إدخالبرنامج عمل FGOS في التعليم قبل المدرسي. برامج عمل المعلمين
FGOS DO. برنامج عمل المُعد في الإعدادية للمجموعة المدرسية لرياض الأطفال
كوروبوفا تاتيانا فلاديميروفنا ،
محاضر في GBPOU "الكلية التربوية رقم 4" في سانت بطرسبرغ
المحتوى
1. القسم المستهدف في برنامج العمل:
1.1. ملاحظة توضيحية
1.1.1. أهداف وغايات تنفيذ برنامج العمل
1.1.2. مبادئ ومقاربات تشكيل برنامج العمل
1.1.3. أسس تطوير برنامج العمل
1.1.5. الصورة الاجتماعية للمجموعة
1.2. الهدف المعايير في مرحلة الانتهاء من التعليم قبل المدرسي (النتائج المخطط لها لإتقان برنامج العمل)
1.3 تقييم نتائج تطوير برنامج العمل
1.4. فترة تنفيذ برنامج العمل
2 - القسم الموضوعي من برنامج العمل:
2.2. تنظيم وأشكال التفاعل مع الوالدين (الممثلين القانونيين)
3 - القسم التنظيمي لبرنامج العمل:
3.1. طريقة بقاء الأطفال في المجموعة
3.1.2. روتين يومي خلال موسم البرد في الطقس العاصف
3.1.3. الوضع المرن في موسم البرد
3.1.4. الروتين اليومي للأنشطة الخارجية ، والإجازات ، في الموسم الدافئ
3.1.5. الروتين اليومي للأنشطة الخارجية ، والإجازات ، في الموسم الدافئ في الطقس العاصف
3.2.1. ميزات تنظيم RPPS
3.3.1. تخطيط التطوير التنظيمي لمدة أسبوع لمدة خمسة أيام
3.3.2. تنظيم التطوير التنظيمي في خمسة أيام في الأسبوع
3.4. الدعم المنهجي برنامج العمل
3.4.1. المساعدات المنهجية
3.4.2. المصنفات
التطبيقات
1. القسم الهدف من برنامج العمل
1.1 ملاحظة توضيحية
1.1.1 أهداف وغايات تنفيذ برنامج العمل
تم تطوير برنامج العمل هذا لمجموعة رياض الأطفال التحضيرية للمدرسة بناءً على تعليم EP ما قبل المدرسة وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية للتعليم ما قبل المدرسة.
الهدف من برنامج العمل هو:
خلق الظروف المواتية لحياة كاملة لكل طفل مرحلة ما قبل المدرسة
تهيئة الظروف لتكوين أسس الثقافة الأساسية للشخصية لدى الأطفال ، والتنمية الشاملة للعقلية و الصفات الجسدية كل طفل حسب العمر والخصائص الفردية
إعداد الأطفال لمرحلة ما قبل المدرسة للحياة في مجتمع حديث
ضمان سلامة حياة طفل ما قبل المدرسة
تتحقق أهداف برنامج العمل في عملية أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال:
- الأنشطة التربوية التي تتم في إطار عملية تنظيم أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال - اللعب والتواصل والعمل والبحث المعرفي والإنتاجي والموسيقي والفني وقراءة الخيال.
- الأنشطة التعليمية التي نفذت خلال لحظات النظام.
- الأنشطة المستقلة للأطفال.
- التفاعل مع أسر الأطفال في تنفيذ البرنامج التربوي.
لتحقيق أهداف البرنامج ، فإن ما يلي له أهمية قصوى:
- الاهتمام بصحة كل طفل ورفاهه العاطفي ونموه الشامل في الوقت المناسب ؛
- خلق جو من المواقف الإنسانية والخير في مجموعات تجاه جميع الطلاب ، مما سيسمح لهم بأن يكبروا اجتماعيًا ، ولطيفًا ، وفضوليًا ، واستباقيًا ، ويسعى إلى الاستقلال والإبداع ؛
- أقصى استخدام لأنواع مختلفة من أنشطة الأطفال ؛ دمجها لتحسين الكفاءة العملية التعليمية;
- التنظيم الإبداعي لعملية التعليم والتدريب ؛
- التباين في استخدام المواد التعليمية ، مما يسمح بتطوير الإبداع وفقًا لاهتمامات وميول كل طفل ؛
- احترام نتائج إبداع الأطفال ؛
- وحدة مناهج تربية الأطفال في ظروف ما قبل المدرسة والأسر
- مراعاة في عمل رياض الأطفال و مدرسة ابتدائية الاستمرارية ، مع استبعاد العبء العقلي والجسدي في محتوى تعليم الأطفال سن ما قبل المدرسة، مما يضمن عدم وجود ضغوط تعلم الموضوع.
بناءً على الأهداف المحددة لبرنامج العمل ، يتم تشكيل المهام التالية:
- المساهمة في العملية الطبيعية للنمو العقلي والبدني للأطفال من خلال تنظيم اللعب والتواصل والبحث المعرفي والعمل والحركة وقراءة الروايات والأنشطة الموسيقية والفنية والإنتاجية ؛
تعزيز صحة التلاميذ وإشراكهم فيها طريقة صحية الحياة ، وتطوير الثقافة الحركية والصحية للأطفال.
تقديم الدعم النفسي والتربوي للتطوير المجالات التعليمية;
تنفيذ أشكال تنظيم مشترك بالغ - طفل (أنشطة شريكة) في سياق مباشر الأنشطة التعليمية، في نشاط مستقلفي لحظات النظام في العمل مع الوالدين.
· تطوير توجه إنساني لموقف الأطفال تجاه العالم ، لتثقيف الأطفال في ثقافة التواصل والاستجابة العاطفية والنية الحسنة تجاه الناس.
· تنمية النشاط المعرفي لدى الأطفال واهتماماتهم المعرفية وقدراتهم الفكرية والاستقلالية والمبادرة والسعي للنشاط والإبداع النشط.
· تنمية المشاعر الجمالية لدى الأطفال والإبداع والتوجهات العاطفية والقيمية لتعريف التلاميذ بالفن والخيال.
1.1.2 مبادئ ومقاربات تشكيل برنامج العمل
يعتمد برنامج العمل على المبادئ الأساسية للتعليم قبل المدرسي (انظر الفقرة 1.4. FSES DO):
1) العيش الكامل لطفل في جميع مراحل الطفولة (الطفولة ، في سن ما قبل المدرسة) ، إثراء (تضخيم) نمو الطفل ؛
2) بناء الأنشطة التعليمية على أساس الخصائص الفردية لكل طفل ، والتي ينشط فيها الطفل نفسه في اختيار محتوى تعليمه ، يصبح موضوعًا للتعليم (فيما يلي - إضفاء الطابع الفردي على التعليم قبل المدرسي) ؛
3) مساعدة وتعاون الأطفال والبالغين ، والاعتراف بالطفل كمشارك كامل (موضوع) في العلاقات التعليمية ؛
4) دعم مبادرة الأطفال في مختلف الأنشطة.
5) تعاون المنظمة مع الأسرة ؛
6) تعريف الأطفال بالمعايير الاجتماعية والثقافية وتقاليد الأسرة والمجتمع والدولة ؛
7) تكوين الاهتمامات المعرفية والإجراءات المعرفية للطفل في الأنشطة المختلفة ؛
8) كفاية سن التعليم قبل المدرسي (استيفاء الشروط والمتطلبات والأساليب مع العمر والخصائص التنموية) ؛
9) مراعاة الوضع العرقي والثقافي لتنمية الأطفال.
يستخدم برنامج العمل المناهج العلمية الرئيسية التي تكمن وراء FSES هل:
1. المقاربة الثقافية والتاريخية.
2. النهج الشخصي.
3. نهج استباقي.
1.1.3. أسس تطوير برنامج العمل
تم تطوير برنامج العمل وفقًا للوثائق التنظيمية التالية:
· القانون الاتحادي "في التعليم في الاتحاد الروسي"بتاريخ 29 كانون الأول (ديسمبر) 2012 رقم 273-ФЗ.
· "المتطلبات الصحية والوبائية للجهاز ومحتوى وتنظيم وضع التشغيل منظمات ما قبل المدرسة". القواعد والمعايير الصحية والوبائية SanPiN 2.4.1.3049-13 ، التي تمت الموافقة عليها بموجب مرسوم رئيس أطباء الدولة للصحة في الاتحاد الروسي بتاريخ 15 مايو 2013 رقم 26.
· بأمر من وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 17/10/2013 رقم 1155 "بشأن الموافقة على المعيار التعليمي للدولة الفيدرالية للتعليم قبل المدرسي"
· بأمر من وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 13.08.2013. رقم 1014 "0 ب الموافقة على إجراء تنظيم وتنفيذ الأنشطة التربوية لبرامج التعليم العام الأساسي - البرامج التربوية للتعليم قبل المدرسي".
بموجب ميثاق GBDOU ، روضة الأطفال 118 في منطقة Vyborgsky في مدينة سانت بطرسبرغ
1.1.4. السمات العمرية لأطفال المجموعة
في المجموعة التحضيرية للمدرسة ، يبدأ الأطفال في إتقان التفاعلات المعقدة للأشخاص ، مما يعكس مواقف الحياة المميزة المميزة ، في ألعاب لعب الأدوار. تصبح إجراءات اللعبة أكثر تعقيدًا ، وتكتسب معنى لا يتم الكشف عنه دائمًا للبالغين. تصبح مساحة اللعب أكثر تعقيدًا. يمكن أن يكون لها عدة مراكز ، يدعم كل منها قصته الخاصة. في الوقت نفسه ، يمكن للأطفال تتبع سلوك الشركاء في جميع أنحاء مساحة اللعب وتغيير سلوكهم اعتمادًا على مكانهم فيها.
تصبح الصور من الحياة المحيطة والأعمال الأدبية ، التي ينقلها الأطفال في النشاط البصري ، أكثر تعقيدًا. تكتسب الرسومات طابعًا أكثر تفصيلاً ، ويتم إثراء ألوانها. أصبحت الاختلافات بين رسومات الفتيات والفتيان أكثر وضوحًا. باستخدام النهج التربوي الصحيح ، يطور الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة القدرات الفنية والإبداعية للنشاط البصري.
يتقن الأطفال إلى حد كبير التصميم من مواد البناء. إنها قادرة على أداء المباني بدرجات مختلفة من التعقيد ، وفقًا لتصميمها الخاص ووفقًا للظروف.
يمكن للأطفال إتقان أشكال معقدة من الطي من ورقة والخروج بأشكالهم الخاصة. هذا النوع من النشاط مهم لتعميق التمثيلات المكانية.
البناء المعقد من مادة طبيعية... التراكيب الكاملة حسب التصميم الأولي متاحة للأطفال.
يستمر الأطفال في تطوير الإدراك ، لكن لا يمكنهم دائمًا مراعاة العديد من العلامات المختلفة في نفس الوقت.
يتطور التفكير المجازي ، لكن إعادة إنتاج العلاقات المترية أمر صعب.
تستمر مهارات التعميم والتفكير في التطور ، لكنها تقتصر إلى حد كبير على المؤشرات المرئية للوضع.
يستمر الخيال في التطور ، ولكن غالبًا ما يكون من الممكن ملاحظة انخفاض في تطور الخيال في هذا العصر مقارنةً بـ مجموعة كبار... يمكن تفسير ذلك من خلال التأثيرات المختلفة ، بما في ذلك وسائل الإعلام ، مما يؤدي إلى الصور النمطية.
يستمر الاهتمام في التطور ، يصبح طوعياً. في بعض الأنشطة ، يصل وقت الاهتمام الطوعي إلى 30 دقيقة.
يستمر الكلام في التطور ، جانبه السليم ، هيكله النحوي ، المفردات. تطور الكلام المتماسك. تعكس أقوال الأطفال كلاً من توسيع المفردات وطبيعة التعميمات التي يتم تشكيلها في هذا العصر. يستخدم الأطفال بنشاط الأسماء المعممة والمرادفات والمتضادات والصفات وما إلى ذلك. يطور الأطفال الحوار وبعض أشكال خطاب المونولوج.
هذا العام ، يكمل أطفال المجموعة سن ما قبل المدرسة. ترتبط الإنجازات الرئيسية بتطوير عالم الأشياء كأشياء للثقافة الإنسانية ، مع تطوير أشكال التواصل الإيجابي مع الناس ، مع تطوير تحديد الجنس ، مع تشكيل موقف الطالب. بحلول نهاية سن ما قبل المدرسة ، يجب أن يتمتع الأطفال بمستوى عالٍ من التطور المعرفي والشخصي ، مما سيسمح لهم بمواصلة الدراسة بنجاح في المدرسة.
1.1.5 الصورة الاجتماعية للمجموعة
شارك في المجموعة 22 طفلاً تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات. من بين هؤلاء ، 8 أطفال (36٪) من المجموعة الصحية الأولى ، و 13 طفلًا من المجموعة الصحية الثانية (59٪) ، وطفل واحد من المجموعة الصحية الثالثة (5٪).
