Program rada za FGOS u predškolskom obrazovanju. Programi rada nastavnika

FGOS DO. PROGRAM RADA PRIPREMCA U PRIPREMI ZA ŠKOLSKU GRUPU VRTIĆA

Korobova Tatiana Vladimirovna,
predavač na GBPOU "Pedagoški koledž br. 4" iz Sankt Peterburga

Sadržaj

1. Ciljni dio programa rada:

1.1. Objašnjenje

1.1.1. Ciljevi i ciljevi primjene Programa rada

1.1.2. Principi i pristupi formiranju programa rada

1.1.3. Osnova za izradu programa rada

1.1.5. Društveni portret grupe

1.2. Ciljna mjerila u fazi završetka predškolskog obrazovanja (planirani rezultati savladavanja Programa rada)

1.3. Procjena rezultata izrade programa rada

1.4. Period implementacije Programa rada

2. Sadržajni dio programa rada:

2.2. Organizacija i oblici interakcije s roditeljima (zakonski zastupnici)

3. Organizacijski dio programa rada:

3.1. Način boravka djece u grupi

3.1.2. Dnevna rutina tokom hladne sezone po lošem vremenu

3.1.3. Fleksibilan način rada u hladnoj sezoni

3.1.4. Dnevna rutina za aktivnosti na otvorenom, odmore, u toploj sezoni

3.1.5. Dnevna rutina za aktivnosti na otvorenom, odmore, u toploj sezoni po lošem vremenu

3.2.1. Karakteristike organizacije RPPS-a

3.3.1. OD planiranje za petodnevnu sedmicu

3.3.2. Organizacija OZ u petodnevnoj sedmici

3.4. Metodološka podrška program rada

3.4.1. Metodološka pomagala

3.4.2. Radne sveske

Aplikacije

1. CILJNI ODJELJAK PROGRAMA RADA

1.1 Objašnjenje

1.1.1 Ciljevi i ciljevi primjene Programa rada

Ovaj program rada razvijen je za vrtićku grupu koja se priprema za školu na osnovu predškolskog obrazovanja EP u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom predškolskog obrazovanja.

Cilj Programa rada je:

Stvaranje povoljnih uslova za punopravni život za svako dijete predškolsko djetinjstvo

Stvaranje uslova za stvaranje kod dece temelja osnovne kulture ličnosti, svestranog razvoja mentalnog i fizičke kvalitete svako dijete prema starosti i individualnim karakteristikama

Priprema predškolaca za život u moderno društvo

Osiguravanje sigurnosti života predškolca

Ciljevi Programa rada ostvaruju se u procesu različitih vrsta dječijih aktivnosti:

• Obrazovna aktivnost koja se provodi u procesu organizovanja različitih vrsta dječijih aktivnosti - igre, komunikacije, rada, kognitivnih istraživanja, produktivne, muzičke i umjetničke, čitanja beletristike.
• Obrazovne aktivnosti izvedene tokom režimski momenti.
• Samostalne aktivnosti djece.
• Interakcija sa porodicama djece na realizaciji obrazovnog programa.

Da bi se postigli ciljevi programa, najvažnije su sljedeće:

• briga za zdravlje, emocionalnu dobrobit i pravovremeni svestrani razvoj svakog djeteta;
• stvaranje u grupama atmosfere humanog i dobroćudnog odnosa prema svim učenicima, što će im omogućiti da odrastu društveni, ljubazni, znatiželjni, proaktivni, težeći neovisnosti i kreativnosti;
• maksimalno korišćenje različitih vrsta dečijih aktivnosti; integrišući ih radi poboljšanja efikasnosti obrazovni proces;
• kreativna organizacija procesa obrazovanja i obuke;
• varijabilnost u upotrebi obrazovnog materijala, što omogućava razvijanje kreativnosti u skladu sa interesima i sklonostima svakog djeteta;
• poštovanje rezultata dječjeg stvaralaštva;
• jedinstvo pristupa odgoju djece u predškolski uslovi i porodice;
• poštivanje rada vrtića i osnovna škola kontinuitet, isključujući mentalno i fizičko preopterećenje u sadržaju obrazovanja djece predškolskog uzrasta, osiguravajući odsustvo pritiska kod učenja predmeta.

Na osnovu postavljenih ciljeva Programa rada formiraju se sljedeći zadaci:

· Doprinijeti prirodnom procesu mentalnog i fizičkog razvoja djece kroz organizaciju igre, komunikacije, kognitivnih istraživanja, rada, pokreta, čitanja beletristike, muzičkih i umjetničkih, produktivnih aktivnosti;

Ojačati zdravlje učenika, uključiti ih u zdrav način život, razvijati motoričku i higijensku kulturu djece.

Pružiti psihološku i pedagošku podršku razvoju obrazovna područja;

Sprovesti oblike organizovanja zajedničkog odraslog i djeteta (partnerske aktivnosti) tokom direktnog obrazovne aktivnosti, u samostalna aktivnost, u trenutcima režima, u radu sa roditeljima.

· Razviti humanističku orijentaciju dječjeg odnosa prema svijetu, obrazovati djecu u kulturi komunikacije, emocionalne reakcije i ljubaznosti prema ljudima.

· Razviti kod djece kognitivne aktivnosti, kognitivne interese, intelektualne sposobnosti, neovisnost i inicijativu, težeći energičnoj aktivnosti i kreativnosti.

· Razviti estetske osjećaje djece, kreativnost, emocionalne i vrijednosne orijentacije, upoznati učenike sa umjetnošću i fantastikom.

1.1.2 Principi i pristupi formiranju programa rada

Program rada zasnovan je na osnovnim principima predškolskog obrazovanja (vidi točku 1.4. FSES DO):

1) punopravno življenje djeteta u svim fazama djetinjstva (dojenačka, rana i predškolska dob), obogaćivanje (pojačavanje) dječjeg razvoja;

2) izgradnja obrazovnih aktivnosti zasnovanih na individualnim karakteristikama svakog djeteta, u kojima se dijete aktivno aktivira u odabiru sadržaja svog obrazovanja, postaje predmet obrazovanja (u daljem tekstu - individualizacija predškolskog obrazovanja);

3) pomoć i saradnja dece i odraslih, prepoznavanje deteta kao punopravnog učesnika (subjekta) obrazovnih odnosa;

4) podržavanje inicijative dece u raznim aktivnostima;

5) saradnja Organizacije sa porodicom;

6) upoznavanje djece sa socio-kulturnim normama, tradicijom porodice, društva i države;

7) formiranje kognitivnih interesa i kognitivnih radnji deteta u različitim aktivnostima;

8) dobna adekvatnost predškolskog obrazovanja (usklađenost uslova, zahtjeva, metoda sa godinama i razvojnim karakteristikama);

9) uzimajući u obzir etnokulturnu situaciju dječjeg razvoja.

Program rada koristi glavne naučne pristupe koji stoje u osnovi FSES-a:

1. Kulturno-istorijski pristup.

2. Lični pristup.

3. Proaktivni pristup.

1.1.3. Osnova za izradu programa rada

Program rada izrađen je u skladu sa sljedećim regulatornim dokumentima:

· Savezni zakon "O obrazovanju u Ruska Federacija"Dana 29. decembra 2012. br. 273-FZ.

· „Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za uređajem, sadržajem i organizacijom načina rada predškolske organizacije". Sanitarna i epidemiološka pravila i standardi SanPiN 2.4.1.3049-13, odobreni dekretom Glavnog državnog sanitarnog liječnika Ruske Federacije od 15. maja 2013. br. 26.

· Naredbom Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 17.10.2013. Br. 1155 "O odobravanju saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje."

· Naredbom Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 13.08.2013. Br. 1014 "0b odobravanje postupka za organizaciju i sprovođenje obrazovnih aktivnosti za osnovne opšteobrazovne programe - obrazovne programe predškolskog obrazovanja."

Poveljom GBDOU, vrtić 118 viborškog okruga grada Sankt Peterburga

1.1.4. Starosne osobine djece u grupi

U pripremnoj grupi za školu djeca počinju savladavati složene interakcije ljudi, odražavajući karakteristične značajne životne situacije, u igrama uloga. Akcijske igre postaju složenije, poprimaju značenje koje se odrasloj osobi ne otkriva uvijek. Prostor za igru \u200b\u200bpostaje kompliciraniji. Može imati nekoliko centara, od kojih svaki podržava svoju priču. U isto vrijeme, djeca su u stanju pratiti ponašanje partnera kroz čitav prostor za igru \u200b\u200bi mijenjati svoje ponašanje u zavisnosti od svog mjesta u njemu.

Slike iz okolnog života i književna dela, koja deca prenose u vizuelnim aktivnostima, postaju složenija. Crteži dobijaju detaljniji karakter, njihove boje su obogaćene. Razlike između crteža djevojčica i dječaka postaju sve izraženije. Ispravnim pedagoškim pristupom predškolci razvijaju umjetničke i kreativne sposobnosti za vizuelne aktivnosti.

Djeca u velikoj mjeri savladavaju dizajn iz građevinskog materijala. Sposobni su izvoditi zgrade različitog stepena složenosti, kako prema vlastitom dizajnu, tako i prema uvjetima.

Djeca mogu savladati složene oblike presavijanja sa lista papira i osmisliti svoje. Ova vrsta aktivnosti je važna za produbljivanje prostornih predstava.

Komplicirana gradnja od prirodni materijal... Cijele kompozicije prema idejnom projektu dostupne su djeci.

Djeca i dalje razvijaju percepciju, ali ne moraju uvijek uzeti u obzir nekoliko različitih znakova istovremeno.

Razvija se figurativno razmišljanje, ali reprodukcija metričkih odnosa je teška.

Vještine generaliziranja i rasuđivanja nastavljaju se razvijati, ali su uglavnom ograničene na vizuelne pokazatelje situacije.

Mašta se nastavlja razvijati, ali često je moguće primijetiti smanjenje razvoja mašte u ovom dobu u odnosu na starija grupa... To se može objasniti različitim utjecajima, uključujući medije, koji dovode do stereotipnih slika.

Pažnja se nastavlja razvijati, postaje dobrovoljna. U nekim aktivnostima vrijeme za dobrovoljnu pažnju doseže 30 minuta.

Govor se nastavlja razvijati, njegova zvučna strana, gramatička struktura, rječnik. Razvija se koherentan govor. Izjave djece odražavaju i rječnik koji se širi i prirodu generalizacija koje se formiraju u ovom dobu. Djeca aktivno koriste generalizirajuće imenice, sinonime, antonime, pridjeve itd. Djeca razvijaju dijaloški i neke oblike monološkog govora.

Ove godine djeca iz grupe dovršavaju predškolsko doba. Glavna postignuća povezana su sa razvojem svijeta stvari kao predmeta ljudske kulture, s razvojem oblika pozitivne komunikacije s ljudima, s razvojem rodne identifikacije, sa formiranjem položaja učenika. Do kraja predškolskog uzrasta, djeca bi trebala imati visok nivo kognitivnog i ličnog razvoja, što će im omogućiti da nastave uspješno učiti u školi.

1.1.5 Društveni portret grupe

Grupu pohađa 22 djece od 6 do 7 godina. Od toga, 8 djece (36%) sa zdravstvenom grupom I, 13 djece sa zdravstvenom grupom II (59%) i 1 dijete sa zdravstvenom grupom III (5%).

