formiranje temelja osnovne kulture ličnosti, sveobuhvatan razvoj mentalnog i fizičke osobine U skladu sa starosnim i individualnim karakteristikama, pripremaju se za život u modernom društvu, formiranje preduvjeta za aktivnosti učenja, osiguravajući sigurnost vitalnog predškolca.
Da bi se postigao cilj programa, najvažniji značaj:
1.1.3. Zadaci radnog programa:
Zaštita i jačanje fizičkog i mentalno zdravlje djeca, uključujući njihovo emocionalno blagostanje;
Jednake mogućnosti za potpuni razvoj Svako dijete tokom predškolskog djetinjstva, bez obzira na mjesto prebivališta, spol, nacije, jezika, socijalnog statusa, psihofiziološke i druge karakteristike (uključujući ograničene mogućnosti zdravlje);
Osiguravanje kontinuiteta ciljeva, ciljeva i sadržaja obrazovanja koji se provode unutar obrazovni programi Različiti nivoi (u daljnjem tekstu - kontinuitet glavnih obrazovnih programa predškolskog i početnog opšte obrazovanje);
Stvaranje povoljnih uvjeta za razvoj djece u skladu sa svojim godinama i pojedinačnim karakteristikama i sklonostima, razvoju sposobnosti i kreativnog potencijala svakog djeteta kao predmet odnosa sa sobom, ostalim djecom, odraslima i miru;
Kombiniranje obuke i obrazovanja u holističkom obrazovnom procesu zasnovan na duhovnim i moralnim i sociokulturnim vrijednostima i usvojeno u društvu pravila i normi ponašanja u interesu čovjeka, porodice, društva;
Formiranje opće kulture ličnosti djece, uključujući vrijednosti zdrava slika Život, razvoj njihovih socijalnih, moralnih, estetskih, intelektualnih, fizičkih kvaliteta, inicijative, neovisnosti i odgovornosti djeteta, formiranje preduvjeta za obrazovne aktivnosti;
Osiguravanje varijabilnosti i raznolikosti sadržaja programa i organizacionih oblika predškolskog obrazovanja, mogućnost formiranja programa različitih fokusa, uzimajući u obzir obrazovne potrebe, sposobnosti i zdravstveno stanje djece;
Formiranje sociokulturnog okruženja koja odgovara starosti, pojedincu, psihološkoj i fiziološke karakteristike djeca;
Osiguravanje psihološke i pedagoške podrške porodice i poboljšanje nadležnosti roditelja (zakonski zastupnici) u razvoju i obrazovanju, zaštiti i promociji zdravlja djece. (Približni program Veracse str. 8-9).
1.1.4. Načela programa rada:
Potpuno prestojan smještaj od strane djeteta svih faza djetinjstva (novorođenče, rano i predškolska godina), obogaćivanje (pojačalo) dječji razvoj;
Izgradnja obrazovnih aktivnosti na osnovu pojedinačnih karakteristika svakog djeteta, u kojem sam dijete postaje aktivan u izboru sadržaja njegove formiranja postaje predmet obrazovanja (u daljnjem tekstu - individualizacija predškolskog obrazovanja);
Pomoć i saradnja djece i odraslih, priznavanje djeteta s punopravnim sudjelovanjem (predmet) obrazovnih odnosa;
Podrška za dječiju inicijativu u različitim aktivnostima;
Saradnja sa porodicom;
Prijem djece na sociokulturne standarde, tradicije porodice, društva i države;
Formacija kognitivni interesi i kognitivne radnje djeteta u raznim aktivnostima;
Adekvatnost predškolskog obrazovanja (usklađenost u uvjete, zahtjevi, agenti i razvoj osobina);
Računovodstvo etnokulturnog stanja djece razvoja. (GEF)
1.1.5. Opće karakteristike Programi "Od rođenja u školu" Red N. E. Veracsa, TS Komarova, M. A. Vasilyeva.
Program "od rođenja u školu":
odgovara načelu razvoja obrazovanja, čija je svrha razvoja djeteta;
Kombinuje principe naučne valjanosti i praktične primjene (sadržaj programa odgovara glavnim odredbama dobnog psihologije i predškolske pedagogije i kao iskustva, mogu se uspješno provoditi u masovnoj praksi predškolskog obrazovanja);
u skladu je s kriterijima potpunosti, potreba i dovoljnosti (omogućavajući rješavanje ciljeva i zadataka kada se koriste razumni "minimum" materijala);
Pruža jedinstvo obrazovnih, razvoja i ciljeva obuke i ciljeve obrazovnog procesa djece predškolskog uzrasta, tokom implementacije formiraju se takve osobine, koje su ključne u razvoju predškolnika;
Zasnovan je na principu integriranja obrazovnih oblasti u skladu s dobnim mogućnostima i karakteristikama djece, specifičnosti i mogućnosti obrazovnih regija;
na osnovu sveobuhvatnog tematskog principa izgradnje obrazovnog procesa;
predviđa rješenje softverskih obrazovnih zadataka u zajednička aktivnost odrasla osoba i djeca i neovisne aktivnosti predškolnika ne samo u okviru direktnih obrazovnih aktivnosti, već i tokom vođenja režima u skladu sa specifičnostima predškolskog obrazovanja;
Osigurava izgradnju obrazovnog procesa o adekvatnim dobnim oblicima rada sa djecom. Glavni oblik rada sa predškolskim ustanovama i vodećim pogledom na njihove aktivnosti je igra;
omogućava variranje obrazovnog procesa, ovisno o regionalnim značajkama;
Zasnovan je na usklađenosti sa kontinuitetom između svih relevantnih predškolskih grupa i između vrtića i početne škole.
Izrazine karakteristike programa
Fokus na razvoju djetetove ličnosti (prioritet programa - obrazovanje slobodne, samouvjerene osobe, koji teži kreativno približavajući rješenje različitih životnih situacija sa svojim mišljenjem i u stanju da ga brani);
Patriotska orijentacija programa (Program posvećuje veliku pažnju obrazovanju kod djece patriotskih osjećaja, ljubavi prema domovini, ponos za njegove dostignuće, povjerenje da je Rusija velika multinacionalna zemlja sa herojskom prošlošću i srećnom budućnošću);
Fokusirati se na moralno obrazovanje, podrška za tradicionalne vrijednosti (odgoj poštivanja tradicionalnih vrijednosti, formiranje tradicionalnih rodnih reprezentacija; obrazovanje kod djece želja u svojim postupcima slijede pozitivan primjer);
Daljnje obrazovanje se fokusira (program je usmjeren na razvoj djece kognitivnog interesa, težeći znanju, pozitivnom motivacijom za daljnje učenje tokom narednog života, razumijevanje da svi ljudi trebaju dobiti obrazovanje);
Fokus na očuvanje i jačanje zdravlja djece (jedan od glavnih zadataka koje program ima program za vaspitače zabrinjavaju se za očuvanje i jačanje dječijeg zdravlja, formiranje osnovnih ideja o zdravom načinu života, obrazovanje Korisne navike, uključujući navike za zdravu prehranu, motoričke aktivnosti);
Fokus na računovodstvu pojedinih karakteristika djeteta (program je usmjeren na osiguravanje emocionalnog blagostanja svakog djeteta, što se postiže uzimajući u obzir pojedinačne karakteristike djece i u pitanjima organizacije života i u Obrasci i metode interakcije sa djetetom);
Značajke strukture programa (najotlibenu strukturnu karakteristiku programa "od rođenja u školu" princip je podnošenja materijala - sadržaj psihološkog i pedagoškog rada naveden je u programu o obrazovnim područjima, u svakom od koji su glavni ciljevi i ciljevi i održavanje psihološkog i pedagoškog rada. Psihološki sadržaj -pedagoški rad u obrazovnim područjima utvrđen je na tematskim blokovima, unutar kojih je materijal predstavio starosne grupe. Takva struktura programa vam omogućava Da bi se vidjelo vremensku izgledu razvoja djetetovih kvaliteta, omogućava fleksibilno približavanje odabiru softverskog sadržaja, lakše je ući u promjenjivi dio);