أظهر تحليل الوضع الاجتماعي للأسر أنه في المجموعة المكونة من 18 أسرة (82٪) - أسر كاملة ، 4 أسر (18٪) - أسر غير مكتملة (يعيش الطفل مع الأم) ، عائلة واحدة (5٪) - أسر كبيرة. مستوى معيشة العائلات مُرضٍ.
تحليل التركيب العرقي لتلاميذ المجموعة: 20 طفل - روس (91٪) ، طفلان - أرمن (9٪). طفل واحد (5٪) من عائلة ثنائية اللغة ، مما يتسبب في بعض الصعوبات في الأنشطة المشتركة للمربي مع هذا الطفل.
يوجد 10 فتيان (45٪) و 10 فتيات (55٪) في المجموعة.
في هذا العام الدراسي ، انتقل طفلان من مجموعات أخرى من رياض الأطفال إلى مجموعتنا. الأطفال الوافدون حديثاً "انضموا" عضوياً إلى فريق الأطفال. في الوقت الحالي ، يوجد فريق أطفال مترابط ، وقد أقيمت علاقات ودية بين الأطفال ، والتي تتجلى في جميع أنواع الأنشطة. الأطفال نشيطون وودودون. يشارك الآباء في حياة المجموعة ورياض الأطفال ، ويهتمون بحياة أطفالهم ، ويبتهجون بنجاحهم ، ويقدمون كل مساعدة ممكنة في تربية الأطفال وتنميتهم.
1.2 الأهداف في مرحلة إتمام التعليم قبل المدرسي (النتائج المخطط لها لتطوير البرنامج)
يتقن الطفل الطرق الثقافية الرئيسية للنشاط ، ويظهر المبادرة والاستقلالية في أنواع مختلفة الأنشطة - اللعب والتواصل والأنشطة المعرفية والبحثية والبناء وما إلى ذلك ؛ قادر على اختيار مهنته ، المشاركين فيها الأنشطة المشتركة.
للطفل موقف إيجابي تجاه العالم ، وأنواع مختلفة من العمل ، والأشخاص الآخرين ونفسه ، ولديه إحساس بكرامته ، ويتفاعل بنشاط مع أقرانه والبالغين ، ويشارك في ألعاب مشتركة.
أن يكون الطفل قادرًا على التفاوض ، ومراعاة مصالح الآخرين ومشاعرهم ، والتعاطف مع الإخفاقات والتمتع بنجاحات الآخرين ؛ يعبر عن مشاعره بشكل مناسب ، بما في ذلك الشعور بالثقة في نفسه ، ويحاول حل النزاعات. يعرف كيف يعبر عن موقفه ويدافع عنه في مختلف القضايا.
أن يكون الطفل قادرًا على التعاون وأداء الوظائف القيادية والتنفيذية في الأنشطة المشتركة.
يدرك الطفل أن جميع الناس متساوون بغض النظر عن أصلهم الاجتماعي وعرقهم ودينهم ومعتقداتهم الأخرى وخصائصهم البدنية والعقلية.
يظهر الطفل التعاطف مع الآخرين ، والرغبة في مساعدة أولئك الذين يحتاجون إليها.
يظهر الطفل القدرة على سماع الآخرين والرغبة في أن يفهمها الآخرون.
يمتلك الطفل خيالًا متطورًا ، والذي يتحقق في أنواع مختلفة من النشاط ، وبشكل أساسي في اللعبة ، يمتلك أشكالًا وأنواعًا مختلفة من اللعب ، ويميز بين المواقف التقليدية والحقيقية ، ويعرف كيف يطيع القواعد والأعراف الاجتماعية المختلفة. يعرف كيفية التعرف على المواقف المختلفة وتقييمها بشكل مناسب.
يمتلك الطفل قيادة جيدة في الكلام الشفهي ، ويمكنه التعبير عن أفكاره ورغباته ، ويستخدم الكلام للتعبير عن أفكاره ومشاعره ورغباته ، وبناءه. النطق بالكلام في موقف التواصل ، قم بتمييز الأصوات في الكلمات. يطور الطفل المتطلبات الأساسية لمحو الأمية.
لقد طور الطفل مهارات حركية كبيرة ودقيقة ، فهو متحرك ، قوي التحمل ، يمتلك حركات أساسية ، يمكنه التحكم في حركاته والتحكم فيها.
الطفل قادر على بذل جهود إرادية ، ويمكنه اتباع المعايير الاجتماعية للسلوك والقواعد في مختلف الأنشطة ، في العلاقات مع البالغين والأقران. يمكنه اتباع قواعد السلوك الآمن والنظافة الشخصية.
يظهر الطفل المسؤولية عن العمل الذي بدأ.
يُظهر الطفل فضولًا ، ويطرح أسئلة على البالغين والأقران ، ويهتم بالعلاقات السببية ، ويحاول بشكل مستقل تقديم تفسيرات لظواهر الطبيعة وأفعال الناس. يميل إلى الملاحظة والتجربة ولديه معرفة أولية عن نفسه والعالم الطبيعي والاجتماعي الذي يعيش فيه ؛ على دراية بأعمال أدب الأطفال ، يمتلك أفكارًا أولية من مجال الحياة البرية ، والعلوم الطبيعية ، والرياضيات ، والتاريخ ، إلخ. يميل الطفل إلى اتخاذ قراراته بنفسه بناءً على معرفته ومهاراته في الأنشطة المختلفة.
الطفل منفتح على أشياء جديدة ، ويظهر الرغبة في اكتساب المعرفة ، والدافع الإيجابي لمزيد من التعليم في المدرسة ، المعهد.
يُظهر الطفل احترامه للحياة بمختلف أشكالها والاهتمام بالبيئة.
يستجيب الطفل عاطفياً لجمال العالم المحيط ، وأعمال الفن الشعبي والمهني (موسيقى ، رقص ، أنشطة مسرحية ، أنشطة بصرية ، إلخ).
يظهر الطفل مشاعر وطنية ، ويشعر بالفخر ببلده ، وإنجازاته ، ولديه فكرة عن تنوعها الجغرافي ، وتعدد الجنسيات ، وأحداثها التاريخية الكبرى.
الطفل لديه أفكار أساسية عن نفسه والأسرة والقيم العائلية التقليدية ، بما في ذلك التوجهات التقليدية بين الجنسين ، يظهر الاحترام لنفسه والجنس الآخر.
يلاحظ الطفل المعايير الأساسية المقبولة عمومًا ، ولديه أفكار قيمة أساسية حول "ما هو جيد وما هو سيئ" ، ويسعى جاهداً لفعل الخير ، ويظهر الاحترام لكبار السن ، ويهتم بالأصغر سناً.
لدى الطفل فهم أولي لنمط حياة صحي ، ويدرك أسلوب الحياة الصحي كقيمة.
1.3 تقييم نتائج إتقان برنامج العمل
عند تنفيذ برنامج العمل ، توصيه التنمية الفردية الأطفال... أشكال وأساليب التشخيص التربوي - مراقبة وتحليل منتجات أنشطة الأطفال. يتم إجراء مثل هذا التقييم في إطار التشخيص التربوي (تقييم التطور الفردي لأطفال ما قبل المدرسة) ، المرتبط بتقييم فعالية الإجراءات التربوية والتخطيط الإضافي لها.
يمكن استخدام نتائج التشخيص التربوي حصريًا لحل المهام التعليمية التالية:
إضفاء الطابع الفردي على التعليم
تحسين العمل مع مجموعة من الأطفال
1.4. فترة تنفيذ برنامج العمل
2015 - 2016 السنة الأكاديمية (سبتمبر 2015 - يونيو 2016).
2. قسم محتوى برنامج العمل
2.1. محتوى الأنشطة المشتركة للمربي مع الأطفال
يحدد برنامج العمل محتوى وتنظيم الأنشطة المشتركة للمعلم والأطفال في مجموعة رياض الأطفال الإعدادية للمدرسة. يهدف إلى تكوين ثقافة عامة ، وتنمية الصفات الجسدية والفكرية والشخصية للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات ، وتكوين متطلباتهم الأساسية نشاطات التعلم، وضمان مزيد من النجاح الاجتماعي ، والحفاظ على وتعزيز الصحة
2.1.1. التخطيط الموضوعي المعقد
يعتمد برنامج العمل على نهج موضوعي. كل أسبوع مخصص لموضوع معين ، والذي يتم تناوله في البداية أثناء ML " التطور المعرفي"عقد يوم الاثنين. جميع الزراعة العضوية الأخرى تواصل الموضوع المقترح ، أكثر أو أقل ارتباطًا به. حتى بالنسبة لأولئك الذين لديهم أهداف لا تتعلق بموضوع الأسبوع ، يتم تقديم إشارة موجزة لموضوع الأسبوع في لحظات منفصلة. موضوع الأسبوع ، كلما أمكن ذلك ، ثابت في لحظات النظام ، في العمل مع الأسرة.
إن استخدام مبدأ موضوعي معقد للتخطيط ، مع مراعاة تكامل المجالات التعليمية ، يجعل من الممكن ضمان وحدة الأهداف والغايات التربوية والإنمائية والتعليمية ، مع تحديد الأهداف والغايات ، وتجنب إثقال كاهل الأطفال.
|
فترة |
موضوع |
حدث نهائي |
||
|
الربع الأول - الخريف |
سبتمبر |
يوم المعرفة |
عطلة جماعية "يوم المعرفة" |
|
|
"روسيا بلدي ، الثقافة والتقاليد الشعبية. الحرف الشعبية الروسية " |
- معرض فن الطفل: "ألواح خُلُومة" (اللوحة الزخرفية). |
|||
|
"الرياضيات المرح" |
أمسية ترفيهية رياضية. |
|||
|
"مدينتي ، شارعي ، منزلي" |
معرض إبداعات الأطفال: "شارعي" (تطبيق ، رسم). اختبار "قواعد الطريق" |
|||
|
اكتوبر |
"مدينتي. يتجول في سانت بطرسبرغ " |
- معرض فن الأطفال: "الخريف فى الحديقة الصيفية" (رسم). |
||
|
"هدايا الطبيعة" |
معرض الحرف اليدوية للأطفال من مواد طبيعية. عطلة جماعية "فورست ريدلز". |
|||
|
"أسلوب حياة صحي" |
عطلة جماعية "النمو الصحي". |
|||
|
"خريف" |
مهرجان الخريف. |
|||
|
شهر نوفمبر |
"يوم الوحدة الوطنية" |
عطلة جماعية "وطنى الأم - روسيا". |
||
|
"حكايات كورني إيفانوفيتش تشوكوفسكي" |
معرض إبداع الأطفال: "شجرة رائعة" (رسم + تطبيق). مسابقة "حكايات تشوكوفسكي" (مع مسابقات ممتعة وجوائز). |
|||
|
"رحلة قطرة ماء" |
معرض إبداعات الأطفال "الأسماك - الأحياء المائية" (الرسم ، النمذجة ، الزخرفة ، الأوريجامي). محادثة إعلامية "دورة المياه في الطبيعة". |
|||
|
"يوم الأم" |
عطلة "أمي الحبيبة" |
|||
|
الربع الثاني - الشتاء |
ديسمبر |
"الروس الحكايات الشعبية» |
عطلة جماعية "رحلة خيالية" |
|
|
"الرياضات الشتوية" |
معرض إبداعات الأطفال: "الرياضات الشتوية" (رسم ، نمذجة ، تطبيق). |
|||
|
"ورش عمل مضحكة" |
صنع بطاقات السنة الجديدة. مجموعة زينة عيد الميلاد. |
|||
|
« سنة جديدة» |
الاحتفال بالعام الجديد. |
|||
|
كانون الثاني |
"صورة ، أفقي ، لا تزال الحياة" |
معرض فن الطفل: "مناظر الشتاء" (رسم). |
||
|
"أسبوع الحكاية الخيالية" |
معرض إبداعات الأطفال "ماجيك بيردز" (رسم + تطبيق). |
|||
|
"مدينتي المفضلة سان بطرسبرج" |
عطلة جماعية "نحن بطرسبورغ" |
|||
|
شهر فبراير |
"شتاء" |
محادثة إعلامية "الشتاء مشعوذة". |
||
|
"أساسيات سلامة الحياة" |
محادثة إعلامية: "قواعد السلوك الآمن في مواقف الحياة المختلفة". |
|||
|
"يوم المدافع عن الوطن" |
أمسية ترفيهية "عطلة الأب". إنتاج بطاقات العيد. |
|||
|
"الثقافة البدنية والرياضة" |
أمسية ترفيهية رياضية "أبي ، أمي ، أنا عائلة رياضية". معرض إبداع الأطفال "ألعاب رياضية". |
|||
|
الربع الثالث - ربيع ، الربع الرابع - صيف |
مارس |
"اليوم العالمي للمرأة" |
احتفالية "حفلة للأمهات والجدات". إنتاج بطاقات العيد. |
|
|
"النباتات من حولنا" |
معرض إبداعات الأطفال: "زهور" (تطبيق ، اوريغامي). |
|||
|
"Maslenitsa" |
الترفيه الموسيقي "Maslenitsa" |
|||
|
"الطيور. 1 أبريل - اليوم العالمي للطيور ". |
معرض إبداعات الأطفال "طيور" (رسم ، نمذجة ، زين ، أوريغامي). |
|||
|
أبريل |
أسبوع كتاب الأطفال |
معرض الكتب المنزلية المفضلة. |
||
|
"كوكب الأرض. يوم رواد الفضاء " |
أمسية ترفيهية موسيقية "رحلة الفضاء". معرض إبداع الأطفال "كوزموس" |
|||
|
"عالم الحشرات" |
- معرض فن الاطفال "الفراشات" (رسم - نمذجة - تطبيق - اوريجامي). |
|||
|
"الربيع ، عطلة الربيع والعمل" |
عطلة جماعية "الربيع قادم ، طريق الربيع!" |
|||
|
قد |
"يوم النصر" |
لقاء مع قدامى المحاربين. حفلة موسيقية للمحاربين القدامى. |
||
|
"عائلتي" |
معرض الأعمال المشتركة للآباء والأطفال "شجرة أنساب عائلتي" ، "شعار عائلتي". |
|||
|
عطلة "وداعا ، روضة الأطفال!" |
||||
|
"فيفات ، سانت بطرسبرغ" |
عطلة "فيفات ، سانت بطرسبرغ" |
|||
|
يونيو |
"شعر بوشكين" |
أمسية ترفيهية "هناك ، على دروب مجهولة ..." |
||
|
روسيا وطني " |
الترفيه الموسيقي "أحبك يا روسيا يا عزيزي روس!" |
|||
|
مهرجان موسيقي ورياضي "الشمس تشرق من النافذة ، الصيف الأحمر قد حان!" |
||||
2.1.2. محتوى الأنشطة التعليمية
1- التنمية الاجتماعية - التواصلية: تهدف إلى استيعاب المعايير والقيم المقبولة في المجتمع ، بما في ذلك القيم المعنوية والأخلاقية ؛ تنمية التواصل والتفاعل بين الطفل والكبار والأقران ؛ تشكيل الاستقلال والهدف والتنظيم الذاتي لأفعالهم ؛ تنمية الذكاء الاجتماعي والعاطفي ، والاستجابة العاطفية ، والتعاطف ، وتكوين الاستعداد للأنشطة المشتركة مع الأقران ، وتكوين موقف محترم وشعور بالانتماء إلى أسرهم ومجتمع الأطفال والكبار في المنظمة ؛ تكوين المواقف الإيجابية تجاه مختلف أنواع العمل والإبداع ؛ تكوين أسس السلوك الآمن في الحياة اليومية ، في المجتمع ، في الطبيعة.