Analiza socijalnog statusa porodica otkrila je da su u grupi od 18 porodica (82%) - cjelovite porodice, 4 porodice (18%) - nepotpune porodice (dijete živi sa majkom), 1 porodica (5%) - velike porodice. Životni standard porodica je zadovoljavajući.

Analiza etničkog sastava učenika grupe: 20 djece - Rusi (91%), 2 djece - Jermeni (9%). 1 dijete (5%) iz dvojezične porodice, što uvodi određene poteškoće u zajedničke aktivnosti odgajatelja sa ovim djetetom.

U grupi je 10 dječaka (45%) i 10 djevojčica (55%).

Ove akademske godine u našu grupu prešlo je 2 djece iz drugih grupa vrtića. Novopridošla djeca su se organski "pridružila" dječjem timu. Trenutno postoji usko povezan dječiji tim, između djece su uspostavljeni prijateljski odnosi koji se očituju u svim vrstama aktivnosti. Djeca su aktivna i ljubazna. Roditelji sudjeluju u životu grupe i vrtića, zanimaju se za život svoje djece, raduju se njihovim uspjesima i pružaju svu moguću pomoć u odgoju i razvoju djece.

1.2. Ciljevi u fazi završetka predškolskog obrazovanja (planirani rezultati razvoja programa)

Dijete savladava glavne kulturne načine aktivnosti, pokazuje inicijativu i neovisnost u različite vrste aktivnosti - igra, komunikacija, kognitivne i istraživačke aktivnosti, građevinarstvo itd .; mogu birati svoje zanimanje, učesnici u zajedničke aktivnosti.

Dijete ima pozitivan stav prema svijetu, različitim vrstama posla, drugim ljudima i sebi, ima osjećaj vlastitog dostojanstva, aktivno komunicira s vršnjacima i odraslima i sudjeluje u zajedničkim igrama.

Dijete je sposobno da pregovara, uzima u obzir interese i osjećaje drugih, suosjeća s neuspjesima i uživa u uspjehu drugih; adekvatno izražava svoja osećanja, uključujući osećaj vere u sebe, pokušava da reši sukobe. Zna kako izraziti i braniti svoj stav o raznim pitanjima.

Dijete je sposobno za suradnju i obavljanje i rukovodećih i izvršnih funkcija u zajedničkim aktivnostima.

Dijete razumije da su svi ljudi jednaki bez obzira na njihovo socijalno porijeklo, etničku pripadnost, vjeru i druge vjere, njihove fizičke i mentalne karakteristike.

Dijete pokazuje empatiju prema drugim ljudima, spremnost da priskoči u pomoć onima kojima je potrebna.

Dijete pokazuje sposobnost da čuje druge i želju da ga drugi razumiju.

Dijete ima razvijenu maštu, koja se ostvaruje u različitim vrstama aktivnosti, a prvenstveno u igri, posjeduje različite oblike i vrste igre, razlikuje konvencionalne i stvarne situacije, zna se pridržavati različitih pravila i društvenih normi. Zna prepoznati razne situacije i adekvatno ih procijeniti.

Dijete dobro vlada usmenim govorom, može izraziti svoje misli i želje, govorom izražava svoje misli, osjećaje i želje, gradi. izgovaranje govora u komunikacijskoj situaciji, naglašavanje zvukova riječima. Dijete razvija preduslove za pismenost.

Dijete je razvilo veliku i finu motoriku, pokretno je, izdržljivo, posjeduje osnovne pokrete, može kontrolirati svoje pokrete i kontrolirati ih.

Dijete je sposobno za voljne napore, može slijediti društvene norme ponašanja i pravila u raznim aktivnostima, u odnosima s odraslima i vršnjacima. Može se pridržavati pravila sigurnog ponašanja i lične higijene.

Dijete pokazuje odgovornost za započeti posao.

Dijete pokazuje znatiželju, postavlja pitanja odraslima i vršnjacima, zanimaju ga uzročno-posljedične veze, pokušava samostalno doći do objašnjenja za pojave u prirodi i postupke ljudi. Sklon je promatranju, eksperimentisanju, početno znanje o sebi, prirodnom i društvenom svijetu u kojem živi; upoznat s djelima dječje književnosti, ima elementarne ideje iz područja divljine, prirodnih nauka, matematike, istorije itd. Dijete je sklono donošenju vlastitih odluka na osnovu svojih znanja i vještina u različitim aktivnostima.

Dijete je otvoreno za nove stvari, pokazuje želju za stjecanjem znanja, pozitivnu motivaciju za dalje obrazovanje u školi, institutu.

Dijete pokazuje poštovanje prema životu u različitim oblicima i brigu o okolini.

Dijete emocionalno reaguje na ljepotu okolnog svijeta, djela narodne i profesionalne umjetnosti (muzika, ples, pozorišne aktivnosti, vizuelne aktivnosti itd.)

Dijete pokazuje patriotska osjećanja, osjeća se ponosom na svoju zemlju, njena dostignuća, ima predodžbu o geografskoj raznolikosti, multinacionalnosti, glavnim istorijskim događajima.

Dijete ima primarne ideje o sebi, porodici, tradicionalnim porodičnim vrijednostima, uključujući tradicionalne rodne orijentacije, pokazuje poštovanje prema vlastitom i suprotnom polu.

Dijete se pridržava osnovnih općeprihvaćenih normi, ima primarne vrijednosne ideje o tome „šta je dobro, a šta loše“, nastoji činiti dobro, pokazuje poštovanje prema starijima i brigu o mlađima.

Dijete ima početne ideje o zdravom načinu života, zdrav način života doživljava kao vrijednost.

1.3 Procjena rezultata savladavanja Programa rada

Kada provodite program rada, procjena individualni razvoj djeca... Oblici i metode pedagoške dijagnostike - promatranje i analiza proizvoda dječjih aktivnosti. Takva se procjena provodi u okviru pedagoške dijagnostike (procjena individualnog razvoja predškolske djece), povezana s procjenom efikasnosti pedagoških akcija i temeljem njihovog daljeg planiranja.

Rezultati pedagoške dijagnostike mogu se koristiti isključivo za rješavanje sljedećih obrazovnih zadataka:

Individualizacija obrazovanja

Optimizacija rada sa grupom djece

1.4. Period implementacije Programa rada

2015 - 2016 akademske godine (Septembar 2015. - jun 2016.).

2. SADRŽAJ Odjeljak programa rada

2.1. Sadržaj zajedničkih aktivnosti vaspitača sa djecom

Programom rada utvrđuje se sadržaj i organizacija zajedničkih aktivnosti učitelja i djece u pripremnoj grupi za vrtić za školu. Usmjeren je na formiranje opće kulture, razvoj fizičkih, intelektualnih i ličnih kvaliteta djece od 6 do 7 godina, formiranje njihovih preduvjeta aktivnosti učenja, osiguravajući njihov daljnji socijalni uspjeh, održavajući i jačajući zdravlje.

2.1.1. Složeno tematsko planiranje

Program rada zasnovan je na tematskom pristupu. Svaka sedmica je posvećena određenoj temi, koja se u početku obrađuje tokom ML " Kognitivni razvoj"Održano u ponedjeljak. Svi ostali OA nastavljaju predloženu temu, više ili manje povezanu s njom. Čak i za one OA koji imaju ciljeve koji nisu povezani sa temom sedmice, kratko spominjanje teme sedmice daje se u odvojenim trenucima. Tema sedmice je, ako je moguće, fiksirana u režimskim trenucima, u radu s porodicom.

Korištenje složenog tematskog principa planiranja, uzimajući u obzir integraciju obrazovnih područja, omogućava osiguravanje jedinstva obrazovnih, razvojnih i obrazovnih ciljeva i ciljeva, istovremeno rješavajući ciljeve i izbjegavajući preopterećenje djece.

Period			Tema	Završni događaj
1. četvrtina - JESEN	Septembar		Dan znanja	Grupni odmor "Dan znanja"
			„Moja Rusija, narodna kultura i tradicija. Ruski narodni zanati "	Izložba dječje umjetnosti: "Khokhloma ploče" (ukrasno slikanje).
			"Zabavna matematika"	Veče matematičke zabave.
			"Moj grad, moja ulica, moj dom"	Izložba dječjeg stvaralaštva: "Moja ulica" (aplikacija, crtež). Kviz "Pravila puta"
	Oktobar		"Moj grad. Šetnja po Sankt Peterburgu "	Izložba dječije umjetnosti: "Jesen u ljetnom vrtu" (crtež).
			"Darovi prirode"	Izložba dječijih zanata izrađenih od prirodnih materijala. Grupni odmor "Šumske zagonetke".
			"Zdravog načina života"	Grupni odmor "Rast zdravo".
			"Pad"	Jesenji festival.
	Novembar		"Dan nacionalnog jedinstva"	Grupni odmor "Moja domovina - Rusija".
			"Priče o Korneju Ivanoviču Čukovskom"	Izložba dječjeg stvaralaštva: "Divno drvce" (crtež + aplikacija). Kviz "Priče Čukovskog" (sa zabavnim takmičenjima i nagradama).
			"Putovanje kapi vode"	Izložba dječjeg stvaralaštva "Ribe - vodeni stanovnici" (crtanje, modeliranje, aplikacija, origami). Informativni razgovor "Kruženje vode u prirodi."
			"Majčin dan"	Odmor "Moja voljena mama"
2. četvrtina - ZIMA	Decembar		"Rusi narodne priče»	Grupni odmor "Bajkovito putovanje"
			"Zimski sportovi"	Izložba dječjeg stvaralaštva: "Zimski sportovi" (crtanje, modeliranje, aplikacija).
			"Smiješne radionice"	Izrada novogodišnjih čestitki. Grupna božićna dekoracija.
			« Nova godina»	Proslava Nove godine.
	Januar		"Portret, pejzaž, mrtva priroda"	Izložba dječje umjetnosti: "Zimski pejzaž" (crtež).
			"Nedelja bajke"	Izložba dječjeg stvaralaštva "Čarobne ptice" (crtež + aplikacija).
			"Moj omiljeni grad je Sankt Peterburg"	Grupni odmor "Mi smo Peterburžani"
	februar		"Zima"	Informativni razgovor "Zima je čarobnica".
			"Osnove sigurnosti života"	Informativni razgovor: "Pravila sigurnog ponašanja u različitim životnim situacijama."
			"Dan branitelja otadžbine"	Zabavno veče "Tatin praznik". Izrada prazničnih čestitki.
			"Fizička kultura i sport"	Večer sportske zabave "Tata, mama, ja sam sportska porodica." Izložba dječjeg stvaralaštva "Sportske igre".
3. četvrtina - PROLEĆE, 4. četvrtina - LETO	Mart		"Međunarodni dan žena"	Proslava "Koncert za majke i bake". Izrada prazničnih čestitki.
			"Biljke oko nas"	Izložba dječjeg stvaralaštva: "Cvijeće" (aplikacija, origami).
			"Maslenitsa"	Muzička dokolica "Maslenitsa"
			"Ptice. 1. april - Međunarodni dan ptica "	Izložba dječjeg stvaralaštva "Ptice" "(crtanje, modeliranje, aplikacija, origami).
	April		Tjedan dječje knjige	Izložba omiljenih kućnih knjiga.
			"Planeta Zemlja. Dan kozmonautike "	Večer muzičke zabave "Putovanje svemirom". Izložba dečijeg stvaralaštva "Cosmos"
			"Svijet insekata"	Izložba dječje umjetnosti "Leptiri" (crtanje, modeliranje, aplikacija, origami).
			"Proljeće, praznik proljeća i rada"	Grupni odmor "Proljeće dolazi, put za proljeće!"
	Maj		"Dan pobjede"	Sastanak sa veteranima. Koncert za veterane.
			"Moja porodica"	Izložba zajedničkih radova roditelja i djece "Genealoško stablo moje porodice", "Grb moje porodice".
				Odmor "Zbogom, vrtiću!"
			"Vivat, Sankt Peterburg"	Odmor "Vivat, Sankt Peterburg"
	Juni		"Poezija Puškina"	Zabavno veče "Tamo, nepoznatim stazama ..."
			Rusija je moja domovina "	Muzička zabava "Volim te, Rusijo, draga moja Ruso!"
				Muzičko-sportski festival "Sunce sja kroz prozor, došlo je crveno ljeto!"