Fleksibilnost izbora softvera, uzimajući u obzir nivo djetetovog razvoja (svaki tematski blok, materijal predstavljaju starosne grupe. To omogućava vidjeti vremenski izgledi za razvoj moralnih kvaliteta predškolskog prostora, što omogućava učitelju da u potpunosti uzima u obzir u svom radu individualne karakteristike Djeca i postavljeni zadaci, oslanjajući se toliko o dobnim preporukama kao pojedinca razvoja djeteta);
Pokrivenost svih starosnih perioda (od rođenja u školu) (prednosti programa "od rođenja u školu" sigurno će se pripisati činjenici da pokriva sve starosne periode fizičkog i mentalni razvoj Djeca: Dojenčad (od dva mjeseca do 1 godine: novorođenčad); Rano doba (od 1 do 3 godine: prva i druga grupa rane godine); Predškolsko doba (od 3 godine do škole: mlađi, srednji, stariji i pripremni za školsku grupu);
Jednostavnost uvođenja varijabilnog dijela (prezentacija sadržaja programa na tematskim blokovima omogućava prilikom pisanja OOP-a, lako je formirati varijabilni dio (dio kojim formiraju učesnici obrazovnog procesa) - uvode u Računajte raznolikost vrsta obrazovne organizacije, prioritetne oblasti, uvode regionalnu komponentu itd. obrazovna organizacija Može zamijeniti jedan ili više semantičkih blokova u djelomične i autorska programa ili prepisati sadržaj tih odjeljaka samostalno. Jedini zahtjev je varijativni rakovi Mora odgovarati GEF-u i ne suprotstaviti se ciljevima i ciljevima programa "od rođenja u školu");
Dostupnost zasebnog razvoja dijela aktivnosti za igre (U postojećem GEF-u u igračke aktivnosti nije uključeno u nijednu od obrazovnih područja. To je zbog činjenice da je u predškolskom uzrastu igra vodeća aktivnost i mora biti prisutna u svim psihološkim i pedagoškim radom, a ne samo u jednoj od područja. Prepoznajući izuzetan značaj Razvoj igračkih aktivnosti predškolca, autori su nadopunili program na igru);
Interakcija sa porodicama učenika (Program naglašava vrijednost porodice kao jedinstvenu ustanovu odgoja i potrebu za razvijanjem odgovornih i plodnih odnosa sa porodicama učenika. "Interakcija vrtića sa njegovom porodicom" opisuje glavnu Oblici rada sa roditeljima učenika omogućava nastavnicima da uspješno implementiraju opći obrazovni program za predškolsko obrazovanje. Važna prednost programa je da je dostavljena na naknade za klase kod djeteta kod kuće - knjige Škola sedam patuljaka);
Proizvodnja programa (velika prednost programa "od rođenja u školu" je njegova stvarnost i uspješnost primjene u masovnoj praksi. Za implementaciju programa ne postoje posebni uvjeti, nestandardni logistika ili specifična obuka pedagoškog osoblja . Program mogu provesti edukatori, koji imaju relevantne državne kvalifikacije u postojećem predškolska organizacija Materijalna i tehnička baza, podložna poštivanju sa svojim važećim državni standardi i zahtjevi);
Dostupnost aplikacije s detaljnim popisima (u modernom izdanju programa, svi uzorni popisi dostavljaju se aplikaciji. To značajno smanjuje materijalni dio programa i olakšava svoju percepciju).
1.1.6. Starosne karakteristike starije djece.
Djeca su se preselila u stariju grupu. Povećane aktivnosti pokreta omogućuju dostupan djeci sudjelovanje u raznim valjačkim igrama i vježbama. Predškolci su postali samouvjereni u samoposluživanju. Potrebna je pomoć za odrasle prvenstveno u novim uvjetima ili u teškim slučajevima, oni su prilično neovisni u uobičajenom okruženju. Aktivnost je postala svjesnija: djeca sposobna da prihvate cilj za odrasle, ostvaruju rezultat koji odgovara cilju. Petogodišnji plan pokazuje visoko kognitivna aktivnostDoslovno bacaju starije probleme o svijetu širom svijeta. Istraživanje objekata, njihova svojstva i kvalitet, djeca koriste različite nadzorne akcije; Uvjeti su u mogućnosti grupisati predmete u boji, obliku, veličini, imenovanju, količini; znate kako napraviti cijeli 4-6 dijelova; Sakupi račun. Uzgajte interes za kolektivne igre i komunikacije sa vršnjacima. Djeca su ujedinjena u malom grupe za igre Na osnovu međusobnih simpatija. Edukator im pomaže da koordiniraju ideje za igru, što igru \u200b\u200bčini organizovanijim i dužim. Petogodišnje dijete sa zadovoljstvom govori o svojim omiljenim igrama i igračkama. Zna puno pjesama, aditiva, misterija, pjesama i voljno ih reproduciraju na zahtjev odraslih. Pet godina se raduje svojim dostignućima i novim značajkama. Oni su usmjereni na kreativne manifestacije i prijateljski odnos prema drugima.
Djeca šeste godine života već mogu distribuirati uloge prije početka igre i izgradnji njihovog ponašanja, pridržavajući se uloge. Igračka interakcija prati govor koji odgovara sadržaju i intonacionoj ulozi. Govor koji prati stvarni odnos djece razlikuje se od govora o ulozi. Djeca počinju savladati društvene odnose i razumjeti podređenost položaja u raznim vrstama odraslih, neke uloge postaju privlačnije za njih od drugih. Pri distribuciji uloga mogu se pojaviti sukobi povezani sa podređenim ponašanjem uloga uloga. Postoji organizacija prostora za igri, u kojem je značenje "Centar" i "periferija" izdvojena. (U igri "Bolnica" Takav je centar doktorskog ureda, u igri "Frizerski salon" - frizura i čekaonica djeluje kao periferija prostora za igru.) Postupci djece u igrama postaju raznolike.
Vizualna aktivnost djece se razvija. Ovo je doba najaktivnijeg crteža. Tokom godine djeca su u stanju stvoriti do dvije hiljade crteža. Slike mogu biti najisplativiji sadržaj: Ovo su životni dojmovi o djeci i zamišljenim situacijama i ilustracijama za filmove i knjige. Tipično su crteži skicirati slike različitih objekata, ali mogu se razlikovati originalnost kompozitnog rješenja, prenose statičke i dinamičke odnose. Figure stječu priču; Često se često postoje ponovljene parcele s malim ili, naprotiv, značajne promjene. Slika osobe postaje detaljnija i proporcionalna. Na crtežu možete suditi o rodu i emocionalnom stanju osobe prikazane.
Dizajn karakterizira mogućnost analize uvjeta u kojima ova aktivnost teče. Djeca koriste i nazivaju različite detalje drvenog dizajnera. Mogu zamijeniti detalje izgradnje ovisno o postojećem materijalu. Pošaljite generalizirani način istraživanja uzorka. Djeca su u stanju izdvojiti glavne dijelove predviđene zgrade. Konstruktivne aktivnosti mogu se provesti na temelju sheme, u skladu s planom i uvjetima. Opisano u toku zajedničkih aktivnosti.
Djeca mogu dizajnirati iz papira, preklopiti ga nekoliko puta (dva, četiri, šest zavoja); Iz prirodnog materijala. Oni savladaju dva načina za dizajn: 1) od prirodnog materijala do umjetničke slike (dijete "dovršava" prirodni materijal na holističku sliku koja ga upotpunjava raznim detaljima); 2) od umjetničke slike do prirodni materijal (Dijete se pokupi potreban materijalKako bi utjelovili sliku).
Nastavlja poboljšavati percepciju boje, oblika i veličine, strukturu objekata; Prezentacije djece su sistematiziraju. Ne pozivaju ne samo glavne boje i njihove nijanse, već i srednje nijanse u boji; Oblik pravougaonika, ovala, trouglova. Percipirajte vrijednost objekata, lako je linija zaredom - uzlazno ili smanjenje - do 10 različitih stavki.
Međutim, djeca mogu imati poteškoća u analizi prostornog položaja objekata, ako su se suočiti sa nedosljedom oblika i njihovom prostornom mjestu. To sugeriše da u raznim situacijama percepcija predstavlja predškolce, dobro poznate poteškoće, posebno ako moraju istovremeno uzeti u obzir nekoliko različitih i suprotnih znakova.