الأهداف والغايات الرئيسية:
التنشئة الاجتماعية ، تنمية الاتصال ، التربية الأخلاقية.
تكوين الجنس والانتماء الأسري.
الخدمة الذاتية ، الاستقلال ، التعليم العمالي.
تشكيل أسس الأمن.
2. التطور المعرفي ينطوي على تنمية اهتمامات الأطفال ، والفضول والدوافع المعرفية ، وتشكيل الإجراءات المعرفية ، وتكوين الوعي ، وتطوير الخيال والنشاط الإبداعي. يشكل التطور المعرفي أفكار الطفل الأساسية عن نفسه وعن الأشخاص الآخرين وعن أشياء من العالم المحيط وعن خصائص وعلاقات الأشياء في العالم المحيط (الشكل واللون والحجم والمادة والصوت والإيقاع والإيقاع والكمية والعدد والجزء والكل والفضاء و الوقت والحركة والراحة والسبب والنتيجة وما إلى ذلك). يطور التطور المعرفي اهتمام الأطفال بوطنهم الصغير ووطنهم ، ويعطي فكرة عن القيم الاجتماعية والثقافية لشعبنا ، وعن التقاليد المحلية والعطلات ، وعن كوكب الأرض كمنزل مشترك للناس ، وعن سمات طبيعته ، وعن تنوع دول وشعوب العالم.
الأهداف والغايات الرئيسية:
تشكيل الابتدائية تمثيلات رياضية.
تطوير الأنشطة المعرفية والبحثية بما في ذلك الأنشطة التجريبية والتجريبية ( مساعدة تعليمية "تجارب مسلية مع الهواء والماء والرمل والكهرباء الساكنة")
الإلمام ببيئة الموضوع.
التعرف على العالم الاجتماعي.
التعرف على العالم الطبيعي.
3. تطوير الكلام يشمل إتقان الكلام كوسيلة للتواصل والثقافة ، وإثراء المفردات النشطة ، وتطوير الحوار والخطاب الأحادي المتماسك والصحيح نحويًا ، وتطوير إبداع الكلام. يشمل تطوير الكلام أيضًا تطوير ثقافة الصوت والتجويد للكلام والسمع الصوتي ؛ التعرف على ثقافة الكتاب وأدب الأطفال والفهم السمعي لنصوص أنواع مختلفة من أدب الأطفال ؛ تشكيل نشاط تحليلي-تركيبي سليم كشرط أساسي لتعليم القراءة والكتابة.
الأهداف والغايات الرئيسية:
تنمية حديث الأطفال.
التعارف مع الخيال.
4. فنيا - التطور الجمالي ينطوي على تطوير المتطلبات الأساسية لإدراك القيمة الدلالية وفهم الأعمال الفنية (اللفظية والموسيقية والبصرية) والعالم الطبيعي ؛ تشكيل الموقف الجمالي للعالم المحيط ؛ تشكيل - تكوين التمثيلات الأولية حول الفنون تصور الموسيقى والخيال والفولكلور. تحفيز التعاطف مع شخصيات الأعمال الفنية ؛ تنفيذ مستقل النشاط الإبداعي الأطفال (بصري ، نموذج بناء ، إلخ).
الأهداف والغايات الرئيسية:
مقدمة في الفن.
نشاط بصري.
النشاط البناء والنموذجي.
5. التطور البدني يشمل اكتساب الخبرة في الأنشطة التالية للأطفال:
النشاط الحركي المرتبط بالشكل الصحيح وعدم الإضرار بالجسم وتنفيذ الحركات الأساسية (المشي والجري والقفزات الناعمة والانعطاف في كلا الاتجاهين)
أداء التمارين التي تهدف إلى تطوير الصفات الجسدية مثل التنسيق والمرونة ، والمساهمة في التكوين الصحيح للجهاز العضلي الهيكلي للجسم ، وتطوير التوازن ، وتنسيق الحركة ، وكبيرة الحجم المهارات الحركية الدقيقة كلتا يديك؛
تشكيل - تكوين التمثيلات الأولية بعض الألعاب الرياضية؛
إتقان الألعاب الخارجية مع القواعد ؛
التركيز والتنظيم الذاتي في المجال الحركي;
تكوين قيم نمط الحياة الصحي ، وإتقان معاييره وقواعده الأساسية (في التغذية ، والنشاط البدني ، والتهدئة ، وتكوين العادات الجيدة ، وما إلى ذلك)
الأهداف والغايات الرئيسية:
تشكيل أفكار أولية حول أسلوب حياة صحي
الثقافة البدنية.
جزء لا يتجزأ من المجال التعليمي "التنمية البدنية" هي أيضا:
1. إقامة الألعاب الخارجية والفعاليات الرياضية والتسلية والعطلات.
2. التدريبات البدنية (التخاطب الحركي ، الجمباز للعيون ، الجمباز الاصبع، تمارين الاسترخاء) ، هذا عنصر ضروري لكل GCD ثابت (التطوير المنهجي "نحتاج إلى دقائق جسدية ، فهي مهمة للأطفال!")
3. تمارين تنشيط ، تؤدى يوميا بعد ذلك النوم أثناء النهار
4. تمارين صباحية يومية في الصباح.
5. تمارين التدليك الذاتي والتنفس (فترة البرد من العام ، خطر الإصابة بعدوى الجهاز التنفسي الحادة ، ARVI)
6. نظام تدابير التقسية:
حمامات الهواء المتباينة (غرفة جماعية وصالة ألعاب رياضية) - بعد قيلولة وأثناء التمرين
المشي حافي القدمين (غرفة جماعية) - بعد القيلولة
ملابس خفيفة للأطفال (غرفة جماعية) - خلال النهار
غسل اليدين والوجه. الرقبة بالماء البارد (غرفة المجموعة) - خلال النهار
يعتمد برنامج العمل على مبدأ موضوعي معقد لبناء العملية التعليمية ؛ يتضمن بناء العملية التعليمية على أشكال العمل المناسبة للعمر مع الأطفال.
في جزء برنامج العمل الذي شكله المشاركون من العلاقات التربوية (لا تزيد عن 40٪)قدم:
1. البرامج الجزئية تهدف إلى تنمية الطفل في عدة مجالات تعليمية:
· التنمية الاجتماعية والتواصلية - "التقويم العرقي لسانت بطرسبرغ ، 2015" ، سانت بطرسبرغ ، فريغات ، 2014.
· التطور الفني والجمالي - IA Lykova “النخيل الملون. النشاط البصري في رياض الأطفال. المجموعة الإعدادية للمدرسة "م:" كارابوز "2009
· التطور البدني- ل د. Glazyrina "برنامج" الثقافة البدنية - لمرحلة ما قبل المدرسة "، M. Vlados ، 2004
· التطور المعرفي- G. Alifanova "الخطوات الأولى. دراسات بطرسبورغ للأطفال من سن 3 إلى 7 سنوات "، M. Paritet ، 2008. يتم تنفيذ المكون الإقليمي من خلال التعرف على الخصائص الوطنية والثقافية لمدينة سان بطرسبرج. من خلال التعرف على مسقط رأسه ، ومشاهدها ، يتعلم الطفل أن يكون على دراية بنفسه ، ويعيش في فترة زمنية معينة ، في ظروف عرقية وثقافية معينة.
2. التقنيات المبتكرة(عصري تقنيات تعليمية) ، وأشكال تنظيم العمل مع الأطفال ، والتي تتوافق أكثر مع احتياجات ومصالح الأطفال في هذه المجموعة.
· تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ("الطرق التقريبية لاستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم أنشطة المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة» http://aneks.spb.ru/index.php/2012-02-17-05-23-58/57-2012-11-20-13-07-27/2728-2014-11-30-20- 28-08)
· تقنية TRIZ ، طرق تطوير الخيال الإبداعي لمرحلة ما قبل المدرسة ("ألعاب وتمارين لتنمية الخيال الإبداعي لمرحلة ما قبل المدرسة"
· Gyenesh Blocks ("نظام دروس اللعبة الأولية باستخدام Gyenesh Blocks" http://aneks.spb.ru/index.php/publikacii/45-preschool/787-2013-06-18-20-05-44)
العلاج الخيالي
· تقنية البحث ("تجارب مسلية مع الهواء والماء والرمل والكهرباء الساكنة"
· فن الإستذكار.
· تكنولوجيا التأثير الموسيقي.
· ألعاب فوسكوبوفيتش.
تقنيات تشكيل الصحة:
نظم اللوغاريتمات.
الجمباز بالأصابع ، (" ألعاب الاصبع - أفضل طريقة لتنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة "
الجمباز للعيون ، ("نحتاج إلى دقائق جسدية ، فهي مهمة للأطفال!"
تمارين الاسترخاء (عناصر الجمباز النفسي) ، ("لعبة تمارين الاسترخاء للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة"
يتم وضع برنامج العمل مع مراعاة تكامل المجالات التعليمية ، ويتم توزيع محتوى أنشطة الأطفال حسب الأشهر والأسابيع ويمثل نظامًا مصممًا لمدة عام دراسي واحد. إنه مخصص للأطفال من سن 6 إلى 7 سنوات (مجموعة حضانة الإعدادية للمدرسة) ومصمم لمدة 40 أسبوعًا.
يوفر برنامج العمل حلًا للمهام التعليمية للبرنامج ليس فقط في إطار الأنشطة التعليمية ، ولكن أيضًا خلال لحظات النظام ، سواء في الأنشطة المشتركة للبالغين والأطفال ، أو في الأنشطة المستقلة لمرحلة ما قبل المدرسة.
يتم تقديم التخطيط طويل الأجل للأنشطة المشتركة للمعلم مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات في المجموعة التحضيرية لرياض الأطفال للمدرسة في شكل ملحق لبرنامج العمل.
2.2. تنظيم وأشكال التفاعل مع الوالدين (الممثلين القانونيين)
الأساس القانوني لتفاعل الحضانة مؤسسة تعليمية مع الوالدين هي وثائق القانون الدولي (إعلان حقوق الطفل واتفاقية حقوق الطفل) ، وكذلك قوانين الاتحاد الروسي (دستور الاتحاد الروسي ، وقانون الأسرة للاتحاد الروسي ، وقوانين "التعليم" ، "بشأن الضمانات الأساسية لحقوق الطفل في الاتحاد الروسي"). تنعكس أهم أحكام هذه الوثائق في برنامج العمل هذا:
حق الطفل في التعليم ، الإنساني بطبيعته ، الرعاية الصحية والترفيه ، المشاركة الحرة في الحياة الثقافية والإبداعية ، الفن ؛
الموقف الدقيق لفرد كل طفل ، وخصائص نموه ؛
حق الطفل لا يحمي من جميع أشكال الإيذاء الجسدي والعقلي أو الإساءة أو الإهمال أو الإهمال ؛
تفاعل المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مع الأسرة من أجل تكوين الصحة والتعليم و التطوير الكامل طفل.