2.1.2. Sadržaj obrazovnih aktivnosti

1. Socijalno - komunikativni razvoj: usmjeren na asimilaciju normi i vrijednosti prihvaćenih u društvu, uključujući moralne i etičke vrijednosti; razvoj komunikacije i interakcije djeteta sa odraslima i vršnjacima; formiranje neovisnosti, svrsishodnosti i samoregulacije sopstvenih postupaka; razvoj socijalne i emocionalne inteligencije, emocionalne reaktivnosti, empatije, formiranje spremnosti za zajedničke aktivnosti sa vršnjacima, formiranje stava poštovanja i osjećaja pripadnosti svojoj porodici i zajednici djece i odraslih u Organizaciji; formiranje pozitivnih stavova prema različitim vrstama rada i kreativnosti; formiranje temelja sigurnog ponašanja u svakodnevnom životu, u društvu, u prirodi.

Glavni ciljevi:

Socijalizacija, razvoj komunikacije, moralno obrazovanje.

Formiranje roda i porodične pripadnosti.

Samoposluživanje, neovisnost, radno obrazovanje.

Formiranje temelja sigurnosti.

2. Kognitivni razvoj uključuje razvoj dječijih interesa, znatiželje i kognitivne motivacije, formiranje kognitivnih radnji, formiranje svijesti, razvoj mašte i kreativne aktivnosti. Kognitivni razvoj oblikuje djetetove primarne ideje o sebi, o drugim ljudima, o objektima okolnog svijeta, o svojstvima i odnosima predmeta okolnog svijeta (oblik, boja, veličina, materijal, zvuk, ritam, tempo, količina, broj, dio i cjelina, prostor i vrijeme, kretanje i odmor, uzrok i posljedice itd.). Kognitivni razvoj razvija interes djece za njihovu malu domovinu i Otadžbinu, daje predstavu o društveno-kulturnim vrijednostima našeg naroda, o domaćim tradicijama i praznicima, o planeti Zemlji, kao zajedničkom domu ljudi, o obilježjima njene prirode, o raznolikosti zemalja i naroda svijeta.

Glavni ciljevi:

Formiranje osnovnog matematički prikazi.

Razvoj kognitivnih i istraživačkih aktivnosti, uključujući eksperimentalne i eksperimentalne aktivnosti ( nastavno sredstvo "Zabavni eksperimenti sa zrakom, vodom, pijeskom i statičkim elektricitetom")

Upoznavanje sa predmetnim okruženjem.

Upoznavanje sa socijalnim svijetom.

Upoznavanje sa prirodnim svijetom.

3. Razvoj govora uključuje savladavanje govora kao sredstva komunikacije i kulture, obogaćivanje aktivnog rječnika, razvoj koherentnog i gramatički ispravnog dijaloškog i monološkog govora, razvoj govorne kreativnosti. Takođe, razvoj govora uključuje razvoj zvuka i intonacijske kulture govora, fonemički sluh; upoznavanje sa knjigom kulture, dječjom književnošću, slušanjem tekstova različitih žanrova dječje književnosti; formiranje zvučne analitičke i sintetičke aktivnosti kao preduvjeta za podučavanje pismenosti.

Glavni ciljevi:

Razvoj govora djece.

Upoznavanje sa fantastikom.

4. Umjetnički - estetski razvoj uključuje razvoj preduvjeta za vrijednosno-semantičku percepciju i razumijevanje umjetničkih djela (verbalnih, muzičkih, vizuelnih), svijeta prirode; formiranje estetskog odnosa prema okolnom svijetu; formacija osnovni prikazi o umjetnosti; percepcija muzike, fikcije, folklora; podsticanje empatije sa likovima umjetničkih djela; sprovođenje nezavisnih kreativna aktivnost djeca (vizuelni, konstruktivni model, itd.).

Glavni ciljevi:

Uvod u umjetnost.

Vizuelna aktivnost.

Konstruktivna i model aktivnost.

5. Fizički razvoj uključuje sticanje iskustva u sljedećim dječjim aktivnostima:

Motorička aktivnost povezana s pravilnim, neoštećenjem tijela, provođenjem osnovnih pokreta (hodanje, trčanje, mekani skokovi, okreti u oba smjera)

Izvođenje vježbi usmjerenih na razvijanje fizičkih kvaliteta kao što su koordinacija i fleksibilnost, doprinoseći pravilnom formiranju mišićno-koštanog sistema tijela, razvoju ravnoteže, koordinaciji pokreta, velikih i fine motorike obje ruke;

Formiranje početna predstavljanja neki sportovi;

Ovladavanje igrama na otvorenom s pravilima;

Postati fokusiran i samoregulirajući u motorička sfera;

Formiranje vrednosti zdravog načina života, savladavanje njegovih osnovnih normi i pravila (u ishrani, fizičkoj aktivnosti, kaljenju, u formiranju dobrih navika itd.)

Glavni ciljevi:

Formiranje početnih ideja o zdravom načinu života

Fizička kultura.

Sastavni dio obrazovnog područja "Fizički razvoj" su takođe:

1. Izvođenje igara na otvorenom, sportskih događaja, razonode i praznika.

2. Fizičke vježbe (motorički govor, gimnastika za oči, gimnastika prstiju, vježbe opuštanja), ovo je neophodna komponenta svakog statičkog GCD-a (metodološki razvoj "Trebamo fizičke minute, oni su važni za djecu!")

3. Okrepljujuće vježbe, izvode se svakodnevno nakon dnevni san

4. Jutarnje vježbe koje se izvode svakodnevno ujutro.

5. Samoa masaža akupresure i vježbe disanja (hladna sezona, rizik od akutnih respiratornih infekcija, ARVI)

6. Sistem mjera otvrdnjavanja:

Kontrastne zračne kupke (grupna soba i teretana) - nakon drijemanja i tokom vježbanja

Hodanje bos (grupna soba) - nakon drijemanja

Lagana odjeća za djecu (grupna soba) - tokom dana

Pranje ruku, lica. vrat hladnom vodom (grupna soba) - tokom dana

Program rada zasnovan je na složenom tematskom principu izgradnje obrazovnog procesa; uključuje izgradnju obrazovnog procesa na uzrasnim oblicima rada sa djecom.

U dijelu Programa rada koji čine učesnici obrazovnih odnosa (ne više od 40%)predstavljeno:

1. Djelomični programi usmjeren na razvoj djece u nekoliko obrazovnih područja:

· Društveni i komunikativni razvoj - „Etnički kalendar Sankt Peterburga, 2015“, Sankt Peterburg, Fregat, 2014.

· Umjetnički i estetski razvoj - IA Lykova „Obojeni dlanovi. Vizualna aktivnost u vrtiću. Pripremna grupa za školu ", M.:" Karapuz ", 2009

· Fizički razvoj- L. D. Glazyrina "Program" Fizička kultura - za predškolce ", M. Vlados, 2004

· Kognitivni razvoj- G. Alifanova „Prvi koraci. Peterburške studije za djecu od 3 do 7 godina ", M. Paritet, 2008. Implementacija regionalne komponente provodi se kroz upoznavanje sa nacionalnim i kulturnim karakteristikama grada Sankt Peterburga. Upoznavajući se sa rodnim gradom, njegovim znamenitostima, dijete uči biti svjesno sebe, živeći u određenom vremenskom periodu, u određenim etno-kulturnim uvjetima.

2. Inovativne tehnologije(moderno obrazovne tehnologije), oblici organizacije rada sa djecom, koji su u najvećoj mjeri u skladu sa potrebama i interesima djece u ovoj grupi.

· Projektne aktivnosti

· IKT tehnologija („Približni načini upotrebe IKT tehnologija u obrazovanju aktivnosti predškolskih obrazovnih institucija» http://aneks.spb.ru/index.php/2012-02-17-05-23-58/57-2012-11-20-13-07-27/2728-2014-11-30-20- 28-08)

· TRIZ tehnologija, metode za razvoj kreativne mašte predškolaca ("Igre i vježbe za razvoj kreativne mašte predškolaca"

· Gyenesh Blocks, ("Sistem početnih lekcija iz igre s Gyenesh Blocks" http://aneks.spb.ru/index.php/publikacii/45-preschool/787-2013-06-18-20-05-44)

Terapija bajkama

· Istraživačka tehnologija ("Zabavni eksperimenti sa zrakom, vodom, pijeskom i statičkim elektricitetom"

· Мнеmotehnika.

· Tehnologija muzičkog uticaja.

· Igre Voskobovicha.

Tehnologije oblikovanja zdravlja:

Logoritmika.

Gimnastika prstiju, (" Igre prstima - najbolji način za razvoj fine motorike ruku predškolaca "

Gimnastika za oči, ("Trebamo fizičke minute, one su važne za djecu!"

Vježbe opuštanja (elementi psiho-gimnastike), ("Vježbe opuštanja u igrama za starije predškolce"

Program rada sastavljen je uzimajući u obzir integraciju obrazovnih područja, sadržaj dječjih aktivnosti raspoređen je po mjesecima i sedmicama i predstavlja sistem dizajniran za jednu akademsku godinu. Namijenjen je djeci od 6 do 7 godina (pripremna grupa za vrtić za školu) i predviđen je za 40 tjedana.

Programom rada predviđeno je rješavanje programskih obrazovnih zadataka ne samo u okviru obrazovnih aktivnosti, već i tokom režimskih trenutaka, kako u zajedničkim aktivnostima odrasle osobe i djece, tako i u samostalnim aktivnostima predškolaca.

Dugoročno planiranje zajedničkih aktivnosti učitelja sa djecom od 6 - 7 godina u vrtićkoj pripremnoj grupi za školu predstavljeno je u obliku dodatka Programu rada.

2.2. Organizacija i oblici interakcije s roditeljima (zakonski zastupnici)

Pravni osnov za interakciju predškolske ustanove obrazovne ustanove sa roditeljima su dokumenti međunarodnog prava (Deklaracija o pravima deteta i Konvencija o pravima deteta), kao i zakoni Ruske Federacije (Ustav Ruske Federacije, Porodični zakonik Ruske Federacije, Zakoni "O obrazovanju", "O osnovnim garancijama prava deteta u Ruskoj Federaciji"). Najvažnije odredbe ovih dokumenata ogledaju se u ovom programu rada:

Pravo djeteta na obrazovanje, humanističke prirode, zdravstvene zaštite i rekreacije, besplatnog učešća u kulturnom i kreativnom životu, umjetnosti;

Pažljiv odnos prema individualnosti svakog djeteta, posebnostima njegovog razvoja;

Pravo djeteta nije zaštita od svih oblika fizičkog i mentalnog zlostavljanja, zlostavljanja, zanemarivanja ili zanemarivanja;

Interakcija predškolske obrazovne ustanove sa porodicom u cilju formiranja zdravlja, obrazovanja i puni razvoj dijete.