U višim predškolskom dob, figurativno mišljenje se i dalje razvija. Djeca su sposobna ne samo da ne reše zadatak u vizualnom planu, već i za izradu transformacija objekata, navedu u koji će se sekvencirati predmeti ući u interakciju itd. Međutim, takva rješenja bit će tačna samo ako će djeca primijeniti odgovarajuće agente za razmišljanje. Među njima je moguće razlikovati shemene poglede koji se javljaju u procesu vizualnog modeliranja; Sveobuhvatne podneske koje odražavaju ideje o dječjim znakovima koji mogu imati predmete, kao i reprezentacije, odražavajući faze transformacije različitih objekata i pojava (podnošenje ciklikovanja promjena): Danju i noći , povećavajući i smanjujući objekte kao rezultat različitih utjecaja, ideja o razvoju itd. Pored toga, generalizacija se i dalje poboljšavaju, što je osnova verbalnog logičkog razmišljanja. U predškolskoj dobi, djeca još uvijek nemaju ideje o časovima objekata. Dječji grupni objekti na značajkama koje mogu varirati, ali počinju se formirati rad logičkog dodavanja i množenje klasa. Na primjer, stariji predškolci prilikom grupisanja objekata mogu uzeti u obzir dva znaka: boja i oblik (materijal) itd.
Kako su pokazale domaće psihologe, djeca starijeg predškolskog uzrasta mogu se raspravljati i dati odgovarajuća uzročno objašnjenja ako analizirani odnosi ne prelaze svoje vizuelno iskustvo.
Razvoj mašte u ovom dobu omogućava djeci da sastaju dovoljno originalnih i dosljednih odvikivanja priča. Mašta će se aktivno razvijati samo pod uvjetom posebnog rada na njegovoj aktiviranju.
Stabilnost, distribucija i prebacivanje pažnje i dalje se razvijaju. Postoji tranzicija iz nehotice do proizvoljne pažnje.
Govor se i dalje poboljšava, uključujući i njegovu zvučnu stranu. Djeca mogu reproducirati šištanje, zviždanje i zvučne zvukove. Mehodetska rasprava se razvija, intonaciona ekspresivnost govora prilikom čitanja pjesama u igri za igranje uloga i u svakodnevnom životu.
Poboljšani gramatički sistem govora. Djeca koriste gotovo sve dijelove govora, aktivno uključene na jezike. Bogatiji postaje vokabular: Sinonimi i Antonyms aktivno se koriste.
Koherentni govor se razvija. Djeca mogu prenijeti, recite sliku, prolazeći ne samo glavnom stvari, već i detalje.
Postignuća ove dobi karakteriše raspodjela uloga u igračkim aktivnostima; Strukturiranje prostora za igre; Daljnji razvoj fine aktivnostikarakterizirano visokom produktivnošću; primjena u izgradnji generaliziranog načina ispitivanja uzorka; Asimilacija generaliziranih načina slike objekata istog oblika.
Percepcija u ovoj dobi karakteriziraju analizu složenih oblika predmeta; Razvoj razmišljanja prati razvoj mentalnih sredstava (shematizirani podnesci, sveobuhvatne reprezentacije, ideje o cikličnost promjena); Sposobnost sumiranja, prouzrokovanja razmišljanja, mašte, proizvoljne pažnje, govor, image Ya.
1.2. Planirani rezultati razvoja OOP-a do u fazi završetka predškolskog obrazovanja
Dijete zaplijenjuje glavna kulturna sredstva, načine aktivnosti, manifestuje inicijativu i neovisnost u različite vrste Aktivnosti - Igra, komunikacijska, obrazovna i istraživačka djelatnost, dizajn itd.; u stanju da odaberu dogovor klase, učesnika zajedničkih aktivnosti;
Dijete ima ugradnju pozitivnog stava prema svijetu, na različite vrste rada, drugih ljudi i sebe, ima osjećaj samopoštovanja; aktivno komunicira sa vršnjacima i odraslima, sudjeluje u zajedničkim igarama;
U stanju je da pregovara, uzimaju u obzir interese i osjećaje drugih, da se suosjećaju i raduju uspjehu drugih, adekvatno manifestuje njihova osjećaja, uključujući osjećaj vjere u sebi, pokušava riješiti sukobe. Zna kako izraziti i odbraniti svoj stav o različitim pitanjima;
U stanju surađivati \u200b\u200bi obavljati i rukovodstvo i obavljanje funkcija u zajedničkim aktivnostima;
Razumije da su svi ljudi jednaki bez obzira na njihovo društveno porijeklo, etnička pripadnost, vjerska i druga uvjerenja, njihove fizičke i mentalne osobine;
Pokazuje empatiju prema drugim ljudima, spremnost da pomognu onima kojima je potrebno;
Pokazuje sposobnost čuvanja drugih i želje da ih drugi razumiju;
Dijete ima razvijenu maštu koja se provodi u različitim aktivnostima, a prije svega u igri; posjeduje različite oblike i vrste igre, razlikuje uvjetnu i stvarnu situaciju; U stanju da se pokoravaju različitim pravilima i socijalnim standardima. Zna kako prepoznati različite situacije i adekvatno ih procijeniti;
Dječje dobro je dobro govor, može izraziti svoje misli i želje, da koriste govor da izraze svoje misli, osjećaje i želje, izgradnju govorne izjave u situaciji u komunikaciji, djetetu, dijete ima prevođenje pismenosti;
Dijete ima veliku i mala Motorika; Kreće se, naprezanje, posjeduje glavne pokrete, mogu kontrolirati njegove pokrete i upravljati njima;
Dijete može voljeti napore, može pratiti društvene norme ponašanja i pravila u različitim aktivnostima, u odnosima sa odraslima i vršnjacima, mogu u skladu sa pravilima sigurnog ponašanja i vještina ličnih higijena;
Pokazuje odgovornost za početak rada;
Dijete pokazuje radoznalost, postavlja pitanja odraslima i vršnjacima, zainteresiranim za kauzalne odnose, pokušava samostalno izmisliti objašnjenje fenomena prirode i akcije ljudi; sklon posmatranju, eksperimentiranju. Ima početno znanje o sebi, o prirodnom i društvenom svijetu u kojem živi; upoznati sa djelima dječje literature, ima elementarne ideje iz oblasti divljih životinja, prirodnih nauka, matematike, povijesti itd.; sposobni da donose svoje odluke, na osnovu njihovog znanja i vještina u različitim aktivnostima;
Otvorio novu, odnosno, pokazuje želju za znanjem, pozitivnom motivacijom za daljnje obrazovanje u školi, institutu;
Pokazuje poštovanje za život (u svojim različitim oblicima) i brigu o okolišu;
Emocionalno reagira na ljepotu okolnog svijeta, djela narodne i profesionalne umjetnosti (muzika, plesovi, kazališne aktivnosti, vizualne aktivnosti itd.);
Postoji patriotski osjećaj, osjeća se ponos za svoju zemlju, njena dostignuća, ima ideju o svojoj geografskoj raznolikosti, multinacionalnosti, najvažnijim povijesnim događajima;
Ima primarne ideje o sebi, porodici, tradicionalnim porodičnim vrijednostima, uključujući tradicionalne rodne orijentacije, manifestuje poštovanje svog i suprotnog pola;
U skladu je sa elementarnim općenito prihvaćenim normama, ima primarne ideje o primarnoj vrijednosti o "Šta je dobro i šta je loše", nastoji dobro; pokazuje poštovanje starijeg i brige za mlađe;
Ima primarne ideje O zdravom načinu života. Smatra zdrav način života kao vrijednosti.
Režim rada grupe.
Modement Moments Vrijeme
Advent djece u vrtiću, besplatna igra, nezavisne aktivnosti 7.00-8.20
Priprema za doručak, doručak 8.20-8.40
Igre, Nezavisne aktivnosti djece 8.40-9,00
Priprema plivanja, Plivanje 9.20-9.45-12 Friday Group
Organizovana dječja aktivnost 9.00-10.40
Drugi doručak je 10,00-10,10
Priprema za šetnju, hoda 10.40-12.00
Povratak iz hoda, nezavisna aktivnost 12.00-12.15
Priprema za večeru, večera 12.15-12.30
Priprema za spavanje, sine. 12.30-15.00
Postepeni uspon, neovisne aktivnosti 15.00-15.15
PoslijeponoNener 15.15-15.25
Igre, neovisne i organizovane dječje aktivnosti 15.25-16.20
Večera 16.20-16.30
Priprema za šetnju, hoda 16.30-17.50
Povratak iz hoda, nezavisna aktivnost 17.50-18.45
Nezavisne aktivnosti, dom brige o djeci. 18.45-19.00
Možete preuzeti cijeli radni program za starije sa svim potrebnim tablicama prema gore navedenim. 2.1 Lista grupnih učenika.
№ P / N Name Prezime Datum rođenja
1 vjetrovi Mikhail 20.11.2009.