العمل مع الوالدين يقوم على مبادئ الثقة والحوار والشراكة مع مراعاة مصالح الوالدين وتجربتهم في تربية الأبناء. يستخدم اختصاصيو التوعية أشكالًا مختلفة في عملهم مع العائلات:
· عقد اجتماعات الوالدية المواضيعية (3 مرات في السنة).
· استشارة الوالدين. يمكن للوالدين ، إذا رغبوا في ذلك ، التعرف على نص كل استشارة في شكل ورقي أو على موقع المعلم الشخصي http://tvkorobova.jimdo.com/ ، قسم "للآباء" (ملفات مع نصوص الاستشارات وتقديم الاستشارات).
· التواصل المفتوح يوميًا مع أولياء الأمور "فكونتاكتي" بشأن أي أسئلة تهمهم على الصفحة الرسمية لمجموعة "Znayka" (المجموعة رقم 4 GBDOU 118 منطقة Vyborgsky في سانت بطرسبرغ).
· تنظيم معارض جماعية للأعمال الإبداعية للأطفال والمبدعين المشتركين للأطفال والآباء.
· زيارات مشتركة للأطفال وأولياء الأمور ومعلمي مسارح الأطفال والرحلات إلى المتاحف (في عطلات نهاية الأسبوع).
· تنظيم إجازات مواضيعية بمشاركة الأبناء وأولياء الأمور.
|
موضوع |
أشكال العمل |
|
|
التاسع- 2015 |
« السمات النفسية الأطفال من سن 5-6 سنوات " |
استشارة لأولياء الأمور |
|
"الخصائص العمرية للأطفال من سن 6 إلى 7 سنوات" |
اجتماع الوالدين |
|
|
"قواعد لأولياء أمور مجموعة ZNAIKA" |
استشارة لأولياء الأمور |
|
|
X- 2015 |
"قواعد نقل الأطفال في سيارة خاصة" |
استشارة لأولياء الأمور |
|
استشارة لأولياء الأمور |
||
|
"خيال الخريف" |
مسابقة الحرف اليدوية المصنوعة من مواد طبيعية مشتركة بين الأطفال والآباء. |
|
|
"حان الخريف الذهبي لزيارتنا" |
||
|
الحادي عشر 2015 |
"نظام يوم ما قبل المدرسة" |
استشارة لأولياء الأمور |
|
"ابك عزيزي" |
استشارة لأولياء الأمور |
|
|
استشارة للآباء بشأن "الوقاية من نزلات البرد لدى الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة" |
||
|
عطلة تحت عنوان بمشاركة الأطفال والأهالي "عيد الأم" |
||
|
الثاني عشر 2015 |
"الحكايات الشعبية الروسية" |
زيارة مشتركة إلى مسرح الأطفال في عطلة نهاية الأسبوع (أطفال وأولياء أمور ومعلمون) - عرض يعتمد على الحكايات الشعبية الروسية. |
|
"شتاء الألعاب الرياضية للأطفال في سن ما قبل المدرسة " |
اجتماع الوالدين |
|
|
استشارة للآباء "ألعاب الإصبع هي أفضل طريقة لتنمية المهارات الحركية الدقيقة في مرحلة ما قبل المدرسة" |
||
|
عطلة تحت عنوان بمشاركة الأطفال والأهالي "مرحباً ، رأس السنة" |
||
|
أنا- 2016 |
KVN "Fairy Tale" |
أمسية ترفيهية مع الأطفال وأولياء الأمور |
|
"دور انطباعات الأطفال في تنمية الإبداع الفني لمرحلة ما قبل المدرسة" |
استشارة لأولياء الأمور |
|
|
استشارة للوالدين "الطفل نشيط ومفرط النشاط. ما الفرق؟" |
||
|
"المتحف الروسي" |
رحلة مشتركة إلى المتحف الروسي للأطفال والآباء والمعلمين "صورة ، منظر طبيعي ، حياة ساكنة" في يوم عطلة. |
|
|
II- 2016 |
"الشتاء مشعوذة" |
مسابقة الحرف الإبداعية حول موضوعات الشتاء ، يشترك فيها الأطفال والآباء. |
|
"السلامة لمرحلة ما قبل المدرسة - قواعد للآباء!" |
استشارة لأولياء الأمور |
|
|
"التربية الجنسانية للأطفال في سن ما قبل المدرسة. تعليم الفتيات وتعليم الأولاد " |
استشارة لأولياء الأمور |
|
|
"منع انتهاكات وضعية وقوس القدم لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة" |
استشارة لأولياء الأمور |
|
|
III- 2016 |
"حفلة للأمهات والجدات" |
عطلة مواضيعية بمشاركة الأبناء وأولياء الأمور |
|
"حقوق ومسؤوليات الوالدين" |
استشارة لأولياء الأمور |
|
|
"يوم الطيور" |
تم إجراء مسابقة بيوت الطيور بشكل مشترك من قبل الأطفال والآباء. |
|
|
"Maslenitsa" |
زيارة مشتركة لمسرح الأطفال في يوم العطلة (أطفال ، أولياء أمور ، تربويون) - مسرحية "رؤية الشتاء". |
|
|
"كل شيء عن اختبار Mantoux" |
استشارة لأولياء الأمور |
|
|
IV- 2016 |
"رحلة فضائية" |
مسابقة الحرف الفضائية الإبداعية التي يشترك في صنعها الأطفال والآباء. |
|
"كتابي المفضل" |
- معرض كتب الأطفال |
|
|
"قواعد السلامة للأطفال المشاة ومرافقة المشاة البالغين " |
استشارة لأولياء الأمور |
|
|
"لعب الأطفال ومتطلباتهم" |
استشارة لأولياء الأمور |
|
|
الخامس- 2016 |
"يوم النصر" |
لقاء مع أجداد وأجداد أطفال المجموعة ، قدامى المحاربين في الحرب الوطنية العظمى. حفلة موسيقية للمحاربين القدامى. |
|
"عائلتي" |
معرض للصور العائلية تم التقاطها من قبل الأهل. |
|
|
"شجرة أنساب عائلتي" ، "شعار عائلتي" |
معرض الأعمال المشتركة للآباء والأطفال. |
|
|
"قريبًا إلى المدرسة" |
اجتماع الوالدين |
|
|
"وداعا، روضة أطفال! مرحبا يا مدرسة! " |
عطلة مواضيعية بمشاركة الأبناء وأولياء الأمور |
|
|
"فيفات ، سانت بطرسبرغ" |
عطلة مواضيعية بمشاركة الأبناء وأولياء الأمور |
|
|
السادس 2016 |
"اللون هو مرآة الروح. كيفية تحديد مزاج الطفل وخصائص شخصية الطفل بألوان رسم الطفل " |
استشارة لأولياء الأمور |
|
"تصلب أطفال ما قبل المدرسة في المنزل" |
استشارة لأولياء الأمور |
|
|
"الشمس تشرق من خلال النافذة ، لقد حان الصيف الأحمر!" |
مهرجان موسيقي ورياضي بمشاركة الأطفال وأولياء الأمور |
|
|
"المشي الصيفي في الغابة مع طفل - قواعد السلامة" |
استشارة لأولياء الأمور |
3. القسم التنظيمي لبرنامج العمل
3.1 طريقة بقاء الأطفال في المجموعة
الروتين اليومي هو روتين واضح للحياة أثناء النهار ، يوفر التناوب بين اليقظة والنوم ، فضلاً عن التنظيم العقلاني للأنشطة المختلفة. يعد الالتزام بالروتين اليومي من أهم شروط الأداء العالي لجسم الإنسان. عندما يتم ملاحظته ، يتم تطوير إيقاع بيولوجي معين لعمل الجسم ، أي يتم تطوير الصورة النمطية في شكل نظام من ردود الفعل الشرطية المتناوبة. عندما تصبح راسخة ، فإنها تسهل على الجسم القيام بعمله ، لأنها تخلق الظروف والفرص للإعداد الفسيولوجي الداخلي للنشاط القادم. الروتين اليومي له أهمية صحية وتعليمية ، ويتم تشكيل المهارات الثقافية والصحية ، ويتم حماية الجسم من الإرهاق والإفراط في الإثارة. مع التنفيذ الواضح للنظام اليومي ، يطور الطفل صفات: التنظيم ، والاستقلالية ، والثقة بالنفس.
عند وضع نظام إقامة الأطفال في المجموعة ، تم مراعاة السمات المناخية للمنطقة. سانت بطرسبرغ هي المنطقة الوسطى من روسيا. الملامح الرئيسية للمناخ هي: شتاء بارد وصيف جاف حار.
بناءً على الخصائص المناخية للمنطقة ، يتم وضع الروتين اليومي وفقًا لتخصيص فترتين: موسم البرد ، وفترة الشتاء ، والسنة الأكاديمية (سبتمبر - مايو) والموسم الدافئ ، فترة الصيف، الأعياد (يونيو - أغسطس).
3.1.1. روتين يومي خلال موسم البرد
07.00-08.30
08.30-08.50
08.50-09.00
09.00-10.40 أنشطة الأطفال المنظمة (المدة الإجمالية ، بما في ذلك فترات الراحة).
10.40-10.50 غداء.
10.50-12.30
12.30-12.40
12.40-13.00 التحضير للغداء والغداء.
13.00-15.00
15.00-15.25
15.25-15.40 وجبة خفيفه بعد الظهر.
15.40-16.40 ألعاب وأنشطة مستقلة ومنظمة.
16.40-18.30
18.30-18.45 العودة من المشي
18.45-19.00
3.1.2 الروتين اليومي خلال موسم البرد في الطقس العاصف
07.00-08.30 وصول الأطفال إلى رياض الأطفال ، واللعب المجاني ، والأنشطة المستقلة للأطفال ، والإحماء الصباحي.
08.30-08.50 التحضير للفطور ، الإفطار.
08.50-09.00 ألعاب وأنشطة مستقلة للأطفال.
09.00-10.40 أنشطة الأطفال المنظمة (المدة الإجمالية شاملة الاستراحة).
10.40-10.50 غداء.
10.50-12.40
12.40-13.00 التحضير للغداء والغداء.
13.00-15.00 الاستعداد للنوم والقيلولة.
15.00-15.25 التعافي التدريجي ، تنشيط الجمباز ، إجراءات النظافة ، الأنشطة المستقلة.
15.25-15.40 وجبة خفيفه بعد الظهر.
15.40-16.40
16.40-18.45 الألعاب الخارجية والألعاب الرياضية ؛ العمل الفردي مع الاطفال؛ ألعاب مسرحية أعمال يدوية؛ ألعاب البناء والتصميم. ...
18.45-19.00 أنشطة مستقلة ، أخذ الأطفال إلى المنزل.
3.1.3 الوضع المرن في موسم البرد
يوم الاثنين
07.00-08.30 وصول الأطفال إلى رياض الأطفال ، واللعب المجاني ، والأنشطة المستقلة للأطفال ، والإحماء الصباحي.
08.30-08.50 التحضير للفطور ، الإفطار.
08.50-09.00 ألعاب وأنشطة مستقلة للأطفال.
09.00-09.30 أنشطة الأطفال المنظمة: العالم الطبيعي / التطور المعرفي والموضوع والبيئة الاجتماعية.
09.30-09.40
09.40-10.10 نشاطات الأطفال المنظمة: فنون بصرية ، زينة / نحت
10.10-10.40 نشاط مستقل.
10.40-10.50 غداء.
10.50-11.00 الاستعداد للنزهة.
11.00-11.30 أنشطة الأطفال المنظمة: تمارين خارجية.
11.30-12.30 المشي في الصباح،
12.30-12.40 العودة من نزهة مستقلة.
12.40-13.00 التحضير للغداء والغداء.
13.00-15.00 الاستعداد للنوم والقيلولة.
15.00-15.25 التعافي التدريجي ، تنشيط الجمباز ، إجراءات النظافة ، الأنشطة المستقلة.
15.25-15.40 وجبة خفيفه بعد الظهر.
15.40-15.55 محادثة إعلامية حول موضوع معجمي.
15.55-16.30
16.30-16.40 قراءة الخيال
16.40-18.00 الاستعداد للنزهة ، المشي مساء.
18.00-18.20 العودة من نزهة مستقلة.
18.20-19.00 أنشطة مستقلة ، أخذ الأطفال إلى المنزل.
الثلاثاء
07.00-08.30 وصول الأطفال إلى رياض الأطفال ، واللعب المجاني ، والأنشطة المستقلة للأطفال ، والإحماء الصباحي.
08.30-08.50 التحضير للفطور ، الإفطار.
08.50-09.00 ألعاب وأنشطة مستقلة للأطفال.
09.00-09.30
09.30-09.40 وقفة ديناميكية (فاصل بين GCD).