Rad sa roditeljima zasnovan je na principima povjerenja, dijaloga, partnerstva, uzimajući u obzir interese roditelja i njihova iskustva u odgoju djece. Odgajatelji koriste različite oblike u radu sa porodicama:

· Održavanje tematskih roditeljskih sastanaka (3 puta godišnje).

· Savjetovanje za roditelje. Roditelji se, ako žele, mogu upoznati s tekstom svake konsultacije u papirnatom obliku ili na ličnoj web stranici nastavnika http://tvkorobova.jimdo.com/, odjeljak "Za roditelje" (datoteke sa tekstovima konsultacija i prezentacije konsultacija).

· Svakodnevna otvorena komunikacija s roditeljima „Vkontakte“ o svim pitanjima koja ih zanimaju na službenoj stranici grupe „Znayka“ (grupa br. 4 GBDOU 118 Vyborgsky okrug Sankt Peterburga).

· Organizacija grupnih izložbi kreativnih djela djece i zajedničkih kreativnih djece i roditelja.

· Zajedničke posjete djece, roditelja i vaspitača dječjih pozorišta, izleti u muzeje (vikendom).

· Organizacija tematskih praznika uz učešće djece i roditelja.

	Tema	Oblici rada
IX- 2015	« Psihološke osobine djeca 5-6 godina "	Konsultacije za roditelje
	"Starosne karakteristike djece od 6 do 7 godina"	Roditeljski sastanak
	"Pravila za roditelje ZNAIKA grupe"	Konsultacije za roditelje
X- 2015	"Pravila za prevoz djece u privatnom automobilu"	Konsultacije za roditelje
		Konsultacije za roditelje
	"Jesenja fantazija"	Takmičenje zanata izrađenih od prirodnih materijala, koje su zajednički napravili djeca i roditelji.
	"Došla nam je u goste zlatna jesen"
XI-2015	"Dnevni režim predškolca"	Konsultacije za roditelje
	"Plačljivko"	Konsultacije za roditelje
		Konsultacije za roditelje "prevencija prehlade kod starije predškolske djece"
		Tematski praznik uz učešće djece i roditelja "Majčin dan"
XII-2015	"Ruske narodne priče"	Zajednička poseta dečijem pozorištu na slobodni dan (deca, roditelji, vaspitači) - predstava zasnovana na ruskim narodnim pričama.
	"Zima sportske igre za stariju predškolsku djecu "	Roditeljski sastanak
		Savjetovanje za roditelje "Igre prstima najbolji su način za razvoj fine motorike u predškolaca"
		Tematski praznik uz učešće djece i roditelja "Zdravo, Nova godina"
I- 2016	KVN "Bajka"	Tematsko zabavno veče s djecom i roditeljima
	"Uloga dječjih utisaka u razvoju umjetničkog stvaralaštva predškolaca"	Konsultacije za roditelje
		Konsultacije za roditelje "Dijete je aktivno i hiperaktivno. U čemu je razlika?"
	"Ruski muzej"	Zajednički izlet u Ruski muzej za decu, roditelje i vaspitače "Portret, pejzaž, mrtva priroda" na slobodan dan.
II- 2016	"Zima je čarobnica"	Takmičenje kreativnih zanata na zimske teme, koje su zajednički napravili djeca i roditelji.
	"Sigurnost za predškolca - pravila za roditelje!"	Konsultacije za roditelje
	„Rodno obrazovanje predškolske djece. Obrazovanje djevojčica, obrazovanje dječaka "	Konsultacije za roditelje
	"Prevencija kršenja držanja i svoda stopala kod predškolaca"	Konsultacije za roditelje
III- 2016	"Koncert za majke i bake"	Tematski praznik uz učešće djece i roditelja
	"Prava i odgovornosti roditelja"	Konsultacije za roditelje
	"Dan ptica"	Takmičenje za kućice za ptice koje su zajednički napravili djeca i roditelji.
	"Maslenitsa"	Zajednička poseta dečijem pozorištu u radni dan (deca, roditelji, vaspitači) - predstava „Vidjeti zimu“.
	"Sve o Mantoux testu"	Konsultacije za roditelje
IV- 2016	"Svemirski izlet"	Natjecanje kreativnih zanata tematskih prostora koji su zajednički napravili djeca i roditelji
	"Moja omiljena knjiga"	Izložba knjiga za decu
	"Sigurnosna pravila za djecu pješake i prateći odrasle pješake "	Konsultacije za roditelje
	"Dječje igračke i zahtjevi za njih"	Konsultacije za roditelje
V- 2016	"Dan pobjede"	Sastanak sa pradjedovima i prabakama djece iz grupe, veteranima Velikog otadžbinskog rata. Koncert za veterane.
	"Moja porodica"	Izložba fotografija porodičnih fotografija koje su snimili roditelji.
	"Genealoško stablo moje porodice", "Grb moje porodice"	Izložba zajedničkih radova roditelja i djece.
	"Uskoro u školu"	Roditeljski sastanak
	"Ćao, Vrtić! Zdravo škola! "	Tematski praznik uz učešće djece i roditelja
	"Vivat, Sankt Peterburg"	Tematski praznik uz učešće djece i roditelja
VI-2016	„Boja je ogledalo duše. Kako odrediti raspoloženje djeteta i karakteristike dječjeg karaktera po bojama dječjeg crteža "	Konsultacije za roditelje
	"Otvrdnjavanje predškolske djece kod kuće"	Konsultacije za roditelje
	"Sunce sja kroz prozor, došlo je crveno ljeto!"	Muzički i sportski festival uz učešće dece i roditelja
	"Ljetna šetnja šumom s djetetom - sigurnosna pravila"	Konsultacije za roditelje

3. ORGANIZACIJSKI DIO PROGRAMA RADA

3.1 Način boravka djece u grupi

Dnevna rutina je jasna rutina života tokom dana, koja omogućava izmjenu budnosti i sna, kao i racionalnu organizaciju različitih aktivnosti. Usklađenost s dnevnom rutinom jedan je od najvažnijih uvjeta za visoke performanse ljudskog tijela. Kada se to posmatra, razvija se određeni biološki ritam funkcioniranja tijela, tj. stereotip se razvija u obliku sistema naizmjeničnih uslovnih refleksa. Kako se čvrsto uspostavljaju, olakšavaju tijelu obavljanje posla, jer stvaraju uslove i mogućnosti za unutrašnju fiziološku pripremu za predstojeću aktivnost. Svakodnevna rutina ima higijensku i obrazovnu vrijednost, formiraju se kulturne i higijenske vještine, a tijelo je zaštićeno od prekomjernog rada i prekomjernog uzbuđenja. Jasnom primjenom dnevnog režima dijete razvija kvalitete: organiziranost, neovisnost, samopouzdanje.

Prilikom izrade režima boravka djece u grupi uzete su u obzir klimatske karakteristike regije. Sankt Peterburg je srednja zona Rusije. Glavne karakteristike klime su hladne zime i suva vruća ljeta.
Na osnovu klimatskih karakteristika regije, dnevna rutina se sastavlja u skladu sa raspodjelom dva razdoblja: hladne sezone, zimskog perioda, akademske godine (septembar-maj) i tople sezone, ljetni period, praznici (jun-avgust).

3.1.1. Dnevna rutina tokom hladne sezone

07.00-08.30

08.30-08.50

08.50-09.00

09.00-10.40 Organizovane dječje aktivnosti (ukupno trajanje, uključujući pauze).

10.40-10.50 Ručak.

10.50-12.30

12.30-12.40

12.40-13.00 Priprema za ručak, ručak.

13.00-15.00

15.00-15.25

15.25-15.40 Popodnevna užina.

15.40-16.40 Igre, samostalne i organizirane aktivnosti.

16.40-18.30

18.30-18.45 Povratak iz šetnje

18.45-19.00

3.1.2 Dnevna rutina tokom hladne sezone po lošem vremenu

07.00-08.30 Dolazak djece u vrtić, besplatna igra, samostalne aktivnosti djece, jutarnje zagrijavanje.

08.30-08.50 Priprema se za doručak, doručak.

08.50-09.00 Igre, samostalne aktivnosti djece.

09.00-10.40 Organizovane dječje aktivnosti (ukupno trajanje, uključujući pauzu).

10.40-10.50 Ručak.

10.50-12.40

12.40-13.00 Priprema za ručak, ručak.

13.00-15.00 Sprema se za spavanje, drijema.

15.00-15.25 Postepeni oporavak, okrepljujuća gimnastika, higijenski postupci, samostalne aktivnosti.

15.25-15.40 Popodnevna užina.

15.40-16.40

16.40-18.45 Igre na otvorenom, sportske igre; individualni rad sa djecom; pozorišne igre, ručni rad; konstrukcijske i dizajnerske igre; ...

18.45-19.00 Samostalna aktivnost, vođenje djece kući.

3.1.3 Fleksibilni način rada u hladnoj sezoni

Ponedeljak

07.00-08.30 Dolazak djece u vrtić, besplatna igra, samostalne aktivnosti djece, jutarnje zagrijavanje.

08.30-08.50 Priprema se za doručak, doručak.

08.50-09.00 Igre, samostalne aktivnosti djece.

09.00-09.30 Organizirane dječje aktivnosti: prirodni svijet / kognitivni razvoj, predmet i socijalno okruženje.

09.30-09.40

09.40-10.10 Organizirane dječje aktivnosti: vizualne umjetnosti, apliciranje / kiparstvo

10.10-10.40 Samostalna aktivnost.

10.40-10.50 Ručak.

10.50-11.00 Priprema za šetnju.

11.00-11.30 Organizovane dječje aktivnosti: vježbanje na otvorenom.

11.30-12.30 Jutarnja šetnja,

12.30-12.40 Povratak iz šetnje, samostalna aktivnost.

12.40-13.00 Priprema za ručak, ručak.

13.00-15.00 Sprema se za spavanje, drijema.

15.00-15.25 Postepeni oporavak, okrepljujuća gimnastika, higijenski postupci, samostalne aktivnosti.

15.25-15.40 Popodnevna užina.

15.40-15.55 Informativni razgovor o leksičkoj temi.

15.55-16.30

16.30-16.40 Čitanje beletristike

16.40-18.00 Priprema za šetnju, večernja šetnja.

18.00-18.20 Povratak iz šetnje, samostalna aktivnost.

18.20-19.00 Samostalne aktivnosti, vođenje djece kući.

Utorak

07.00-08.30 Dolazak djece u vrtić, besplatna igra, samostalne aktivnosti djece, jutarnje zagrijavanje.

08.30-08.50 Priprema se za doručak, doručak.

08.50-09.00 Igre, samostalne aktivnosti djece.

09.00-09.30

09.30-09.40 Dinamička pauza (stanka između gcd-a).

09.40-10.20 Organizovane dječje aktivnosti: vizuelne aktivnosti, crtanje.

10.20-10.40 Samostalna aktivnost.

10.40-10.50 Ručak.

10.50-12.30 Priprema za šetnju, jutarnju šetnju.

12.30-12.40 Povratak iz šetnje, samostalna aktivnost.

12.40-13.00 Priprema za ručak, ručak.