2 Gopp Alexander 22.06.2009
3 Gurbanov Huseyn 12.07.2010.
4 Guthwin Milena 26.03.2009.
5 dugova Sjeme 12.08.2009
6 Commos Alexander 05.06.2009.
7 Kumova Ekaterina 12.12.2010
8 mikheev dmitry 21.12.2009
9 Muradova Nurai 05.08.2010.
10 Pelivinskaya Maria 11.10.2009
11 Pozdnyakov Alexander 22.09.2009.
12 Popova Anastasia 01.01.2009
13 Potapov Nikolay 22.11. 2010
14 Rustamova Ksenia 04/05/2009
15 Salnikov Dmitrij 03.02.2010.
16 Sachkov Matvey 29.05.2009.
17 Sidorov Kirill 11.04.2009.
18 Stepanenko Nikita 01.09.2008.
19 Stepanenko Timofey 11.08.2011g.
20 Titin Daria 31.05.2010
2.2 Zadaci za obrazovanje i razvoj djece u starosnoj fazi u pet obrazovnih područja
Obrazovno područje "Socio-komunikativni razvoj"
"Socio-komunikativni razvoj usmjeren je na učenje normi i vrijednosti usvojenih u društvu, uključujući moralne i moralne vrijednosti; Razvoj komunikacije i interakcije djeteta sa odraslima i vršnjacima; uspostavljanje neovisnosti, fokusa i samoregulacije vlastitih akcija; Razvoj socijalne i emocionalne inteligencije, emocionalne reakcije, empatije, formiranje spremnosti zajedničkih aktivnosti sa vršnjacima, formiranje važećeg stava i osjećaja pripadnosti njihovoj porodici i za zajednicu djece i odraslih u organizaciji; Formiranje pozitivnih instalacija na razne vrste rad i kreativnost; Formiranje osnova sigurnog ponašanja u svakodnevnom životu, društvu, prirodom. "
Glavni ciljevi i ciljevi
Socijalizacija, razvoj komunikacije, moralno obrazovanje.
Asimilacija normi i vrijednosti usvojenih u društvu, odgoj moralnih i moralnih osobina djeteta, formiranje sposobnosti da pravilno ocjenjuju svoje postupke i djela vršnjaka;
Razvoj i interakcija djeteta sa odraslima i vršnjacima, razvoj socijalne i emocionalne inteligencije, emocionalne reakcije, empatije, poštovanja i prijateljski odnos prema drugima;
Formiranje spremnosti djece do zajedničke aktivnosti, razvoj sposobnosti pregovora, neovisno rješavanje sukoba sa vršnjacima.
Formiranje slike I, poštovanje i osjećaje pripadnosti vašoj porodici i zajednici djece i odraslih u organizaciji; Formiranje spola, porodičnog pribora.
Samoposluga, neovisnost, radno obrazovanje.
Razvoj samoposlužnih vještina; Formiranje neovisnosti, fokusa i samoregulacije vlastitih postupaka. Podizanje kulturnih i higijenskih vještina;
Formiranje pozitivnih postrojenja za različite vrste rada i kreativnosti, edukacija pozitivnog stava prema radu, želja za radom;
Edukacija odnosa vrijednosti prema vlastitom radu, radu drugih ljudi i njegovih rezultata. Formiranje vještine odgovorno je da se odnosi na upućeni zadatak (sposobnost i želja da se slučaj donese do kraja, želja da se dobro snalazi);
Formiranje primarnih ideja o radu odraslih, njegovu ulogu u društvu i život svake osobe.
Formiranje osnova sigurnosti.
Formiranje primarnih ideja o sigurnom ponašanju u svakodnevnom životu, društvu, prirodi. Odgoj svjesnog odnosa prema provedbi sigurnosnih pravila;
Formiranje pažljivog i oprezan odnosa prema potencijalno opasnoj prirodi i situaciji oko svjetskih situacija;
Formiranje ideja o nekim tipičnim opasnim situacijama i načinima ponašanja u njima;
Formiranje osnovnih ideja o pravilima o sigurnosti na cestama; odgoj svjestan odnos prema potrebi ispunjavanja ovih pravila;
Socijalizacija, razvoj komunikacije, moralno obrazovanje;
Iznijeti prijateljske odnose između djece; navika zajedno igrati, raditi, angažirati; želja da udobljuju starijeg dobrih akcija; sposobnost samostalnog pronalaska zajedničkih zanimljivih časova;
Iznijeti poštovanje prema drugima;
Učenje da se brine o mlađoj, pomozite im da štiti one koji su slabiji. Formiraju takve osobine kao simpatiju, reagiranje;
Povećajte skromnost, sposobnost brige o onima oko drugih, uz zahvalnost za liječenje pomoći i znakova pažnje;
Da bi se formirao sposobnost procjene vaših postupaka i djela vršnjaka. Razviti želju djece da izraze svoj odnos prema okolini, samostalno pronađu različite govorne alate za to;
Proširiti ideje o pravilima ponašanja na javnim mjestima; o dužnosti u vrtićnoj grupi, kod kuće;
Običite rječnik djece uljudnim riječima (zdravo, zbogom, izvinite, hvala itd.). Pomaknite se na upotrebu u govoru folklora (poslovice, izreke, zabava i dr.). Pokazati vrijednost maternjeg jezika u formiranju osnova morala;
Dijete u porodici i zajednici.
I.
Proširite prezentaciju djeteta da promijeni položaj u vezi sa zrelim (odgovornost za mlađe, poštovanje i viša pomoć, uključujući starije ljude, itd.). Kroz simbolički i figurativan znači produbiti prezentaciju djeteta o sebi u prošlosti, sadašnjosti i budućnosti;
Proširite tradicionalne rodne predstave. Donesite poštovani odnos prema svojim vršnjacima i suprotnim spolom.
Porodica.
Produbiti prezentaciju djeteta o porodici i njegovoj istoriji. Učenje stvaranja najjednostavnijeg genološkog stabla uz podršku za porodičnu istoriju;
Produbiti ideje o radu roditelja, njihov rad je važan za društvo. Potaknite tačnost učešća djece u pripremi različitih porodičnih praznika. Accusws za ispunjavanje stalnih dužnosti na kuću.
Vrtić.
Nastavite sa stvaranjem interesa u najbližem okruženju: do vrtića, kuću u kojoj djeca žive, sektor vrtića i drugi. Obratite pažnju na originalnost dizajna različitih prostorija;
Razviti sposobnost primijetiti promjene u dizajnu prostorija, naučiti objasniti uzroke takvih promjena; Izrazite svoje mišljenje o odabranim promjenama, napravite vlastite prijedloge o mogućim opcijama za dizajn. Dovesti djecu na procjenu okoliša;
Da bi nanijela želju za održavanjem čistoće i narudžbi u grupi, ukrasite ga djelima umjetnosti, crteža. Privlačite dizajn grupe sobe, sala za praznike. Zatraži da koristi proizvode koje je stvorila djeca, crteži, aplicati (ptice, leptiri, snježne pahulje, grane s lišćem, itd.);
Proširite ideje djeteta o sebi kao člana tima, formirajte aktivni životni položaj kroz sudjelovanje u zajedničkim aktivnostima projekta, interakcija sa djecom drugih starosna grupa, Procijenjeno učešće u životu predškolske ustanove. Priloži se događajima koji se održavaju u vrtiću, uključujući zajedno s roditeljima (nastupi, sportski praznici i zabava, priprema izložbi dječijeg rada);
Samoposluga, neovisnost, radno obrazovanje
Kulturne i higijenske vještine.
Da bi se formirao kod djece navika nadgledati čistoću tijela, uredno odjeće, frizura; Sami pranje zuba, operite ruke da se operete, slijedite čistoću noktiju; Kada kašljete i kihate, zatvorite usta i nos sa maramicom;
Pričvrstiti sposobnost primijetiti i samostalno eliminirati poremećaj u svom izgledu;
Poboljšati kulturu hrane: Sposobnost pravilnog korištenja pribora za jelo (vilica, nož); Uredno je, tiho, držeći pravo držanje za stolom; Pristup.
Samoposluga.
Brzo pričvrstite veštinu, pažljivo oblačite i skidajte se, pridržavajte se narudžbi u vašem ormaru (izložite odjeću na određenim mjestima), urednoj krevet;
Edukacija sposobnosti za samostalno pripremanje materijala i priručnika za lekciju, da biste naučili materijale za nastavu koje priprema od vaspitača, čistići ih, pranje rešetaka, prodajnih mjesta za boje, palete, obrišite tablice.
Socijalni i korisni rad.