09.40-10.20 أنشطة الأطفال المنظمة: أنشطة بصرية ، رسم.
10.20-10.40 نشاط مستقل.
10.40-10.50 غداء.
10.50-12.30 الاستعداد للنزهة ، مشي الصباح.
12.30-12.40 العودة من نزهة مستقلة.
12.40-13.00 التحضير للغداء والغداء.
13.00-15.00 الاستعداد للنوم والقيلولة.
15.00-15.25 التعافي التدريجي ، تنشيط الجمباز ، إجراءات النظافة ، الأنشطة المستقلة.
15.25-15.40 وجبة خفيفه بعد الظهر.
15.40-16.10
16.10-16.30 ألعاب. نشاط مستقل.
16.30-16.40 قراءة الخيال
16.40-18.00 الاستعداد للنزهة ، المشي مساء.
18.00-18.20 العودة من نزهة مستقلة.
18.20-19.00 أنشطة مستقلة ، أخذ الأطفال إلى المنزل.
الأربعاء
07.00-08.30 وصول الأطفال إلى رياض الأطفال ، واللعب المجاني ، والأنشطة المستقلة للأطفال ، والإحماء الصباحي.
08.30-08.50 التحضير للفطور ، الإفطار.
08.50-09.00 ألعاب وأنشطة مستقلة للأطفال.
09.00-09.30 أنشطة الأطفال المنظمة: تطوير الكلام ، التحضير لتدريب محو الأمية.
09.30-09.35
09.35-10.05
10.05-10.10 العودة للمجموعة من صالة الموسيقى.
10.10-10.40 أنشطة الأطفال المنظمة: التنمية المعرفية ، أنشطة البحث المعرفي.
10.40-10.50 غداء.
10.50-12.30 الاستعداد للنزهة ، مشي الصباح.
12.30-12.40 العودة من نزهة مستقلة.
12.40-13.00 التحضير للغداء والغداء.
13.00-15.00 الاستعداد للنوم والقيلولة.
15.00-15.25 التعافي التدريجي ، تنشيط الجمباز ، إجراءات النظافة ، الأنشطة المستقلة.
15.25-15.40 وجبة خفيفه بعد الظهر.
15.40-15.55 المحادثة المعرفية "HLS" / "OBZH"
15.55-16.30 ألعاب. نشاط مستقل.
16.30-16.40 قراءة الخيال
16.40-18.00 الاستعداد للنزهة ، المشي مساء.
18.00-18.20 العودة من نزهة مستقلة.
18.20-19.00 أنشطة مستقلة ، أخذ الأطفال إلى المنزل.
الخميس
07.00-08.30 وصول الأطفال إلى رياض الأطفال ، واللعب المجاني ، والأنشطة المستقلة للأطفال ، والإحماء الصباحي.
08.30-08.50 التحضير للفطور ، الإفطار.
08.50-09.00 ألعاب وأنشطة مستقلة للأطفال.
09.00-09.30 أنشطة الأطفال المنظمة: التطور المعرفي ، تكوين المفاهيم الرياضية الأولية.
09.30-09.40 وقفة ديناميكية (فاصل بين GCD).
09.40-10.20 أنشطة الأطفال المنظمة: أنشطة بصرية. لوحة.
10.20-10.40 نشاط مستقل.
10.40-10.50 غداء.
10.50-12.30 الاستعداد للنزهة ، مشي الصباح.
12.30-12.40 العودة من نزهة مستقلة.
12.40-13.00 التحضير للغداء والغداء.
13.00-15.00 الاستعداد للنوم والقيلولة.
15.00-15.25 التعافي التدريجي ، تنشيط الجمباز ، إجراءات النظافة ، الأنشطة المستقلة.
15.25-15.40 وجبة خفيفه بعد الظهر.
15.40-16.10 أنشطة الأطفال المنظمة: التربية البدنية.
16.10-16.30 ألعاب. نشاط مستقل.
16.30-16.40 قراءة الخيال
16.40-18.00 الاستعداد للنزهة ، المشي مساء.
18.00-18.20 العودة من نزهة مستقلة.
18.20-19.00 أنشطة مستقلة ، أخذ الأطفال إلى المنزل.
يوم الجمعة
07.00-08.30 وصول الأطفال إلى رياض الأطفال ، واللعب المجاني ، والأنشطة المستقلة للأطفال ، والإحماء الصباحي.
08.30-08.50 التحضير للفطور ، الإفطار.
08.50-09.00 ألعاب وأنشطة مستقلة للأطفال.
09.00-09.30 أنشطة الأطفال المنظمة: تطوير الكلام.
09.30-09.40 ينتقل الأطفال إلى قاعة الموسيقى.
09.40-10.20 أنشطة الأطفال المنظمة: موسيقى.
10.20-10.25 إعادة الأطفال إلى المجموعة.
10.25-10.40 عطلة جماعية / نشاط مستقل
10.40-10.50 غداء.
10.50-12.30 الاستعداد للنزهة ، مشي الصباح.
12.30-12.40 العودة من نزهة مستقلة.
12.40-13.00 التحضير للغداء والغداء.
13.00-15.00 الاستعداد للنوم والقيلولة.
15.00-15.25 التعافي التدريجي ، تنشيط الجمباز ، إجراءات النظافة ، الأنشطة المستقلة.
15.25-15.40 وجبة خفيفه بعد الظهر.
15.40-15.55 محادثة إعلامية (فن) / بناء.
15.55-16.30 ألعاب. نشاط مستقل.
16.30-16.40 قراءة الخيال
16.40-18.00 الاستعداد للنزهة ، المشي مساء.
18.00-18.20 العودة من نزهة مستقلة.
18.20-19.00 أنشطة مستقلة ، أخذ الأطفال إلى المنزل.
3.1.4 الروتين اليومي للأنشطة الخارجية والإجازات في الموسم الحار
07.00-08.30 وصول الأطفال إلى روضة الأطفال (لقاء الأطفال في الشارع) ، اللعب الحر ، الأنشطة المستقلة للأطفال ، الإحماء الصباحي.
08.30-08.50 العودة من المشي. التحضير للفطور ، الإفطار.
08.50-10.30
10.30-10.50 غداء.
10.50-12.30 الاستعداد للنزهة ، مشي الصباح.
12.30-12.40 العودة من نزهة مستقلة.
12.40-13.00 التحضير للغداء والغداء.
13.00-15.00 الاستعداد للنوم والقيلولة.
15.00-15.25 التعافي التدريجي ، تنشيط الجمباز ، إجراءات النظافة ، الأنشطة المستقلة.
15.25-15.40 وجبة خفيفه بعد الظهر.
15.40-16.40 ألعاب وأنشطة مستقلة.
16.40-18.30 الاستعداد للنزهة ، المشي مساء.
18.30-18.45 العودة من نزهة مستقلة.
18.45-19.00 أنشطة مستقلة ، أخذ الأطفال إلى المنزل.
3.1.5 الروتين اليومي للأنشطة الخارجية ، والإجازات ، في الموسم الدافئ في الطقس العاصف
07.00-08.30 وصول الأطفال إلى رياض الأطفال ، واللعب المجاني ، والأنشطة المستقلة للأطفال ، والإحماء الصباحي.
08.30-08.50 التحضير للفطور ، الإفطار.
08.50-10.30 ألعاب. أنشطة مشتركة مع الأطفال ، ترفيهية.
10.30-10.50 غداء.
10.50-12.40 الألعاب الخارجية والألعاب الرياضية ؛ العمل مع كتاب ، وأنشطة فنية وكلامية مستقلة للأطفال. العاب البناء والتصميم ، العاب تعليمية.
12.40-13.00 التحضير للغداء والغداء.
13.00-15.00 الاستعداد للنوم والقيلولة.
15.00-15.25 التعافي التدريجي ، تنشيط الجمباز ، إجراءات النظافة ، الأنشطة المستقلة.
15.25-15.40 وجبة خفيفه بعد الظهر.
15.40-16.40 ألعاب وأنشطة مستقلة ومنظمة للأطفال.
16.40-18.45
18.45-19.00 أنشطة مستقلة ، أخذ الأطفال إلى المنزل.
3.1.6. روتين الحجر الصحي اليومي
1. يتم القبول اليومي للمجموعة عندما يتم توضيح الحالة الصحية للطفل من قبل الوالدين. يتم تسجيل البيانات.
2. تم إنهاء الاتصال مع المجموعات الأخرى.
3. يتم تنفيذ الأنشطة المستقلة والمرحة والمشتركة مع المعلم باستخدام مواد تخضع لمعاملة تطهير خاصة.
4. يتم تطهير نتائج الأنشطة الإنتاجية والتخلص منها.
5. تنظيم الأنشطة البدنية و التطور الموسيقي عقدت في غرفة جماعية.
6. يتم إبلاغ الطاقم الطبي وأولياء الأمور بالتغييرات في الحالة الصحية للطفل.
7. يتبع معلمو المجموعة ومساعد المربي بصرامة متطلبات "الأنشطة خلال فترة الحجر الصحي".
3.1.7. نظام التجنيب الفردي بعد الأمراض السابقة
يوصف للأطفال الذين أصيبوا بمرض وفي كثير من الأحيان أطفال مرضى من قبل عامل طبي في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة للحد من الإجهاد البدني والفكري بناءً على توصية طبيب الأطفال المعالج لفترة معينة اعتمادًا على صحة الطفل وتشخيص المرض. الشروط المقدرة لنظام التجنيب:
1. ARVI ، الأنفلونزا ، التهاب اللوزتين ، حول. التهاب الشعب الهوائية ، حول. التهاب الأذن الوسطى صديدي ، درجة البكالوريوس بعد التفاقم - 25 يومًا.
2. O. الالتهاب الرئوي ، o. الأمراض المعدية ، تفاقم الأكزيما ، ارتجاج cf. شدة الحالة بعد جراحة البطن ، بعد استئصال اللوزتين - شهرين.
3. التهاب الحويضة والكلية والتهاب السحايا - أكثر من شهرين.
|
نوع الأنشطة في وضع النهار مع الوضع اللطيف |
|
|
الوصول إلى المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة |
8.00 - 8.30. "دقيقة اتصال" فردية |
|
احماء الصباح |
تقليل الحمل على الجري والقفز بنسبة 50٪. إدراج تمارين التنفس. |
|
إجراءات النظافة (الغسيل) |
درجة حرارة الماء 16-20 درجة ، مسح شامل لليدين والوجه. |
|
إجراءات التقوية (الحمامات الهوائية ، الجمباز المنشط) |
قم بإزالة البيجامة وارتداء قميص جاف. |
|
التغذية |
يجلسون أولاً على الطاولة. |
|
الاستعداد للنزهة ، الخروج للنزهة |
البس وأخرج أخيرًا. |
|
تنزه تجول |
المشاركة في النشاط الحركي المعتدل. |
|
العودة من المشي الصباحي |
العودة أولاً ، تحت إشراف شخص بالغ ، واستبدال القميص المبلل بقميص جاف. |
|
درس التربية البدنية |
|
|
نشاط فكري (خطة ثابتة) |
الانخراط في نشاط فكري نشط في النصف الأول من الدرس. |
|
النوم أثناء النهار |
التمدد أولاً ، والرفع عندما يستيقظ. الصعود التدريجي ، التمرين مع تمارين التنفس ، المشي على "الممرات الصحية" ، إجراءات الهواء. |
|
الأنشطة المشتركة مع المربي |
مراعاة مزاج الطفل ورغباته. |
|
نشاط مستقل |
اقترح مواقع بعيدة عن النوافذ والأبواب. |
|
ذاهب الى المنزل |
حتى الساعة 18.00. |
3.2 شروط تنفيذ برنامج العمل
إن أهم شرط لتنفيذ برنامج العمل هو خلق بيئة تعليمية نامية ومريحة عاطفياً للطفل. يجب أن تكون رياض الأطفال ممتعة للطفل وأن تكون المواقف التعليمية ممتعة.
لتحقيق هذه الشروط ، من الضروري تلبية متطلبات معينة لتنفيذ برنامج العمل:
1. ضمان الرفاه العاطفي لكل طفل.
2. تكوين علاقات ودية ويقظة عند الأطفال.
3. تنمية الاستقلال عند الأطفال.
4. تهيئة الظروف لتطوير الحر أنشطة اللعب.
5. خلق الظروف لتنمية النشاط المعرفي.
6. تهيئة الظروف لتطوير أنشطة المشروع.
7. خلق الظروف للتعبير عن الذات بالفن.
8. تهيئة الظروف للتطور البدني.
للوفاء بجميع المتطلبات المذكورة لتنفيذ برنامج العمل ، من الضروري إنشاء بيئة مكانية-موضوعية في المجموعة وتحديثها باستمرار.
3-2-1 سمات تنظيم بيئة الموضوع المكاني النامية (RPE)
RPSS للمجموعة غنية بالمحتوى وقابلة للتحويل ومتعددة الوظائف ومتغيرة ويمكن الوصول إليها وآمنة للأطفال. يتوافق الأثاث مع ارتفاع وعمر الأطفال ، وتوفر الألعاب أقصى تأثير تنموي لعمر معين. توفر RPPS فرصة للتواصل والأنشطة المشتركة للأطفال والبالغين ، والنشاط البدني للأطفال ، فضلاً عن فرص العزلة.