13.00-15.00 Sprema se za spavanje, drijema.

15.00-15.25 Postepeni oporavak, okrepljujuća gimnastika, higijenski postupci, samostalne aktivnosti.

15.25-15.40 Popodnevna užina.

15.40-16.10

16.10-16.30 Igre. Samostalna aktivnost.

16.30-16.40 Čitanje beletristike

16.40-18.00 Priprema za šetnju, večernja šetnja.

18.00-18.20 Povratak iz šetnje, samostalna aktivnost.

18.20-19.00 Samostalne aktivnosti, vođenje djece kući.

Srijeda

07.00-08.30 Dolazak djece u vrtić, besplatna igra, samostalne aktivnosti djece, jutarnje zagrijavanje.

08.30-08.50 Priprema se za doručak, doručak.

08.50-09.00 Igre, samostalne aktivnosti djece.

09.00-09.30 Organizovane aktivnosti dece: razvoj govora, priprema za trening pismenosti.

09.30-09.35

09.35-10.05

10.05-10.10 Povratak grupi iz muzičke dvorane.

10.10-10.40 Organizirane dječje aktivnosti: kognitivni razvoj, kognitivne istraživačke aktivnosti.

10.40-10.50 Ručak.

10.50-12.30 Priprema za šetnju, jutarnju šetnju.

12.30-12.40 Povratak iz šetnje, samostalna aktivnost.

12.40-13.00 Priprema za ručak, ručak.

13.00-15.00 Sprema se za spavanje, drijema.

15.00-15.25 Postepeni oporavak, okrepljujuća gimnastika, higijenski postupci, samostalne aktivnosti.

15.25-15.40 Popodnevna užina.

15.40-15.55 Kognitivni razgovor "HLS" / "OBZH"

15.55-16.30 Igre. Samostalna aktivnost.

16.30-16.40 Čitanje beletristike

16.40-18.00 Priprema za šetnju, večernja šetnja.

18.00-18.20 Povratak iz šetnje, samostalna aktivnost.

18.20-19.00 Samostalne aktivnosti, vođenje djece kući.

Četvrtak

07.00-08.30 Dolazak djece u vrtić, besplatna igra, samostalne aktivnosti djece, jutarnje zagrijavanje.

08.30-08.50 Priprema se za doručak, doručak.

08.50-09.00 Igre, samostalne aktivnosti djece.

09.00-09.30 Organizovane aktivnosti djece: kognitivni razvoj, formiranje elementarnih matematičkih pojmova.

09.30-09.40 Dinamička pauza (stanka između gcd-a).

09.40-10.20 Organizirane dječje aktivnosti: vizuelne aktivnosti. Slikanje.

10.20-10.40 Samostalna aktivnost.

10.40-10.50 Ručak.

10.50-12.30 Priprema za šetnju, jutarnju šetnju.

12.30-12.40 Povratak iz šetnje, samostalna aktivnost.

12.40-13.00 Priprema za ručak, ručak.

13.00-15.00 Sprema se za spavanje, drijema.

15.00-15.25 Postepeni oporavak, okrepljujuća gimnastika, higijenski postupci, samostalne aktivnosti.

15.25-15.40 Popodnevna užina.

15.40-16.10 Organizovane aktivnosti djece: fizičko vaspitanje.

16.10-16.30 Igre. Samostalna aktivnost.

16.30-16.40 Čitanje beletristike

16.40-18.00 Priprema za šetnju, večernja šetnja.

18.00-18.20 Povratak iz šetnje, samostalna aktivnost.

18.20-19.00 Samostalne aktivnosti, vođenje djece kući.

Petak

07.00-08.30 Dolazak djece u vrtić, besplatna igra, samostalne aktivnosti djece, jutarnje zagrijavanje.

08.30-08.50 Priprema se za doručak, doručak.

08.50-09.00 Igre, samostalne aktivnosti djece.

09.00-09.30 Organizovane dječje aktivnosti: razvoj govora.

09.30-09.40 Djeca se sele u muzičku dvoranu.

09.40-10.20 Organizovane dječje aktivnosti: muzika.

10.20-10.25 Povratak djece u grupu.

10.25-10.40 Grupni odmor / samostalna aktivnost

10.40-10.50 Ručak.

10.50-12.30 Priprema za šetnju, jutarnju šetnju.

12.30-12.40 Povratak iz šetnje, samostalna aktivnost.

12.40-13.00 Priprema za ručak, ručak.

13.00-15.00 Sprema se za spavanje, drijema.

15.00-15.25 Postepeni oporavak, okrepljujuća gimnastika, higijenski postupci, samostalne aktivnosti.

15.25-15.40 Popodnevna užina.

15.40-15.55 Informativni razgovor (umjetnost) / Izgradnja.

15.55-16.30 Igre. Samostalna aktivnost.

16.30-16.40 Čitanje beletristike

16.40-18.00 Priprema za šetnju, večernja šetnja.

18.00-18.20 Povratak iz šetnje, samostalna aktivnost.

18.20-19.00 Samostalne aktivnosti, vođenje djece kući.

3.1.4 Dnevna rutina za aktivnosti na otvorenom, odmore, u toploj sezoni

07.00-08.30 Dolazak djece u vrtić (druženje djece na ulici), besplatna igra, samostalne aktivnosti djece, jutarnje zagrijavanje.

08.30-08.50 Povratak iz šetnje. Priprema za doručak, doručak.

08.50-10.30

10.30-10.50 Ručak.

10.50-12.30 Priprema za šetnju, jutarnju šetnju.

12.30-12.40 Povratak iz šetnje, samostalna aktivnost.

12.40-13.00 Priprema za ručak, ručak.

13.00-15.00 Sprema se za spavanje, drijema.

15.00-15.25 Postepeni oporavak, okrepljujuća gimnastika, higijenski postupci, samostalne aktivnosti.

15.25-15.40 Popodnevna užina.

15.40-16.40 Igre, samostalne aktivnosti.

16.40-18.30 Priprema za šetnju, večernja šetnja.

18.30-18.45 Povratak iz šetnje, samostalna aktivnost.

18.45-19.00 Samostalne aktivnosti, vođenje djece kući.

3.1.5 Dnevna rutina za aktivnosti na otvorenom, odmore, u toploj sezoni po lošem vremenu

07.00-08.30 Dolazak djece u vrtić, besplatna igra, samostalne aktivnosti djece, jutarnje zagrijavanje.

08.30-08.50 Priprema se za doručak, doručak.

08.50-10.30 Igre. Zajedničke aktivnosti sa djecom, zabava.

10.30-10.50 Ručak.

10.50-12.40 Igre na otvorenom, sportske igre; rad sa knjigom, samostalne umjetničke i govorne aktivnosti djece. Konstrukcione i dizajnerske igre, didaktičke igre.

12.40-13.00 Priprema za ručak, ručak.

13.00-15.00 Sprema se za spavanje, drijema.

15.00-15.25 Postepeni oporavak, okrepljujuća gimnastika, higijenski postupci, samostalne aktivnosti.

15.25-15.40 Popodnevna užina.

15.40-16.40 Igre, samostalne i organizirane aktivnosti za djecu.

16.40-18.45

18.45-19.00 Samostalna aktivnost, vođenje djece kući.

3.1.6. Dnevna rutina u karantinu

1. Svakodnevni prijem u grupu vrši se kada roditelji razjasne zdravstveno stanje djeteta. Podaci se evidentiraju.

2. Prekida se kontakt sa drugim grupama.

3. Nezavisne, razigrane i zajedničke aktivnosti sa vaspitačem izvode se sa materijalima koji podležu posebnom dezinfekcionom tretmanu.

4. Rezultati proizvodnih aktivnosti se dezinficiraju i odbacuju.

5. Organizacija aktivnosti za fizičke i muzički razvoj održan u grupnoj sobi.

6. Promjene u zdravstvenom stanju djeteta odmah se prijavljuju medicinskom osoblju i roditeljima.

7. Nastavnici u grupi i asistent učitelja striktno se pridržavaju zahtjeva iz „Aktivnosti tokom karantenskog perioda“.

3.1.7. Individualni poštedni režim nakon prethodnih bolesti

Djeci koja su imala bolest i često bolesnoj djeci propisuje je medicinski radnik predškolske obrazovne ustanove radi smanjenja fizičkog i intelektualnog stresa na preporuku ljekara pedijatra u određenom periodu, ovisno o zdravlju djeteta i dijagnozi bolesti. Procijenjeni uslovi štedljivog režima:

1. ARVI, gripa, tonzilitis, oko. bronhitis, otprilike. gnojni otitis media, BA nakon pogoršanja - 25 dana.

2. O. pneumonija, o. Zarazne bolesti, pogoršanje ekcema, potres mozga usp. težina, stanje nakon abdominalne operacije, nakon tonzilektomije - 2 mjeseca.

3. O. pijelonefritis, meningitis - više od 2 mjeseca.

VRSTA AKTIVNOSTI U DNEVNOM NAČINU S NEŽNIM NAČINOM
Dolazak u predškolsku obrazovnu ustanovu	8.00 - 8.30. Pojedinačni "minut komunikacije"
Jutarnje zagrijavanje	Smanjenje opterećenja na trčanje, skakanje za 50%. Uključivanje vježbi disanja.
Higijenski postupci (pranje)	Temperatura vode 16-20 stepeni, temeljito brisanje ruku i lica.
Postupci otvrdnjavanja (zračne kupke, okrepljujuća gimnastika)	Uklonite pidžamu i odjenite suhu majicu.
Hrana	Prvo sjednu za stol.
Priprema za šetnju, izlazak u šetnju	Odjenite se i izađite zadnji.
šetati	Uključenost u umerenu motoričku aktivnost.
Povratak iz jutarnje šetnje	Vratite se prvi, pod nadzorom odrasle osobe, zamijenivši mokru košulju suhom.
Lekcija fizičkog vaspitanja
Intelektualna aktivnost (statični plan)	Uključivanje u aktivne intelektualne aktivnosti u prvoj polovini lekcije.
Dnevno spavanje	Prvo polaganje, podizanje kad se probudi. Postepeni uspon, vježba s vježbama disanja, hodanje "stazama zdravlja", zračne procedure.
Zajedničke aktivnosti sa vaspitačem	Uzimajući u obzir raspoloženje i želje deteta.
Samostalna aktivnost	Predložite lokacije dalje od prozora i vrata.
Idem kući	Do 18.00 sati.

3.2. Uslovi sprovođenja programa rada

Najvažniji uslov za provedbu Programa rada je stvaranje obrazovnog i emocionalno ugodnog obrazovnog okruženja za dijete. Vrtić bi trebao biti zabavan za dijete, a obrazovne situacije bi trebale biti zabavne.

Da bi se ispunili ovi uslovi, potrebno je ispuniti određene zahtjeve za provedbu Programa rada:

1. Osiguravanje emocionalne dobrobiti svakog djeteta.

2. Formiranje prijateljskih, pažljivih odnosa kod djece.

3. Razvoj samostalnosti kod djece.

4. Stvaranje uslova za razvoj besplatnog igračke aktivnosti.

5. Stvaranje uslova za razvoj kognitivne aktivnosti.

6. Stvaranje uslova za razvoj projektnih aktivnosti.

7. Stvaranje uslova za samoizražavanje pomoću umjetnosti.

8. Stvaranje uslova za fizički razvoj.

Da bi se ispunili svi navedeni zahtjevi za provedbu Programa rada, potrebno je stvoriti i stalno ažurirati predmetno-prostorno okruženje u razvoju u grupi.