Edukacija u djeci pozitivan odnos prema radu, želja za ispunjavanjem zadovoljnih radnih naloga. Razjasniti značaj njihovog rada;
Educirati želju za sudjelovanjem u zglobu radne aktivnosti. Da bi se formirali potrebne vještine i vještine u različitim vrstama rada. Edukacija neovisnosti i odgovornosti, sposobnost da se započne stvar na kraju. Razviti kreativnost i inicijativu prilikom obavljanja različitih vrsta rada;
Upoznati djecu sa najekonomičom tehnike rada. Educirati kulturu radne aktivnosti, pažljiv odnos prema materijalima i alatima;
Naučite da procijenite rezultat svog rada (sa odraslom osobom);
Iznijeti prijateljske odnose između djece; Navika za igranje, rad, baviti se zajedno. Razviti želju za pomoć jedni drugima;
Formirati kod djece pozadina (elementi) aktivnosti obuke. Nastavite razvijati pažnju, sposobnost razumijevanja skupa zadataka (što učiniti), kako to postići (kako učiniti); podići prostiskupenost; Naučite vježbati upornost, svrhovitost u postizanju konačnog rezultata;
Nastavite podučavati djecu kako bi pomogli odraslima održavati red u grupi: obrišite igračke, građevinski materijal itd.
Da bi se formirala mogućnost vraćanja narudžbe na mjestu vrtića (čišćenje i čišćenje pjesama iz smeća, zimi - od snijega, vodenog pijeska u pijesku itd.);
Nabavite u dobroj vjeri da biste ispunili dužnost na trpezariji: Da biste poslužili tablicu, donesite ga po obroku.
Rad u prirodi.
Potaknuti želju za obavljanjem različitih zadataka u vezi s odlaskom za životinje i biljke u uglu prirode; Dužnost u uglu prirode (zalijevanje unutarnjih biljaka, labavo tlo itd.);
Privući djecu da pomognu odraslima i tihim radom u prirodi: U jesen - na čišćenje povrća u vrtu, zbirku sjemena, presađivanje cvjetnih biljaka iz zemlje u ugao prirode; Zimi - potpisniku snijega do debla drveća i grmlja, uzgoj zelene hrane za ptice i životinje (stanovnici ugla prirode), slijetanje korijena, do stvaranja figura i snježnih zgrada; U proljeće - za sjetvu sjemenki povrća, boja, iskrcavanja sadnica; Ljeti - labav tlo, poliranje kreveta i cvijeta.
Poštovanje djela odraslih.
Proširite ideje djece o radu odraslih, rezultate rada, njegov društveni značaj. Da formiraju pažljiv odnos prema onome što rade rukama osobe. Prosilno sa djecom osjećaj zahvalnosti ljudima za njihov rad;
Formiranje sigurnosnih baza
Sigurno ponašanje u prirodi.
Formiraju temelje kulture okoliša i sigurnog ponašanja u prirodi;
Da bi se formirao koncepte koji je u prirodi sve povezano da osoba ne bi trebala prekršiti ovaj odnos ne naštetiti životinjskom i biljnom miru;
Da se upoznaju sa pojavom neživojskog karaktera (grmljavinske oluje, grmljavine, munje, duge), sa pravilima ponašanja u grmljavinskom oluji;
Upoznati djecu sa pravilima prve pomoći s povredama i ujedama insekata.
Sigurnost na putevima.
Razjasniti znanje o djeci o elementima puta (vozni dio, pješački prelaz, kolnik), o kretanju prevoza, o radu semafora;
Da se upoznaju sa imenima ulica najbliža vrtićima i ulicama na kojima djeca žive;
Da se upoznaju sa pravilima puta, pravila kretanja pješaka i biciklista;
Nastavite upoznavati S. putokazi: "Deca", "Tramvajska stanica", "Autobusno stajalište", "Pješačka tranzicija", "tačka prve medicinske pomoći", "Power Point", "unos je zabranjen", "" " Biciklistički put "
Sigurnost vlastite vitalnosti.
Pričvrstiti osnovu sigurnosti ljudskog života;
Nastavite upoznavati sa pravilima sigurnog ponašanja tokom igara u različitim doba godine (kupanje vodenim tijelima, biciklizam, na sankanju, klizanje, skijanje itd.);
Proširite znanje o izvorima opasnosti u svakodnevnom životu (električni uređaji, plinski štednjak, glačalo itd.). Pričvrstiti vještine sigurne upotrebe kućanskih objekata;
Da razjasnimo znanje o djeci o radu vatrogasaca, o uzrocima požara, o elementarnim pravilima ponašanja tokom požara. Da se upoznaju sa radom Službe za spašavanje - Ministarstva vanrednih situacija. Konsolidacija znanja da ako je potrebno, odrasli nazivaju "01", "02", "03";
Formiranje sposobnosti za traženje pomoći za odrasle;
Naučite zvati svoje ime, prezime, starost, kućnu adresu, telefon.
Metodička podrška Obrazovno područje "Socio-komunikativni razvoj"
B u r e r. S. Socio-moralno obrazovanje predškolnika (3-7 godina). Mozaik - Sinteza, Moskva 2014
Kutsakova L. V. Obrazovanje rada u vrtiću. Za nastavu sa decom 3-7 godina. Mozaik - Sinteza, Moskva 2014
Bijeli K. Yu. Formiranje sigurnosnih baza iz predškolnica (3-7 godina) Mozaik - sinteza, Moskva 2014
Sklin r.b., knyazeva o.l., avdeeva n.n. Program smjera uštede zdravlja "Osnove sigurnosti predškolske djece" Moskva, prosvjetljenje, 2007
Novitskaya M.M., Solovyova E.V. Program "Heritage" Moskva, 2000
Zagumenskaya L.A. Socio-lični razvoj predškolskog djece Volgograd, učitelj, 2013
Obrazovna regija "Kognitivni razvoj"
Kognitivni razvoj uključuje razvoj interesa djece, radoznalosti i kognitivne motivacije; formiranje kognitivnih akcija, formiranje svijesti; Razvoj mašte i kreativne aktivnosti; Formiranje primarnih ideja o sebi, drugim ljudima, objektima okolnog svijeta, o nekretninama i odnosima objekata okolnog sveta (oblik, boja, veličina, materijal, količine, brojevi, dijelovi i cjelina , prostor i vrijeme, kretanje i odmor, uzroci i posljedice, itd.), o maloj domovini i otadžbini, idejama o sociokulturnim vrijednostima naših ljudi, o domaćim tradicijama i praznicima, planeta Zemlja kao zajednička kuća ljudi, O osobitostima njegove prirode, raznolikost zemalja i narodima svijeta.
Glavni ciljevi i ciljevi
Formiranje osnovnog osnovnog matematički prikazi.
Formiranje osnovnih matematičkih ideja, primarne ideje o osnovnim svojstvima i odnosima objekata okolnog svijeta: oblik, boja, veličina, količine, brojevi, dijelovi i veličine, prostora, prostora i vrijeme.
Razvoj obrazovnih istraživačkih aktivnosti.
Razvoj kognitivnih interesa djece, širenje iskustva o orijentaciji objekta, senzorni razvoj, razvoj radoznalosti i kognitivne motivacije; formiranje kognitivnih akcija, formiranje svijesti; Razvoj mašte i kreativne aktivnosti; Formiranje primarnih ideja o objektima okolnog svijeta, o nekretninama i odnosima objekata okolnog svijeta (oblik, boja, veličina, materijal, zvuk, ritam, tempom, razlozi i posljedice, itd.);
Razvoj percepcije, pažnje, pamćenja, promatranja, mogućnost analize, usporedbe, raspoređivanje karakterističnih, osnovnih znakova predmeta i pojava svijeta; Sposobnost uspostavljanja najjednostavnijih veza između objekata i pojava, kako bi se postale najjednostavnije generalizacije.
Poznanstvo sa predmetnim okruženjem.
Poznanstvo sa materijalnim svijetom (ime, funkcija, imenovanje, nekretnine i kvalitet predmeta); percepcija predmeta kao stvaranje ljudske misli i rezultat rada;
Formiranje primarnih ideja o raznolikosti značajnog okruženja; Činjenica da osoba stvara područje okolice i poboljšava ga za sebe i druge ljude, čineći život ugodnijim i udobnijim. Razvoj sposobnosti da se uspostavi uzročni odnosi između svijeta objekata i prirodnog svijeta.
Upoznavanje sa društvenim svijetom.