تشبع البيئة يتوافق مع القدرات العمرية للأطفال ومحتوى برنامج العمل. يتم تنظيم مساحة المجموعة على شكل مناطق محددة جيدًا ، ومجهزة بعدد كبير من المواد التعليمية (كتب ، ألعاب ، مواد للإبداع ، معدات تعليمية ، إلخ). جميع العناصر متاحة للأطفال ، مما يضمن اللعب والمعرفة والبحث والنشاط الإبداعي لجميع التلاميذ ، وتجربة المواد المتاحة للأطفال ؛ النشاط البدني ، بما في ذلك تنمية المهارات الحركية الكبرى والدقيقة ، والمشاركة في الألعاب والمسابقات الخارجية ؛ الرفاه العاطفي للأطفال في التفاعل مع البيئة المكانية الموضوعية ؛ قدرة الأطفال على التعبير عن أنفسهم. يسمح تنظيم الفضاء هذا لمرحلة ما قبل المدرسة باختيار ألعاب مثيرة للاهتمام لأنفسهم ، والتناوب عليها طوال اليوم ، ويمنح المعلمين الفرصة لتنظيم العملية التعليمية بفعالية ، مع مراعاة الخصائص الفردية للأطفال.
قابلية التحول تشير مساحة المجموعة إلى إمكانية حدوث تغييرات في RPSA اعتمادًا على الوضع التعليمي ، بما في ذلك الاهتمامات والقدرات المتغيرة للأطفال.
تعدد الوظائف تفترض المواد إمكانية الاستخدام المتنوع للمكونات المختلفة لمجموعة RPSS.
تقلب RPPSالمجموعة تمنح الأطفال الفرصة لاختيار أنشطتهم بحرية. تتغير معدات زوايا RPS وفقًا لـ التخطيط الموضوعي العملية التعليمية ، تظهر مواضيع جديدة تحفز النشاط المسرحي والحركي والمعرفي والبحثي للأطفال. أركان التطوير في المجموعة هي:
ركن لعب الأدوار
ركن الكتاب
منطقة للألعاب المطبوعة على اللوح ؛
ركن الطبيعة (مراقبة الطبيعة) ؛
القسم الرياضي؛
ركن الصلصة
ركن اللعب (مع اللعب ، مواد البناء) ؛
زوايا لأنواع مختلفة من الأنشطة المستقلة للأطفال - البناءة ، والبصرية ، والموسيقية ، إلخ.
RPPS للمجموعة متاح للتلاميذ، يتمتع الأطفال بحرية الوصول إلى الألعاب والألعاب والمواد والأدلة التي توفر جميع الأنواع الأساسية لأنشطة الأطفال. تتم ملاحظة إمكانية الخدمة والسلامة لجميع المواد والمعدات باستمرار.
عند تنظيم RPPS ، يتم ملاحظة المجموعات حفز الأمان، مما يعني امتثال جميع عناصره لمتطلبات ضمان موثوقية وسلامة استخدامها.
قامت المجموعة بتهيئة الظروف للنشاط الحركي المستقل للأطفال: يتم توفير منطقة خالية من الأثاث والألعاب ، ويتم تزويد الأطفال بالألعاب التي تشجع على اللعب الحركي (الكرات والأطواق والحبال) الفوائد ، يتم وضع الألعاب بحيث لا تتداخل مع حرية حركة الأطفال. في المجموعة ، يتم تنظيم النظام الحركي العقلاني بالتناوب بين الأنشطة النشطة المختلفة والراحة.
البيئة النامية تلبي المتطلبات الصحية والنظافة وتوفر جميع مجالات نمو الأطفال.
3.3 الحد الأقصى للحمل التعليمي المسموح به
3.3.1. تخطيط الأنشطة التعليمية في خمسة أيام في الأسبوع
|
أنواع التعليم أنشطة |
رقم OD في الأسبوع |
|
التطور المعرفي: - صياغة المفاهيم الرياضية الأولية - الموضوع والبيئة الاجتماعية - عالم الطبيعة - المعرفية - الأنشطة البحثية - دراسات بطرسبورغ |
0,5 0,5 0,5 0,5 |
|
تطوير الكلام: - تطوير الكلام |
|
|
نشاط بصري: - لوحة - النمذجة - تطبيق |
0,5 0,5 |
|
الثقافة البدنية: - في الغرفة - اثناء التسكع |
|
|
موسيقى |
|
|
مجموع: |
14 |
3.3.2. تنظيم الأنشطة التربوية في خمسة أيام في الأسبوع
وفقًا للقواعد والمعايير الصحية والوبائية SanPiN 2.4.1.3049-13 ، التي تمت الموافقة عليها بموجب مرسوم رئيس الأطباء الصحيين في الاتحاد الروسي بتاريخ 15 مايو 2013 رقم 26 ، فإن مدة التطوير المستمر للأطفال من 6 إلى 7 سنوات لا تزيد عن 30 دقيقة. الأنشطة التعليمية التي تتطلب زيادة النشاط المعرفي ويجب تنظيم الضغط النفسي للأطفال في الصباح. الحد الأقصى المسموح به للحمل التعليمي في الصباح في المجموعة الإعدادية لرياض الأطفال للمدرسة هو 1.5 ساعة. في منتصف الوقت المخصص لـ OD ، يقضون دقائق التربية البدنية. فترات راحة بين فترات النشاط التعليمي المستمر - 10 دقائق على الأقل. يمكن تنفيذ الأنشطة التعليمية مع الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة في فترة ما بعد الظهر بعد القيلولة. يجب ألا تزيد مدته عن 25 - 30 دقيقة في اليوم. في وسط الأنشطة التعليمية المباشرة ذات الطبيعة الثابتة ، يتم إنفاق دقائق التربية البدنية.
|
يوم من الأسبوع |
الأنشطة التعليمية |
|
|
يوم الاثنين |
1 نصف يوم 1 نصف يوم 1 نصف يوم |
التطور المعرفي ، العالم الطبيعي / الموضوع والبيئة الاجتماعية ، 30 دقيقة التربية البدنية في الشارع ، 30 دقيقة النشاط البصري ، زين / النمذجة ، 30 دقيقة المجموع: ساعة و 30 دقيقة |
|
الثلاثاء |
1 نصف يوم 1 نصف يوم 2 نصف يوم |
30 دقيقة الفنون الجميلة والرسم 30 دقيقة 30 دقيقة المجموع: ساعة و 30 دقيقة |
|
الأربعاء |
1 نصف يوم 1 نصف يوم 1 نصف يوم |
تطوير الكلام ، التحضير لتدريب محو الأمية ، 30 دقيقة موسيقى، 30 دقيقة التنمية المعرفية ، المعرفية - أنشطة البحث / دراسات بطرسبرغ ، 30 دقيقة المجموع: ساعة و 30 دقيقة |
|
الخميس |
1 نصف يوم 1 نصف يوم 2 نصف يوم |
التطور المعرفي ، تشكيل المفاهيم الرياضية الأولية ، 30 دقيقة . نشاط بصري. لوحة، 30 دقيقة الثقافة البدنية في الداخل ، 30 دقيقة المجموع: ساعة و 30 دقيقة |
|
يوم الجمعة |
1 نصف يوم 1 نصف يوم |
تطوير الكلام ، 30 دقيقة موسيقى، 30 دقيقة المجموع: 1 ساعة |
|
الساعه 7 |
||
3.4. الدعم المنهجي لبرنامج العمل
تم إنشاء المحتوى الكامل للأنشطة المشتركة للمعلم والأطفال في برنامج العمل وفقًا لـ EP الخاص بـ PEO والمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية لـ DO ، مع مراعاة البرامج الجزئية:
- "Ethnocalendar of St. Petersburg، 2015"، St. Petersburg، Fregat، 2014؛
IA Lykova ، "النخيل الملونة. النشاط البصري في رياض الأطفال "م." كارابوز "، 2009 ؛
L. D. Glazyrina ، "التربية البدنية لمرحلة ما قبل المدرسة" ، M. "Vlados" ، 2011 ؛
G. Alifanova “الخطوات الأولى. دراسات بطرسبورغ للأطفال من سن 3 إلى 7 سنوات "، M. Paritet ، 2008
3.4.1. المساعدات المنهجية
1. "منذ الولادة وحتى المدرسة. برنامج تعليمي عام تقريبي وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية DO "ed. ليس. فيراكسي ، تي إس كوماروفا ، إم إيه فاسيليفا ، إم موزيكا-سينثيسيس ، 2014.
2. قرار وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 17.10.2013 رقم 1155 "بشأن الموافقة على المعيار التعليمي للدولة الفيدرالية للتعليم ما قبل المدرسي".
3. "المتطلبات الصحية والوبائية للجهاز والمحتوى وتنظيم طريقة عمل منظمات ما قبل المدرسة". المتطلبات الصحية والوبائية لـ SanPiN 2.4.1.3049-13 ، التي تمت الموافقة عليها بموجب مرسوم رئيس أطباء الدولة للصحة في الاتحاد الروسي بتاريخ 15 مايو 2013 رقم 26.
4. RS Bure ، "التعليم الاجتماعي والأخلاقي لمرحلة ما قبل المدرسة (من 3 إلى 7 سنوات)" ، M. Mosaic-synthesis ، 2013
5. في. بيتروفا ، الرئيس T.D. "المحادثات الأخلاقية مع الأطفال من 4 إلى 7 سنوات" ، M. Mosaic-synthesis ، 2013
6. Kutsakova L.V. "التربية العمالية في رياض الأطفال. للدروس مع الأطفال من 3 إلى 7 سنوات "، M. Mosaic-synthesis ، 2013
7. K.Yu. Belaya "تشكيل أساسيات السلامة في مرحلة ما قبل المدرسة (3 - 7 سنوات)" ، M. Mosaic-synthesis ، 2013
8. T.F. Saulin "تعريف الأطفال في سن ما قبل المدرسة بقواعد الطريق (3 - 7 سنوات)" ، M. Mosaic-synthesis ، 2013
9. ن. فيراكسا ، أ. Veraksa "نشاط المشروع لمرحلة ما قبل المدرسة" ، M. Mosaic-synthesis ، 2013
10. ن. فيراكسا ، جاليموف أو. "نشاط البحث المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة (4 - 7 سنوات)" ، M. Mosaic-synthesis ، 2013
11. إي. Krasheninnikov، O.L.Kholodova "تنمية القدرات المعرفية لمرحلة ما قبل المدرسة (5-7 سنوات)" ، تركيب الفسيفساء ، 2014
12. L.Yu. مجموعة Pavlova " ألعاب تعليمية حول الإلمام بالعالم الخارجي (3 - 7 سنوات) "، تركيب الفسيفساء ، 2013
13.O.V. Dybina “التعرف على الموضوع والبيئة الاجتماعية. المجموعة التحضيرية للمدرسة (6 - 7 سنوات) "، M. Mosaic-synthesis ، 2013
14 - ن. في لوبودينا " فصول معقدة بحسب برنامج "من الولادة إلى المدرسة" للمجموعة الإعدادية لرياض الأطفال للمدرسة (6 - 7 سنوات) "، تركيب موزاييك ، 2013.
15. أ. بومورايفا ، ف. بوزينا "تشكيل مفاهيم رياضية أولية. المجموعة التحضيرية للمدرسة (6 - 7 سنوات) "، M. Mosaic-synthesis ، 2013
16. G. Alifanova “الخطوات الأولى. دراسات بطرسبورغ للأطفال من سن 3 إلى 7 سنوات "، M. Paritet ، 2008
17. V. Gerbova “تطوير الكلام في رياض الأطفال. المجموعة التحضيرية للمدرسة (6 - 7 سنوات) "، M. Mosaic-synthesis ، 2013
18.T.S. كوماروفا "نشاط بصري في رياض الأطفال. المجموعة التحضيرية للمدرسة (6 - 7 سنوات) "، M. Mosaic-synthesis ، 2013
19. TS Komarova "تنمية القدرات الفنية لمرحلة ما قبل المدرسة" ، M. Mosaic-synthesis ، 2013
20 تي إس كوماروفا ، م. Zatsepina "الاندماج في التنشئة والعمل التربوي لرياض الأطفال" ، M. Mosaic-synthesis ، 2013
21. LV Kutsakova "البناء من مواد البناء. المجموعة التحضيرية للمدرسة (6 - 7 سنوات) "، M. Mosaic-synthesis ، 2013
22. IA Lykova “النخيل الملون. النشاط البصري في رياض الأطفال. المجموعة الإعدادية للمدرسة "م:" كارابوز "2009
23. إم بوريسوفا “الألعاب الخاملة وتمارين الألعاب. للدروس مع الأطفال من 3 إلى 7 سنوات "، M. Mosaic-synthesis ، 2013
24. LI Penzulaeva “الثقافة البدنية في رياض الأطفال. المجموعة التحضيرية للمدرسة (6 - 7 سنوات) "، M. Mosaic-synthesis ، 2013
25. LI Penzulaeva “الجمباز تحسين الصحة. مجمعات تمارين للأطفال من سن 3 - 7 سنوات "، M. Mosaic-synthesis ، 2013
26. إي يا. Stepanenkov "مجموعة من الألعاب الخارجية. للعمل مع الأطفال من 2 إلى 7 سنوات "، M. Mosaic-synthesis ، 2013.