3.2.1. Karakteristike organizacije predmetno-prostornog okruženja u razvoju (RPSE)

RPSS grupe bogat je sadržajem, transformiran je, multifunkcionalan, varijabilan, dostupan i siguran za djecu. Nameštaj odgovara visini i starosti dece, igračke pružaju maksimalan razvojni efekat za određenu starost, RPPS pruža mogućnost komunikacije i zajedničkih aktivnosti dece i odraslih, fizičke aktivnosti dece, kao i mogućnosti privatnosti.

Zasićenost okoline odgovara dobnim mogućnostima djece i sadržaju programa rada. Prostor grupe organiziran je u obliku dobro razgraničenih zona, opremljenih velikim brojem obrazovnih materijala (knjige, igračke, materijali za kreativnost, obrazovna oprema, itd.). Svi predmeti dostupni su djeci, što osigurava igranje, kognitivne, istraživačke i kreativne aktivnosti svih učenika, eksperimentiranje sa materijalima dostupnim djeci; tjelesna aktivnost, uključujući razvoj grube i fine motorike, sudjelovanje u igrama na otvorenom i natjecanjima; emocionalno blagostanje djece u interakciji sa predmetno-prostornim okruženjem; mogućnost samoizražavanja djece. Takva organizacija prostora omogućava predškolcima da sami biraju zanimljive igre, izmjenjuju ih tokom dana i pruža odgojiteljima mogućnost efikasne organizacije obrazovnog procesa, uzimajući u obzir individualne karakteristike djece.

Transformabilnost grupni prostor sugerira mogućnost promena u RPSA u zavisnosti od obrazovne situacije, uključujući promenljive interese i mogućnosti dece.

Multifunkcionalnost materijali pretpostavlja mogućnost različite upotrebe različitih komponenata RPSS grupe.

Varijabilnost RPPSgrupa daje djeci priliku da slobodno biraju svoje aktivnosti. Oprema RPS uglova se menja u skladu sa tematsko planiranje obrazovnog procesa, pojavljuju se novi predmeti koji stimulišu igračku, motoričku, kognitivnu i istraživačku aktivnost djece. Takvi razvojni kutovi u grupi su:

Kut za igranje uloga;

Kutak za knjige;

Zona za igre tiskane na ploči;

Kutak prirode (promatranje prirode);

Sportska sekcija;

Kut zavoja;

Kutak za igru \u200b\u200b(s igračkama, građevinskim materijalom);

Kutovi za razne vrste samostalnih aktivnosti djece - konstruktivne, vizuelne, muzičke itd.

RPPS grupe dostupan je učenicima, djeca imaju besplatan pristup igrama, igračkama, materijalima, priručnicima koji pružaju sve osnovne vrste dječjih aktivnosti. Stalno se promatra upotrebljivost i sigurnost svih materijala i opreme.

Prilikom organizovanja RPPS-a, grupe se posmatraju zahtjevi sigurnost, što podrazumijeva usklađenost svih njegovih elemenata sa zahtjevima za osiguranje pouzdanosti i sigurnosti njihove upotrebe.

Grupa je stvorila uslove za samostalnu motoričku aktivnost djece: obezbijeđen je prostor bez namještaja i igračaka, djeca imaju igračke koje potiču motoričku igru \u200b\u200b(lopte, obruči, konopi za preskakanje). Prednosti, igračke se nalaze tako da ne ometaju slobodno kretanje djece. U grupi se racionalni motorički režim organizira naizmjeničnim raznim aktivnim aktivnostima i odmorom.

Razvojno okruženje udovoljava sanitarnim i higijenskim zahtjevima i pruža sva područja dječjeg razvoja.

3.3. Maksimalno dozvoljeno obrazovno opterećenje

3.3.1. Planiranje obrazovnih aktivnosti u petodnevnoj sedmici

Vrste obrazovanja aktivnosti	iznos OD tjedno
Kognitivni razvoj: - Formiranje osnovnih matematičkih pojmova - Predmet i socijalno okruženje - Svijet prirode - Kognitivno - istraživačke aktivnosti - Peterburške studije	0,5 0,5 0,5 0,5
Razvoj govora: - Razvoj govora
Vizualna aktivnost: - Slikanje - modeliranje - aplikacija	0,5 0,5
Fizička kultura: - u sobi - u šetnji
Muzika
UKUPNO:	14

3.3.2. Organizacija obrazovnih aktivnosti u petodnevnom tjednu

Prema Sanitarnim i epidemiološkim pravilima i normativima SanPiN 2.4.1.3049-13, odobrenim Dekretom glavnog državnog sanitarnog liječnika Ruske Federacije od 15. maja 2013. br. 26, trajanje kontinuirane OD za djecu od 6 do 7 godina nije duže od 30 minuta. Potrebno je povećati broj obrazovnih aktivnosti kognitivna aktivnost a mentalni stres djece treba organizirati ujutro. Najveća dozvoljena količina obrazovnog opterećenja ujutro u pripremnoj grupi za vrtić za školu je 1,5 sata. Usred vremena predviđenog za OD provode minute fizičkog vaspitanja. Prekidi između perioda kontinuirane obrazovne aktivnosti - najmanje 10 minuta. Obrazovne aktivnosti sa starijom predškolskom djecom mogu se izvoditi u popodnevnim satima nakon drijemanja. Njegovo trajanje ne bi trebalo biti duže od 25 - 30 minuta dnevno. Usred izravno edukativnih aktivnosti statičke prirode provode se minute fizičkog vaspitanja.

Dan u sedmici		Obrazovne aktivnosti
Ponedeljak	1 pola dana 1 pola dana 1 pola dana	Kognitivni razvoj, prirodni svijet / subjekt i socijalno okruženje, 30 minuta Fizičko vaspitanje na ulici, 30 minuta Vizualna aktivnost, aplikacija / modeliranje, 30 minuta UKUPNO: 1 sat i 30 minuta
Utorak	1 pola dana 1 pola dana 2 pola dana	30 minuta Vizualne aktivnosti, crtanje, 30 minuta 30 minuta UKUPNO: 1 sat i 30 minuta
Srijeda	1 pola dana 1 pola dana 1 pola dana	Razvoj govora, priprema za trening pismenosti, 30 minuta Muzika, 30 minuta Kognitivni razvoj, kognitivno - istraživačke aktivnosti / Peterburg studije, 30 minuta UKUPNO: 1 sat i 30 minuta
Četvrtak	1 pola dana 1 pola dana 2 pola dana	Kognitivni razvoj, formiranje osnovnih matematičkih pojmova, 30 minuta . Vizuelna aktivnost. Slikanje, 30 minuta Fizička kultura u zatvorenom, 30 minuta UKUPNO: 1 sat i 30 minuta
Petak	1 pola dana 1 pola dana	Razvoj govora, 30 minuta Muzika, 30 minuta UKUPNO: 1 sat
		7 sati

3.4. Metodološka podrška programu rada

Cjelokupan sadržaj zajedničkih aktivnosti odgajatelja i djece u Programu rada izgrađen je u skladu s EP PEO-a i Saveznim državnim obrazovnim standardom DO, uzimajući u obzir djelimične programe:

- "Etnokalendar Sankt Peterburga, 2015", Sankt Peterburg, Fregat, 2014;

IA Lykova, „Obojeni dlanovi. Vizuelna aktivnost u vrtiću ", M." Karapuz ", 2009;

L. D. Glazyrina, "Fizička kultura za predškolce", M. "Vlados", 2011;

G. Alifanova „Prvi koraci. Peterburške studije za djecu od 3 do 7 godina ", M. Paritet, 2008

3.4.1. Metodološka pomagala

1. „Od rođenja do škole. približni općeobrazovni program u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom DO "izd. NE. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva, M. Mosaika-Sinteza, 2014.

2. Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 17.10.2013. Br. 1155 "O odobravanju saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje".

3. "Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za uređaj, sadržaj i organizaciju načina rada predškolskih organizacija." Sanitarni i epidemiološki zahtjevi SanPiN-a 2.4.1.3049-13, odobreni dekretom Glavnog državnog sanitarnog liječnika Ruske Federacije od 15. maja 2013. br. 26.

4. R. S. Bure, "Socijalno i moralno obrazovanje predškolaca (3 - 7 godina)", M. Mozaik-sinteza, 2013.

5. V.I. Petrova, predsjedavajući T.D. "Etički razgovori sa djecom od 4 do 7 godina", M. Mozaik-sinteza, 2013

6. Kutsakova L.V. „Radno obrazovanje u vrtiću. Za časove sa djecom od 3 do 7 godina ", M. Mozaik-sinteza, 2013

7. K.Yu. Belaya "Formiranje osnova sigurnosti kod predškolaca (3 - 7 godina)", M. Mozaik-sinteza, 2013.

8.T.F. Saulin "Upoznavanje predškolaca sa pravilima puta (3 - 7 godina)", M. Mozaik-sinteza, 2013.

9. N.E. Veraksa, A.N. Veraksa "Projektna aktivnost predškolaca", M. Mozaik-sinteza, 2013

10. N.E. Veraksa, Galimov O.R. "Kognitivna istraživačka aktivnost predškolaca (4 - 7 godina)", M. Mozaik-sinteza, 2013

11. E.E. Krasheninnikov, O. L. Kholodova "Razvoj kognitivnih sposobnosti predškolaca (5 - 7 godina)", M. Mozaik-sinteza, 2014.

12. L.Yu. Pavlova "Zbirka didaktičke igre o upoznavanju sa svijetom (3 - 7 godina) ", M. Mozaik-sinteza, 2013

13.O.V. Dybina „Upoznavanje sa temom i društvenim okruženjem. Pripremna grupa za školu (6 - 7 godina) ", M. Mozaik-sinteza, 2013

14. N. V. Lobodina " Kompleksna nastava u okviru programa "Od rođenja do škole" za pripremnu grupu vrtića za školu (6 - 7 godina) ", M. Mozaik-sinteza, 2013.

15. I.A. Pomoraeva, V.A. Pozina „Formiranje osnovnih matematičkih pojmova. Pripremna grupa za školu (6 - 7 godina) ", M. Mozaik-sinteza, 2013

16. G. Alifanova „Prvi koraci. Peterburške studije za djecu od 3 do 7 godina ", M. Paritet, 2008

17. V.V. Gerbova „Razvoj govora u vrtiću. Pripremna grupa za školu (6 - 7 godina) ", M. Mozaik-sinteza, 2013

18.T.S. Komarova “Vizuelna aktivnost u vrtiću. Pripremna grupa za školu (6 - 7 godina) ", M. Mozaik-sinteza, 2013

19. T.S.Komarova "Razvoj umjetničkih sposobnosti predškolaca", M. Mozaik-sinteza, 2013

20.T.S. Komarova, M.B. Zatsepina "Integracija u odgoju i obrazovanju u vrtiću", M. Mozaik-sinteza, 2013.