Upoznavanje sa okolnim društvenim svijetom, proširivši horizonte djece, formiranje holističke slike svijeta. Formiranje primarnih ideja o mali domovini i otadžbini, idejama o sociokulturnim vrijednostima naših ljudi, o domaćim tradicijama i praznicima. Formiranje civilne pripadnosti; Edukacija ljubavi prema domovini, ponos za svoja dostignuća, patriotska osećanja. Formiranje osnovnih ideja o planeti Zemlji kao zajedničkoj domovini ljudi, o razvoju zemalja i narodima svijetom.
Poznanstvo sa svijetom prirode.
Poznanstvo sa prirodom i prirodnim pojavama. Izrada sposobnosti uspostavljanja uzročnosti između prirodnih pojava. Formiranje primarnih ideja o prirodnom razvodu planete Zemlje. Formiranje osnovnih ekoloških prikazivanja. Formiranje razumijevanja činjenice da je osoba dio prirode, da mora zaštititi, zaštititi i zaštititi da je u prirodi sve povezano da život osobe na Zemlji u velikoj mjeri ovisi o okolišu. Edukacija sposobnosti da se pravilno ponaša u prirodi. Edukacija ljubavi prema prirodi, želja da se brine o njoj;
Formiranje osnovnih matematičkih reprezentacija
Broj i rezultat.
Učenje za stvaranje setova (grupe predmeta) iz kvaliteta elemenata (stavki različite boje, veličina, oblik, odredište; Zvukovi, pokreti); razbiti setove na dijelove i ponovo ih ujediniti; Uspostaviti odnos između čitavog skupa i svakog dijela, da biste shvatili da je skup veći od dijela, a dio je manji od cijelog skupa; Uporedite različite dijelove postavljenog na temelju računa i korelacije elemenata (objekata) jedan na jedan; odrediti veliki (manji) dio skupa ili njihovu jednakost;
Naučite računati na 10; Uzastopno upoznat sa formiranjem svakog broja u rasponu od 5 do 10 (na vizualnoj osnovi);
Usporedite obližnje brojeve unutar 10 na osnovu usporedbe određenih setova; Primanje ravnopravnosti od nejednakosti (nejednakost od ravnopravnosti), dodajući manjem broju jednog predmeta ili uklanjanja jedne stavke iz više ("7 manji od 8, ako 7 dodajte jedan objekt, postoji 8, jednako", ", jednako", ",", jednako "," 8 više 7; Ako iz 8 predmeta za uklanjanje, tada će biti 7, jednako ";
Da bi se formirao sposobnost razumevanja odnosa obližnjih brojeva (5< 6 на 1, 6 > 5 do 1);
Brojni objekti veliki broj prema uzorku i navedenom broju (unutar 10);
Poboljšati sposobnost čitanja u direktnom i obrnutom redoslijedu (u roku od 10). Pročitajte stavke na dodir, pročitajte i reproducirajte broj zvukova, pokreta u uzorku i navedenog broja (unutar 10);
Mašina sa brojevima od 0 do 9;
Da biste upoznali sa redoslednim računom u roku od 10, učenje razlikovanja pitanja "Koliko?", "Šta?" ("Šta?") I pravilno odgovoriti na njih;
Nastavite sa plesom jednakosti: odrediti jednak broj u grupama koji se sastoji od različitih predmeta; Pravilno opći brojčane vrijednosti na temelju računa i usporedbe grupa (ovdje 5 Petushkov, 5 lutki, 5 automobila - sve igračke podjednako - za 5);
Vježbajte djecu u razumijevanju da broj ne ovisi o vrijednosti objekata, udaljenosti između objekata, obrazaca, njihove lokacije, kao i upute računa (desno na lijevo na desno, od bilo kojeg predmeta) ;
Da uvede kvantitativni sastav broja iz jedinica unutar 5 na određenom materijalu: 5 je jedan, još jedan, još jedan, još jedan i još jedan.
Vrijednost.
Učenje instaliranja dimenzionalnih odnosa između 5-10 predmeta različite dužine (visine, širine) ili debljina: za sistematizaciju objekata, imajući ih u povećanju (smanjenju) reda; Odražavaju se u govornom redoslijedu raspoređivanja objekata i omjera između njih: "Pink traka je najveća, ljubičasta - malo već, crvena - čak je već žuta, a zelena je već žuta, a zelena je već žuta i sve Ostale vrpce ", itd.
Uporedite dva objekta u pogledu veličine (dužina, širine, visine) indirektno - koristeći treću (uvjetnu mjeru) jednaku jednom od objekata kompAzeta;
Razviti brojilo za oči, mogućnost pronalaženja predmeta je duži (kraći), iznad (dolje), širi (već), deblji (tanji) uzorak i jednak njoj;
Da bi se formirao pojam da subjekt (list papira, trake, kruga, kvadrata itd.) Može podijeliti na nekoliko jednakih dijelova (za dva, četiri);
Učenje poziva dijelova izvedenih iz Divizije, usporedite cijeli broj i dio, da biste shvatili da je cijela stvar veća od svakog dijela, a dio je manji od cjeline.
Obrazac.
Upoznajte djecu sa ovalnom na osnovu uspoređivanja sa krugom i pravokutnikom;
Dajte ideju o četverokutniku: dovedite da shvatite da su kvadrat i pravokutnik sorte četverokuta;
Razviti geometrijsku bolest: Mogućnost analize i usporedbi predmeta u obrascu, pronađite subjekte istog i različitog oblika u najbližem okruženju: Knjige, slikarstvo, ćebad, obloge za stolove - OVAL, PLOČE - OVAJ .
Razviti ideje o tome kako iz jednog obrasca za napraviti drugi.
Orijentacija u prostoru.
Poboljšati sposobnost fokusiranja u okolini; Shvatite značenje prostornih odnosa (na dolje navedenom, ispred (ispred) - odostraga (za), s lijeve strane i desno, između, u blizini, oko); da se kreće u određenom smjeru mijenjajući ga signalom, kao i u skladu sa znakovima - pokazivači smjera kretanja (naprijed, nazad, lijevo, udesno itd.); Da bi se utvrdila njegova lokacija među ljudima i predmetima: "Stojim između Olea i Tanya, za Mišu, iza (sa leđa) Katija, prije Natashe, u blizini Yura"; Označavaju u međusobnoj lokaciji predmeta: "Zec sjedi desno od lutke, a konj stoji s lijeve strane, leđa je medvjed, a ispred je automobila";
Učenje za navigaciju na listu papira (desno - s lijeve strane, na vrhu - dolje, u sredini, u uglu).
Orijentacija na vrijeme.
Dajte djeci ideju u jutro, veče, danju i noći čine dan;
Da biste saznali na konkretnim primerima za postavljanje niza različitih događaja: Šta je bilo prije (prvo), koje kasnije (kasnije) utvrdi koji danas, šta će se danas dogoditi sutra.
Kognitivne istraživačke aktivnosti.
Pričvrstiti sposobnost korištenja generaliziranih načina istraživanja objekata koristeći posebno razvijeni sistem senzornih standarda, percepcijske akcije;
Zatraženo da uspostavi funkcionalne odnose i odnose između sistema objekata i pojava, primjenjujući se razna sredstva Kognitivne akcije. Doprinosite neovisnoj upotrebi eksperimentalnih radnji za identifikaciju skrivenih svojstava. Popraviti mogućnost primanja informacija o novom objektu u procesu njegove studije;
Razviti sposobnost djece da djeluju u skladu s predloženim algoritmom. Formirati sposobnost utvrđivanja vlastite algoritme aktivnosti; Uz pomoć odrasle osobe za izradu modela i koristi ih u kognitivnim razvojnim aktivnostima
Senzorni razvoj.
Razviti percepciju, sposobnost izdvajanja raznih svojstava i odnosa objekata (boja, oblik, količina, lokacija u prostoru itd.), Uključujući smisla organe: vizija, glasine, miris, miris, miris, ukus;
Nastavite upoznavati sa bojom spektra: crvena, narandžasta, žuta, zelena, plava, plava, ljubičasta (kromatična) i bijela, siva i crna (achromatic). Učenje razlikovanja boja u lakoći i zasićenosti, pravilno ih nazovite. Pokažite djeci karakteristike lokacije tonova boja u spektru;
Čuvajte se upoznati sa različitim geometrijske figure, učenjem koristiti kao standardne ravnine i rasutih oblika;
Formiranje sposobnosti ispitivanja objekata različitih oblika; Prilikom ispitivanja uključite pokrete ruku na temu. Proširite ideje o teksturi objekata (glatka, lepršava, grnja itd.). Poboljšati oči oka;
Razviti obrazovne i istraživačke interese, pokazujući zabavne eksperimente, trikove, privlačenje najjednostavnijih eksperimenata.