27. L. D. Glazyrina "برنامج" الثقافة البدنية - لمرحلة ما قبل المدرسة "، M. Vlados ، 2004
29. L. Vakhrusheva "حكايات تعليمية للأطفال من سن 4-7 سنوات" ، M. Sfera ، 2015
3.4.2. المصنفات
1. D. Denisova، Yu. Rogozhin “الرياضيات لمرحلة ما قبل المدرسة. المجموعة الاعدادية للمدرسة (6 - 7 سنوات) ".
2. D. Denisova، Yu. Rogozhin "تطوير الكلام في مرحلة ما قبل المدرسة. المجموعة التحضيرية للمدرسة (6 - 7 سنوات) ”.
3. D. Denisova، Yu. Rogozhin “دروس محو الأمية لمرحلة ما قبل المدرسة. المجموعة التحضيرية للمدرسة (6 - 7 سنوات) ”.
4. D. Denisova، Yu. Rogozhin “وصفات لمرحلة ما قبل المدرسة. المجموعة الاعدادية للمدرسة (6 - 7 سنوات) ".
المرفقات
تعبر ملاحق برنامج العمل بشكل كامل عن الشخصية الإبداعية للمعلم.
يمكن تقديم خزانات الملفات المختلفة في التطبيقات ، التطورات المنهجيةوالمشروعات والمواد الأخرى الأكثر أهمية من وجهة نظر اختصاصي التوعية من أجل التنفيذ الناجح لبرنامج العمل.
الملحق الرئيسي لبرنامج العمل هو التخطيط طويل الأجل للأنشطة المشتركة للمعلم مع تلاميذ المجموعة. يُنصح بتقديم التخطيط طويل المدى لكل أسبوع في شكل جدول يوضح الأنشطة المختلفة لكل مجال تنموي والضرورية لتنفيذها. الدعم المنهجي.
مثال التخطيط للمستقبل لاسبوع:
|
التنمية الاجتماعية والتواصلية |
التطور المعرفي |
تطوير الكلام |
|
|
|
لعبة تعليمية: "يطبخ" , ص (12) ص. 48 ألعاب FEMP التعليمية: "حساب سعيد" ص (15) ص 36 "ماذا أولًا ، وماذا بعد ذلك؟" ، ص (15) ص 40 لعب دور لعبة: "مستوصف" عطلة جماعية: "النمو الصحي" المحادثات الظرفية: "كيف يجب أن يتصرف المرء ليكون بصحة جيدة؟" "لماذا أحتاج منديل؟" "ما هو الطعام الصحي وما هو السيئ؟ لماذا ا؟" "لماذا نكون صادقين؟" |
حكاية خرافية محادثة إعلامية: "حكاية بلد روتلاند" ، ص (29) ص 37 "السفر إلى بلد Umyvayka" V. (29) ص 38 "أين تعيش الفيتامينات؟" ، ف (29) ص 40 OD "عالم الطبيعة": "الغذاء الصحي على مدار السنة" ، ل (14) ص 384 التطوير التنظيمي "دراسات بطرسبرغ": "تاريخ نشأة مدينتنا. قلعة بطرس وبولس "أ (16) ص 105 ، 124 ، 224 FEMP رقم 5 ص (15) ص 36 FEMP رقم 6 ص (15) ص 38 ملاحظات أثناء المشي: ملابس موسمية. الفرق بين ملابس الخريف والملابس الصيفية ، من الملابس الشتوية. |
OD رقم 5: "هذه قصة" ج (17) ص 31 OD رقم 6: "قراءة ومناقشة حكاية A. Remizov الخيالية" Bread Voice "جي (17) ص 32 تمارين معجمية نحوية: "عد الكلمات" (عدد الكلمات في الجملة) ، "أي واحدة؟ أي واحدة؟ أي واحدة؟ " (سمات الكائن ، الصفات) المجمع رقم 7 (الملحق 2) خيال ألف فت "الأوراق الجافة ..." K. Chukovsky "Moidodyr" زايتسيف "دروس إيبوليت" (صفحات من الكتاب) |
|
الدعم المنهجي |
12. بافلوفا "مجموعة من الألعاب التعليمية" 15 - بومورايفا ، بوزينا "FEMP" |
14. Lobodin "مجموعة. الطبقات" 15 - بومورايفا ، بوزينا "FEMP" 16- أليفانوفا "الخطوات الأولى" 29 - Vakhrusheva "Pozn. حكايات خيالية" |
17. Gerbova "تطوير الكلام" |
|
التطور الفني والجمالي |
التطور البدني |
التعاون الأسري |
|
|
19 - 23 أكتوبر ، "نمط حياة صحي" |
OD ، الرسم: "مسيرة الخريف" (الغواش) ، إل (22) ص 32 ، 45 OD ، الرسم: "تمرين ممتع" (أقلام ملونة) ك (18) ص 53 OD ، التطبيق: "شجرة التفاح في المنزل" ، استنادًا إلى L. (14) ص 49 اعمال بناء: من مواد البناء "المباني" ، ك (21) ص 15 |
رقم OD 22 ص (24) ص 27 OD # 23 ، P. (24) ، ص .28 OD # 24 (في الشارع) ص (24) ص 28 التمارين والألعاب الرياضية: "الضفادع" ص ألعاب خارجية: "الذئب في الخندق" ص (26) ص 123 "من يخلع الشريط بأسرع ما يمكن" ص (26) ص 123 ترفيه الثقافة البدنية: "زيارة ايبوليت" ز. (27) ص. 24 احماء الصباح : مجمع رقم 7 ص (25) ص .100 الدقائق المادية : (الملحق 3) تنشيط الجمباز: المجمع رقم 7 (الملحق 4) المحادثة المعرفية أسلوب حياة صحي: "نحن نعتني بصحتنا. حول التغذية السليمة وفوائد الفيتامينات "، ب (7) ص 36 |
استشارة لأولياء الأمور: (الملحق 6) |
|
الدعم المنهجي |
14. لوبودين "دروس معقدة" 18- كوماروف "IZO" 21 - Kutsakova "Construction" 22- ليكوفا "IZO" |
7. الأبيض "تشكيل سلامة الحياة في مرحلة ما قبل المدرسة" 24 - Penzulaeva "الثقافة البدنية" 25- Penzulaeva "Wellness gymnastics" 26. Stepanenkova "Collection of p. / Games". 27 - Glazyrina "الثقافة الفيزيائية" |
قائمة الأدب المستخدم
- تي في كوروبوفا المعرفة الخنزير
برامج عمل المعلمينتم تطوير MBDOU رقم 266 وفقًا للقانون الفيدرالي للاتحاد الروسي "حول التعليم في الاتحاد الروسي" ، اللوائح الخاصة ببرنامج عمل MBDOU رقم 266 ، البرنامج التعليمي لرياض الأطفال ، منهاج دراسي وتقويم التدريب السنوي.
برامج عمل المعلمين هي وثيقة تنظيميةتحديد أهداف وقيم التعليم في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، ومحتوى التعليم ، وخصائص تنظيم العملية التعليمية ، مع مراعاة الاحتياجات التعليمية ، وإمكانيات وخصائص تنمية التلاميذ ، ونظام العلاقات بين الموضوعات عملية تربوية وظروف التشغيل. وُضعت برامج العمل على أساس برنامج تثقيف عام تقريبي "من الولادة إلى المدرسة" من تحرير N.E. Veraksa، T.S.Komarova، M.A.Vasilyeva.
الفكرة الرئيسية برامج عمل المعلمين - إضفاء الطابع الإنساني على العملية التعليمية ، وأولوية تنشئة القيم العالمية ، والقيمة الجوهرية لطفولة ما قبل المدرسة.
أهداف رائدة - تهيئة الظروف المواتية لحياة كاملة لطفل في مرحلة ما قبل المدرسة ، وتشكيل أسس الثقافة الأساسية للشخصية ، والتنمية الشاملة للصفات العقلية والبدنية وفقًا للعمر والخصائص الفردية ، والتحضير للحياة في المجتمع الحديث ، والتعليم ، وضمان سلامة حياة ما قبل المدرسة. يتم تحقيق هذه الأهداف في عملية مختلفة أنواع أنشطة الأطفال: مسرحية ، اتصال ، عمل ، معرفي وبحثي ، إنتاجي ، موسيقي وفني ، قراءة.
تم إنشاء أقسام برامج العمل وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية (القسم الهدف ، القسم الإعلامي ، القسم التنظيمي). ملحق لبرامج عمل المعلمين هو جدول العمل.
يتم النظر في برامج عمل المعلمين MBDOU رقم 266 والموافقة عليها من قبل المجلس التربوي. يحتفظ المعلمون بأصول برامج العمل المعتمدة من قبل الرئيس ، وتوجد النسخ والنسخ الإلكترونية في المكتب المنهجي.
برنامج العمل (المجال التعليمي "تطوير الكلام")
حاشية. ملاحظة
معالج النطق: Obora I.I.
نظرًا لحقيقة أنه في مؤسسات التعليم قبل المدرسي العامة زاد عدد الأطفال الذين يعانون من إعاقات في الكلام ، بما في ذلك الأطفال الذين يعانون من إعاقات حادة في الكلام ، مثل التخلف العام في الكلام ، يصبح من الضروري تصحيح ضعف الكلام في ظروف تم إنشاؤها خصيصًا وتقديم برامج لتصحيح البيانات الانتهاكات. في MBDOU رقم 266 ، يتم تنفيذ هذا النشاط في سياق مجموعة للوقاية من اضطرابات النطق وتصحيحها لدى الأطفال من سن 5-7 سنوات باستخدام برامج متخصصة لتصحيح اضطرابات النطق.
تم بناء أنشطة MBDOU التعليمية وفقًا لبرنامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال ، محرر. ماجستير فاسيليفا ، في. جيربوفوي ، إ. كوماروفا. بشكل متكامل برنامج تعليمي تم بالفعل تحديد مهام ومحتوى المجال التعليمي "الاتصال" ، لكنها ليست مصممة للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة علم أمراض النطق... يشكل هؤلاء الأطفال مجموعة الخطر الرئيسية للفشل المدرسي ، خاصة في اكتساب الكتابة والقراءة. السبب الرئيسي هو التطور غير الكافي لعمليات تحليل الحروف الصوتية والتوليف. يعتمد تحليل الحروف الصوتية على أفكار واضحة ومستقرة ومتمايزة بشكل كافٍ حول تكوين الصوت للكلمة. ترتبط عملية إتقان التركيب الصوتي للكلمة ، بدورها ، ارتباطًا وثيقًا بتكوين التفاعل السمعي الحركي ، والذي يتم التعبير عنه في التعبير الصحيح للأصوات وتمييزها الدقيق عن طريق الأذن.
لذلك ، فإن مشكلة الجمع بين البرامج الإصلاحية والتنموية العامة اليوم ذات صلة من أجل بناء نموذج تصحيحي وتنموي شامل ، يحدد تفاعل جميع المشاركين في العملية التعليمية في تحقيق أهداف وغايات برنامج MBEU التعليمي.
يمكن حل هذه المشكلة من خلال تطوير برنامج عمل يدمج محتوى PLO MBDOU وبرامج التصحيح.
برنامج العمل هذا هو نموذج شامل ومنهجي لتنفيذ العملية التربوية. يتم ضمان سلامة البرنامج من خلال إدراج الاتجاهات الرئيسية للعملية التربوية في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (التشخيصية ، الإصلاحية ، التنموية وغيرها) ، ويسمح نهج معقد للعمل الإصلاحي والتنموي في مجموعة الوقاية وتصحيح اضطرابات النطق.
يتوافق هيكل ومحتوى البرنامج مع متطلبات مهام ومحتوى برنامج التعليم العام. يقدم البرنامج الأسس المنهجية العمل الإصلاحي، مناهج وطرق التنفيذ في تصحيح اضطرابات النطق والتفاعل واستمرارية عمل جميع المتخصصين في MBDOU وأولياء الأمور. يسمح نظام العمل المقدم في البرنامج بالتأثير التصحيحي على وظيفة الكلام لدى التلاميذ ، ويساهم في تحسين مهارات الاتصال.
يعتمد برنامج العمل على "من الولادة إلى المدرسة" الذي حرره N.E. Veraksa ، M.A.Vasilyeva ، V.V.Gerbova. عمل علاج النطق اتخذت "برنامج علاج النطق للعمل على التغلب عليها التخلف العام الكلام عند الأطفال "Filicheva TB، Chirkina G.