21. LV Kutsakova „Konstrukcija od građevinskog materijala. Pripremna grupa za školu (6 - 7 godina) ", M. Mozaik-sinteza, 2013

22. IA Lykova „Obojeni dlanovi. Vizualna aktivnost u vrtiću. Pripremna grupa za školu ", M.:" Karapuz ", 2009

23. M.M. Borisova „Sjedilačke igre i vježbe u igrama. Za časove sa djecom od 3 do 7 godina ", M. Mozaik-sinteza, 2013

24. LI Penzulaeva „Fizička kultura u vrtiću. Pripremna grupa za školu (6 - 7 godina) ", M. Mozaik-sinteza, 2013

25. LI Penzulaeva „Zdravstvena gimnastika. Kompleksi vježbi za djecu od 3 do 7 godina ", M. Mozaik-sinteza, 2013

26. E.Ya. Stepanenkov „Zbirka igara na otvorenom. Za rad sa djecom od 2 do 7 godina ", M. Mozaik-sinteza, 2013.

27. L. D. Glazyrina "Program" Fizička kultura - za predškolce ", M. Vlados, 2004

29. L. Vakhrusheva "Obrazovne bajke za djecu 4-7 godina", M. Sfera, 2015

3.4.2. Radne sveske

1. D. Denisova, Yu. Rogozhin „Matematika za predškolce. Pripremna grupa za školu (6 - 7 godina) “.

2. D. Denisova, Yu. Rogozhin „Razvoj govora kod predškolaca. Pripremna grupa za školu (6 - 7 godina) “.

3. D. Denisova, Yu. Rogozhin „Lekcije pismenosti za predškolce. Pripremna grupa za školu (6 - 7 godina) “.

4. D. Denisova, Yu. Rogozhin „Recepti za predškolce. Pripremna grupa za školu (6 - 7 godina) “.

DODACI

Dodaci Programu rada najpotpunije izražavaju kreativnu individualnost vaspitača.

U aplikacijama se mogu predstaviti razni ormari za dosijee, metodološka dostignuća, projekti i drugi materijali koji su sa stanovišta vaspitača najznačajniji za uspješnu provedbu Programa rada.

Glavna primjena Programa rada je dugoročno planiranje zajedničkih aktivnosti odgajatelja sa učenicima grupe. Preporučljivo je predstaviti dugoročno planiranje za svaku sedmicu u obliku tabele, koja ukazuje na različite aktivnosti za svako područje razvoja i neophodne za njihovu provedbu. metodološka podrška.

Primjer unaprijed planiranje za nedelju dana:

	Socijalni i komunikativni razvoj	Kognitivni razvoj	Razvoj govora
	Didaktička igra: "Cook" , P. (12) str. 48 FEMP edukativne igre: "Sretan račun", str. (15) str. 36 „Šta prvo, šta onda?“, P. (15) str. 40 Igra uloga: "Poliklinika" Grupni odmor: "Rastimo zdravo" Situacijski razgovori: "Kako se treba ponašati zdravo?" "Zašto mi treba maramica?" „Koja je hrana zdrava, a koja loša? Zašto? " "Zašto biti iskren?"	Informativni razgovor-bajka: "Priča o zemlji Rotland", V. (29) str.37 „Putovanje u zemlju Umyvayka“ V. (29) str. 38 „Gdje žive vitamini?“, V. (29), str. 40 OD "Svijet prirode": „Zdrava hrana tokom cijele godine“, L. (14), str. 384 OD "Peterburške studije": „Istorija nastanka našeg grada. Tvrđava Petra i Pavla "A. (16) str. 105, 124, 224 FEMP br. 5 , P. (15) str. 36 FEMP br. 6 , P. (15) str. 38 Zapažanja tokom šetnje: sezonska odjeća. Razlika između jesenske i ljetne odjeće od zimske.	OD # 5: "Evo priče" G. (17) str.31 OD br. 6: „Čitanje i rasprava o bajci A. Remizova„ Glas hleba “G. (17) str.32 Leksiko-gramatičke vježbe: "Broji riječi" (broj riječi u rečenici), "Koji? Koji? Koji? " (Atributi objekta, pridjevi) Artikulacijska gimnastika: Kompleks br. 7 (Dodatak 2) Fikcija A. Fet "Suvi list ..." K. Chukovsky "Moidodyr" G. Zaitsev "Lekcije Aibolita" (stranice iz knjige)
Metodološka podrška	12. Pavlova "Zbirka didaktičkih igara" 15. Pomoraeva, Pozina "FEMP"	14. Lobodin "Set. lekcije " 15. Pomoraeva, Pozina "FEMP" 16. Alifanova "Prvi koraci" 29. Vakhrusheva "Pozn. bajke"	17. Gerbova "Razvoj govora"

	Umjetnički i estetski razvoj	Fizički razvoj	Porodična saradnja
19. - 23. oktobra, "Zdrav način života"	OD, crtež: "Jesenja šetnja" (gvaš), L. (22) str. 32, 45 OD, crtež: "Zabavna vježba" (olovke u boji) K. (18) str. 53 OD, aplikacija: "Jabuka kod kuće", na osnovu L. (14), str. 49 Izgradnja: Iz građevinskog materijala "Zgrade", K. (21), str. 15	OD broj 22 , P. (24), str. 27 OD # 23, P. (24), str. 28 OD # 24 (na ulici) , P. (24) str. 28 Sportske vježbe i igre: "Žabe" P. (24) str.28 i "Ne hvataj se" P. (24) str.29 Igre na otvorenom: "Vuk u jarku" S. (26) str. 123 „Tko god skine vrpcu što je prije moguće“, S. (26) str. 123 Slobodno vrijeme fizičke kulture: „U posjeti Aibolitu“ G. (27) str. 24 Jutarnje zagrijavanje : kompleks br. 7, P. (25), str. 100 Fizičke minute : (Dodatak 3) Okrepljujuća gimnastika: Kompleks br. 7 (Dodatak 4) Kognitivni razgovor zdrav način života: „Vodimo računa o svom zdravlju. O pravilna ishrana i blagodati vitamina “, B. (7), str. 36	Konsultacije za roditelje: (Dodatak 6)
Metodološka podrška	14. Lobodin "Složene lekcije" 18. Komarov "IZO" 21. Kutsakova "Građevinarstvo" 22. Lykova "IZO"	7. Bijela "Formiranje sigurnosti života kod predškolaca" 24. Penzulaeva "Fizička kultura" 25. Penzulaeva "Wellness gimnastika" 26. Stepanenkova "Zbirka str. / Igre" 27. Glazyrina "Fizička kultura"

Lista korišćene literature

1. T.V.Korobova SVINJA ZNANJA

Programi rada nastavnikaMBDOU br. 266 razvijen je u skladu sa Saveznim zakonom Ruske Federacije "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji", Pravilnikom o programu rada MBDOU br. 266, Obrazovnim programom vrtića, kurikulum i godišnji kalendar obuke.

Programi rada nastavnika su regulatorni dokumentutvrđivanje ciljeva i vrijednosti obrazovanja u predškolskim obrazovnim ustanovama, sadržaja obrazovanja, obilježja organizacije obrazovnog procesa, uzimajući u obzir obrazovne potrebe, mogućnosti i karakteristike razvoja učenika, sistem odnosa među predmetima pedagoški proces i uslovi rada. Programi rada sastavljeni su na osnovu približnog opšteobrazovnog programa "Od rođenja do škole" koji su uredili N.E. Veraksa, T.S.Komarova, M.A.Vasilyeva.

glavna ideja radni programi nastavnika - humanizacija obrazovnog procesa, prioritet odgoja univerzalnih vrijednosti, suštinska vrijednost predškolskog djetinjstva.

Vodeći ciljevi - stvaranje povoljnih uslova za punopravan život djeteta predškolskog djetinjstva, formiranje temelja osnovne kulture ličnosti, svestrani razvoj mentalnih i fizičkih kvaliteta u skladu sa uzrastom i individualnim karakteristikama, priprema za život u modernom društvu, za školovanje, osiguravanje sigurnosti života predškolca. Ti se ciljevi ostvaruju u procesu različitih vrste dječjih aktivnosti: igra, komunikacija, rad, kognitivno i istraživačko, produktivno, muzičko i umjetničko, čitanje.

Odjeljci radnih programa izgrađeni su u skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda DO (ciljni odjeljak, informativni odjeljak, organizacijski odjeljak). Dodatak programima rada nastavnika je raspored rada.

Radne programe nastavnika MBDOU № 266 razmatra i odobrava Pedagoško vijeće. Originale programa rada koje je odobrio rukovodilac drže nastavnici, kopije i elektronske verzije nalaze se u metodološkom kabinetu.

Program rada (obrazovno područje "Razvoj govora")

anotacija

Logoped: Obora I.I.

Zbog činjenice da se u općeobrazovnim predškolskim ustanovama povećao broj djece s oštećenjima govora, uključujući i djecu s teškim oštećenjima govora, poput opće nerazvijenosti govora, postaje neophodno ispraviti oštećenja govora u posebno stvorenim uvjetima i uvesti programe za ispravljanje podataka. kršenja. U MBDOU br. 266, ova aktivnost se provodi u grupi za prevenciju i korekciju govornih poremećaja kod djece od 5-7 godina pomoću specijaliziranih programa za korekciju govornih poremećaja.

U našem MBDOU obrazovne aktivnosti se grade u skladu sa Programom obrazovanja i obuke u vrtiću, ur. M.A. Vasiljeva, V.V. Gerbovoy, E.S. Komarova. U integrirani obrazovni program zadaci i sadržaj obrazovnog područja "Komunikacija" već su definirani, ali nisu namijenjeni predškolcima s govorna patologija... Ova djeca predstavljaju glavnu rizičnu skupinu za školski neuspjeh, posebno u stjecanju pisanja i čitanja. Glavni razlog je nedovoljan razvoj procesa analize i sinteze zvučnih slova. Analiza zvučnog slova temelji se na jasnim, stabilnim i dovoljno diferenciranim idejama o zvučnom sastavu riječi. Proces ovladavanja zvučnom kompozicijom riječi, pak, usko je povezan sa formiranjem slušno-motoričke interakcije, koja se izražava u pravilnoj artikulaciji zvukova i njihovoj suptilnoj diferencijaciji po sluhu.

Stoga je danas problem kombiniranja korektivnih i općih razvojnih programa aktuelan kako bi se izgradio sveobuhvatan korektivni i razvojni model, koji definira interakciju svih sudionika obrazovnog procesa u postizanju ciljeva i ciljeva obrazovnog programa MBDOU.

Rješenje ovog problema moguće je razvojem radnog programa koji integrira sadržaj PLO MBDOU i programe korekcije.

Ovaj program rada je holistički, sistematizirani model za provođenje pedagoškog procesa. Integritet programa osiguran je uključivanjem glavnih pravaca pedagoškog procesa u predškolsku obrazovnu ustanovu (dijagnostički, popravni, razvojni i drugi), a omogućava kompleksan pristup korektivnom i razvojnom radu u grupi za prevenciju i korekciju govornih poremećaja.

Struktura i sadržaj programa u skladu su sa zahtjevima za zadatke i sadržajem opšteobrazovnog programa. Program predstavlja metodološke osnove popravni rad, pristupi i načini primjene u korekciji govornih poremećaja, interakcija i kontinuitet rada svih specijalista MBDOU i roditelja. Sistem rada predstavljen u programu omogućava korektivni uticaj na govornu funkciju učenika, doprinosi poboljšanju komunikacijskih vještina.

Program rada zasnovan je na knjizi "Od rođenja do škole", koju su uredili N.E. Veraksa, M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova. logopedski rad preuzeto "Program logopedskog rada koji treba prevladati opšta nerazvijenost govor kod djece "Filicheva TB, Chirkina G.