Projektne aktivnosti.
Stvoriti uslove za prodaju tri vrste projekata: istraživanje, kreativni i regulatorni;
Razviti aktivnost projekta tipa istraživanja. Organizirajte prezentacije projekata. Formirati u djeci prezentacija na autorstvu projekta;
Stvorite uslove za provedbu projektnih aktivnosti kreativnog tipa. ( Kreativni projekti U ovom dobu su individualni lik.);
Promicati razvoj projektnih aktivnosti regulatornog tipa. (Regulatorno) projektna aktivnost - Ovo je projektna aktivnost usmjerena na razvoj dječijih standarda i pravila ponašanja u dječjoj ekipi.)
Didaktičke igre.
Organizirajte didaktičke igre, kombinirajte djecu u podskupinu od 2-4 osobe; Naučite izlagati pravila igre;
Razviti memoriju, pažnju, maštu, razmišljanje, govor, senzorne sposobnosti djece. Naučite da upoređujete stavke, obavijestite male razlike u njihovim znakovima (boja, oblik, veličinu, materijal), kombinirajte objekte za opće karakteristike, da biste bili cjelini (sklopivi kockice, mozaik, zagonetke), odredite promjene u lokaciji stavki (unaprijed, straga , desno, lijevo, ispod, preko, u sredini, bočnoj);
Formiraju želju za djelovanjem s raznim didaktičke igre i igračke (narodni, elektronički, računar itd.);
Ohrabriti djecu na neovisnost u igri, uzrokujući im emotivan i pozitivan odgovor na akciju igre;
Naučite da se pokoravate pravilima u grupnim igrama. Edukacija kreativne neovisnosti. Da formiraju kvalitete poput prijateljstva, discipline. Željeznite kulturu poštenog rivalstva u takmičenjima.
Poznanstvo sa temom
Nastavite obogatiti ideje djece o svijetu predmeta. Objasnite imenovanje stranaca. Formiranje ideje o predmetima koji olakšavaju ljudski rad u svakodnevnom životu (brusilica za kafu, mikser, meso brusilica, itd.), Stvara udobnost (šupa, slike, tepih itd.). Objasnite da jačina i izdržljivost ovise o nekretninama i kvalitetama materijala iz kojeg je predmet napravljen. Razviti sposobnost samostalnog određivanja materijala iz kojih se naprave predmeti, karakteriziraju svojstva i kvalitetu stavki: strukturu i temperaturu površine, tvrdoće - mekoće, sjaj, sjaj, nebibnost;
Od vas zatraži da uporedite stavke (po dogovoru, boju, obliku, materijalu), klasificirajte ih (posuđe - porculan, staklo, keramika, plastiku);
Da biste razgovarali o tome da li je bilo šta stvorilo radom mnogih ljudi ("kako je došlo do stola?", "Kako je knjiga dobila?", Pa p.). Predmeti imaju prošlost, sadašnjost i budućnost.
Upoznavanje sa društvenim svijetom
Obogatiti ideje djece o profesijama;
Proširite reprezentacije po obrazovne ustanove (vrtić, škola, fakultet, univerzitet), sfere ljudske aktivnosti (nauka, umjetnost, proizvodnja, poljoprivreda);
Nastavite upoznavati s kulturnim pojavama (cirkus, biblioteka, muzej itd.), Njihovi atributi, značenje u životu društva povezane s njima po njima, pravila ponašanja;
Nastavite upoznati sa novcem, njihove funkcije (sredstva za plaću, plaćanja za kupovinu), budžet i porodične mogućnosti;
Obrazac osnovni pogledi o istoriji čovječanstva (drevni svijet, srednjih godina, moderno društvo) putem poznanstva sa umjetničkim djelima (slikarstvo, skulptura, mitovi i legende na narode svijeta), rekonstrukcija načina života ljudi različitog vremena (odjeća, pribor, tradicije itd.);
Da kažem djeci o profesijama učitelja, nastavnika, doktoru, graditelju, radnicima poljoprivrede, transporta, trgovine, komunikacija itd.; O važnosti i značaju njihovog rada; Činjenica da se razna oprema koristi za olakšavanje rada. Razgovarajte o osobnim i poslovnim osobinama čovjeka-radnika;
Upoznati sa poteškoćama ljudi kreativnih profesija: umjetnici, pisci, skladatelji, majstori narodne ukrasne i primijenjene umjetnosti; Sa rezultatima njihovog rada (slike, knjige, bilješke, predmeti ukrasne umjetnosti);
Mi ukazujemo osećaj zahvalnosti osobi za njegov rad;
Proširite ideje o maloj domovini. Razgovarajte s djecom o atrakcijama, kulturi, tradicijama rodna regija; o divnim ljudima koji su proslavili svoju zemlju;
Proširite prezentaciju djece o rodnoj zemlji, o javnim praznicima (8. marta, branitelj dana Otadžbine, Dan pobjede, Nova godina itd.). Educirati ljubav prema domovini;
Formiraju ideje koje Ruska Federacija (Rusija) je ogromna, multinacionalna zemlja. Da kažem djeci da je Moskva glavni grad, glavni grad naše domovine. Uvesti zastavu i grb Rusije, melodija himne;
Proširite prezentaciju djece o ruskoj vojsci. Pouzdano poštovanje branitelja otadžbine. Razgovarajte o teškim, ali potvrda o počast zaštititi njihovu domovinu, zaštititi njenu mirnu i sigurnost; O tome kako je u godinama ratova hrabra pogodila i branio našu zemlju od neprijatelja pradede, djedova, očeva. Pozovite vojnu baštu, veterani iz bliskih rođaka djece. Razmotrite sa slikama, reprodukcijom, albumima sa vojnim temama.
Upoznavanje sa svijetom prirode
Proširite i pojasnite prezentaciju djece o prirodi. Naučite gledati, razvijati radoznalost;
Pričvrstite ideje o biljkama najbližeg okruženja: drveće, grmlje i zeljaste biljke. Uvesti koncepte "šume", "livada" i "bašta";
Nastavite upoznavati sa zatvorenim biljkama;
Naučite da se brinete za biljke. Recite o metodama vegetativne reprodukcije biljaka;
Proširite ideje o kućnim ljubimcima, njihovim navikama, ovisno o ljudima;
Podučavati djecu da se brine za stanovnike ugla prirode;
Proširite prezentacije djece o divljim životinjama: Gdje žive, kako proizvesti hranu i pripremaju se za zimsku hibernaciju (ježevi se probijaju u jesenje lišće u bobicu). Proširite ideje o pticama (na primjeru lastavica, vještina itd.);
Dajte djeci ideje o gmizavama (guštera, kornjača itd.) I insekti (pčela, komarci, leteći itd.);
Da bi se formirali ideje o izmjenićim sezonama, dijelovima dana i njihove neke karakteristike;
Upoznati djecu sa razdjelom matične prirode; sa biljkama i životinjama različitih klimatskih zona;
Pokaži kako osoba u njegovom životu koristi vodu, pijesak, glina, kamenje;
Upotreba u procesu upoznavanja sa prirodom umjetničke literature, muzike, narodnih znakova;
Da bi se formirali ideje koje je osoba dio prirode i da bi trebao voditi računa, čuvati i zaštititi ga;
Naučite da ojačate svoje zdravlje u procesu komunikacije s prirodom;
Učenje uspostavljanja uzročnih odnosa između prirodnih pojava (sezona - vegetacija - rad ljudi);
Pokazuju interakciju uživo i neživoj prirodi;
Razgovarajte o značenju sunca i zraka u životu čovjeka, životinja i biljaka.
Sezonska zapažanja
Pad. Razmislite o idejama o tome kako se hlađenje i rezanje trajanja dana mijenjaju život biljaka, životinja i ljudi.
Za upoznavanje djece sa kojim se neke životinje pripremaju za zimu (žabe, gušteri, kornjače, ježevi, medvjedi padnu u hibernaciju, zečeve posteljine, neke ptice (guske, patke, dizalice) lete u toplim rubovima).
Zima. Proširite i obogatite znanje o djeci o značajkama zimske prirode (hladnoća, mraza, snježne padavine, jakih vjetrova), karakteristike aktivnosti ljudi u gradu, na selu. Da se upozna sa tako prirodnim fenomenom poput magle.
Proljeće. Proširite i obogatite znanje o djeci o proljetnim promjenama u prirodi: rastopine snijega, rijeke cvjetaju, leteći ptice, trava i cvijeće brže pojavljuju se na sunčanoj strani nego u hladu. Gledajte gniježđenje ptica (gavran itd.).