تم تصميم برنامج العمل هذا للعمل مع الأطفال لمدة 5-7 سنوات (سن ما قبل المدرسة الثانوية) الذين يعانون من اضطرابات النطق. يوضح البرنامج كيف يقوم معالج النطق ، مع مراعاة الظروف المحددة والاحتياجات التعليمية والخصائص التنموية لأطفال ما قبل المدرسة ، بإنشاء مسار تصحيح فردي وفقًا لمتطلبات الدولة الفيدرالية المعايير التعليمية الحضانة.
برنامج العمل (المجال التعليمي "التنمية البدنية")
حاشية. ملاحظة
المربي: Karapetyants O.A.
تم تطوير برنامج العمل هذا مع مراعاة المبادئ الأساسية ومتطلبات تنظيم ومحتوى النمو البدني للأطفال على أساس برنامج "من الولادة إلى المدرسة" ed. إن إي فيراكسي ، تي إس كوماروفا ، إم إيه فاسيليفا ، وهي مصممة للعمل مع الأطفال من سن 3 إلى 7 سنوات.
تعتبر الثقافة البدنية في البرنامج أساسًا لتشكيل نمط حياة صحي للطفل ، ونتيجة لذلك يتم إرساء أسس الصحة والنضج وتحسين النظم الحيوية ووظائف الجسم.
نظام الدرس التعليم الجسديالمقدمة في البرنامج يتوافق خصائص العمر تلاميذ رياض الأطفال ويهدف إلى
- تنمية قدرات الطفل على التكيف ، وزيادة المقاومة للتأثيرات الخارجية ، وتشكيل وتطوير الحركات ، والوضع ؛
- اكتساب صفات جسدية مثل التنسيق والمرونة ، والمساهمة في التكوين الصحيح للجهاز العضلي الهيكلي للجسم ، وتطوير التوازن ، وتنسيق الحركة ، والمهارات الحركية الكبيرة والدقيقة لكلتا اليدين ، وإتقان الأنواع الأساسية من الحركات (المشي ، والجري ، والقفزات اللينة ، والانعطاف في كلا الاتجاهين) ، تشكيل الأفكار الأولية حول بعض الألعاب الرياضية ، وإتقان الألعاب الخارجية مع القواعد ؛
- تشكيل العزيمة والتنظيم الذاتي في المجال الحركي ، وتكوين المهارات الصحية ، وتشكيل قيم نمط الحياة الصحي ، وإتقان القواعد والقواعد الأساسية (النظام الحركي ، والتصلب ، وتكوين العادات المفيدة ، وما إلى ذلك).
يتم تنظيم أنشطة الأطفال لتنفيذ وتطوير محتوى برنامج العمل في عملية الأنشطة التعليمية المباشرة والأنشطة المشتركة للكبار وتلاميذ رياض الأطفال.
برنامج عمل للأطفال من سن 2-3 سنوات
حاشية. ملاحظة
تم تطوير هذا البرنامج وفقًا لقانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي ، والمعيار التعليمي الفيدرالي للدولة في DO ، تقريبًا برنامج التعليم العام التعليم قبل المدرسي "من الولادة إلى المدرسة" تحرير N.E. Veraksa، TS Komarova، M.A. Vasilyeva).
تم تصميم البرنامج لمدة عام واحد من العمل مع الأطفال من 2 إلى 3 سنوات ، وهو ملحق للبرنامج التعليمي MBDOU رقم 266 ، ويهدف إلى تحديد وإثبات محتوى التعليم والتخطيط الشامل للعملية التعليمية بشكل صحيح.
يتم حل مهام العمل النفسي والتربوي بطريقة متكاملة في سياق إتقان جميع المجالات التعليمية ، إلى جانب المهام التي تعكس خصوصيات كل مجال تعليمي ، مع دعم نفسي إلزامي.
برنامج عمل للأطفال من 3 إلى 4 سنوات
حاشية. ملاحظة
تم تطوير برنامج العمل هذا على أساس برنامج التعليم العام التقريبي للتعليم قبل المدرسي "من الولادة إلى المدرسة" ، محرر. N.E. Veraksy، T.S.Komarova، M.A.Vasilyeva، Federal Law of the Russian Federation "on Education in the Russian Federation"، Federal State Educational Standard of DO، Educational program of MBDOU.
يحدد برنامج العمل محتوى وتنظيم العملية التعليمية لأطفال المجموعة الثانية من المبتدئين ويهدف إلى تكوين ثقافة عامة ، والتنمية الشاملة لتلاميذ رياض الأطفال ، وضمان النجاح الاجتماعي ، والحفاظ على صحة الأطفال وتعزيزها.
البرنامج يحل ما يلي مهام:
- تعزيز الصحة ، مقدمة إلى نمط حياة صحي ، تنمية الثقافة الحركية والصحية للأطفال ؛
- تنمية التوجه الإنساني لموقف الأطفال تجاه العالم ، وتعزيز ثقافة التواصل والاستجابة العاطفية والنوايا الحسنة تجاه الناس ؛
- تنمية المشاعر الجمالية للأطفال ، الإبداعوالتوجهات العاطفية والقيمية ، وتعريف التلاميذ بالفن والخيال ؛
- تنمية النشاط المعرفي والاهتمامات المعرفية والقدرات الفكرية للأطفال والاستقلالية والمبادرة والسعي للنشاط والإبداع النشط.
يتم تنفيذ الأنشطة التعليمية في إطار البرنامج في عملية تنظيم أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال: اللعب والتواصل والعمل والبحث المعرفي والإنتاجي والموسيقي والفني وقراءة الخيال.
مدة تنفيذ برنامج العمل هي عام دراسي واحد.
برنامج عمل للأطفال من سن 4-5 سنوات
حاشية. ملاحظة
هذا البرنامج هو ملحق لبرنامج MBDOU التعليمي ، الذي تم تطويره على أساس القانون الفيدرالي "حول التعليم في الاتحاد الروسي" ، FGOS DO ، وهو برنامج تعليمي عام تقريبي للتعليم قبل المدرسي "من الولادة إلى المدرسة" تم تحريره بواسطة N.E. Veraksa ، T.S. أ. فاسيليفا.
تم تصميم البرنامج لمدة عام واحد من العمل مع الأطفال من 4 إلى 5 سنوات ويساهم في الحل الفعال لمشاكل التخطيط الشامل والمنهجي للعملية التعليمية في مجموعة.
يهدف برنامج العمل إلى خلق ظروف نفسية وتربوية مثالية لحياة كاملة للأطفال ما قبل المدرسة ، والتنمية الشاملة للتلاميذ وفقًا للعمر والخصائص الفردية ، ومتطلبات المجتمع الحديث.
برنامج عمل للأطفال من سن 5-6 سنوات
حاشية. ملاحظة
تم تصميم برنامج العمل هذا للعمل مع الأطفال في نوع مشترك من المجموعات من 5 إلى 6 سنوات ، وهو مصمم لمدة عام واحد من العمل مع الأطفال.
برنامج العمل هو ملحق لبرنامج MBDOU التعليمي ، الذي تم تطويره على أساس القانون الفيدرالي "حول التعليم في الاتحاد الروسي" ، والمعيار التعليمي الفيدرالي الحكومي لـ DO ، وهو برنامج تعليمي عام تقريبي للتعليم قبل المدرسي "من الولادة إلى المدرسة" تم تحريره بواسطة N.E. Veraksa ، T.S.Komarova ، M. أ. فاسيليفا ، "برامج علاج النطق تعمل على التغلب على التخلف العام في النطق عند الأطفال" ، "برامج علاج النطق تعمل على التغلب على التخلف الصوتي - الصوتي عند الأطفال" تي بي فيليشيفا ، جي في تشيركينا.
أحد الاتجاهات الرئيسية التي تم تسليط الضوء عليها في البرنامج هو تنظيم مساحة إصلاحية وتنموية واحدة توفر الظروف النفسية والتربوية المثلى لفرص بدء متكافئة عند دخول التلاميذ إلى المدرسة.
تم بناء برنامج عمل المنهج مع مراعاة القدرات الجسدية والعقلية للأطفال ، ودرجة التخلف عن معيار السن ، وديناميكيات جميع العمليات الإصلاحية ، تكشف عن محتوى التدريب في المجالات التعليمية.
برنامج عمل للأطفال من سن 6-7 سنوات
حاشية. ملاحظة
الفيدرالية معايير الدولة تهدف المعلمين إلى اتباع نهج جديد تمامًا لتصميم العمل التربوي والتعليمي مع أطفال ما قبل المدرسة. تم وضع برنامج العمل هذا وفقًا لبرنامج التعليم العام التقريبي للتعليم قبل المدرسي "من الولادة إلى المدرسة" الذي تم تحريره بواسطة N.E. Veraksa، T.S.Komarova، M.A. Vasilyeva ، "برنامج علاج النطق للتغلب على التخلف العام للكلام عند الأطفال" ، "يعمل برنامج علاج النطق للتغلب على التخلف الصوتي والفونيمي عند الأطفال" TB Filicheva، GV Chirkina for المجموعة التحضيرية النوع المشترك ، ويغطي المجمع الكامل للمحتوى وتنظيم الحياة وتنشئة الأطفال في ظروف MBDOU ، وتخطيط الأنشطة الثقافية والترفيهية والمشتركة للمعلم والأطفال ، والتفاعل مع أسر التلاميذ.
المحتوى يتضمن برنامج العمل مجموعة من المجالات التعليمية - "النمو البدني" ، "التطور المعرفي" ، "تطوير الكلام" ، "التنمية الاجتماعية والتواصلية" ، "التطور الفني والجمالي" ، مع مراعاة القدرات البدنية والعقلية للأطفال ، ودرجة التخلف عن معيار السن ، ديناميات جميع العمليات الإصلاحية ، يكشف عن محتوى التدريب في المجالات التعليمية.
يسمح الترتيب المجدول للمواد بضمان سلامة واتساق الدعم النفسي والتربوي للأطفال خلال فترة الإقامة بأكملها في رياض الأطفال. مدة تنفيذ برنامج العمل هي عام دراسي واحد.
أولا الهدف القسم
1.1. ملاحظة توضيحية
1.2 أهداف وغايات تنفيذ برنامج عمل المجموعة الثانية للناشئين
1.3 العمر و الخصائص الفردية فرقة من الأطفال
1.4. مبادئ ومقاربات تشكيل برنامج العمل
1.5 النتائج المخططة لإتقان البرنامج من قبل الأطفال
II. قسم المحتوى
2.1. وصف الأنشطة التربوية بما يتوافق مع اتجاهات نمو الطفل
2.2. التخطيط الموضوعي المعقد للعام الدراسي 2016-2017
2.3. خطة التقويم العملية التعليمية
2.4 تنفيذ المكون الوطني الإقليمي
2.5 الخطة الأكاديمية
2.6 الحد الأقصى للحمل التعليمي اليومي المسموح به
ثالثا. القسم التنظيمي
3.1. الدعم المعلوماتي والمنهجي للبرنامج ؛
3.2 تنظيم نظام إقامة الأطفال في مؤسسة تعليمية ؛
3.3 جدول الأنشطة التعليمية المباشرة ؛
3-4 تنظيم مجموعة تطوير البيئة المكانية الموضوعية ؛
3.5 تباين البيئة التنموية للمجموعة وفقًا للتقويم والتخطيط الموضوعي ؛
3.6 نظام العمل مع الوالدين ؛
3.7 قائمة الأعمال الفنية للتلاميذ حسب
التخطيط الموضوعي المعقد
رابعا. تطبيق
.
1. قسم الهدف
1.1 ملاحظة توضيحية
يهدف برنامج عمل معلم Maltseva Oksana Yakovlevna إلى تنظيم الأنشطة التعليمية مع أطفال المجموعة الثانية من الصغار رقم 1 (الأطفال من 3 إلى 4 سنوات).
تم وضع برنامج العمل وفقًا لبرنامج التعليم قبل المدرسي "من الولادة إلى المدرسة" الذي حرره N.Ye. فيراكسي ، ت. كوماروفا ، ماجستير ، نفذت فاسيليفا في المؤسسة.
عند تطوير برنامج العمل ، تم أخذ الحل المعقد لمهام حماية الحياة وتعزيز صحة الأطفال ، والتعليم الشامل ، وإثراء التنمية القائمة على تنظيم أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال في الاعتبار.
يقدم البرنامج بشكل شامل جميع خطوط المحتوى الرئيسية لتعليم وتدريب وتنمية الطفل.
مدة البرنامج سنة واحدة (2016-2017 العام الدراسي)
1.2 أهداف وغايات الأنشطة في الثانية مجموعة أصغر سنا لتنفيذ برنامج عمل روضة مادو رقم 6 "لوكوموري" للعام الدراسي 2016-2017
الغرض من برنامج العمل:
1) ضمان تكافؤ الفرص لكل طفل في الحصول على تعليم جيد في مرحلة ما قبل المدرسة ؛
2) ضمان مستوى وجودة التعليم قبل المدرسي.
يتم تحقيق هذا الهدف في عملية أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال: اللعب ، والفنية ، والحركية ، والعمل.
لتحقيق أهداف برنامج العمل ، من الأهمية بمكان حل المهام التالية:
1) حماية وتقوية المادية و الصحة النفسية الأطفال؛