Ovaj program rada za rad s djecom osmišljen je za 5-7 godina (starija predškolska dob) s poremećajima govora. Program pokazuje kako, uzimajući u obzir specifične uvjete, obrazovne potrebe i razvojne karakteristike predškolske djece, logoped stvara individualnu korekcijsku rutu u skladu sa zahtjevima savezne države obrazovni standardi predškolsko obrazovanje.

Program rada (obrazovno područje "Fizički razvoj")

anotacija

Odgajatelj: Karapetyants O.A.

Ovaj program rada razvijen je uzimajući u obzir osnovne principe, zahtjeve za organizaciju i sadržaj tjelesnog razvoja djece na osnovu programa "Od rođenja do škole" izd. N.E. Veraksy, T.S.Komarova, M.A.Vasilyeva i dizajniran je za rad sa djecom od 3 do 7 godina.

Fizička kultura se u programu razmatra kao osnova za formiranje zdravog načina života djeteta, uslijed čega se postavljaju temelji zdravlja, dolazi do sazrijevanja i poboljšanja vitalnih sistema i tjelesnih funkcija.

Sistem lekcija fizičko vaspitanjepredstavljeno u programu odgovara dobne karakteristike polaznicima vrtića i usmjerena je ka tome

• razvoj adaptivnih sposobnosti djeteta, povećana otpornost na vanjske utjecaje, formiranje i razvoj pokreta, držanja;
• stjecanje takvih fizičkih kvaliteta kao što su koordinacija i fleksibilnost, doprinoseći pravilnom formiranju mišićno-koštanog sistema tijela, razvoju ravnoteže, koordinaciji pokreta, velikim i finim motoričkim vještinama obje ruke, savladavanju osnovnih vrsta pokreta (hodanje, trčanje, meko skakanje, okretanje u oba smjera), formiranje početnih ideja o nekim sportovima, savladavanje igara na otvorenom s pravilima;
• formiranje svrhovitosti i samoregulacije u motoričkoj sferi, formiranje higijenskih vještina, formiranje vrijednosti zdravog načina života, savladavanje njegovih elementarnih normi i pravila (motorički režim, otvrdnjavanje, formiranje korisnih navika itd.).

Organizacija dječijih aktivnosti za provođenje i razvijanje sadržaja programa rada provodi se u procesu neposrednih obrazovnih aktivnosti i zajedničkih aktivnosti odraslih i učenika vrtića.

Program rada za djecu od 2-3 godine

anotacija

Ovaj program razvijen je u skladu sa Zakonom Ruske Federacije "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji, Savezni državni obrazovni standard DO, približni opšteobrazovni program predškolsko obrazovanje "Od rođenja do škole" uredili N.E. Veraksa, T.S.Komarova, M.A.Vasilyeva).

Program je predviđen za godinu dana rada sa djecom od 2 do 3 godine, dodatak je obrazovnom programu MBDOU br. 266, osmišljen je da pravilno definira i potkrepi sadržaj obrazovanja, holističko planiranje obrazovnog procesa.

Zadaci psihološkog i pedagoškog rada integrirano se rješavaju tokom savladavanja svih obrazovnih područja, zajedno sa zadacima koji odražavaju specifičnosti svakog obrazovnog područja, uz obaveznu psihološku podršku.

Program rada za djecu od 3-4 godine

anotacija

Ovaj program rada razvijen je na osnovu približnog opšteobrazovnog programa predškolskog obrazovanja "Od rođenja do škole", ur. N.E. Veraksy, T.S.Komarova, M.A.Vasilyeva, Savezni zakon Ruske Federacije „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“, Savezni državni obrazovni standard DO, Obrazovni program MBDOU.

Program rada određuje sadržaj i organizaciju obrazovnog procesa za djecu druge mlađe grupe i usmjeren je na formiranje opće kulture, svestrani razvoj učenika vrtića, osiguravanje socijalnog uspjeha, održavanje i jačanje zdravlja djece.

Program rješava sljedeće zadaci:

• promocija zdravlja, upoznavanje sa zdravim načinom života, razvoj motoričke i higijenske kulture djece;
• razvoj humanističke orijentacije dječjeg odnosa prema svijetu, njegovanje kulture komunikacije, emocionalne reakcije i dobre volje prema ljudima;
• razvoj dječijih estetskih osjećaja, kreativnost, emocionalne i vrednosne orijentacije, upoznavanje učenika sa umetnošću i fantastikom;
• razvoj kognitivne aktivnosti, kognitivnih interesa, intelektualnih sposobnosti djece, samostalnosti i inicijative, težnji za snažnom aktivnošću i kreativnošću.

Obrazovne aktivnosti po programu izvode se u procesu organizovanja različitih vrsta dečijih aktivnosti: igre, komunikacije, rada, kognitivnih istraživanja, produktivne, muzičke i umetničke, čitanja beletristike.

Rok za sprovođenje programa rada je 1 akademska godina.

Program rada za djecu od 4-5 godina

anotacija

Ovaj program je dodatak obrazovnom programu MBDOU, razvijenom na osnovu Saveznog zakona "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji", FGOS DO, približnog opšteg obrazovnog programa predškolskog obrazovanja "Od rođenja do škole" urednika N.E. Veraksa, T.S.Komarova, M. A. Vasiljeva.

Program je namijenjen jednogodišnjem radu sa djecom od 4 do 5 godina i doprinosi efikasnom rješavanju problema holističkog i sistematskog planiranja obrazovnog procesa u grupi.

Program rada usmjeren je na stvaranje optimalnih psiholoških i pedagoških uslova za punopravni život predškolske djece, svestrani razvoj učenika u skladu sa uzrastom i individualnim karakteristikama, zahtjevima savremenog društva.

Program rada za djecu od 5-6 godina

anotacija

Ovaj program rada namijenjen je radu s djecom u kombiniranoj grupi od 5 do 6 godina i namijenjen je jednoj godini rada s djecom.

Program rada je dodatak obrazovnom programu MBDOU, razvijenom na osnovu Saveznog zakona "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji", Saveznog državnog obrazovnog standarda za DO, približnog opšteobrazovnog programa predškolskog obrazovanja "Od rođenja do škole" urednika N.E. Veraksa, T.S.Komarova, M. A. Vasiljeva, "Programi logopedskog rada na prevladavanju opće nerazvijenosti govora kod djece", "Programi logopedskog rada na prevladavanju fonetsko-fonemske nerazvijenosti kod djece" TB Filicheva, GV Chirkina.

Jedno od glavnih pravaca istaknutih u programu je organizacija jedinstvenog popravnog i razvojnog prostora koji pruža optimalne psihološke i pedagoške uslove za jednake mogućnosti starta kada učenici uđu u školu.

Program rada na kurikulumu izgrađen je uzimajući u obzir fizičke i mentalne sposobnosti djece, stepen zaostajanja za dobnom normom, dinamiku svih korektivnih procesa, otkriva sadržaj obuke u obrazovnim oblastima.

Program rada za djecu od 6 do 7 godina

anotacija

Federalni državni standardi usmjeravati nastavnike na potpuno novi pristup dizajnu obrazovnog i obrazovnog rada s predškolcima. Ovaj program rada sastavljen je u skladu s približnim općim obrazovnim programom predškolskog odgoja i obrazovanja "Od rođenja do škole" koji su uredili N.E. Veraksa, T.S.Komarova, M.A. Vasilyeva, "Program logopedskog rada za prevladavanje opće nerazvijenosti govora kod djece" , "Program logopedskog rada za prevladavanje fonetske i fonemske nerazvijenosti kod djece" TB Filicheva, GV Chirkina za pripremna grupa kombinovanog tipa, a pokriva čitav kompleks sadržaja i organizaciju života i vaspitanja dece u uslovima MBDOU, planiranje kulturnih, slobodnih i zajedničkih aktivnosti vaspitača i dece, interakciju sa porodicama učenika.

Sadržaj program rada uključuje skup obrazovnih područja - "Fizički razvoj", "Kognitivni razvoj", "Razvoj govora", "Društveni i komunikativni razvoj", "Umjetnički i estetski razvoj", uzimajući u obzir fizičke i mentalne mogućnosti djece, stepen zaostajanja za dobnom normom, dinamika svih korektivnih procesa, otkriva sadržaj obuke u obrazovnim oblastima.

Tabelarni raspored materijala omogućava osiguravanje integriteta i dosljednosti psihološke i pedagoške podrške djece tokom cijelog perioda boravka u vrtiću. Rok za sprovođenje programa rada je 1 akademska godina.

I. Ciljni odjeljak
1.1. Objašnjenje
1.2. Ciljevi i zadaci provođenja programa rada 2. mlađe grupe
1.3. Dob i individualne karakteristike kontingent djece
1.4. Principi i pristupi formiranju programa rada
1.5. Planirani rezultati razvoja programa od strane djece

II. Odjeljak Sadržaj
2.1. Opis obrazovnih aktivnosti u skladu sa pravcima razvoja djeteta
2.2. Složeno tematsko planiranje za akademsku 2016-2017
2.3. Kalendarski plan obrazovni proces
2.4. Implementacija nacionalno-regionalne komponente
2.5. Akademski plan
2.6 Maksimalno dozvoljeno dnevno obrazovno opterećenje

III. Organizacijski odjeljak
3.1. Informativna i metodološka podrška programu;
3.2. Organizacija režima boravka djece u obrazovnoj ustanovi;
3.3. Raspored direktnih obrazovnih aktivnosti;
3.4 Organizacija grupe koja razvija predmetno-prostorno okruženje;
3.5. Varijabilnost razvojnog okruženja grupe prema kalendaru i tematskom planiranju;
3.6. Sistem rada sa roditeljima;
3.7. Spisak umjetničkih djela za učenike prema
složeno tematsko planiranje

IV. aplikacija
.

1. Ciljni odjeljak

1.1 OBJAŠNJENJE
Program rada vaspitačice Maltseve Oksane Yakovlevne osmišljen je za organizaciju obrazovnih aktivnosti sa decom druge mlađe grupe br. 1 (deca 3-4 godine).
Program rada sastavljen je u skladu sa programom predškolskog vaspitanja i obrazovanja "Od rođenja do škole" koji je uredila N.Ye. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva implementirana u instituciji.
Pri izradi programa rada uzimalo se u obzir složeno rješavanje problema zaštite života i jačanja zdravlja djece, sveobuhvatnog obrazovanja, obogaćivanja razvoja zasnovanog na organizaciji različitih vrsta dječijih aktivnosti.
Program sveobuhvatno predstavlja sve glavne sadržajne linije obrazovanja, obuke i razvoja djeteta.
Rok trajanja Programa je 1 godina (2016 -2017 akademska godina)
1.2. Ciljevi i zadaci aktivnosti u drugom mlađa grupa za sprovođenje programa rada MADOU "Vrtić br. 6" Lukomorye "za akademsku 2016-2017. godinu
Svrha programa rada:
1) osiguravanje jednakih mogućnosti za svako dijete da stekne kvalitetno predškolsko obrazovanje;
2) osiguravanje garancija nivoa i kvaliteta predškolskog obrazovanja.
Ovaj cilj se ostvaruje u procesu različitih vrsta dječijih aktivnosti: igra, umjetnička, motorička, radna.
Za postizanje ciljeva programa rada od presudne je važnosti riješiti sljedeće zadatke:
1) zaštita i jačanje fizičkih i mentalno zdravlje djeca;