Ljeto. Proširiti i obogatite ideje o učinku topline, sunčeve svjetlosti na životi ljudi, životinja i biljaka (priroda "cvjeta", puno bobica, voća, povrća; puno hrane za životinje, ptice i njihove mlade).
Dajte ideje o jestivim i nejestivim gljivama (jestivo - ulja, kita, chantereles itd.; Nevezibilan - amansorin, lažni anteank).
Metodička podrška za obrazovno polje "Kognitivni razvoj"
Autor-kompajler Naziv izdavačke kuće publikacije, godina publikacije
Verasak N. E., Galimov O. R. Kognitivne aktivnosti (4-7 godina) Mozaik - Sinteza, Moskva 2014
D S B i N i O. V. Upoznavanje sa temom i društvenim okruženjem. Senior grupa (5-6 godina). Mozaik - Sinteza, Moskva 2014
Pomorava I. A., Pozin V. A. Formiranje osnovnih matematičkih ideja. Senior Group (5-6 godina) Mozaik - Sinteza, Moskva 2009
Gubanova N. F. Razvoj igračkih aktivnosti. Senior Group (5-6 godina) Mozaik - Sinteza, Moskva 2008
Ryzhova N.A. Naša kuća - Program prirode Karapuz - Didictic, 2005
Nikolaev S.N. Program "Mladi ekolog" mozaik - sinteza, Moskva 2010
Kutsakova L.V. Program "Dizajn i ručni rad u vrtiću" Mozaik - sinteza, Moskva 2007
Možete preuzeti cijeli radni program za starije sa svim potrebnim tablicama prema gore navedenim. Kalendarsko planiranje od muzičko obrazovanje, 2 najmlađa grupa
Autori: Mikhalev Alena Viktorovna, vaspitač,
Prva kvalifikacijska kategorija, Popova Lyudmila Nikolaevna, vaspitač, najviša kategorija kvalifikacije MBDOU D / S "Cherry". Altai
I. Ciljni dio
1.1 Objašnjenje
Radni program o implementaciji obrazovnih područja " Razvoj govora"," Kognitivni razvoj "," Hhumatični - estetski razvoj"," Socio-komunikativni razvoj "," Fizički razvoj»Dizajniran sa približnim
glavni sekundarni program Predškolsko obrazovanje "od rođenja u školu", / ed. N. E. Veracstes, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. - M.: Mosaik-sinteza, 2014. - 368 s., Korištenje tematskih programa: Ushakov. O., "Art - Fantazija" - Churilova. Npr. 2004.
1.2 Starost i pojedinačne karakteristike djece
U višim grupom "Fidgets" 25 djece od kojih su 15 djevojčica i 10 dječaka. Djeca već mogu distribuirati uloge prije početka igre i izgraditi svoje ponašanje, koje se drže u ulozi. Koherentni govor se razvija. Poboljšani gramatički sistem govora. Općenito, dječji tim je ljubazan, emocionalno reagiran. Postoji organizacija prostora za igru. Razvija se fina aktivnost djece. U starijem predškolskom uzrastu, figurativno razmišljanje i dalje se razvija, za poboljšanje govora. Djeca mogu prenijeti, recite sliku, prolazeći ne samo glavnom stvari, već i detalje. Sposobnost saženja, razmišljanja, mašte, proizvoljne pažnje, govor. Djeca pokušavaju objasniti zabavne pojave okolnog života.
1.3 Ciljevi i zadaci implementacije programa
Obrazovna regija "Društveno - komunikativni razvoj"
Socio-komunikativni razvoj usmjeren je na učenje normi i vrijednosti usvojenih u društvu, uključujući moralne i moralne vrijednosti; Razvoj komunikacije i interakcije djeteta sa odraslima i perilicama; formiranje nezavisnosti, fokusa i samozakonike vlastitih akcija; Razvoj socijalne i emocionalne inteligencije, emocionalne reakcije, empatije, formiranje spremnosti za zajedničke aktivnosti sa vršnjacima, formiranje važećeg stava i osjećaja pripadnosti njihovoj porodici i na naselju djece i odraslih u organizaciji; Formiranje pozitivnih uslova za različite vrste rada i kreativnosti; Formiranje osnovnog ponašanja u svakodnevnom životu, društvu, prirodi
Glavni ciljevi i ciljevi: socijalizacija, razvoj komunikacije, moralno obrazovanje. Uspostavljanje normi i vrijednosti usvojenih u društvu, odgoj moralnih i moralnih osobina djeteta, formiranje sposobnosti da pravilno traže svoje postupke i djela vršnjaka. Razvoj i interakcija djeteta sa odraslima i vršnjacima, razvojem socijalne i emocionalne inteligencije, emocionalne reakcije, empatije, poštovanog i prijateljskog odnosa prema drugima. Formiranje spremnosti djece do zajedničkih aktivnosti, razvoj sposobnosti pregovora, neovisno rješavanje sukoba sa perilicama. Dijete u porodici i zajednici. Formiranje slike I, poštovanje odnosa i osjećaj pripadnosti vašoj porodici i u zajednici djece i odraslih u organizaciji; Formiranje spola, porodičnog pribora.
1. maja 2017.
Učitelj radnog programa senior Group Prema GOS-u..
1. Obrazovna regija "kognitivni razvoj" uključuje razvoj interesa djece, radoznalosti i kognitivne motivacije; formiranje kognitivnih akcija, formiranje svijesti; Razvoj mašte i kreativne aktivnosti; Formiranje primarnih ideja o sebi, drugim ljudima, objektima okolnog svijeta, o nekretninama i odnosima objekata okolnog sveta (oblik, boja, veličina, materijal, količine, brojevi, dijelovi i cjelina , prostor i vrijeme, kretanje i odmor, uzroci i posljedice, itd.), o maloj domovini i otadžbini, idejama o sociokulturnim vrijednostima naših ljudi, o domaćim tradicijama i praznicima, planeta Zemlja kao zajednička kuća ljudi, O osobitostima njegove prirode, raznolikost zemalja i narodima svijeta.
2. Obrazovna regija "Socio-komunikativni razvoj"
Sadržaj regije usmjeren je na postizanje ciljeva razvoja početnih prezentacija društvene prirode i savladavanja djece konstruktivne metode i sredstva interakcije s ekološkim ljudima kroz uvod u elementarne općeprihvaćene standarde i pravila odnosa sa vršnjacima i odrasli (uključujući moralni); Formiranje spola, porodice, civilne pripadnosti, patriotskih osjećaja, osjećaja pripadnosti svjetskoj zajednici.
3. Obrazovna regija "Umjetnički i estetski razvoj"
Fina aktivnost dio je svih obrazovnih i obrazovnih radova i međusobno je povezana sa svim ostalim smjerovima. Posebno je važno razviti dječju sliku, modeliranje, aparat, dizajn. Važno je zapamtiti da bi sve vrste vizualnih aktivnosti međusobno povezale, jer u svakoj od njih odražavaju objekte i pojave okolnog života, igara i igračaka, slike bajke, pjesama itd. Stvaranje slika u Crtanje, modeliranje, aparat i formiranje kreativnosti temelji se na razvoju istog.
4. Obrazovna regija "Fizički razvoj"
Radite na poboljšanju i fizičko vaspitanje Djeca se zasnivaju na vodećoj djeci predškolskog uzrasta - igara, a motorno-igračke aktivnosti su osnova obrazovanja, oporavka, razvoja i obuke djece predškolskog uzrasta. Formativno područje "fizički razvoj" ima za cilj postizanje najviše Važan cilj - razvoj interesa za nastavu, formiranje djeteta potrebnih navika motoričke sposobnosti Obje vještine, svijest o nivou odgovornosti prema njihovom zdravlju, edukaciji potrebe za provođenjem zdravog načina života, prve formirane preduvjete za obrazovne aktivnosti koje osiguravaju socijalni uspjeh djeteta u budućnosti.
4. Obrazovno područje "Razvoj govora"
Mnogo pažnje u rješavanju zadataka mentalnog obrazovanja i zajednički razvoj Djeca se daje razvoju oralnog govora. Program razvoja govora sadrži sljedeće blokove: formiranje rječnika, zvučna kultura govora, gramatički sistem govora, koherentni govor. Razvoj govora predškolnica javlja se vrlo brzo. Formacija pravi govor To je jedan od glavnih zadataka predškolskog obrazovanja. Međutim, dinamička analiza praktične situacije u posljednjih nekoliko godina ukazuje na godišnje povećanje broja predškolnika sa kršenjima govora.